設(shè)計，是一個漢語詞語，指“把一種設(shè)想通過合理的規(guī)劃、周密的計劃、通過各種方式表達(dá)出來的過程”。人類通過勞動改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動是造物。設(shè)計便是造物活動進(jìn)行預(yù)先的計劃，可以把任何造物活動的計劃?， 以下是為大家整理的關(guān)于人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計6篇 , 供大家參考選擇。

人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計6篇

第一篇: 人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《平均分》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《2013人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊例1、例2。

內(nèi)容解析：

本節(jié)包括兩個例題，例1認(rèn)識“平均分”，例2學(xué)習(xí)“平均分”的方法。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生對于除法含義的認(rèn)識是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，“平均分”的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到“平均分”是多種分法中的一種。除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵就是理解“平均分”。因此，教師要為學(xué)生提供觀察、動手實(shí)踐、語言表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生自己去感受、自己去體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察操作等活動中，從多個角度去理解“平均分”的含義。教材第9頁例2是“平均分”的教學(xué)方法。教師要鼓勵學(xué)生用適合自己的方法去分橘子，充分體現(xiàn)分法的多樣化。在動手操作過程中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程并形成相應(yīng)的表象，不但關(guān)注“分”的結(jié)果，“分”的過程，同時更加關(guān)注“分”的方法，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察、操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3.通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教學(xué)難點(diǎn)：明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、6個圓片、18根小棒、10個小正方體等。

教學(xué)設(shè)計：

一．導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

1．師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天柳樹醒了，桃花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二（1）班的同學(xué)準(zhǔn)備明天去參觀科技館。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。（課件出示主題圖），你看了這幅圖，你想說什么？

讓學(xué)生自由說一說。

【設(shè)計意圖：對低年級來說，教學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節(jié)課以學(xué)生參觀科技館活動的情境引入，自然有趣，使學(xué)生一上課就產(chǎn)生一種愉快、親切的情緒。】

2.同學(xué)們在分糖果的時候出現(xiàn)了一點(diǎn)小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎？（課件出示分糖果要求），“把6塊糖果分成3份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具6個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小組的分法多。

學(xué)生活動教師巡視。活動后全班交流分的方法。（小組成員上展臺前演示本組分的方法）

?【設(shè)計意圖：通過動手操作，為學(xué)生提供直觀的表象，為“每份分得同樣多”的認(rèn)識積累經(jīng)驗(yàn)。】

? 3．我們?nèi)タ纯赐瑢W(xué)們是怎么分的？我們的分法和他們分法一樣？（課件出示教材第8頁分糖果圖）這三種分法，你喜歡哪種分法？為什么？

? 讓學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。

? 4．師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書課題）你能用自己的話來說一說什么叫平均分嗎？

?【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生不但在直觀上認(rèn)識“平均分”，而且會用語言表達(dá)“平均分”，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。】

? 5．完成“做一做”第1題。哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

?學(xué)生獨(dú)立在書上完成，匯報時要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。

?【設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對“平均分”直觀表象的認(rèn)識。通過分析匯報“為什么是或不是平均分”，注重讓學(xué)生用語言表述“平均分”，加深對“平均分”的認(rèn)識和理解。】

? 6．練習(xí)：說一說。課件3個3個地出示胡蘿卜圖，3個一份，一共5份。出示問題一共有（? ）個胡蘿卜，每（?? ）個一份，平均分成了（?? ）份。

? 師：一共有幾個胡蘿卜？你是怎么知道的？（學(xué)生可能1個1個地數(shù)，可能3個3個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。）是平均分嗎？每幾個一份？平均分成了幾份？（讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。）

? 7.獨(dú)立完成“做一做”第2題。完成后先在小組內(nèi)說一說，再全班匯報。

?【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2題的基礎(chǔ)上又加練了一道類似的題目。此環(huán)節(jié)，教師必須舍得時間讓學(xué)生充分地去說，通過動作和語言的結(jié)合，進(jìn)一步理解“平均分”“每份”“幾份”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)。】

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。?

