大學生是指正在接受基礎高等教育和專業(yè)高等教育還未畢業(yè)或受過高等教育已經畢業(yè)走進社會的一群人。作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門專業(yè)人才，大學生代表年輕有活力一族，是具有開拓性的建設與創(chuàng)造的主力軍，是推動社會進步的主要人群。大， 以下是為大家整理的關于關于大學生就業(yè)的主題班會5篇 , 供大家參考選擇。

關于大學生就業(yè)的主題班會5篇

第1篇: 關于大學生就業(yè)的主題班會

關于大學生就業(yè)調查的報告

　　據調查發(fā)現(xiàn)，以往的學生對自己就業(yè)后工作的要求，無論是單位性質反面還是薪資方面，要求都比較高，但現(xiàn)在的就業(yè)形勢似乎不允許初出茅廬的學生有挑工作的機會了，大學生們的要求也降低了很多，大部分同學都表示可以接受“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，大學生就業(yè)調查報告。對于以后將從事非專業(yè)的工作，有61%的同學都表示可以接受，看招聘單位給出的工資待遇和發(fā)展前景。但在就業(yè)公司選擇時，有58%的同學希望可以再外資企業(yè)和政府部門工作，對那些民資企業(yè)只有極少部分的同學表示會考慮，這也是大學生好高騖遠的表現(xiàn)，似乎也有點不切實際。

　　從調查顯示目前大學生對就業(yè)的態(tài)度表現(xiàn)為：1.對就業(yè)形勢的關注度比較少。2.個人能力存在缺陷，自我認識不足，缺少實戰(zhàn)經驗是致命因素，沒有準確的目標3.大學生的職業(yè)期望還是比較高。

　　(1) 學校要切實做好學生的就業(yè)工作, 盡快完善就業(yè)指導體系

　　就業(yè)指導和就業(yè)服務的工作同等重要，調查報告《大學生就業(yè)調查報告》。就業(yè)指導和就業(yè)服務屬于就業(yè)匹配的促進措施。具體措施包括建立大學生就業(yè)信息系統(tǒng), 并與全國勞動力市場信息系統(tǒng)聯(lián)網，形成一個完整的信息系統(tǒng)；建立職業(yè)指導機構，指導學生進行自我評估、職業(yè)開發(fā)以及制定工作尋找戰(zhàn)略，為學生提供充分的信息與指導服務；建立職業(yè)指導課程，列入學校教育課程內容和教學計劃，實施在校學生的就業(yè)指導與實習政策等等。

　　(2) 大學生要轉變就業(yè)觀念

　　首先大學畢業(yè)生要認清就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念。大學生要消除“眼高手低、有業(yè)不就”的思想，要樹立科學的人才觀和正確的就業(yè)觀。調整自己過高的、不切實際的想法。其次轉變到靈活就業(yè)，先就業(yè)、后擇業(yè)的動態(tài)就業(yè)上來。最后認清自身的素質和條件，正確認識自己和他人，不盲目攀比，尋找與自身條件相適應的、適合于自己的用人單位。

　　（三）大學生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會活動，如學校安排的社會實踐，社團的下鄉(xiāng)活動、積極參加學校組織的招聘會，也可以在不影響自己學業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應社會生活，了解現(xiàn)在社會需要什么樣的人才，積累一些社會經驗，豐富自己的閱歷。

第2篇: 關于大學生就業(yè)的主題班會

摘要：當前大學生就業(yè)最大的特點是畢業(yè)生總量大、增幅高，與整體就業(yè)狀況并沒有明顯改善的現(xiàn)狀相矛盾，大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實，究其原因，主要是人才供給與市場需求錯位，及畢業(yè)生綜合素質差。如何提高人才培養(yǎng)質量，才是當前解決大學生就業(yè)難問題的關鍵所在。

【關鍵詞】大學生?就業(yè) 解決方法

大學生，曾經是多少人心中的榜樣，是人們羨慕的對象，考上了大學也就意味著有了美好的未來。然而，在當今經濟形勢蕭條的情況下，大學生的就業(yè)面臨著空前的嚴峻形勢。現(xiàn)如今，我國每年約五六百萬高校畢業(yè)生，然而大學生的就業(yè)率卻只有68%，可見有將近半數(shù)的人畢業(yè)后得不到工作，這些數(shù)字還不包括其中有些已就業(yè)的大學生又失業(yè)、待業(yè)。可見，大學生就業(yè)問題已經成為不容小視的問題，正在受到全社會的廣泛關注。

