小學（Primary school），是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分，是屬于九年義務教育之內。隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年（少數地方仍是5年）。小學教， 以下是為大家整理的關于小學體育課題申報題目4篇 , 供大家參考選擇。

小學體育課題申報題目4篇

第1篇: 小學體育課題申報題目

向 快 樂 體 育 出 發

——體育游戲在小學體育實踐課中運用的調查及研究

一、課題研究背景

當今的小學體育課是一門以增強學生體質,培養學生的體育能力、良好的思想品德和意志品質為目的的學科。它與其他學科一樣具有固定的教學內容,但它具有比其他學科更為廣泛的活動空間。小學階段的孩子,骨骼柔韌性較好但肌肉力量還較小,因而不能承受大負荷的運動。而這些孩子又天生愛玩好動,喜歡跑跑跳跳,對事物也充滿極大的好奇心。因此,在現在的小學體育實踐課中,教師一般都會運用一些體育游戲來進行教學。這樣,就可以寓教于樂,讓孩子們在輕松的玩樂中掌握教學內容,既鍛煉了他們的體質,也陶冶了他們的思想情操。

二、課題研究目的

現階段小學體育教學的目標是培養學生健全的體魄,養成正確、良好的的體育鍛煉習慣。一個外國教育家曾這樣說過：“在那些獨具天賦和靈感的人們生活中,大都是教師燃起了一個未被發現的天才的內心火焰。”小學時期正是兒童學習知識、發展能力、培養個性的關鍵時期。要培養德才兼備的人才，就必須根據兒童的心理規律，做到因材施教。但是，如果教師不能真正了解小學生，盲目行事，不僅收不到良好的教育效果，還可能給小學生的發展帶來不利的消極影響。 因此，掌握了小學生愛玩好動的天性，就要“投其所好”。針對不同的體育教學內容，我們就應該采用不同的但又恰當合理的體育游戲，逐漸培養孩子們的學習興趣，讓他們在玩中學、學中樂。爭取“向快樂體育出發”，讓孩子們能更好地學習體育知識，完成大綱要求的鍛煉目標。

三、課題研究主要內容

1、 體育游戲的采集和創造。

2、 小學體育教師在以往體育實踐課中對體育游戲的運用和安排。

3、 如何正確合理地在小學體育實踐課中運用和安排體育游戲。

四、課題研究的理論依據

（一）、教育原理

體育是向學生傳授體育衛生知識和技能，發展學生的機體素質，增強學生的體質和運動能力，培養良好的體育道德品質和意志品質的教育。體育是促進學生身體發育，增強體質的重要手段，是促進學生全面發展不可缺少的重要條件，是豐富學生業余生活的需要。

在小學階段，體育內容主要體現在體育課中。而游戲正是體育內容的其中之一。游戲是一種具有一定情節和競賽因素的活動，內容豐富，形式生動活潑，簡單易行，是受學生歡迎的綜合行集體體育活動。游戲可全面發展學生的身體素質，提高基本活動能力，并為將來學習較復雜的動作和技能打下基礎，可以培養團結互助的集體主義精神，提高體育鍛煉的興趣。

（二）、心理學原理

1、 興趣

興趣是引起和保持注意的重要因素，人們對感興趣的事物，總是愉快地、主動地去探究它。興趣使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，對認識過程產生積極的影響。孔子說 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，對于學識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它的人。興趣還是開發智力的鑰匙，對智力發展起促進作用。

那么，什么是興趣呢？興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。需要的對象也就是興趣的對象。正是由于人們對于某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們尋求知識和從事活動的心理因素。興趣在人的學習、工作和一切活動中起動力作用。

2、 注意

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特征。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動。注意不是一種獨立的心理過程，而是各種心理過程的共同特性，即指向一定對象的特性。注意總是和心理過程緊密聯系著，如注意聽、注意看等。 注意對人類的生活和實踐具有十分重要的意義。它對心理活動起著積極的維持和組織作用，使人能及時地集中自己的心理活動，清晰地反映客觀事物，更好地適應環境，并改造環境。注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件。

