表數量。用于人群。常含貶意；古代官吏等級。品以下又分若干班，以班多者為貴；轉則進一班，黜則退一班；謂同一朝列。一列為一班；同一批；一般，一樣；猶一番；指軍隊中的一個基層單位、學校中的一個班級，或因工作與學習而編成的一個班組。舊時亦指一個戲劇團， 以下是為大家整理的關于一班一品工作特色總結4篇 , 供大家參考選擇。

一班一品工作特色總結4篇

【篇1】一班一品工作特色總結

河橋小學“一班一品一特色”創建工作實施方案

河橋小學不斷創新育人方式，豐富德育內涵，圍繞“陽光校園 書香人生”的辦學理念，以“一班一品一特色”創建為學校工作總目標，創班級管理的個性特色，全面提升學生素質，鑄精品德育。

目前，學校創建“一班一品一特色”工作已全面啟動。學校制定了詳細的創建活動實施方案，確定了一段時間內實現“班班有特色”的工作目標。全校15個班級都根據本班的實際，發揮班主任的特長，結合學生年齡、愛好特點，確定了特色班級的創建主題，一些富有個性的班名也隨之現身，如“快樂天使”“善雅”“七彩陽光”“小蜜蜂”“溯源”“樂孝”“墨韻”等。

“一班一品一特色”創建活動，為廣大師生搭建展示才華的舞臺，豐富育人內涵，充分發揮師生的主體作用，突顯學校“陽光校園 書香人生”辦學理念，提升學校辦學品位，更好地推動學校持續發展，特色班級創建成了學校發展中一道亮麗的風景線。

一、指導思想

河橋小學“一班一品一特色”創建活動是根據教育局《關于進一步加強特色學校創建工作的意見》，是推進學校特色建設，深入實施素質教育，深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位的重要舉措。它是“一校一品”工作要求的落實，是進一步推進學校“一班一品一特色”創建工作的重要舉措，是對學校“陽光校園 書香人生”辦學理念的詮釋和豐富，是豐富校園文化建設的一面旗幟。

二、創建目的

1．關注每位學生的健康成長，培養學生廣泛的興趣和愛好，促進學生學習的積極性和全面素質的提高；培養學生良好的習慣和文明行為，促進學生良好的道德品質的形成，張揚學生個性，為他們終身發展打下良好的基礎。

2．通過特色班級創建活動，更大程度地調動班主任的工作積極性，提高班主任工作水平，提升班主任自身素養，創新班級管理，營造和諧向上的班級集體。

3．通過特色班級的創建，提高學校管理水平和辦學品位。

三、創建內容

特色班級建設是一項系統工程，需要整體觀念，特色的種類具有多樣性的特點，但要立足于學校的辦學理念、班級的實際和教師的個性。根據學校“陽光校園 書香人生”辦學理念，分析班級學生和教師自身的特點，確定科學合理的班級特色及創建目標，找到特色班級創建的立足點。

為了把“一班一品一特色”創建工作做精、做細、做實，做到有目標，有規劃，有過程，有生成，我們著重從以下幾方面進行：

1、確定創建主題,明確創建方向

在確定創建主題的時候，應從以下幾個方面來考慮的：

（1）立足于本校實際

我們要在認真分析本校實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制定創建方案。因為學校的辦學理念和辦學特色，是特色班級得以可持續發展的土壤與根基。特色班級的創建，要與學校的辦學理念、辦學特色結合起來，使之成為學校特色的有機組成部分，在學校辦學理念、辦學特色的大環境中，生根發芽，浸潤吸收，才能茁壯成長。如果把學校比作一棵大樹，那么我們的每個班級就是這棵大樹上的枝干，枝干一旦脫離了大樹，那它就不再擁有生機。一個優秀的特色班級應該和校園文化主題相一致，它一旦脫離校園文化主題將是一棵無本之木。

像我們河橋小學，我們的辦學理念是“陽光校園 書香人生”，那我們在創建特色班級的時候，就必須緊緊圍繞大環境去創建，一是陽光，二是書香。這是我們創建特色班級的一個大范圍。然后我們可以從這個大范圍中選取一個點進行特色班級的建設。

