小學（Primary school），是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，是屬于九年義務教育之內。隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教， 以下是為大家整理的關于小學體育微型課題4篇 , 供大家參考選擇。
小學體育微型課題4篇
第1篇: 小學體育微型課題
尊敬的各位領導、老師：
大家下午好！
坐在這里，說實話我有點慚愧和緊張，因為在我的理解中，講座是很嚴密準確的，而我今天只是向大家匯報一些自己不成熟的想法和一些膚淺的做法，說得不到位的地方，希望大家能夠包涵。我向大家匯報的微型課題是：《運用QQ提高小學生的英語寫作能力研究》
一、課題的提出
英語寫作能力是小學英語課程培養的四種基本技能之一，它反映了學生綜合運用語言知識的能力。然而，本人在教學中發現，在英語寫作方面大部分學生都不愿意練筆，尤其表現在無話可寫，缺乏興趣。
二、解決問題的設想
由此我聯想到，大部分學生都有QQ號，而開通QQ空間的學生基本有寫日志的愛好。如果我們老師能從學生的興趣入手，合理巧妙地運用QQ空間，讓QQ成為寫作教學的得力助手，并從QQ日志中尋找寫作教學的思路，那么學生的英語寫作能力就能提高。
三、實施方法
1、營造情境，啟發學生每日寫作練習。
我嘗試利用QQ空間開展了填空式寫作、一句話作文和看圖寫作等活動。
填空式寫作：“I like...” “I love my family” “What did you do on your holiday?”等形式啟發學生寫作的主動性。
一句話作文：在個人日志上設置“每日一句”欄目，并提出具體的要求，讓學生用一句話描述當天的學習內容或今日感想。
看圖寫作：教師在個人日志中發布主題圖片，引導學生從不同角度用一句話描述畫面中的內容，也可以在他人描述的基礎上進行擴充，最后形成對這幅畫的系統描述。
通過這些訓練，不僅復習了課本中的重點，也培養了學生積累句型和語法的好習慣，特別是看圖寫作，大大增加了圖片與英語思維、表達的直接聯系，減少學生英語學習中對中文的依賴。
2、精選范文，提升學生欣賞和寫作能力。
我從英語課本或相關的輔導資料中選出優秀作文，發布到QQ空間，引導學生欣賞并分析，“該篇文章好在哪里?”、“應用了哪些好詞好句？”、“還有哪些可擴充的內容？”……
通過范文賞析，能讓學生從中汲取營養，并借鑒其技法和章法，處理自己寫作過程中出現的實際問題，從而解決寫作畏懼心理，找到寫作的最佳途徑。
3、互動評價，師生、生生攜手共進。
在每日練習訓練中，我利用QQ空間快捷交互的特點，開展了師生評價，生生評價。遵循“以學生為主體，教師為主導，鼓勵學生自主探究，小組合作學習，利用QQ空間進行互動及深化”的原則，將學生的典型寫作案例發布到我的個人日志中，學生進行點贊、回復，從結構、語法、語義等方面進行檢查，我再進行詳細的點評，這是師生互評。
生生評價是一種以學生為主的形成性評價，學生在教師的主導下，對同學在某一部分的表現給予客觀、公正的評價。學生將寫作發表在自己的空間里，其他同學可以進入空間點贊、回復，進行評價。提高了學生寫作積極性，班級氛圍也更融洽，在評價過程中，取長補短，學會贊美。
四、研究效果
通過每日寫作練習和互動評價，學生在語法及句型學習方面取得了較大的進步，在作文中出現的語法錯誤逐漸減少，看到一幅圖片能夠快速聯想到所學過的句型及語法，描述的句子也更加豐富。
以QQ空間為平臺的電子寫作檔案，完整的記錄了學生寫作過程中的不同要求，所取的進步，教師的修改建議，同學之間的評定，自我總結等方面，能夠有效的培養學生寫作興趣，提高寫作水平，發展自主學習探究的能力。
以上是我的一些不成熟的思考，也許我的微型課題帶著“田野草根”的氣息，但我真切地體驗到在課題研究中充實與快樂。最后，借用徐志摩的《再別康橋》作為結語：“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，永不懈怠我們的追求，我深信，終有一天，我們會“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。
第2篇: 小學體育微型課題
編號：
泗陽縣教育科研“微型課題”
申報評審書
課題名稱： 學困生轉優的策略研究
主持人姓名： 陳 軍
工作單位： 泗陽縣新袁中心小學
申報日期： 2015年11月
泗陽縣教育局教育科學研究室制
一、基本信息
二、課題研究設計與論證報告
三、課題評審結果
第3篇: 小學體育微型課題
編號：