五、課題實驗方法

1、 文獻研究法 通過學習各類相關的理論原理，參考關于體育游戲在小學體育實踐課中運用的文章、論文等，進一步研究如何合理運用和安排體育游戲。

2、 調查研究法 通過調查，比較以往小學體育教師在實踐課中對體育游戲的運用和安排，以及了解學生希望體育教師在體育實踐課中怎樣運用和安排游戲。

3、 經驗總結法 學習兄弟學校的教學經驗，爭取把體育課堂變得更為貼近學生的日常生活，把體育內容變得更為游戲化，使學生深入體會“快樂體育”的內涵。

六、課題實施策略

1、 采集和創造體育游戲 體育游戲是小學體育課的重要教學內容。通過游戲，可以使學生在輕松愉快的狀態下掌握體育知識，鍛煉他們的體格，完善他們的人格。 因此，要上好一堂體育課，首先就要采集一定的體育游戲——這個就要博彩眾家之長了。首先，可以去聽課。最方便的辦法，就是去聽聽身邊的體育老師們的課，看看他們都在課上采用了哪些好玩的游戲。有機會的話，還可以走出校門，去聽聽其他學校的體育老師們的課，欣賞并記錄好他們所運用的一些優秀體育游戲。例如:上投擲練習課時,我以前都不會聯系游戲,但我在聽了2012鹽城市小學體育教師基本功比賽的體育教研活動后,看到了鹽城市實驗小學的陳躍妹老師,她把投擲練習結合在小青蛙抓害蟲游戲中去,她在規定的地方放了很多“害蟲”,然后讓小朋友用投擲物距一定距離投射“害蟲”,這樣一來,所有的小朋友不但不覺得枯燥,還覺得很好玩,學習的積極性就很高了,所以我回來后把自己的教案也進行了適當的改進。其次,可以上上網。網絡在一定程度上確實可以說是“無所不能”,凡是你想要的資料都可以搜到一二。通過這些,你就可以采集一定量的體育游戲,適時地把它們儲備起來,那么在你要用的時候就可以“信手拈來”了。

如果你有一定的智慧,你也可以自己創造體育游戲——這同樣可以幫你上好一堂體育課。那么怎樣才能創造一些既貼近生活又富有時代意義的游戲呢?可以去參考體育教學大綱、相關文獻等,可以去借鑒別人的經驗,還可以去問問你身邊的學生——他們到底希望老師在體育實踐課中都采用一些怎樣的游戲。只要不斷觀察、勇于探索,你就可以創造出全新并富有個性化的體育游戲了。例如:在教學前滾翻的時候,我們一般都會安排在小墊子上練習,學生只是很被動的接受練習,因此我創設了用身體畫圓這樣的情景,學生通過合理利用自己的身體進行“畫圓”自然而然就學會了前滾翻,不但不枯燥,還覺得印象很深刻呢,學習的主動性自然就強了。

2、 合理運用和安排體育游戲

要使學生積極主動地投入到體育實踐課中,并對他們起到一定的健身和教育作用,使他們從中得到快樂,就要正確合理地運用和安排體育游戲。

以往的體育課中,都是教師“講解——示范”,學生“聽看——練習”。這樣一堂課下來,學生不免枯燥乏味。然而,要在體育實踐課中運用體育游戲也不是件隨便簡單的事。要做到合理運用和安排,你還得付出一定努力才行喔!

首先要適時施教,比如說,在一堂的開始(準備部分):應該安排一些集中注意力的游戲;在課中(基本部分)：需要運動量較大、競爭性較強的游戲——這樣才能激發學生的積極性，調節課堂氣氛；在課尾(結束部分)：應當運用放松性游戲——以便使學生身心放松、消除疲勞。除此之外，還要因地、因材施教。不同的場地環境、不同的學生，要安排適當的體育游戲。例如：在躲避球的游戲中，我們的要求躲的學生的身體是不能被球接觸的，只是被碰到腳才算打中，但是在游戲中往往小朋友們無法用球打中圈中人的腳，因此游戲無法進行下去。所以我在課堂上就適時地把游戲作了改動，只要球在地面反彈一次擊中圈中人身體的任何一個部位都算有效。這樣一來，球能比較快的打中圈中人，也不會因為球直接打中身體而造成危險，小朋友們能順利的游戲了，積極性就變高了，我覺得這樣一來使得這個游戲變得更具有實際操作性了。

七、課題實施步驟

1、 準備階段：

(1)、積累和甄選與本課題有關的材料、論文、經驗總結作借鑒研究之用;

