先有又稱前有。解釋學(xué)術(shù)語。指解釋任何一個事物，在具體解釋之前，要解釋的東西已經(jīng)在人們的世界觀中了，德國哲學(xué)家海德格爾說，解釋總是根植在我們預(yù)先已有的東西，不能在真空中進(jìn)行，總要憑借一些早已存在的事物和觀念。嚴(yán)格說來，解釋不過是這些事物和觀念的， 以下是為大家整理的關(guān)于欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案3篇 , 供大家參考選擇。

欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案3篇

第一篇: 欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案

杜甫《南鄰》閱讀答案

　　杜甫《南鄰》閱讀答案

　　　　

　　南鄰

　　　　

　　杜甫

　　　　

　　錦里先生烏角巾，園收芋栗未全貧。

　　　　

　　慣看賓客兒童喜，得食階除鳥雀馴。

　　　　

　　秋水才深四五尺，野航恰受兩三人。

　　　　

　　白沙翠竹江村暮，相送柴門月色新。

　　　　

　　這首詩的前半篇和后半篇各描繪了一幅畫，請用簡潔的語言分別概述這兩幅畫。

　　　　

　　答：

　　　　

　　從全詩看，詩人的鄰居錦里先生是個怎樣的人？試結(jié)合詩句作簡要分析。

　　　　

　　答：

　　　　

　　參考答案：愛師網(wǎng)整理

　　　　　　

20XX—2019學(xué)年度第一學(xué)期生物教研組工作計劃

　　指導(dǎo)思想

　　以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實(shí)施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主化學(xué)習(xí)方式。

　　主要工作

　　一、教研組建設(shè)方面：

　　1、深入學(xué)習(xí)課改理論，積極實(shí)施課改實(shí)踐。

　　、以七年級新教材為“切入點(diǎn)”，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐。

　　、充分發(fā)揮教研組的作用，把先進(jìn)理念學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，做到以學(xué)促研，以研促教，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　2、強(qiáng)化教學(xué)過程管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效益，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好“五關(guān)”。

　　（1）備課關(guān)。要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現(xiàn)課改理念。

　　（2）上課關(guān)。

　　（3）作業(yè)關(guān)。首先要控制學(xué)生作業(yè)的量，本著切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的精神，要在作業(yè)批改上狠下工夫。

　　（4）考試關(guān)。以確保給學(xué)生一個公正、公平的評價環(huán)境。

　　（5）質(zhì)量關(guān)。

　　3、加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神，做好新教師帶教工作。

　　二、常規(guī)教學(xué)方面：

　　1加強(qiáng)教研組建設(shè)。興教研之風(fēng)，樹教研氛圍。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點(diǎn)。

　　2、教研組要加強(qiáng)集體備課,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內(nèi)容，對下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn).

　　3、教研組活動要有計劃、有措施、有內(nèi)容，在實(shí)效上下工夫，要認(rèn)真落實(shí)好組內(nèi)的公開課教學(xué)。

　　4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節(jié)，青年教師不少于40節(jié)，興“聽課，評課”之風(fēng)，大力提倡組內(nèi)，校內(nèi)聽隨堂課。

　　5、進(jìn)一步制作、完善教研組主頁，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的交流。

　　我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，出色地完成各項(xiàng)任務(wù)。

　　校內(nèi)公開課活動計劃表

　　日期周次星期節(jié)次開課人員擬開課內(nèi)容

　　10月127四2王志忠生物圈

　　10月137五4趙夕珍動物的行為

　　12月114五4趙夕珍生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

　　12月2818四4朱光祥動物的生殖

　　鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)生物教研組

　　xx-9

　　20XX下學(xué)期生物教研組工作計劃范文

　　20XX年秋季生物教研組工作計劃

　　化學(xué)生物教研組的工作計劃

　　生物教研組工作計劃

　　下學(xué)期生物教研組工作計劃

　　年下學(xué)期生物教研組工作計劃

　　20XX年化學(xué)生物教研組計劃

　　20XX年化學(xué)生物教研組計劃

　　中學(xué)生物教研組工作計劃

　　第一學(xué)期生物教研組工作計劃

　　

