成長，一般指長大、長成成人，也泛指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程。簡而言之，就是自身不斷變得成熟穩重的一個變化過程。成長是向一個方向靠近，此方向為：個體所在社會人際圈的特定強權所在者的特定年齡處， 以下是為大家整理的關于教師成長規劃6篇 , 供大家參考選擇。

教師成長規劃6篇

教師成長規劃篇1

教師自我專業成長規劃

姓名：梁艷紅 教研組：物計組

一、個人情況分析

（一）任教情況

教師的角色轉換過程客觀上來說,是一個對教師角色領悟、認同、適應并超越的過程。在此期間,不論是在專業知識上還是在專業能力、專業情義方面,遇到大量的阻礙與困惑都是在所難免的,對于初中新任物理教師亦是如此。任教師只有在教學中不斷的模仿、探索與創造,才能形成具

（二）存在的問題或不足

1、新課程理念的“高要求”與教學實踐的“超現實”脫節。在進入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學實踐中遇到的問題不能及時得到解決，從而導致他們不得不“穿新鞋走老路”。

2、教學課時少與教學內容多的矛盾突出。按省教育廳頒布的課時標準，八年級每周上物理課2節課，九年級則每周上3節課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以八年級物理為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數為40節，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。

3、實驗教學與實驗設備的相對滯后。新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應提高，但現行的實驗室配置標準仍不能“與時俱進”地做相應的調整；新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，想買也不一定能買到；教師課前準備教學儀器費時費力。

二、個人專業成長目標

（一）實現學校和教研組等教師教育資源的整合，優化配置，充分發揮教師在專業化成長發展中的主要作用。

（二）更新教育觀念，提高認識，樹立終身學習、專業化發展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業、創新進取，有強烈的事業心和責任感。

三、具體實施措施

1、理論學習、專業引領

充分利用繼續教育集中培訓的時間，進行教育理論的學習培訓，提供其自身專業發展的方案。讓我獲得理論上的提升和專業發展方面的指導。

2、觀摩研討、骨干引領

結合教研組計劃和安排，組織骨干教師、教學能手、學科帶頭人開展觀摩課、公開課、送教下鄉等活動，組織全體物理教師參與聽課，并進行研討和點評；

3、團隊建設，校本研討

制定切實可行的教研計劃，開展校級教研活動；重視課改理念在日常課堂教學中的滲透和實施；結合校本培訓，開展學校日常教學研討，使教師專業發展和成長常規化、常態化。

4、伙伴合作，校際研討

根據學校地理位置、教師間的優勢互補等建立適當的教研組伙伴合作關系，建立長期合作機制，定期開展校際教研活動；相互促進，共同提高。

5、信息技術，網絡教研

由于地域、交通等條件的限制，教師間不能經常面對面的教研、交流；為了實現教研活動的常態化，充分發揮網絡優勢，開設網上教研陣地，及時將教學教研中遇到的實際問題、教學中的心得體會、有效高效的教學方法等發布到網上，組織學科教師參與研討，共同提高。

教師成長規劃篇2

2011年度馬橋初中教師自我成長提高計劃

蘇 松 2011年2月21日

中國有句俗話“凡事預則立、不預則廢”，說得是做事要有計劃。作為一名工作多年的教師，我深刻地體會到學習對一名教師專業成長的重要性。為促進自身專業成長，特制訂自我成長計劃如下：

? 一、自我情況分析：

? (一)優點剖析：

1、熱愛教育事業，有熱情和耐心去幫助學生。能與學生和睦相處。

2、有將近十年的課堂教學實踐經驗，能夠勝任初中歷史教學工作。能夠參加課題研究，并具有初步的教育科研能力。

3、嚴格遵守學校的規章制度，按時上下班，積極參加學校組織的各項活動。

4、按時上課，不提前，不拖堂，及時批改學生的作業，精選精講作業聯系，經常輔導學困生。?

