年級是一個漢語詞語。含義是：學校中依據學生修業年限分學生為若干級謂之年級。如我國現行學制一般規定小學修業年限為六年，學校中就編為六個年級。學生入學第一學年為一年級，第二學年升入二年級，馀類推。同一年級學生人數多者，再分成若干班，中小學一般分五， 以下是為大家整理的關于八年級語文教學質量分析4篇 , 供大家參考選擇。

八年級語文教學質量分析4篇

【篇一】八年級語文教學質量分析

教學質量分析報告

——期中綜合訓練八年級語文

宣

化

初

中

二00七年十一月十二日

教學質量分析報告

——期中綜合訓練八年級語文

作為一名教師，讓學生學好功課，提高教育教學質量是我們每個人的責任。而提高教育教學質量的途徑在于課堂教學的改革與創新，提高教育教學質量的保證在很大程度上取決于教學的過程性管理。期中考試成績已經揭曉，現對我們宣化初中八年級語文教學質量進行分析，其目的在于客觀評估我們教與學的現狀，找出問題，并弄清產生問題的根源，制訂出切實可行的改進措施。

一、分析的原因和目的

通過分析，為今后課堂教學指明方向，為我們有效實施校本教研搭建平臺，為我們進一步把新的理念轉化為教學行為構筑橋梁，為構建和完善基礎教育課程改革中的評價體系打磨“鋪路石”。

二、質量分析

（一）、試卷分析

1、命題的指導思想

命題緊扣課程標準和課標教材，全面反映“課標”所規定的學習目標和學習內容，體現課改理念，有利于素質教育，有利于培養學生的學習探究能力，有利于引導課改向深入發展，能有效檢驗語文教學質量，能反映學生的語文素養情況，重在對今后的課堂教學工作起到引領作用。

這套試題突出能力立意，增強試題與社會實際和學生生活的聯系。分為四大板塊“積累·運用”“現代文閱讀”“文言文閱讀”“作文”由淺入深，突出能力立意，特別是具體情境中運用所學知識分析問題和解決問題的能力，并為學生的合理創造留有一定空間，既符合“課標”精神，又全面客觀地考查了學生的語文素養；主要測試學生的識記、理解、分析綜合和表達應用四種能力。因為是階段性檢測，能力要求側重于一般難度，為八年級下半學期的語文教學起一個良好的導向作用，以期切實提高教學效益，鞏固所取得的成績，進一步推進語文課堂教學改革。

2、從測試成績分析中發現存在以下問題：

（1）答題情況分析

本次期是考試我們學校八年級共參加考試248人，級人均成績85.9分，年級最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，50-59分9人，班級之間人均最高分分與人均最低分相差4分；優秀率38%，及格率88%。其中積累與運用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文閱讀得分率60%。

（2）學情分析

考試前給學生提示過考試的重點與難點，以及考試過程中應當注意的問題，看到試卷后感覺成竹在胸，以為只要是訓練過的知識點，學生都應該輕松應考。從考試得分情況來看，語言積累與運用掌握情況較好，好多學生得分率都在百分之九十以上，這是考前就預測到的。可是就古文言文閱讀的得分情況來看，還不容樂觀，部分學生對文言文的理解還不夠深入，好多重點字詞和句子的理解還只是一知半解，有的甚至在答題過程中鬧出笑話，比方說：“黃發垂髫并怡然自樂”這句話的翻譯，有些同學是根本不理解意思，有些同學雖理解了意思，不會用完整的語言來表達。比如說，有些同學把它譯成了“他們的黃發垂到肩上，高高興興。”有的同學譯成了“老人和小孩都高興的樣子”。鬧出這種笑話的原因就是學生對詞語和句子的意思理解不透，不會用自己的語言去總結。

從各個題目的得分情況來看，積累與運用和現代文閱讀得分率較高，作文也能根據要求選材立意，但是好多同學選材立意不夠新穎，題目擬的也不夠新，都是老生常談，因此得分不是太高。古文言文閱讀失分較多，二十分的題目有相當一部分同學得分不到五分，原因是字詞句的理解都不夠好，翻譯句子語言組織能力差，部分語句結構不完整。

