分析（英語：Analysis）是在頭腦中把事物或對象由整體分解成各個部分或屬性。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經應用在了數學、邏輯學等多個領域。分析可以指：金融分析；， 以下是為大家整理的關于八年級地理教學質量分析4篇 , 供大家參考選擇。

八年級地理教學質量分析4篇

【篇1】八年級地理教學質量分析

八年級地理上冊期末測試質量分析

??? 隨著本次考試評卷工作的結束，我對所任八年級地理教學情況進行分析，從試卷成績來看，取得了一定的成績，也存在許多問題。及時總結考試中存在的問題和考試取得成績，并結合自己教學實際總結經驗，查找問題解決的策略和具體措施，能為今后進一步做好地理教學工作打下堅實的基礎。下面對本次地理期末測試進行質量分析，具體如下：

一、試卷評價

? 從整體上看，試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有一定層次性，能注重考察學生的學習能力，區分學生成績優劣，個別題目還給學生拓展了新的空間，符合新的課程理念，應該是新形勢下一套很好的試卷。???

?? 本次試卷共分兩大板塊，分別是：一、選擇題；二、綜合題。日常訓練過的常規題型，覆蓋面較廣，涉及內容較全面。注重考查學生的基礎知識和基本技能，并力求聯系現實生活，做到學以致用。

第一題選擇題，單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，得分率還可以。這說明學生比較長于基礎知識的死記硬背。

第二題是綜合題，旨在考察學生讀圖分析的能力。本題有部分同學得分很少，說明學生學習比較教條，不靈活，不善于融會貫通。

二、成績分析

所任四個班的成績較上學期平均分提高了，及格率、優秀率提高了。但是學生的成績兩極分化較為嚴重，盡管與學校要求還有一定差距，但是也有值得高興的地方：平均分最高的班與最低的班之間的差距縮小。這充分說明在日常教學中教師重視和加強后進生轉化工作， 并取得了較好的成效。

三、學生學習情況分析

?? 從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的內容。有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關得分。從答題情況可以總結出學生學習中存在的問題：

1、?不太重視讀圖， 讀圖分析能力有待提高。

2、? 對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關部分考試成績。

4、部分學生審題不清，地理概念混亂。

5、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

6.學習消極被動。

四、教師教學情況分析

結合學生的平時學習以及考試，反思自己的教學情況，還存在以下不足：

1、對學生的興趣培養不夠。興趣是最好的老師。

2、學習方法培養不夠。

3、課堂時間利用效率不高。

4、后進生輔導不夠。

五、改進措施：

1、提升地理學科重要性的認識。

從學生角度而言，更多的學生早已把地理學科當作“副科”學習積極性不高，被動學習或者干脆不學。地理學科的設置，充分說明它存在的重要性，師生都要進一步提升認識，要清楚地理學科在素質教育乃至現實生活、學生終身發展中的重要作用。要幫助克服學生存在的非中考科目錯誤觀念的影響，全面認識地理是學好其他課程的重要基礎， 幫助學生樹立科學的課程觀。

2、上好每一節課，提高課堂教學效率。

我們必須承認，目前學生學習地理的主動性不強，平時很少主動學習。學生會在中考學科下功夫，而對地理學科放任自流，除了要逐步引導學生轉變其觀念、行為外，教師一定要加強課堂管理：在紀律上進一步嚴格要求每個學生，上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合地理能力。

3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。

（1）、強調知識的內在聯系，使學生形成一個完整的地理知識體系。使學生在地理學習中能夠舉一反三、觸類旁通，“會學”新知識。

（2）、強調地圖的重要性，使學生手不離圖。

地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學生養成學習地理時手不離圖的好習慣。

（3）、強化學生預習、聽課、復習的良好學習習慣。提高學生的學習效率，使學生的地理成績不斷提高。

4、加強課后輔導，實行分類推進。

根據不同學生的個性基礎，課后及時輔導，幫助他們解決學習上存在的問題，尤其對提高學習困難學生成績起著重要的作用。在輔導中對學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。每次考試之后，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，教給改正方法，分類推進，共同提高。

【篇2】八年級地理教學質量分析

數學教學質量分析

許加斌

時光荏苒，歲月如歌.轉瞬間一學期的工作已經結束。為了客觀評價這學期的數學教學狀況，探索改進課堂教學，提高教學質量的方法，現將本次本人所帶八年級兩班數學質量檢測情況分析如下：

一 試卷分析

本次期中考試卷知識覆蓋率高，貼近教材，強調基礎，全卷對知識技能考評的定位較準確，全卷試題難度上與課本例，習題大致相當。本次考試 114 人,合格 85 人 ,合格率 74.6 % ,優秀人 48 優秀率 41.3 % .最高分 99 最低 20 分.從考試結果看，本次期末試卷能夠客觀反映學生的學習水平，也給我提供了學生學習缺漏的信息，對今后改進數學教學將起到良好的導向作用。

二 考試反映的主要問題

1、雙基落實不夠。一些基本概念沒有理解，基本運算沒有過關。反映出本人的平時教學對學生基礎夯的不實。

2、思想認識不夠，過分相信學生的學習自覺性。而忽視了學生在學習過程中和解題過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不扎實的學生，造成其學習困難增加，成績下滑，進而逐步喪失了學習數學的興趣，為后面的繼續教學增添了很大困難。
3、備課過程中準備不足，沒有充分認識到知識點的難度和學生的實際情況。從幾次考試成績來看，數學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。
4、對部分成績較好的學生的監管力度不夠，放松了對他們的學習要求。本次考試不僅中等生的成績下滑，少數平時數學成績較好的學生這次成績不理想。原因是沒有過多的去關注這部分學生課后的學習和練習的過程.未能及時發現他們存在的問題并給以指正，導致其產生驕傲自滿的浮糙情緒，學習也不如以往認真，作業也馬虎了事，最終成績出現重大問題。

5、平時教學中對學生有條理的思考和語言表達能力訓練不扎實,學生數學語言表達能力欠缺。思維缺乏邏輯性，敘述缺乏條理性，語言不準確，推理過程不完整。

6 自己所帶班級的及格率優秀率偏低。本次試卷難度不大，學生容易得到基本分，但成績不盡人意.因此對學困生的轉化力度不夠，大面積提高教學質量任務艱巨.