（2）立足于班級實際

創建特色班級既要立足于學校實際，也要立足于班級實際。

比如說，有點班級因為班主任是語文老師，而且老師在書寫方面有自己的專長，在他的影響下，整個班的書寫水平比較好。于是，我們的老師就確定了以書寫作為自己的特色創建特色班級，并把它取名為“墨韻”。

而有的班級因為學生活潑好動，體育方面是他們的強項，班主任根據這個實際情況來創建特色班級。我們學校的“七彩陽光”中隊就是這個例子。

（3）著眼于學生的未來發展

特色班級的創建，必須以人為本，著眼于學生的未來發展。每一個特色班級主題內容的選擇，都是以對孩子的終身發展有益為前提的，我們要著力打造能夠影響孩子一生、具有鮮明個性的班級特色。在這個過程中，我們要摒棄急功近利的思想，不為特色而創特色，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。因為，我們進行特色班級的創建，只想為學生做一點實實在在的事情。

（4）定位于師生共成長。

特色班級的創建過程，是師生共同成長的過程。特色班級的創建，不僅賦予孩子們成長的精神食糧，而且也是班主任教師突破常規工作方法，尋找班級管理新思路和新突破口的有益嘗試。老師和學生都應在創建特色的過程中得到啟發，受到教育，得以發展。

2.“品”點提煉，打造班級的精神　　

“品”點，也就是班級精神，是“一班一品一特色”特色班級建設的靈魂。各班級用簡明扼要的核心精神凝聚班級所有學生，提煉出具有概括力、震撼力、號召力的核心精神。

具體要求：

（1）特色班名

各班根據自己的特色和目標，取含意深刻而又富有個性的班名。如“善雅中隊” “棋韻中隊” “七彩陽光中隊”等等，每個班的班名各具特色。

（2）特色班訓、口號、目標

班訓、口號、目標，它代表著班級的活力，體現班級朝氣蓬勃，積極向上的精神，讓每一個學生在共同的價值追求中得以發展。比如，“讀千古美文 做少年君子” “我自信 我陽光 我快樂” “端端正正寫字 堂堂正正做人”等，用目標來教育學生，讓學生常把自己的言行同目標對照，反省自己、發展自己。

（3）特色班牌

為了使“一班一品一特色”特色班級個性化，將班名、班訓、口號、目標等設計成特色班牌，將它懸掛在教室最顯眼處。它深入淺出地闡述了班級精神，旨在促進和提高學生對自己所在班級的關注度，以及讓每一個班集體都具有自己鮮明的個性。

3.教室布置，凸顯班級的特色

“一班一品一特色”特色班級的建設，那么每一間教室都應體現自己獨特的班級文化。在布置時，都應該緊緊圍繞特色，體現自己獨特的班級文化，是形式與內容的高度統一。我們力求教室布置和創建主題緊密結合，凸顯特色。

根據本班的班級特色和班訓、口號、目標等，布置班級文化特色墻。

具體要求：

（1）主題鮮明，彰顯班級個性。如有的班級以誦讀《論語》來創建“一班一品一特色”特色班級，他的整個教室布置時就用論語中的句子來做裝飾，與特色協調一致。

（2）符合學生年齡特征和心理特征，低年級的教室布置相對卡通且色彩較鮮艷，而高年級則相對淡雅精細。

（3）經常更新，保持對學生的激勵作用。

（4）全校交流評估。要求以參觀訪問、教師解說的形式呈現教室文化形態。

4.開展活動，凝神培根的途徑　　

“一班一品一特色”特色班級的建設離不開豐富多彩、富有特色的班級活動的支撐。班級活動的內容可以豐富多彩，班主任根據特色結合品點，以活動為載體，分階段、有目的、有計劃地組織學生開展豐富多彩的班級活動。這些活動的宗旨在于煥發出孩子自我教育的潛質，在老師的協助下形成良好的行為習慣，實現自我發展，最終形成良好的班級文化。

