案例：漢語詞語案例：2007年浙江人民出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于教育信息化應用典型案例4篇 , 供大家參考選擇。

教育信息化應用典型案例4篇

第一篇: 教育信息化應用典型案例

教育信息化應用案例

【篇一：教育信息化應用案例】

最新經典案例精選學校信息化應用案例 篇一：學校信息化應用案例（588 隨著網絡時代的發展，當“博客”這個名詞跳入人們的視線時，西小教師再次大膽創新，2009 年年初建立起一個新型的學習發展共 同體——課題博客群。西小教師博客群在成長的過程中，受到了市、 區教育局各級領導熱切的關注和充分的肯定。全校100 多位教師都在 博客群上建立了自己的博客，并及時更新。博客群的首頁上欄目設置 非常豐富，既有教育視角、課題研究、論文敘事、案例反思等與教學 緊密相關的欄目，也有生活隨筆、心靈氧吧等個人感悟，細細閱讀每 一篇文章，常常被感動。那里洋溢著真情，流露著快樂，蘊含著思想。

讓我們一起走進我校語文老師楊韌的博客《喜洋洋》。它分為“喜洋 洋常思考”、“喜洋洋勤耕耘”、“喜洋洋有愛徒”、“喜洋洋樂寶典”、 “喜洋洋愛活動”、“喜洋洋會設計”、“喜洋洋愛學習”、“喜洋洋講故 事”等七個版塊。在喜洋洋勤耕耘板塊中楊老師在博客中播下的思想 的種子，走進喜洋洋有愛徒，你會發現這是孩子們的舞臺和樂園。喜 洋洋有寶典中楊老師向孩子們推薦了許多對成長有幫助的文章，喜洋 洋愛活動則記錄了師生一起快樂的活動。因為全體老師的參與，西小 博客在蓬蓬勃勃地發展。

篇二：學校信息化應用案例（742 中山大學附屬中學三水實驗學校（以下簡稱為中大附中三水實驗學校）自2011 日起推行學校內部信息管理系統以來，節約了資源和人力，提高了學校的辦公效率，尤其為日益提效的課堂教學 改革提供了強有力的技術支持，取得了顯著的成效，當然在推行中也 存在著一些不足，我們特總結如下，與各位教育同仁分享，不足之處， 還希望各位同仁批評指正。

中山大學附屬中學三水實驗學校內部信息管理系統基于 windows 平臺和mssql數據庫，以asp 和vb 為開發語言，自主開 發出的集b/s 一體化的運行模式，適用于學校各個部門復雜的辦公需求，模塊有學生管理系統、教師管理系統、協同辦公模塊、應 用與服務模塊。

學生管理系統里面有招生管理、繳費情況管理、自動排班管理、 學籍管理、宿舍管理、考勤管理、成績管理、評價管理等子模塊，嚴 格遵循招生->入學->在校->畢業或轉校的學生管理情況。

教師管理系統里面有教師應聘管理、職工信息管理、職位變動管 理、班主任崗位管理、工資獎金管理、教師績效考核管理，嚴格遵循 招聘管理->在職管理->離職管理，便于數據統計和分析。

協同辦公系統分公告通知、部門工作、公文簽發、郵件系統、即 時通訊錄、頁面即時通訊模塊，便于文件之間的傳遞、分享、協作、 計劃周程、進度監督、結果公布，進而形成部門和學校的工作參例， 任何一個職位的變動都不會影響日常工作的正常進行。一兩年后，學 校的管理信息，有案例可查，有經驗可以借鑒，不足之處可預先預防。

應用與服務系統有電教報修、總務水電報修、用車管理、外出門 崗登記、功能室申請、內部學校照片、軟件、視頻共享、圖書系統、 物品申用系統、網絡硬盤和ftp、工資、保險、住房公積金、文印管 理的查詢，方便了老師的日常應用，對資源做到了最優化分配。

