體育：社會(huì)文化現(xiàn)象體育：2005年北京體育大學(xué)出版社出版的圖書體育：2008年人民衛(wèi)生出版社出版的圖書體育：2006年人民教育出版社出版的圖書體育：期刊， 以下是為大家整理的關(guān)于小學(xué)體育微型課題研究4篇 , 供大家參考選擇。

小學(xué)體育微型課題研究4篇

【篇1】小學(xué)體育微型課題研究

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

在教育教學(xué)實(shí)踐中現(xiàn)，同年齡段同班級(jí)里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大的兩個(gè)極端。差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們?cè)谧⒁饬λ缴系牟町愐彩瞧渲械囊粋€(gè)重要因素，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺(tái)，黑板這個(gè)固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)卷怠，注意力也會(huì)下降。而一個(gè)優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中，會(huì)循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂(lè)而不疲中碰擦出思維的火花。在具體教學(xué)課堂中掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。

一．上課之前

在正式上課前和靜息這段時(shí)間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對(duì)新授這節(jié)課的知識(shí)掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。老師這時(shí)候就要提醒學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，當(dāng)上課鈴聲響起以后，會(huì)從容不迫走上講臺(tái)，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺(jué)到有個(gè)別同學(xué)行禮不規(guī)范時(shí)，要以關(guān)切的態(tài)度來(lái)提出批評(píng)。

二．講授新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間最多，必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會(huì)使得知識(shí)脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)。

1、引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入有意于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。根據(jù)同學(xué)們周圍發(fā)生的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。特別是老師指出知識(shí)與生活聯(lián)系，使得學(xué)生懂得這樣的知識(shí)，以后能自助也能幫助于他人。

2、講述內(nèi)容的方式必須是生動(dòng)形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。可以從課外書本上搜索相關(guān)生動(dòng)形象的材料運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生這時(shí)候都回全神貫注的聽(tīng)講。

3、用各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往往會(huì)使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無(wú)疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。但是無(wú)論是哪種方式都必須注意一定的方法，使學(xué)生最大程度在這種教學(xué)方式中掌握新知

4、老師的姿態(tài)，表情，語(yǔ)言，聲音等都會(huì)對(duì)組織學(xué)生的注意力也是一個(gè)重要因素，如聲音，說(shuō)話聲音比較響亮，給人的感覺(jué)是這個(gè)人蓬勃有信心充足；反之就是有氣無(wú)力。然而面對(duì)低階段的學(xué)生，他們上課需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會(huì)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三．鞏固新知

最普遍的方法是，老師提出幾個(gè)與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問(wèn)題，要求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，一定要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)名補(bǔ)充。

【篇2】小學(xué)體育微型課題研究

微型課題研究案例

何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究

研究人:××× 研究時(shí)間: 年 月 日—— 年 月 日

[用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，即“我遇到了什么問(wèn)題”]

問(wèn) 今年我新接了一個(gè)班，幾周以來(lái)，我認(rèn)認(rèn)真真地批改每一天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)以下令人擔(dān)憂的情況: 題 ?作業(yè)正確率極低，每天的作業(yè)情況完全正確只有2、3位同學(xué)。

描 ?很多學(xué)生的作業(yè)態(tài)度較差，這從字跡上可以看出來(lái)，我再三要求把字寫端正，但仍只有五分之一的同學(xué)字能寫得清楚算是不錯(cuò)了。

述 ?大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣很差，要求做這一題卻做了那一題，不是抄錯(cuò)了數(shù)字，就是抄錯(cuò)了符號(hào)，該筆算的不用筆算，即使筆算，

也是隨便抓一片紙演算，或干脆在書或作業(yè)本的封面上，甚至在桌子上算上一通。

?作業(yè)拖拉，沒(méi)有錯(cuò)及時(shí)改正的意識(shí)，只有老師在身邊，才會(huì)改正。

?對(duì)于學(xué)生作業(yè)情況，大多數(shù)家長(zhǎng)不太關(guān)心。

我迫切希望改變學(xué)生這種糟糕的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況。

[從“我遇到的問(wèn)題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”]

題 所以我想研究的問(wèn)題是“如何提高高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的研究”。

界 關(guān)鍵詞:高年級(jí):小學(xué)階段的4-6年級(jí)

定 作業(yè)質(zhì)量:包括作業(yè)書寫的規(guī)范性、正確率、完成的時(shí)間等

內(nèi) [我將要具體研究哪些問(wèn)題]

容 1.尋找學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差的原因

規(guī) 2.培養(yǎng)學(xué)生自主提高作業(yè)質(zhì)量的自信心、積極性

劃 3.通過(guò)跟蹤典型學(xué)生作業(yè)的完成情況，尋找解決問(wèn)題的辦法

4.取得家庭對(duì)學(xué)生作業(yè)管理的配合

[我將用“什么研究方法(策略)”、采取“什么研究行動(dòng)”解決問(wèn)題]

1(通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，尋找學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的根源;

過(guò) 2(通過(guò)主題閱讀(包括網(wǎng)上搜索瀏覽)，借鑒“他人經(jīng)驗(yàn)”;

程 3(通過(guò)認(rèn)真進(jìn)行“二次備課”和“課堂教學(xué)反思”，在課堂上力求掃清學(xué)生作業(yè)障礙，增強(qiáng)完成作業(yè)的自信心(特別是針對(duì)差生);

設(shè) 4(通過(guò)修訂《我的成功本》上的“數(shù)學(xué)魔法書”中的相關(guān)規(guī)則，讓學(xué)生明確作業(yè)的作用和作業(yè)的方法，以及更好地激發(fā)學(xué)生認(rèn)真

計(jì) 作業(yè)的積極性;

5(通過(guò)“我的作業(yè)點(diǎn)滴”和“我的成功足跡”培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待作業(yè)的主人翁精神;

6(通過(guò)每周“我的成功足跡”中的“家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”以及《給家長(zhǎng)們的信》(兩周一次)，獲得家長(zhǎng)的支持和配合，并告訴其檢查學(xué)生

作業(yè)的方式方法;

7(通過(guò)個(gè)案分析(吳志超、郭少鵬、龔錁)的敘事研究，尋找個(gè)性化解決問(wèn)題的方法;

8(通過(guò)搜集、整理，總結(jié)研究成果。

成 [我將達(dá)到怎樣的預(yù)期成果:學(xué)生的變化、教師變化、研究過(guò)程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等] 果 1(100%學(xué)生能自覺(jué)完成作業(yè);50%的學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習(xí)慣;20%的學(xué)生對(duì)待作業(yè)極其負(fù)責(zé)。 展 2(教師批改作業(yè)更認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)講評(píng)更有針對(duì)性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 望 3(研究過(guò)程中的數(shù)學(xué)日記、個(gè)案分析、“我的教育教學(xué)故事”、論文有2篇獲獎(jiǎng)，其中至少有1篇發(fā)表。(可能要到下學(xué)期)。 援

助 暫時(shí)無(wú)