（2）、提出實驗的假設，制定研究方案，修改研究論文、

（3）、成立課題組，確定實驗人員，并組織有關部門學習培訓，提高課題組成員的理論素養和科研能力。

2、 實驗階段，

（1）、按實施方案進行實施，對學生的學習狀況進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作；

（2）、定期組織課題組成員進行課題研究活動，并根據實際情況不斷調整操作方式；

（3）、定期作好工作總結,對實驗結果作出公正合理的評價,及時反思實驗中的存在的問題,并作出分析調整。

3、 總結階段,

（1）、整理有關研究過程中的資料；

（2）、歸納總結研究成果；

（3）、撰寫結題報告迎接驗收。

八、課題研究對象

小學1——6年級全體學生

九、課題研究預期成果

1、 通過本課題的研究，探索出一種新的課堂教學方法。

2、 總結出在對不同水平的教學對象應采用有針對性的合理有效的組織形式、教學方法和手段。

3、 探索出在小學階段培養學生運動興趣，并根據學生生理、心理發展的特點，促進學生的生長發育、身心健康地成長，為終身體育奠定基礎。

4、在不同情景，不同教學條件下的教學組織形式與方法、手段，形成系統的組織教學經驗。

十、完成課題的可行性分析

1．已取得的相關研究成果、社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況）及主要參考文獻。

2．主要參加者的學術背景、研究經驗和課題組成員的分工。

3．完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件）。

十一、課題組成員及分工

參考文獻，

1、《體育新課程標準》………………中華人民共和國教育部制定

2、《課余體育新視野》……………………… .人民體育出版社

3、《教育原理》………………………………中國人民大學出版社

4、《心理學》………………………………… 華東師范大學出版社 忽略此處..

第2篇: 小學體育課題申報題目

廣州市白云區中小學體育學科

《自主發展，促進健康的體育實驗研究》

專項課題實驗方案

當今的世界逐漸走向經濟全球化，科學技術迅猛發展，知識經濟加速到來，人才的競爭日趨激烈，所以，培養高素質的人才特別是創造型的人才是當務之急。而培養人才的基礎在教育，為適應世界現在和未來的發展，我國將對現行的基礎教育進行廣泛的和實質性的改革，并由國務院同意教育部于2001年頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》。

為了中華民族的復興，為了每位學生的發展，這是《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神所在，為了貫徹這個“綱要”精神，推進素質教育，推動我區基礎教育改革的深入發展，我區確立了教育科學“十五”區域性課題“主體性教育的實驗研究”，并得到上級教育科研部門批準立項。我區中小學體育學科選定的《自主發展，促進健康的體育實驗研究》專項課題是我區《主體性教育的實驗研究》總課題指導下的子課題。本課題是以主體性的教育思想、自主性學習方式和素質教育的有關教育理論為基礎，通過教學的實踐活動進行研究和探索，改革我區體育教學中不適應學生自主發展的方式方法，貫徹新課程標準，樹立健康第一的指導思想，促進學生身體、心理和社會適應三個方面健康發展。

一．研究的背景和意義

我國傳統的體育教學模式主要是二十世紀五十年代從前蘇聯承襲過來的，是以體育的競技項目的技術結構為基礎而構成主要教材和內容。教學方法基本上是“填鴨式”、“訓練式”和“強迫式”。忽視學生的主體性，忽視學法指導，忽視個體差異，忽視能力的培養，學生被動學習、被動接受。致使學生產生“厭學”的現象，甚至一些喜愛體育活動的學生也不喜歡上體育課。這樣，學生不是樂意地學，必然缺乏身心的全過程投入。上課時做操動作不到位，跑步時動作松跨，根本不可能達成掌握知識技能，更不可能達到有效增強體質，提高健康水平的目標。所以，改革傳統的教學內容和方法，以現代教育理論指導下確立以教師為主導，學生為主體的新型教學方式是優化體育課堂教學的必由之路。而“主體發展，促進健康”的體育教育實驗研究就是以主體性教育思想和有關的教育理論指導下，通過體育教學實踐活動，研究探討改革我區體育教學，優化體育課堂教學的方向。

二．理論依據

1、我區制定了教育學科“十五”區域性的課題是“主體性教育的實驗研究”，這也是我區各學科近來要進行的教育實驗總課題。

主體性教育思想其觀點、主張直逼教育的本質與目標，準確地反映教育屬性。作為人的主體性表現有三個層面，即能動性、自主性和創造性。自主性在主體性中占有基礎性的地位，是核心。所謂自主性是人的主體能獨立地行使、支配自己的權利，并且具備相應的能力。同時，自主性也是一種學習方式。行為主義心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監控、自我指導和自我強化。自主學習的特征概括為以下幾個方面：