5、本人和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。

?? (二)不足剖析：

1、教育科研和創新能力欠缺，在教學研究中虎頭蛇尾的事時有發生。每天只是單純的專注于課堂教學，缺乏專業和前沿的理論指導和研究。

2、對教育教學的理論學習不足，腦子中沒有內容，也沒能很好地應用的教育教學中。

3、缺乏課堂教學反思，大多時候只是自己想想而沒有寫下來進行積累和整理并從中吸取經驗。

4、由于能力有限，參與科研工作投入不夠，自我感覺功底較淺。

5、教學方法有待改正，班級兩極分化嚴重。

?? 二、本學年成長目標及采取措施：

1、教學方面：每周堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來。每周撰寫一篇質量較高的學習反思或研究心得；每學期至少聽其他老師三十節隨堂課，并邀請有經驗的老師來聽課給出意見，以提高自己的課堂教學質量。堅持同伴互助，發揮同級優勢，提高自己教學質量；每學期至少上一節校級公開課。

2、教育方面.：定座右銘為“一切為了學生，為了學生的一切”；學會有計劃地做事。改“沖動”為“靈動”，改“熱情”為“恒情”。平時廣泛閱讀教育教學類雜志并認真做好讀書筆記，提高自身文化素養。首先和學生作朋友，以誠相待，對學生一視同仁，凡事以身作則，言傳身教，在生活上呵護他們，幫助他們，在形象上示范他們。

3、班級管理方面：作為一個班主任，要與其他學科老師協調好關系，要有的放矢的共同做好班級的管理工作。課余時間多學習有益的課外書，提高知識水平，特別的要向先進教師和班主任學習好的管理經驗，形成自己的特色。

??? 總之，在本年度的教學工作中，我要向其他教師學習，學習他們先進的教學方法和管理經驗，不虛度每天一天，要做到一個收獲多多的學期。

教師成長規劃篇3

教師個人成長規劃

一、個人基本情況分析

自參加工作以來，我一直是一個有著教育夢想的人——希望自己能成為一名優秀的小學語文教師，在教育教學工作中，我能認真學習他人之長處，隨著課改大潮的逐步深入，隨著新教育實驗的推進逐步成長，讓我真正地感受到自己是一個安于現狀沒有什么進步的人，雖然我在工作中認認真真，盡心盡力地做好自己本職工作，可在這個人才濟濟的大家庭里，我更是認識到自己教育理論、專業知識、基本功以及個人文學素養的不足，有待于進一步提高。

二、近期個人發展目標

１、樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養，提升自己的語文素養。

２、堅持每天讀書，提高自己閱讀的能力。

３、重視對有效課堂的研究、實踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個學習型老師。

４、利用現代化設備，借鑒網絡資源，加強對教材體系的梳理，多看名師課堂實錄，取他人之長，補已之短。

三、本年度發展規劃

１、養成了良好的閱讀習慣，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆、論文等在市或市級以上教育期刊發表。

２、樹立了終生學習的觀念，在不斷的綜合學習中提升了自己的語文素養，成為了一個有內涵的教師。

３、關注高效課堂的研究和實踐，并能學生喜歡、家長放心、領導省心的教師。

４、鍛煉好自己，讓自己的專業知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度，做一個真正的教育者。

四、具體措施

１、養成天天閱讀的好習慣。

隨著朱永新教授的新教育實驗不斷深入，我真正認識到閱讀的重要性。我不僅要閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、朱永新的《新教育實驗之夢》、陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著、專業報刊雜志外，我還將閱讀巴金、冰心等國內名家的散文以及國外的名著，以在不斷地閱讀中提升自己的品味，讓自己成為一名有語文素養的教師。

２、做一個勇于課堂實踐的老師。

課堂是老師能力檢驗的一個大舞臺，認認真真地上好每一節課，不僅是學生的需要，也不教育發展的最終目標。發展教育就是要讓老師的發展帶動學生的發展。做一個科研型的教師，不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，必將把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。

３、堅持寫“教育反思”。

教學反思是“老師專業發展和自我成長的核心因素。”堅持反思可以總結實踐、升華經驗，堅持每天寫教學反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究課題，由此形成一整套的成果呈現形式。

