文化（漢語拼音wén huà，英文culture），是人類社會相對于經濟、政治而言的精神活動及其產物，分為物質文化和非物質文化。教育、科學、藝術皆屬廣義的文化，而政治、經濟與文化相互關聯、相互作用。實際給文化下一個準確的定義，非常困難。對文化， 以下是為大家整理的關于中華優秀傳統文化研究性報告3篇 , 供大家參考選擇。

中華優秀傳統文化研究性報告3篇

【篇1】中華優秀傳統文化研究性報告

基于項目的作業設計：我愛中國傳統文化

開 題 報 告

鄭東新區永平路小學 四年級課題組

一、課題的提出：

（一）課題提出的背景

2001年7月，教育部出臺了《語文課程標準》(實驗稿)，并在“總目標”里指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”在分學段要求里強調：第一學段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”第二學段“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”第三學段“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”這相比以往的教學大綱有了很大提高，明確了目標。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念，體現了學生的自主性和活動性。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，盡管引起了各方面的關注，但還處于探索階段，所以有必要在課改實驗中加強研究。

（二）國內外對本課題研究的現狀

近些年來有關中華古詩文誦讀、背誦的研究越來越受到人們的關注，許多中華海外人士也很關心傳統文化的發展，甚至在海外的炎黃子孫出于對祖先文化的情感，大力提倡繼承和發揚中華傳統文化的美德，開展誦經活動。在國內，教育部出臺的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分學段要求里，強調了各個年段的目標，規定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩的量。這相比以往的教學大綱有了很大提高。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，在全國各地的許多學校早已自發形成了校本特色，甚至編寫出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的關注，但在實際的操作中還處于探索階段，尤其是針對小學生的特點不夠切合實際，缺乏計劃性、系統性。所以有必要在課改實驗中加強研究，研究出一套適合小學生特點的語文中華傳統文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開探究，為教學改革服務。

二、項目的界定、假說和目的

（一）項目的界定：

綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分,是為了改變語文教學相對封閉的狀況,克服接受性學習的弊端而采取的重要舉措.它倡導自由、合作、探究的學習方式,注重學生創新精神和實踐能力的培養.語文綜合性學習的首要目標,是培養和提高學生的語文綜合運用能力.中華傳統文化教育研究與綜合性學習的研究都以取得顯著成效，但將二者有機結合起來的理論和方法實踐研究卻比較欠缺，傳統文化遭受嚴重侵蝕的今天，作為語文教學必須承擔起傳承民族精神的重任。進行新課改的語文教師迫切需要使用恰當的教學策略，弘揚中華傳統文化，綜合性學習不失為一條很好的途徑。在綜合性學習中弘揚中華傳統文化的研究，必將為語文新課改提供有效的理論依據和切實可行的實踐經驗，同時對學生的全面發展和創造能力的培養都將產生重要影響。

（二）假說：

如果能夠從本校的實際出發，根據學生的發展目標，針對教與學的實際情況，通過綜合性學習弘揚中華傳統文化，來培養學生的創造能力，那么，就能有效地促進學生的發展，保證學校可持續地穩定發展。

（三）目的：

就學校而言，本課題組研究旨在在“小學生中華傳統文化教育研究”的總課題下，全面探索通過綜合性學習培養學生的創造能力的理論體系及可行性方法，為新課程改革中的語文教師和實驗學校提供創新平臺，充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長，為弘揚中華民族傳統文化作貢獻。

就學生而言，是要促使其具有創造的意識，培養創造的能力。通過傳統文化的學習，陶冶情操，學會做人，學會在綜合性學習中發展個性，培養自身的傳統文化素養，為構建和諧社會盡一份力量。

三、項目研究的理論依據

《中華傳統文化大觀》

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。

四、研究的內容：

1、 中華民族傳統文化在綜合性學習中培養學生創造能力的有效途徑。

2、 中華民族傳統文化在小學語文教材中的體現。

五、研究方法：

1、調查研究法

2、個案研究法

3、經驗總結法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預期時間為1年。分三個階段開展研究工作。

（一）準備階段（2017年9月――2017年12月　　）

1、成立項目實驗小組，確定實驗班級和相關實驗教師，制定實驗方案。

2、組織實驗教師學習相關的理論知識，做好理論認識筆記并進行交流。

3、認真研究實驗課題，提高對課題的認識，統一思想，形成對實驗項目的共識。

4、做好實驗前期的數據整理：如問卷調查，訪談，個案分析的登記工作及其他準備。

（二）實驗階段（2018年2月――2018年4月　　）

1、指導不同實驗班級開展實驗項目，做好實驗階段的原始記錄工作。

2、做好實驗階段的評估工作。

3、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學反思、策略指南。

4、定期對課題實施情況進行專題調研，舉辦實驗工作研討會和交流會。

（三）結題階段（2018年4月――2018年9月　　）

1、呈現師生實驗成果。

2、做好項目實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出項目報告與結題報告，匯編項目優秀論文、優秀課例和典型個案，對實驗進行終結性評估。

