題目，指考試或練習時要求應試人作答的問題，或指文章或詩篇的標名；比喻為把柄。見漢 王充《論衡·正說》：“《尚書》《春秋》事較易，略正題目麤粗之說，以照篇中微妙之文。”， 以下是為大家整理的關于小學體育課題研究題目3篇 , 供大家參考選擇。

小學體育課題研究題目3篇

【篇1】小學體育課題研究題目

體育課題研究報告

“小學開展體育游戲活動的實踐研究”課題研究報告
　　一、實施素質教育要求學生全面發展
　　素質教育有兩個最基本的特點，就是面向廣大學生和學生的全面發展。長期以來，許多學校為了應試，只重文化課的知識技能，而對體育課不夠重視，有的甚至隨意侵占體育課的時間，把體育課改上其他課。隨著素質教育的全面推進，舊的教育教學模式在不斷地被突破，以人為本，以學生發展為本的理念越來越被廣大教育工作者接受并付諸實踐。學生課余也有了更廣闊、更自由的活動天地。然而，相當一部分學生對這一空間和時間感到無所適從，有的學生或沉湎于游戲機房，或玩一些不利于青少年健康成長的活動。如何教育學生會有價值地利用課余時間，如何引導學生在課余活動中發展身心、陶冶情操、磨煉意志、啟動創造的欲望?這一課題嚴峻地擺在我們每一個教育工作者的面前。
　　二、體育游戲的教育功能
　　體育游戲以其豐富多彩的內容，緊張激烈的競爭，互相協調的合作，喜聞樂見的形式而深受學生們的喜愛，它不僅能豐富學生的課余生活，并能使學生在參與游戲的過程中，學會了自主選擇，合理安排，融洽相處，及和諧的發展。體育游戲的開展是一項很有價值的活動。主要體現在以下幾個方面：(1)作為一種積極有效的身體鍛煉手段，游戲具有良好的增強體質、增進健康的效果。(2)游戲以其豐富有趣的活動形式，使每個參加的人都有可能獲得勝利，并在活動中充分地發揮自己的能力，有利于提高學生的自信心及競爭意識。(3)游戲提倡協調配合，在游戲活動中，學生們通過互相合作去理解他人，理解周圍，理解個人的成功是溶解于集體的成功之中的，理解了和睦融洽、互幫互助的人際關系的重要性。(4)游戲充滿了競爭性和不可預料性，學生在頻繁出現勝負的游戲情感體驗中，磨煉了意志，鍛煉了耐挫能力，并潛移默化地培養了學生“勝不驕，敗不餒”的心理素質，又樹立了學生在失敗中爭取成功的堅定信念。(5)游戲是體力、智力相結合的活動，很多游戲單靠身體實力不足以取勝，往往要靠靈活的，有創造性的思維來輔佐。在游戲中，經常需要學生發揮其豐富的想象力和創造性思維，以設計出最佳的游戲方法，去爭取游戲的勝利。因此，游戲活動過程中蘊孕了學生的創新精神和創造能力。(6)游戲本身是一種豐富的實踐活動，特別是游戲場地的規劃和布局、游戲器材的設計和制作，都需要學生自己動手，有利于培養學生的動手能力和實踐能力。(7)游戲自身需要不斷地創新和發展，有意識引導學生進行游戲的創編，不僅可以豐富游戲活動的內容，提高學生參加游戲的積極性和主動性，更重要的是學生在游戲的創編過程中，創新精神得到培養，創造能力、實踐能力得到發展。因此我們認為開展體育游戲活動對學生的綜合素質的提高是有很好的促進作用的。
　　三、學校開展體育游戲的傳統
　　愛玩，是孩子們的天性。我們發現，在游戲的玩耍過程中，無論是在操場上畫幾個
　　子玩造房子的游戲，不定期是在樓梯上，通過比劃手勢看誰走得快，孩子們都非常