要

求

附錄二:微型課題研究中學(xué)案例

利用數(shù)碼相機(jī)自主開(kāi)發(fā)物理教學(xué)資源的研究

研究人:××× 研究時(shí)間: 年 月 日—— 年 月 日

[用白描手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，即“我遇到了什么問(wèn)題”]

問(wèn) 數(shù)碼相機(jī)已經(jīng)成為家庭生活中一件普及越來(lái)越廣的數(shù)碼產(chǎn)品，它為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，一般的數(shù)碼相機(jī)都具備拍攝靜態(tài)題 照片、連拍照片、短小視頻三大功能。

描 我在參加江蘇省物理特級(jí)教師評(píng)審的時(shí)候，按照要求需要開(kāi)設(shè)一次公開(kāi)課，課題是“力的分解”，我運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)自主開(kāi)發(fā)了一些資述 源運(yùn)用在備課中，此后，我在日常教學(xué)中又嘗試過(guò)幾次，都收到了很好的效果。

由此，我想是否可以全面思考一下數(shù)碼相機(jī)在自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源上的一些具體方法，并在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些資源。 課 [從“我遇到的問(wèn)題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”]

題 所以我想研究的問(wèn)題是“利用數(shù)碼相機(jī)自主開(kāi)發(fā)物理教學(xué)資源的研究”。

界 關(guān)鍵詞:自主開(kāi)發(fā):就是運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)自己制作有針對(duì)性的物理課程資源

定 教學(xué)資源:包括圖片、視頻

內(nèi) [我將要具體研究哪些問(wèn)題]

容 1.圖片資源的開(kāi)發(fā):

規(guī) 包括以下幾種類型

劃 ?物理現(xiàn)象集

?物理問(wèn)題集

?教材補(bǔ)充集

2.視頻資源的開(kāi)發(fā)

?實(shí)驗(yàn)原理的講解性視頻

?復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)性視頻

?教材資源的補(bǔ)充性視頻

?提高興趣的拓展性視頻

[我將用“什么研究方法(策略)”、采取“什么研究行動(dòng)”解決問(wèn)題]

1(2009年9月—10月:通過(guò)對(duì)高中物理必選修教材的梳理，尋找自主開(kāi)發(fā)資源相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

過(guò) 2(2009年11月——2010年8月:

程 ?日常生活中特別注意觀察與中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，及時(shí)制作相關(guān)圖片、視頻資源，通過(guò)日積月累的工作，豐富素材庫(kù)的容量

設(shè) ?充分發(fā)揮數(shù)碼相機(jī)的連拍功能，突出對(duì)瞬間即逝的特殊物理狀態(tài)的捕捉 計(jì) ?總結(jié)視頻資源開(kāi)發(fā)中“腳本”撰寫方法的操作流程，提高視頻制作的質(zhì)量

?每學(xué)期至少開(kāi)設(shè)一節(jié)運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)自制資源的公開(kāi)課

3(2009年9月:回顧課題研究過(guò)程，總結(jié)取得的研究成果 成 [我將達(dá)到怎樣的預(yù)期成果:學(xué)生的變化、教師變化、研究過(guò)程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等] 果 1(拍攝不少于100幅的圖片資源。

展 2(拍攝不少于20種通過(guò)連拍獲取的瞬間物理現(xiàn)象。

望 3(拍攝不少于30段視頻資源。

4.至少在省級(jí)刊物發(fā)表1篇總結(jié)性成果論文。

援

助 希望學(xué)校能夠幫助錄制兩節(jié)運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)自制資源開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課完整的視頻 要

求

精品文檔

正確應(yīng)用空氣的H–I圖確定空氣的狀態(tài)點(diǎn)及其性質(zhì)參數(shù);熟練應(yīng)用物料衡算及熱量衡算解決干燥過(guò)程中的計(jì)算問(wèn)題;了解干燥過(guò)程的平衡關(guān)系和速率特征及干燥時(shí)間的計(jì)算;了解干燥器的類型及強(qiáng)化干燥操作的基本方法。

二、本章思考題

1、工業(yè)上常用的去濕方法有哪幾種,

態(tài)參數(shù),

11、當(dāng)濕空氣的總壓變化時(shí)，濕空氣H–I圖上的各線將如何變化? 在t、H相同的條件下，提高壓力對(duì)干燥操作是否有利? 為什么?

12、作為干燥介質(zhì)的濕空氣為什么要先經(jīng)預(yù)熱后再送入干燥器,

13、采用一定濕度的熱空氣干燥濕物料，被除去的水分是結(jié)合水還是非結(jié)合水,為什么,

14、干燥過(guò)程分哪幾種階段,它們有什么特征,

15、什么叫臨界含水量和平衡含水,

16、干燥時(shí)間包括幾個(gè)部分,怎樣計(jì)算,

17、干燥哪一類物料用部分廢氣循環(huán),廢氣的作用是什么,

18、影響干燥操作的主要因素是什么,調(diào)節(jié)、控制時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題,

三、例題

2o例題13-1:已知濕空氣的總壓為101.3kN/m ,相對(duì)濕度為50%，干球溫度為20 C。試用I-H圖求解:

(a)水蒸汽分壓p;

(b)濕度,;

(c)熱焓，;

(d)露點(diǎn)t ; d

(e)濕球溫度tw ;

o(f)如將含500kg/h干空氣的濕空氣預(yù)熱至117C，求所需熱量,。 解 :

2o由已知條件:,,101.3kN/m，Ψ,50%，t=20 C在I-H圖上定出濕空氣00

的狀態(tài)點(diǎn),點(diǎn)。

(a)水蒸汽分壓p

過(guò)預(yù)熱器氣所獲得的熱量為

每小時(shí)含500kg干空氣的濕空氣通過(guò)預(yù)熱所獲得的熱量為

例題13-2:在一連續(xù)干燥器中干燥鹽類結(jié)晶，每小時(shí)處理濕物料為1000kg，經(jīng)

干燥后物料的含水量由40%減至5%(均為濕基)，以熱空氣為干燥介質(zhì)，初始

-1-1濕度H為0.00kg水?kg絕干氣，離開(kāi)干燥器時(shí)濕度H為0.039kg水?kg絕干12氣，假定干燥過(guò)程中無(wú)物料損失，試求:

-1(1) 水分蒸發(fā)是q (kg水?h); m,W

-1(2) 空氣消耗q(kg絕干氣?h); m,L

-1原濕空氣消耗量q(kg原空氣?h); m,L’

-1(3)干燥產(chǎn)品量q(kg?h)。 m,G2

解:

q=1000kg/h, w=40?, w=5% mG112

H=0.009, H=0.039 12

q=q(1-w)=1000(1-0.4)=600kg/h mGCmG11

x=0.4/0.6=0.67, x=5/95=0.053 12

?q=q(x-x)=600(0.67-0.053)=368.6kg/h mwmGC12

?q(H-H)=q mL21mw

q368.6mwq,,,12286.7 mLH,H0.039,0.00921

q=q(1+H)=12286.7(1+0.009)=12397.3kg/h mL’mL1

?q=q(1-w) mGCmG22

q600mGCq,,,631.6kg/h? mG21,w1,0.052

【篇3】小學(xué)體育微型課題研究

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

研究課題：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究

研究目的：

在具體課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

研究對(duì)象：

韓城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生

研究方法：

本課題的研究采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、檢測(cè)法、行動(dòng)研究法等，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)四、五年級(jí)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的課題研究。

研究步驟：

??? 第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等），對(duì)成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。

??? 第二步：學(xué)。對(duì)優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。

??? 第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。

??? 第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評(píng)論，對(duì)照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。

??? 第五步：思。對(duì)教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。

研究時(shí)間：

一學(xué)年

? 小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

? ? ——小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究?