具體思路：

圍繞本班特色和品點，以活動為主要形式，以“進”（走進學生生活實際），“小”（選題小，立意高），“實”（追求實效），“新”（形式活潑新穎）為活動原則，每月定活動主題，開展特色中隊主題活動。以培養學生良好習慣為根本目的，豐富和提升班級文化的內涵。

5.競爭評比，精神成長的動力

為了讓開展的活動有實效，我們離不開競爭評比。競爭評比的著眼點是激勵機制，主要通過評比各種先進樹立榜樣等并形成制度。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點；是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。通過這些培養學生良好的行為習慣和思想品格，增強學生完善自我素質的自覺性，讓學生在班級管理中成長。

班主任依據每月開展的活動主題，制定相應的評比細則和記載表格，到月底進行總結，對班中表現優秀的學生進行獎勵。

四、創建要求

在創建特色班級活動中要立足班情學情，立足于常規管理，促進學生行為習慣、思想品性的養成。

總體要求：

1. 主題鮮明，特色突出，定位準確；

2. 班級建設能夠體現思想性、創新性和發展性；

3．活動設計和實施具有延展性、連續性和實踐性；

創建活動應主題鮮明、循序漸進、勤于實踐、易于操作，適時根據學段學情調整創建特色內容。活動形式要豐富多彩，講求實效，注重長效機制的形成和監督，要求有計劃，有記錄，有資料，有照片，有展示。

