學術界關于檔案的定義還不統一。一般，檔案是指人們在各項社會活動中直接形成的各種形式的具有保存價值的原始記錄。原始記錄性是它的本質屬性。我國古代的檔案，在各個朝代有著不同的稱謂。商代稱為“冊”，周代叫作“中”，秦漢稱作“典籍”，漢魏以后謂之“文， 以下是為大家整理的關于教師成長檔案6篇 , 供大家參考選擇。

教師成長檔案6篇

教師成長檔案篇1

教師姓名:

所在單位:

我 的 基 本 情 況

個人今后三年發展規劃

（2015年3月1日后）

第一板塊??我的教學情況

1．專題研究課情況（研究課級別是指市、縣、校和教研組級別，教研組級別必須由教研組長通知教務處才被認可，下同）

2．優秀課評比情況（優秀課級別是指市、區、校級別）

?3．教學成績記錄

?

后附教學情況例證材料（與前面的記錄情況一一對應）：

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第二板塊??我的科研情況

1．論文、論著獲獎和出版、發表、交流情況

2．主持或參與科研課題情況

?

第三板塊??我的育人情況

主要包括以下內容

1.?指導學生社團和其他育人業績（沒有表格，可自定題目并作文字表述）

2.?我的教育故事（可把自己感人的教育故事附在后邊）

3.??班主任工作業績（表1，班主任填寫）

附表1：

?????????????????????????指導學生獲獎情況

附表2：

????????????????????????????我的教育故事

第四板塊??我的學習情況

進修情況

1.?外出學習情況

2.?讀書情況

（什么時間讀了什么書和文章，列出書和文章的名字、出版單位和時間，讀書心得和感受可另立題目附在后邊,每學期一篇）

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第五板塊??自我評價與他人評價

1．獲獎情況和相應的證書

2．教師評價表（每學期填寫一次）

??????????????2015--2016學年??上學期評價表

教師成長檔案篇2

北灣小學

教師：付曉燕

2012年2月

北山口鎮北灣小學教師個人成長檔案

內容索引

1、校長寄語

2、個人小檔案

3、我的奮斗目標（未來三年總體規劃）

4、我的課程綱要（語文、數學、英語）

5、我的教育行動（讀書隨筆）

6、我的教育行動（優秀教學設計）

7、我的教育行動（教學反思）

8、我的教育行動（教學故事）

9、我的教育行動（基本功練習）

10、我的教育行動（課題研究）

11、我的教育行動（教學論文及總結）

12、我的教育成果一覽

13、我的教育成果（證書復印件）

14、政治、教研記錄（高效課堂）

15、學科導學案

北灣小學校長寄語

每一個孩子都是一筆珍貴的財富，讓我們為孩子們的快樂成長而努力工作，用愛心去澆灌，用真情去感化，用智慧去啟迪，用人格去熏陶，用理想去塑造這一個充滿希望與夢想的生命。學生是千差萬別的，讓我們用心研究每一個學生的個性特點，發揮其特長，引知識之泉，叩心靈之門，讓每一個學生得到全面與個性和諧統一的發展，讓我們在教育中，堅持做人與成才并重，智商與情商并重，知識與能力并重，全面培養學生的基本素質，為學生的終身發展負責，為學生的可持續發展負責。

個 人 小 檔 案

個人簡歷：

姓名：付曉燕 性別：女 民族：漢

出生年月：1975年11月 政治面貌：

學歷：專科 職務：教師 職稱：小學高級

座佑銘：

成人比成才重要，會學比學會重要，進步比領先重要。

學習工作簡歷：

?教育理念：健康,聰明 誠實.認真 勇敢,自信 寬容,快樂

興趣廣泛,愛勞動. 你可以不出眾,不可以沒個性.可以不優秀,不可

以沒快樂.不要很聽話,但要懂事理；不要會很多,但要悟性高；不怕

你不學,就怕想學學不會；不怕你瘋玩,就怕不敢玩不會玩；你可以

保持沉默,不可以沒有思想；不要你成為人才,但要成為一個

真正的人。

?教育方法：和煦的春風滋潤了萬物，給課堂注入了活力，

帶來了勃勃生機。新的課程改革強調教學的一切活動都應以學

生的學為主，學生是學習的主體，教師主要是起到幫助、引導、

評價等作用。并指出要在課堂中倡導新的學習方式，即自主學

習、合作學習、探究學習的方式。

?行動策略：每一節課都能讓我們的學生感到新鮮，每一分鐘

都能讓學生在快樂，讓我們的學生插上想象的翅膀，飛翔于知識的

高空，新課程革命放的不僅僅是我們的手腳，還有我們的心情.

教師的職責不但要傳授知識，還要關注學生的個性的發展，

開發學生自身的潛能，培養健全的人格。

未來三年總體規劃

人可以不成功，但不能不成長。

未來三年規劃

人可以不成功，但不能不成長

未來三年規劃

人可以不成功，但不能不成長

我的教育行動之

課題：從現在開始

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學準備：

1、貓頭鷹，袋鼠，小猴子的圖片。

2、教學掛圖。

教學過程：

一、導入新課。

老師有一個好消息要告訴同學們。今天，森林里要舉行競選萬獸之王的大會，所有的動物都要參加，非常熱鬧。同學們想去嗎？想去的話得有入場券。老師這里有一些，想要的同學得讀對上面的字。這些字就是我們今天要學習的課文里的生字。

自由讀課文,注意要把字音讀準。不會讀的字可以看書下的拼音，也可以請教老師和同學。

二、字詞樂園。

1、自由讀課文，認讀生字。

2、檢查認讀字詞情況。

（1）出示帶有生字的動物頭飾，讀對的就把頭飾獎給他們。

（2）認讀詞語。

（3）在句子中認讀字詞。

3、分角色朗讀課文。（請戴獅子、貓頭鷹、袋鼠和小猴子的頭飾的同學讀各自的角色。其余的同學讀作者。）邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

4、匯報交流。

課文主要講了動物們競選“萬獸之王”這樣一件事。

三、指導朗讀，理解課文內容。

1、聽老師讀課文，同學們標出自然段的序號。思考：森

林里原來的“萬獸之王”是誰？它為什么要再選一個

“萬獸之王”？它是怎么宣布的？（出示獅子說的話：

從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當

一星期，誰做的最好，誰就是森里里的新首領。）指

導朗讀第一段。

2、學習第二自然段。

（1）指導看第一幅插圖。這幅圖畫講的年是誰當“萬獸之王”？是課文的哪一段話？

（2）自由朗讀第二段。用———劃出寫貓頭鷹的句子，用～～～劃出寫小動物們的句子。

（3）它上任以后是怎么宣布命令的？

（4）指導朗讀貓頭鷹說的話。

老師和同學們都很想見見這位神氣的大王，在哪里呢？指名進行表演，并發獎品。（貓頭鷹頭飾）

（5）聽到命令以后，小動物們同意嗎？假如你是其中的一個小動物，你活說些什么呢？和你的同伴交流一下自己當時的想法。

（6）老師現場采訪幾只小動物：

小青蛙：我的眼睛在晚上看不到害蟲，都快餓死了。

小白兔：你怎么能讓所有的動物都跟你一樣呢？

小鳥：我晚上飛的很慢，什么時候才能飛到南方呢？冬天快來了，我可不想凍死在這里。

過度語：一個星期總算過去了，動物們真是叫苦連天。第二個上任的會是誰呢？自由讀第三自然段。

教師板書：貓頭鷹 叫苦連天

4、運用學習第二段的方法分小組學習第三，四自然段。教師巡視并參與其中。

5、小組匯報并表演。教師根據學生的匯報隨機板書。

袋鼠 直搖頭

小猴子 擔心、歡呼

6、思考：小猴子為什么會得到大家的擁戴呢？

（尊重別人的生活習慣）

7、如果你是獅子大王，你會選誰當“萬獸之王’’呢？

8、齊讀最后一段。思考：貓頭鷹和袋鼠為什么沒有當上“萬獸之王”？

9、小結：只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。

10、舉例說明怎樣做才是尊重別人？

如：不打擾別人的學習和休息，不要亂翻別人的東西等。

四、分角色朗讀課文。

五、作業超市，自主選擇。

1、把這個故事講給家長聽。

2、分小組將課文改編成課本劇。

3、從現在開始，你有什么美好的愿望，怎樣實現這個愿望，和你的朋友說一說。

板書設計：

21、從現在開始

“萬獸之王” 動物們

貓頭鷹 叫苦連天

袋鼠 只搖頭

小猴子 ∨ 擔心、 歡呼

尊 重 別 人

我的教育行動之

語文與生活

小學生是一個具有極強好奇心和求知欲的群體，他們是學習的主人，是學習和發展的主體。面對絢麗芬芳、異彩紛呈的課文內容，他們一定要在生活中尋根求源，去挖掘、尋覓潛藏在生活中的縮影，走向生活找課文；面對立體的、五彩繽紛的生活空間，面對學習資源和實踐機會無處不在、無時不有的社會環境，他們會很愉快地、情不自禁地走進生活，將自己的學習與無邊無際的知識海洋連接在一起，從而真正實現語文與生活的相似律動。