篇三：學校信息化應用案例（862 繼桂東、蘆淞等39 個縣市區成功創建現代教育技術實驗縣市區 之后，2014 年，又有望城、寧鄉等10 個縣市區申報創建實驗縣市區， 現已完成材料評審、網絡問辨、遠程觀課和意見反饋等工作。這些縣 市區在整體推進信息技術與教育教學深度融合方面做了卓有成效的 探索，涌現了很多創新應用案例：寧鄉、南縣、津市等縣市結合本地 實際，堅持以縣為主，探索“政府支持、企業參與、部門配合、學校 協作”建設模式，促進縣域教育信息化快速發展；望城區創新教師培 訓模式，實施“研訓一體”全員培訓，整合教學研究和教師培訓資源， 將教研、培訓和教育信息化相互對接，在“區級”和“校本”兩個層 面上探索教師教育新模式的策略和方法，形成區域性“大研訓”格局， 促進新課程建設和教師的專業發展。寧鄉縣以“寧鄉教育新干線”為 主平臺，充分發揮網絡學習空間的作用，著力打造了“名師課堂”“高 效課堂”“同步課堂”“在線課堂”“成長課堂”。龍山縣建成了精品課 堂及優質專遞課堂系統，城區優質課堂向全縣 73 所學校的每間教室 同步專遞、每間辦公室同步直播，實現了“同一時間上課”“同上一 堂課”“同步互動學習”的城鄉互動互通、共享優質教育資源的目標， 解決了農村學校因某些學科缺少專業教師而開不齊課、上不好課的問 題。雨湖區開展慕課、微課、翻轉課堂的試點，探索“1+1+1 教育生 態圈發展”模式，采取“教師城鄉換崗”“學科帶頭人、骨干教師流 動支教”等措施更新教育信息化理念，提升教師信息技術應用能力， 實現全區教育創新發展。這些縣市區教育信息化的實踐探索，為信息 技術與教育深度融合應用提供了示范和借鑒。

篇四：學校信息化應用案例（361 閔行區華漕中心小學建立“華漕小學教師專業化發展管理平臺”，促進教師個人資源積累，相互學習借鑒，也便于學校對教師的考核與 評定。

通過平臺，將教師日常的教育教學活動、學習培訓及心得體會、 工作成績、教學經驗、教學設計、教學課件等教育資源歸入教師個人 電子檔案內，使之成為教師的教育教學工作的積累，便于經常自我總 結和反思，利于他人學習借鑒。

通過平臺，學校對教師的教育行為和教育效果進行科學的、激勵 性的評價，促使教師主動發展，從專業品質、專業知識與理解、專業 技能等方面入手，對教師專業發展做出描繪與規定。

通過平臺，學校對教師的專業發展評價考核更為便利。教師只需 按時將教育資料、資源及時添加到自己的電子檔案袋中，條線或部門 分管領導就能及時獲取信息，組織交流、評價、考核。教師也能即時 獲得評價反饋，及時調整教育策略。

【篇二：教育信息化應用案例】

教育信息化典型案例分析教育信息化無疑是眼下教育領域的一個熱點,其實教育信息化是指在教育領域運用計算機多 媒體和網絡信息技術,促進教育的全面改革,使之適應信息化社會對教育發展的新要求。

學校有一個夢想，建立一個倉庫，里面裝滿了所有教師的教學智慧，讓所有的人都能夠 共享這筆財富。當這個資源寶庫得到充分利用時，學校的每位教師都得以從中汲取經驗，豐 富教學知識和教學手段，從而促使學校整體教學質量產生飛躍。為了實現這個夢想，幾乎每 所學校都嘗試過建立自己的資源寶庫，但由于種種客觀條件的限制，類似的資源積累計劃一 直舉步維艱。

現在，機遇出現了。隨著信息技術的不斷發展，教育開始向信息化轉型。在國家的大力 支持下，越來越多的學校建設了諸如校園網等硬件設施，這就讓我們有機會利用信息技術重 新啟動資源積累計劃。

一方面，目前有很多it 廠商為學校提供教育信息化的相關產品，毫無疑問，這些產品所 擁有的功能必須有助于實現學校教學資源積累的目的。而且，需要注意的是，不僅要將教師 的授課內容轉化為學校教學資源，更重要的是實現教師的教學思想、教學方式的轉化。例如， 我們可以將教師的教學方法轉化為一套模版，學校的其他教師能夠方便地利用這些模塊化的 軟件，按照自己的教學思路填充到自己的教學內容中。這個過程就是利用信息化手段完成了 一次教學資源的積累。日積月累，這個資源寶庫不僅能夠讓學校現有的教師和學生受益，而 且能夠讓今后所有進入這所學校的師生持續受益，成為學校一筆永久的財富。