20XX—2019學(xué)年度第二學(xué)期高中英語教研組工作計劃

　　XX—XX學(xué)年度第二學(xué)期高中英語教研組工作計劃

　　一．指導(dǎo)思想：

　　本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。

　　二．主要工作及活動：

　　1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。

　　組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。

　　2．加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

　　強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

　　3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。

　　組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，并向報刊雜志和年會投稿。

　　制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。

　　三．具體安排：

　　二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學(xué)期公開課名單。

　　三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。

　　2、高一英語教學(xué)研討活動。

　　3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結(jié)等工作。

　　四月份：1、組織好高三英語口語測試。

　　2、高三英語復(fù)習(xí)研討會。

　　五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結(jié)等工作。

　　2、協(xié)助開展好我校的區(qū)級公開課。

　　六月份：1、組織好高考的復(fù)習(xí)迎考工作。

　　2、收集課題活動材料。

2019學(xué)年春季學(xué)期小學(xué)語文組教研計劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

　　本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　二、工作目標(biāo)

　　1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　3、組織教師開展切實(shí)有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進(jìn)行互動研討，開展教例賞析活動。

　　4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。

　　5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。

　　6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

　　三、主要工作及具體措施

　　（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。

　　1、本學(xué)期，語文研究小組成員繼續(xù)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式”這個主題，深入開展精讀課文教學(xué)有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續(xù)進(jìn)行識字教學(xué)的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實(shí)提高我校語文老師的專業(yè)水平。

　　2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。

　　1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學(xué)風(fēng)格 。

2019年高二歷史第二學(xué)期教學(xué)工作計劃范文1

　　一、指導(dǎo)思想

　　高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科能力和思想品德、情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打下良好基礎(chǔ)。

　　高考的文科綜合能力測試更加強(qiáng)調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運(yùn)用知識的能力。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展，研究考試的變化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。

　　按照《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科復(fù)習(xí)工作。堅持學(xué)科教學(xué)為主，落實(shí)基礎(chǔ)知識要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個學(xué)科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。

　　二、教學(xué)依據(jù)和教材使用

　　全班共40人，其中男生15人，女生25人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù)學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生，課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動，課后也很自覺，當(dāng)然與家長的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強(qiáng)，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮喗荨Ｓ械膶W(xué)生只能接受老師教給的方法，稍有一點(diǎn)變動的問題就處理不了。個別學(xué)生是老師怎么教也不會。

　　二、教材分析

　　本冊的教學(xué)內(nèi)容：（1）混合運(yùn)算和應(yīng)用題；（2）整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算；（3）量的計量；（4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（5）小數(shù)的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形

　　本冊的重點(diǎn)：混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊的一個重點(diǎn)，這一冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決得意的實(shí)際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運(yùn)算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運(yùn)算的意義，運(yùn)算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。

　　2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

　　③提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識現(xiàn)代社會所必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項(xiàng)目去了解一些武術(shù)名人并能對他們進(jìn)行簡單的評價；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實(shí)用性，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。

　　（3）教學(xué)目標(biāo)：

　　①總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和體魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級長拳”、“劍”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足學(xué)生選項(xiàng)學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年的 “劍”選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)中修滿2學(xué)分。加強(qiáng)學(xué)習(xí)“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。

　　②具體目標(biāo)：

　　運(yùn)動參與：a養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)慣。b根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實(shí)施個人鍛煉計劃。c學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。

　　運(yùn)動技能：a認(rèn)識武術(shù)運(yùn)動項(xiàng)目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強(qiáng)技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力。c學(xué)習(xí)并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運(yùn)動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法。

　　身體健康：a能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。

　　心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c在具有實(shí)用技能練習(xí)中體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難帶來喜悅。

　　社會適應(yīng)：a在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。

　　（4）教學(xué)措施：

　　采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進(jìn)行個別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)行培優(yōu)扶中輔差，，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強(qiáng)多邊學(xué)科的整合，特別是加強(qiáng)心理健康的教育，加強(qiáng)運(yùn)動力學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運(yùn)動自我保護(hù)意識與能力。

　　二、教學(xué)研究的計劃

　　（1）課題研究：加強(qiáng)校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運(yùn)會進(jìn)入校園”課題的開題準(zhǔn)備。做為“青春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開展活動。

　　（2）校本教研：加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，加強(qiáng)體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強(qiáng)討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點(diǎn)放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項(xiàng)目上，有所側(cè)重。

　　（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫。

　　（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學(xué)體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項(xiàng)活動，加強(qiáng)提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項(xiàng)活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項(xiàng)會出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的評價，協(xié)調(diào)選項(xiàng)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過程。