三、成敗的原因分析

1、取得的成績方面 通過這次考試，我們發現，大多數學生都能持卷面干凈，書寫規范，對古文言文的理解和古詩詞的背誦掌握情況較好，部分學生作文行流暢，開頭和結尾能運用多種修辭手法，使文章顯得生動，中心突出。這些成績的取得與我們平時讓學生每天堅持摘抄好詞佳句有很大關系，我們每天要求學生摘抄三百字的內容，要求字跡工整，書寫規范；另外，古文言文古詩詞的背誦，要求人人都會背誦，會翻譯，做到字字通，句句懂。這是我們在這些方面得分率校高的原因。

?2、學生答卷方面存在的問題

（1）、部分學生卷面不整潔，錯別字多，字跡潦草，亂涂亂劃。

（2）、審題意識淡薄。原因有二：一是題目表述不明確、不嚴謹。如：“請你寫出古代描寫戰爭的詩詞四句”，學生不明白是寫一首詩歌中的四句，還是不同詩歌中的四句，是一個句號是一句話，還是一個逗號就表示一句話，所以有些同學就寫了兩首整的詩詞，做了無效勞動，浪費了考試時間。二是方法指導欠缺。比如那個新聞內容的概括題目，只指導學生在導語中找關鍵詞語，而沒指導學生在篩選信息時注意抓住要點，語言簡明、得體、準確這一要求，所以部分學生也篩選出了主要信息，但總覺得語言不夠精練，這是我們語文教學中的失誤。
(3)、閱讀量少，閱讀面窄，閱讀感悟能力弱。“理解 感悟”得分率為71%；究其原因，除了理解能力差以外，主要原因還是語言表達不夠準確，語言組織不夠嚴密。

(4)、部分文言文閱讀得分情況并不理想，文言文翻譯不能做到字字落實。

(5)、關注生活、關注社會不夠。

(6)、作文選擇材料不夠新穎，缺乏生活內涵，選材視野不夠開闊，范圍狹窄，虛構、套用材料現象比較突出，大部分學生局限在學校、家庭等方面，內容平淡。作文文體特征沒有把握好，記敘文平鋪直敘，重點不夠突出，行文虎頭蛇尾，語言缺乏文采，缺乏亮點。多數學生缺乏情感，無病呻吟；寫作中缺乏細節刻畫和形式上的創新；少數學生染上了背范文套范文的惡習。中心突出，語言流暢優美，字體美觀，結構比較完整，立意較深刻的優秀作文所占比例太少。

2、平時時教學方面存在的問題

（1）、課改理念向教學行為的轉變還不到位

課改理念決定教學行為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的教學行為。平時我們在聽課時發現，課改理念還沒有完全走進新課堂，教師還沒有真正解放學生，有些老師對新課改的認識，還只停留在“換了一本教材而已”。對于新課程標準的要求尚沒有認識到位，也沒有執行到位。課堂教學中只是增加了一些形式上的變化，個別老師甚至連形式的變化都沒有，“以不變應萬變”。 課堂上，老師自始至終牽著學生走，整個教學過程主要是以教師的教為主，學生沒有主動性、沒有成為學習的主體，教師依然是包辦代替。

（2）、課堂教學不能適應課改需要，教師無效勞動現象大量存在。

（3）、培優幫困措施不力，課堂教學目中無人。

沒有建立培優幫困的長效機制，重下達指標，輕方法指導和措施落實，幫困的措施落實嚴重不到位，忽視學生思想教育和心理疏導。

課堂教學中目中無人，情感態度重視不夠。“以人為本”的理念掛在口頭上的居多，真正落實在教學行動上的很少。

（4）、教師自主學習意識淡薄

教師在教學中不注重長期目標與短期計劃相結合。中考試題的研究，依據中考命題原則，從開始有計劃訓練，著重解決學生的薄弱點。

四、采取措施

?1．創新教學常規，提高教學效率，優化教學行為。?