?

為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教學(xué)中教師必須依據(jù)教材的具體內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文教科書中內(nèi)容都是編者精心選取的、文質(zhì)兼美的文章，而這些文章主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。小學(xué)生各種知識(shí)的獲得，各種能力的形成主要還是在課堂教學(xué)中，在老師的精心指導(dǎo)下，發(fā)揮導(dǎo)語(yǔ)作用，將語(yǔ)言文字內(nèi)化，進(jìn)行情感熏陶，方法培養(yǎng)，良好習(xí)慣的形成，在潛心學(xué)文中積累，所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)程序，將閱讀教學(xué)貫穿于課堂。怎樣較好的處理好將閱讀教學(xué)貫穿于課堂這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過(guò)自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)提升自我解決問(wèn)題的能力。就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況分析，常用的有以下六種方法。

?????一、單元整體教學(xué)法?????
????單元整體教學(xué)法是以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學(xué)。強(qiáng)調(diào)突出每種課型（?講讀課、閱讀課、獨(dú)立閱讀課和基礎(chǔ)訓(xùn)練）的特點(diǎn)和作用，使學(xué)生把在講讀課中獲得的讀寫知識(shí)，運(yùn)用到閱讀?課和獨(dú)立閱讀課中去，使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得以切實(shí)提高。運(yùn)用這種教學(xué)方法，要著眼于以下四個(gè)方面：?
? ?1、視單元為整體進(jìn)行備課。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重?點(diǎn)和它在本冊(cè)所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的。?
2、弄清各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合各類課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。如第十二冊(cè)第五組課文的訓(xùn)練?重點(diǎn)是“觀察要細(xì)致”，這是側(cè)重于寫的訓(xùn)練，它與第四組側(cè)重于讀的訓(xùn)練“要注意文章的細(xì)節(jié)”緊密聯(lián)系。?此外，它與前幾冊(cè)內(nèi)容（如第八冊(cè)中的“注意觀察周圍的事物”和第十冊(cè)中的“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”）也有內(nèi)在聯(lián)系?。因此，教學(xué)時(shí)，既要注意全冊(cè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目之間的橫向聯(lián)系，也要注意與前幾冊(cè)讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的縱向聯(lián)系。做到前后的知識(shí)內(nèi)容逐步深化，不斷提高。?
?3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立語(yǔ)文知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)單元各類課文的教學(xué)，如果在學(xué)完之后不從整體上?加以總結(jié)概括，學(xué)生所獲得的知識(shí)則是零散的。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。因此，應(yīng)在教完一個(gè)單元?的課文之后，以“讀寫例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提高運(yùn)用的能力。?
4、知識(shí)遷移，課外延伸，促進(jìn)能力的全面提高。除在課內(nèi)抓好各單元的讀寫重點(diǎn)訓(xùn)練外，還可開(kāi)展豐富?的學(xué)科課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和寫作素材。?
????二、變序教學(xué)法?
????這種教法不是按教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的先后順序進(jìn)行講解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）?等變序形式教學(xué)。其特點(diǎn)是單刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的?興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。?
????這種方法一般適用于中、高年級(jí)的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾?點(diǎn)。?
1、從文章的中心句入手，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。如《我的戰(zhàn)友邱少云》（第11冊(cè)）?，先讓學(xué)生找出最能表現(xiàn)他嚴(yán)守紀(jì)律的中心句：“邱少云像千斤巨石一樣，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他?身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。”?然后，聯(lián)系上下文進(jìn)行分析：①邱少云在什么情況下“一動(dòng)也不動(dòng)”？②他為什么要“一動(dòng)也不動(dòng)”？③這表?現(xiàn)了邱少云的什么品質(zhì)？?
2、從文章的總結(jié)句或篇末總結(jié)性詞語(yǔ)入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》（第11冊(cè)）?的最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，教學(xué)時(shí)可緊扣詩(shī)句，逆向?qū)ひ颍瑢⒏鞑糠謨?nèi)容與結(jié)尾的詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系，弄清作者布局謀篇的思路，體會(huì)其詩(shī)句“牽一發(fā)而動(dòng)全篇”的妙用，從中受到熏陶和感染。
????三、整體閱讀法?
????這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。?
????其課堂結(jié)構(gòu)可分“整體感知－－具體分析－－總結(jié)深化”三個(gè)環(huán)節(jié)。第一步，要著眼于整體，開(kāi)講后通過(guò)?指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，第二步應(yīng)提出閱讀要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的基本方法。然后，在教師的引導(dǎo)下講讀課文，剖析重點(diǎn)詞、句、段的內(nèi)涵，使其為?突出文章中心這個(gè)“整體”服務(wù)。與此同時(shí)，又要從文章中心這個(gè)高度來(lái)探究作者是怎樣遣詞造句、布局謀篇?的，從中領(lǐng)悟其表情達(dá)意的寫作方法。第三步再回到整體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促成知?識(shí)向智能的轉(zhuǎn)化。?
????這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的?認(rèn)識(shí)規(guī)律。如《偉大的友誼》（第9冊(cè)）便可采用這種方法。首先，解題明確中心，初知這篇文章是贊揚(yáng)馬克?思和恩格斯之間的友誼是偉大的。繼而，逐段分析課文內(nèi)容，弄清作者“總－－分－－總”的寫作思路：?
????