　　地專注、認真，表現出濃郁的興趣。此時，他們的思維格外地活躍，他們的想象力格外地豐富。而我校又是市群眾體育先進學校，群眾性體育活動有良好的基礎。于是我們產生了以“體育游戲”為載體，來解決以上問題的想法。以體育游戲，這一深受學生們喜愛的形式，以體育游戲其豐富多彩的內容、緊張激烈的競爭、互相協調的合作來豐富學生的課余生活，并使學生在參與體育游戲的過程中，學會自主選擇、合理安排、融洽地相處、和諧地發展。
　　我校自99年9月以來，以體育游戲為內容，以游戲的創編、游戲器材的制作和游戲的活動、展示為手段，以學生素質發展為目標，成功舉辦了兩屆體育游戲節。體育游戲給學生帶來的不僅僅是身體的鍛煉和生理素質的發展，更重要的是他們從游戲中享受游戲的樂趣，體驗到成功喜悅，并從中受到教育。
　　四、國內外體育游戲研究現狀分析
　　體育游戲起源于原始社會中生產力發展和教育的需要，有著悠久的歷史。體育游戲對兒童發展的重要作用早已為國內外教育界、體育界人士認可，有關的研究及著作數不勝數，有關的理論也耳熟能詳，尤其是隨著教育改革的深化、素質教育的全面推進、“健康第一”的指導思想的確立，人們對體育游戲的關注程度超過以往。我們感到前人的研究雖然都取得了重要的研究成果，對小學體育教學及至學校教育都有一定的指導和借鑒的作用，然而，經過仔細的分析、比較，感到這些研究都還存在著一定的局限性，其主要表現為以下五個方面：
　　1、重體育課堂教學，輕課外體育活動。
　　國內外絕大多數對于游戲的研究僅從小學體育教學的角度進行研究，而不是把體育游戲放在學校體育工作的角度進行研究，尤其沒有從課余體育游戲開展的角度進行研究。
　　2、重體育游戲的活動，輕體育游戲的創編和游戲器材的制作和利用。
　　國內外的許多研究，其主體是體育游戲的本身，而對如何創編游戲，特別是游戲器材的制作和利用，則涉及極少。培養學生的創新思維能力、動手操作能力、積極參與的意識，是在全面推進素質教育的大背景下提出來的，我們可以深入研究。
　　3、重理論，輕實踐。
　　縱觀國內外的研究成果，研究者均是從學術的角度，研究體育游戲的意義、作用、功能比較多，側重于理論方面。而對學校在新的形勢下，如何開展體育游戲活動的研究，即實踐方面，則很少。我們是在教育第一線工作的，便于結合素質教育開展實踐研究。
　　4、重游戲的生理功能，輕游戲的心理功能。
　　以往的體育游戲研究，比較重視對學生的生理功能發展的作用，大量案例及檢測數據，均是對生理功能的指標進行檢測和研究，而對學生的心理功能研究，顯得相對薄弱。目前，“心理健康教育”在學校教育中正越來越顯示出其的重要性，學生必須經歷“第二次生長”，在身體生長的同時，發展人所特有的心理素質，包括智慧、性格、情感、氣質等。“心理健康”已被學校教育視為一個不可忽視的陣地，這方面同樣可以使我們的研究大有可為。
　　5、重教師的指導，輕學生的自主。
　　如今的教育，強調的是學生的參與，自主學習，以“學生為本”，要求教師作必要的指導和點撥，而決非傳統的“以教師為中心”的教育方法。因此，以往的研究不具備，也不可能將學生的自主作為研究的目標和內容，這是形勢發展的要求和新時代特點所決定的。從這個角度來說，我們可以有一個與以往傳統完全不同的全新的研究視角。
　　綜上所述，小學開展體育游戲教育的內容、形式和方法等方面，還有許多需要我們去開發、去研究的問題
　　
　　