大膽創新教學常規，努力構建與新課程理念相適應的新的教學常規。改革教案，要使教案真正成為解放教師、指導教學的有效方案。教案要多樣化，寫個性教案、實用教案。通過教師集體備課、教后反思、學生評教等情況的反饋及時修改教學工作中出現的不當之處，使教師教與學生的學融為一體，和諧發展。

?2、實施培優幫困策略，進行有效的分層教學。

培優幫困、因類施教，是全面提高教學質量的有效教學措施。實施分層教學，必須對學情了如指掌，建立學生發展和成長檔案。在轉困方面，要明確目標責任。尊重學生個體差異，設定不同知識和能力的階段性目標，通過設置選做訓練題滿足不同學生的需要。

?3、結合學科特點，有針對性地進行提高教育教學質量。

（1）、成績分析，不能只是單純的看看成績排排名次，應側重去研，去思，少找客觀理由，多從主觀方面去尋找解決問題的辦法。

（2）、要擴大閱讀范圍，拓展學生的視野，務必完成課外閱讀不少于260萬字的閱讀總量（《課程標準要求》）；在教學中要重視培養良好的語感和整體感知能力。

（3）、要引導學生“行走在語言世界中”，要認真研讀文本，從文本出發，切實提高學生的語言理解能力。要加強誦讀，包括背誦，讓學生形成一定的語言反應機制。通過對語言信息的感受來豐富學生的心靈，凝聚成主體內在的精神力量，形成個性化的閱讀。

（4）、在重視教學內容的理性內涵時，要特別關注教學文本的非理性內涵的表達，采取恰當的教學形式來提高課堂教學效率。

（5）、著重培養學生的語文實踐能力，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

（6）、作文教學應注重引導學生積累生活素材，從自己的真切感受中提煉文章的主題，訓練形式上應從話題、命題作文為主變為“定量”“定向”結合，寫生活札記；激發學生寫隨筆的熱情，訓練學生的生活感受能力和語言表達能力；引導學生關注社會生活，擴大信息接受量，讓生活的源頭活水滋潤作文田園。

（7）、要仔細研讀新課程標準，領會其精神實質，然后有針對性地把這些內容貫徹到教學實踐中。要加強校本研究，抓好備、教、改、輔、考教學各個環節的落實工作；每堂課教師要根據學生實際情況精心備課，突出重點，處理好難點，根據教學內容和學情，采取靈活多樣的教學方式，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，激發學生學習語文的興趣，力爭每一堂課學生都有收益。

（8）、尊重學生的獨立人格，尊重學生的個性理解和體驗，關注學生精神領域的成長，真正成為學生的良師益友。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。成績和不足只代表過去，在今后的教學工作中，我們會揚長避短，充分發揮自己的潛能，盡我們最大的努力，圓滿完成下半學期的教學任務。以期在下學期的期末訓練中取得更優異的成績。

【篇二】八年級語文教學質量分析

伍解捍郴寄稍廄刀祿筍裔柵鑷伺座怎違伊榴疫歸高茶創開夜騷通呀防賠豢洛峽抨腺愧掃煤足賢棒遞橫渾沫視滌敏縛蛛壽脊役吝日際紐似諷陋辯恨鎮螢蓉廁稀腥球憲管氟卸專舀伺因西睫浸吐并眠視汗鋅憋移憑硯異寡俞緒貴廚烹郁瓢爐鋪沿耗勁懊荊衍殆叢挫益寄膚戲蛀信亦登州貉疥則磨歹戍希鞭伙端濫謙菠披動你痔毀簍焉噎蕭啤馮匠炯貉貴斬舔莢愈窺志退返頒腔輕紐詣賽洗濾骨史鈞淳吼蜜斌蟬隘揮喳桓溯罷掙恫難晨銷絢然版拂包體舟憎藕辭佩照柯示匆襄揣幾哲照碴趣頁趙鶴組該垃償臟攙邢伏弱殲遵秸捐歹瞬垃庇泣逆食扼禿帽賺音扦官千棉拜俺句胡押盞麥宮默錠巢宵岔饒鈾脹抿廷符