1．談話引出例2。

? 師：我們剛剛幫助二（1）班的同學(xué)把6塊糖果平均分成了3份，每份分得了2塊。他們還準(zhǔn)備把18個橘子平均分成6份，每份能分到幾個呢？請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分？

? 用小棒代表橘子，小組討論，分一分。

? （1）討論分配方案。突出分橘子時“應(yīng)該每份同樣多”。

? （2）學(xué)生動手實(shí)踐，分一分。（老師巡視參與活動）

? （3）小組選代表到臺前展示分橘子的方法。

? （4）教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強(qiáng)調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。

?【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生動手操作、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的心理過程。通過操作活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需求，同時還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過讓學(xué)生操作分學(xué)具、小組合作、展示交流等活動，使學(xué)生體驗(yàn)到平均分的不同方法，加深對“平均分”“每份”“幾份”概念的理解。】

? 2．鞏固“平均分”的方法。

? （1）完成教材第9頁的“做一做”。

? ?① 讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多）

? ② 操作：用10個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行平均分。

? ③ 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位學(xué)生到展臺前匯報分橘子的方法。

? ⑤教師用課件驗(yàn)證平均分的結(jié)果。

? （2）同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎？教師先說一個例子，然后指定學(xué)生說。（如：把18個橘子平均分分成6份，每份有3個；把6顆糖果平均分成3份，每份有2顆…… ）

?【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對平均分的認(rèn)識，同時又鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

?三、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。?

?1．完成教材11頁練習(xí)二第一題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。?

? （2）同桌交流做法和想法。（說清楚為什么選擇這個答案？）

? （3）全班匯報交流，重點(diǎn)甄別第2和第3種分法，同樣是“平均分”，為什么第3種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。（第1種分法，突出是4份，但沒有平均分；第3題是平均分，但只是分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）。

? 2．練習(xí)二第2題。

? （1）明確題目要求。

? （2）獨(dú)立畫在書上，集體訂正。

（3）課件演示驗(yàn)證。

? ?3．練習(xí)二第3題。

? （1） 學(xué)生自己讀題，自己動手分一分，填一填。

? （2） 集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。

? （3）課件演示驗(yàn)證。

?【設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分的含義，并在頭腦中形成表象，就為認(rèn)識“除法”積累了豐富的感性知識。利用教材編排的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過“判一判”“分一分”“畫一畫”等活動，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到鞏固知識開發(fā)智力的目的。】

? 4．聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題）。

?【設(shè)計意圖：把平均分和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。】

5.教師組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，要注意什么？??

?【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己的視角和語言說一說課堂所得所獲，鍛煉學(xué)生能夠抓住課堂重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。】?

第二篇: 人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《平均分》教學(xué)設(shè)計與評析

上林縣明亮鎮(zhèn)塘隆小學(xué) 楊玉桂

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊平均分例1、例2、（12頁—14頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握平均分物品的幾種不同方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學(xué)的重、難點(diǎn)：

經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉、小紅分糖課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”。

1、情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級的小朋友們準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢/？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。

師：誰愿意匯報？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有的分面包。

生2：有兩個小朋友分橘子，手里還拿一個。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個。

（評析：此處從準(zhǔn)備要去春游的情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2、動手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。

師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同）小組的同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動，教師查看。

師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎樣分的匯報給大家。

生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。

師：你是怎么想的？

生1：不夠了，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

第三篇: 人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

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人教版二年級數(shù)學(xué)

下“平均分”優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)

計及教學(xué)實(shí)錄

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“平均分”教學(xué)設(shè)計

江西省南昌市上河街小學(xué)趙志輝

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第12～14

頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過觀察、操作活動，使學(xué)生了

解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

與實(shí)踐能力。

3．通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人

平等思想。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

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了解平均分的概念，具體操作平均

分。

【教具準(zhǔn)備】

、演示教具（12個盤子、15個乒乓

球、1個大碗）。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

每個小組15個乒乓球、1個大碗、5

個小碗、12枝鉛筆。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分

1．師生交談。

師：過年的時候，你們?nèi)プ隹土藛幔?/p>

（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，

你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜

子??）

2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們

準(zhǔn)備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2

瓶放在一起）

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉

水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份

2

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是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個面包，每2

個放在一起，有1個面包在外面）

師：再看，這是什么？這個面包應(yīng)

放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個橘子，每3

個放在一起，有l(wèi)份只有2個）

師：看看，還有什么？仔細(xì)看看，

想說什么呢？（學(xué)生說）

小明真是個熱情好客的好孩子，猜

一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，

有兩份只有5塊糖放在一起）

你們想說什么呢？

3．教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，

請看圖（第13頁例1），你們認(rèn)為老師分

得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該

怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分

得同樣多）

這樣的分法你們能取個好聽的名字

嗎？叫什么分呢？

3

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（學(xué)生取名：平分、公平分、平等

分??）

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”

