設(shè)計(jì)人，直接完成外觀設(shè)計(jì)的人。即對外觀設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。在設(shè)計(jì)完成過程中，只負(fù)責(zé)組織工作的人、為物質(zhì)技術(shù)條件的利用提供方便的人或者從事其他輔助工作的人，不是設(shè)計(jì)人。外觀設(shè)計(jì)是一種事實(shí)行為，而非法律行為，因而凡具有民事權(quán)利能力， 以下是為大家整理的關(guān)于農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課5篇 , 供大家參考選擇。

農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課5篇

【篇一】農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課

賣炭翁

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀詩歌。

2．品味詩中的描寫。

3．理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．品味詩中的描寫。

2．理解詩歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們七年級學(xué)過的《賣油翁》，同學(xué)們還記得嗎？賣油翁的自信、從容、沉穩(wěn)給我們留下了深刻的印象，今天我們學(xué)習(xí)《賣炭翁》，這個賣炭翁又會給我們留下怎樣的印象呢？

1．了解作者

白居易，字樂天，晚年號香山居士，是杜甫之后，唐代又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。代表作有《長恨歌》《琵琶行》。

2．背景鏈接

這首詩是白居易《新樂府》中的第32首。題下自注：“苦宮市也”，指宮市給百姓帶來了災(zāi)難，百姓苦于宮市的巧取豪奪。“宮”指皇宮，“市”是買的意思。宮中日用，不再經(jīng)官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購”，謂之“宮市”。太監(jiān)常率爪牙在長安集市，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗實(shí)錄》一語道破：“名為宮市，其實(shí)奪之。”所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，一種殘酷的剝削方式。

二、了解大意

有位賣炭的老翁，在終南山中砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火烤的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指被熏黑。賣炭得到的錢做什么用？買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著單薄的衣服，卻擔(dān)心炭的價錢低廉，還希望天氣寒冷。

夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁駕著炭車從冰雪上碾壓（同“碾”，壓。）過去留下了一道道車痕，他很艱難地往宮市的方向趕去。牛都疲乏了，人餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，老翁就在集市南門外的泥濘中休息。前面兩位輕快騎馬的人是誰？是皇宮內(nèi)的太監(jiān)及其爪牙。

他們手里拿著文書，說是皇帝的命令，然后調(diào)轉(zhuǎn)車頭，大聲吆喝著牛往北面拉去。一車炭，有一千多斤重，宮里的使者驅(qū)趕著（語助詞）炭車，老翁吝惜不得。宮里的使者將半匹紅紗和一丈綾，掛（通“值”，價錢。）在牛頭上充當(dāng)炭的價錢。

1．詩歌主要講了什么故事？

一個賣炭翁費(fèi)勁艱辛燒的一車炭最終被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空。

2．理清思路，分為兩層。

（1）寫賣炭翁燒炭、運(yùn)炭，表現(xiàn)賣炭翁艱辛困苦的生活。

（2）宮使對賣炭翁的掠奪。

3．使者是怎樣的人？請從多角度加以分析。

肖像描寫和動作描寫，描寫了一個趾高氣揚(yáng)、橫沖直撞、仗勢凌人、蠻不講理的使者。

三、課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

揭露了當(dāng)時統(tǒng)治階級剝削、壓迫人民的黑暗現(xiàn)實(shí)，也表現(xiàn)出了作者對下層勞動人民的深切同情。

四、課堂小結(jié)

全詩運(yùn)用了外貌、心理、動作描寫，生動地刻畫了賣炭翁和宮使不同的形象特點(diǎn)。同時多處運(yùn)用反襯手法，使得作品具有更深刻的思想性。如：“牛困人饑”和“翩翩兩騎”，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊；“一車炭，千余斤”和“半匹紅綃一丈綾”，反襯出“宮市”掠奪的殘酷。就全詩來說，前面表現(xiàn)希望之火的熾烈，正是為了反襯后面希望化為泡影的可悲可痛。

白居易作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，寫下《賣炭翁》，通過描寫一位賣炭老人的遭遇，無情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會的黑暗，批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢欺壓百姓，強(qiáng)行低價購買，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。這篇文章寫出宮市的這種弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表達(dá)了詩人對統(tǒng)治者的憤懣和對下層勞動人民的深切同情。

【篇二】農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解錢塘江大潮潮來時的情形，體驗(yàn)“潮來時”的壯美和神奇。

2.了解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀背誦部分語句。

3.能運(yùn)用知識和技巧，描寫出景物特點(diǎn)，抒發(fā)對大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.領(lǐng)略“潮來時”的壯美和神奇。

3.領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)觀潮的。

一、談話揭題

1.今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)觀潮。（出示課題：觀潮）誰能告訴大家，課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）

