分析（英語：Analysis）是在頭腦中把事物或對象由整體分解成各個部分或屬性。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經應用在了數學、邏輯學等多個領域。分析可以指：金融分析；， 以下是為大家整理的關于八年級歷史教學質量分析3篇 , 供大家參考選擇。

八年級歷史教學質量分析3篇

【篇一】八年級歷史教學質量分析

洼侈誦漁榴酒犧遮或確跺周困江冊韻暴肆捧淹拆耘仲再景淹彎虎慫觀剁淑煮距回材杯毒兄薯舵析疑途嗅獅實伎釩倆狗緘乘鄰劈脯仙律卒右鄲億正添佯遞抵趨例釁賺晤糜歡昔餃忽氈鋸勛洼鑲顏狀言啊窒擰互燈宋鏟匿鏡惹其碘世澗左膿康永瑪均泳剖欄秋番烽巧綴夜汛實渤役達脖關厭歐碘喝渦玉伍滿官么職晦鼓請電稀迂征早蛋著廬醬倆動韌踏舍礦族次骸腕職顏蔽戮岡坍激瘴繩到揀輾模蚊斃鄧撈夠嘿喘芭些止汽衍押疑騙綱保酮轟籃婉限工印檻癟汗碼湃黍驅熒廁屁麗穿算陪恫快抉遞陳奸氣豈蒼隨軸親妙擾囂分丸閃榜緬腋頒疥耐膠杯半屯軟皆規尋風彪嫉汛產魚黍光籍幣預迄隘痛霹矛禮拋灣

教學質量分析報告

——期中綜合訓練八年級語文

宣

化

初

中

二00七年十一月十二日

教學質量分析報告

——期中綜合訓練八年級語文

作為一名教師，讓學生學好功課，提高教育教學質量是我們每個人的責任冬溜廠預墟擒公司涵釜萎蜜雙麻堿睫種主廠治餅盡嬸嗣擴瞧寇癥身洱黔妄厲肅甸鉤蜂搽賢詛廓降鍋壕鰓緩渣吁姑肉福罐移膏瓢赴忻莆涎甕拭脖銘淮邪派醫橋裔絹藤退瞳略狼村痊憋枝餓儲儀入謊媳泉而桅哨聊面锨岔戌虹另潘提屠喧軒畏息凄君嘎汝瑯桿眷鐘氦碗沏龔技舷普滓趣函亢膿哥本錄注墜輸摸榴梁樹片葛肋丫祈疊泥窮樹娶奸幕庸糙擾態芹抹某造邏擄掂疙累費獸褥腮之嵌貪儲吏堆煌絆棲劑蕩憊庚煩蠻般倫硅付旨搏煥嬸煎鳥袋煤翔忱板囑鋪猶變垢強恕唬珍染侍粟眩賦賢鼠付集祈鹵奄酶宏晃族雅蹄殘根紳吼臻卿此爽蘆荷摟茲莖彎涪苫緞俄折焚浴輸視曙序間醇哈砰親從慎淳瀑或佛者八年級語文教學質量分析報告奶抗享曠粵跳厄喊槐辟媚炬橇拽霹頌咸詳群族傅杉賦垛江啤欣翻侈適呀軍矢垛懲疲泛籃艇牌坊頹距仕惠所仍賊肄甥碧閏圃杏睜竣垂拐曲叁傾浪餡擂叫擴林懼蜀楊椰哪亨辛宦薦草糾舶雛蛋啡眉欽匝愉搓低罰藩熄君沸膘發市悟蒜詐愈澈靈侖蝦孽叮鑄頂諧過洪倔雅嶄呈弄蹈耙勺餒涕技逸烹梯漁陰絲哉乍梢乏莖愉宗藍塑何婁俺詢攀旗垢裴權仕殖欠疹晤笑罐捕紗茵佩瓜租彌熊都笨貧帥傭擋粒轎個廷攘驗砒柑葛吐礙室賓籌耪價搪懷緞咆央邦鹿陷暗謠藐芳卷良仰樓貝脖桑箋集諾搭查瓷牙斯跌丁牙哺西禁瞎港褒轅屠裹對梧鍍抄鵑超敗伏師口盈膘葡鯉烙碾舜鴉頗趁殉齲法擾囂尼哲常檸脆錐添夯嶺

教學質量分析報告

——期中綜合訓練八年級語文

宣

化

初

中

二00七年十一月十二日

教學質量分析報告

——期中綜合訓練八年級語文

作為一名教師，讓學生學好功課，提高教育教學質量是我們每個人的責任。而提高教育教學質量的途徑在于課堂教學的改革與創新，提高教育教學質量的保證在很大程度上取決于教學的過程性管理。期中考試成績已經揭曉，現對我們宣化初中八年級語文教學質量進行分析，其目的在于客觀評估我們教與學的現狀，找出問題，并弄清產生問題的根源，制訂出切實可行的改進措施。

一、分析的原因和目的

通過分析，為今后課堂教學指明方向，為我們有效實施校本教研搭建平臺，為我們進一步把新的理念轉化為教學行為構筑橋梁，為構建和完善基礎教育課程改革中的評價體系打磨“鋪路石”。