泗陽縣教育科研“微型課題”
申報評審書
課題名稱： 學困生轉優的策略研究
主持人姓名： 陳 軍
工作單位： 泗陽縣新袁中心小學
申報日期： 2015年11月
泗陽縣教育局教育科學研究室制
一、基本信息
姓 名
陳軍
性別
男
出生年月
1973年3月
職 稱
高級
手機
13815744605
電子郵箱
648476093@qq.com
1.過去體現自己思想的論文
論文名稱
級別或等第
日 期
報刊名稱或評獎單位
《論數學教學中培養學生的 創新精神》
二等獎
2010.5
現代與經典組委會
2.未來要實現的主要學術目標
（1）針對學困生的認知特點，轉化已存在的學困生，減少新的學困生的出現，從而最大程度的降低低分率，大面積的提高教學質量。
（2）通過研究，制定一套適合本班特困生學習的方法，并能進行推廣。
（3）撰寫有關特困生轉優這方面的論文，爭取在報刊上發表或獲得優秀的榮譽。
3.目前工作崗位上想解決的問題
由于當前留守學生很多，針對學生缺乏父母有效地監管和呵護，思想、心理、行為難免產生偏差，影響了學習，從而出現學困，如何針對這一實際，探索學困生轉化的途徑和方法。
二、課題研究設計與論證報告
1.核心概念界定
學困生是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環境和教育等原因，在常態學習過程中，難以或無法完成學業任務要求的學生。它是個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態的、發展的概念。本課題將重點研究怎樣在數學課堂教學中轉化學困生。建構不影響優生學習的前提下，加強學困生的轉化。從而提高教學質量。
2． 研究的目標
1．學困生形成的原因，設計學困生轉化的策略。
2．興趣教學、分層教學、心理輔導、課后輔導，及時及早轉化學困生。
3．課堂教學中，如何照顧到學困生。
4．及時總結，靈活調整，形成有效轉化的多元模式。
3. 研究內容（或子課題設計）
1．研究學困生形成的成因。
2．調查分析學困生的不良行為、學習習慣，研究轉化學困生的對策。
3．課堂教學如何轉變學困生，研究課堂教學中的指導策略。
4．學校、社會和家庭形成合力，研究三者在學困生轉化中的動態關系。
4.研究過程與方法
一、研究過程
本課題研究周期為一年（2015年11月—2016年11月）
（一）第一階段：準備階段（2015年11月—2016年3月）
1. 相關理論文獻的收集、整理，確定研究的對象。
2．對學困生形成原因以及教師的解決方法進行調查。
3．制定課題研究的實施方案和進行課題的申報工作。
（二）第二階段：實施階段（2016年3月—2016年7月）
1．實施既定的活動方案。
2．開展系列評比活動：
（1）學困生學習進步獎（2）學困生品德進步獎（3）學困生行為習慣進步獎等等。
3．不定期實施檢測，檢驗試驗效果。
4．舉行家長會，爭取家長的配合。
（三）第三階段：結題鑒定階段：（2016年7月—2016年11月）
1．收集課題研究的有關材料并進行匯編。
2．撰寫課題結題報告，為成果鑒定作好充分準備。
二、研究方法
教師在自然、真實的教育環境中，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法，以解決實際問題，具體的方法有：
1．文獻法：收集整理與本課題相關的資料，了解與本課題相關的研究現狀，把握本課題研究的內容、原則和方法，為課題研究提供理論學習和研究基礎。
2．調查法：有問卷調查和跟蹤調查，分析學生學困現象，確保研究對策，進行定量定性分析。
3．行動研究法：在不斷實踐中發現問題、解決問題、提高研究水平，總結經驗，提高學習成績。
4．個案研究：選取具有典型特點的學生作為研究對象，進行調查、跟蹤、從個性到共性揭示一般規律。
5．經驗總結法：歸納、檢測、論證形成課題研究報告。
5.預期研究成果
成果名稱
成果形式
完成時間
學困生形成的原因
問卷調查
2015年12月
典型案例觀察與分析
觀察筆記教育隨筆
2016年5月
學困生的轉化研究策略
論文
2016年10月
三、課題評審結果
1.課題主持人所在單位意見
單位蓋章 負責人（簽字）
年 月 日
2.專家評審意見（校級課題此項免除）
專家組組長（簽字）
年 月 日
3.縣教育科研部門意見（校級課題此項免除）
單位蓋章 負責人（簽字）
年 月 日
第4篇: 小學體育微型課題
小學科學微型課題上一篇：交叉遺傳的實質【4篇】
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