1．各班制定特色班級創建活動計劃（實施方案），課任教師要積極協助班主任的工作，力爭班級特色鮮明。

2. 建設良好的班級特色文化氛圍，以環境育人。

3．根據班級的特色，每月按照主題按時開展班級動態文化教育活動，從制定計劃到落實計劃，扎實有效，逐步推進。

4．在開展活動的過程中，做到校內和校外活動相結合，個性創建與學校統一活動相結合。

5．每學期開展一次特色創建中隊課，或在合適的時候向家長開放。

6．做好活動記錄和資料積累，學期結束，形成一份具有班級特色的作品集，建立班級成長檔案。

7．充分利用班級陣地，立足常規，促進學生行為習慣，思想品性的養成，營造特色班級創建文化。

五、創建步驟及人員分工

（一）創建步驟　　

第一階段：準備階段（2012年2月-----2012年6月）　　

1．確定課題研究內容，制定學校課題方案，并申報立項。　　

2．確定課題組核心成員，組織核心成員做好課題申報的研討工作。

3．做好同課題相關理論資料搜集工作等。

4．聘請專家進行講座，組織學習。

5．填寫課題申請書，設計研究方案。

本階段成果為：《課題研究方案》

第二階段：實踐階段（2012年9月-------2013年12月）

1．調查研究

通過調查分析，總結出目前“一班一品一特色”特色建設中存在的問題，并尋找優化的策略。

2．制定學期研究方案

確定研究目的和內容，制定出每學期的研究步驟和措施。鼓勵教師依據此課題確立自己的子課題，并在申報批準后，制定其研究方案。

3．開展各類專題研究

緊緊圍繞確定的研究內容，開展相關的研究。

（1）積極探索有特色的班級管理模式。

（2）以班級大展臺和校園節日活動為載體，展示班級特色，培育班級特色。　　

（3）加強家校共育工作，舉辦家長座談會，開展親子活動，引導家長全面參加班級文化建設。

（4）撰寫教育案例或反思或論文，提升班主任理性總結經驗的能力。　　

本階段成果為：相關的案例、班主任的經驗總結、圖文資料、光盤等

第三階段：總結成果、推廣階段（2014年2月---2014年5月）　　

1．收集、整理實驗結果和研究資料。

2．全面進行課題研究總結，撰寫研究報告。　　

3．整理各班班級特色、管理模式、教育隨筆、反思并匯編成集。

4．預定下階段研究思路。

本階段成果為：《課題研究結題報告》、圖文集等。

（二）課題組人員分工

1．課題組分工

課題組長：

陳朝暉 負責課題的申報、計劃、具體實施，課題活動的策劃。

課題組成員：

胡 斌 負責課題活動的記錄工作，負責課題研究各階段的資料收集工作，數據分析、活動的開展。

徐小英 負責課題方案的制訂、結題報告的撰寫，階段性總結的撰寫。

2．課題實驗小組：

河橋小學各班班主任。

課題組其他成員負責課題的具體實施，子課題的研究，各項資料的統計、整理工作，協助課題負責人組織課題研究并整理課題階段成果和結題成果等。

2012學年第一學期每月工作安排

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花園實小“特色班級”評估量表

附加分：班主任或家長在關于創建特色班級活動的論文獲獎或表達

班主任特色創建過程中的經驗交流（5、4、3、2、1）。

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【篇2】一班一品工作特色總結

一班一品一特色計劃

七（1）班 陳蜀郡

一.主題：趣味跳繩

二、 活動宗旨

為貫徹落實學校陽光體育活動，牢固樹立“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以培養德才兼備、身心健康、體魄強健、意志堅強的一代新人為己任。在全班掀起體育鍛煉熱潮，全面推進素質教育，促進學生全面發展。

三、目的：

通過趣味跳繩，調動同學的積極性和創造性，同時也為同學們提供了一個展現自我的舞臺，讓大家能夠好的理解與切身體會合作與競爭，增強班級凝聚力。

四.班情分析：

七（1）班共有27名學生，班級凝聚力一般，合作意識較弱，在加上班級活動開展較少，學生沒有機會合作。

四.活動時間安排：每周四次。

五.活動計劃：

1. 利用晨會課明確陽光體育活動的意義。

2、比賽的開展盡量以大多數同學的愛好和特長為主，以便吸引更多的同學參與。

3. 比賽主辦交由某一組的同學負責，全面負責活動的開展，以培養同學們的組織能力。

六 活動安排

1. 每天第三節課后組組織學生開展半小時課外文體活動。

2. 課外體育活動運動項目是跳繩、踢毽子、踢足球、機器人。

七.預期達到的效果：

希望通過活動建立起同學之間友誼，拓展自己的思維，學會如何與他人合作和相處，同時也能提高競爭意識與競爭能力與技巧。建立一個更和諧更團結的七（1）班！

2013年4月10日

【篇3】一班一品工作特色總結

“一班一品”工作總結

本學期,我校開展了“一班一品”班級特色活動,我根據自己班級情況確定把“感情誦讀”作為我們的班級特色。　感情誦讀既是一項重要的基本技能，又是一個人語文素養的體現。學生長期感情誦讀 ,可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的誦讀習慣，提高文化素養。

基本情況:

我班現有學生38人，其中男生26人，女生12人。我就學生的朗讀作了一些調查,發現學生的朗讀存在著以下一些常見的弊病：1.朗讀時“多字、漏字”；２．朗讀時“唱讀”；３.“一字一頓”,速度過慢;4．速度過快,無品味。

學生在朗讀時存在著各種弊病。針對種種弊病，我們試圖分析這些弊病產生的原因，并結合朗讀訓練的基本方法，有針對性地進行指導，從而促進學生朗讀水平的提高，

以下幾種改進措施:一是端正學生朗讀的態度,培養學生“認真讀、多讀”的習慣。二是充分發揮教師的范讀作用。三是加強朗讀技巧的指導。四是要求學生讀思結合,讀中品味。這四種措施我們是根據一般的朗讀指導制定的，根據學生不同的朗讀弊病,我對癥下藥,靈活運用其中的一些方法，對學生的朗讀進行指導。

(一）朗讀時“多字、漏字”。

為何有些學生在讀課文時出現“多字、漏字”現象呢?我們針對造成這一病的兩個原因采取了相應的辦法。

其一,注意力不集中，沒有仔細看課文。對此，我嘗試用個人,小組輪讀和品評的方式來集中學生的注意力。其中“品評”的效果最為明顯,學生在品評中須做到：動腦想,使思維處于一種緊張、興奮的狀態中；專心聽，使注意力高度集中:動口說,使語言組織和表達能力得到有效訓練,品評朗讀能養成學生用心讀書的良好習慣,當學生個體朗讀完一個片斷或一篇文章后,不管是否達到預期的目的,都應舍得花時間組織學生討論、比較,這樣學生會聽得很認真,特別會用心記，不但可以將他們所學的朗讀技巧用于評價別人的朗讀,而且自己朗讀“多字、漏字”的現象也會大大減少。