【篇2】小學體育課題研究題目

高中體育課分班分層次教學可行性

研

究

方

案

負責人：古春彥 田相興

成員： 孫世波 張宏君 張京艷 王升運

一、課題研究的目的意義

高中時期的男女學生，在生理上、心理上都有性別明顯差異。體育與健康標準的新理念要求要本著健康第一指導思想；改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。但傳統的男女生混合體育教學,使大部分男生在運動過程中運動量不夠,而部分女生因為運動量過大而不能完成教學任務；有些項目男生感興趣而女生不感興趣，或女生感興趣的部分項目男生卻不感興趣。這樣不利于體育課的組織與實施,不利于增進學生健康，不利于學生的主體性發展，更談不上體育愛好與專長的培養與形成，對于學生終身體育習慣的養成也沒有多少促進作用。這種情況嚴重影響了體育課的教學質量，不利于全體學生的發展。所以，嘗試男女學生分班分層次教學是學校體育教學改革的一項重要內容,是提高體育課的教學質量,是實現體育與健康課程標準新理念的重要途徑與手段。

二、課題的理論框架

　 1、政策依據。新頒布的課程標準要求本著健康第一的指導思想；改革課程內容與教學方式，努力體現課程的時代性；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。

　 2、生理學依據。高中學生處于青春期，其身體發育已基本成熟。可以承受一定的運動負荷。但由于性別的原因，男女生對身體各部位鍛煉應有所側重。男生應偏重于力量、速度、對抗競技；女生應偏重于勻稱、柔韌、協調、游戲、協作。男女學生分別教學，教師能根據其生理特點，需要安排和訓練內容，無疑是符合生理科學的。

3、心理學依據。　　　（1）. 興趣更加深刻，穩定并具有更大的選擇性；高中生對體育的興趣和態度更進一步明顯分化。男生般更喜歡競賽性活動，但不及初中生狂熱。女生多喜歡動作輕快、優美、運動強度不太大的項目。有些對體育缺乏正確認識，或體育基礎太差的學生，則對上體育課和體育鍛煉產生了消極態度。女生由于性特征的明顯變化，動作變得不太靈巧，對技巧性強的活動產生顧慮，在體育活動中的惰性表現得更加明顯。有的女生由于愛美但又存在著錯誤的審美觀或由于缺乏毅力等原因，怕曬、怕出汗、怕臟、怕累而不愿上體育課，對課外鍛煉更是持消極態度。

(2)、抽象邏輯思維發展到一個新階段，但未完全成熟。在體育教學和活動中，他們已不滿足于一般的身體活動和簡單的體育知識=技術和技能的掌握，而要求掌握一些難度較大的動作，并力圖了解和把握動作的結構原理和規律，以及這些動作對身體的實際鍛煉價值等。但他們不喜歡教師詳盡而繁鎖地進行講解，而樂意在老師的啟示下通過自己的觀察、思考來弄清動作的實質和規律。他們對老師的要求越來越高，常常試圖以技術專長、教學技巧、品德作風、為人處世等各個方面來對教師進行全面的評價。

（3）愛美是一個突出的特點；高中生逐步產生對自己和別人外貌方面的審美體驗。

在體育教學中，有針對性的進行個性教育，往往比其他學科較容易進行。注意個性教育，因材施教。不同性別，年齡，體育基礎，健康狀況，接受能力等都各有不同，有的差別甚至很大，因此，教師在組織教學方面，既要全面地指導課程一般進行，更應根據學生實際注重個別教育。因材施教，
　　（4）要照顧男女學生的性別特點；

處在青春期的女生在男孩子面前做體育運動難免放不開，羞澀怕出丑，然而在“女兒國”里，沒著性別的障礙，穿著單薄的衣服也無所謂，活動也都放得開，運動量也就上去了。

4、教育學依據。符合因材施教，區別對待，分類推進的教育原則。

三、課題研究的預期目標

提高學生上體育課的積極性、主動性，培養學生興趣，突出學生的主體地位，提高學生身體素質，促進學生健康水平，使體育課成為學生最喜歡上的課之一；使教師真正發揮特長，樂于所教。改變那種體育課僅為競技體育服務，是身體素質好、技術高的學生的樂園，體質差、技術掌握差的學生厭煩的矛盾，形成“健康第一”，既面向全體，又區別對待的原則，各有所得，各有所樂，共同提高的良好課型。

四、課題研究的內容

1、分班分層次教學劃分層次的依據與方法的研究

2.分班分層次教學內容的研究

3.分班分層次教學方法與手段的研究

4.分班分層次教學效果的對比研究

5、分班分層次教學方法的優點與缺點的研究

6、分班分層次教學面臨的困難與對策

五、課題的研究方法

1、文獻資料法：學習現有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、行動研究法：通過個案的實施并逐步推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實踐相結合。

3、調查研究法：通過對照組的調查研究，來確定本課題的作用和效果。

4、實驗法：在日常體育教學中進行實驗。

5、案例研究法：研究借鑒其它成功案例的優點。

6、調查法：問卷調差等。

六、課題的研究步驟

1、研究準備階段（2013-12~2014.2）：建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備工作。

2、研究實施階段（2014.2~2014.11）：進一步進行理論學習，組織實施方案，進行教學實驗，逐步推廣，總結階段經驗。

3、總結評估階段（2014.11~2014.12）：總結經驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，完成結題。