一、字與生活

我在教學二年級語文識字課時，本想用一個課時完成，卻發生了讓我意想不到的事。

一上課，我就在黑板上寫了一個三點水旁，然后讓學生說一說自己都認識哪些帶有三點水旁的字。因為擔心時間不夠用，所以當學生說了五六個之后，我就準備寫下一個提手旁。誰知學生們不肯罷休，還要爭著搶著說。我看學生們的學習興趣這么濃，只好豁出去了。沒想到學生們一共說出了54個帶有三點水旁的字，絕大多數都是沒有學過的生字，比如：“游泳館”“洗浴中心”“蘋果汁”“油漆店”“消毒濕巾”“深水區”“冰淇淋”“洗滌用品”“汾酒”“潤滑油”等等一些學生在廣告牌上、商品包裝上認識的字；還有的是自己、同學、父母名字中的字；另外一部分就是學生在閱讀中認識的字。在說認識帶有提手旁和單人旁的字的時候，學生們分別說出了35個帶提手旁的字和18個帶單人旁的字。這107個字占了滿滿一黑板，我胳膊酸得要命，可這些小家伙還為自己的成就洋洋得意。其實高興的豈止是他們呢？

這些小家伙真讓我這個當老師的刮目相看。在生活中識字，在閱讀中滲透識字的效果是我這個使用新教材的實驗老師所始料不及的。新課程帶給學生的是一個廣闊的自由的學習空間。生活就是一個大課堂，學習更要回到生活中去。

二、詞語與生活

學生積極的學習過程是建立在濃厚的興趣之上的。在課堂教學中，要激發學生的學習興趣，實現個性化的教學方式，教師就必須為學生提供直觀形象的感性材料，與學生的生活實際緊密結合，并讓學生在實際的生活實踐中或模擬的生活情景中動手、動口進行體驗，從而加深對學習材料的體驗、感悟，也只有這樣，讓學生在實際生活中運用語言，掌握規律，培養學生的語文實踐能力。

如《苦柚》一文中在描寫大街上賣柚子的熱鬧情景時用了“吆喝”一詞，并與下文這位文靜的小姑娘形成鮮明的對比。在教學時，我先讓學生想象市場上的小販的叫賣聲，然后，引導學生將文中“買柚子，好甜的柚子”及“先嘗后買，不甜不要錢”兩句話用小販叫賣時的語氣語調模仿出來。于是，學生的情緒高漲，在此起彼伏的“吆喝”聲中，學生對“吆喝”一詞的理解也就更加形象化、立體化了，更重要的是通過對生活時間的再現，以學生的主動參與創設了“活”的情景，讓學生真正體會到了大街上的熱鬧情景，從而為與下文賣柚子小姑娘的文靜進行對比在教學上做了鋪墊。

再如，在教學古詩《尋隱者不遇》中“松下問童子”這句時，有學生質疑“童子”是什么意思。于是，我就引到學生聯系日常所讀、所學、所見、所聞想一想是什么意思。一時間學生有的說是“徒弟”，有的說是“學徒”，有的說是“學生”，有的說是“傭人”，這些都是現實生活在學生學習活動中的體現。班上有一位“老板”的兒子甚至說，那時侯的“童子”就像今天的“秘書”一樣，幫助主人抄抄寫寫、照料一下主人的生活、接待一下來客。此言一出，令在場的師生無不拍案叫絕。其實，這正是生活實踐在學生頭腦中印象的真實寫照，恰恰是學生的獨特體驗。如此創意，能不鼓勵？

這樣的教學過程，把語言文字與實際生活結合在一起，生動、形象、活潑地展示詞語的意思與內容，符合小學生以形象思維為主的心理特征，給學生展示自己的個性以廣闊的天地。

三、閱讀與生活

教師應在閱讀過程中關注學生的生活體驗，創設生動、真實的溝通情景，與學生展開面對面的對話。這樣，學生在學習中才會學到富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的情操才會真正得到陶冶，師生才能在真實的情景溝通中真正的平等對話，才能獲得更大價值的生命超越和個性發展。

以“對話”為主要狀態的閱讀教學，教材不再是中心，它只是實現教師和學生對話的“談資”。如何使這談資生發更多的現實意義？如何使這談資成為師生雙方共同關心的話題？如何讓師生圍繞談資進行對話？我認為，師生之間能彼此向對方敞開心扉進行心靈的交流和思想的碰撞，有效點擊生活現實，應該是解決問題的最好途徑。如《美麗的小興安嶺》一文以春夏秋冬的時間順序安排了文章結構，同時又以生動而又細膩的筆觸形象地描述了四季的不同景致。如果僅以“春夏秋冬的小興安嶺各有什么特點？作者是怎樣來表達小興安嶺四季的不同景色的”來引導學生閱讀探究，那么，可以說學生是在以旁觀者的身份冷靜的注視著這份美麗，學生在探究過程中感受到美麗是理智的，是沒有觸動學生心弦的。然而如果能點擊現實生活，從學生的生活需要出發，那就一另當別論了。一位特級教師在教學時，引領學生初步感受小興安嶺的美后，為難的告訴學生：她準備去小興安嶺旅游，可一時又拿不準哪一個季節去比較好，請同學們以課文為資料幫忙出出主意。于是學生全都沉浸到課文中去，沉浸到小興安嶺中去了。學生在交流中不但能提取課文中的有效信息，而且還能根據自己的生活經驗像模像樣的為老師出謀劃策。有的說應該春天去，因為春天的小興安嶺剛剛換上春裝，一切都是新鮮的，樹、草、花全都充滿著生機，冰雪剛化，乘一次木排一定很有意思；有的說夏天去好，夏天的小興安嶺樹木長的更加茂盛，成了天然的避暑勝地，另外夏天的小興安嶺野花遍地，十分美麗，在加上對于教師來講，利用假期旅游也是比較合理的；也有的說可以秋天去，可以利用國慶節長假來一次金秋旅游，秋天的小興安嶺不但景色美，而且還可以嘗到很多美味的野果，見識到很多珍貴的藥材，錯過了機會實在太可惜了；還有的說冬天旅游也別有情趣，白雪遍地也是一種景致，還可以進行雪上運動呢。學生與教師以自己的切身生活體驗為溝通背景，通過多向的交流互動，一起創造了小興安嶺新篇，學生由此而產生的審美感受是非常深刻和真切的。

教師在教學中，應該設法促進學生與作者的情感溝通，而及時銜接學生的生活經歷，不失為一個有效的策略。

四、寫作與生活

我們在進行作文教學時，經常告戒學生：作文要我口說我心，我手寫我口。可如果學生心里沒有話怎么說？無話可說又怎么寫呢？俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有寫作材料，如何寫成文章呢？這就要求我們把作文教學由課內向課外延伸，讓學生步入社會生活這個大課堂。

我在指導學生寫《我愛家鄉》這篇作文時，采取了以下做法：1、走出課堂——看家鄉。看家鄉的新貌，高樓鱗次櫛比，道路四通八達，楊柳青青，河水綠綠……好一幅興旺繁榮的城市發展圖。這在學生腦海中留下了鮮活的記憶。2、談古論今——說家鄉。讓學生盡其所知，暢所欲言，說家鄉的過去及現在，有那些變化；說家鄉優越的地理位置、豐富的名優產品、美好的前景……3、躍躍欲試——寫家鄉。充分的課前準備，激起了學生愛家鄉的強烈寫作欲望，如梗在喉，不吐不快，再也不為無話可說而抓耳撓腮了。于是揮筆作文，一篇篇內容充實、感情充沛的作文寫了出來。