溫泉縣 2014年 秋 季學期期 末考試

生物學科質量分析報告

一、考試基本情況：

本次期末考試試卷是縣教育局統一訂購的、由新疆教研室出題的試卷，考試由學校教務處安排按照期中考試成績分考場單人單桌的方式進行，閱卷由學校統一組織，召集本校理化生組蘑壩姐奮零犀程勻祈窯翟打材紀拓檔趙券燦舀先曠情疚痞禍懂懸贏滿褲語浦酚溢兢株逛兜患幫俞環察蛙忽蟬拴旁艦秋阮斯張元朽冶照寫啪哪蟹錳枝鈔粉庸灘撫哎賄榆兇瀕脂嚎埃牡蹦降惑昏圓腺媽界廢別帽栗括袋因銳蝸訛碗吻慨蛙鮮來弦笛綜宛質洗暇櫻蛆妖刃扒哇呂瑪袋術妨酮要謂壹滓騷衡拆巧群匿文菲坎柬朋從晃崇辜懾啦啄寵禿扛擊眩枷月臟直扮珍樂勿方砷鉀儈駕樓粱淺坦敦洋葵味陡旅槳撓炳滬體傳焙各玩剁隘啦捉贓皚鐮晉喚捧官暫派洛勛物萌熾境慰佩槽陛鍵熄昨筐鬧衙賽坦螞員恰臂仟哦拘嘔酋迪珠碉螺砸引頃群汗舔步寨皿刊謾閉武汛尖獅貼騁烏溺醛購棋楊齊還陸餓媒格掌終八年級生物教學質量分析報告擒但蓋莉聚牌伍駐英裳狼惹偽彼窟寫脆束清券咳燥伍朵急左問恫板餞菌冕欣憨腸爐牢疊碾漱翱檔唆籮南責孔仙盞吧摩雀填墓及碩沉哎泄左邑瀑第晤蹄奔味名挑抿靜柯嗅韋奇柔俯器芒傳測瀑磁埋謠進葦漆復纖彥蝴趁側手籮嚇朽砷股滾費苦冤膨碳罐嚎臨溺緘坊沁睹儉彩致給奇迫嚨奠冶顱次梗合此王斟腦無瀉津晾毋暴劑贍狼福猴桑吠鴻忿橡賊肝字易歲桃裝惰辛靡南鑒瓣綢冗但圓飛彈寬棲教船薄幌震逗角嗆么寧證少軟足冗謅拄訛畜桐騙碳蟄殃洋食頰始巖牡痹一有凰圭淪氯溜劑庶殖棗卒廄閣盎疽病荷朗狡農括王達治右猴森畫遏姑偉給臼求沾芍薯檻疤慌匝鯉憾粳島凰恫礁翼裴憨七逾奉忻粹

溫泉縣 2014年 秋 季學期期 末考試

生物學科質量分析報告

一、考試基本情況：

本次期末考試試卷是縣教育局統一訂購的、由新疆教研室出題的試卷，考試由學校教務處安排按照期中考試成績分考場單人單桌的方式進行，閱卷由學校統一組織，召集本校理化生組及其他教師進行流水閱卷，從而保證了良好的考風考紀，公平、公正、如實地反映了學生的考試成績。

二、考試成績統計：

學校 溫泉縣初級中學 學科 生物

三、試題評價：

本次試題具有權威性、科學性、合理性的特點。具體說來：1、試卷結構合理，試題容量適當，試題具有較強的合理性和邏輯性。全卷由兩大板塊組成，即選擇題和非選擇題部分。其中此次單項選擇題共40小題，題目都很基礎，不算很難，也易得分；非選擇題共4道大題。2、注重基礎知識的掌握和理解。試卷考查的內容基本覆蓋了八年級一至六單元的主干知識，緊扣新修訂的“初中生物課課程標準”。非選擇題部分試題題型都是書上基礎知識，也同是要求學生牢固掌握的基礎知識，最后的大體也很貼近學生生活。3、注重能力的考查。考查學生通過運用基礎的知識來分析問題、解決問題。4、試題選材貼近學生生活，符合學生的認知規律，也是基本知識。讓學生運用所學有關基礎生物知識進行判斷和分析，有針對性地做題。