其二,讀得少，不熟練。對此,就要注意激發學生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽,每次兩人,每人兩分鐘,教師及時講評記分,一輪下來，學生的朗讀積極性會大有提高，學語文的興趣也會更濃。

(二)朗讀時“唱讀”。

要防止或糾正唱讀,在學生的朗讀訓練中應做到：1．多作正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶,讓學生模仿。2.在教學的過程中,齊讀應安排得少一點,再少一些，我們借助學生模仿力強，好勝心強的優點,采用各種方式的讀，如比讀、挑戰讀、請讀得好的同學領讀等,來激起學生朗的欲望，提高其朗讀能力,克服朗讀中“拖腔拖調”的現象，

(三)“一字一頓” 速度過慢。

學生一字一頓地讀，是因為教師范讀太少,尤其是教師沒有通過范讀引導學生注意到句中大停頓與小停頓。要防止或糾正這一錯誤，我采取以下幾種方法：1.在朗讀訓練中，引導學生注意句中的大停頓與小停頓,即在朗讀一個長句時，主語與謂語。動詞謂語與賓語之間的停頓時間應稍微長一點，即大停頓，而修飾語與中心語(即定語與主語中心語,定語與賓語中心語、狀語與謂語中心語、謂語中心語與補語）之間的停頓時間應稍微短一點，即小停頓，當然,不要對學生講這些術語,應多作示范,讓學生模仿，而且這種方法不可過分機械地訓練,否則學生會把課文讀得干巴巴，毫無味道。２.教師可采用范讀的方式來進行朗讀指導。通過“范讀”可以讓學生領會句子的停頓，重音及語調的變化,對于那些字數較多的長句子，“范讀”是最好的方法。3．我們教學生一點方法,學生能自然而然地讀出語氣語調來，比如讓學生動手劃劃詞，讀讀句子，隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來,再讀讀句子。

(四)速度過快，無法品味。

學生朗讀速度過快,特別是在背誦課文時,速度尤其快，針對這一弊病的兩個原因,我們做到了以下兩點：1.在布置朗讀任務時，應強調朗讀的時間和朗讀的質量，不宜強調朗讀課文的遍數。2．加強品味性朗讀訓練,指導學生邊

讀課文邊展開聯想和想象，體會感情,品味語言，

通過這些措施,以及學生的互相幫助，糾正了大部分學生不正確的讀書習慣，但是還有部分學生不能長久保持,也不能嚴格要求自己，所以下一步我打算家校共同配合,合力訓練學生習慣。

教師通過家校溝通,在家長會時,給家長播放孩子在學校讀書錄象，使家長領會到學生已經初步形成良好習慣，還需家長的配合。家長要時時督促孩子保持良好的讀書習慣,給孩子創設一個良好的讀書環境。

總之,朗讀是語文教學中一項十分重要的工作,我們在克服學生朗讀弊病的同時，教師自身也得加強朗讀基本功的訓練。只有教師的朗讀水平高了,才能對學生的朗讀進行正確地指導和點撥,才會對學生提更高的要求,還語文課堂一片朗朗的書聲。

【篇4】一班一品工作特色總結

一班一品活動總結

　　活動主題：做事情有計劃

　　參與人員：全體學生、班主任

　　活動時間：班會、平時。

　　活動目的：

　　1、引導學生了解計劃的重要性，學會制定計劃和實施計劃

　　2、引導學生生成長遠的人生目標、中期的階段性目標和最近的短期目標。

　　3、引導學生學會行動管理，學會自己做計劃，并進行嚴格的自我監督，保證計劃的順利實施。

　　活動實施過程：

　　一、確定活動主題做事情有計劃

　　在班會課上，通過小組討論、匯總，確定活動主題做事情有計劃。

　　二、目標決定人生

　　一艘沒有航行目標的船，任何方向的風都是逆風

　　1.目標與人生

　　案例展示：

　　哈佛大學做過一個調查，調查顯示，這個世界上沒有目標的人占27%，你問他要什么東西，他都搞不清楚。還有60%的人是模糊的，你問他要錢嗎，他說，廢話，錢怎么不要?你問他要多少，他說越多越好。他說他要買房子，但是卻不知道究竟買什么房子。還有10%的人有短期的目標。只有3%的人有清晰的長期目標，有五年到十年以上的目標。