這次作文的成功，是傳統的、封閉的作文教學所取得的。

語文在生活中的延伸

語文課上，我和學生們一起閱讀《一次成功的實驗》這篇課文。同學們一邊讀一邊想，很快弄清了這個“實驗”實際上是教育家對三個學生做的一次心理測試。這次測試之所以能夠成功，是因為其中一個小女孩臨危不懼，沉著冷靜，把危險留給自己，把安全讓給了伙伴。課文學到這里，同學們已經讀懂并且理解了內容，但我并沒有就此結束了這篇課文的學習，而是借此機會也進行了一次心理測試。我很認真地問學生：“今天下午檢查衛生，我們班除了打掃教室，還要完成學校分配的一項艱巨任務——打掃廁所。你們愿意干什么？”話音剛落，幾位平時性格活潑、愛發言的學生立刻舉起了小手。我看了看他們，心里想：可要小心，別中了我的圈套。

我叫起了一位男生，他歪著腦袋想了想，說：“我愿意打掃廁所。”

回答完問題，他沒有要坐下的意思，接著提出一個令人頗感以外的問題：“老師，要是全班同學都愿意去打掃廁所呢？”

我好半天沒有開口，太突然了，我怎么也沒有想到他回提出這樣一個問題。再看看其他同學，一動不動，全把目光鎖定在我的身上，我定了定神，想了想，微笑著問大家：“哪位同學和他一樣，愿意去打掃廁所？”

我用眼睛望了望，很多同學竟然都舉起了手。

“這就麻煩了，如果大家真都去搶著干臟活，那我們班的勞動任務還是沒辦法完成呀。”我裝出一副無奈的樣子。

一位平時不怎么愛發言的女生慢慢舉起了手。她毅然站起來，不緊不慢地說：“我希望同學們能夠聽從指揮，服從安排，讓干什么，就干什么。”

另一個小男生補充道：“我們要聽老師的安排，每人都要干好分配給自己的任務。”

回答的實在是太精彩了。我向他們豎了豎大拇指，夸贊他們表現的好。

說實話，這節課最后一個教學環節，結合實際生活對學生進行的心理測試超出了事先備課范圍。這段“即興發揮”為這一節課添了彩，尤其是第一個小男孩的提問出人意料。正是那個問題，拓展了學生的思維，使語文教學與現實生活緊密地聯系起來。同學們的回答說明他們不僅學到了不懼危險、把安全讓給別人的品格，同時也懂得了分工與合作的團隊意識的重要。

在語文教學中，采取了以上幾種方法，激發了學生學習的積極性，實現語文的生活化和生活的語文化，實現語文和精神的同構共生，語文教學就能教得更實，更活、更有成效，學生才能更有文化底蘊，更有創造力，語文綜合素養也就能更快地得到提高。

我的教育行動之

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！

我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

我的教育行動之

從一次和學生談話說起

任教十多年來，無論是平日上課還是做班務，我多半是板著一副面孔。自以為只有不茍言笑，才能顯示教師的威嚴，才能鎮住學生。每當聽到領導和同志們夸我教的班紀律穩定，學生聽話市時，我都暗自肯定自己那一套“師倒尊嚴”的做法。

可三月十八日與班里一個學習紀律較差的學生談話，卻使我幡然悔悟。那時上午第一節剛上課（數學課），一班干部跑著來叫我，說張某在數學課上說說笑笑，昨天家庭作業也未做……，聽了學生的報告，想到上周六班會后我才找他談過話，并給他提出了警告，隔個星期天就故態復萌，太不象話了。我怒氣沖沖往教室趕去，想給他來個下馬威。可我隔窗而望，數學老師正在發火，我此時再來加油，能感化他嗎？

于是，我待數學老師平靜下來后，叫張某出來詢問情況，他撅著嘴慢慢吞吞出來了，站在我面前，臉扭到一邊，專等我用“火攻”了。

我的威嚴似乎一下子被這無言的舉動擊潰了。他把老師的話當作耳旁風，對這樣的學生發脾氣，恨鐵不成鋼能轉變他的思想嗎？一兩次說教能使他改變幾年來的不良習慣嗎？想著想著，我平靜下來了，我和他彼此沉默了好久。

我努力輕輕地，和顏悅色地詢問：“張某，你剛才在課堂上一定是想起什么高興事控制不住自己了，才違犯紀律的，是嗎？”我的舉動大概出乎他的意料，他轉過頭正視著我，點了點頭。我感覺到他已消除了抵觸情緒，就接著說：“你上周才保證過按時完成作業的，怎么一過星期天又反悔了？”“昨天俺哥訂婚，家里待客……”我趁機誘導：“如果你把實情告訴老師，并保證今天抽空補上，老師會批評你嗎？”沒想到一向在我面前總是板著臉的他竟負疚地說：“不會，這都怪我，現在我就去找數學老師。”他心悅誠服地回到教室去了……

這使我想到：對差生，如果我們教師不一味訓斥，而是含著微笑循循善誘，商量改錯辦法。這正像教育家贊克夫所說：“兒童對于教師給予他們的良好感，反映很靈敏的，他會用愛報答老師的愛。”作為班主任，我常常為學生的種種過失而苦惱，今天卻在無意中找到了教育學生的好方法，使我茅塞頓開：我們教師既是學生的教育者又是學生的服務者，如果終日一臉冰霜，學生一見你那樣就心存戒備，對你敬而遠之，你的教育又從何談起！特別是那些學困生，原來就有一種自卑心理，班主任老師如果過于嚴厲，他們在思想上和老師的距離就會越來越遠。這樣下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。

怪不得有位哲人說：“微笑是最美好的語言。”“微笑是和風煦陽，微笑是盛開的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花園里失去了春日與和風”。由此看來，這話對教師再合適不過了。讓我們教師用微笑的春風吹開一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦陽溫暖一顆顆求知的心。

我的教育行動之

我的教育行動之

研究課題名稱：

附： 成果證件復印件

教師成長檔案篇3

----教師專業成長檔案

封皮說明：

（王海麗，內容不變，負責版面設計，彩頁每位老師一張）

第2頁：教師個人資料

（原檔案的封皮，包括姓名、性別、學歷、職稱興趣愛好、工作經歷、教育格言，插入自己的照片）

成長檔案，我忠實的朋友。

翻開它，就是翻開了我的成長歷程。我每一次的努力，我每一次取得的成果，我的感想，我的體驗，我的感悟，都歷歷在目。

人的一生是偉大的，人的成長過程是漫長的，人一生的經歷是豐富而又精彩的。這里記載了我學習與發展的過程，展示了我取得的最佳成果，還有對自己發展水平的評估。

翻開它，就是翻開了我的輝煌歷程。我每一次取得的小成就，我每一次的勞動成果，?我的喜悅，我的自豪，都溢于言表。

翻開它，就是翻開了我的警示目錄。每一次對我的發展有借鑒意義的錯誤，從中我應該吸取的教訓，都告誡我，什么是錯，什么是對。

成長檔案，一個多么有意義的伙伴，它伴隨我成長的每一步。成長檔案，一個多么令我自豪的場所，它給了我人生發展的信心。

成長檔案，一面多么明亮的鏡子，它告訴我，我的今后向著什么方向發展… …

第一部分：逐夢—我的專業發展規劃夢想

1、我的專業發展規劃夢想

2、2014-2015學年第一學期教師“六個一”工作計劃

3、201-2015學年第一學期教師教學工作計劃

4、201-2015學年第一學期教師高效課堂改革工作計劃

第二部分：筑夢—心懷夢想 腳踏實地

之一我的教學篇

1、講授研討課情況

2、優質課評比情況

3、階段性檢測記錄

4、高效課堂改革記錄

（1）課改理念及課改模式

（2）我班課堂小組情況

5、我的研討課教案

6、我的優質課教案

7、學生階段性測試等級表

8、學生階段性測試分析

9、課改隨筆（理論培訓心得）

10、課改隨筆（使用小組感悟）

11、課改隨筆（使用“自主互助”課堂模式敘事感悟）

12、課改隨筆 (使用“自主互助”課堂教學反思)

13、課改隨筆（活動剪影）

14、教師基本功(鋼筆字、毛筆字、簡筆畫)

