管理能力，宏觀領(lǐng)域內(nèi)，管理力量的統(tǒng)稱。主要包括管理隊(duì)伍的規(guī)模、素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，管理手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化程度，管理教育的廣度與深度，以及管理科學(xué)研究與理論水平等。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)國家的管理能力，主要取決于管理隊(duì)伍的素質(zhì)與結(jié)構(gòu)、管理研究與教育， 以下是為大家整理的關(guān)于校長的管理能力的思考3篇 , 供大家參考選擇。

校長的管理能力的思考3篇

【篇1】校長的管理能力的思考

項(xiàng)目管理能力的法則

　　項(xiàng)目管理需要遵循一定的法則來進(jìn)行，以下是小編整理的項(xiàng)目管理

能力的法則，歡迎參考閱讀！

?　　法則一、目標(biāo)可視化

?　　目標(biāo)可視化屬于目標(biāo)層。是指將項(xiàng)目目標(biāo)具體化，使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和

項(xiàng)目干系人對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)看得見、摸得著，能夠明確地朝著項(xiàng)目目標(biāo)前

進(jìn)。

?　　項(xiàng)目目標(biāo)是具體明確的，表明項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠按照目標(biāo)實(shí)施各項(xiàng)活

動(dòng);項(xiàng)目目標(biāo)是可衡量的，表明項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的工作評(píng)價(jià)有據(jù)可依;項(xiàng)目目標(biāo)

是可實(shí)現(xiàn)的，表明項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過一定程度的努力能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo);項(xiàng)目

目標(biāo)是相關(guān)的，表明項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)做且只做與項(xiàng)目相關(guān)的工作;項(xiàng)目目標(biāo)也

是有時(shí)間限制的，表明項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須在既定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目工作。

?　　法則二、活動(dòng)清晰化

?　　活動(dòng)清晰化屬于活動(dòng)層，是指對(duì)項(xiàng)目全生命周期過程中各階段工

作進(jìn)行規(guī)范，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織項(xiàng)目實(shí)施提供工作依據(jù)和管理抓手，確保

信息暢通流轉(zhuǎn)、資源有效利用，促進(jìn)項(xiàng)目目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

?　　項(xiàng)目過程規(guī)范化的前提和基礎(chǔ)是建立項(xiàng)目生命周期模型，明確項(xiàng)

目階段的劃分及各階段主要內(nèi)容;項(xiàng)目過程規(guī)范化的關(guān)鍵是實(shí)施項(xiàng)目階

段管控，將項(xiàng)目各個(gè)階段有效銜接;項(xiàng)目過程規(guī)范化的核心是做好項(xiàng)目

工作分解和工作詞典，梳理出項(xiàng)目涉及的所有具體工作及其規(guī)范和標(biāo)

準(zhǔn)。

?　　法則三、要素標(biāo)準(zhǔn)化

?　　要素標(biāo)準(zhǔn)化屬于管控層，是指為了在要素管理方面取得并維持較

高水平的兼容性和共同特性，實(shí)現(xiàn)可操作性，建立和實(shí)施的各種概念、

原則以及管理過程。要素管理標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)實(shí)現(xiàn)要素管理的可操作性，使項(xiàng)

目團(tuán)隊(duì)的要素管理工作能夠真正地實(shí)現(xiàn)。要素管理標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)與

準(zhǔn)則，使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在完成項(xiàng)目工作時(shí)有理有據(jù);要素管理標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)建立

規(guī)范的管理過程，使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在標(biāo)準(zhǔn)的框架體系內(nèi)完成項(xiàng)目工作。

?　　法則四、團(tuán)隊(duì)職業(yè)化

?　　團(tuán)隊(duì)職業(yè)化屬于管控層，是指項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)所有成員在項(xiàng)目推進(jìn)中以

職業(yè)化精神來面對(duì)項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)職業(yè)化是階梯發(fā)展的，是一個(gè)從初步職業(yè)

化到高級(jí)職業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。團(tuán)隊(duì)職業(yè)化體現(xiàn)在以標(biāo)準(zhǔn)有效的管理制度