學習者參與與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標。

學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。

學習者在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。

學習在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

所謂發展，就是個體在活動中不斷同化，順應環境，將外部活動內化為內在的心理結構的過程，自主發展是指在自主學習和鍛煉的過程中知識與技能、體質與健康、興趣與習慣都在原有的水平上逐步地、不斷地得到進步與提高。如果我們在教育教學中能培養學生的自主性，就會使他們能成為學習的主人，學得積極主動，把自身的潛能充分發揮出來。由于自主性的發展、潛能的激活，就會出現對現實的超越，表現出創造性的學習效果，建構自己獨立的知識技能體系，達到學會學習。

2、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基礎前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作。”教育部最近頒發的課程標準命名為“體育與健康課程標準”，把體育與健康緊密地聯系在一起，明確了學校體育教學要把“健康”作為出發點與歸宿。而“健康”的概念根據國際衛生組織的定義是包含了身體健康、心理健康與良好的社會適應能力的和諧發展。

三．價值與目標定位

1、基于以上兩個方面的理論依據，作為《自主發展，促進健康的體育實驗研究》課題是針對我區學校體育教學中存在的“填鴨式”、“訓導式”和“單一模仿式”的教學弊端，改變為以學生為主體，讓學生能自主地學與練，增強學生對體育運動的興趣與愛好，掌握一定的知識與技能，逐步養成良好的鍛煉習慣，終身受益。

2、在教學內容的選擇和教學組織中摒棄以技術技能為核心的傳習式教學，樹立以“健康第一”為指導思想，以貫徹體育與健康課程標準為核心，選擇學生喜愛的體育活動項目為教材，營造生動活潑、民主和諧的課堂氛圍，達到強身健體，提高健康水平為主要目標。

3、通過實驗，改變體育教師的教育觀念，并在學習和實踐中提高素養，提高教學與科研的能力，培養一批我區體育骨干教師，使我區體育教師隊伍向良性發展，大面積提高我區的體育教育、教學質量。

四．研究的指導思想

本課題的實驗研究以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，堅持健康第一，充分發揮體育教學的功能，促進學生在運動參與、運動技能以及身體、心理和社會適應五個領域都得到發展。

五．研究內容

1、自主性教育的理論基礎與方法。

2、自主性發展的規律。

3、自主性發展的目標體系與評價體系。

4、自主性發展的教學模式與教學藝術。

5、自主性發展在試行《體育與健康課程標準》中的地位和作用。

六．（一）預期成果

1．《自主發展的優秀課例》 2003

2．《自主發展的體育實驗中期報告》 2003

3．《自主發展的體育教學論文》 2003

（二）最終研究成果

1．《自主發展的優秀論文》 2004

2．《自主發展的體育教學模式和教學藝術》 2004

3．《自主發展的終結性實驗報告》 2005

七．采取的研究方法

以自然實驗研究和行動研究法為主，輔以文獻法、調查法及檢測數據進行研究和實驗。

八．研究安排和進度

第一階段（2002年6、7月）：

1．課題申報

2．成立課題組，確定實驗學校、科組及子課題

3．組織學習培訓

第二階段（2002年9月~2004年12月）：

全面開展實驗

第三階段（2004年12月~2005年6月）：

實驗總結

九．研究的組織、范圍和步驟

1．課題研究組織：

組 長：張毅泉

副組長：鐘偉猛、李志輝、黃建軍

成 員：馬鵬、蓋世云、陳振學、梁志成、莊小娟、謝昆、何志怡、劉敏生、彭晟亮、王細全、黃莉、歐陽濤、林東葵、江燕霞、沈軍文、謝國鋒、吳衛東、孔繁啟、實驗學校體育課組的全體教師。