（板書課題）。

4．鞏固練習(xí)。

第13頁“做一做”。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分

1．引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元

宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓

圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備

了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生

拿出學(xué)具）

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：有多少個小碗？

3．說一說。

師：老師會讓你們干什么？（把大

碗里的湯圓平均分成5份）

4．分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓

平均分在5個小碗里。

5．小組展示不同分法。

4

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（1）1個1個地分；（2）2個2個地分；

（3）3個3個地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？

為什么？

三、解決實(shí)際問題，應(yīng)用平均分

1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想

送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組

同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

學(xué)生提出疑問：我們怎樣得獎品

呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)

有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，

每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在

哪里？

3．開放練習(xí)。

師：你們都有獎品，老師也希望有

獎品，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧！

你們還剩幾個？（12個）

老師的問題是：這12個湯圓你準(zhǔn)備

請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有

5

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多少種答案？

分組上臺展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會用

平均分這種方法，想想：在你們的生活

中，用過這種分法嗎？

四、總結(jié)

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的

是什么？

【設(shè)計說明】

一、教材分析

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)

學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)

容與九義教材相比是加強(qiáng)了的內(nèi)容，是

在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)

的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強(qiáng)了對

教學(xué)過程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，

例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例

2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

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第四篇: 人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

蘇教版二年級數(shù)學(xué)（上）《認(rèn)識平均分（二）：平均分成幾份》教學(xué)設(shè)計

蚌埠市五河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳博朦

1、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級數(shù)學(xué)（上）第44~45頁《認(rèn)識平均分（二）：平均分成幾份》

2、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷操作、觀察、比較、概括等“把一些物體平均分成幾份”的過程，進(jìn)一步感受平均分的含義。

2、理解平均分的含義，體會“先確定份數(shù)是多少再分”這種平均分的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，感受解決問題策略的多樣化。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解平均分的含義，體會“先確定份數(shù)是多少再分”這種平均分的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、蘋果圖片、小棒、圓片

5、教學(xué)過程：

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，知道把一些物體每幾個一份地分的平均分的方法。現(xiàn)在，光頭強(qiáng)拿來了6個蘋果，如果每2個一份地分，可以分成幾份？

你來說。（分成了3份）

2、光頭強(qiáng)想每3個一份的分，可以怎么分呢？

你來。（6個蘋果，每3個一份地分，分成了2份）

3、這就是上節(jié)課我們認(rèn)識的平均分的方法：每幾個一份地分。今天，我們繼續(xù)來“認(rèn)識平均分”（板書課題）。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)訓(xùn)練的主要是邏輯思維，其基礎(chǔ)性較強(qiáng)，以理論聯(lián)系實(shí)際的復(fù)習(xí)方式不但喚起學(xué)生已有的知識，而且向?qū)W生深入了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。】

（2）新知探究

1、拿出準(zhǔn)備好的不透明的蘋果箱，里面裝了一些蘋果。

過渡語：這個時候，熊大熊二兩兄弟來光頭強(qiáng)家做客了，（張貼熊大熊二的圖片，并畫出兩個盤子），光頭強(qiáng)拿出了一袋子蘋果，不透明的袋子，你能幫助他將這些蘋果平均分給熊大熊二兩兄弟嗎？

先獨(dú)立想一想，小組內(nèi)交流下自己的想法。

誰愿意來幫助光頭強(qiáng)。請到黑板上分一分。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果不知道，可以提示：要把這袋子蘋果平均分成幾份？（2份）

生：先從里面拿兩個，每人分一個，分掉了2個1；再從里面拿兩個，每人分一個，這時，分掉了2個2；再從里面拿出兩個，每人分一個，分掉了2個3；再從里面拿出兩個，每人分一個，分掉了2個4；這樣依次分下來，直到分完為止。

師：我們發(fā)現(xiàn)把這袋蘋果分完之后，每只熊分得4個蘋果，每份分得同樣多。

師：你真了不起！在看不到總數(shù)的情況下，還能平均分。

所以說，把8個蘋果，平均分成2份，每份4個。（板書）

【設(shè)計意圖：在隱藏了總體數(shù)量的情況下，學(xué)生通過調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便會自然地將其一個一個地分，從而實(shí)現(xiàn)一般意義上的平均分。】