【篇2】校長的管理能力的思考

校長的管理能力決定著學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r

___

xx年10月15日至11月4日，涪陵區(qū)教委 ___我們60名校長參加了北京師范大學(xué)中學(xué)校長研修培訓(xùn)活動(dòng)。通過這次研修學(xué)習(xí)，使我不僅領(lǐng)略了北京厚重的 ___史和光輝燦爛的文化，更主要的是聆聽了數(shù)位專家教授的出色講座，了解到了當(dāng)前最前沿的教育和教育政策，參觀學(xué)習(xí)了北京學(xué)校超前的教育管理理念。時(shí)間雖短，但受益匪淺，每天堅(jiān)持認(rèn)真聽專家教授的報(bào)告、看視頻，交流優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)做學(xué)習(xí)筆記、參與討論交流；每天都會(huì)得到指導(dǎo)教師精彩的講解、傳授。這次培訓(xùn)使我進(jìn)一步提高了個(gè)人素質(zhì)和工作水平，開闊了我的眼界，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到“如何當(dāng)好一名稱職的校長”。通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、交流，使我對(duì)許多問題有了新的認(rèn)識(shí)和看法，深刻認(rèn)識(shí)到作為一名校長要站在新的歷史起點(diǎn)上，應(yīng)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，集中智慧和力量，規(guī)范學(xué)校管理、強(qiáng)化秩序、進(jìn)一步深化工作落實(shí)、加大 ___創(chuàng)新的力度，努力規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建平安和諧校園，辦人民滿意的教育。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)結(jié)合平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)。

第一、更新教育觀念，規(guī)范學(xué)校管理，重視教師的切身需要。

通過學(xué)習(xí)，我真切地體會(huì)到優(yōu)秀的管理就是全體教職工自我管理。辦人民滿意的教育，歸根結(jié)底就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先要抓好教育教學(xué)常規(guī)管理。教育教學(xué)活動(dòng)的開展都要重創(chuàng)新、講實(shí)效，積極推進(jìn)教育 ___的方法、教師創(chuàng)新能力和教育教學(xué)藝術(shù)的提高，為每一位學(xué)生全面的成長和發(fā)展提供最佳的營養(yǎng)“套餐”。

其次要強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的調(diào)整，學(xué)校務(wù)必要求真務(wù)實(shí)，分別制定出各層面的質(zhì)量目標(biāo)，并要根據(jù)既定目標(biāo)，采取切實(shí)可行的方法和措施，落實(shí)目標(biāo)，提高質(zhì)量，在實(shí)施過程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要 ___實(shí)施的過程，要不斷地總結(jié)和反思，從而激勵(lì)教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。

培訓(xùn)使我意識(shí)到要學(xué)會(huì)管理。學(xué)校管理中要盡一切可能 ___人的需求，即以人為本——這是學(xué)校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理，積極聽取教師 ___，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮潛能。 ___要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關(guān)系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關(guān)系。只有達(dá)到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調(diào)動(dòng)，各項(xiàng)工作才能順利開展，才能取得更好的成績(jī)。引導(dǎo)教師建立和諧的師生關(guān)系，是創(chuàng)建和諧校園的又一重要因素。教師與學(xué)生之間要建立起 ___、平等、和諧的新型師生關(guān)系。教師在與學(xué)生的交往中，要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容平等地對(duì)待每一名學(xué)生。與學(xué)生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

培訓(xùn)也使我明白，調(diào)動(dòng)一切有利因素、充分發(fā)揮 ___的戰(zhàn)斗堡壘作用、調(diào)動(dòng)先鋒模范作用、加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)提高教師的業(yè)務(wù)水平對(duì)學(xué)校管理的重要意義。盡管學(xué)校工作千頭萬緒、任務(wù)繁重，但還是要擠出時(shí)間，腳踏實(shí)地的加強(qiáng)教職員工的 ___業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在平時(shí)，要多鼓勵(lì)教職員工多關(guān)心國家的教育方針政策，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高理論水平和思想覺悟，提高工作能力和業(yè)務(wù)水平。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，教職工思想覺悟才能進(jìn)一步提高，才能進(jìn)一步鞏固已有的良好工作成績(jī)，在各項(xiàng)工作中進(jìn)一步發(fā)揮更積極的作用。只要學(xué)校 ___班子帶頭、全校教職工嚴(yán)以律己，做好自己的本職工作，這樣，就一定更有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。這也證明了蘇霍姆林斯基曾說過的那句話：“校長對(duì)學(xué)校的 ___，首先是教育思想的 ___、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。”