3、推廣成功的實驗經驗。

七、項目研究的預期成果

（一）集結匯編研究實驗中的典型案例、教學反思、行動研究案例等

（二）集結匯編教師在研究中所形成的教學論文、研究論文等

（三）建立參與項目研究教師教學情況檔案

八、項目研究組織機構及人員分工負責情況

祁天華具體負責本項目總的構想、設計，組織管理，人員協調，全面主持本課題研究的指導工作，總調控，負總責。

王蘭蘭、李月月具體負責最新經驗信息、教育理論、學習理論的收集、比較、分析、篩選、整理和項目實施的科研工作，以及實驗研究的指導和實驗研究資料總的積累，實驗成果的整理與申報、推廣。

陳紅娟、陳松偉具體負責實驗方案的實施、落實和研究指導工作，負責各方面研究案例的收集、整理、數據的統計和階段性的研究總結等工作。

方芳具體負責本項目方案的落實。

【篇2】中華優秀傳統文化研究性報告

基于項目的作業設計：我愛中國傳統文化

開 題 報 告

鄭東新區永平路小學 四年級課題組

一、課題的提出：

（一）課題提出的背景

2001年7月，教育部出臺了《語文課程標準》(實驗稿)，并在“總目標”里指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”在分學段要求里強調：第一學段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”第二學段“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”第三學段“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”這相比以往的教學大綱有了很大提高，明確了目標。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念，體現了學生的自主性和活動性。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，盡管引起了各方面的關注，但還處于探索階段，所以有必要在課改實驗中加強研究。

（二）國內外對本課題研究的現狀

近些年來有關中華古詩文誦讀、背誦的研究越來越受到人們的關注，許多中華海外人士也很關心傳統文化的發展，甚至在海外的炎黃子孫出于對祖先文化的情感，大力提倡繼承和發揚中華傳統文化的美德，開展誦經活動。在國內，教育部出臺的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分學段要求里，強調了各個年段的目標，規定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩的量。這相比以往的教學大綱有了很大提高。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，在全國各地的許多學校早已自發形成了校本特色，甚至編寫出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的關注，但在實際的操作中還處于探索階段，尤其是針對小學生的特點不夠切合實際，缺乏計劃性、系統性。所以有必要在課改實驗中加強研究，研究出一套適合小學生特點的語文中華傳統文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開探究，為教學改革服務。

二、項目的界定、假說和目的

（一）項目的界定：

綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分,是為了改變語文教學相對封閉的狀況,克服接受性學習的弊端而采取的重要舉措.它倡導自由、合作、探究的學習方式,注重學生創新精神和實踐能力的培養.語文綜合性學習的首要目標,是培養和提高學生的語文綜合運用能力.中華傳統文化教育研究與綜合性學習的研究都以取得顯著成效，但將二者有機結合起來的理論和方法實踐研究卻比較欠缺，傳統文化遭受嚴重侵蝕的今天，作為語文教學必須承擔起傳承民族精神的重任。進行新課改的語文教師迫切需要使用恰當的教學策略，弘揚中華傳統文化，綜合性學習不失為一條很好的途徑。在綜合性學習中弘揚中華傳統文化的研究，必將為語文新課改提供有效的理論依據和切實可行的實踐經驗，同時對學生的全面發展和創造能力的培養都將產生重要影響。

（二）假說：

如果能夠從本校的實際出發，根據學生的發展目標，針對教與學的實際情況，通過綜合性學習弘揚中華傳統文化，來培養學生的創造能力，那么，就能有效地促進學生的發展，保證學校可持續地穩定發展。

（三）目的：

就學校而言，本課題組研究旨在在“小學生中華傳統文化教育研究”的總課題下，全面探索通過綜合性學習培養學生的創造能力的理論體系及可行性方法，為新課程改革中的語文教師和實驗學校提供創新平臺，充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長，為弘揚中華民族傳統文化作貢獻。