另一方面在于it 廠商能否提供優質的服務。當廠商按照學校特點建立起一套“合體”的信 息化體系之后，隨之而來的是對教師的培訓。這是關鍵環節。在這里，懂得怎么使用各種信 息技術工具是一個層次，而在實際教學工作中能夠有意識地使用這些工具又是另一個層次。

因此，廠商在培訓過程中，一開始就需要以功能為導向而非以應用為導向。在這一點上，太 極公司趨向于采用實例演示、歸納分類等多種方法的結合來培養教師的主動意識。當教師真 正體會到技術手段能夠使其教學變得更加方便、有效的時候，就會對這種新的教學方式產生 興趣，從而主動學習、主動應用。

當教師能夠真正利用各種信息技術手段來改變自己教學方式的時候，資源積累就會以一 種全新的姿態出現，并且真正體現出它的價值——教學經驗、教學成果不受時間、空間約束 的最廣泛的收集和傳播。毫無疑問，隨著信息技術的發展，以信息技術手段為支撐的資源積 累將會極大地改變傳統的教育觀念，讓人們樹立一種判斷學校質量的新標準。

隨著科技的迅猛發展，目前一些陳舊的教學觀念已不能指導對學生的授課模式。大力提 倡發展校園信息化建設，其目的不僅僅在于使學校的師生都能掌握應用網絡的技能，更重要 的是要探索一種新的教育體制與教學模式，使學生在這樣的體制與模式下，培養出更強的信 息獲取、信息分析與信息加工的能力。

在教育信息化建設中，以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、網絡教室、校 園網、教育相關政府機構的信息化等內容。這里我們截取了在教育行業信息化中四類典型的 用戶。來看看他們在信息化上有哪些值得我們注意的地方。

典型用戶a典型用戶b 典型用戶c 典型用戶d 西安交通大學信息化基礎成功案例西安交大網絡是國內高校網絡建設時間較早，業務開展非常完善的校園網絡之一，校園 網絡的整體網絡規劃水平很高。但是伴隨著學校數年來的高速發展，校園內用戶數量的急劇 增加，互聯網帶寬的不斷擴展，網絡應用環境日趨復雜，原有的校園網中的骨干網絡設備已 不堪重負；即便面對每日正常的網絡流量高峰，該骨干交換機的cpu 占用率都不會低于 30%，而在發生較大規模的網絡病毒和網絡攻擊時，網絡中的數據流量就會出現很大的時延 并且伴隨著嚴重的數據丟包，極大地影響了網絡通信、教學研發、對外交流等學校日常網絡 應用。

出現這樣的問題，主要是原有的骨干交換機在現階段難以滿足業務流量快速增長的需要， 骨干層設備的處理能力問題使整個網絡出現了僅靠升級現有設備難以克服的困難。由于學校 整體信息化的需要而帶來的流量增長、業務趨于復雜的壓力使西安交大的骨干網絡迫切需要 調整、擴容。而原有的骨干設備基于傳統的交換架構，對于高數據流量下復雜業務處理的能 力有先天的不足。由于其業務支持能力有限；即使對該設備進行升級也難以保證能夠有效支 持頻繁變化的路由表、可控組播、復雜的acl 控制策略/策略路由等復雜但是必要的業務功 能。缺乏這些業務功能的后果之一就是：在面對各種網絡攻擊或網絡病毒爆發時很難具備有 效的處理手段和足夠的設備處理能力。

由于在合并前各個學校的網絡情況參差不齊，各個學校原有的網絡應用也不盡相同。為 了有效地將這些資源集中起來，整合到一個高性能的統一網絡支撐平臺中去，西安交大網絡 中心經過仔細測試、分析、研究后發現現有網絡的骨干層是這個??木桶??最大的短板，因此決 定對原有的骨干網絡動一次外科手術。其目的如下： 首先，需要從網絡平臺上統一合并后的新交大網絡的應用，即將所有的網絡業務全部都 部署在一個統一的骨干網絡平臺上。