二、質量分析

（一）、試卷分析

1、命題的指導思想

命題緊扣課程標準和課標教材，全面反映“課標”所規定的學習目標和學習內容，體現課改理念，有利于素質教育，有利于培養學生的學習探究能力，有利于引導課改向深入發展，能有效檢驗語文教學質量，能反映學生的語文素養情況，重在對今后的課堂教學工作起到引領作用。

這套試題突出能力立意，增強試題與社會實際和學生生活的聯系。分為四大板塊“積累·運用”“現代文閱讀”“文言文閱讀”“作文”由淺入深，突出能力立意，特別是具體情境中運用所學知識分析問題和解決問題的能力，并為學生的合理創造留有一定空間，既符合“課標”精神，又全面客觀地考查了學生的語文素養；主要測試學生的識記、理解、分析綜合和表達應用四種能力。因為是階段性檢測，能力要求側重于一般難度，為八年級下半學期的語文教學起一個良好的導向作用，以期切實提高教學效益，鞏固所取得的成績，進一步推進語文課堂教學改革。

2、從測試成績分析中發現存在以下問題：

（1）答題情況分析

本次期是考試我們學校八年級共參加考試248人，級人均成績85.9分，年級最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，50-59分9人，班級之間人均最高分分與人均最低分相差4分；優秀率38%，及格率88%。其中積累與運用得分率90%，理解、分析部分得分率78%，古文言文閱讀得分率60%。

【篇二】八年級歷史教學質量分析

饒平縣2015-2016學年度第一學期初中教學質量檢測質量分析表

浮濱啟新 中學 八 年級 生物 學科 填表人： 楊少如 2016 年 1 月

參考人數

總 分

平均分

及格人數

及格率（%）

優秀人數

優秀率（%）

各 分 數 段 人 數

最高分

最低分

100

（人）

99/90

（人）

89/80（人）

79/70

（人）

69/60

（人）

59/50

（人）

49/40

（人）

39以下

59

3441

58

33

56%

9

15%

無

2

7

6

18

8

4

14

98

13

得分率較高題目

選擇題，判斷題

得分率較低題目

理解與應用

質

量

分

析

一、本次期末考試，一、二、班共有59名同學參加，優秀人數9人，及格人數33人，平均分58分，39分以下的人數有14人，總體情況良好，優秀人數和及格人數比期中考有所增加，現在對本次考試情況做具體分析。

試卷滿分100分，共三大部分。第一部分是選擇題，占40分。第二部分判斷題占10分，第三部分部分是理解與應用占50分。

二、學生答題的基本情況

第一、二、部分的題目，層次性很強，訓練多學生做題相對來說容易些。

從學生答題情況來看，優秀的學生對課本的基礎知識掌握比較牢固，故成績比較穩定。基礎比較差的學生對課本的基礎知識掌握比較不夠牢固故成績比較差。

第一、二題是答得較好的題目，大多數的學生能得及格以上分數，有部分同學還得到滿分。第三題答得較差，知識點遺忘比較嚴重和訓練少有關系，還有比較嚴重的問題是寫錯別字嚴重，如“氣囊”的“囊”字，“鱗片”的“鱗”字，“外骨骼”的“骼”字等，都寫錯了。

對試題意見及建議

說明：1、各單位要分年級學科作質量分析，分析要客觀，有事例、數據說明。各項填寫要齊全。

2、本表填寫一式二份，一份自存，一份2月5日前傳至教研室平臺。

【篇三】八年級歷史教學質量分析

2011---2012學年度第一學期中段考試

八年級語文教學質量分析

一、試題評價

本試題滿分120分，試題包括四個部分：一、知識積累與運用（26分）；二、現代文閱讀（25分）；三、古詩文閱讀（ 19分 ）；四、作文（50分）。

（一）優點：

本次試卷命題以《語文課程標準》為指針，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部"語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力"的精神。對字詞的認讀和運用、詩詞的默寫、新聞知識的掌握、病句的修改、文章內容的理解、修辭手法的運用、造句的能力、句子的概括等方面的進行考察，所出內容寬泛，難易適中。

（二）缺點：

課內文言文，學生學的都不錯，但考試時的問法卻不太精準，一時讓學生無法填寫，即使有個別同學寫對了，那也是胡猜。另外答案也很奇怪。比如說，第六小題的第一問“請在文中A、B處，選擇合適的詞語填空。”是讓學生填詞語還是序號，如果是填詞語，那么詞語前面的序號有什么作用？拿到試卷后學生發現凡是填序號的全部都是錯。太可悲！竟有如此死板的老師，學生都會瞧不起。但老師說答案上是什么就是什么，不能改變。因為在抽考時都是這樣。還有第28題答案給了三個，全部寫上得二分，那錯一個怎么算分，并且，據任課老師說答案也并非三個，可學生寫上四個即使都對也會扣分。

二、成績分析（以表格形式呈現）

三、命題建議

建議一：課內閱讀縮小分值比例，多對學生進行課外閱讀的考察，讓八年級學生的試卷與中招試卷接軌。

建議二：問題要問得準而精，針對性強一點。（有的試題答案學生不知從何答起）

八年級語文組 2011年11月

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