一、?大學生就業(yè)難的原因

大學生就業(yè)難這是目前社會存在的一個普遍問題，造成大學生就業(yè)難的原因是多樣的，分析大學生就業(yè)難的原因可以具體主要有以下幾個方面來看待： 　　

1.大學生就業(yè)觀束縛于傳統(tǒng)觀念，就業(yè)市場化意識薄弱。傳統(tǒng)文化重視人際關系和權力等級，“學而優(yōu)則仕”的觀念對就業(yè)選擇還有很深的影響力；計劃經濟時期的“干部意識”之上又加上了新經濟時代的“白領情結”，大都要求去大城市的好單位，影響了大學生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向。同時，社會缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍。社會缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新輿論，優(yōu)秀人才不能在商界脫穎而出；用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀；缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀。許多用人單位都只看到人才使用的短期行為，不愿作長期投資。大學生缺乏創(chuàng)業(yè)觀和市場化觀念，如果換個思維，將開辟就業(yè)的嶄新天地。 　　

2.大學生面試技巧能力有待提高，缺乏求職技巧訓練。由于傳統(tǒng)經濟模式的影響，人們一直都很少關注到求職技巧這一領域，就像沒有被微波信號覆蓋的“盲區(qū)”一樣被人遺忘。學校畢業(yè)的學生也是一樣，我們學校對求職技巧同樣沒有給予充分的肯定和重視，根本不存在求職技巧的問題，計劃經濟時期學生一畢業(yè)就被國家分配到企事業(yè)單位工作，無需要理會什么求職技巧，只要學好書本知識即可，不需要掌握求職的技巧的知識。雖然到了市場經濟的今天，畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇的情況經過幾年，但求職技巧的訓練仍然得不到應有的重視。 我們過去的計劃經濟對“求職技巧”的要求是淡泊的，但在市場經濟條件下的今天，勞動力的價值必須通過市場來實現(xiàn)，有市場存在就會有競爭，而勞動者在競爭過程中，如果不掌握一定的“自我推銷”藝術，縱使有一身好“功夫”，也有可能被招聘單位冷落，發(fā)揮不出應有的作用。

3.高等教育的有效供給不足與結構性失衡，高等教育質量難以保障。我國高等教育存在的問題已經不再是簡單擴大供給的問題，而是如何擴大有效供給的問題。在一個有效的市場上，可以通過價格機制來調節(jié)某種商品的供求平衡，而在高等教育市場上，價格機制很難奏效，出現(xiàn)了結構性矛盾，其原因在于供應主要由政府控制。政府壟斷高等教育造成“市場失靈”與結構失衡，高等教育的個人投資回報率沒有達到均衡點，私人高等教育投資收益率過高，致使高等教育有效供給不足，大學生內在質量下降，國有高校出具名不符實的文憑，這是大學生就業(yè)難的根本原因。 　　

4.高校專業(yè)設置與社會發(fā)展需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，高校職業(yè)指導工作沒有市場化。當前，高校在專業(yè)設置、課程設置及人才培養(yǎng)方面面臨的主要問題是：首先，一些高校的專業(yè)設置過窄過細，導致培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)面較窄，不能適應社會的需求，就業(yè)機會就少。其次，一些學校的課程設置，人才培養(yǎng)模式不合理，滯后于社會的發(fā)展的需求，沒有隨著社會的發(fā)展而調整，教學計劃、教學模式和教材陳舊，與時代脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識能力，思維模式等方面與社會的需求有著較大差距，使人與職匹配產生錯位，形成了結構性就業(yè)矛盾，影響了大學生的就業(yè)。最后，高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中存在的就業(yè)指導內容缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)指導形式單一，就業(yè)指導過程過短的問題，在一定程度上也影響了大學生的就業(yè)。