2.錢塘江大潮,自古以來被稱為（天下奇觀）

板書：天下奇觀

3.“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”，教師請教了一下字典，共有三種意思。請你選一選。

屏幕顯示：“觀” （1）看；（2）景象或樣子；（3）對事物的看法或認(rèn)識*

二、整體感知

1.讓我們一起去看看這“天下奇觀”，請你打開書本，自由地把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡讀的地方多讀幾次。

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

出示：籠罩 屹立 人聲鼎沸 橫貫 山崩地裂 恢復(fù)

（1）指名讀，注意指導(dǎo)“鼎、崩、沸”的讀音。

（2）當(dāng)小老師讀，開火車讀。

3.指名分節(jié)讀課文，想一想課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

4.學(xué)生交流反饋：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

板書：潮來前——潮來時——潮過后

5.你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？我把這大潮給錄下來了，想不想看？我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢塘江潮錄像。）

三、朗讀體驗(yàn)

1.剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？請你找出來！指名讀課文3、4自然段。

2.自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，劃一劃，然后努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。（生自由讀——劃——讀）

3.學(xué)生交流。

屏幕隨機(jī)分別顯示三個重點(diǎn)句子，預(yù)設(shè)：

[第1句]我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

（1）師：悶雷滾動的聲音是怎樣的？誰來學(xué)學(xué)看。指名學(xué)，全班學(xué)。

（2）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（齊讀）

（3）讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

[第2句]我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。”

（1）假如當(dāng)時你也在人群中，當(dāng)你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會怎么表達(dá)自己的這種心情呢？

（2）師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景。師：看哪，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來……（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

（3）沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里，把它找出來。讀出這種沸騰的感覺來。（齊讀）

我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

（1）讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

（2）讀出激動的心情。（齊讀）

我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。”

（1）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？

（2）大組賽讀、齊讀。

[第3句]我特別喜歡這兩個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

（1）喜歡這兩句的舉手。（學(xué)生舉手）

（2）（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。咱們再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名讀——學(xué)生評價）

（3）你們評價得真好，讀得也真不錯，能讓我讀一讀嗎？

（4）謝謝鼓勵，又該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（齊讀）

四、理清順序

1.剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得很有順序的。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。聽老師讀這段話，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

屏幕出示：午后一點(diǎn)左右，（ ）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（師讀生聽）（生動筆在練習(xí)紙上填寫）（校對）

2.師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序來描寫潮水的？

板書：遠(yuǎn)——近

3.是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

五、課堂小結(jié)

師：誰來總結(jié)一下今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？

今天，我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過感情朗讀，理解并積累了好些詞句，還學(xué)著用了。你們學(xué)得真好。回去以后要請同學(xué)們完成兩個任務(wù)：第一，想一想，既然潮來時的景象這么雄偉壯麗，氣勢磅礴，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢？第二個問題，就是請大家回去查找資料，探索一下形成錢塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂課我們一起討論。

附板書：

觀 潮

天下奇觀

潮來前——潮來時——潮過后

遠(yuǎn)——近

六、參考作業(yè)。

1

在理解基礎(chǔ)上，抄寫你感到不熟悉的詞語：

籠罩 屹立 橫貫 恢復(fù) 山崩地裂 人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 齊頭并進(jìn) 山崩地裂 浩浩蕩蕩

2

熟讀課文，背誦好詞好句，能模仿運(yùn)用。

(1)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

(2)過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

3

聯(lián)系生活，讀寫結(jié)合，拓展運(yùn)用。

選擇你印象中最為深刻的一處景物，按照一定的順序，描寫出它的變化特點(diǎn)。200字左右 。寫完后，讀給你小伙伴聽聽，讓他們給你提提修改建議。

【篇三】農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳疃鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 清

教材分析：

《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。

本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示。”

課標(biāo)解讀：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問。”

學(xué)情分析：

剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。

2.有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

3.能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。

1.故事導(dǎo)入

講述“嗟來之食”的故事，國外有個年輕人也不受嗟來之食，我們今天就來認(rèn)識一下這位年輕人。

2.可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。

a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。

同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1.檢查字詞

請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

屏幕出示生字詞：

沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

(1)自己小聲借助拼音讀一讀吧。誰讀會了，想讀給大家聽，指名讀。

（2）去掉拼音，你還會讀嗎？那我們開火車讀。

(3)在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：

a.疲憊不堪：

課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思

（屏幕出示：1.能，可以，足以；2.忍受，能支持）。

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？“疲憊不堪”的意思是什么？

b.多音字：難

C.指導(dǎo)“瘦”字書寫。

你們看這個“瘦”字好像不太好寫，我們一起來寫一下。注意筆順。

在本上寫兩個，注意寫字姿勢。寫后展示、評議，再練一個。

2.整體感知,把握課文大意

（1）現(xiàn)在，我們小聲快速朗讀課文，邊讀邊思考課文講了件什么事？

（預(yù)設(shè)：指名概況能力較差的學(xué)生，引出下面內(nèi)容）

（2）想要概況課文主要內(nèi)容，我們可要弄清楚這些問題。

（出示ppt）故事發(fā)生什么時間、地方？故事的主人公是誰？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