生動的課堂、全面的語文素養，都不是一日之功，我不敢奢望自己成為特級教師，不敢奢望有自己的教育專著發表，但是“心有多大，舞臺就有多大”，我會一直朝著心中的夢想迎風起航，雖一路風風雨雨，但是我一定堅持不懈，盡心盡力

教師成長規劃篇4

教師個人專業成長規劃

　　俗話說"凡事預則立，不預則廢",創新是一個學校不斷進步的靈魂，學習是不斷創新的不竭動力，加強自身的發展是順應時代發展潮流的必然選擇。從事高中教育十多年的我，有了一些教學經驗，也有了一些困惑與不解，為了更好的貫徹"素質教育"的要求，把握好初中教育正確的發展方向，培養出高素質的學生，圓滿地完成教學任務，我根據專業發展的需要結合自身的實際情況，制定了個人專業三步發展規劃，用以指導今后的學習、工作。

第一步 明確自我發展目標，實現角色轉變

明確作為課改背景下新型教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識，同時盡快適應工作環境，實現從"教書匠"到"研究型"教師的角色轉變。

1.加強理論學習，多閱讀本專業的書籍，比如《初中教學設計》、《歷史課程標準》、《慕課理論與實踐》以及其他有關的書籍，力爭每天至少抽空半小時的時間來豐富自身的理論水平及時做好筆記和摘抄等等。

2.聽課，我覺得是自己進步最快的途徑。要多聽課，學習他人的教學長處。不但在現實中多聽課，而且也可以在網絡上多聽課，我現在已經注冊了多個公開課網絡的賬號，計劃多聽課以更快的提升自己。

3.課堂實踐。課堂是教師實踐的最好舞臺，認認真真上好每一節課，同時也要積極爭取上公開課的機會。在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教改之路。

4.經常反思。教學反思是"教師專業發展和自我成長的核心因素".堅持反思可以總結實踐，升華經驗；也可以發現自身的不足，渴求新知。

5 .堅持學習。教師的專業成長離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂。堅持鉆研教材，閱讀參考書，讀專業報刊雜志，學習各種文件。讓學習成為一種內需。第一步，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。

第二步 加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉，走創新之路。

1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造"效率課堂".

2.積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

3教學方面：要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的，因為學生對知識渴望是永無止境的。而更關鍵在自己的一池水怎么教給學生，是硬灌給學生，還是有技巧的讓學生去自己喝下去？這需要自己必須樹立終身學習的理念并并把新課程理念付諸于實踐，比如說怎么結合實際應用翻轉課堂的理論。

第三步 教學相長，教研并進，形成新課改理念下的自我教學特色加強教育科研能力重構自身專業知識結構。在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。具有熟練地教育教學技能，有一定的教學經驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。

二、具體實施方案

1、養成良好的閱讀習慣，形成終身學習的信念。教師的專業成長離不開學習，不學習就不能適應教育改革的形勢，就適應不了學生的內在需求，就駕馭不了生成性的課堂教學。堅持鉆研教材，讀專業報刊雜志、學習各種教學理論，讓學習成為一種內需。

2、制作個人專題檔案。記錄整理個人成長的足跡。

認真參加每一次的教研活動，認真思考并虛心學習。積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動，利用每學期開一到兩節公開課的機會匯報概念教學和習題教學的科研成果。

3、立足課堂，勇于課堂實踐，形成有特色的教學風格。課堂是老師實踐的最好舞臺，認認真真地上好每一節課。在新課程理論的指導下，從身邊有經驗的教師中請教，從名優教師中汲取，勇于實踐，在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教學之路。

4、學會反思，在反思中學習。反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知；堅持每天反思自己的教育教學工作，找出不足，積極客觀地面對，辨證的看待問題，創新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。

5、借助于網絡，大批量學習，快速提升。

我在網絡上注冊了新浪博客，專門用于關注與學習別人的先進理論、有特色的做法，積極參加到網絡上對于新時代教育的討論與實踐中來，力爭"他山之石，可以攻玉".