2．實驗學校：

培英中學、66中、顏樂天中學、嘉禾中學、同和小學、65中、白云中學、神山中學、115中、京溪小學、三元里小學、百事佳小學、江村小學、瑤臺小學

3．措施與步驟：

⑴組織學習《基礎教育課程改革指導綱要（試行）》

⑵組織學習主體性教育的有關理論

⑶組織學習《體育與健康課程標準》

⑷舉辦體育與健康教育改革的講座

⑸舉辦教改研究觀摩課

⑹舉辦教改研究交流會

⑺定期進行學生體質健康的測試

⑻定期進行學生的問卷調查

⑼組織教學論文的征集與評選

⑽制定符合我區實情的發展性評價方案

⑾定期進行分析與評價

附一．測試辦法

1、測試時間：每年12月份內進行。

2．測試對象：實驗學校的小學一年級、三年級、中學的初一、高一級學生。

3．測試項目：

身體形態：身高、體重。

小學一年級體質健康測試項目：坐位體前屈。

小學三年級體質健康測試項目：50米跑、立定跳遠

初中一年級體質健康測試項目：

肺活量、臺階試驗（或男子1000米跑、女子800米跑）、50米跑（或立定跳遠）、握力（或坐位體前屈、女子1分鐘立臥撐）。

高中一年級體質健康測試項目：

肺活量、臺階試驗（或男子1000米跑、女子800米跑）、50米跑（或立定跳遠）、握力（或坐位體前屈、女子1分鐘立臥撐）。

附二．教學評價

1．學習評價，如表一：

(表一)

2．體育與健康課堂教學過程評價表，如表二：

體育與健康課堂教學過程評價表

學校： 班級： 時間： 任課教師：

(表二)

附三．選題指南

1．學校體育培養學生主體意識的研究。

2．體育教學中師生互動形式的研究。

3．體育教學中師生、生生合作教學形式的研究。

4．體育教學中關注學生興趣和經驗的研究。

5．體育教學中學生自主學習研究。

6．體育教學中創設問題、引發學生思維、自主探索結論的研究。

7．體育教學中培養創新能力的研究。

8．體育教學中學生自主學習品質和習慣培養的研究。

9．體育探究性學習研究。

10．體育教學中培養學生分析、綜合、組織能力的研究。

11．體育教學中如何處理掌握技能和不過分強調學科系統的研究。

12．體育教學中關注學生個體差異的研究。

13．學生鍛煉習慣養成的研究。

14．學生獲取野外活動能力研究。

15．學校“體育特色”下項目的開發研究。

第3篇: 小學體育課題申報題目

壽寧縣竹管垅學校課題

申請評審書

課題名稱：德育教育在初中體育教學中的滲透研究

課題級別： 一 般 課 題

課題主持人： X X X

申報日期： 2012.9

XXXXXXXX印制

一、課題研究人員基本信息

二、課題研究設計與論證報告

三、課題主持人所屬單位意見

第4篇: 小學體育課題申報題目

附件：

年度

編號

省教育技術研究課題

申 報 評 審 書

課 題 類 別 重點課題

課 題 名 稱微課在小學一二三年級語文識字教學中的研究

課 題 負 責 人 鄒 麗 安

負責人所在單位 省市龍川縣老隆鎮第二小學

填 表 日 期 2016.11.1

省教育技術中心制

填 寫 說 明

1．封面上方2個代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。

2．課題負責人：申請單位的課題負責人為1人，有聯合申報單位的申請人最多不超過2名。

3．課題類別：區域（學校）示、重點、青年、專項

4．課題的研究時間一般為2年。

5．《申報評審書》中“二、課題研究設計與論證報告”為活頁，總字數不宜超過3000字，各欄目空間填寫時可根據實際需要調節。

6．本表按規定時間，將紙質版（一式3份）和電子版按通知要求同時報送地市電教站審核、匯總后報省教育技術中心。

一、基本情況

課題名稱

微課在小學一二三年級語文識字教學中的研究

課題分類

打√

A 教學資源B √ 應用創新 C 機制創新D評價技術 E 其他

負責人

鄒麗安

性別

男

民族

漢

出 生

年 月

1981 年 7 月 11 日

行政職務

副主任

專業技

術職務

一級教師

研究專長

小學語文

最后學歷

大專

最后學位

工作單位

省市龍川縣老隆鎮第二小學

聯系

（辦） （宅）

（手機）

通訊地址

老隆鎮第二小學

郵政編碼

517300

電子信箱

1106912483qq.