七、參考文獻

1、《學校體育學》　人民體育出版社

2、《體育科研方法導論》　北京體育大學出版社

3. 中學體育課分層次教學探討

4、淺談高中生體育活動的心理特點 任謙

5、《體育生理學》高校出版社

6《體育心理學》高校出版社

【篇3】小學體育課題研究題目

農村中學體育教學現狀分析與對策

發展農村體育是我國整個體育工作的戰略重點，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容[1]。目前，學校體育教育改革正在如火如荼的進行當中，在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視，體育課堂也提出“以學生為主體”的教學原則。但是在農村，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，體育設施不完善，而且農村學生由于受家庭、環境影響，在興趣、愛好培養方面顯得不足，除一小部分學生有所愛好，極少數學生具有某一項目特長外，大部分學生處于即無興趣、愛好，又無項目特長的“灰色地帶”。如何改變農村體育教學，消除“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面[2]，克服重知識、智力開發，輕體育教學的弊端，落實素質教育，更新體育教學觀念，更好地進行中學體育教學的改革。筆者認為有必要對目前農村中學體育教學現狀進行分析和提出解決體育教學現實問題的對策。?

　　一、農村中學體育教學現狀及其存在的問題?

　　1、體育教學重視程度存在問題??

　　一方面，廣大城鎮和農村，由于受城鄉差別和傳統觀念的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。另一方面，在農村中學里，隨著教育格局的轉型，區域間生源的競爭和擇校讀書愈演越愈烈，家長和老師們，為了學生能夠考取高一級學校、重點學校，全力以赴地加強對應考科目的訓練，更談不上讓孩子參加體育活動。據調查了解，很多學校的領導、老師、家長。一方面崇拜像劉翔、姚明這樣的體育明星，另一方面卻不讓孩子參加體育活動，很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，認為搞體育“出息不大”或“沒出息”。因此，對于體育課的開展，領導、教師、學生都是應付了事，認為搞體育是不務正業，智力不發達的人才選擇搞體育。這些新舊觀念的相互影響給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革。久而久之，出現了體育課上其它課的現象，體育教學也就變成了考試科目的附屬品、添加劑，可有可無，學校體育也就很難發揮它的功能和作用。??

　　2、體育教學認識上的偏離??

　　應該說，農村中學都在努力實踐著“一切為了學生，一切服務于學生”的教育觀，關注學生的全面發展，上級教育主管部門也加強了對中小學校教育教學的評價，評價也更加全面、科學。但是學校迫于外來因素的影響以及升學壓力的左右，學校仍然以升學率、上線率作為評價一所學校工作成績好壞的主要手段之一。同時，在大多數農村中學里，把體育教學與競技體育混為一談，認為一個學校的體育教學效果的好壞與其在體育比賽中取得成績的好壞成正比，而對體育教學的質量不太重視。因此絕大多數學生的體育素質得不到提高。另外，不少人，包括相當一部分領導認為能跑會跳就意味著身體好，認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，沒有把體育與健康聯系起來，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。
??

，沒有把體育與健康聯系起來，沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。
??
　　3、體育教師的素質偏低??

　　目前農村中學體育教師的素質越來越來高，學校體育工作者從體育專業院校畢業的占90%，但是，體育教師的理論水平與實踐能力卻普遍偏低，再加上體育教師不注重對新知識的學習及身體的鍛煉，不刻苦鉆研專業知識，不重視實際工作能力的培養，體育教師中存在著不平衡、不全面、不規范、不科學等問題，有相當一部分農村中學體育教師，教學隨意性較大。主要表現在：體育教案的編寫不規范、教學內容不全面、不具體、實用性差，直接影響了體育課堂教學質量的提高；對體育教學大綱、教材、各年級各項體育教學內容、目的、任務，要求、考核標準、考核辦法、評分標準以及教學計劃、課程的總目標和分段目標不夠明確；對一些非常規性的體能訓練如早操、課間操、課外體育活動的開展，不熱心、不積極，沒有認真負責起來；運動會、校會、組織整隊速度慢、調動隊伍的能力不強；訓練沒有面向全體學生，也沒有全面系統地進行訓練，教師在教學中講解與示范能力弱；對口令應用節奏掌握不準，動作術語不清楚，抓不住重點和關鍵，示范的位置、距離不合理等等。教師缺乏應有的敬業精神，責任感不強。有的教師上課衣著不整，穿拖鞋不穿運動服，穿鞋不穿襪子等，沒有注重良好的自我形象，德育教育不能有機滲透到體育教學的各種活動之中，只注重教學任務完成，而忽視了思想品德的教育。??

　　另外，體育教師的地位低和作用沒有得到足夠重視，評先、評優、評職稱只能等待或靠邊站，體育教師得不到公正對待，挫傷了他們的積極性，上級主管部門和學校對體育教學管理、檢查落實的制度也不健全，久而久之，形成了“山高皇帝遠”，“干多干少一個樣”，“干好干壞一個樣”的心理，未能充分發揮體育教師應有的作用。??