我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，立足崗位，不斷學習，不斷創新。為實現自己的工作規劃目標而努力拼搏、奮進。

教師成長規劃篇5

學校教師成長規劃

一：學校教師專業發展計劃

教師是保證學校辦學水平，提高教學質量的關鍵，是學校力量的主體，是教學改革最活躍、最有創造性的因素。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關鍵時期，為盡快建設一支職業道德高尚，業務上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊伍。這對學校辦學質量和效益產生決定性影響，這是關系到學校可持續性發展的大事。為此特制定我校教師專業發展計劃。

一、現狀分析

我們學校教師教育教學經驗不足，雖有上進意識，能吃苦，講奉獻，但整體素質不高，缺乏專業引領，不能適應校本培訓要求。

二、指導思想

1.以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的教師專業發展校本培訓機制和科學合理的教師發展性評價方案，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化師資隊伍。

2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤于學習，敢于創新，善于創新，實現科研型和智慧型的教師資源可持續發展的目標。

3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則。

“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展。

“學校為本”，以研究教育教學中的現實問題為出發點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養和優化師資隊伍。

4.構建發展和成功的環境，為教師的發展提供制度保證。

5.加強不同年齡段教師梯隊建設，重點加強青年教師的專業發展，實現優質教師資源在年齡段上的延續性。

三、發展目標

（一共性化目標

1．將教師隊伍建設成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設，盡快形成一支以學科骨干教師為核心的優秀教師群體，提高整體教師隊伍的專業化素養。

2．五年內，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、縣內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍：以從教5年以內的新教師為對象培養“新生代”骨干教師隊伍；以從教5年以上15年以下的“中生代”骨干教師為重點，全力打造精心培養市名師、學科帶頭人。

3．完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發展的氛圍。

（二個性化目標

1.合格教師。見習期的新教師完成學生到合格教師的轉變。學校將選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。

2.成熟教師。教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉變。學校將通過師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。掌握高中各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。

3.骨干教師。教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉變。學校將選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。使他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

四、主要措施

1．加強師德師風建設，增強教師的人格力量。

（1擬定新一輪師德建設規劃，提高師德修養，提升業務素養。

（2通過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，開展 “師德標兵、先進教師”的評優活動，表彰先進教師，樹立先進典型。

2．注重研訓一體化，提高教師的專業化水平學校教師發展計劃學校教師發展計劃。

（1）積極鼓勵并創造條件對教師進行多方面的業務進修和培訓工作，每學年至少請1-2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。同時支持教師參加市、縣級骨干教師培訓；高一層次的學歷進修等。

（2）加強教育教學的行動研究，嘗試進行項目培訓、活動培訓、任務驅動等自主培訓。加強教師在教育教學理論上的自我學習、自主提高，強調教師基于學科的研究與探討，要以問題為本，開展教學行動研究與教科研課題研究，鼓勵教師關注新課程的研究與實施，提高教師實施新課程與開發校本課程的能力。

（3）建立以校培、組培、自培相結合的研訓一體化校本培訓模式，定期舉行教育教學工作專題研討活動，為教師教育提供有效載體；加強教研組建設，重視備課組活動，要求“定時、定點、定人、定內容、定進度”，加速教研氣氛的形成。

（4）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，通過制度建設為導向，引導老師積極撰寫教學心得和科研論文，每年在縣級以上刊物發表論文若干篇。

3．創設校本培養機制，為形成骨干梯隊建設搭設舞臺。

（1）推進課堂教學改進計劃的實施，根據師德和教學水平和發展潛力，幫助教師制定教師專業自我發展計劃，讓每位教師將學校目標的實現與自我價值實現結合起來，從而促進教師隊伍的整體發展。