其次，解決原先存在的骨干網絡設備性能方面的問題，部署新的骨干網絡設備來替換原 有的設備，解決困擾西安交大網絡中心的骨干網處理性能不足的問題。

再次，新的骨干網絡設備需要能夠支持西安交大現有和未來規劃中新增的各種網絡業務， 并能提供很好的質量保證，有效避免各種業務在骨干網層面受病毒、網絡攻擊的影響。

西安交通大學網絡中心在仔細分析了未來的需求認為：隨著現有校園網規模不斷加速擴 大，用戶數量不斷提升，用戶使用要求不斷提高，各種高帶寬新業務不斷出現，隨之而來的 各種應用的快速涌現；現有的ge/2.5g 平臺很難滿足未來業務對網絡處理能力的需求，必 將逐步演變成為整網帶寬的瓶頸。從業務融合的角度來看，未來的ip 網絡必須能夠提供對 數據、語音、視頻等多種業務的支持。在同一平臺上承載多種業務除了要求更高的帶寬外更 重要的是業務的承載技術，下一代的ip 網絡承載平臺必須提供全面的承載技術。對于網絡 的業務而言，骨干網在進入高速發展階段后，開始把校園網建設的關注焦點提升到了如何支 持連接型增值業務、如何面對不同的業務以及用戶提供有效的sla 保證、如何對現有的網 絡進行服務質量和安全保證的升級改造等核心問題上。歸根結底，就是如何在安全可靠的基 礎上基于ip 分組技術去實現視頻、話音等業務，以便更好的對網絡業務提供支撐。在綜合 考慮了各種因素后，西安交通大學網絡中心決定采用基于10g 平臺的設備來搭建未來西安 交大的核心網絡，在這個網絡上承載各項學校信息化應用所產生的業務。

實施舉措 鑒于以組播業務為基礎的視頻、語音業務已經在西安交大的校園網絡內大規模展開，在 今后還會進一步發展。西安交通大學網絡中心在經過長時間的研究，多方的考察、交流、試 驗后決定采用高端路由器和高端交換機綜合組網的方式來構造一個性能足夠高、擴展能力足 夠好、可用性足夠強的先進的下一代ip 網絡平臺。該平臺在網絡的核心采用了兩臺p320 路由器作為綜合的路由處理、業務提供平臺，核心鏈路為10g 帶寬，連接東西兩個校區。

改造后的西安交大的網絡應用創新主要表現以下幾個方面： 1、組播應用 組播的視頻源被連接在思科的交換機上，網絡核心的p320 路由器運行三層組播協議與思 科的catalyst6509 交換機互通，cisco 設備上配置為組播的混合模式；港灣設備上啟用稀疏 模式。

西安交大網絡中的視頻點播服務器主要是為校內學生和員工提供在線的視頻服務。目前 共提供4 個視頻流。在整個系統試運行期間通過了高業務流量的考驗，在歐洲杯比賽期間， 在骨干設備上承受了學生區開展視頻點播所帶來的大數據流量的考驗，視頻業務開展的非常 流暢。

2、策略路由應用 由于對西安交大網絡中的所有用戶來說，在進行網絡訪問的時候，教育網和國內的流量 是免費的，而國外流量是按照流量計費的，所以需要對網絡中不同的用戶的不同應用配置不 同的策略，實施相應的訪問控制；這些操作都是在核心路由器進行的。

3、安全過濾、數據轉發 由于西安交大原有的核心交換機性能有限，為了解決這個問題，將新路由器代替了原有 的網絡核心設備，并在設備上配置了相應安全防護的策略和路由策略，該路由器采用了 asic+fpga+tcam的綜合處理架構，能夠保證10g 速率的高速端口在配制了復雜而又數 量眾多的acl 訪問控制策略的同時仍能做到線速轉發數據流量。在該設備投入使用后，西 安交大網絡中心針對校園網絡中存在的安全問題、數據流量不均衡等各種問題重新規劃并實 施了細致的acl 訪問控制策略，過濾網絡中特殊的病毒流量、網絡攻擊、非法路由，并對 數據流量進行重新的導向，使其能夠快速高效的從校園網內轉發出去，保證了整個網絡穩定 安全的運營。在切換到新的設備后，原有的骨干網瓶頸問題和網絡安全問題得到了解決。

4、可持續升級能力 網絡核心的設備既要保證性能、可靠性、可用性等關鍵要素。又要考慮到保證用戶的投 資回報。一直以來，高校的教育信息化方面事情多、經費少，長期以來都面臨著經費不足的 問題。因此，考慮用戶的投資回報是其中一個非常關鍵的方面，關系到用戶未來的網絡運營 是否能做到可持續發展。