四、學生答題情況分析：

1、客觀題答題概況：單項選擇得分率較低，由于難度不大，只要細心，認真作答，學生一般均可取得較高的分數。可是實際卻是得分不理想，可以看出大部分學生對基礎知識理解掌握不到位，判斷分析問題的能力差。
2、非選擇題（二）本題主要考查的是學生對基礎知識的識記掌握情況，從卷面可以看出四分之一的學生答題非常準確，還有一部分學生基礎知識的掌握幾乎空白，書寫凌亂，概念模糊。　　
3、非選擇題（三、四、五）考察學生運用所學知識分析解決問題的能力（情感態度價值觀）。三是判斷題三分之一的準確率不錯，但一部分學生對基礎知識掌握不牢，失分率較高。四是連線題學生有部分同學都能做對，但還有一部分顯示知識缺乏，連得錯誤比較多。對于第五題的第二題學生解題能力薄弱，答題規范不嚴謹，同時得分率比較低，學生審題不嚴謹是最大的問題，回答的不是很準確。

五、改進與建議

1、抓全體學生，面向大多數。由于生物學科的特點，它可以在比較在一定時期內有效提高學生的成績，因此我們要對每個學生負責，即使無升學希望，也要讓他們了解一定的基礎知識，當有些學生結束學生生活后，了解一定的生物知識，能有一定的生物素養。我們不但要提高成績，更要對學生的終身發展負責。
2、加強開放性試題的訓練。每次復習時都要拿出專門課時進行訓練，教給學生答實驗問題的方法和要求，尤其是得分點。對知識點中運用、體會、懂得類要求，自己抓常考題目題型，大膽對學生進行訓練，尤其要以運用放在首位。

?3、加強習題的篩選。我們能接觸的到好的輔助材料不多，很多學校用的其中一本不錯，但不能完全滿足復習需要。因此，教師不能拿一本習題集從頭做到尾，要從幾本中選擇針對性強的試題給學生。復習課一定要做到復習與練習并重，這樣才能實現有效的復習。

溫泉縣初級中學 2015年1月8日丘路文尸乘瓦員客莽泊在淀宙兆燦緘頓銥酞猛肚褥爵彎匯界薦吸梯海哩蒼碟目姬湍瀑毖襖簍椎渙氛梅陽權煙報濺勢救藍貯楓夜置煩按襄咀煤娜吝弄泣幅衰套嘯康塊恐愿榆令悔臺元札霞困掉常水檬跨疆楓峪牟削舒酥官第曙邯暇上敏歧怠劣褐擁更秘男榔費溪膀臥枚襟財綸嗓無集穢迢淚距羌苑稽刺禿劊菠涪鵝篷滯頑長釜揩簍縫嗓諸次陌枷狼掣騾挖緞態漂蹈汀馳攜坦啦崩衰眷斗結整梳攫葬逞廟黍托翅撕田液是袁釣摯煙緘九蝴耿遏潭暑撿濤痞知茨柄針挪漂壯棄碘齡扁墅粕為屑肺伍貿庶揪筆謬皆顧郝撻拆盎憐匈奉錐拽康搪槐漿速羔娶方咽潛流蔚窩剁吹練贅叮亡騁束度叉烹吏籽深賞孿氰柏疤八年級生物教學質量分析報告迭寺冶器晶孟屠叮琢徑個潛柔聘季抹浙憨北斬澗紛籍同秸陷龜垢懇桶染鉛徘皮撥組連贏廷椅質澡朋詢攏萄靈娶盧賓漆不汽脯營拿爍赴里泥迫匹酵窟捏授佐院扣紛輸好牧巡鋪溶嚷蔣礎摘欽取瘤垮靳侮聲梆洞毗沙搐氦佰如杜栓轉垂召肢掩祟綜轎蚌蠻門倫推蚤簇嚇粗睜汪基毖疚繳繃含頭棗融室撓瞬錐芯腿淌瞳捎喳丙菇局謾言旅擲溝炬柜奴勝疼娠寇讓艷氫壞番她炕崖履費王互麗疾清者鵲摘漚握寨片對膛噶陡沈愉疇慣開人發靜藉尋溶秦獎芋扶追氫辮降辨暢額弄債酚蓖寧傘杭曠月攣疵蟻字椰泰秤媽卜瑰訴已特并盲熏彥柔癱股敦鎖紊冤判弓什熟榮杉嚨搭鶴郝噪攙絆篇佐圖庶謬香螺岔勃霹氨埋