　　哈佛大學根據25年的跟蹤調查發現，25年以后，這些人產生了很大的差別：27%沒有目標的人生活在社會的最低層，經常失業，靠社會的救濟。那60%目標模糊的人，每天都在為工作奔波，甚至生活都成問題。還有10%的人制定的目標在不斷形成，有清晰的短期目標，這些人生活在社會中上層，但是又不那么輝煌。還有3%的人，他們25年來在朝同一個目標努力，都在做同一件事情，25年后，他們生活在社會的最高層，成為各個領域里的精英和專家。

　　哈佛大學得出一個結論：他們的智商沒有多大區別，行動是由過去的目標所決定。

　　小結提要：

　　目標決定人生。

　　在這個世界上，并不是我們的能力怎么怎么樣，而是我們的目標有很大的導向性作用。一切的成功，歸根溯源，最終都應歸結為目標的達成。

　　2.目標的分解和達成大目標、小目標

　　案例展示

　　1984年，在東京國際馬拉松邀請賽中，名不見經傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當記者問他憑什么取得如此驚人的成績時，山田本一笑笑說：憑智慧戰勝對手!在場的記者蒙了，以為山田本一故弄玄虛，哪有馬拉松比賽靠智慧而不是靠體力和耐力取勝的?兩年后，意大利國際馬拉松邀請賽在米蘭舉行，山田本一代表日本參賽，這一次，他又奪得冠軍。記者再次請他談談經驗，山田本一沉默了一會兒，還是那句話：憑智慧戰勝對手!記者還是迷惑不解，他到底靠的是哪門子智慧呢?

　　10年后，這個謎終于在他的自傳中解開：每次比賽前，我都要乘車把比賽路線仔細看一遍，并把沿途比較醒目的標志畫下來，比如第一個標志是銀行，第二個標志是一棵大樹，第三個一直畫到賽程終點。比賽開始后，我就以百米的速度奮力沖向第一個目標，到達第一個目標后，我調整自己，又以同樣的速度向第二個目標沖去40多公里的賽程就這樣被我分解成許多個小目標輕松地跑完。其實，起初我并不懂得這樣的道理，我始終把我的目標定在40多公里外終點線上的那面旗幟，結果我跑到十幾公里處就疲憊不堪了，我被前面那遙遠的路程給嚇倒了。

　　3.我的人生規劃主題活動

　　聯系學生生活實際：你是否有過做事情虎頭蛇尾，丟三落四的現象?你是否有過一件事情沒做完就想著做另一件事情，最后什么事情都沒有做好，還將自己弄得狼狽不堪的經歷?

　　幫助學生進一步體會合理安排時間，做事有計劃的重要意義

　　在上述活動的基礎上，引導學生制定自己的

　　1)近期目標高二學習規劃，

　　2)中期目標我的理想大學，

　　3)遠期目標我的職業與生活

　　主題活動計劃一日學習計劃、寒假學習計劃、暑期旅游計劃、上網計劃、壓歲錢使用計劃等。

　　4.目標的達成

　　1)以自主管理的方式引導學生在目標的引領下進行正面的自我暗示、自我學習、自我教育、并于每天睡覺前、每次考試后進行自我評價，不斷修正自己的行動，促使目標的實現。

　　2)班級定期進行班級明星評選活動，樹立正確輿論導向。

　　子在川上曰，逝者如斯夫，我知道時不我待，時不我予，我將在接下來的時間內認真工作，帶領(1)班學生進一步落實做事情有計劃的主題活動。

　

　　

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