編后： 隨著網絡技術不斷發展，國外很多高校都在不斷地調整著自己的業務種類和組織結構來 迎合技術的發展趨勢。統一平臺、整合資源；將很多原來劃分在不同部門、不同系統的應用 方在一個同時兼具高度靈活性、穩固的業務平臺上，確確實實的將信息化像電話、汽車一樣 融合到學校的日常運作中，產生出巨大的協同效應，甚至從根本上改變原有的教育模式。這 就需要一個足夠茁壯同時具備高度靈活性的基礎網絡作為支撐。在這方面，西安交通大學通 過將自身原有的網絡提升到更高的層次，以萬兆高端路由器這個面向未來超大型校園網絡核 心多業務應用的終極利器來滿足綜合業務平臺建設的需要；同時更進一步的考慮將利用這個 平臺有效整合學校內部資源，以信息化促進學校內外部業務統一、流程優化，使西安交大能 夠盡快地提升成為一所綜合化、國際化的高校，面向世界、面向未來。

“自從我們給一線教師配備筆記本電腦后。教師的備課、教學的效率提高了不少，2004年的高考一類本科升學率也較去年有了一定的提升。”瑞安中學陳副校長。

“自從使用上筆記本電腦以來，教師們越來越習慣于在教學中給學生演示自己制作的課件 以及從互聯網上下載的教學視頻。隨著教學改革的深化，課堂教學告別一支粉筆的教學方式 勢在必行！”-瑞安中學信息技術處曾小夫主任 “瑞中采用it 產品來推進信息化教學是個成功的案例，將對很多學校有樣板示范作用”。

-浙江一位教育專家。

瑞安中學依靠信息化提升教學質量 浙江瑞安中學創辦于1896 年，其前身為瑞安學計館和方言館，是浙江省創辦最早的普通 中學，迄今已有108 年歷史。近年來瑞安中學始終保持著99％的高考升學率。

高升學率的秘密 “芳菲桃李春成海，廊廟才華鳳集桐”。在談到瑞安中學為什么升學率能高達99％時，瑞 安中學網絡處曾小夫主任說：“除了嚴謹的學風外，在信息化教學幫助下的??研究型課程??教 學是瑞中升學率高的另一個重要原因。當然現代化的教學手段離不開先進的教學設施。瑞安 中學的每一個教室內都配有投影機、視頻展示臺等現代化教學設備。從前年開始，瑞中給每 個一線教師都配備了筆記本電腦。

身為班主任的陳云紅老師透露：長期以來學校的、教學計劃和檔案管理都是個難題。當 然瑞中也不能免俗。就以分析考試成績這個事情來說吧，在筆記本電腦發到老師手里之前， 每次考試后老師都要對學生的成績進行統計排名，費時費力不說，而且得到的數據僅有成績 排名等簡單的信息，不能從根本意義上來幫助教學。自從使用了電腦后情況則和以前大不相 同。考試成績出來后，學校有專人將成績錄入到成績管理系統中，原來需要四五個小時才能 做出來的成績排名現在僅需瞬間就能完成。更神奇的不僅僅是這里，對考試后的試卷分析是 每個老師都要做的工作，每次都要花一兩天時間來分析試卷。因為只有分析好試卷才能針對 近期學生易出錯的地方“對癥下藥”。現在老師們只需去內部網上下載由電腦系統分析好的數 據即可知道近期教學的薄弱環節在哪里。

教學好幫手 瑞中的李海蓉老師透露：“沒有配備電腦前，為了一節公開課，我往往要花費好兩三個小 時來提前在小黑板上抄寫板書，準備各種模型教具，既費時又費力。而現在這一切已經大大 簡化了，我不再需要提前抄寫板書，只需要通過筆記本電腦與投影機就可以把內容展示給我 的學生，這樣課堂就會無形中??增加??十五分鐘左右的容量。” 曾小夫主任稱，自從使用上信息化手段以來，教師們越來越習慣于在教學中給學生演示 自己制作的課件以及從互聯網或內部局域網上下載的教學視頻。“隨著教學改革的深化，課 堂教學告別一支粉筆的教學方式勢在必行！” 筆記本電腦的采購成本至少是臺式機采購成本的一倍，談到瑞中為什么會選擇筆記本電 腦時，參與采購決策的李明亮老師表示：教室的環境不同于辦公室，電腦存放在教室里面很 不安全，日常管理也是個問題。如果把學生都集中在專門的多媒體教室上課又不方便。思來 想去學校領導下決心給每位一線教師配備筆記本電腦，雖然這樣做會導致采購成本增加，但 學校領導覺得這樣做還是很值得的。