┌?生活上全力幫助?┐?偉大的?
????好朋友?—│?（第二層）?│—?友誼?
????（第一層）?│?事業(yè)上親密合作│?（第四層）?
????└?（第三層）?┘?
????最后，聯(lián)系首尾段落，概括出中心思想。這樣教學(xué)，能與該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”?緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。?
????四、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法?
????這種教法的特點(diǎn)是把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立閱讀的能力?。其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)－－解疑－－精講－－演練”。讓學(xué)生在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)?懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。?
????“自學(xué)”包括課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)；“解疑”包括提出問(wèn)題、互相探討、教師輔導(dǎo)；“精講”包括對(duì)重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容的分析講解和示范；“演練”包括課堂復(fù)習(xí)、作業(yè)練習(xí)或?qū)嶋H操作訓(xùn)練。以上四個(gè)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系?，相輔相成，形成一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。有人將它稱之為“四步閱讀指導(dǎo)法”，即“設(shè)疑初練－－劃批細(xì)讀－?－議思研讀－－作練熟讀”；也有人稱之為“四步自讀法”，即“初讀、細(xì)讀、精讀、評(píng)讀”。?
????例如，用此法教學(xué)《落花生》（第11冊(cè)）一課，第一步初讀課文，要求學(xué)生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課?文，復(fù)述課文大意。第二步細(xì)讀課文，提出以下自學(xué)提綱思考討論：①這篇課文哪些地方寫得簡(jiǎn)略？（種花生?、收花生）②哪些地方寫得詳細(xì)？文章的重點(diǎn)是什么？（過(guò)收獲節(jié)、議花生）③父親的話中包含了哪兩層意思?？④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的？⑤父親所說(shuō)的花生像生活中的哪一種人？桃子、石榴、蘋果又像哪一種人？⑥?父親是用什么方法來(lái)說(shuō)明做人的道理的？第三步圍繞重點(diǎn)精記，教師做提示點(diǎn)撥：①父親作了幾次議論？（第?一次用花生和桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)引申說(shuō)明做人的道理。）②作者借花生的特點(diǎn)象?征什么？（象征謙虛樸實(shí)、不計(jì)名利，不炫耀自己，樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。）③聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō)生活中“只講體面?而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。第四步練習(xí)鞏固：①完成課后作業(yè)；②選擇一篇重點(diǎn)突出，主次分明的短文，要求?學(xué)生閱讀后說(shuō)說(shuō)它的主要內(nèi)容。
????五、情境教學(xué)法?
????它是遵循“反映論”的原理，充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而?深刻地理解課文內(nèi)容。其分類有：?
????1、實(shí)體情境－－即教師充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤?其適用于中低年級(jí)語(yǔ)文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中涉及的山川日月、花鳥魚蟲等教學(xué)內(nèi)容。如有條件?，可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)情趣。?
????2、模擬情境－－教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的?直觀感覺(jué)；或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有?身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。?
????3、語(yǔ)感情境－－指教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)?想，體會(huì)其情境。這里所說(shuō)的；“語(yǔ)感”，是指對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容、感情和表現(xiàn)方法等的感悟。語(yǔ)感越強(qiáng)，對(duì)作品?的藝術(shù)形象感受越深，也就越能體味作者的情感。?
????4、想象情境－－即運(yùn)用擴(kuò)散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)?，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”。如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》（第11冊(cè)）時(shí)，?篇末可設(shè)問(wèn)：①為什么揚(yáng)科被活活打死后，還睜著眼睛？②如果他還能說(shuō)話，想說(shuō)些什么？③假如揚(yáng)科活著，?生活在我們社會(huì)主義國(guó)家，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？這樣誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩種不同的社會(huì)制度，把感情體?驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。?
????六、快樂(lè)教學(xué)法?
????這種方法是遵循人的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，使兒童在愉悅的情緒中獲取知識(shí)。它是根?據(jù)英國(guó)教育家斯賓塞1984年提出的“快樂(lè)教育”思想而創(chuàng)造的。?
????近些年來(lái)，我國(guó)許多語(yǔ)文教師積極實(shí)踐，他們針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點(diǎn)，注重挖掘教材自身?蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把“快樂(lè)教育”引進(jìn)課堂。教學(xué)中可借鑒如下的做法：?
????1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)、圖畫、錄相、表演、游戲、實(shí)物道具以及繪聲繪色?的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。?
????2、針對(duì)兒童注意力不穩(wěn)定，易動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，可做做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊?鼓傳花”、“開(kāi)火車”、“送信”、“添筆組字”等教學(xué)游戲。課堂中有動(dòng)有靜，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒?。?
????3、結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，可開(kāi)展“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)上游”、“插紅花”、?“奪紅旗”、“當(dāng)醫(yī)生”、“看誰(shuí)先到知識(shí)宮”等課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，誘發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們感受攀登之樂(lè)、成?功之樂(lè)。?
????4、小學(xué)生大都善思好問(wèn)，對(duì)周圍的新鮮事物有強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展收?集標(biāo)本、集郵、參觀訪問(wèn)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作、歌詠、舞蹈、器樂(lè)、繪畫、棋類、球類等課外活動(dòng)，使學(xué)生?將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在課外得到補(bǔ)充和延伸，收到寓教于樂(lè)的效果。??

總之，探究性閱讀是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要努力創(chuàng)造條件和教學(xué)情境，讓學(xué)生自己在閱讀探究中探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

?

【篇4】小學(xué)體育微型課題研究

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究—

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)?

【研究課題】

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)

【研究目的】

在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧。

【研究對(duì)象】后溪鄉(xiāng)埔樓小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生

【研究方法】主要采用借鑒法或者叫移植法，基本程序是：“優(yōu)選成果——實(shí)施研究措施——分析研究結(jié)果——形成成果”

【研究步驟】

??? 第一步：選。根據(jù)此課題進(jìn)行教育教學(xué)成果收集（教育教學(xué)論文、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案、相關(guān)書籍、敘事性教育文章等），對(duì)成果進(jìn)行優(yōu)選，能否在本校、本學(xué)科、本班使用？還有哪些不足？根據(jù)實(shí)際應(yīng)該如何改進(jìn)和提高。

??? 第二步：學(xué)。對(duì)優(yōu)選的教學(xué)成果進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、研討，把優(yōu)選的教學(xué)成果從思想、觀念、方法上吃透。

??? 第三步、用。將教學(xué)成果應(yīng)用到自己的課堂上。

??? 第四步：創(chuàng)。課題組在應(yīng)用后評(píng)論，對(duì)照優(yōu)選成果反思得失，再進(jìn)行設(shè)計(jì)。

??? 第五步：思。對(duì)教學(xué)成果應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)反思，探索出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。

【研究時(shí)間】一學(xué)期

?小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

?? ——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)

???? 在教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，同年齡段同班級(jí)里常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差別很大的兩個(gè)極端。探尋差別的原因，除了智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度及學(xué)習(xí)方法等因素外，他們?cè)谧⒁饬λ缴系牟町愐彩瞧渲械囊粋€(gè)重要因素。低階段學(xué)生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老師的教學(xué)過(guò)程任務(wù)艱巨，面對(duì)這樣一個(gè)階段的學(xué)生，如果老師只是照本宣科，天天讓學(xué)生處于講臺(tái)，黑板這個(gè)固定的環(huán)境中，學(xué)生的思維必然會(huì)卷怠，注意力必然會(huì)渙散，思想的火花最終會(huì)被老師給撲滅。而一個(gè)優(yōu)秀的老師在課堂教學(xué)中，總會(huì)循序誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在樂(lè)而不疲中碰擦出思維的火花。那么在具體教學(xué)課堂中究竟才能怎樣掌握低年級(jí)學(xué)生的注意力和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高度集中的注意的技巧呢？本期在教學(xué)中,我對(duì)教學(xué)各個(gè)過(guò)程進(jìn)行了研究,并總結(jié)下,以其起到拋磚引玉的作用。

??? 關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺(jué)得是教學(xué)過(guò)程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識(shí)廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個(gè)過(guò)程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們?cè)诙虝r(shí)間里最大限度掌握基本知識(shí)。對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過(guò)自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)提升自我解決問(wèn)題的能力。