2、?大學生就業(yè)難的解決方法

1、教師素質的提高 　　 　　

職業(yè)教育的師資不同于普通高中的師資，有自己的獨特性。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，必須要有高素質的教師，教師的任務不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學工作中必須牢固樹立培養(yǎng)學生職業(yè)能力的教育思想，高素質的教師能夠言傳身教和引導學生學會做人、學會做事，目前中職學校我們仍提倡具有理論和技能雙項能力的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心的新型教育理念下，“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學能力，又要有專業(yè)的實際工作經驗和實踐能力。以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、社會能力、學習能力和方法能力為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外，還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程非常了解，教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能合理地設計課程項目和行為的過程，無法適當?shù)亟M織和引導學生更好地學習。我們可以借鑒先進國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學第三門專業(yè)”的做法，教師只有處于高瞻遠矚的地位，才能設計出好的課程實施方案，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)行為能力，促進學生素質的提高。要重視對中職學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實踐和生產實踐具體地結合起來，同社會經濟發(fā)展的前景結合起來，讓學生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經濟發(fā)展之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生在主觀上的學習積極性，給學生一個強大的學習動力。　

2.課程方面的思考 　　 　　

職業(yè)教育主要應以培養(yǎng)學生的能力為主。職業(yè)教學的理論學習以“必需和夠用”為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據不同崗位的需求來確定。因而，職業(yè)學校的理論教學應根據學生的基本素質，參照不同專業(yè)應該達到的基本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學校的課程基本上按學科劃分，采用學科系統(tǒng)化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、內容專的特點。中職學生與其同齡人相比，大多是學業(yè)上的失敗者，是應試教育的犧牲者，他們的抽象思維能力較差，在注重邏輯思維的教學環(huán)境中存在著比較強烈的畏學、厭學情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現(xiàn)有基礎和興趣的基礎上，把本專業(yè)的理論知識和技能以生產活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征，按照工作過程的循序，貼近實際生產需要，精選學習材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關系的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和有趣，打破學科體系，開發(fā)直觀形象的教材為學生提供適應勞動市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，有利于學生的學習，減少“文本知識對學生拷貝”的誘發(fā)條件，促使教師多考慮如何促進學生職業(yè)能力發(fā)展的方法。中職教育的課程應以人的能力為本，并與終身學習的思想相結合，提高適應現(xiàn)代社會的能力，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為一個終身發(fā)展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質為目標，認真落實“寬基礎”和“必需和夠用”的原則，根據培養(yǎng)要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脫相關專業(yè)知識和技能存在不足的卑端，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合技能的能力。 　　 　　

相信通過大學生以及全社會的共同努力，大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上，一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻！

第3篇: 關于大學生就業(yè)的主題班會

大學生就業(yè)論文：關于大學生就業(yè)難的幾點思考

摘要：從高校、用人單位和大學生自身的角度，分析了大學生就業(yè)難的原因，并提出了通過改革教學培養(yǎng)模式，加強自身素養(yǎng)等對策，進一步提高大學生的就業(yè)能力。

關鍵詞：大學生就業(yè) 原因 對策

隨著上世紀九十年代末大學擴招和教育產業(yè)化政策推行以來，大學生人數(shù)的增幅遠遠超過經濟增長所需要的人才增長，“畢業(yè)即失業(yè)”成為中國大學生的普遍現(xiàn)象，大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，用工市場已經出現(xiàn)了“僧多粥少”的尷尬局面，大量畢業(yè)生“漂浮”于社會。當高等教育進入大眾化階段，大學畢業(yè)生就業(yè)的大眾化趨勢也就不可避免，大學畢業(yè)生就業(yè)方式也必然走向大眾化，在中國這個轉變過程與經濟轉軌、社會轉型和就業(yè)人口高峰交織在一起，從而使大學畢業(yè)生就業(yè)問題顯得格外突出。

一、就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

高校畢業(yè)生是人才市場上非常重要的人力資源，近年，隨著高校大規(guī)模的擴招，在校大學生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學生就業(yè)一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過一年，已經引起社會各界的高度關注。有一句話可以很生動的形容現(xiàn)在大學生的就業(yè)現(xiàn)狀和形勢：“本科滿街走，碩士多如狗，只有博士可以抖一抖。這就是中國特色的就業(yè)行情。”

1、高校擴招帶來巨大的就業(yè)壓力。從1999年開始，我國高等院校連年擴招，致使高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)大幅度增長。高校畢業(yè)生從1998年的66萬，到2010年的670萬，10年間增幅達到了10倍。許多人認為是因為我國高等教育培養(yǎng)的人太多了，用不完了，過剩了，所以造成現(xiàn)在很多大學生找不到工作的狀況。其實，我國受過高等教育的人口僅占總人口的5%左右，而發(fā)達國家的這個數(shù)字已經達到1/3。但是，雖然高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長，而由經濟發(fā)展規(guī)模所決定的需求總量不能相應增加，最直接的后果就是大學生就業(yè)形勢嚴峻。