　　高二下學(xué)期語文備課組工作計劃

　　高二下學(xué)期化學(xué)教學(xué)計劃

　　高二下學(xué)期語文教學(xué)工作計劃

　　關(guān)于高二下學(xué)期班主任工作計劃范文

　　20XX學(xué)年高二下學(xué)期班主任工作計劃范文

　　20XX高二下學(xué)期班主任工作計劃

　　高二下學(xué)期工作計劃范文

　　20XX年高二下學(xué)期地理教學(xué)計劃

　　高二下學(xué)期物理教學(xué)計劃2

　　高二下學(xué)期語文教學(xué)計劃

　　

　　

生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時反饋。

　　4. 做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實(shí)施“課內(nèi)補(bǔ)課”的方法，組織互幫互學(xué)。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

　　6. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　7. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　8. 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　五、課時安排

　　四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了72課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排

　　一、混合運(yùn)算和應(yīng)用題（11課時）

　　1、混合運(yùn)算2課時

　　2、兩、三步計算的應(yīng)用題8課時

　　3、整理和復(fù)習(xí)1課時

　　二、整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算（18課時）

　　1、十進(jìn)制計數(shù)法2課時

　　2、加法的意義和運(yùn)算定律3課時

　　3、減法的意義和運(yùn)算定律3課時

　　4、乘法的意義和運(yùn)算定律4課時

　　5、除法的意義4課時

　　6、整理和復(fù)習(xí)2課時

　　三、量的計量（6課時）

　　1、常用的計量單位2課時

　　2、名數(shù)的改寫4課時

　　四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（17課時）

　　1、小數(shù)的意義和讀寫法2課時

　　2、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較3課時

　　3、小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化4課時

　　4、小數(shù)和復(fù)名數(shù)3課時

　　5、求一個小數(shù)的近似數(shù) 2課時

　　6、整理和復(fù)習(xí)2課時

　　五、小數(shù)的加法和減法（3課時）

　　小管家1課時

　　六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時）

　　1、角的度量1課時

　　2、垂直和平行2課時

　　3、三角形2課時

　　4、平行四邊形和梯形3課時

第二篇: 欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案

卜式傳

①卜式，河南人也。以田畜為事。時漢方事匈奴，式上書，愿輸家財半助邊。上使使問式：欲為官乎？式曰：自小牧羊，不習(xí)仕宦，不愿也。使者曰：家豈有冤，欲言事乎？式曰：臣生與人無爭，邑人貧者貸之，不善者教之，所居，人皆從式，何故見冤？使者曰：茍，子何欲？式曰：天子誅匈奴，愚以為賢者宜死節(jié)，有財者宜輸之，如此匈奴可滅也。使者以聞。丞相弘曰：此非人情，愿陛下勿許。于是上不報式。式歸，復(fù)田牧。

②歲余，會渾邪等降，倉府空，貧民大徙，皆仰給縣官，無以盡贍。式復(fù)持錢二十萬與河南太守，以給徙民。河南上富人助貧民者，上識式姓名，曰：是固前欲輸其家半財助邊。上于是以式終長者，召拜中郎。

③初式不愿為郎，上曰：吾有羊在上林中，欲令子牧之。式既為郎，布衣草履而牧羊。歲余，羊肥息。上過其羊所，善之。式曰：非獨(dú)羊也，治民猶是矣。以時起居，惡者輒去，毋令敗群。上奇其言，使式治民，有政聲。上以式樸忠，拜為齊相。

（自《漢書》，有刪改）

17．寫出下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。（4分）

（1）使者以聞 （2）布衣草履而牧羊

（3）歲余，羊肥息 （4）上過其羊所，善之

18．下列各組句子中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（ ）。（2分）

A．臣生與人無爭 蹇叔之子與師，哭而送之

B．以田畜為事 旦日饗士卒，為擊破沛公軍

C．布衣草履而牧羊 順風(fēng)而呼，聲非加疾也

D．愚以為賢者宜死節(jié) 河南上富人助貧民者

19．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（6分）

（1）茍，子何欲？

（2）以時起居，惡者輒去，毋令敗群。

20．第①段中，卜式的做法為什么被丞相認(rèn)為是不合人情的？（2分）

21．依據(jù)全文，概述皇帝對卜式認(rèn)識的變化過程。（3分）

參考答案：語文網(wǎng)

17．（4分）（1）使知道（2）穿著布衣（3）繁殖（4）認(rèn)為好

18．（2分）C

【A、介詞，和、同/動詞，參加、參與；B、動詞，當(dāng)作、作為/介詞，替；C、全是連詞，表修飾；D、助詞，的人/助詞，定語后置的標(biāo)志】

19．（6分）（1）如果（是這樣），你想要什么？（茍、省略句、賓語前置，各1分）（2）按一定的時間作息，不好的就去掉，不要讓（它或他）損害群體。（以時、輒，句意，各1分）