??? 一．上課之前

??? 這個(gè)候?qū)W生注意力處于高度集中狀態(tài)，他們大多都是沉醉于一本有趣的童話書，或是專注于剛剛與同學(xué)們的游戲、娛樂(lè)中，而這時(shí)候?qū)W生的心理也往往是波動(dòng)的比較厲害的。在正式上課前和靜息這段時(shí)間里，如果老師能夠積極安定學(xué)生的情緒，要求學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，對(duì)新授這節(jié)課的知識(shí)掌握準(zhǔn)確牢固起重大作用。有經(jīng)驗(yàn)的老師這時(shí)候往往會(huì)提醒學(xué)生，作好上課的準(zhǔn)備工作，也會(huì)將自己的教具，粉筆和書本放好。當(dāng)上課鈴聲響起以后，會(huì)從容不迫走上講臺(tái)，用溫和可親的目光，掃視全班同學(xué)，當(dāng)感覺(jué)到有個(gè)別同學(xué)行禮不規(guī)范時(shí)，會(huì)以關(guān)切的態(tài)度來(lái)提出批評(píng)。溫和的話語(yǔ)舉止還有我們生活中安靜舒適的環(huán)境等等對(duì)人都會(huì)起到一定的撫慰作用。而老師溫和的語(yǔ)言提示，對(duì)于情緒波動(dòng)比較大的學(xué)生，起了穩(wěn)定的作用，對(duì)個(gè)別違反課堂紀(jì)律的同學(xué)做了適時(shí)的指正，這都為這堂課的順利講解起了先決條件。

??? 二．講授新知

??? 這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中最重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間最多，必須使得學(xué)生保持高度的注意力，要不然就會(huì)使得知識(shí)脫離了連接，掌握不牢，影響后面的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段，應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生注意的維持并進(jìn)行調(diào)節(jié)。我一般會(huì)從以下幾個(gè)方面去維持學(xué)生的注意力。

??? 一是引起學(xué)生注意的導(dǎo)入，捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：教師在教學(xué)開(kāi)始，或是引起學(xué)生的興趣，或是給他們說(shuō)明所要講的材料，或是對(duì)過(guò)去已經(jīng)講的東西用提問(wèn)的方法鼓勵(lì)學(xué)生，以便有系統(tǒng)地講到當(dāng)前的材料，或是使學(xué)生感到在新教材方面的無(wú)知，就以極大的興趣去聽(tīng)老師對(duì)科目的解釋。這句話說(shuō)明了一點(diǎn)：好的導(dǎo)入有意于加強(qiáng)學(xué)生的注意力。很多優(yōu)秀的老師都遵循了這個(gè)規(guī)則。他們很自然的很生活中的問(wèn)題或復(fù)習(xí)過(guò)度到新課，有時(shí)候會(huì)根據(jù)同學(xué)們周圍發(fā)生的事情來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。特別是老師指出知識(shí)與生活聯(lián)系，使得學(xué)生懂得這樣的知識(shí)，以后能自助也能幫助于他人。

??? 二是講述內(nèi)容的方式必須是生動(dòng)形象的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教材組織上聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。當(dāng)老師的組織材料零亂，缺乏聯(lián)系，學(xué)生的注意力會(huì)困頓，因此課堂沒(méi)有生氣，教學(xué)效果明顯不高。而有的老師有時(shí)候并不滿足于教材上的內(nèi)容，會(huì)從課外書本上搜索相關(guān)生動(dòng)形象的材料運(yùn)用到教學(xué)中去，學(xué)生這時(shí)候都回全神貫注的聽(tīng)講。

??? 三是各種各樣的教學(xué)方式組織學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的注意力。單調(diào)的刺激往往會(huì)使人疲憊，而有趣靈活的教學(xué)手段無(wú)疑給課堂添了一支清醒劑和活力劑。而在實(shí)行這些教學(xué)方式的時(shí)候，我們往往會(huì)利用心理學(xué)有關(guān)的基本原理，比如操作性條件反射，當(dāng)孩子出現(xiàn)適合課堂的表現(xiàn)，如動(dòng)身子做小動(dòng)作的次數(shù)減少或保持一段時(shí)間安靜時(shí)，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如大喊大叫，具有一些攻擊行為出現(xiàn)時(shí)，我們就加以消退（不注意，不理睬等）或給予一定的懲罰，是以不傷害身心健康的前提為基礎(chǔ)。但是無(wú)論是哪種方式都必須注意一定的方法，使學(xué)生最大程度在這種教學(xué)方式中掌握新知。

四是教具的充分使用，教具的直觀性往往適得學(xué)生易喚起學(xué)生的非隨意性注意。老師根據(jù)教材目標(biāo)，學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些教具，如卡片，掛畫，模型等等，能加強(qiáng)學(xué)生的印象。當(dāng)然教具使用要恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容，不讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如有位老師在上認(rèn)識(shí)鐘表的數(shù)學(xué)課拿了一個(gè)小鬧鐘，并且鬧鐘的分針還長(zhǎng)于秒針，讓學(xué)生在具體認(rèn)識(shí)分針，秒針，時(shí)針后對(duì)照另外的題目中的鐘表而產(chǎn)生了疑惑。所以教具的準(zhǔn)備一定要充分認(rèn)真，并且一定要依據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容。

??? 五是老師的姿態(tài)，表情，語(yǔ)言，聲音等都會(huì)對(duì)組織學(xué)生的注意力也是一個(gè)重要因素，如聲音，說(shuō)話聲音比較響亮，給人的感覺(jué)是這個(gè)人蓬勃有信心充足；反之就是有氣無(wú)力。然而面對(duì)低階段的學(xué)生，他們上課往往需要的是一種生動(dòng)的、充滿激情的氛圍，在這種氣氛下，他們才會(huì)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師洪亮的聲音會(huì)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)老師充滿了激情。而這種激情卻最容易受感染，也就越容易集中學(xué)生注意力。有的老師課堂聲音太小，有一些不應(yīng)有的舉止，都容易分散學(xué)生的注意力。所以老師，在外在的，表情，聲音，語(yǔ)言，都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練或通過(guò)他人的指導(dǎo)，直到學(xué)生能接受為止。

??? 三．鞏固新知

??? 最普遍的方法是，老師提出幾個(gè)與本堂內(nèi)容相聯(lián)系的內(nèi)容的問(wèn)題，要求大家回答，分別喊優(yōu)，中，差三類學(xué)生回答，在學(xué)生解答之前，一定要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后補(bǔ)充，老師適時(shí)點(diǎn)名補(bǔ)充。目前有的課堂存在這種現(xiàn)象，只把幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給優(yōu)等生，其他學(xué)生答都無(wú)所謂。這個(gè)時(shí)候，處于中下水平的學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)種有這樣的意識(shí)，光叫好成績(jī)，肯定覺(jué)得我們不行。在一定程度上，對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起到抑制作用，從而這種自我否定就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力渙散。

??? 四．布置家庭作業(yè)