2、高等學校的專業(yè)設置、層次結構、課程內容、教學水平與社會需求不相適應。在大學生就業(yè)己經市場化的情況下，大學的專業(yè)設置和調整卻顯得十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與市場供求出現(xiàn)了錯位，從源頭講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。在計劃經濟體制下，高校專業(yè)設置與市場完全脫鉤，因為“皇帝的女兒不愁嫁”，——高校畢業(yè)生統(tǒng)由國家分配，根本不用考慮就業(yè)問題。隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，市場需求對大學生就業(yè)產生了決定性的影響。而高校專業(yè)設置并不能適應市場的需要，重理論輕技能的現(xiàn)象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。

3、用人單位對人才的高消費，也是造成當前大學生就業(yè)難的一個原因。一些用人單位不從實際出發(fā)，對本單位的用人標準盲目提高，追求人才高消費，追求高學歷，本來專科生可以做的事一定要有本科生做，本科生做的事要碩士生做。這種盲目提高用人標準，造成了人才的浪費，給畢業(yè)生就業(yè)帶來難度。企業(yè)是非常現(xiàn)實經濟實體，需要的人就是能夠給企業(yè)直接帶來績效的人，而紙上談兵的大學生并不能馬上給企業(yè)帶來績效，還要搭上老員工給為其輔導，從而影響了企業(yè)的整體績效，因此現(xiàn)在很多企業(yè)都停止了招聘新員工，尤其是大學生，認為應屆畢業(yè)生只是有書本上理論知識，動手能力差，不太愿意接受應屆畢業(yè)生，不想把時間花在對畢業(yè)生的培訓上。

4、大學生就業(yè)觀念存在問題。畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距。相當多的大學畢業(yè)生存在明顯高于社會現(xiàn)實的期望值，主要體現(xiàn)在薪酬、工作單位和工作區(qū)域等方面，總是把目光盯在北京、上海、廣州等一線城市， 也不愿從基層做起，“學而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就，甚至于出現(xiàn)了今年公務員考試某個熱門崗位報考比例達到了上千比一。

5、自身綜合素質達不到用人單位的要求。現(xiàn)在用人單位對高校畢業(yè)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟和能力素質水平都提出了越來越高的要求，不僅要求畢業(yè)生誠實守信，勤奮敬業(yè)，而且還要求具有開拓創(chuàng)新意識和團隊精神。但事實上很多學生在校期間對自己要求不高，有的學生成績不錯，但動手能力差，有的學生動手能力強，適應能力也強，但是學習成績差，未能通過英語國家四級和計算機國家二級等等。

二、解決大學生就業(yè)難的幾點建議

1、用人單位要樹立科學的人才觀。各個用人單位改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，用所謂多少的高學歷人才的數(shù)字來裝點門面，而應根據自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮，建立人才儲備機制。畢業(yè)生從高校畢業(yè)，缺乏實際經驗，而且他們要發(fā)揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。總之，用人單位改變自己的人才觀念，要做到人盡其才，物盡其用。

第4篇: 關于大學生就業(yè)的主題班會

如何解決就業(yè)問題

姓 名：

班 級：

【摘要】近年來，我國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)形勢受到前所未有的挑戰(zhàn)，甚至出現(xiàn)了所謂"畢業(yè)即失業(yè)"的說法，因此大學生畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題

【關鍵詞】大學生 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)

大學生，曾經是多少人心中的榜樣，是人們羨慕的對象，考上了大學也就意味著有了美好的未來。然而，在當今經濟形勢蕭條的情況下，大學生的就業(yè)面臨著空前的嚴峻形勢。現(xiàn)如今，我國每年約六七萬高校畢業(yè)生，然而大學生的就業(yè)率卻只有68%，可見有將近半數(shù)的人畢業(yè)后得不到工作，這些數(shù)字還不包括其中有些已就業(yè)的大學生又失業(yè)、待業(yè)。可見，大學生就業(yè)問題已經成為不容小視的問題，正在受到全社會的廣泛關注。