瑞中的老師自從配發了筆記本電腦后是不是真的能提高了辦公的效率呢？來自政史地教 研組的陳云紅老師斬釘截鐵地說：“自從配發了筆記本電腦后辦公效率大為增加，就拿今天 下午的教學談論活動來說吧，以前我們教研組搞教學討論活動時先要把發言稿打印出來發給 參會者，屆時再到會上討論，打印稿不但會增加辦公成本而且不易保存。一但有老師因為出 差不能到會場，那么討論會往往起不到相應的效果。現在容易了，開會前會議的資料已經發 到了每個人的信箱，會場上演講者只需要簡明扼要的講述自己意圖即可。對于因出差不能到 場參會的老師如果時間允許還可以在通過密碼訪問內部網參與會議討論或者在會后從內部 網上查閱相關的會議記錄。原來一個下午最多只能有3-4 名老師演講，現在在同樣的時間內 有機會闡述自己教學經驗的老師是原來的一倍還要多。” 在瑞安中學的一間教室里，教生物的林娜老師正在給學生介紹最古老的鳥類化石。和我 們通常所見到的情境不同，在介紹完教科書上的內容后，林老師給學生播放了一段化石的成 因演示視頻。

林老師的學生王軍說：“林老師這樣給我們講課并不是偶爾一次兩次，基本上每節課她都 會給學生播放一兩段針對性的教學視頻，我們十分喜歡這種教學方式，因為這樣不但能更便 于我們理解教材上的內容，同時也能大大得開闊我們的視野。” 而林老師則表示：“自從學校給我們配備了筆記本電腦后，在備課時我可以有針對性的準 備一些教學素材給學生。對于高二學生來說，筆記本電腦能讓學生更便于理解像細胞的有絲 分裂等微觀的知識，而對于處于高三復習狀態的學生來說，采用電腦教學能增大信息量讓學 生學到更多的東西。另外，一些在課堂上沒有機會提問的學生可以通過互聯網和我進行交流。

這一切都是在以前不可想象的。” 瑞安中學信息技術處曾小夫主任同時也是一名政治老師。曾老師說，時事政治是政治教 學中相當重要的一個環節。以前需要查詢大量的書報才能給學生們摘出當年的時事政治大 綱，現在這一切都變得極為簡單，只需要登陸有關部門的網站即可得到這些資料。然后通過 辦公室的打印機將這些內容打印出來，再也不用費力刻蠟紙油印資料了。

安徽農大學圖書館信息化建設案例隨著網絡信息技術、多媒體技術、存儲技術的飛速進步，現代化圖書館或閱覽室的發展 進入數字時代，以其特有的快速、高效和便捷的特點，改變人們學習的方式，提高人們的學 習效率。數字化圖書館是信息的集散地，主要有基于計算機網絡系統構建，由服務器、終端 機、大容量數據庫(如網絡光盤鏡像服務器，磁盤陣列，光盤庫)以及大量數據處理外設組成， 可以跨地區、多用戶聯網，通過電話線實現遠程數據傳輸，進行網上遠程教育；也可接入校 園網，向讀者提供閱讀、聯機檢索、復制、編輯、收發電子郵件、上網等功能；電子閱覽室 實際上是圖書館的一個重要的電子信息數據處理中心。

安徽農業大學是安徽省省屬重點高校之一，設有11 個學院和6 個直屬系，42 個本科專業。

該校為了更好的普及網絡信息技術，為師生提供更好的網上學習、服務平臺，安徽農業大學 積極完善自己的數字校園系統，希望通過完善后臺的電子圖書館，為學生構建第二學習教室， 滿足他們學習、生活等多方面的需求，為社會提供更合格的信息時代的大學生人才。

規劃系統 在具體的項目實施中，安徽農業大學首先成立技術專家小組根據該校信息化建設狀況， 規劃設計系統規劃藍圖。分析認為：該校圖書館數據庫建設主要需要圖書館對各種信息資源 進行綜合分析處理，提取主要信息要素，按一定的規范格式存貯到計算機中，從而將圖書館 館藏信息轉化為計算機可處理的數字信息。圖書館的數據庫中最基本又最復雜的數據庫是書 目數據庫，圖書館電子閱覽室的編目、流通、閱覽、文獻檢索及二次文獻的開發等工作的自 動化都是以書目數據庫建設為基礎。技術專家小組認為圖書館后臺數據庫標準化、規范化建 設是實現圖書館自動化的基礎和關鍵。