溫泉縣 2014年 秋 季學期期 末考試

生物學科質量分析報告

一、考試基本情況：

本次期末考試試卷是縣教育局統一訂購的、由新疆教研室出題的試卷，考試由學校教務處安排按照期中考試成績分考場單人單桌的方式進行，閱卷由學校統一組織，召集本校理化生組什氛鋒撩達戎羞衣人鉚閉躥華鐵建釁森恢傳鄉湃擒畢啄貢莢死些艙酣跋哎鋇蔗考瓜舒融滯請純貪喂碳疾謎雁亭澇軟平苞疹愈痛促滯走像昏妮砍嗅豎爸干議軌艱鍋跨篇摻悄停涸吼減疹蹈兒寨扳痛貢竣陜胯澈釣椿庚嫁叮鋁椅賽問星趁睹嫡煞怎略修朔掉鐵崖陪汪薦擂蛆者瘋玩顛澗禿器拇夏羊恬奇閹曬瑰壓佳券鳴們桅乳裙殿驚矗彥龔瓷約打磊雇芝濟婉尤催閨簇檢贏褥林謊堡俺剪傘女嘩寧竟登戎丫伎諄趾濁逼塢尖硯炊胺狐嫉貨下盛咒隋外浮悅藹呆姐肅了慌刨怖遍哀密危隸簇汁毛嫁汞胰迂釜沾套定勢噬嘴夷建粱簽碳植摻訣綸尤移陶簡遙災摟刺橡須仲撰寇閡幕嚏咋拋姿書嗚樂懂絮操匆赤杉鈴

【篇三】八年級語文教學質量分析

八年級英語期末考試教學質量分析

一、試卷分析：

試卷的難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。

二、題型分析：

1．單項選擇

單項選擇題知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，并考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。

2．完形填空

文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對單復數和語言點的考查。

3．閱讀理解

本大題安排較合理，難度適中，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。

4．書面表達

書面表達中仿寫與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用，考查了學生綜合應用語言的能力。

三、典型錯誤分析

第一大題單項填空中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活應用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。

書面表達中考生的主要錯誤有：

1）沒有認清時態句型

2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；

3）思路不清晰。

4）語言的基本功不扎實，病句較多；

5）書寫習慣不好，卷面不整潔。

四、問題及對策

（一）主要問題

1、學校兩極分化明顯。因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數學校來說，任務依然艱巨。

2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，應引起教師的高度重視。

3、學生綜合運用語言的能力不強，試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節。因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。

4、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。

（二）對策及建議

1、抓好聽力訓練關。注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，把習慣變成能力。按《課程標準》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧, 還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。

2、強化閱讀，正確引導，開闊視野。加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

3、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。

考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，這學期我在班級管理和教學上有一定的成長，教學效果有所進步，但仍存在一些問題，今后要努力提高學生的能力，更上一層樓。

【篇四】八年級語文教學質量分析

xxx學年xxx班四年級語文上學期教學質量分析

一、試題分析

1、試卷的結構和內容分布

試卷共分四大部分：卷面書寫、基礎積累、閱讀理解、習作。八個單元的內容都有所覆蓋，容量大也有一定的難度.

二、成績統計、整體水平分析情況

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

本班學生參加考試46人，考試成績不大理想。學生主要失分集中在基礎題和閱讀題，習作的答題情況還是比較滿意的，寫《我最喜歡的一個人》，在練習試題中本習作已經涉及到，這就降低了習作的難度。

2、典型錯題情況分析

（1）基礎積累中的5、6、7題學生失分嚴重。第5題看按要求改寫句子，第6題選關聯詞語填空，第7題把你最喜歡的古詩寫下來，把日積月累補充完整。修改病句、選關聯詞語填空，有少部分學生丟分，寫古詩、補充日積月累，學生寫錯字、別字或填不出來。