第二、樹立良好服務(wù)意識(shí)，當(dāng)好師生的公仆，作好師生的表率。

校長要有良好的服務(wù)意識(shí)，就要養(yǎng)成三種習(xí)慣，這是管理者強(qiáng)身之本，即（1）鍛煉的習(xí)慣；（2）學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（3）反思的習(xí)慣。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的教育理論層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責(zé)，防患于未然，注意經(jīng)常進(jìn)行反思。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長要有“三情”，即：熱情、 ___、感情，感情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學(xué)生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學(xué)校。

校長應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。處事果斷而不武斷，充分聽取大家 ___和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。把握好 ___班子建設(shè)、職工的思想進(jìn)步、學(xué)校的科學(xué)決策等問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響教職工。校長應(yīng)多一點(diǎn)人情味，多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)發(fā)號(hào)施令、少一點(diǎn)空洞說教。尊重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現(xiàn)在是同事、永遠(yuǎn)是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。

第三、校長要有廣闊的視野，廣袤的胸襟。

通過學(xué)習(xí)我的視野變得開闊了，教育專家和教授講的學(xué)校的管理、發(fā)展戰(zhàn)略與長遠(yuǎn)規(guī)劃，使我很受啟發(fā)，這次的學(xué)習(xí)我深感學(xué)校與個(gè)人均需長遠(yuǎn)規(guī)劃、做到可持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)形勢(shì)要求。以后的工作本人要以求真、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的工作作風(fēng)，緊緊圍繞加快學(xué)校發(fā)展這個(gè)中心認(rèn)真做好本職工作。要緊緊團(tuán)結(jié)在班子核心周圍，積極發(fā)揮 ___的力量，同大家共同履行好自己的義務(wù)。要提倡奉獻(xiàn)精神，要樹立品牌意識(shí)，提高工作效率----校長手里不是拿著鞭子，而應(yīng)舉著旗子走在前面。

總之，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少的理論知識(shí)和實(shí)踐修養(yǎng)，在今后的工作中，我將把這次學(xué)到的理論知識(shí)與我校實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的始終，不斷深化學(xué)校內(nèi)部 ___，健全各種規(guī)章，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學(xué)校，更好地服務(wù)社會(huì)，讓我們學(xué)校的教育教學(xué)迎來更加美好的明天！