就學生而言，是要促使其具有創造的意識，培養創造的能力。通過傳統文化的學習，陶冶情操，學會做人，學會在綜合性學習中發展個性，培養自身的傳統文化素養，為構建和諧社會盡一份力量。

三、項目研究的理論依據

《中華傳統文化大觀》

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。

四、研究的內容：

1、 中華民族傳統文化在綜合性學習中培養學生創造能力的有效途徑。

2、 中華民族傳統文化在小學語文教材中的體現。

五、研究方法：

1、調查研究法

2、個案研究法

3、經驗總結法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預期時間為1年。分三個階段開展研究工作。

（一）準備階段（2017年9月――2017年12月　　）

1、成立項目實驗小組，確定實驗班級和相關實驗教師，制定實驗方案。

2、組織實驗教師學習相關的理論知識，做好理論認識筆記并進行交流。

3、認真研究實驗課題，提高對課題的認識，統一思想，形成對實驗項目的共識。

4、做好實驗前期的數據整理：如問卷調查，訪談，個案分析的登記工作及其他準備。

（二）實驗階段（2018年2月――2018年4月　　）

1、指導不同實驗班級開展實驗項目，做好實驗階段的原始記錄工作。

2、做好實驗階段的評估工作。

3、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學反思、策略指南。

4、定期對課題實施情況進行專題調研，舉辦實驗工作研討會和交流會。

（三）結題階段（2018年4月――2018年9月　　）

1、呈現師生實驗成果。

2、做好項目實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出項目報告與結題報告，匯編項目優秀論文、優秀課例和典型個案，對實驗進行終結性評估。

3、推廣成功的實驗經驗。

七、項目研究的預期成果

（一）集結匯編研究實驗中的典型案例、教學反思、行動研究案例等

（二）集結匯編教師在研究中所形成的教學論文、研究論文等

（三）建立參與項目研究教師教學情況檔案

八、項目研究組織機構及人員分工負責情況

祁天華具體負責本項目總的構想、設計，組織管理，人員協調，全面主持本課題研究的指導工作，總調控，負總責。

王蘭蘭、李月月具體負責最新經驗信息、教育理論、學習理論的收集、比較、分析、篩選、整理和項目實施的科研工作，以及實驗研究的指導和實驗研究資料總的積累，實驗成果的整理與申報、推廣。

陳紅娟、陳松偉具體負責實驗方案的實施、落實和研究指導工作，負責各方面研究案例的收集、整理、數據的統計和階段性的研究總結等工作。

方芳具體負責本項目方案的落實。

【篇3】中華優秀傳統文化研究性報告

基于項目的作業設計：我愛中國傳統文化

開 題 報 告

鄭東新區永平路小學 四年級課題組

一、課題的提出：

（一）課題提出的背景

2001年7月，教育部出臺了《語文課程標準》(實驗稿)，并在“總目標”里指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”在分學段要求里強調：第一學段“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”第二學段“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”第三學段“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”這相比以往的教學大綱有了很大提高，明確了目標。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念，體現了學生的自主性和活動性。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，盡管引起了各方面的關注，但還處于探索階段，所以有必要在課改實驗中加強研究。

（二）國內外對本課題研究的現狀

近些年來有關中華古詩文誦讀、背誦的研究越來越受到人們的關注，許多中華海外人士也很關心傳統文化的發展，甚至在海外的炎黃子孫出于對祖先文化的情感，大力提倡繼承和發揚中華傳統文化的美德，開展誦經活動。在國內，教育部出臺的《語文課程標準》(實驗稿)指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分學段要求里，強調了各個年段的目標，規定了基本的誦讀兒歌、童謠和淺近古詩的量。這相比以往的教學大綱有了很大提高。同時，也體現了語文綜合性學習的課程改革理念。目前，有關小學生中華傳統文化的探究，在全國各地的許多學校早已自發形成了校本特色，甚至編寫出了校本教材。盡管這方面的研究引起了各方面的關注，但在實際的操作中還處于探索階段，尤其是針對小學生的特點不夠切合實際，缺乏計劃性、系統性。所以有必要在課改實驗中加強研究，研究出一套適合小學生特點的語文中華傳統文化探究的方式方法。本課題也是想就此展開探究，為教學改革服務。