5

聯合申報單位

老隆鎮第二小學

負責人

鄒麗安

聯系

主

要

參

加

者

年齡

職稱/職務

學位

研究專長

分工情況

工作單位

馬柏均

44

一級教師

撰寫論文

三年級

老隆鎮第二小學

黃小玲

37

一級教師

撰寫論文

二年級

老隆鎮第二小學

黃秋蘭

38

一級教師

小學語文

三年級

老隆鎮第二小學

王菊芬

35

一級教師

撰寫論文

一年級

老隆鎮第二小學

袁小蘭

35

一級教師

小學語文

二年級

老隆鎮第二小學

預期最終成果

A.專著 B.譯著 C√.論文 D.√研究報告 E.工具書 F.√電腦軟件 G.教材

自籌經費（萬元）

預計完成時間

2018年 12 月 日

二、課題設計論證

1．選題：本課題國外研究現狀述評，提出選題的背景及意義。2．目標與容：本課題研究擬完成的研究目標和主要研究容，研究容要對擬解決的問題進行具體化。3.研究思路與方法：本課題研究的技術路線、方法和計劃。4．預期價值：本課題理論創新程度和實踐應用價值。（課題設計論證限3000字以）

一、選題

（一）課題研究的背景

在“微課”這個詞出現前，國常用的相似慣用表述有“教學視頻案例”、“視頻課例”等。大學的鮑建生教授對視頻案例的研究是比較全面的。也是國較早對教學視頻案例進行研究者中的一個，他給教學視頻案例的定義為：指用計算機和超媒體編輯系統整合課堂教學視頻片段和多種相關的教學材料，包含文字(文章)、圖畫、照片、投影片、幻燈片、音頻、視頻等，把許多的、各種的數據采用可變的、非線性的、快速提取的方式，為案例教學探索提供繁雜的、多元表征環境。其對教學視頻案例的探索，目的是探索課堂教學視頻課例的制作。

國外美國阿依華大學附屬學校在1960 年最先開創微型課程，又被稱為短期課程或課程單元，它本質上是由一系列的半獨立的單元所組成。而新加坡教育部在1998年實施的microless***計劃，是指基于信息技術的、用于教授待定容的教學素材，是小容量的教學單位，關聯多門課程疇，支持廣泛的學習結果。研究微課是國較為嶄新的一個探索課題，它的開發與運用還是需要在教學實踐中不斷地實踐與應用。

（二）課題研究的意義

微課在小學一二三年級語文識字課堂教學中的應用研究，可以突破傳統教學的缺點，使網絡視頻在教育教學中發揮的重要作用；促使學案識字教學模式在圖形圖像處理教學方面的進一步發展；促進微課在小學一二三年級語文識字課堂教學中教育資源的社會化共享；提高小學一二三年級學生自主探究自主學習的積極性。

二、目標與容

（一）研究目標

1.研究目標是關注微課在小學一二三年級學生識字課堂的應用發展，改變原來的教學方式。

2.隨著“班班通”“人人通”工程的開展，微課技術在教育領域的應用已開始出現，使微課在小學一二三年級學生識字課堂開始得到使用，促使新一輪課改開始開展。

3.在信息技術環境下，讓微課在小學一二三年級語文識字課堂開始得到應用，轉變教學方式，為學生終身學習奠定基礎。

（二）研究容

（1）對小學一二三年級語文科識字課堂教學現狀的調查探索；

（2）分析影響小學一二三年級語文科識字課堂教學效果的因素；

（3）微課教學在小學一二三年級語文科識字課堂教學中的實際意義與應用價值；

（4）微課與小學一二三年級語文科識字課堂教學深度融合的案例研究；

（5）加快教師學習微課專業知識，提高技能，踐行“生本課堂”，更好地服務學生。

三、研究思路與方法

（一）主要思路

（1）努力促進微課與小學一二三年級語文科識字課堂教學深度融合；

（2）利用課題的研究，筑起教師的交流平臺，定期組織微課的觀看、學習、評課、研討、反思等活動，實現共享資源；

（3）課題研究中制作的微課程因其獨特的視角，可以走出思維定勢，變換考慮問題的角度，尋找新的問題解決途徑；

（4）建立微課庫，大問題小視角，小問題深追問，返樸歸真，積累真正的小學識字課堂教學的微課資源庫；

對學生和對教師來說，微課都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時還提供教師自我提升的機會。最終達到提高小學一二三年級語文識字教學的課堂效率，提高教師的教學水平。