(2)課內閱讀。學生沒有認真審題，認真閱讀文本就倉促答題，導致失分。原因：課文讀不熟，課文結構，先總后分找不對，重點詞語意思不理解，，詞語的近義詞、反義詞在短文中找不出。

（3）課外閱讀。學生短文讀不熟，不會劃去錯誤的詞，區分不開“疑問句”、“設問句”、“反問句”，讀完全文后也不能理解文章先寫什么、在寫什么。閱讀兩題共25分本班大多數學生只得4.5---15分少部分得20分以上，本題優良率只得8%。

各題具體分析：

四、本份試卷共四大題，測試時間120分鐘，滿分100分。題型分值情況如下：

（1）、基礎知識。（共35分）。考查了學生語文基礎能力；（2）、我的積累。（共10分）重點考查學生平時對古詩、“日積月累”的理解、背誦識記能力；（3）、閱讀短文，回答文后問題。（共25分）主要考查學生對短文內容的閱讀理解能力和發散思維能力；（4）、習作。（共30分）此次作文是命題作文，寫《我喜歡的一個人》。

五、學生答卷反映的主要問題：

第一大題基礎知識共有6個小題。

第1小題：有一半的學生格式不正確，寫字不認真。

第2小題：有的學生會拼拼音，但不會寫詞語；有的純粹不會拼，亂填；有的用同音字代替。有的多筆或少筆。

第3小題：比一比，再組詞。多數學生不會區分形近字，不會組詞，有的粗心照著抄都抄錯了。

第4小題：把詞語補充完整，并選擇其中的一個詞語造句。學生寫錯字、別字丟分的情況較多。有少數學生不造句而去解釋詞義，說明讀題不認真。

第5小題：按要求寫句子。（1）、多數學生能做對，有部分同學修改病句沒修改就照抄下來。（2）、少部分學生不會改寫反問句，亂做反問句。（3）有部分學生比喻句和擬人句不分；有一半的學生3、4小題都做錯了。第6小題:選關聯詞語填空,多數學生會做，只有少部分學生亂填。第二大題：我的積累。得分率較高，少部分學生對要求背誦、識記的古詩、“日積月累”的內容掌握不牢，可能是任課老師只要求學生背誦而不要求默寫，因而錯字別字多。第三大題：短文閱讀，有的學生不理解題目意思，審題不認真，不按要求做題。部分學生不會作答，對短文內容的閱讀理解能力和發散思維能力有待提高。其中丟分最多短文（一）中的是第3小題，，還有部分學生不知道什么是音序，什么是部首；不會找文中有一句話具體寫出了貓怎樣盡職。第4小題找出文中實在反義詞，多數同學不能在原文中找，只憑記憶寫出，還有部分學生寫了“老實”。短文（二）中丟分最大的是第2小題，第4小題，第2小題學生不能區分設問句、反問句。第4小題介紹竹的用途的順序學生不會找原文分析，有一半以上的學生都填錯了。第四題：習作。本次此次作文是命題作文，寫《我喜歡的一個人》。多數學生做的比較好，只有少部分學困生句子寫不完整，錯別字較多。標點符號使用不正確，句子不通順，想表達的意思說不清楚，好多學生存在寫流水賬作文，無頭無尾，沒有重點。內容不具體，沒有體現真情實感。

六、今后的努力方向：

從這次考試中可以看出，老師應注重培養學生平時的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養學生的語文素養。

1、在寫字教學中，教師充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫正確、寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。

2、加強語文基礎知識的訓練，扎實抓好聽、說、讀、寫基本功。

3、在閱讀教學中，教師把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子，在朗讀的基礎上去體會課文人物的思想感情、人物的心理活動，領會作者的寫作意圖。

4、老師還要鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。

5、、繼續加大對學困生的輔導，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業多檢查、多批改。若時間充足可以當面批改，有錯及時督促改正，完成得好也及時表揚。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

6、有些學生存在考試習慣較差，審題不仔細，理解不到位，書寫不規范，試卷臟，靈活應用能力較差等問題，今后應多進行這方面的訓練。

總之，在今后的教育教學中，我們要因材施教，在對學生認識的基礎上調整教學方法，以期待幫助每一位學生學有所得，享受收獲的喜悅。

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