“旅”是旅行，外出，即為了實現某一目的而在空間上從甲地到乙地的行進過程；“游”是外出游覽、觀光、娛樂，即為達到這些目的所作的旅行。二者合起來即旅游。所以，旅行偏重于行，旅游不但有“行”，且有觀光、娛樂含義。中央紀委國家監委網站的相關統計數據顯， 以下是為大家整理的關于鄉村旅游發展存在的問題及解決策略3篇 , 供大家參考選擇。

鄉村旅游發展存在的問題及解決策略3篇

【篇一】鄉村旅游發展存在的問題及解決策略

淺析大學舞蹈教學存在的問題及解決策略
作者：楊曉穎
來源：《新課程·教師》2015年第04期

????????摘 要：自從我國實施教育改革以來，普通高校舞蹈教育作為藝術教育的一部分取得了廣泛而長足的進步，但仍然存在普及不夠、師資力量缺乏等問題，在歸納、整理和分析我國高校舞蹈教育現狀的基礎上，梳理其存在的主要問題并有針對性地提出解決策略，以期為我國舞蹈教育的發展進步提供參考。

????????關鍵詞：高校；舞蹈教育；教學

????????隨著素質教育的實施，教改的全面推進使得高校藝術教育也得到了全新的發展。舞蹈教育相對于其他類型的藝術教育來說開展得更晚些，經歷過從忽視到受到重視的過程，目前已成為幾乎所有普通高校選修課程的分支之一，成為高校藝術教育體系中的重要一部分。通過多年來不斷地建設和發展，普通高校對舞蹈教育越來越重視，本文將對目前大學舞蹈教育的現狀及存在的問題進行梳理，借此提供一些解決思路，希望能對普通高校舞蹈教學的不斷發展提供幫助及指導。

????????一、大學舞蹈教學的現狀

????????1.開展形式多元化

????????國內高等院校開展舞蹈教育的形式方法豐富多樣，既有將其列入公共體育課程大類，開設拉丁舞、交際舞等課程供學生選修的，也有組織引導學生藝術團體或者以院系為單位開展的舞蹈社團活動，或者有些高校直接將舞蹈教育設置在與藝術相關的專業中，比如藝術設計、服裝設計等專業中往往會設置形體課。造成上述情況的主體原因包括高校之間的區域差異、高校學科設置與師資力量不同、高校的硬件設施及經濟資源差異等等。

????????2.高校引導學生學習舞蹈力度較弱

????????高校應該有針對性地引導學生學習舞蹈，使之樹立正確的學習目標。很多學生片面地將舞蹈等同于跳跳舞、鍛煉鍛煉身體，并沒有意識到自己該如何通過學習舞蹈陶冶情操，進而提高藝術素養及藝術審美能力。一些學生只是純粹為了拿到學分而選擇了舞蹈課程。或者有些學生主觀認為舞蹈課程難度大，要求高，自己可能無法達到舞蹈學習的要求而放棄嘗試。綜述可知，高校對引導學生正確認識舞蹈課程力度不夠，也是當前普通高等院校舞蹈學習難以形成氛圍并快速發展的原因之一。

【篇二】鄉村旅游發展存在的問題及解決策略

家園溝通中存在的問題及解決策略
作者：馬曉慧
來源：《新教育時代·教師版》2018年第29期

????????摘 要：在新時期背景下，幼兒園教育工作呈現出全新面貌，幼兒教師在組織教學活動的同時，更加注重與幼兒家長之間的溝通，通過家園聯合，構建完善性的幼教管理體制。鑒于此，筆者主要圍繞家園溝通中存在的問題，以及相關解決策略展開有效分析。

????????關鍵詞：家園溝通 問題 解決策略

????????引言

????????在幼兒成長教育過程中，學校和家庭所發揮的作用十分顯著。在素質教育背景下，幼兒教師為了更好地開展幼兒教學活動，不妨合理與幼兒家長展開有效的交流與合作。通過家園合作，為幼兒提供良好的學習環境，從而提高幼兒學習質量。然而 ，目前在幼兒教學工作中，幼兒教師與家長之間的聯系仍存在一定問題，溝通方式不合理，導致溝通不暢。因此，幼兒教師應當針對家園溝通中存在的問題，進行有效解決。