??? 家庭作業(yè)的布置促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。老師布置作業(yè)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生適當(dāng)?shù)姆謩e布置不同的作業(yè)。提出具體的要求和具體事項(xiàng)，學(xué)生才會(huì)積極的認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)定的效果。布置的作業(yè)不同對(duì)學(xué)生的注意力也起到積極的暗示，如成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生收到老師的拔高練習(xí)，他們意識(shí)中會(huì)有這樣的想法，老師還是很看重我的，所以我要努力認(rèn)真做好；而中后等學(xué)生收到符合他們認(rèn)知水平的題目，意識(shí)到，哦，這些題目我會(huì)做，他們會(huì)打開(kāi)他們儲(chǔ)存課堂基礎(chǔ)知識(shí)信息的大門，認(rèn)真寫下答案和過(guò)程，在不知不覺(jué)中嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而會(huì)集中注意力繼續(xù)做下一題。

通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)要把上述教學(xué)技巧運(yùn)用得自如，得心應(yīng)手，不僅要具備一定的教育學(xué)心理學(xué)和豐富的科學(xué)知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中不斷的鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，以便把組織和培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高到一個(gè)新的高度。同時(shí)也在不斷反思自己從前的一些做法，很慶幸自己大學(xué)期間學(xué)習(xí)的是心理學(xué)，而且能把學(xué)習(xí)的心理學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際課堂中，并能運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決分析一定的教育問(wèn)題，我覺(jué)得很愉悅，學(xué)有所值。最重要的是通過(guò)分析，對(duì)照自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了一定的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，依據(jù)心理學(xué)原理，靈活運(yùn)用，使得現(xiàn)在的課堂氛圍比之以前大有改觀。關(guān)注學(xué)生的注意力，我覺(jué)得是教學(xué)過(guò)程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)“微細(xì)”環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中考驗(yàn)著你的教育基本功底，你的知識(shí)廣度，你應(yīng)變思維能力等等，在這個(gè)過(guò)程中要想使得學(xué)生全神貫注于你的引導(dǎo)與講授，你得使出你的全身的招數(shù)，讓她們?cè)诙虝r(shí)間里最大限度掌握基本知識(shí)。對(duì)于我們新老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種考驗(yàn)，但是也是一種挑戰(zhàn)。怎樣較好的處理好學(xué)生注意力這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理，調(diào)控手段，值得我們借鑒，但我想最主要的還是要通過(guò)自己的反思，實(shí)踐總結(jié)還有不斷的自我學(xué)習(xí)來(lái)提升自我解決問(wèn)題的能力。

2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究—

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意能力的培養(yǎng)

2012.2

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

—低年級(jí)課堂教學(xué)中的趣味識(shí)字

一、課題確定的背景：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識(shí)字是前提。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“在教學(xué)目的”中明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。可見(jiàn)字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。現(xiàn)在的識(shí)字教學(xué)不能夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識(shí)為主動(dòng)教學(xué)的格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動(dòng)發(fā)展。整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。

二、課題研究的目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

4、開(kāi)啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活觀。

三、課題研究的理論依據(jù)。

1、根據(jù)新課程的要求。

新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出“要求會(huì)寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和的習(xí)慣。”

2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，教學(xué)實(shí)踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更是以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。

四、課題研究?jī)?nèi)容：低年級(jí)課堂教學(xué)中的趣味識(shí)字。

五、課題研究的對(duì)象：一年級(jí)學(xué)生。

六、課題研究所遵循的原則：

1、情趣性原則。我們?cè)诮虒W(xué)中,要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式,把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中,把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位,注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程與方法,把注重學(xué)生識(shí)字的情感作為一種自覺(jué)行為,貫穿于我們的識(shí)字教學(xué)的全過(guò)程。特別注意根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律,挖掘教材本身的情趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生以積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng),體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2、自主性原則。在識(shí)字教學(xué)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng),去主動(dòng)識(shí)字,體會(huì)成功的快樂(lè),才能讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

七、課題研究的方法：

1、調(diào)查法。

2、實(shí)驗(yàn)法。

3、實(shí)踐研究與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的綜合運(yùn)用。

八、課題研究預(yù)期達(dá)到的效果：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

2、將教師的導(dǎo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)。

九、課題研究的步驟：

1、準(zhǔn)備階段：

（1）確定課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

（2）收集與本課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的各種資料和籌備資料庫(kù)。

（3）學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。

2、實(shí)驗(yàn)階段：

（1）根據(jù)研究方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作。

（2）開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課、研討課活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。

3、總結(jié)階段：

整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)階段性成果及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行匯總，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

十、課題研究成果：

1、研究報(bào)告，階段性、專題性總結(jié)，論文。

2、典型教學(xué)案例。

2012-2013學(xué)年度第二學(xué)期

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究—

低年級(jí)課堂教學(xué)中的趣味識(shí)字

2013.4

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

《有效激勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的策略的研究》

一、課題提出的背景和原因：

隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心增強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生害怕被人嘲笑，不愿回答老師的問(wèn)題，內(nèi)心世界很豐富，但不愿表述。教師傳授的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生是否理解，課堂上需老師用提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)的形式解決。如何激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題，成了本課題研究的內(nèi)容。

二、課題的界定：

（一）課題的核心概念及其界定???

有效：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。

?? 激勵(lì)：指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。

三、課題產(chǎn)生的背景和意義

今年我任五年級(jí)語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的課堂與低年級(jí)很大的不同便是在課堂上你很少能看到學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后的想要回答問(wèn)題。缺少學(xué)生積極互動(dòng)的課堂是沒(méi)有活力的，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，充分的融入到課堂教學(xué)中來(lái)，與老師形成輕松愉悅的互動(dòng)呢？教師如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，回答問(wèn)題，能使學(xué)生越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，教師也越教越愛(ài)教。

四、理論依據(jù)

1、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師如能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就會(huì)取得事半功倍的效果。

2、啟發(fā)性原則。教師應(yīng)采用提問(wèn)等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，答問(wèn)，以獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。

五、國(guó)內(nèi)外研究述評(píng)???????????????????????

（一）、來(lái)自《成才之路》2010年36期魏靜寫的《如何激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂發(fā)言——淺談?wù)Z文有效性教學(xué)》

　　小學(xué)語(yǔ)文新課改實(shí)施以來(lái)，我積極參與、大膽實(shí)踐，改變了以往的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，取得了一定的成績(jī)。然而在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，卻效果不佳，只有部分同學(xué)表現(xiàn)還不錯(cuò)，絕大部分學(xué)生發(fā)言不積極，甚至有的同學(xué)一星期都沒(méi)有一次發(fā)言，這到底是怎么回事？經(jīng)過(guò)反思，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

　　(1)有的學(xué)生膽小內(nèi)向、害怕出錯(cuò)。

　　(2)有的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文課不感興趣。

　　(3)教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，不能做到因材施教，未能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(4)教師缺乏評(píng)價(jià)手段和激勵(lì)語(yǔ)言，缺乏及時(shí)到位的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

（二）、來(lái)自：《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2008年13期陳賢龍寫的《培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言》