模板,內(nèi)容僅供參考

【篇3】校長的管理能力的思考

校長教育管理能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

校長教育管理能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)
XX年10月29日星期一，和來自我市各鎮(zhèn)的82位小學(xué)校長搭乘動(dòng)車來到福建教育學(xué)院參加“aaa市第二期農(nóng)村小學(xué)校長教育管理能力提升培訓(xùn)”，內(nèi)心甚有感觸。其一，從教這么多年，能和全市這么多校長一起參加這種全脫產(chǎn)的異地培訓(xùn)，這是一種福利，更是一種提高自我的絕佳機(jī)會(huì)；其二，由福建教育學(xué)院這種“研訓(xùn)一體”的省屬高校組織培訓(xùn)，起點(diǎn)高，視野闊，培訓(xùn)內(nèi)容肯定也是當(dāng)前小學(xué)校長所必須的。
一、校長要自我突破。翁老師說：“所謂自我設(shè)限是因人為設(shè)定精神框框而喪失發(fā)展空間?！蔽汤蠋熞蕴閷?shí)驗(yàn)等一個(gè)個(gè)例子來為我們做了生動(dòng)的闡述，讓我深深理解到我們總在自覺與不自覺的自我設(shè)限。
其實(shí)，我們每一個(gè)人在任何時(shí)候都會(huì)下意識(shí)地設(shè)置一個(gè)自我保護(hù)的狀態(tài)，在這種自我保護(hù)狀態(tài)下，我們的說話、做事等等會(huì)不自覺地設(shè)置成一種自己感到安全的方式。但這種下意識(shí)的自我保護(hù)狀態(tài)也并不一直像我們想象的那樣美好，它的另一面就是自我封閉。我們把自己的心靈圍上防衛(wèi)的柵欄的那一刻，也為我們心靈的成長壯大設(shè)置了重重的障礙。自我保護(hù)的狀態(tài)越強(qiáng)，我們心靈的柵欄越厚實(shí)也越頑固。
而我們要成長要進(jìn)步，就要學(xué)會(huì)不斷地自我打開，哪怕這種自我打開有時(shí)會(huì)受到一些傷害。因此學(xué)校需要校長有冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，需要
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有披荊斬棘的艱辛，大膽地自我“突破”和再“突破”精神，才能使促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展更上一層樓。
二、校長具有良好的影響力和掌控能力。
翁老師說校長在自我突破的基礎(chǔ)上，還有具有領(lǐng)袖素質(zhì)、良好的掌控力、影響力，要有寬容、公正、堅(jiān)韌的根性。所以校長要具有良好的影響力和掌控能力，校長應(yīng)站起來能當(dāng)傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校，正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺(tái)，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)。把握好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、職工的思想進(jìn)步、學(xué)校的科學(xué)決策等問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響教職工。校長應(yīng)多一點(diǎn)人情味；多一點(diǎn)教育渠道，少一點(diǎn)發(fā)號(hào)施令、少一點(diǎn)空洞說教。尊重、信任班子的每一個(gè)成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現(xiàn)在是同事，永遠(yuǎn)是朋友的理念，從各方面關(guān)心好每一位同志，建立好友誼。
當(dāng)天下午短暫的開班式后，就開始進(jìn)入緊張而實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，幾天下來，先后有多位專家登臺(tái)亮相，精彩紛呈。有學(xué)院副院長張家驊教授的《城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡：?jiǎn)栴}、視角和對(duì)策》、學(xué)院校長研修部林宇教授的《小學(xué)課堂教學(xué)診斷探析》、于文安副教授的《文化管理的優(yōu)勢(shì)及建設(shè)策略》、鄒開煌教授的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地位特點(diǎn)功能及實(shí)施》、以及福師大基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，特級(jí)教師翁乾明的《校長的元認(rèn)知與自我突破》等專題講座，都給我留下了深刻的印象。
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就說于文安副教授的《文化管理的優(yōu)勢(shì)及建設(shè)策略》，于教授的開場(chǎng)白“一切落后背后都有文化的問題”就像一聲響雷震醒了我們。接著拋出兩大問題：“①是否對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的重要性及當(dāng)前文化建設(shè)的背景有清晰的認(rèn)識(shí)？②是否對(duì)學(xué)校文化建設(shè)機(jī)理有清晰的認(rèn)識(shí)？”，引起了我們的思考。他深入淺出、侃侃而道，對(duì)“什么是文化”“文化如何表現(xiàn)”做了深入的詮釋，特別是當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的缺失元素更是一針見血，如“人文素養(yǎng)：一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理性人格的肯定和塑造”的缺失，還有“公民教育”、“幸福課堂”等的缺失，不一一詳細(xì)羅列。
學(xué)校要發(fā)展，學(xué)校要打品牌，離不開文化建設(shè)，文化是學(xué)校建設(shè)的核心，就如于教授引述陳玉琨教授和馮大鳴教授的話那樣：“一流的學(xué)校文化立校，二流的學(xué)校制度管校，三流的學(xué)校校長治?！??！拔幕缢虧櫲f物，悄然無聲，潛移默化，滴水穿石”，讓我們看到了文化是如此重要。管理一所學(xué)校，作為一校之長要懂得：管人管心，經(jīng)營學(xué)校就是經(jīng)營人心，從“人影響人”到“制度影響人”，再到“文化影響人”，是管理層次的不斷提升。
總之，讓我們學(xué)會(huì)不斷地自我打開，大膽地自我“突破”和再“突破”，在“經(jīng)驗(yàn)+反思“中“成長”，在學(xué)校管理之中采用“精明+開明”的方法，使自已的管理水平達(dá)到“高明”，突破到“山不過來，我就過去”的境界，才能到達(dá)別人未到達(dá)的地方，看到別人看不到的風(fēng)景。
第二篇：晉江市首期農(nóng)村小學(xué)校長教育管理能力提升培訓(xùn)
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