7 “應用問題”依然是教與學中的難點．本次考試中，應用性試題比較多，學生得分率相對偏低.提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，仍舊我在教學中的薄弱環節．

三 改進措施

1．要進一步學習和研究數學課程標準，把握課程標準的要求，體現教材的基礎作用,既到位但又不越位．要在《課標》新理念的指導下，去理解教材，弄清教材的知識體系和前后聯系，而不要單純地由教材到教材，需研究教材中的練習與習題，了解教材對知識與技能的目標要求，準確把握重難點，關注知識的生成過程，夯實基礎知識點，重視知識的應用與創新。

2．把握數學教學中基本的知識和技能的要求，在強調“自主探索、合作交流”的過程中不能忽略“雙基”的基礎性作用．宜以嚴謹的教風引導和規范學生的數學學習行為．

3．教學中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平．問題情境的設計，教學過程的展開，練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，豐富數學活動的經驗，培養數學學習興趣,提高思維水平．

4．加強轉差和培優力度.對學生有困難的學生，要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題．發表自己的看法；要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心．對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能．

5、重視教學方法的改進。以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生發展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。

6、加強數學語言的教學。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想。另外還要培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力。

以上是我對本學期工作的一些反思，不到之處，我由衷的期望能得到各位領導和同事的批評指正.

二0一二年十二月二十五日

【篇3】八年級地理教學質量分析

2011---2012學年度第一學期中段考試

八年級語文教學質量分析

一、試題評價

本試題滿分120分，試題包括四個部分：一、知識積累與運用（26分）；二、現代文閱讀（25分）；三、古詩文閱讀（ 19分 ）；四、作文（50分）。

（一）優點：

本次試卷命題以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部"語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力"的精神。對字詞的認讀和運用、詩詞的默寫、新聞知識的掌握、病句的修改、文章內容的理解、修辭手法的運用、造句的能力、句子的概括等方面的進行考察，所出內容寬泛，難易適中。

（二）缺點：

課內文言文，學生學的都不錯，但考試時的問法卻不太精準，一時讓學生無法填寫，即使有個別同學寫對了，那也是胡猜。另外答案也很奇怪。比如說，第六小題的第一問“請在文中A、B處，選擇合適的詞語填空。”是讓學生填詞語還是序號，如果是填詞語，那么詞語前面的序號有什么作用？拿到試卷后學生發現凡是填序號的全部都是錯。太可悲！竟有如此死板的老師，學生都會瞧不起。但老師說答案上是什么就是什么，不能改變。因為在抽考時都是這樣。還有第28題答案給了三個，全部寫上得二分，那錯一個怎么算分，并且，據任課老師說答案也并非三個，可學生寫上四個即使都對也會扣分。

二、成績分析（以表格形式呈現）

三、命題建議

建議一：課內閱讀縮小分值比例，多對學生進行課外閱讀的考察，讓八年級學生的試卷與中招試卷接軌。

建議二：問題要問得準而精，針對性強一點。（有的試題答案學生不知從何答起）

八年級語文組 2011年11月

【篇4】八年級地理教學質量分析

八年級上冊期中測試

英語教學工作計劃質量分析

針對這一次期中測試，我分別從以下幾個方面進行了分析：

第一，試卷分析：

本次期中測試試卷是由我出的，原來我們八年級英語的考試內容應該是1-2單元的全部內容，但由于我和梁健老師的上課進度比較緩慢，因此，我就把考試范圍縮小到了第一單元的內容。試卷選用了仁愛英語同步活頁AB卷里的一單B卷，該試卷針對我班學生來說，難度偏大，既有基礎知識考核的環節，也有考察學生運用所學知識解決實際問題的能力，試卷緊扣教材，突出重點，與實際生活也息息相關。

第二，學生答題情況以及總體成績分析：

班級

八年級（1）班

八年級（2）班

參考人數

47

42

平均分

25.5

20

最高分

48

34

最低分

13

7

試卷總分

100

100

本次考試，從分數上看，學生成績普遍偏低。從學生的答題情況來看，可以看出很多問題：

1、學生對基礎知識和基本技能的掌握不扎實。

2、學生對所學知識的運用和變通能力需要加強。

3、學生缺乏考試經驗，選擇題留空白。

4、學生的寫作興趣需要著重培養，大部分學生的寫作題為空白，直接放棄了寫作。

5、學生的聽力訓練還不夠，聽力部分的得分率很低。

6、學生兩極分化嚴重。

第三，下一階段的努力方向：

1、加強學生對基礎知識的掌控。

2、加大聽力訓練力度，適當增加聽力量。

3、加強閱讀和寫作訓練，培養學生的寫作興趣。

通過這一次考試，我也從中發現了很多在教學過程中的不足！

以后我一定努力改進，進一步人完善自己。

2013年11月18日

推薦訪問： 教學質量 八年級 地理