　　語(yǔ)文是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)是人們進(jìn)行交際的手段。由于各方面原因，到了初中階段，學(xué)生不善發(fā)言以致害怕發(fā)言，害怕發(fā)言又導(dǎo)致不善發(fā)言，如此惡性循環(huán)，使課堂缺少良好的學(xué)習(xí)氣氛，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，分散注意力。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，教師事倍功半且不易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　筆者聽(tīng)了不少的語(yǔ)文公開(kāi)課，也觀摩了許多的優(yōu)質(zhì)課比賽，與同行們交流后發(fā)現(xiàn)：公開(kāi)課時(shí)學(xué)生在課堂上能踴躍發(fā)言，積極回答教師提出的各種問(wèn)題，還提出一些問(wèn)題，而日常教學(xué)中常常鴉雀無(wú)聲。公開(kāi)課只是一種表演，平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)才能真正反應(yīng)出問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面嘗試進(jìn)行改善。

　　創(chuàng)設(shè)發(fā)言的情境，以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生對(duì)發(fā)言產(chǎn)生興趣，從而敢于發(fā)言

　　《語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式。”學(xué)生即使有較高的智力，但如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，其學(xué)習(xí)效果依然欠佳。

課堂發(fā)言是語(yǔ)文課堂練習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生積極思考，組織分析，有條理地用語(yǔ)言表達(dá)思考結(jié)果的過(guò)程，也是教師檢驗(yàn)自己教學(xué)效果，適時(shí)獲得反饋信息的渠道。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，“刷，刷，刷……”叢林般舉起的小手，讓人欣喜，讓人激動(dòng)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，課堂發(fā)言的人數(shù)從低年級(jí)到高年級(jí)逐年減少。其中很大的—個(gè)原因是評(píng)價(jià)障礙，它阻止了學(xué)生的發(fā)展，砍斷了一些剛發(fā)芽的小樹(shù)。

六、課題研究的目標(biāo)

?1、學(xué)生目標(biāo)：在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、善傾聽(tīng)、勤思考、勇發(fā)言。

??? 2、教師目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，探尋激勵(lì)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的新途徑與新策略，提升課題組教師的教科研能力。

3、成果目標(biāo)：提煉總結(jié)出激勵(lì)我校高年級(jí)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的新途徑與新策略。

七、課題研究的內(nèi)容

1. 建關(guān)系：構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師樹(shù)立民主意思，真誠(chéng)溫和地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、巧設(shè)計(jì)：教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適中，有趣味，有價(jià)值的問(wèn)題。

3、善傾聽(tīng)：用多種策略提升學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，從會(huì)傾聽(tīng)向善傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變。

?4、勤思考：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)思考的熱情；用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生思考老師所提的問(wèn)題。

?5、勇發(fā)言：使學(xué)生由“老師要我答”轉(zhuǎn)為“我要答”。

6、多鼓勵(lì)：教師應(yīng)及時(shí)充分肯定答得好的同學(xué)，答得不全面的學(xué)生應(yīng)耐心鼓勵(lì)。

八、研究思路

教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生靜心傾聽(tīng)，認(rèn)真思考，積極回答，教師及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)，能充分激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還有利于構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

九、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究的目的，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以及相應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的書籍、報(bào)刊，吸收和借鑒前人已有的成功經(jīng)驗(yàn)，以提升理論素養(yǎng)和課題研究實(shí)踐能力。

（2）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。

（3）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（4）案例研究法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過(guò)分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

十、技術(shù)線路

1. 開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”“老師，我們做朋友吧”等活動(dòng)，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

2、教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適中，有趣味，有價(jià)值的問(wèn)題。

3、開(kāi)展“請(qǐng)好好傾聽(tīng)別人說(shuō)話”“復(fù)述別人的話”等活動(dòng)，提升學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，從要傾聽(tīng)向善傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變。

?4、教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問(wèn)，激發(fā)思考的熱情；用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生思考老師所提的問(wèn)題。

5、開(kāi)展評(píng)選“思考之星”“答問(wèn)之星”“進(jìn)步之星”，使學(xué)生由“老師要我答”轉(zhuǎn)為“我要答”。

十一、課題研究可行性分析

1、人員保障

課題組成員有長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育理論及教育實(shí)踐研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，課題族負(fù)責(zé)人及成員有深厚的教育理論積淀并注意吸收最新教育研究信息，多次承擔(dān)省級(jí)課題研究，并有論文、校本教材等成果產(chǎn)生。加之我們長(zhǎng)期工作在基礎(chǔ)教育第一線，對(duì)目前小學(xué)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題有深切的感受，能夠捕捉到目前我校教育領(lǐng)域亟待研究和解決的問(wèn)題，因此我們有足夠的能力完成本課題的研究。我們還聘請(qǐng)有關(guān)方面的專家、學(xué)者與中學(xué)高級(jí)教師一起開(kāi)展合作研究，力爭(zhēng)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理論工作者和實(shí)踐工作者相結(jié)合的研究隊(duì)伍，充分發(fā)揮各自的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐專長(zhǎng)，以提高課題研究的理論水準(zhǔn)和實(shí)踐效力。

2、組織保障：

課題組將根據(jù)課題研究的需要，校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，以教科室為科研中心，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動(dòng)本課題組成員參與課題研究的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實(shí)與實(shí)施。

3、物力保障：

學(xué)校將為課題的開(kāi)展提供必要的設(shè)施、設(shè)備，學(xué)校建有專線連接的高速校園網(wǎng)，配有目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，課題成員都有通過(guò)寬帶接入因特網(wǎng)的電腦。保障研究資料參加人員人手一本，保障培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資料全面到位。

4、研究時(shí)間：

本課題從申報(bào)之日起，需要一學(xué)期的研究時(shí)間，即預(yù)計(jì)到2012年結(jié)題.

十二、實(shí)施步驟

?? 本課題研究從2012年3月開(kāi)始至2012年12月結(jié)束，歷時(shí)一年，分以下三階段進(jìn)行：

??? 1、課題準(zhǔn)備階段（2012/03——2012/04）完成課題論證和方案設(shè)計(jì)。

??? 2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2012/04——2012/10）按方案全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。

?3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2012/10——2012/12）對(duì)研究取得成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫、發(fā)表等工作。

十三、預(yù)期效果、成果

預(yù)期效果：

（1）學(xué)生上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

（2）教師與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

（3）教師能巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，能及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。

預(yù)期成果：

（1）與課題研究有關(guān)的論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流。

（2）結(jié)題報(bào)告。

1、參考文獻(xiàn)：《成才之路》2010年36期魏靜寫的《如何激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂發(fā)言——淺談?wù)Z文有效性教學(xué)》

2、參考文獻(xiàn)：《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2008年13期陳賢龍寫的《培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言》

3、參考文獻(xiàn)：《新課程學(xué)習(xí)》2012年第1期史桂華寫的《從學(xué)生發(fā)言透視低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的發(fā)展性評(píng)價(jià)》

2012-2013學(xué)年度第一學(xué)期

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究----

《有效激勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂上

積極發(fā)言的策略的研究》

2013.1

小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究

小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

一、課題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》還指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。”這就引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，要求我們更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和有效性。

長(zhǎng)期以來(lái)，課外作業(yè)機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味。課外作業(yè)往往是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。課外作業(yè)的內(nèi)容、形式、方法日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。課外作業(yè)失去了應(yīng)有的教育意義。課外作業(yè)的革新迫在眉睫！