????????一、家園溝通的概述

????????溝通的重要目的，是為了實現不同個體之間信息交互、共享，從而在某件事情上達成意見一致[1]。而家園溝通，具體指幼兒教師和幼兒家長之間的有效溝通，通過合理溝通，讓幼兒教師和幼兒家長在面對幼兒教育方面，達成思想共識，從而共同開展幼兒教育工作。在幼兒教育領域，教師與家長之間做好有效溝通，方便雙方更加全面的了解幼兒的思維建設、行為建設、品德建設具體情況，并有針對性的調整幼兒教學策略，從而提高幼兒教育效果。

????????二、家園溝通中存在的具體問題分析

????????1.家園溝通體制不健全

????????據了解 ，當前幼兒園教育領域，在家園溝通體制方面并不健全，家長與幼兒教師之間交流渠道較為匱乏，導致家園合作教學工作無法實現深入落實。目前，家長與幼兒教師之間，僅是通過家長在接送幼兒上下學的過程中，與幼兒教師進行簡短溝通。溝通渠道匱乏，在很大程度上限制了家園合作教育工作的高效開展。同時，當前家園溝通體制缺乏平等性，幼兒教師在與家長展開溝通時，通常是像家長反映幼兒在園內的不良表現。而家長在家園溝通方面，地位比較被動，明顯限制溝通效果。

【篇三】鄉村旅游發展存在的問題及解決策略

“送教下鄉”存在的問題及解決策略
作者：鄭志平
來源：《體育教學》2020年第04期

????????摘; 要：針對“送教下鄉”中組織、 教法、學法中存在的共性問題，本文以小見大，提出解決策略。充分利用有限的場地器材，通過對生情學情的了解，準確把握教學活動的出發點和落腳點，交流暖場，翻轉課堂，通過有效的教學組織和靈活機動的教法學法，激發學生潛在的“內驅力”， 以不變應萬變，克服“借班上課”過程中，存在的“劍走偏鋒”現象。

????????關鍵詞：送教下鄉;教學組織;教學教法;學情學法

????????將教育理念輻射結對幫扶農村學校，促鄉村師生成長，日前，筆者參加了一次 “名師工作室”的送教下鄉活動，這次交流活動分為三個部分：第一部分，課堂展示;第二部分，交流討論;第三部分，導師點評。反觀活動，頗有思量，針對課堂展示中存在的問題，提出解決策略和方法，僅作引玉之磚。

????????一、存在問題：“拖沓冗長”——組織混亂超時

????????未成曲調先有情，“送教下鄉”一定是異校借班上課，陌生的班級、學生和教學習慣等隱性因素，往往會導致課堂混亂超時的現象，究其原因，筆者認為這都緣于準備不足所致，因此，應瞄準“生本”，做到“一看二解三思考”，即：看“場地器材”，解“生情學情”，思如何 “交流暖場”（表1）。

????????從場地、學情及如何暖場上充分做好課前準備，這樣才能分配好課堂40分鐘的時間，將有限的時間用于教和學，有效避免“拖沓冗長”，混亂超時的現象。

????????二、存在問題：“愁云慘霧”——教法活力不足

????????關注“借”點。“借班上課”蘊含許多不確定的教與學的因素，在教法的選擇上就不能忽略借班上課“借”的特點，否則會因“基調不符” 導致索然無味，因此，要關注“一挖二究三有效”， 即：挖掘“教材資源”， 探究“教學方法”， 有效“組織教學”（表2） 。

????????教無定法，要改變班級只作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”的現象，結合教學內容與班級學生的特點，正確處理教材，選擇教學方法與組織形式，讓課堂教學環環相扣、嚴絲合縫，使之成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”，讓教法在課堂教學中充滿活力。

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