　　4、體育設施嚴重滯后??

　　教學設施、場地、器材是學校體育教學得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高體育課堂質量的重要條件。但是在農村中學里，由于學校經費緊張，有限的經費用于正常的教學秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設備，有些學校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學無法正常進行，學生練習興趣難以調動，造成課堂練習密度不夠，運動量小，盡管許多學校體育教師費盡心機，想方設法采取一些新穎的教學手段，但巧婦難為無米之炊，教學效果難以令人滿意。???
　　二、解決農村體育教學現實問題的對策。??

　　根據素質教育對體育教學的要求，結合現階段的實際，要解決農村中學體育教學現存問題，需采取以下對策：??

　　1、加強輿論宣傳，重視體育教學??

　　從農村實際出發，貫徹德、智、體全面發展的教育方針，以學校體育教學改革為先導，更新學校體育教學觀念，遵循教學規律，面向全體學生，增強學生體質，提高學生健康水平，培養“四有”的社會主義公民，培養適應農村建設的人才和為上一級學校輸送合格的新生奠定基礎[3]。要加強對體育價值的輿論宣傳，走出體育教學認識的誤區，重新制定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀，把體育教學列入學校全面工作評價的條件，克服單純以升學率來評價學校的不良傾向。要充分認識到學校體育的價值具有終身效益，而不是追求短期的，個別的效果，要把對學生的體質檢測結果直接與其本人的利益掛鉤。學校更要重視學生的體質鍛煉，也要從政策上給予支持，要把評“三好學生”及其它先進的標準落實到實處，而不是所有業績全憑“智育”說了算。??

　　在體育教學中，要依托新課標保證體育課正常運轉，要根據不同年級、不同季節，有計劃、有內容、有目的地循序漸進組織不同形式的體育活動，也可以根據不同地區、不同民族組織特色體育活動，拓展體育教學的內容，使學生有新鮮感，幫助學生樹立終生參與體育活動的習慣。??

　　當然，農村中學體育教學要實現常規化，體育設施的完善至關重要，學校還應從有限的經費中劃撥一部分經費，添置體育教學器材，保證學校體育教學的正常運行。
??
　　2、提高農村中學體育教師的業務能力??

　　體育教師的基本任務就是傳授體育的基礎知識、衛生保健知識和運動技術、技能，促使學生得到全面發展[4]。體育教師又是體育教學的組織者和實施者，是培養學生強健體魄的一線隊伍，只有不斷提高體育教師的業務教學水平，才能保障學生健康成長的需要。首先，體育教師要有高度的責任心，把新一輪的課程改革落到實處，切實領會課程改革的精神。在教學實踐中，要讓我們的體育課程和教學以激發和保持學生的運動興趣，逐步形成自主學習的能力，養成堅持鍛煉的習慣，建立終身體育的意識。其次，在體育教學中要滲透健康的理念。健康不僅是沒有疾病和不虛弱，并且在身體，心理和適應社會各方面都達到完美的狀態。新的體育大綱中明確規定體育課為體育與健康課，它是學校體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程，是實施素質教育必不可少的途徑[5]，因此在體育教學中體育教師應堅持不懈地將健康的理念貫穿于整個教學過程。??

　　3、充分利用現有的體育設備和條件，改變教學方法與手段。??

　　（1）充分利用農村現有的體育教學資源??

　　盡管農村中學體育教學設施嚴重不足，但一些最基本的常規性的體育器材如“排球”、“籃球”、“鉛球”等，雖然數量不多，但仍然可以使用，教師要充分利用這些寶貴的體育器材，加強對學生的技能、技術訓練。如針對學生在排球訓練時，出現墊球時肘分開、手臂彎曲下垂、擊球時球在腹前打轉、球飛行不穩等錯誤現象。教師在教學中要一邊示范墊球，一邊說出口訣：“提肩抬臂夾肘壓腕剎車；一插二壓三抬臂”，并要求學生牽記口訣。經過反復示范，身傳言教，直到學生能基本掌握要領，然后再進行分散訓練，并要求學生邊墊球邊默念口訣，最終達到熟能生巧的目的。這樣用簡短的詞語概括出墊球技術要領，節奏明快、朗朗上口，利于記憶，并有較強的針對性，再經過反復示范，學生掌握技巧速度快，具有很強的實用性。符合體育教學?“精講多練”?的要求，提高教學效率。?
??
　　（2）合理選配教材與合理安排教學內容??