20．（2分）丞相認(rèn)為付出后要求回報是人之常情，卜式則為國家無私付出，不求回報，所以被認(rèn)為不合人情。

21．（3分）皇帝開始不太了解卜式的為人，接著認(rèn)識到他是忠厚的長者，最后發(fā)現(xiàn)他有治國才能。（答對1點(diǎn)給1分）

【參考譯文】

卜式，是河南人。以耕種畜牧為業(yè)。當(dāng)時漢正在抵抗匈奴入侵，卜式上書，愿意捐出一半的家財資助邊事。皇帝派人問卜式：想當(dāng)官嗎？卜式說：從小牧羊，不熟悉怎樣當(dāng)官，不愿意做官。使者說：家里難道沒有冤家仇人，想講出來嗎？卜式說：臣生來與人無爭，家里貧窮的鄉(xiāng)人，我就借錢給他；為人不善的，我就教他做好事。去到哪里，人們都順從我，卜式有何冤事啊！ 使者說：如果是這樣，想要什麼呢？卜式說：皇上討伐匈奴，我認(rèn)為賢能的人應(yīng)該為大節(jié)而死，有錢的人應(yīng)該捐出來，這樣的話匈奴就可以滅掉了。使者報告了朝廷。丞相弘說：這不是人之常情，希望陛下不要允許。于是，皇上沒有接受卜式的請求。卜式回家，又到田里牧羊了。

一年多后，恰逢匈奴渾邪王等人投降，朝廷開支很大，國庫空虛，貧民大遷徙，所有費(fèi)用都靠朝廷補(bǔ)給，朝廷沒法完全供給。卜式又拿出了20萬給河南太守，用來發(fā)給遷徙的民眾。河南上報富人救濟(jì)貧民的名單，皇帝認(rèn)出了卜式的名字，說：這是以前希望捐出一半家產(chǎn)幫助邊疆的人！皇帝于是把卜式尊為長者，召見卜式，任命他為中郎。

起初，卜式不愿意做官，皇帝說：我有羊在上林苑里，想讓先生去牧養(yǎng)它們。卜式做了郎官后，穿著布衣草鞋去牧羊。一年多后，羊肥壯又繁殖很多。皇帝探訪他牧羊的地方，對這很滿意。卜式說： 不僅僅是羊，治理人民也是這樣。按時起居，兇惡的立即除去，不要讓他敗壞整個群體。皇帝對他的話很驚奇，讓他管理人民，有政治聲譽(yù)。皇帝認(rèn)為卜式樸實(shí)忠厚，任命他為相。

第三篇: 欲與元八卜鄰先有是贈閱讀答案

是先有雞還是先有蛋？

——由一個問題引起的探究

姚俊嶺

背景：

“是先有雞還是先有蛋？”這是一個從人類誕生那天起，似乎人們就一直在思考的問題，為了尋求這個答案，大家一直在尋尋覓覓著，當(dāng)然我的學(xué)生也不例外，他們也會提出同樣的問題。當(dāng)我面對學(xué)生的再次提問時，我首先想到：這是一個傳授生命科學(xué)內(nèi)容時不可避免的問題，即使老師回避這個話題。在學(xué)生的頭腦里也常常會為這個問題保留一個位置。例如：學(xué)生會問“我是從哪里來的？”、“是先有雞還是先有蛋？” …… 因?yàn)閷W(xué)生想要了解——物種是怎樣來到這個世界的？作為我們教師，就應(yīng)該要去保護(hù)好學(xué)生的這種敢于思考、敢于質(zhì)疑的積極性，以學(xué)生的主觀能動性，去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果，我在課堂上能夠及時抓住學(xué)生的思維火花，尋找最佳的切入點(diǎn)，那就一定有助于學(xué)生全面地學(xué)習(xí)知識，拓展學(xué)生的知識面。長此以往，必能為學(xué)生將來進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)之后學(xué)習(xí)更多的知識打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

片斷1：

在五年級上半學(xué)期的自然常識課中，有一個章節(jié)的內(nèi)容是：《我們地球上動物》，按照正常教學(xué)，同學(xué)們依次學(xué)習(xí)了魚類、兩棲類、爬行類各種代表動物之后，接下去將要學(xué)習(xí)有關(guān)鳥類的知識。