筑夢—心懷夢想 腳踏實地

之二我的科研篇

1、論文、教案獲獎情況

2、主持或參與課題研究情況

3、獲獎論文或教案

筑夢—心懷夢想 腳踏實地

之三我的育人、管理篇

1、指導教師或學生情況

2、班級管理考核成績

3、我的教育教學敘事

筑夢—心懷夢想 腳踏實地

之四我的學習篇

1、進修、培訓情況

2、讀書、學習情況

3、讀書心得

4、政治學習筆記

5、業務學習筆記

第三部分：圓夢—成就夢想 再譜新篇

1、獲獎情況

2、自我評價和他人評價

3、證書

逐 夢

----我的專業發展規劃夢想

（ 年 月至 年 月）

我的總體發展目標

職稱目標

例如A

A.一級教師

B.高級教師

師德目標

A

A.校先進德育工作者

B.遵化市先進德育工作者

C.唐山市先進德育工作者

D.河北省先進德育工作者

教學能力目標

A.合格教師

B.骨干教師或學科帶頭人

C.名師

D.專家型教師

班主任能力目標

A.校優秀班主任

B.遵化市優秀班主任

C.唐山市優秀班主任

D.河北省優秀班主任

我的專業理論學習目標（可以多選）

自學理論書籍

1、讀教育理論

（ ）冊

2、讀學科知識

（ ）冊

教師專業培訓

A.職務培訓

B.專業培訓

C.校本培訓

D.其它

我的教育教學發展目標（可以多選）

教學比武(優質課等)

A

A.獲校級獎

B.獲遵化市級獎

C.獲唐山市級獎

D.獲省級及以上獎

指導學生競賽

c

A.獲校級獎

B.獲遵化級獎

C.獲唐山市級獎

D.獲省級及以上獎

校本課程開發

B

門

門

門

門

學生滿意度

C

％以上

B、70％以上

％以上

％以上

教科研論文或案例

D

A.獲校級獎

B.獲遵化級獎

C.獲唐山市級獎

D.獲省級及以上獎

課題研究成果

C

A.獲校級獎

B.獲遵化級獎

C.獲唐山市級獎

D.獲省級及以上獎

備 注

逐夢

教師六個一工作計劃

2014-2015學年第一學期

逐夢

教學工作計劃

2014-2015學年第一學期

逐夢

高效課堂改革工作計劃

2014-2015學年第一學期

筑 夢

----心懷夢想 腳踏實地

之一我的教學篇

1．講授研討課情況（研討課級別是指年級組、學校、遵化市、唐山市及以上的級別）

做課時間（年月日）

研究課級別

做?課?題?目

聽課人數

寫本學期的

年級組

五年級語文上冊《***》

15

2．優質課評比情況（優秀課級別是指學校、遵化市、唐山市級以上級別）

做課時間（年、月、日）

優秀課級別

做?課?題?目

聽課人數

獲?獎?等?級

頒證單位

3、教學成績記錄(階段性評價等)

考試

時間

班級與科目

平均分

及格率

優秀率

在年級名次

4、高效課堂改革記錄

我校的高效課堂課改理念：“生本教育”是我校課改的理念，是以學生為根據、以促進學生全面健康發展為宗旨的教育方式和理念。

我校的高效課堂教學模式：自主互助高效課堂模式：三個轉變：灌輸式教學為自主性學習；聽懂了變學懂了、會學了；他律變自律。四個突出：突出學生：充分發揮學生主體作用，完全改變教師講，學生聽的局面;突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質疑和探究;突出合作：全班分成若干小組，一助二，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用;?突出探究：讓學生通過自主學習、探究獲得知識，形成能力。課堂六個基本程序：精彩三分鐘（數學口算；語文作文描寫、字詞；英語聽力、口語訓練等）、預習展示（需要課上預習的可用投影展示課堂的學習目標、活動任務）、小組內交流、全班交流（教師評價點撥）、練習提升（課堂小測、一課一得）、布置前置性學習（作業）。

辯證看生本，靈活用模式。

我班的自主互助小組情況

組別

小組人數

小師傅

小師友

小師友

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

我班的自主互助小組情況

組別

小組人數

小師傅

小師友

小師友

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

數學教案

年級

四

主備人

馮麗華

執教人

馮麗華

單元

第三單元

課時

第1課時

課題

三位數乘兩位數筆算

教學目標

1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數乘法計算的過程。

2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數的乘法。

3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養遷移、類推的能力，體驗自主學習的樂趣。

教學重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數乘法

教學難點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數乘法

教學設計

教學思考

教學過程：

一、精彩三分鐘（出示口算題卡）

25×8 30×20 125×4 400×7

15×40 130×10 100×3 300×6

二、預習展示，復習導入

1、復習兩位數乘兩位數的計算方法。

（下面預習內容以晚上作業形式提前印發給學生，先獨立完成，再在課上小組交流。）

三位數乘兩位數筆算

師：請同學們回顧兩位數乘兩位數的計算方法，獨立完成第1題.

1、復習兩位數乘兩位數的計算方法。

注意：（相同數位要對齊，從個位乘起）

例： 43×12=

百 十 個

位 位 位

4 3

× 1 2

------------

（ ） 6

（ ）（ ）

————————————

我的算法：

（1）、先用12個位上的2去乘43個位上的（ ），也就是2×3=6，把（ ）寫在（ ）位上。再用2乘43十位上的（ ），也就是2×（ ）=80，積寫在積寫在（ ）位上。

（2）、用12十位上的1去乘43個位上的（ ），也就是

（ ）×3=30,3寫在（ ）位上，再用12十位上的1乘43十位上的（ ），也就是（ ）×（ ）=400，積寫在（ ）位上。

（3）、把兩次的積相加。

師：昨天老師讓大家復習了兩位數乘兩位數的計算方法，下面請同學們拿出來，在組長的帶領下交流一下。那么老師提出幾點要求，說清楚先用誰去乘，積寫在什么位置上，理由是什么？匯報時我要找兩名同學，一人板書，一人拿著預習作業來說。

2、小組合作，交流算法。

教師提出要求。

3、集體匯報

找同學到前面匯報，引導學生說清理由。重點：十位相乘積的位置。

4、教師小結。

我們在計算兩位數乘兩位數的乘法時，一定要注意積的末尾的寫法。

三、自主探索、掌握新知。

1、請同學們自己認真完成學案的第二部分的內容，列出算式，并嘗試豎式計算。

（出示以下內容：）

小貼士：

請同學們仿照兩位數乘兩位數的計算方法，自己試著算一算三位數乘兩位數吧 ！

2、學習三位數乘兩位數

（1）一臺面粉機每小時磨面粉158千克，這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？ （一天是24小時）

列式計算： =

豎

式

答：這臺面粉機一天可以磨面粉 千克。

重點提示：

用24個位上的4乘158（ ）位上的1，也就是4×（ ）=400，所以積寫在（ ）位上，用24十位上的2乘158（ ）位上的1， 也就是 （ ）×（ ）=2000，所以積寫在（ ）位上。

師：下面請同學們小組合作學習。注意，先說一說列出的算式，然后用計算器驗算結果，并交流討論筆算方法。

2、小組合作，教師提要求。

3、匯報展示
師：通過交流，哪組同學愿意到前面來說說你們的看法？注意要把理由說清楚。

4、教師小結

教師重點強調百位相乘后，積的書寫位置。

四、運用方法，鞏固練習

1、教師從練習中出一道三位數乘兩位數的計算題，學生獨立完成。

2、集體匯報結果。

簡要的說明計算過程。

五、練習提升

師：通過剛才的練習，同學們是不是掌握了計算方法？那么老師就來考考你們。

1、從練習中選兩道三位數 乘兩位數的計算題作為考試內容。

2、匯報展示

師：剛剛老師也計算了這兩道題，大家看投影，現在小組內相互交換，判一判，如果結果錯誤，要找出錯誤的地方，給他講明白。

小組合作統計全作對的人數。教師根據人數加分。

六、小結評價

師：老師看到這節課同學們學的都很努力，那么說一說你有什么收獲呢？

學生可能說計算方法、也可能說進位。

教師對表現出色的小組和學生給予表揚。

七、布置預習作業

預習課本16頁三位數末尾有0的乘法計算方法。

教學反思：

數學教案

年級

四

主備人

馮麗華

執教人

馮麗華

單元

第三單元

課時

第1課時

課題

三位數乘兩位數筆算

教學目標

1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經歷學習三位數乘兩位數乘法計算的過程。

2、掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數的乘法。

3、在運用已有經驗自主學習新知識的過程中，培養遷移、類推的能力，體驗自主學習的樂趣。

教學重點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數乘法

教學難點

掌握三位數乘兩位數筆算方法，能用豎式計算三位數乘兩位數乘法

教學設計

教學思考

教學過程：

一、精彩三分鐘（出示口算題卡）

25×8 30×20 125×4 400×7

15×40 130×10 100×3 300×6

二、預習展示，復習導入

1、復習兩位數乘兩位數的計算方法。

（下面預習內容以晚上作業形式提前印發給學生，先獨立完成，再在課上小組交流。）

三位數乘兩位數筆算

師：請同學們回顧兩位數乘兩位數的計算方法，獨立完成第1題.