　　教師應該注意所選教材的科學性、基礎性、全面性，應注意不同教學內容對學生產生各方面的影響，并充分利用教學的多種潛在功能促進學生的協調發展[6]。教師在教學上要合理安排教學內容，充分調動學生的身體技能，讓學生跑、跳一起來，打、擲、投等技藝技能一并訓練，做到短期訓練與系統訓練相結合，徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。??

　　（3）從完善人體全面發展的原則出發，使學生全面發展??

　　要根據學生的生長發育規律和身心發展特點，要遵循教育，教學規律，通過合理的教學內容和方法，促進學生身體的正常發育，使智力、個性、特長等各項因素得到全面發展。如在鉛球訓練時，所選鉛球的重量一般是女生4公斤，男生5公斤，有的男生體質較弱，應適當改變，讓這部分學生選擇4公斤，克服他們的心理障礙。??

　　4、重視學生在體育教學中的主體地位??

　　以學生發展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題[7]。在教學的改革中，要發揮學生的主體作用，著力于學生自主學習能力的培養，在體育教學的各個環節，始終將學生主動、全面的發展放在首位，注意激發學生的學習動機和興趣，把激發和保持學生的運動興趣和愛好放在中心位置。要根據學生自身特點和發展要求，靈活運用課程內容的選擇性，強調活動的多樣性，增強學生自覺參與體育鍛煉的意識。只有這樣，終身體育的意識才能形成，自覺鍛煉的習慣才能養成，鍛煉的效果也才能有成效。
??
　　（1）樹立運動強身的觀念??

　　應該讓青少年樹立運動強身的觀念，將運動融入生活的細微之處，要與家長聯系，讓家長主動創造機會，讓孩子將鍛煉貫穿在生活各個層面，不單純依賴學校的體育教學。此外，讓家長改善孩子們的膳食結構，不要因為生活條件的提高、升學壓力等而打破他們的健康生活規律。??

　　（2）緊密聯系中學實際??

　　體育教學的內容要緊密聯系中學實際，因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，要在尊重學生個體興趣的基礎上，想辦法、花心思培養學生的興趣，并引導學生科學的鍛煉方式，不能因為注重了“快樂體育、情感體驗”，而忽視了學生的體能發展。要由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化[8]，把過去的“要我學”、“要我練”，變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。從而培養學生良好的身體素質，增強學生的體能發展。??

　　（3）因材施教培養意志和興趣??

　　現在的學生多是獨生子女，嬌生慣養，怕“苦”思想嚴重，意志力薄弱，而體育課教學，運動隊訓練，比賽都能夠培養學生的堅強意志、品質并且促進意志發展。面對復雜的技術動作，應啟發學生內在的學習主動性，使學生在運動前有躍躍欲試的情緒和克服內外困難的決心、意志和戰勝對手的勇氣，在瞬息萬變的運動環境中培養學生迅速應變措施的判斷力、長期艱苦鍛煉的堅韌性和為了集體利益而克服個人欲望的自制力。所以體育工作者在課堂教學中應該把“育體”（即增強學生的體制）和“育心”（即在體育課中結合不同的內容和形式對學生進行思想品德教育和心理素質的培養。）兩者有機和諧結合起來[9]。同時，體育教師不僅應了解學生在不同年齡階段的一般心理特點，而且還應掌握那些與體育教學有關的年齡心理特點，以便更好在體育教學中的因材施教[10]。要針對復雜的社會和家庭環境的影響，個別學生性格內向，孤僻不合群，對體育活動缺乏興趣，體育工作者?可以通過游戲的教學形式，寓“教”于“樂”中來培養學生的體育鍛煉的興趣，從而充分調動學生的主動性和積極性，使學生“樂”學而成為活動鍛煉中的主要角色。另外，對于學生的課外鍛煉時間，更要用足用好。??

　　加強宣傳教育，營建良好的學校體育氛圍學校應充分運用各種媒體，采取各種形式，廣泛深入地開展“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的宣傳，并加強對學生體育價值觀、社會責任感和集體榮譽感的教育，培養學生刻苦鍛煉的精神。??

　　總之，通過對農村中學體育教學現狀問題的分析和對策，可以使農村中學體育教學工作得到良好的發展，使得學生通過體育課的學習，不僅要增強體質，而且還要培養學生的體育參與意識，掌握體育知識，運動技能、發展個性，體育心理，提高體育品德，使學生身心得到全面發展。?

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