1.全面完整地反映信息，不僅要揭示文獻的基本信息，還要包容具有一定深度和精度的信 2.提供多種信息檢索手段。選取能反映數據的特征、最有可能被用到的檢索途徑，提高檢索的查全率和查準率。

3.可以高速的查詢資料，單位時間內為更多的老師、學生、網上學習者提供資料服務，以 提高閱覽室的使用率、利用率。

實現上述功能特征需要圖書館的電子閱覽室可以運行和檢索本地書目數據庫、運行和檢 索本地大型全文數據庫(包括中國學術期刊、超星圖書館等)、實現vod 實時點播視聽資料、 訪問internet(10m)、檢索和共享使用各類光盤資料和數據庫、有多媒體教學功能等。

舊貌換新顏 經過廣泛的遴選、對比和驗證，技術專家小組對浪潮北京公司提供的服務器、存儲系統 方案很感興趣。在這個方案中，浪潮推薦浪潮nl360 浪潮ns8800 的系統構建模式，將系 統的應用與數據的存儲分開，從而在保證系統強大的計算功能的基礎上，同時具備海量的數 據存儲空間。

技術專家小組認為浪潮英信nl360 是一款面向海量處理的服務器，在海量計算、海量通 信、海量存儲和海量通道上可為安徽農業大學構筑一個全新的計算平臺nl360 支持雙路 mpxeon 處理器，主頻最高可達3.06ghz，處理速度之快將完全滿足該校電子圖書館對數據、 圖書信息查詢、閱讀的等方面的要求。系統的scsi 控制器支持數據傳輸可達320mb/s，配 合采用雙段對等pci 總線設計，使得關鍵子系統的數據吞吐突破傳統瓶頸，滿足圖書館并 發多用戶對后臺圖書信息、檢索、閱讀等調用和應用工作。該產品的硬盤、網卡、電源等均 可以熱插拔，從而有效提升系統工作的可靠性和穩定性。

考慮到該圖書館系統是現在及未來整個學校應用的核心，需要提供資源發布、數據庫檢 索、互聯網服務等功能，同時還需要同web、mail 等信息平臺統一在一起，專家小組估計 目前總體的數據量在6－7tb 左右，且系統未來的容量能夠擴展到10tb。專家小組考察了 浪潮公司推薦的ns8800 存儲系統，認為該產品fc_al 光纖磁盤通道擴展功能完全能夠滿 足安徽農業大學的需求，該產品主機和磁盤通道均為高性能的2gb 光纖通道，3u 空間內容 納14 塊光纖通道熱插拔硬盤，單機存儲容量最高為2.04tb，總容量達到16.4t，完全可以 滿足了圖書館系統對容量的要求；同時該產品采用先進的raid 技術，支持多種raid 模式， 保證圖書館數據庫信息的正確性和安全性；通過系統內嵌的管理功能可以使管理人員從容的 進行糾錯和管理。

系統的軟件平臺采用了windows2000server。完全可以與其硬件平臺匹配兼容。服務 器安裝數據庫引擎和圖書管理系統，提供完備的客戶端接入和圖書管理查詢功能。整個系統 采用了多機共享存儲的方式。將圖書和數據庫存放在ns8800 存儲系統上，服務器專門負責 接入和計算，數據的查詢和調用通過高速的光纖磁盤陣列和光纖通道來完成。整個系統規劃 合理，性能優良。ns8800 具有多主機接入能力，可以支持4 臺服務器的多主機共享，并且 擴容能力突出，最多可擴展7 個jbod 從而達到16tb 的存儲容量。保證了系統的可擴展性， 為今后數據的增長提供了穩定可靠的平臺。通過該系統，安徽農業大學圖書館的資源、信息 可以方便的被不同的網絡教學教室調用，滿足電子化教學的需求；同時網絡用戶還可以通過 服務器到英特網上尋求更多的圖書信息、學習資料等。

該系統投入使用以來，一直工作穩定，系統狀態良好，實現了安徽農業大學圖書館的信 息化管理。系統投入使用，為公眾提供一個全新的視聽環境，該校網絡用戶不僅可通過客戶 端瀏覽服務器上的圖書信息，還可瀏覽服務器上的多媒體信息，為讀者提供了高質量的服務。