在一次“鳥類”知識的課上……

上課開始，按照慣例，我把前幾節(jié)課與“鳥類”相關(guān)的知識連貫地復(fù)習(xí)了一下。在將要復(fù)習(xí)完畢時，我隨口提出了一個問題：“今天在我們學(xué)習(xí)‘鳥類’之前，有誰能告訴老師在地球上的鳥類有哪些？”

“烏鴉、錦雞、老鷹、鸚鵡……”頓時，學(xué)生們七嘴八舌地說開了，有的孩子還干脆指著后面的標(biāo)本程列櫥一一數(shù)出了許多鳥類。

我看著同學(xué)們踴躍地發(fā)言高興極了，知道這一章節(jié)的內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活。所以，我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識，把各種鳥類按它們的進(jìn)化情況作一個先后的排列。也就是讓學(xué)生把自己認(rèn)識的魚類、兩棲類、爬行類和鳥類按生物進(jìn)化從低級向高級進(jìn)行一個排列。

于是，我繼續(xù)提問：“在這么多鳥中，誰能告訴老師這些鳥是來自于哪里？”不知怎么？教室里變得一片寂靜。顯然，我這個問題提得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)這個問題提出之后，我才發(fā)現(xiàn)這個問題問得很難讓學(xué)生回答。好不容易在教室的后排，一個出乎我意料的答案從學(xué)生的口中竄了出來。

“鳥蛋”一個學(xué)生膽怯地說。

當(dāng)我得到這個并不是自己“期待”的答案時，自然想盡快地把學(xué)生“拉回”自己預(yù)設(shè)的教案中來，我不得不“為難”這個學(xué)生了。于是，我將錯就錯地說：“不錯，那請你再告訴老師鳥蛋又來自于哪里？”

學(xué)生不假思索地說：“那當(dāng)然是鳥呀。”

我又緊追一句：“那這只鳥又來自于哪里？”

“鳥蛋”學(xué)生快速地回答。

……反復(fù)的問答，始終找不到答案，一片嘩然之后，一個同學(xué)不耐煩地說：“老師啊老師：你來說到底是先有鳥還是先有蛋的啊？”他這么一問，反而給我找到了靈感，何不從這個話題作為突破口，我們今天以這個問題來探究這個知識。還可以讓學(xué)生能在這個探究活動中，不僅認(rèn)識更多的鳥類知識，而且又能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)得出物種進(jìn)化的規(guī)律。與此同時，還能通過活動提高學(xué)生收集歸納資料的能力，在具體的活動中獲得更多抽象的知識，培養(yǎng)他們自己解決問題的能力。所以，我立刻給學(xué)生布置了當(dāng)天的探究作業(yè)：1、世界上是先有鳥還是先有蛋的？2、我們身邊的鳥類來自于哪里？并引導(dǎo)同學(xué)們在課后，可以通過查閱《十萬個為什么》、可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)、可以向父母詢問等形式，去了解各種自己想要了解的問題。

接下來我跳過了這個部分的內(nèi)容向?qū)W生開始介紹各式各樣的鳥……

片斷2

一個星期之后……

當(dāng)我再次走進(jìn)課堂時，有些擔(dān)心地問道：“上個星期老師布置給你們一個探究任務(wù)，不知道你們進(jìn)行的怎么樣了？”我是想通過這個提問來了解一下，同學(xué)們在這個探究任務(wù)中參與程度與探究結(jié)果如何？哪知道我話音剛落，同學(xué)們立刻從書包里拿出了一本本書和筆記本。我一眼望去，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有一個學(xué)生沒有探究的結(jié)果，我高興極了。

“快快告訴老師，你們通過自己的探究得到了什么結(jié)果？”我迫不及待地說。

“鳥來自于恐龍。”

“鳥來自于始祖鳥。”

一個學(xué)生不緊不慢地說：“關(guān)于這個問題，我爸爸說是沒有答案的，這是個哲學(xué)的循環(huán)問題。”

…… ……

同學(xué)們又七嘴八舌地說開了，還各自與別人交流著自己探究出來的結(jié)果。同學(xué)們還非常自信，他們個個都認(rèn)為自己的結(jié)論是正確的，個個都想用自己得到的結(jié)果去說服別人。這種探究，真正啟發(fā)了學(xué)生的思維，要比平時的說教好得多的多。