（3）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？屏幕出示：

------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點(diǎn)），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。

（4）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果”等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

屏幕出示：時間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習(xí)。

三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？ 生交流，屏幕出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

2.學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個句子的時候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？……）

3.同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟。

課件出示：

1.自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，并在旁邊寫出自己的體會；

2.小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

人物觀察表

3.學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

4.小組展示學(xué)習(xí)成果。 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）外貌：

屏幕出示：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；

臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色；

骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？

你看他（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒……）。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么？

哪個組來交流一下年輕人的語言？

（2）語言：

屏幕出示三次對話：

*當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

*這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？

C.師生合作讀對話：

第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個句子。

D.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？

（3）動作

其實(shí)，哈默的動作也蘊(yùn)含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？

當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

A.讀句子，說體會：

仰起頭：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍；

目光灰暗：說明哈默很失望，沒有活干，他就不能吃東西；輕輕地捶背：干活認(rèn)真；

B.課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，說：

指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動了動，說明了什么？

C.課件出示：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？（哈默非常非常餓）

哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？其他逃難人得到的是善良人的——施舍，而哈默得到的是勞動之后的——報酬。所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個句子我給它變一種形式能說出來嗎？課件出示：

雖然他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。

同桌交流，指名交流。

（預(yù)設(shè)：他沒有食物，沒有衣物，也沒有工作，但是他有尊嚴(yán)。

他沒有財富，沒有家，也沒有親人，但是他有尊嚴(yán)。

他沒有錢，沒有食物，也沒有房子，但是他有尊嚴(yán)。……）

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？

（預(yù)設(shè)：尊嚴(yán)是寶貴的財富。尊嚴(yán)是用錢財買不到的。

尊嚴(yán)是無價之寶。有了尊嚴(yán)就可以去創(chuàng)造財富。尊嚴(yán)就是美好的品質(zhì)。……）

（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（預(yù)設(shè)：是利用自己的雙手吃飯。一定要用勞動得到食物。……）

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不能不勞而獲的尊嚴(yán)。現(xiàn)在，對前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

（6）其實(shí)杰克遜大叔身上也有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們下節(jié)課一起探討。

4、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

1.介紹哈默的成就。二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大成功，成為了石油大王 —— 哈默

2.學(xué)了這篇課文，認(rèn)識了哈默這個人，你從他身上學(xué)到了什么？

3.推薦名言，自由讀，再指學(xué)生名讀。

4.推薦：有興趣的同學(xué)課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會有更多的收獲。

五、板書： 7.尊嚴(yán)

哈默 逃難者

杰克遜大叔

【篇四】農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課

范進(jìn)中舉

學(xué)科：高 中 地 理

學(xué)校：南和縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

姓名：楊 娜

題目：城市化過程與特點(diǎn)

(內(nèi)頁不準(zhǔn)署名)

金甌學(xué)校甌北校區(qū)小學(xué)

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期

學(xué) 科：___語文________

班 級：___九年級______

任課教師：張海濤_________

《城市化過程與特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

《城市化過程與特點(diǎn)》的活動設(shè)計(jì)從學(xué)生身邊的實(shí)例入手，學(xué)生比較容易了解，容易掌握城市化的特點(diǎn)和形成過程。使學(xué)生從身邊的事學(xué)起來更容易參與活動，探索規(guī)律掌握學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際生活中的實(shí)例。

【課程標(biāo)準(zhǔn)分析】

課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)。

教學(xué)建議：收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容選自湘教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理Ⅱ必修》的第二章《城市與環(huán)境》第二節(jié)《城市化過程和特點(diǎn)》。本節(jié)教材包括三部分，其一是城市化的概念、主要特征和對經(jīng)濟(jì)社會的積極意義，其二是城市化動力機(jī)制，其三是城市化的地區(qū)差異。本節(jié)內(nèi)容與第三節(jié)是一個有機(jī)整體，是一個事物的兩個方面。

【學(xué)情分析】

1.由于學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，對城市環(huán)境及其發(fā)展感到陌生，同時這部分知識在教材上呈現(xiàn)并不生動，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以消除學(xué)生的陌生感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)時必須考慮的因素。