1、復習兩位數乘兩位數的計算方法。

注意：（相同數位要對齊，從個位乘起）

例： 43×12=

百 十 個

位 位 位

4 3

× 1 2

------------

（ ） 6

（ ）（ ）

————————————

我的算法：

（1）、先用12個位上的2去乘43個位上的（ ），也就是2×3=6，把（ ）寫在（ ）位上。再用2乘43十位上的（ ），也就是2×（ ）=80，積寫在積寫在（ ）位上。

（2）、用12十位上的1去乘43個位上的（ ），也就是

（ ）×3=30,3寫在（ ）位上，再用12十位上的1乘43十位上的（ ），也就是（ ）×（ ）=400，積寫在（ ）位上。

（3）、把兩次的積相加。

師：昨天老師讓大家復習了兩位數乘兩位數的計算方法，下面請同學們拿出來，在組長的帶領下交流一下。那么老師提出幾點要求，說清楚先用誰去乘，積寫在什么位置上，理由是什么？匯報時我要找兩名同學，一人板書，一人拿著預習作業來說。

2、小組合作，交流算法。

教師提出要求。

3、集體匯報

找同學到前面匯報，引導學生說清理由。重點：十位相乘積的位置。

4、教師小結。

我們在計算兩位數乘兩位數的乘法時，一定要注意積的末尾的寫法。

三、自主探索、掌握新知。

1、請同學們自己認真完成學案的第二部分的內容，列出算式，并嘗試豎式計算。

（出示以下內容：）

小貼士：

請同學們仿照兩位數乘兩位數的計算方法，自己試著算一算三位數乘兩位數吧 ！

2、學習三位數乘兩位數

（1）一臺面粉機每小時磨面粉158千克，這臺面粉機一天可以磨面粉多少千克？ （一天是24小時）

列式計算： =

豎

式

答：這臺面粉機一天可以磨面粉 千克。

重點提示：

用24個位上的4乘158（ ）位上的1，也就是4×（ ）=400，所以積寫在（ ）位上，用24十位上的2乘158（ ）位上的1， 也就是 （ ）×（ ）=2000，所以積寫在（ ）位上。

師：下面請同學們小組合作學習。注意，先說一說列出的算式，然后用計算器驗算結果，并交流討論筆算方法。

4、小組合作，教師提要求。

5、匯報展示
師：通過交流，哪組同學愿意到前面來說說你們的看法？注意要把理由說清楚。

4、教師小結

教師重點強調百位相乘后，積的書寫位置。

四、運用方法，鞏固練習

1、教師從練習中出一道三位數乘兩位數的計算題，學生獨立完成。

2、集體匯報結果。

簡要的說明計算過程。

五、練習提升

師：通過剛才的練習，同學們是不是掌握了計算方法？那么老師就來考考你們。

1、從練習中選兩道三位數 乘兩位數的計算題作為考試內容。

2、匯報展示

師：剛剛老師也計算了這兩道題，大家看投影，現在小組內相互交換，判一判，如果結果錯誤，要找出錯誤的地方，給他講明白。

小組合作統計全作對的人數。教師根據人數加分。

六、小結評價

師：老師看到這節課同學們學的都很努力，那么說一說你有什么收獲呢？

學生可能說計算方法、也可能說進位。

教師對表現出色的小組和學生給予表揚。

七、布置預習作業

預習課本16頁三位數末尾有0的乘法計算方法。

班 學科檢測成績（期末）

姓名

等級

姓名

等級

姓名

等級

姓名

等級

姓名

等級

備注

姓名

等級

姓名

等級

姓名

等級

姓名

等級

姓名

等級

備注

第 次 學科階段性評價分析

時間

檢測內容

學生評價情況

存在問題

采取措施

本次模范小師傅

本次進步小師友

第 次 學科階段性評價分析

時間

檢測內容

學生評價情況

存在問題

采取措施

本次模范小師傅

本次進步小師友

第 次 學科階段性評價分析

時間

檢測內容

學生評價情況

存在問題

采取措施

本次模范小師傅

本次進步小師友

---課改隨筆（理論培訓心得）

--課改隨筆

（關于使用小組的心得）

--使用新課堂模式的感悟

--課改隨筆、敘事

--課改反思

--活動剪影（照片配文字說明）

筑 夢

----心懷夢想 腳踏實地

之二我的科研篇

1．論文、論著獲獎和出版、發表、交流情況

獲獎或發表時間（年、月、日）

論文、論著題目

獲獎等級或發表刊物

頒獎單位或主管單位

2、主持或參與科研課題情況

承擔課題的時間（年月日）

課題的級別（要具體說明是哪個部門批準的課題）

課?題?名?稱

主持還是參與

進展情況

筑 夢

----心懷夢想 腳踏實地

之三我的育人、管理篇

1、指導學生或教師情況（演講、朗誦、作文、老師講課等）

時間

指導學生或老師內容

級別

?2、我班的班級管理考核成績

學期

班級考核成績

年級等級

2014-2015第一學期

?2014-2015第二學期

我的教育故事

筑夢

----心懷夢想 腳踏實地

之四我的學習篇

1、進修、培訓情況

進修時間

進修地點

內容

2、讀書情況

時間?（?年???月）

書??名

3、學習情況

政治學 習時間

學習形式

學習內容

后附讀書心得 篇

后附政治學習筆記

再后附業務學習筆記復印件

圓 圓夢

----成就夢想 再譜新篇

1．獲獎情況和相應的證書

獲

獎

情

況

年??月

獲 獎 名 稱（ 榮 譽 稱 號 ）

頒 獎 單 位

????2、??學期評價表

簡?要?評?語

個

人

自

評

主管領導

點評

??

被評價人意見

附證書復印件

景

篇

教師成長檔案篇4

教師個人檔案信息登記表

基 本 情 況

姓 名

性 別

　

出生年月

年 月

籍 貫

民 族

　

政治面貌

　

畢業院校

　

入黨年月

畢業年月

年 月

最后學歷

　

獲得學位

所學專業

　

研究方向

　

職 稱

　

職稱晉升時間和單位

　

參加工作年月

年 月　

到校工作年月

　

加入何種 社會團體

　

繼續教育

證書號

　

主 要 經 歷

起止年月

工作單位及崗位情況

曾擔任職務

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

業務進修情況

教學、科研工作獲獎情況

參 加 科 研 項 目 情 況

年 份

項 目 名 稱

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

優質課、公開課獲獎情況

時間

所授課名稱

等次

等級

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

發 表 論 文 情 況

年 份

論 文 題 目

發表刊物名稱

備注

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

　

教師成長檔案篇5

姓 名

性 別

出生年月

籍 貫

民 族

黨 派

最后學歷

職 稱

職 務

教 齡

年

班主任年限

年

任教年級

年級

參加何種團體

有何特長

取得成就

參加專業培訓情況

自我剖析

明確優點找出不足

年度

2014-2015學年度

規劃

內容

1.不斷豐厚自身的文化底蘊，提高自身修養。讀中外名著，吸收文學之精華，和高尚的人對話，使自己受到人文精神的滋養，積淀文學底蘊。

2.加強專業書籍的學習，讀一些名師的著作，常學常新，豐厚教育理論水平，不斷摸索教育規律，使教學更加嚴謹，科學。閱讀以下著作：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發展心理學》、美國的莫里斯·比格著的《學習的基本理論與教學實踐》。