（2）每學年教導處要組織對全體專任教師的課堂教學進行一次評教評學調查問卷，每位教師教會收到問卷信息反饋表，并根據反饋內容，自選整改。

（3）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。

4．建立多元的教師發展性評價制度。

（1）建立教師發展性評價制度，以教師的自評、互評、學生及家長評議和學校評議相結合的方式，促進多元化評價。

（2）改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。

（3）建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。

（4）學校設立獎勵制度，制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。

★ 對教師的考核實行“常規考核與發展性評價相結合”的制度。

★ 建立教師專業發展記錄檔案制度。科學記錄教師專業成長過程，完善教師發展性評價體系。

★ 將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師學校教師發展計劃文章學校教師發展計劃出自

★ 積極推薦優秀教師參加市“名校長”、“名班主任”、“名教師”、“學科帶頭人”、“教壇新秀”的評選。

★ 積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經費支持。

★ 積極向上級部門和有關雜志社推薦優秀教育科研成果。

★ 為教師開展現代信息技術教育提供設施設備條件。

★ 學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支持。

5.加大經費投入。

教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師參加學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

教師成長規劃篇6

學校教師成長規劃

一：學校教師專業發展計劃

教師是保證學校辦學水平，提高教學質量的關鍵，是學校力量的主體，是教學改革最活躍、最有創造性的因素。師資隊伍建設是學校一項長期具有戰略意義的重點基本建設，特別是當前學校教師隊伍正處在新老交替的關鍵時期，為盡快建設一支職業道德高尚，業務上勤于研究，科研上勇于探索，充滿活力的教師隊伍。這對學校辦學質量和效益產生決定性影響，這是關系到學校可持續性發展的大事。為此特制定我校教師專業發展計劃。

一、現狀分析

我們學校教師教育教學經驗不足，雖有上進意識，能吃苦，講奉獻，但整體素質不高，缺乏專業引領，不能適應校本培訓要求。

二、指導思想

1.以學校發展和教師發展為本，以青年教師專業發展為抓手，以名師梯隊建設為突破口，全面提高教師隊伍整體素質，構建和完善以學校為基地、以現代教育理論為基礎、以教育科研為先導、以教學實踐為導向的教師專業發展校本培訓機制和科學合理的教師發展性評價方案，建立一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、身心健康的專業化師資隊伍。

2.學校鼓勵每一位教師在學校的指導下自主發展，勤于學習，敢于創新，善于創新，實現科研型和智慧型的教師資源可持續發展的目標。

3.堅持“教師為本”、“行動為本”和“學校為本”的教師專業發展原則。

“教師為本”，即尊重教師的主體精神，滿足教師“自主發展、自我提高”的心理需要，引導教師自主確立自己的努力目標，找到適合自身發展的有效途徑。

“行動為本”，即堅持理論與實踐緊密結合，通過“自我反思、同伴互助、專業引領、行為跟進”等實踐活動，以課程與教學改革和教育科研為抓手，引導教師在不斷探究和解決課程與教學改革問題的過程中促進自身專業的可持續發展。

“學校為本”，以研究教育教學中的現實問題為出發點，以改善教育教學實踐為目的，在實踐中培養和優化師資隊伍。

4.構建發展和成功的環境，為教師的發展提供制度保證。

5.加強不同年齡段教師梯隊建設，重點加強青年教師的專業發展，實現優質教師資源在年齡段上的延續性。

三、發展目標

（一共性化目標

1．將教師隊伍建設成為具有高度責任心和奉獻精神的師德群體；加強學科教師群體建設，盡快形成一支以學科骨干教師為核心的優秀教師群體，提高整體教師隊伍的專業化素養。

2．五年內，學校幫助搭建展示平臺，使部分教師成為市、縣內本學科教學與研究有影響力的教師，逐步培養和創立一支名師隊伍：以從教5年以內的新教師為對象培養“新生代”骨干教師隊伍；以從教5年以上15年以下的“中生代”骨干教師為重點，全力打造精心培養市名師、學科帶頭人。

3．完善師資的管理機制和教師發展性評價體系，構建促進教師終身發展的培訓體系，在全校教師中初步形成主動發展的氛圍。

（二個性化目標

1.合格教師。見習期的新教師完成學生到合格教師的轉變。學校將選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。