一、 大學生就業(yè)現(xiàn)狀

據報道，2015年總共有750萬大學生畢業(yè)，就業(yè)壓力之大，其形勢依然不容樂觀，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的大學生，需要就業(yè)的大學生就業(yè)數(shù)量之多可想而知。

21世紀初，隨著高等學校相繼開始大規(guī)模擴招，越來越多的高中學子獲得了步入大學殿堂的機會，接受更加高等的教育，與此同時，大學生也從原來的天之驕子一落千丈，變得越來越普通，而隨著改革的不斷開展，我國對大學生的就業(yè)也由原來的包分配轉為自主擇業(yè)，這就使得畢業(yè)大學生數(shù)量遠遠超了社會的需求數(shù)量，因而使大學生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。而過多的畢業(yè)生與不足的就業(yè)崗位之間的矛盾還在呈不斷擴大的趨勢

另一方面，大學生的數(shù)量雖然呈大規(guī)模增長趨勢，但其素質卻沒有大的提高。很多大學生在學校沒有學到深入精通的知識，只是拿到一張文憑而已。這就導致了中國市場上對普通職業(yè)需求的飽和和對高、精、尖端職業(yè)的極度缺乏。國際金融危機對我國就業(yè)的不利影響還沒有消除。

二、 大學生就業(yè)問題形成的原因

第一，畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出，高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。我國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動力需要就業(yè)，中國現(xiàn)有人口有13億之多，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產生一定影響。

除此之外，我國的社會發(fā)展的區(qū)域還存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)能為畢業(yè)生提供良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景。因此成為了人才輸入省，在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生即使處于失業(yè)待業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)，而在西部地區(qū)，卻是雖然存在大量的崗位，卻是員工難尋，找不到合適畢業(yè)生前來就業(yè)。

第二，大學生自身存在問題導致就業(yè)難，首先，大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因， "北京社會經濟科學研究所"當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究"課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查。大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選擇上:選擇科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、集體企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選擇上，選擇大城市的有20.8%，而選擇小城鎮(zhèn)、農村、老少邊地區(qū)三項僅有5%"。

其次，當今的大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的能力差，難以符合用人單位的要求，一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識面和解決實際問題的能力，加之語言表達能力不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，往往缺乏對自己的清晰定位，自己也不知道自己想要選擇何種職業(yè)，不知道自己能做什么，只是聽長輩或朋友的建議擇業(yè)，導致工作不適合自己，缺乏興趣，最終導致失業(yè)。因此，擇業(yè)缺乏目的性也是導致成功率不高的重要。

第三，用人單位條件苛刻導致就業(yè)難，如今，很多用人單位特別是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經驗，試問大學畢業(yè)生哪里來的工作經驗？倘若每個用工單位都要求有工作經驗。那么學生的工作經驗該從何而來呢？另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷，更出現(xiàn)了招保安要碩士生的笑話，用工單位的這些條件，無疑對大學生就業(yè)造成的負面的影響，使大學生就業(yè)的前景蒙上一層陰影。

三、 如何解決大學生就業(yè)難問題

第一，大學生自我素質的提高，首先，大學生應從實際出發(fā)拋棄"社會精英"的情結，樹立大眾化的基層的就業(yè)觀，要有事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，樹立起"先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)"的職業(yè)選擇策略，從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。

其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權，面對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據主動地位，謀取自己理想的職位。

其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

第二，高校的改革

其一，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。

其二，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍，高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用，這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。

其三，開設實踐課程，給學生充分的實踐機會，關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。

相信通過大學生以及全社會的共同努力,大學生就業(yè)難的問題一定能夠妥善解決,高校畢業(yè)生一定實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力,在各自的工作崗位上,一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!