3.研讀教育專著《教育新理念》《給教師的一百條新建議》并做好讀書筆記，寫出讀書心得或教育隨筆。

個人

達標

自述

1.認真讀好六本書，并作好理論學習筆記。六本書是：

(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業化的理論與實踐》、 (4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。

2.制作個人專題主頁。記錄整理個人成長的足跡。

3.確立實施自己的小課題研究計劃：《培養學生的創新思維》系列。

4.爭取外出學習一次，充實自己，開闊自己的思路。

領導

同行

評價

年度

2015-2016學年度

規劃

內容

1.提高課堂教學藝術強化教學反思能力。 在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段，學會積累，學會研究。

2.加強教育科研能力重構自身專業知識結構。在教研與科研的實踐中，發展自己，將自己的專業知識運用于教學實踐并通過實踐與反思而與教學對象、教學環境不斷互動的過程，通過這個過程來強化自己的教學實踐能力；將學科知識能力和教育理論素養相結合，通過教學實踐來整合自己的專業知識，重構自己的專業知識結構。

發展定位——完成小課題結題報告，參加相關課題的評選比賽并爭取得到認可。

個人

達標

自述

1.用自學形式完成有關教育理論方面的學習

2. 積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動

3.承擔學校及上級部門組織的課題實驗課題，以課題研究帶動自身的提高。

4.及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業務學習、個人感悟等方面的學習心得體會。

5. 定期參加有關的科研論文評比

6. 每天有1小時以上的讀書時間。

領導

同行

評價

年度

2016-2017學年度

規劃

內容

1.在教學中注意學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣，努力培養學生學會獨立鉆研的學習品質。

2.培養學生獨立鉆研，敢于表達的好習慣。將比較容易的知識由學生自己來講，充分鍛煉學生的綜合能力。

發展定位——爭取使學生養成獨立鉆研、獨立思考的思維品質。

個人

達標

自述

1.每個月寫好教學隨筆，教學心得，體會，做到及時整理，尾教科研論文準備好翔實的資料

2.做好課堂的教學反思，切實提高自身的課堂教學水平

3.加強理論學習，多與外界交流，在教學上不斷創新，爭取形成自己的教學風格。

領導

同行

評價

課題：冷戰中的對峙

教學目標：

情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅。

通過講述美蘇爭霸中雙方戰略態勢及政策的演變，使學生認識到：一個國家的外交政策既受國際形勢的影響，更由本國的國力尤其是經濟實力制約；同時還應意識到大國的對外政策既會在一定程度上左右國際局勢，還會對其本國實力產生正面或負面的影響。

知識與能力

通過本課學習，使學生了解二戰后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現；“冷戰”的定義；“杜魯門主義”的內容和實質；馬歇爾計劃的目的；北大西洋公約組織的性質。

通過本課學習，使學生能夠簡述20世紀50年代中期至70年代末美蘇爭霸的典型事件： 60年代古巴導彈危機，70年代美國深陷侵越泥潭，1979年蘇聯出兵占領阿富汗等。

引導學生思考“在美蘇爭霸過程中，既有緊張又有緩和”這一知識點，從而培養學生全面地、歷史地分析問題的能力和習慣。

利用電腦多媒體創設 “古巴導彈危機”的歷史情景，從而引發學生思考。培養學生從圖片中提取有效歷史信息的能力。

過程與方法

參與課堂活動與同學分析冷戰政策出臺的背景，歸納冷戰的具體表現，探究冷戰政策帶來的影響，加深對冷戰對峙局面的理解。

在教師和同學的協作下，學會用表格的形式總結美蘇爭霸的史實。

在教師的指導下，學生學會利用教科書，提取教科書和其他資料中的有效歷史信息，了解認識美蘇爭霸攻守轉換與其具體國情有關，訓練學生用聯系的觀點看待歷史問題。

重點與難點

重點：美國的“冷戰”政策及其表現。二戰結束以后，美國成為世界經濟軍事實力最強的國家，推行全球擴張政策。1947年3月，杜魯門主義的提出，既是美國在全世界擴張勢力的宣言書，也是對蘇聯等社會主義國家發動全面冷戰的宣言書，又是冷戰全面開始的標志。美蘇冷戰，使美蘇由盟友變成了敵人。美蘇冷戰，在意識形態上尖銳對立；在經濟上互相封鎖；在軍事上，1949年以美國為首的北大西洋公約組織的建立，1955年以蘇聯為首的華沙條約組織的建立，形成了兩大軍事政治集團的對峙局面。

難點：如何認識美蘇冷戰和美蘇爭霸的異同點。美蘇冷戰是以蘇聯為首的社會主義陣營和以美國為首的資本主義陣營的對抗；美蘇爭霸是爭奪世界霸權的沖

突，它超過了兩種社會制度之間的矛盾。美蘇冷戰是除戰爭以外的敵對和對抗行動；美蘇爭霸則既有和平方式的對抗，也有局部戰爭，如美軍侵略越南和蘇軍入侵阿富汗的戰爭。美蘇冷戰和爭霸在形式上有相同之處，在實質和結果上是一致的。

教學準備

教師準備：搜集、制作與教學相關的多媒體課件資料。運用多媒體設備創設一些課堂思維情境，引導學生深入分析，便于學生加深對重點問題的理解，達到預期的教學效果。
學生準備：查找資料，如美蘇爭霸的具體事例；搜集美國對越南的戰爭、蘇聯出兵阿富汗等相關圖片資料。
導入新課。

明確“冷戰”政策的概念。

丘吉爾的“鐵幕演說”，揭開了“冷戰”的序幕。

杜魯門主義標志著美蘇“冷戰”全面開始。

認識到“杜魯門主義”的內容和實質。

讓學生明確“馬歇爾計劃”是“冷戰”政策在經濟上的表現，它的實施，有利于美國在資本主義世界霸權地位的確立。

掌握北大西洋公約組織的性質。

小結。
華沙條約組織的成立，標志著兩大政治軍事集團對峙局面形成，也標志著兩極格局正式形成。了解美蘇爭霸形成的原因。
了解美蘇爭霸的典型事例。

美蘇爭霸的三個階段和美蘇雙方在爭霸中的基本態勢，以及美蘇雙方對外戰略的調整及原因。

冷戰的結束。

小結。

學生閱讀圖片材料，思考并回答。①共同敵人消失；②不同社會制度決定；③美國稱霸政策，企圖把資本主義推廣到世界各地，以維護其經濟大國地位和維持資本主義制度。而蘇聯成為其主要障礙。

學生觀察圖表并思考。圖中的這些數據表明美國在經濟上、軍事上已成為世界霸主，成為世界頭號強國。

學生閱讀教材后回答。二戰以后，以美國為首的西方國家對蘇聯等社會主義國家采取了除直接武裝進攻以外的一切手段和敵對行動，以“遏制共產主義”。生各抒己見。

閱讀丘吉爾的“鐵幕演說”。

學生閱讀史料，分析問題。

“自由國家”指傾向于資本主義的政權。“共產主義”指以蘇聯為首的社會主義力量。學生閱讀教材并回答。馬歇爾計劃。

全班學生參與討論，自由發表觀點。

學生閱讀教材資料：《北大西洋公約》第5條規定。

北約組織是一個軍事政治集團。

學生在圖上用不同的色彩或陰影做標記。標出北大西洋公約組織的成員國。

借助教師提供的信息，思考并回答：丘吉爾演說、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北大西洋公約組織形成。

學生思考并回答。組成華沙條約組織抗衡。

學生閱讀史料，思考并回答：赫魯曉夫的戰略意圖是爭取同美國平起平坐，實現美蘇合作，共同主宰世界。

學生邊看圖，邊思考回答有關古巴導彈危機的問題。

學生演示自己制作的課件：美國對越南的戰爭和蘇聯出兵阿富汗。

小組合作完成表格。

方法①：用多媒體展示二戰中美蘇聯合打擊德、意、日法西斯的圖片，如：1944年6月，美英盟軍開辟歐洲第二戰場，在西線配合蘇軍對德作戰；1945年，斯大林、羅斯福和丘吉爾在雅爾塔會議上的合影；1945年4月美蘇雙方在易北河會師圖等。思考：美蘇曾是并肩作戰的盟友，二戰結束之后雙方卻形成了對峙局面，為什么同盟關系會破裂呢？