（二）研究方法

1.文獻研究法

利用文獻資料學習建構思想、網絡課程開發、教學設計和多媒體課件制作等相關知識，了解網絡課程開發的思路、方法和原則，為本課題的研究打下理論基礎。

2.行動研究法

把實踐和研究緊密結合起來，在探索中不斷發現問題、提出問題并解決問題。研究網絡模式中教學模式，在學習中實踐，在總結中進步，不斷提高完善。

3.經驗總結法

對課題研究過程中產生良好效果的經驗、方法和做法進行分析判斷、梳理總結。提煉好的經驗和方法，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的課題研究活動。

（三）技術路線

2010年，教育局率先在國組織開展了全市中小學教師優秀“微課”資源征集與評審活動，首次正式給出“微課”概念并開展了一系列“微課”建設實踐與應用研究。此后，隨著第一屆微課大賽的成功舉辦，微課在我國中小學教學應用中不斷升溫，引起了越開越多的教育者的普遍關注。

“微課”學習，在當前小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式。但微課在我國還處于建設初級建設階段，作為教育領域的一個新生事物，因為各個地區不同條件的限制，微課在我國的應用實踐研究方面還有很大的不足。

我們希望通過課題研究的方式在大力推動學校信息化工作進程的基礎上對微課教學的可行性進行實踐探討，嘗試將微課與小學一二三年級語文科識字課堂教學進行深度融合，以滿足教師專業成長和學生全面發展的需要。

（四）實施計劃與步驟

1.主要研究階段

（1）申報與準備階段（2016 年6月——9月）成立領導小組，確定課題組成員；確定微件課題，論證并申報實驗課題，制定實施方案；學校對參加微件人員進行相關理論培訓。

（2）實施階段（2016年9月---2017 年5月）認真研究實施方案要求，制定具體的研究目標、方法；通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；舉辦、展示優秀課件、論文、教學案例，推動研究的深入發展。

（3）總結階段（2018年6月——2018年8月）及時總結好的做法與經驗，在校際間、區域間交流推廣，形成適合本校實際的小學一二三年級語文識字課堂教學方法和應用模式；撰寫結題報告，準備結題工作；進行課題實驗總結，申請對實驗成果的驗收。

2.階段成果形式：

（1）成立課題組，制定方案，組織召開開題報告會，撰寫學習心得，分析調研材料。

（2）按計劃組織開展課題研究，逐步建立微課在小學一二三年級語文識字課堂應用資源庫，撰寫優秀案例、論文和階段小結。

（3）全面進行分析總結，撰寫結題報告，申請驗收。

3.具體研究工作

（1）小學一二三年級語文科識字課堂教學現狀的調查研究；

（2）分析影響小學一二三年級語文識字課堂教學高效性的因素；

（3）微課在小學一二三年級語文識字課堂教學的實際意義與使用價值；

（4）微課與小學一二三年級語文識字課堂教學深度融合的案例研究；

（5）微課如何更好地提高教師課堂識字教學的的效率，使教師能夠關注學生，踐行“生本課堂”，更好地為學生的成長服務。

4.課題研究具體措施

（1）領導重視——是研究的動力。學校成立課題研究小組，保證課題研究的各項工作順利開展；在研究中做到組織到位、制度到位、后勤保障到位、學習到位、宣傳到位、培訓到位等六到位。

（2）開展讀書學習等研討活動。組織教師學習有關微課的教育理論和我校已有的課題成果，實施集體備課，組織上研討課，開展說課、聽課、評課等活動；

（3）組織集體觀摩、學習活動：包括外出考察、聽課，與同行進行經驗交流；通過網上遠程學習。

（4）舉辦針對性的講座：一是請校外的優秀教師、專家、學者到校作專題講學；二是安排“學優教師”進行經驗介紹。

（5）建立檔案，重視過程性資料的收集。專人負責收集整理檔案，包括綜合檔案和教師個人檔案。

（6）實行例會匯報制度。通過匯報，對前階段工作進行總結，聽取專家建議進行整改，促進研究工作的開展。

5.課題組成員主要分工

課題負責人鄒麗安主要策劃和安排課題研究的工作進程，制定課題研究工作計劃，引領學習有關課題研究的文獻資料和名家專著，組織和開展與課題研究緊密相關的教育教學活動，并進行課題研究成果的分析和總結。

其他課題組成員積極配合課題負責人開展各項相關工作與活動，認真學習相關文獻資料和名家專著，主動承擔與課題研究緊密相關的課堂教學活動任務，并及時進行反思與小結，形成文字性資料，并上傳到課題管理平臺。