第5篇: 關于大學生就業(yè)的主題班會

大學生就業(yè)能力論文大學生就業(yè)論文

中外大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的比較與啟示

摘要:縱觀世界高等教育發(fā)展史，大學生就業(yè)難是高等教育發(fā)展進程中必然會出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，是一個無法逾越的歷史階段，中國也不會例外。大學生就業(yè)難原因是多方面的，究其根本在于大學生就業(yè)能力不足。在這樣背景下，研究中外大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，提高大學生就業(yè)競爭力，緩解大學生就業(yè)難的問題，就顯得格外重要。
　　關鍵詞：大學生 就業(yè)能力 培養(yǎng)
　　
　　改革開放以來，我國的高等教育發(fā)展迅速，已由“精英教育”轉向“大眾教育”，大學生就業(yè)已由“賣方”市場轉到“買方”市場，大學生就業(yè)難的問題愈演愈烈，成為社會關注的焦點，引起了黨和政府的高度重視。大學生就業(yè)難的原因有多方面，但其根本原因在于大學生就業(yè)能力不足。研究中外大學生就業(yè)能力培養(yǎng)方式，采取有效措施提高我國大學生的就業(yè)競爭力，是緩解大學生就業(yè)難的重要途徑。
　　1 中外大學生就業(yè)能力涵義理解的比較
　　就業(yè)能力概念源于就業(yè)，但隨著研究和實踐的進展，這一概念遠遠超過了就業(yè)本身，并非同一概念。關于就業(yè)能力的概念，中外有關學者和機構對其地描述各不相同。
　　1.1 國內學者對就業(yè)能力涵義的理解。在國內，20世紀初就業(yè)能力被理解獲得工作和保持工作的能力。到了90年代后期，就業(yè)能力就被定義為實現(xiàn)就業(yè)的能力。后來有的學者對就業(yè)能力又有了新的認識，認為就業(yè)能力與勞動力市場需求、職業(yè)需求和職業(yè)選擇能力相關，其核心是職業(yè)選擇能力。
　　1.2 國外學者對就業(yè)能力涵義的理解。在國外，英國學者Lee Harvey認為：就業(yè)能力就是某種個人潛能，從根本上說，是一種學會學習的能力，是一種維持終身學習的本領和動力。Hillage和Pollard認為：就業(yè)能力是獲得初次就業(yè)、維持就業(yè)和必要時獲得新的就業(yè)所需要的三種能力的整合。2004年國際勞工組織（ILO）指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[1]。
　　1.3 大學生就業(yè)能力的涵義。盡管國內外學者、機構對就業(yè)能力的解釋各不相同，但總的說來就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力。對在校大學生而言，就業(yè)能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，保持工作以及晉升和繼續(xù)發(fā)展的一種內在素質和才能。
　　2 中外大學生就業(yè)能力構成要素的比較
　　研究大學生就業(yè)能力培養(yǎng)，就要分析就業(yè)能力構成的要素，就業(yè)能力究竟包括哪些元素，至今仍沒有定論，中外也沒有統(tǒng)一的標準。
　　2.1 國外學者對就業(yè)能力構成要素的理解。1984年美國學者提出了適用于大學生就業(yè)的10種核心能力，涉及到三個方面：從大學生個人角度而言，需要擁有學習新知識和新技能以及能夠適應環(huán)境快速變化的能力；從雇主的角度而言，需要大學生擁有積極的態(tài)度和良好的工作習慣；從職業(yè)角度而言，需要大學生擁有與職業(yè)相關的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。瑞士學者M·L戈德斯密德對不同專業(yè)3400多名大學生進行調查，得到并歸納出“正確的就業(yè)動機及良好的個人素質和人際關系、豐富的科學知識、有效地工作方法、敏銳廣闊所謂視野”是一個人成功就業(yè)的五要素[2]。
　　2.2 國內學者對就業(yè)能力構成要素的理解。國內學者鄭曉明認為：就業(yè)能力不單純指某一項技能和能力，而是學生多種能力的集合，主要包括學習能力、思想能力、應聘能力和適應能力等。任江林認為：就業(yè)能力分三個層次，一是基本工作能力，二是專業(yè)技能，三是求職技能。張麗華與劉晟楠通過對大學生進行探索性因素分析得到大學生的就業(yè)能力包括五個因素：思維能力、社會適應能力、自主能力、社會實踐能力、應聘能力[3]。