看到這一結(jié)果，我暗自在想：如果這個探究能讓學(xué)生們真地動起來。那么，就能一改過去老師一味地傳授知識的現(xiàn)象，才能讓學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)的探究，這樣的教學(xué)肯定能夠大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以，我決定充分利用學(xué)生的興趣，相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)果。我認(rèn)為：即使學(xué)生的探究結(jié)果有偏差，只要學(xué)生動起來了，老師就有辦法去引導(dǎo) 學(xué)生尋求答案，去接受更多、更新、更正確的知識。于是，我高興地說：“太好了，同學(xué)們都得到了自己解釋這個問題的答案了，你們再來說說自己是通過什么方式發(fā)現(xiàn)結(jié)論地？”一個學(xué)生斬釘截鐵地回答：“鳥是由恐龍進(jìn)化來的，《十萬個為什么》上這樣說的。”這就是我想要的答案呀，但為了讓學(xué)生能更清楚這個生物進(jìn)化的過程，我不得不再次為難這個學(xué)生繼續(xù)提問：“怎么變化的呢？是突然一只恐龍像孫悟空一樣變成了一只鳥？還是恐龍有一天生了一窩蛋，是其中的一只蛋孵出了一只不像恐龍的鳥嗎？”

“這……這……”這個學(xué)生一臉尷尬。

看著這個學(xué)生，我反思：是不是我的提問要求高了點(diǎn)？達(dá)爾文也是通過長期的對豌豆繁殖生長的觀察才得到的“生物進(jìn)化論”的。我怎么可以這樣問呢？但是，意想不到收獲又出現(xiàn)了，我的這個問題竟然在學(xué)生的心中種下了疑問的種子，全班又開始了新思考。

在他們思考的時候，我就把我事先準(zhǔn)備好的一幅“鳥是怎樣由爬行類進(jìn)化而來”的圖片展現(xiàn)在投影上，其中就有一幅是學(xué)生答案中的始祖鳥。頓時，學(xué)生恍然大悟地說：“是一點(diǎn)一點(diǎn)變過來的。”我馬上肯定這位學(xué)生說：“對了，你們探究的結(jié)果都正確，鳥是由恐龍這樣的爬行類動物一代一代慢慢進(jìn)化而來，不是一朝一夕的，這個過程經(jīng)歷了幾千幾萬年，其中還有爬行類與鳥類之間的過度狀態(tài)——始祖鳥。”

看到學(xué)生真正獲得知識，而且使自己探究的知識，我作為老師真是由衷的高興。

課后反思：

教學(xué)實(shí)踐讓我體驗(yàn)了探究學(xué)習(xí)的重要性。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”那么，我們?yōu)榱藵M足學(xué)生的渴求和愿望，讓他們學(xué)會探究，是我們每一位老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

在探究的過程中，學(xué)生們了解了過去人們對人類起源的說法：“女媧造人、亞當(dāng)夏娃的故事”都是一種推測與假想，根本沒有一定的科學(xué)性。因此，探索“是先有雞還是先有蛋？”這個問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚科學(xué)。通過課堂教學(xué)的信息傳遞，讓師與生、生與生的多向交流，成為學(xué)生探究的實(shí)踐機(jī)會。讓學(xué)生在課后向父母，向他人請教，向書刊查閱，有條件的還可以借助于先進(jìn)的信息資源，上網(wǎng)查詢所需資料。孩子們興致勃勃地做了大量的準(zhǔn)備工作，各顯神通，多渠道地嘗試解決各種“靈活”的作業(yè)，使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。課中，我讓學(xué)生真正嘗到當(dāng)主人的滋味，學(xué)生主動探究、解決問題。課后，學(xué)生收集信息、處理信息。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性，把課堂還給了學(xué)生，讓課堂充滿了活力。使學(xué)生初步了解生物進(jìn)化是循序漸進(jìn)、一代代、慢慢地逐漸進(jìn)化的。讓學(xué)生了解人類科學(xué)發(fā)展到了一定的水平的時候，人們對物種起源的那種迷信的解釋是不能讓人們信服的。直至讓學(xué)生初步理解人類誕生的第一部由達(dá)爾文研究的、比較系統(tǒng)的、有著絕對權(quán)威的《生物進(jìn)化論》著作。所以，探究性學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在探究中了解一些科學(xué)常識，還能讓學(xué)生學(xué)會一些科學(xué)方法。

為了使學(xué)生真正成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在今后的教學(xué)中，我們還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、解決問題能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂更加充滿活力。

2005-3-17

是先有雞還是先有蛋？

——由一個問題引起的探究

姚俊嶺

徐匯區(qū)高安路第一小學(xué)

2005-3-17

（A）

推薦訪問： 贈閱 欲與 答案