2.成熟教師。教齡2～6年的青年教師完成合格教師到成熟教師的轉變。學校將通過師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。掌握高中各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。

3.骨干教師。教齡6～12年的青年教師完成成熟教師到骨干教師的轉變。學校將選擇富有教育教學經驗的高級教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。使他們在學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。

四、主要措施

1．加強師德師風建設，增強教師的人格力量。

（1擬定新一輪師德建設規劃，提高師德修養，提升業務素養。

（2通過政治理論學習和師德自我修養，提高廣大教師政治理論水平和愛崗敬業的意識，開展 “師德標兵、先進教師”的評優活動，表彰先進教師，樹立先進典型。

2．注重研訓一體化，提高教師的專業化水平學校教師發展計劃學校教師發展計劃。

（1）積極鼓勵并創造條件對教師進行多方面的業務進修和培訓工作，每學年至少請1-2名具有一定知名度的一線學科教師開設專題講座，促進教師不斷轉變觀念，建立新的教育、教學理念，始終走在教學改革的前沿。同時支持教師參加市、縣級骨干教師培訓；高一層次的學歷進修等。

（2）加強教育教學的行動研究，嘗試進行項目培訓、活動培訓、任務驅動等自主培訓。加強教師在教育教學理論上的自我學習、自主提高，強調教師基于學科的研究與探討，要以問題為本，開展教學行動研究與教科研課題研究，鼓勵教師關注新課程的研究與實施，提高教師實施新課程與開發校本課程的能力。

（3）建立以校培、組培、自培相結合的研訓一體化校本培訓模式，定期舉行教育教學工作專題研討活動，為教師教育提供有效載體；加強教研組建設，重視備課組活動，要求“定時、定點、定人、定內容、定進度”，加速教研氣氛的形成。

（4）建立校級課題管理機制，引導教師進行專題研究，為申報各類各級課題作積極準備，每個教研組有一個研究課題，每位教師至少參加一個課題研究，通過制度建設為導向，引導老師積極撰寫教學心得和科研論文，每年在縣級以上刊物發表論文若干篇。

3．創設校本培養機制，為形成骨干梯隊建設搭設舞臺。

（1）推進課堂教學改進計劃的實施，根據師德和教學水平和發展潛力，幫助教師制定教師專業自我發展計劃，讓每位教師將學校目標的實現與自我價值實現結合起來，從而促進教師隊伍的整體發展。

（2）每學年教導處要組織對全體專任教師的課堂教學進行一次評教評學調查問卷，每位教師教會收到問卷信息反饋表，并根據反饋內容，自選整改。

（3）積極開發校本課程，一方面鼓勵每個教師結合自己特長和學校資源創造性地使用教材，另一方面啟動校本教材的編寫工作，組織部分教師及教研組編寫校本課程，開發綜合實踐活動課程。

4．建立多元的教師發展性評價制度。

（1）建立教師發展性評價制度，以教師的自評、互評、學生及家長評議和學校評議相結合的方式，促進多元化評價。

（2）改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。

（3）建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。

（4）學校設立獎勵制度，制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。

★ 對教師的考核實行“常規考核與發展性評價相結合”的制度。

★ 建立教師專業發展記錄檔案制度。科學記錄教師專業成長過程，完善教師發展性評價體系。

★ 將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師學校教師發展計劃文章學校教師發展計劃出自

★ 積極推薦優秀教師參加市“名校長”、“名班主任”、“名教師”、“學科帶頭人”、“教壇新秀”的評選。

★ 積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經費支持。

★ 積極向上級部門和有關雜志社推薦優秀教育科研成果。

★ 為教師開展現代信息技術教育提供設施設備條件。

★ 學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支持。

5.加大經費投入。

教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導；選送教師參加學習進修，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

教育面臨著新形勢、新發展和新任務，我校全體教師將努力學習，開拓創新，扎實工作，站在新起點，樹立新形象，不斷提高自身素質，不斷提高教師專業化水平，努力實現教師專業化發展目標。

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