　　2.3 大學生就業(yè)能力構成要素的分析。綜合國內外學者、研究機構對大學生就業(yè)能力構成的理解，當代大學生就業(yè)能力應包括三部分：基本就業(yè)能力、核心就業(yè)能力、持續(xù)就業(yè)能力。基本就業(yè)能力是大學生就業(yè)的基本準入條件，是就業(yè)的前提。主要包括大學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、求職擇業(yè)能力等；核心就業(yè)能力是關系到能否就業(yè)的決定性條件，主要包括學習能力、社會適應能力、社會實踐能力、團隊合作能力等；持續(xù)發(fā)展能力是關系到大學生就業(yè)后能否持續(xù)穩(wěn)定又好又快發(fā)展的能力源，是大學生持續(xù)發(fā)展的關鍵性因素，主要包括創(chuàng)新精神、人際交往能力，心理承受能力和職業(yè)規(guī)劃能力等。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，就業(yè)能力也在不斷賦予新的內容。
　　3 中外用人單位大學生就業(yè)能力期望的比較
　　大學生就業(yè)能力的發(fā)展是一個由低到高、由單層到多層逐步提升的過程。隨著經濟全球的一體化進程的不斷推進和科學技術的日新月異，用人單位對大學生就業(yè)能力的期望越來越高。
　　3.1 國外用人單位對大學生就業(yè)能力發(fā)展的期望。美國社會和工商界認為，未來的大學生應具備很強的分析解決問題的能力，對新問題和復雜問題的綜合和表達能力，跨學科知識的交融能力，英語和第二外語的交流能力，在復雜環(huán)境下的檢索和判斷能力，在多文化環(huán)境下的工作能力等[4]。美國工程院則提出了面向2020年的工程師必須具備的關鍵特征是：分析能力、實踐能力、商務管理能力、倫理道德素質和終身學習能力[5]。
　　3.2 國內對大學生就業(yè)能力發(fā)展的期望。在中國，用人單位對大學生就業(yè)能力的期望也在發(fā)生較大的變化，在計劃經濟時期，大學畢業(yè)生少，用人單位選擇余地小，要求也低。市場經濟體制下，特別是高校實行擴招之后，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，用人單位選擇余地大，對畢業(yè)生的要求也隨之提高。據鐘一彪同志對2000多家用人單位發(fā)放問卷調查結果顯示，國內用人單位對大學生就業(yè)能力要求的程度由高到低分別是專業(yè)基礎知識、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、責任心、團隊精神[6]。另外一項調查是對06屆大學畢業(yè)生及在校大學生和企業(yè)人力資源從業(yè)者的，調查結果顯示，企業(yè)最看重大學生素質和能力依次是適應能力、專業(yè)水平、道德品質、溝通表達能力、心理素質[7]。
　　由此可以看出，無論是國外，還是國內，用人單位在選拔任用人才時，不僅看重學生的文憑、學歷，更看重學生水平、能力和綜合素質，即知識、能力、人格協(xié)調發(fā)展。
　　4 我國大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析
　　4.1 大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀 縱觀國內外大學生就業(yè)能力發(fā)展趨勢和用人單位對大學生發(fā)展的要求，對照我國大學生培養(yǎng)狀況，發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)能力還有許多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　一是職業(yè)素養(yǎng)不高。大學生就業(yè)觀念僵化、期望值過高、功利化嚴重，缺乏責任心、忠誠度和團隊精神，缺乏從基層做起、刻苦踏實地工作的心態(tài)等；二是專業(yè)能力不強。專業(yè)知識學習的不專、不深、不系統(tǒng)，缺乏對專業(yè)知識的深入思考與研究、缺乏對專業(yè)發(fā)展前沿性知識的了解與探討、缺乏跨學科學習的積極性和運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍；三是學習能力不足。只會讀書、靠死記硬背應付考試，只求“學會”、不求“會學”，缺乏獨立思考、深度分析、自由探索的能力；四是實踐能力較弱。許多大學生有知識、有理論，但實踐動手能力弱，“眼高手低”；五是社會適應能力差。學生長期呆在學校，對社會的了解和認識趨于簡單化、片面化和理想化，迷戀虛擬網絡世界，不善于與他人交往，生活經驗不足，以至于畢業(yè)后角色轉換慢、適應過程長、人際關系緊張；六是創(chuàng)新能力不夠。絕大部分學生不敢冒險，害怕失敗，缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力；七是人際交往能力欠缺。有41.98%的學生認為人際交往能力對自己的擇業(yè)很有幫助，但還有34.8%的學生認為自己最缺的是人際交往能力[8]；八是規(guī)劃與應聘能力低。許多大學生經常感到困惑迷茫，沒有主動規(guī)劃意識。還有些學生各方面表現(xiàn)均可，就是求職應聘能力不足，不知道如何自我推銷？

推薦訪問： 班會 大學生就業(yè) 通用