新課程改革要求關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。

目前，我們的課外作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向。因此，當(dāng)前亟待改革課外作業(yè)的內(nèi)容和形式，提高課外作業(yè)的有效性。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述

從國(guó)外看，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。英國(guó)中小學(xué)生課外作業(yè)就形式多樣，有書面作業(yè)、口頭、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等。這些作業(yè)形式給我們的啟發(fā)就是：教師應(yīng)該更多的從學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，而不應(yīng)該僅從完成自身教學(xué)或增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的角度設(shè)計(jì)作業(yè)；作業(yè)的內(nèi)容和要求應(yīng)因人而異，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的目的；教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育合力等。

從國(guó)內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負(fù)”以后，很多學(xué)校對(duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些都有助于本課題實(shí)施研究。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、多元智能理論

美國(guó)著名的心理學(xué)家加德納的多元智能理論的廣闊性和開(kāi)放性對(duì)于我們正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生具有借鑒價(jià)值。多元智能理論對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)的尺度應(yīng)該是多元的。（2）作業(yè)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展而提供契機(jī)。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域。（4）通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能。（5）作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的人生履歷。

2．素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取更多的知識(shí)，對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人，對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)研究目標(biāo)

1、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、差異性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)。

2、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文有效性課外作業(yè)設(shè)計(jì)研究，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、趣味性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫寫，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能吊起胃口，躍躍欲試。

2、差異性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書寫，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)。可以在一個(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

3、實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。

4、開(kāi)放性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌”。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。

5、綜合性課外作業(yè)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

六、研究的方法、對(duì)象和原則

(一)研究方法

1、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為制定具體改革措施做準(zhǔn)備。

2、行動(dòng)研究法；在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，不斷進(jìn)行新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式的嘗試，探索出既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，又能減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，不斷修改，最終形成成果。

(二)研究對(duì)象

研究對(duì)象為本校全校的學(xué)生。

（三）研究原則

1、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。

2、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認(rèn)為“差異是一種資源”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須對(duì)作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當(dāng)調(diào)整，分層布置。

3、綜合性原則。應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，構(gòu)建大教育體系。主要體現(xiàn)在：一是校內(nèi)外溝通；二是學(xué)科間融合。

七、研究的步驟及進(jìn)程

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年9月——2010年10月）

1、根據(jù)實(shí)際，確定研究?jī)?nèi)容，成立課題組，明確人員分工。

2、調(diào)查了解有關(guān)于學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

3、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作。

（二）實(shí)施階段：（2010年11月——2011年8月）

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。

2、每月定期召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2011年9月-------2011年10月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

八、研究成果及呈現(xiàn)方式

1．研究報(bào)告 2．相關(guān)論文

九、課題研究的條件分析

本課題組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師。研究者自工作以來(lái)，一直從事一線教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置也有深切的體會(huì)。因此，對(duì)本課題研究具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、人員、時(shí)間等方面都給予大力支持。

課題研究方案

1．問(wèn)題的提出（在反思的基礎(chǔ)上，陳述本人所遇到的教育教學(xué)問(wèn)題情景、事件、困惑，教育教學(xué)改革政策、法規(guī)的要求及實(shí)踐意義，提出需要解決的問(wèn)題。）

???隨著年齡的增長(zhǎng)，自尊心增強(qiáng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生害怕被人嘲笑，不愿回答老師的問(wèn)題，內(nèi)心世界很豐富，但不愿表述。教師傳授的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生是否理解，課堂上需老師用提問(wèn)、學(xué)生答問(wèn)的形式解決。如何激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題，成了本課題研究的內(nèi)容。

2．課題陳述：（課題名稱如何表述即將原生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換和重新描述，明確問(wèn)題的變量關(guān)系，使之成為課題研究所需要的表述和呈現(xiàn)方式。）

? ??有效：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果。

?? ?激勵(lì)：指利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。

有效激勵(lì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的策略的研究：利用某種外部誘因有效調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂上根據(jù)老師意愿積極發(fā)言的新途徑、新方法的研究。

3、研究的內(nèi)容、目標(biāo)：（研究?jī)?nèi)容即課題研究需要解決的問(wèn)題,可以分解為問(wèn)題的現(xiàn)狀及成因和解決問(wèn)題的方法與對(duì)策等;研究目標(biāo)指通過(guò)研究期望獲得的結(jié)果,根據(jù)研究?jī)?nèi)容確定.）

???? 內(nèi)容

??? 本課題著眼課堂，重點(diǎn)關(guān)注如何激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，擬解決下列問(wèn)題：

1. 建關(guān)系 ：構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師樹(shù)立民主意思，真誠(chéng)溫和地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、巧設(shè)計(jì)：教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)難度適中，有趣味，有價(jià)值的問(wèn)題。

3、善傾聽(tīng)：用多種策略提升學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，從會(huì)傾聽(tīng)向善傾聽(tīng)轉(zhuǎn)變。

?4、勤思考：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情；用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生思考老師所提的問(wèn)題。

?5、勇發(fā)言：使學(xué)生由“老師要我答”轉(zhuǎn)為“我要答”。

6、多鼓勵(lì)：教師應(yīng)及時(shí)充分肯定答得好的同學(xué)，答得不全面的學(xué)生應(yīng)耐心鼓勵(lì)。

??? 目標(biāo)

? ??1、學(xué)生目標(biāo)：在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、善傾聽(tīng)、勤思考、勇發(fā)言。

??? 2、教師目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，探尋激勵(lì)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的新途徑與新策略，提升課題組教師的教科研能力。

??? 3、成果目標(biāo)：提煉總結(jié)出激勵(lì)我校高年級(jí)學(xué)生課堂上積極發(fā)言的新途徑與新策略。

4、本課題擬采取的研究方法：(實(shí)施課題研究采用的手段)

（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究的目的，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以及相應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的書籍、報(bào)刊，吸收和借鑒前人已有的成功經(jīng)驗(yàn)，以提升理論素養(yǎng)和課題研究實(shí)踐能力。

（2）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。

（3）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開(kāi)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（4）案例研究法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題研究中，要及時(shí)地通過(guò)分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

5、本課題研究步驟：(表述分階段具體要實(shí)施研究的內(nèi)容、時(shí)間等)

??? 本課題研究從2012年3月開(kāi)始至2012年12月結(jié)束，歷時(shí)一年，分以下三階段進(jìn)行：

??? 1、課題準(zhǔn)備階段（2012/03——2012/04）完成課題論證和方案設(shè)計(jì)。

??? 2、實(shí)驗(yàn)研究階段（2012/04——2012/10）按方案全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)研究工作。

??? 3、總結(jié)驗(yàn)收階段（2012/10——2012/12）對(duì)研究取得成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫、發(fā)表等工作。

6．預(yù)期效果、成果呈現(xiàn)形式（效果包括預(yù)期學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展和變化情況，成果包括報(bào)告類,論文類,著作類等.）

預(yù)期效果：

（1）學(xué)生上課認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

（2）教師與學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。

（3）教師能巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，能及時(shí)、中肯地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。

預(yù)期成果：

（1）與課題研究有關(guān)的論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流。

?? （2）結(jié)題報(bào)告。

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