四、預期價值

（一）研究和梳理微課在小學一二三年級語文識字課堂教學中的應用的學習理論資源建設模式，強調資源建設的標準化、有序性和有效性，并通過組織微課活動等實踐規建設標準和方法，對完善和變革微課在小學一二三年級語文識字課堂教學中的應用的優質教育資源開發模式、培訓模式和應用模式具有重要的理論意義。

（二）本課題直接面向一線教師，通過微課在小學一二三年級語文識字課堂教學中應用的學習與活動促進教師個人實踐性能力的發展；本課題同時為學習者（一二三年級小學生）構建基于可視化學習資源的智能自主學習環境，進而促進一二三年級學生自主、快樂學習，提高學習績效；本課題直接面向小學一二三年級教師和學生，對研究在信息技術時代下的數字化學習提供新型途徑，具有較高的應用實踐價值。

三、完成項目的可行性

1．相關研究情況：負責人和主要成員曾完成哪些研究課題。2．已取得的研究成果：已發表哪些相關成果，相關成果的評價情況（引用、、獲獎及被采納情況）。3．研究條件：研究團隊的組成結構；已收集哪些相關資料；完成本課題研究的時間保證，資料設備等科研條件。

1．負責人和主要成員承擔的相關研究課題

序號

項目名稱（項目號）

立項單位

課題類別

主持人

完成情況

2．已取得的相關研究成果

序號

成果名稱

負責人

時間

發表刊物或

3．研究條件

人員結構：本課題研究任務由龍川縣老隆鎮第二小學的鄒麗安副主任、馬柏均教師、黃小玲教師和王菊芬教師等五位教師共同完成，年齡結構搭配，擁有豐富的課堂教學經驗和較高的專業理論水平，對新生事物和先進理念有強烈的學習和實踐的愿望。

資料建設：采取專人管理的方式對相關課題工作計劃和總結，對各種學習的文件資料和名家專著及課題組成員的學習心得和小結，對一系列的微課在小學一二三年級語文課堂教學活動的應用形成性檢測和階段性小結以和課題最后的活動成果分析等資料進行收集整理，分類歸檔。

科研手段：主要采取學習體會與開展活動相結合的方式，以專業為指導思想，互相學習互相幫助，在學習中反思總結提高，以案例分析和教學研究為著力點，注重應用實踐方面的總結。

經費保障：在上級部門的支持下，和學校共同建立專項資金庫，保障各項活動的開展，在研究過程中，我們將邀請市縣學校相關領導擔任課題指導，為課題理論掌舵導航。

四、研究工作進度和預期研究成果

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段（起止時間）

階 段 成 果 名 稱

成果形式

1

2017年1月-2017年3月

課題研究計劃

方案

2

2017年1月-2017年6月

小學一二三年級語文識字課堂教學微課素材

微視頻

3

2017年3月-2017年9月

小學一二三年級語文識字課堂教學實踐活動

活動、資源

5

2018年3月-2018年9月

跨區域小學一二三年級語文識字課堂教學資源與應用案例的學習交流活動

活動、資源

6

2018年3月-2018年12月

應用案例與模式研究

案例、論文

最終成果

完成時間

最 終 成 果 名 稱

成果形式

預計字數

2018.12

微課在小學一二三年級語文識字課堂教學中應用的研究

結題報告 論文

2萬字

2018.12

小學一二三年級語文識字教學規微課集

微課集

小學語文規識字教學微課集

五、推薦人意見

不具有高級專業技術職務的課題申請人，須由兩名具有正高專業技術職務（基礎教育可以是中學高級職稱）的同行專家從“專業水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面填寫推薦意見。

推薦人

專業技術職務

工作單位

研究專長

推薦意見：

推薦人簽名： 年 月 日

推薦人

專業技術職務

工作單位

研究專長

推薦意見：

推薦人簽名： 年 月 日

六、審核意見（省直屬學校不填寫第二欄）

1．課題主持人所在單位意見

單位蓋章 負責人（簽字）：

年 月 日

2．地級市電教部門推薦意見

單位蓋章 負責人（簽字）：

年 月 日

3．課題專家評審組意見

專家組組長（簽字）：

年 月 日

4.省教育技術中心審核意見

公 章 ： 負責人簽字：

年 月 日

推薦訪問： 課題 申報 題目