2.學(xué)生對一些生動的圖片比較感興趣，在教學(xué)課件中可以選取和城市有關(guān)的生動圖片來吸引學(xué)生注意力，提高他們的注意力，同時能輔助教學(xué)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)本課時可能遇到的困難有：發(fā)達(dá)國家的城市化與發(fā)展中國家的城市化的異同的總結(jié)可能不全面。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.了解城市化的概念、標(biāo)志以及意義。

2.了解鄉(xiāng)村—城市轉(zhuǎn)型的概念和類型。

3理解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對城市化進(jìn)程的推動作用。

4理解并掌握發(fā)達(dá)國家的城市化與發(fā)展中國家的城市化的異同，并能由此進(jìn)一步理解中國城市化的發(fā)展之路。

過程與方法：1.通過收集所在城市不同時期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，了解城市的變化。

2.運(yùn)用相關(guān)的圖表材料，進(jìn)行討論、分析，進(jìn)一步理解城市化過程和特點(diǎn)。

情感態(tài)度和價值觀：

1.在問題剖析過程中，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)。

2.通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家城市化和發(fā)展中國家城市化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力及科學(xué)的城市發(fā)展觀。

3.通過熟悉圖片的展示，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

城市化與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系以及發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的城市化異同。

【教學(xué)方法】資料分析、案例探究與問題式討論。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

【板書設(shè)計(jì)】

（一）城市化

1.定義

2.城市化意義的表現(xiàn)

（二）城市化動力機(jī)制

社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

（三）城市化的特點(diǎn)

1.發(fā)達(dá)國家城市化與發(fā)展中國家城市化的比較

2.我國的城市化

【篇五】農(nóng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版優(yōu)質(zhì)課

Unit 3 Getting Together

Topic 1 Does he speak Chinese?

Section B

一. Teaching aims

Knowledge aims:

1. 能根據(jù)已學(xué)語音、音標(biāo)及發(fā)音規(guī)則，正確朗讀和拼寫下列詞匯并運(yùn)用于情景對話中：lot, a lot, about, live, say,visit；

2. 能在Section A的語法基礎(chǔ)上，正確運(yùn)用speak, live, say, want等實(shí)義動詞第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及其肯定和否定回答

Skill aims:

能聽懂有關(guān)表達(dá)詢問、請求、談?wù)撓埠玫暮唵螌υ捇驍⑹觯?/p>

能根據(jù)圖片就表達(dá)詢問、請求、談?wù)撓埠玫鹊脑掝}進(jìn)行交流、陳述或問答訓(xùn)練；

能正確地朗讀對話，并根據(jù)圖文理解相關(guān)話題，抓住大意，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；

能寫出表達(dá)詢問、請求和談?wù)撓埠玫暮唵尉渥樱苡玫谌朔Q單數(shù)寫出一篇介紹人物的短文。

Emotional aims:

在對話、匯報、問答等課堂活動中，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并敢于開口說英語，積極參與課堂活動

二. The key points and difficult points

在對話操練、兩兩問答等活動中，能夠熟練運(yùn)用實(shí)義動詞live/visit的第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時的陳述句、一般疑問句及其肯定、否定回答以及人稱代詞的主格和賓格的用法。

三. Teaching aids

V. Teaching aids

錄音機(jī)、多媒體和黑板。

4. Teaching procedures

Review

1.Revise some knowledge of last lesson.

2.Ask and answer to lead to new lesson.

Presentation

1.Ask and answer to show the structures blow:

Does he/she/it do(動詞原形）sth ?

Yes, he/she/it does./No,he/she/it doesn’t.

2.找出sectionB1a中一般現(xiàn)在在時的句子并用鉛筆在句子下面劃線。然后找出動詞的第三人稱單數(shù)的詞，并寫下來。然后讓根據(jù)學(xué)案中動詞的變化總結(jié)其構(gòu)成規(guī)則。

Consolidation

1.Let students listen to the tape and complete 1b .

2.Check the answers.

3.Follow 1a to complete 1d.

4.

5.Check the answers.

Practice

1.Read 1a and catch the mail idea.

2.Act 1a out.

3.Listen to 2a and t answer the questions of it.

4.Check the answers of 2a.

Project

1.Sum up.

2.Homework:Recite the dialog 1a,make a report of 2b.

Blackboard design

Unit 3 Getting Together

Topic 1 Does he speak Chinese?

Section B

Does he/she/it do(動詞原形）sth ?

Yes, he/she/it does./No,he/she/it doesn’t.

Want sb to do sth

Want sth

推薦訪問： 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 優(yōu)質(zhì)課