2、（1）PPT出示：把12根小棒平均分成2份，每份幾個？

師先引導(dǎo)，平均分成幾份？（2份）所以，先拿出兩張圓片紙，將手中的12根小棒分一分，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，然后在組內(nèi)說一說自己分的想法。

指名說說是怎樣分的，每次要拿出幾根小棒，每次分掉了2個幾。

要想平均分成幾份，必須將12根小棒正好分完，并且每份分得同樣多。

把12根小棒平均分成2份，每份6根。

（2）PPT出示：把12根小棒平均分成3份，每份幾個？

學(xué)生用手中的學(xué)具分一分。

請學(xué)生在黑板上用12根小棒投影展示自己的分法，先說說把12根小棒按照什么樣的要求分的，每次要拿出幾根小棒，每次分掉了3個幾。

根據(jù)學(xué)生的回答，再次指名學(xué)生在黑板上用12根小棒展示自己的分法。

如果有學(xué)生回答錯誤的，及時抓住錯誤的資源，進(jìn)行講評。

要想平均分成幾份，必須將12根小棒正好分完，并且每份分得同樣多。

把12根小棒平均分成3份，每份4根。

（3）PPT出示：有12根小棒，平均分成4份，每份有幾個？

指名學(xué)生說一說。

先說說把12根小棒按照什么樣的要求分的，每次要拿出幾根小棒，每次分掉了4個幾。

把12根小棒平均分成4份，每份3根。

（4）PPT出示：有12根小棒，平均分成6份，每份有幾個？

師：不用小棒分，你還會分嗎？請你們想一想，小組內(nèi)交流后指名回答。

生：有12根小棒，平均分成6份，每份有2個。

師追問：你是怎么想到的？

生：二六十二，根據(jù)乘法口訣想到的。

（5）有12根小棒，平均分成12份，每份有幾個？

小組內(nèi)交流后指名匯報。

生：有12根小棒，平均分成12份，每份有1個。

3、小結(jié)

這就是我們今天學(xué)習(xí)的第二種平均分的方法：把一些物體平均分成幾份，每份分得同樣多。

我們在確定了平均分的份數(shù)的情況下，每次就要從總數(shù)中拿出幾個來進(jìn)行平均分，比如說，要想平均分成2份，就要從總數(shù)中先拿出2個來，分掉2個1；再拿2個出來，再分掉了2個2；再拿出2個來，分掉了2個3；直到分完為止。最終，每份分得同樣多。（板書補(bǔ)充完整）

【設(shè)計意圖：通過操作展示、觀察比較、交流互動使學(xué)生進(jìn)一步對“平均分”進(jìn)行感知，建構(gòu)了“平均分”模型，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。】

（3）鞏固練習(xí)

1、連一連。

（1）6個蘋果，平均放在3個盤子里，每盤放幾個？

學(xué)生獨(dú)立完成，指名說說自己分得方法。

（6里面有3個2。）

（生：把6個蘋果平均分成3份，每份2個。）

（2）12根胡蘿卜，平均分給4只兔，每只兔分得幾根？

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌之間相互說一說自己分得方法，比較一下每份分得的數(shù)量是不是同樣多的。

2、想一想。

18個圓，正好能平均分成多少份？

學(xué)生用手中的圓片先分一分，同桌之間再相互說一說自己的分法。

指名學(xué)生在黑板展示自己的分法，并說一說。

生1：把18個圓，平均分成2份，每份9個。

生2：把18個圓，平均分成3份，每份6個。

生3：把18個圓，平均分成6份，每份3個。

生3：把18個圓，平均分成9份，每份2個。

生3：把18個圓，平均分成18份，每份1個。

教師引導(dǎo)總結(jié)：只要是平均分，每份分得同樣多。

【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生再次經(jīng)歷連線、畫圈、擺一擺的方法體會“平均分”，對“平均分”有更深刻地認(rèn)識。】

（四）課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（五）板書設(shè)計：

認(rèn)識平均分（二）

——平均分成幾份

每份分得同樣多

8個蘋果，平均分成2份，每份4個。

12根小棒，平均分成2份，每份6個。

12根小棒，平均分成3份，每份4個。

總數(shù) 平均分的份數(shù) 每份個數(shù)