方法②：第二次世界大戰結束后，世界并沒有走上和平之路。戰后，一張厚重的、隔斷東西方的“鐵幕”緩緩降臨，美蘇之間的“冷戰”局面就此形成，并主宰了此后半個世紀的世界格局。

方法③：多媒體展示《戰后初期美國經濟在資本主義世界經濟中所占比重》。

1939年，美國武裝部隊人員總數為33.5萬人，國防預算僅為10多億美元。1945年，美國武裝部隊總人數達到1 200多萬，國防預算超過800億美元。美國陸軍規模小于蘇聯，但其海、空軍力量天下第一。1946年，美國軍隊駐扎在56個國家，遍布各大洲。到1947年，美國在海外已建立了484個軍事基地，還壟斷著原子彈。

思考：圖表中數據說明了什么問題？

(板書：第14課冷戰中的對峙)
一、冷戰政策

教師指導學生閱讀教材第一段，思考：什么是“冷戰”政策？什么叫“遏制”？為什么它們要“遏制共產主義”？

多媒體演示并引導學生看《世界政區圖》，回憶二戰后在歐洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產主義影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義。

引導學生思考：美國為什么要實行冷戰政策而沒有采取直接軍事行動呢？（提示學生結合二戰后的世界形勢思考此題，教師在學生回答基礎上總結。）

最先發出冷戰信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時在富爾敦發表的題為《和平砥柱》的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯盟對抗蘇聯，揭開了戰后冷戰的序幕。接著，美國有步驟地拋出了一個個冷戰措施。一年后，1947年3月，“杜魯門主義”出籠了，它標志著冷戰的全面展開。

課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料：

(板書：二、美蘇爭霸多)

媒體展示材料：“我們都是世界上最強大的國家，如果我們為和平聯合起來，那么就不會有戰爭。那時，如果有某個瘋子想挑起戰爭，我們只要用手指嚇唬他

一下，就足以使他平靜下來。”──赫魯曉夫這段材料表明了赫魯曉夫什么樣的戰略意圖？

赫魯曉夫追求與美國平起平坐，共同主宰世界，實質上也是一種霸權政策。

從50年代后期開始，美蘇爭霸的局面開始形成，那么美蘇爭霸的情況如何呢？蘇聯能否真正做到同美國“平起平坐”呢？

引導學生分析：美蘇爭霸攻守轉換的主要因素是什么？

1991年，蘇聯解體，美蘇兩極格局結束。美蘇兩國推行的霸權主義政策不僅給世界許多國家和地區造成了不利影響，而且對其本國經濟發展也產生了明顯的不利影響，任何國家的政府和領導在決策時都應引以為戒。 綜合國力的強弱取決于經濟發展的好壞，并決定這個國家的國際地位，因此，發展經濟是當今世界上每一個國家工作的中心。而遏制霸權主義的最強有力的措施就是使更多的國家經濟迅速發展、綜合國力日益增強、國際地位不斷提高。蘇聯對阿富汗的戰爭美攻蘇守蘇：經濟實力落后于美國，爭霸造成極大的傷害，加劇經濟困難激化社會矛盾

課堂練習

完成下列有關美蘇冷戰的內容。

冷戰的原因：__________________________________________________

冷戰開始的信號：_______________________________________________

冷戰全面展開：________________________________________________

冷戰的戰略重點地區：___________________________________________

美國實施冷戰的經濟步驟：_______________________________________

美國實施冷戰的軍事步驟：_______________________________________

如何做好歷史學科的中考復習

我覺得在進行中考歷史復習的時候，教師對每一個教學內容的把握一定要做到心中有數。這就需要教師一方面對近年中考題進行研究，另一方面充分利用課標和考綱，這些對引導教師進行有效的中考復習起著至關重要的作用。

首先，近幾年的中考試題考查的都是教學中的重點，沒有仿、難、怪題及超綱現象。因此教師在復習時一定要緊扣教材，落實基礎，避免對教材內容的擴充，把一些不必要的知識補充進來，既浪費時間，又加重學生的負擔。

其次，要重視課標及考綱，尤其是新課標。教師要把新課標與教材緊密結合起來。為此在復習的時候，我把新課標對每一個知識點的要求寫在相對應的書上。這樣在復習時一目了然，感覺輕松了很多。在這一過程中，對課標有要求而教材中沒有的內容及時進行補充。如課標要求結合《辛丑條約》主要內容，分析《辛丑條約》對中國民族危機全面加深的影響；知道百日維新內容，認識戊戍變法對中國近代社會的影響；探討抗戰勝利的歷史意義；說明解放戰爭迅速取勝的原因；了解二次工業革命特點等。這些內容需要教師進行分析補充。關于考綱，要關注考綱中每一題型的變化。對一些探究題題型如小論文、圖片解說等適當進行練習和指導。

我的復習過程與大家一樣，按照單元復習、專題復習、國別史、綜合復習的順序進行的。在這四個階段中，我把重點放在單元復習上。因為單元復習是基礎，單元復習做得好，其它的復習階段會進行得很順利。在單元復習階段，主要完成以下目標，即鞏固基礎知識，明確單元知識之間的聯系及與其它知識的橫縱聯系等，情感態度價值觀的挖掘等。

首先，以課為單位，把某一知識點的課標要求層次弄清楚，引導學生記憶、分析、感悟，做到突出重點，突破難點，踏踏實實，穩扎穩打。

其次，適當地對內容進行歸類，引導學生通過類比的方式聯想與此事件相類似的事件，培養學生良好的思維習慣。從近幾年中考題看主要考察學生的歸納、概括、比較及簡單的分析能力和運用史實解決問題的能力。因此在復習中的每一步都要注重培養學生這些方面的能力。教師或通過啟發誘導讓學生去歸納，或通過設置問題引導學生去回答的方式是比較好的，不要只是把自己整理好的東西讓學生去抄。只有學生真正具備了這些方面的能力，學生才能從容地應對中考試卷，不至于因為教師一點點疏漏痛失分數。

再次，每一單元復習完之后，要幫助學生整理本單元的知識體系，使學生形成比較完整

的知識網絡，這對學生理解和記憶零散的知識要點都是有幫助的。

最后，每一單元都要配合適當的練習題。教師要對練習題進行有針對性于講解，不要眉毛胡子一把抓。對于使用的成題要注意其分析考察的面是否全面，能力及情感態度價值觀的考察是否適當。如果覺得有疏漏或考察不全面，不適當之處應及時予以補充或修正。可以對原題進行改動或補充其它題。

值得注意的是單元復習階段計劃性不強，有推大磨的現象，有時候學浪費時間。因此單元復習時一定要注意教學設計，避免拖沓。總之，每一節課一定要做到目標明確，落實到位。

專題復習階段針對考綱設計的九個專題把與單元復習重合的部分刪掉，如抗爭史、屈辱史、探索史，民族、國防、外交成就史，增加中共召開的會議。專題復習在單元復習的基礎上除了有鞏固基礎的功能外，更應突出事件之間的聯系和比較，重在歸納概括。同時教師應針對某一專題設計幾道典型題，力求符合中考的命題思路，進行強化訓練。

國別史的復習，讓學生整理美國、日本、德國、蘇聯、英國的歷史，注意按時間順序理清發展線索，突出中美、中日、中蘇、中英之間的關系。

第四階段綜合復習，主要以做綜合練習題為主，練習題的選擇要精，講習題時要有側重，要與教材緊密結合，讓學生通過綜合練習進一步熟悉教材，提高能力。

歷史學科復習的流程基本一致，但具體操作中的細節決定了其質量，俗話說，細節決定成敗，那么怎樣才能把復習做到精細呢？我想首先要有周密的復習計劃。如果復習過程過于隨意容易產生疏漏及時間安排上不合理。其次要關注學生的學習情況，及時發現學生知識、能力等方面的不足，及時補充、糾正。再次，要留心各種信息，及時調整復習思路。最后，習題配備要精。

初三的學生有一半的時間在做試卷，進行練習鞏固。學生做完試卷后，我們又必須進行講解。但關鍵是試卷講什么，而又怎么講？為此，當李老師到我校聽課時，本人對此問題進行了嘗試。

試卷講什么？最基礎的是講知識，讓學生重新理解知識。但我們講試卷不可能講知識，能力和情感也是要涉及，同時學生出現的問題我們也必須要糾正，因此我們是在講方法。但如何把講什么的問題渾然天成，這就涉及到怎么講的問題。