二、項目的界定、假說和目的

（一）項目的界定：

綜合性學習是語文課程改革的一個重要組成部分,是為了改變語文教學相對封閉的狀況,克服接受性學習的弊端而采取的重要舉措.它倡導自由、合作、探究的學習方式,注重學生創新精神和實踐能力的培養.語文綜合性學習的首要目標,是培養和提高學生的語文綜合運用能力.中華傳統文化教育研究與綜合性學習的研究都以取得顯著成效，但將二者有機結合起來的理論和方法實踐研究卻比較欠缺，傳統文化遭受嚴重侵蝕的今天，作為語文教學必須承擔起傳承民族精神的重任。進行新課改的語文教師迫切需要使用恰當的教學策略，弘揚中華傳統文化，綜合性學習不失為一條很好的途徑。在綜合性學習中弘揚中華傳統文化的研究，必將為語文新課改提供有效的理論依據和切實可行的實踐經驗，同時對學生的全面發展和創造能力的培養都將產生重要影響。

（二）假說：

如果能夠從本校的實際出發，根據學生的發展目標，針對教與學的實際情況，通過綜合性學習弘揚中華傳統文化，來培養學生的創造能力，那么，就能有效地促進學生的發展，保證學校可持續地穩定發展。

（三）目的：

就學校而言，本課題組研究旨在在“小學生中華傳統文化教育研究”的總課題下，全面探索通過綜合性學習培養學生的創造能力的理論體系及可行性方法，為新課程改革中的語文教師和實驗學校提供創新平臺，充分發揮語文的工具性和人文性相結合的特長，為弘揚中華民族傳統文化作貢獻。

就學生而言，是要促使其具有創造的意識，培養創造的能力。通過傳統文化的學習，陶冶情操，學會做人，學會在綜合性學習中發展個性，培養自身的傳統文化素養，為構建和諧社會盡一份力量。

三、項目研究的理論依據

《中華傳統文化大觀》

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。中華文化，源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。繼承和弘揚中華傳統文化，是凝聚中華民族力量的客觀要求，是建設有中國特色的社會主義物質文明和精神文明的現實需要。

四、研究的內容：

1、 中華民族傳統文化在綜合性學習中培養學生創造能力的有效途徑。

2、 中華民族傳統文化在小學語文教材中的體現。

五、研究方法：

1、調查研究法

2、個案研究法

3、經驗總結法

4、比較研究法

六、研究的基本步驟：

本課題研究預期時間為1年。分三個階段開展研究工作。

（一）準備階段（2017年9月――2017年12月　　）

1、成立項目實驗小組，確定實驗班級和相關實驗教師，制定實驗方案。

2、組織實驗教師學習相關的理論知識，做好理論認識筆記并進行交流。

3、認真研究實驗課題，提高對課題的認識，統一思想，形成對實驗項目的共識。

4、做好實驗前期的數據整理：如問卷調查，訪談，個案分析的登記工作及其他準備。

（二）實驗階段（2018年2月――2018年4月　　）

1、指導不同實驗班級開展實驗項目，做好實驗階段的原始記錄工作。

2、做好實驗階段的評估工作。

3、針對問題進行策略研究，撰寫研究論文和教學反思、策略指南。

4、定期對課題實施情況進行專題調研，舉辦實驗工作研討會和交流會。

（三）結題階段（2018年4月――2018年9月　　）

1、呈現師生實驗成果。

2、做好項目實驗的論證，總結及成果整理匯編工作，寫出項目報告與結題報告，匯編項目優秀論文、優秀課例和典型個案，對實驗進行終結性評估。

3、推廣成功的實驗經驗。

七、項目研究的預期成果

（一）集結匯編研究實驗中的典型案例、教學反思、行動研究案例等

（二）集結匯編教師在研究中所形成的教學論文、研究論文等

（三）建立參與項目研究教師教學情況檔案

八、項目研究組織機構及人員分工負責情況

祁天華具體負責本項目總的構想、設計，組織管理，人員協調，全面主持本課題研究的指導工作，總調控，負總責。

王蘭蘭、李月月具體負責最新經驗信息、教育理論、學習理論的收集、比較、分析、篩選、整理和項目實施的科研工作，以及實驗研究的指導和實驗研究資料總的積累，實驗成果的整理與申報、推廣。

陳紅娟、陳松偉具體負責實驗方案的實施、落實和研究指導工作，負責各方面研究案例的收集、整理、數據的統計和階段性的研究總結等工作。

方芳具體負責本項目方案的落實。

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