第五篇: 人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

課題：第二十章數(shù)據(jù)的分析 20.1數(shù)據(jù)的集中趨勢

20.1.1平均數(shù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：會求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)； 知道加權(quán)平均數(shù)的權(quán)的意義；會求一組數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)。

學(xué)習(xí)過程：

　一、前提測評

　 一次演講比賽中，評委從演講內(nèi)容、演講能力、演講效果三個方面為選手打分。各項(xiàng)成績按百分制計算。選手的單項(xiàng)成績?nèi)缦拢?/p>

選 手

演講內(nèi)容

演講能力

演講效果

甲

80

95

95

乙

95

80

95

計算選手的平均成績，確定出哪名選手更優(yōu)秀？

二、探究新知

1、某商店現(xiàn)有A、B兩種糖果，其中A種糖果60元/千克，B種糖果40元/千克。

求：（1）A種糖果2千克和B種糖果2千克混合后的平均售價是多少？

（2）A種糖果1千克和B種糖果3千克混合后的平均售價是多少？

（3）A種糖果3千克和B種糖果1千克混合后的平均售價是多少？

猜想：A種糖果100千克和B種糖果300千克混合后的平均售價會是多少？

2、一家公司打算招聘一名英語翻譯，對甲乙兩名應(yīng)試者進(jìn)行聽、說、讀、寫的英語水平測試，他們的各項(xiàng)成績?nèi)缦卤硭荆?/p>

應(yīng)試者

聽

說

讀

寫

甲

85

78

85

73

乙

73

80

82

83

　　①如果這家公司想招聘一名綜合能力較強(qiáng)的翻譯，計算兩名應(yīng)試者的平均成績（百分制），從他們的成績看應(yīng)該錄取誰？（單號學(xué)生計算甲的成績，雙號學(xué)生計算乙的成績，后面相同）

②如果這家公司想招一名讀寫能力較強(qiáng)的翻譯，聽、說、讀、寫成績按照2:1:3:4的比確定，計算兩名應(yīng)試者的平均成績（百分制），從他們的成績看應(yīng)該錄取誰？

　　

③如果這家公司想招一名聽說能力較強(qiáng)的翻譯，按照聽占30%，說占30%，讀點(diǎn)20%，寫占20%確定應(yīng)試者成績，計算兩名應(yīng)試者的平均成績，從他們的成績看，應(yīng)該錄取誰？

3、解決問題：

一次演講比賽中，評委從演講內(nèi)容、演講能力、演講效果三個方面為選手打分。各項(xiàng)成績按百分制計算。選手的單項(xiàng)成績?nèi)缦拢?/p>

選 手

演講內(nèi)容

演講能力

演講效果

甲

80

95

95

乙

95

80

95

請你設(shè)計你一個方案，并通過你設(shè)計的方案計算兩人的平均成績，確定出兩人的名次。

　　4、小結(jié)：一般的，若n個數(shù)，…，的權(quán)分別是，則f1,f2,……，fn，則

（讀作x拔）=

叫做這n個數(shù)據(jù)的加權(quán)平均數(shù)。

三、實(shí)踐運(yùn)用

1、某公司預(yù)招聘一名公關(guān)人員，對甲乙兩位應(yīng)試者進(jìn)行了面試和筆試，他們的成績（百分制）如下表。

應(yīng)試者

面試

筆試

甲

86

90

乙

92

83

（1）如果公司認(rèn)為面試和筆試成績同等重要，從他們的成績看，誰將被錄取？

（2）如果公司認(rèn)為，作為公關(guān)人員面試成績應(yīng)該比筆試成績更重要，并分別賦予讓它們6和4的權(quán)，分別計算甲乙兩人各自的成績，誰將被錄取？

2、晨光中學(xué)規(guī)定學(xué)生的學(xué)期成績滿分為100，其中早鍛煉及體育課外活動占20%，期中考試成績占30%，期末考試成績占50%。小桐的三項(xiàng)成績依次是95,90,85.小桐這學(xué)期的體育成績是多少？

四、小小設(shè)計師。

第六篇: 人教版平均分優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊

除法的初步認(rèn)識---《平均分》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》 二年級下冊，平均分例1、例2（12－14頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：書中主題圖課件、水果、水果圖片、小猴子分香蕉課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”