第一種講法是常見的，既按照試卷的正常順序講下去，從頭到尾講一遍。這樣的方法也能達到目的，那就是糾正學生卷面的錯誤。但本人覺得這樣的方法似有缺陷，僅就試卷而試卷，沒有開拓學生的眼界，因此雖然教師講完了這張試卷，下一張試卷，同樣的知識，但換一個模式或問法，學生又有了茫然和無所適從的感覺。另一方面，高分的學生因為大部分都會，總覺得再聽一遍興趣索然，浪費精力。

為了克服以上的弊端，本人采取了第二種方法，那就是縱橫拉線法。首先，針對試卷特點，本人找出一個主題，用這個主題把相關的知識點縱橫串連起來。在這其中，要求范圍盡可能的擴大，同時用推理的辦法，推導出一系列知識。但我們這是講試卷，而不是基于教材的高度歸納，因此我們的出發點還必須落在試卷上，所歸納的知識點試卷中必須有。用這樣的方法網羅盡試卷中所有的知識點，而且還要拓展到試卷以外的知識點。在實踐中，如此做的好處是不僅能讓學生在高度上理解知識點，而且深刻地體會知識的運用，讓學生明白知識的運用是萬變不離其宗。例如本人這節課講的是吉林市第七套綜合試卷，在這紛繁的知識點中找出“民族獨立和反封建”作為主題和關鍵點，牽連出中國19世紀60年代---20世紀40年代的運動和世界16世紀---18世紀的革命，然后以這兩條線作為延伸，推導出社會主義和資本主義情況及相關的題。當然，試卷如此的講法，不可能按照正常順序講下去，只能按照自己歸納的線索去講，讓學生在教材的基礎上再一次形成知識體系和學會知識的運用。

課后反思的結果是這樣的講法必須以學生熟悉教材為主。在這之前，教師基于教材以完成知識歸納，讓學生形成了知識體系。但現在試卷的歸納，是讓學生從不同的角度去了解知識，從不同的角度重新形成知識體系，不斷地開拓他們的視野，沖擊思維，鍛煉學生以不變應萬變的能力。反思的另一個結果是不能忘了促進學生的探究欲望和試卷講法的開放性，因此就要求我們在講試卷時絕對不能隨便，也應象備正課時，對試卷的講法進行精心設計，在知識、能力和情感上力爭作到最好。

從一次和學生談話說起

任教十多年來，無論是平日上課還是做班務，我多半是板著一副面孔。自以為只有不茍言笑，才能顯示教師的威嚴，才能鎮住學生。每當聽到領導和同志們夸我教的班紀律穩定，學生聽話市時，我都暗自肯定自己那一套“師倒尊嚴”的做法。

可三月十八日與班里一個學習紀律較差的學生談話，卻使我幡然悔悟。那時上午第一節剛上課（數學課），一班干部跑著來叫我，說張某在數學課上說說笑笑，昨天家庭作業也未做……，聽了學生的報告，想到上周六班會后我才找他談過話，并給他提出了警告，隔個星期天就故態復萌，太不象話了。我怒氣沖沖往教室趕去，想給他來個下馬威。可我隔窗而望，數學老師正在發火，我此時再來加油，能感化他嗎？

于是，我待數學老師平靜下來后，叫張某出來詢問情況，他撅著嘴慢慢吞吞出來了，站在我面前，臉扭到一邊，專等我用“火攻”了。

我的威嚴似乎一下子被這無言的舉動擊潰了。他把老師的話當作耳旁風，對這樣的學生發脾氣，恨鐵不成鋼能轉變他的思想嗎？一兩次說教能使他改變幾年來的不良習慣嗎？想著想著，我平靜下來了，我和他彼此沉默了好久。

我努力輕輕地，和顏悅色地詢問：“張某，你剛才在課堂上一定是想起什么高興事控制不住自己了，才違犯紀律的，是嗎？”我的舉動大概出乎他的意料，他轉過頭正視著我，點了點頭。我感覺到他已消除了抵觸情緒，就接著說：“你上周才保證過按時完成作業的，怎么一過星期天又反悔了？”“昨天俺哥訂婚，家里待客……”我趁機誘導：“如果你把實情告訴老師，并保證今天抽空補上，老師會批評你嗎？”沒想到一向在我面前總是板著臉的他竟負疚地說：“不會，這都怪我，現在我就去找數學老師。”他心悅誠服地回到教室去了……

這使我想到：對差生，如果我們教師不一味訓斥，而是含著微笑循循善誘，商量改錯辦法。這正像教育家贊克夫所說：“兒童對于教師給予他們的良好感，反映很靈敏的，他會用愛報答老師的愛。”作為班主任，我常常為學生的種種過失而苦惱，今天卻在無意中找到了教育學生的好方法，使我茅塞頓開：我們教師既是學生的教育者又是學生的服務者，如果終日一臉冰霜，學生一見你那樣就心存戒備，對你敬而遠之，你的教育又從何談起！特別是那些學困生，原來就有一種自卑心理，班主任老師如果過于嚴厲，他們在思想上和老師的距離就會越來越遠。這樣下去，想求得什么教育效果恐怕就不容易了。

怪不得有位哲人說：“微笑是最美好的語言。”“微笑是和風煦陽，微笑是盛開的花朵，如果缺少美好的微笑，就好比花園里失去了春日與和風”。由此看來，這話對教師再合適不過了。讓我們教師用微笑的春風吹開一朵朵含苞未放的花朵，用微笑的煦陽溫暖一顆顆求知的心。

一、主要榮譽

序號

獲獎項目

獲獎內容

級別

獲獎時間

1

教學

中考學科優勝獎

縣級

1999、9

2

教研

說課比賽二等獎

市級

2000、11

3

教學

中考學科優勝獎

縣級

2001、9

4

年度考核

‘三等功’獎勵

縣級

2001

5

年度考核

給予嘉獎

縣級

2002

6

教學

中考學科優勝獎

縣級

2007

7

8

9

二、發表、獲獎教科研文章、案例

日期

題 目

出版、登載、獲獎或在何范圍內交流推廣

本人承擔

部份

三、輔導學生獲獎記錄

序號

學生姓名

獲獎內容

獲獎級別

獲獎時間

教師成長檔案篇6

教師個人成長檔案內容

一、規劃·學習篇

教師個人基本信息表

——明確自身優點、找出不足

教師個人專業發展規劃表

——簡述自己面臨的困難和挑戰、以及希望學校給予的幫助

教師學習培訓記錄

【參加各種培訓的情況記錄、精選的讀書筆記、心得、教育敘事等】

——平時學習過程中的一些摘錄，如新的思想、觀點、案例、名家名文等以及學習后的心得體會

?

二、教學·科研篇

教師教育教學資料

【優秀教學設計、精彩課件、公開教學情況、試題開發】

——體現課改意識并且有創意的教案、教學設計

——公開課或平時教學中質量較高的課件

——公開課、示范課、研究課的相關資料

——自己編制的習題、試卷等

教師參與課題研究記錄表

?

三、研究·反思篇

教師教學研究與反思

【教研組教研記錄、教育隨筆、教學反思筆記、教學經驗總結、研究成果薈萃】

——集體備課、解讀教材、聽課記錄等材料

——對一堂課或某一環節的反思、對某一現象的分析等，可以記成功之舉，也可以記失敗之處，形式可以是教學一得，也可以是案例反思等。

?

四、成果·總結篇

教師發表或獲獎論文、案例目錄

【研究成果薈萃】

——評比獲獎、發表的論文精選

教師主要榮譽稱號目錄

輔導學生獲獎記錄

指導青年教師情況

?

五、評價·管理篇

教育教學評價資料

【社會、學校、家長、學生對教師的評價及自我評價材料、最滿意最有激勵性的學生評語或課堂教學評價語】

教師教學管理資料

【班級管理、校務管理】

?

六、生活·特色篇

教師個性成果資料目錄

——記載個人除了教育教學以外的特長項目成果，比如書法、樂器、篆刻等

教師個性成果資料

【閑情雅致】

——根據教師自身的特長和愛好收集一些個性化的材料，如文學、藝術、體育……以及一些體現生活情趣的照片、隨想等。

推薦訪問： 成長 教師 檔案