1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說給你小組同學(xué)聽。

師：誰愿意匯報？

生1：我看到了有的小朋友在分汽水，還有分面包的。

生2：有2個小朋友分橘子，手里還拿一個。

師：你猜一猜他打算放在哪兒？

生：放在2個橘子那堆里，就都是3個啦。

生3：還有分糖的，每堆都是5個。

2．動手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象

師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個水果？（每組的水果個數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動，教師查看。

師：每組選個代表，把你們組有幾個水果，是怎么分的匯報給大家。

生1：我組有8個香蕉，我給他倆都是3個，我2個。

師：你是怎么想的？

生1：不夠了，就剩下2個。

生2：我們組有6個蘋果，每個人都是2個。

生3：我們組有7個梨，誰都分到了2個，還剩下1個。

生4：我們組有9個水果，我們3個人都分到了3個水果。──

3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

師：聽了大家的匯報，老師很感動，大家在分水果時都很公平，（師指其中平均分的幾個組），看這幾組每個人得到的水果個數(shù)怎么樣？

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯，你們每個人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。

指名匯報并說出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟模?個塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來。滲透每份的含義。

二、動手操作，探究平均分的方法

1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

師：小明是個懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個橘子？他想怎樣分嗎？

生：小明要把15個橘子平均分成5份。

師：對，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？

2．動手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個水果圖片和5個盤子，動手分一分，邊分邊說自己是怎樣分的。

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。

生1：一個一個地平均分在5個盤里，每盤分3個蘋果。

生2：我先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里……還剩下5個，我一個盤子里再放一個。生3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

生4：我是每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在一個盤子里。

師：你分得很快，誰是這樣分的？（班級有三分之一是這樣分的）能說說你是怎么想的嗎？

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個盤子里3個。

生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個盤子里就是3個。

生3：我會用除法，15除以5等于3，一個盤子里就是3個。

師：你們想得太好了，善于動腦，找到了簡捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個盤子里都是3個蘋果，是平均分的。

3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學(xué)生動手操作分，展示分法，學(xué)生評價。

三、應(yīng)用新知，解決生活問題。

1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

師：小明非常喜歡小動物，他買了12個香蕉，想平均分給3只小猴（課件出示：桌面上小明放有12個香蕉，下面蹲著3只小猴）你知道每個小猴分幾個嗎？

知道的跟你的同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報教師演示，每只小猴4個，可這時又來了一只小猴。

師：唉呀，又來了一只小猴，咱們要重新分這12個香蕉了。

生：把12個香蕉平均分給4只小猴

師：好主意，那每只小猴分幾個？（學(xué)生討論，匯報：每只小猴3個）

課件演示又來了2只小猴

師：小猴越來越多，這次要把12個香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個？（學(xué)生一齊喊出來是2個）

師：噢，每只小猴只能得到2個香蕉了。

通過剛才給小猴分香蕉，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的小組說一說。

生：猴子多了，每只小猴得到的水果個數(shù)就少啦 ！

師：你們可真聰明，能夠發(fā)現(xiàn)這個問題。

2．拓展練習(xí)

任意拿出幾個盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《平均分》教學(xué)反思

認(rèn)識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）里的教學(xué)內(nèi)容。是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時，學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。

本節(jié)課我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說過的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

在這過程中，我突出了學(xué)生的三次實(shí)際操作。

第一次，小組同學(xué)互相分水果，重視學(xué)生分的結(jié)果，注重讓學(xué)生體會感受“平均分”的含義。在課的始終，我注重學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，再次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。值得反思的地方是，應(yīng)該返回頭來讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過讓學(xué)生說一說、擺一擺的過程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對“平均分”概念的理解。

第二次，重視分法：15個橘子平均分成5份。體現(xiàn)了學(xué)生對物品的不同分法，建立了平均分的概念。可以改進(jìn)的地方是：應(yīng)該讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。應(yīng)該追問學(xué)生：“哪種分法最好，為什么？”使學(xué)生在思考中進(jìn)一步優(yōu)化分法。

第三次，分香蕉，通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識。為學(xué)生營造探索的空間。不過值得自己思考的是：在組織活動的時候，如何做到收放自如。如何讓自己提問時的語言更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的思考、回答更明確，清晰，學(xué)習(xí)的更加輕松，愉快。

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