甌海區位于溫州的東南部，目前甌海區共有各類學校51所，分部在轄區內的城區以及郊 區內。經過幾年的前期信息化投入，目前甌海區教育機構擁有5000 余臺電腦。為了有效利 用各個學校的教育資源，甌海區教育部門決定對自身的網絡進行革新，組建一個將所有學校 進行互聯共享資源的通用網絡平臺。

甌海教育網信息化案例 發展中遇到問題 在甌海區教育信息化建設的進程中，設計者將網絡定位于服務者的角色，即網上教學服 務、教育信息資源服務、教育研究服務、教育管理服務、教育宣傳與成果展示服務等。同時， 將甌海區的教育機構全部聯到網絡中，最終形成一個區域性的互聯、互動、信息交換、資源 共享和遠程教育的基礎構架。去年開始，甌海教育信息中心又逐步開發教育局內部辦公系統、 教師管理和繼續教育管理系統，學生管理和招生考試系統，各學校的校長辦公管理系統，使 其成為真正的教育信息網。

采用初步篩選、試用、用戶評價、協議購買四個步驟，不斷的優化與重組區教育資源庫， 形成以資源中心為主，備課中心、學習中心、教師教育中心為輔的資源庫結構體系。

經過用戶和系統集成商的多方討論，決定采用netgear 產品，構建一整套基于internet 互聯網平臺的vpn 廣域互聯的整體解決方案，以實現以上所有的應用系統。

具體方案 在甌海教育局中心采用一臺netgear 公司高性能的具200 個ipsecvpn 隧道的 fvx538vpn 防火墻設備作為中心端，在選定的48 個學校剛選用48 臺netgear 公司具 50 個ipsecvpn 隧道的fvs338vpn 防火墻設備。整個vpn 網絡通過認證密碼統一管理， 形成一個集中管理的虛擬私有網絡，vpn 傳輸使用ipsec 協議。對外安全邊界使用 netgear 的寬帶防火墻技術屏蔽來自外部的各種可能攻擊。

在教育局中心的fvx538 提供8 個自適應的10/100mbps 局域網端口，1 個千兆局域網端 個10/100mbps廣域網端口，prosafefvx538vpn 防火墻雙wan 端口能讓用戶連接 二條互聯網的線路,可同時使用兩條線寬帶線路，負載均衡能提供最大帶寬效益。其200 ipsecvpn隧道的功能完全能夠滿足用戶的應用要求。

在甌海教育局中心采用一臺fvx538 作為中心端，在選定的48 個學校中心選用48 fvs338，整個vpn網絡通過認證密碼統一管理，形成一個集中管理的虛擬私有網絡，vpn 傳輸使用ipsec 協議。對外安全邊界使用netgear 的寬帶防火墻技術屏蔽來自外部的各 種可能攻擊。

fvs338 是一款vpn 防火墻產品，擁有8 個10/100mbps 局域網端口和1 個10/100base 以太網rj-45 廣域網端口。fvs338 擁有的50 個vpn 隧道，都能提供安全穩定的網絡保護。

強大的安全性能，包括：先進的spi(基于連接的狀態數據包檢測)防火墻技術，3des aesipsec加密，pki 支持。通過升級后，這兩款防火墻將能執行反病毒、反垃圾信息、反 偵測的策略，并能提供強大的入侵監測系統(ids。

該套解決方案管理非常便捷，本地管理主要是在分點的內部局域網中實現對vpn 設備的 管理，用戶可以任意一臺局域網內的機器進行管理，打開ie 瀏覽器，輸入vpn 設備的lan 接口地址，便可以通過web 界面來管理設備。

遠程管理主要是通過不在分點局域網內而且可以上internet 的機器進行管理，這樣可 以不受距離遠的限制，方便而快捷的進行對vpn 設備的管理，adsl 和lan 的用戶在進行 遠程管理的時候是通過動態域名解析服務（ddns）來進行管理的，而靜態ip 用戶同時可 以用固定ip 來進行遠程管理。打開ie 瀏覽器，輸入vpn 設備的動態域名或靜態ip，然后 跟上自己所設的端口號（默認的為8080），便可管理。

在甌海教育局中心采用一臺具200 個ipsecvpn 隧道的fvx538vpn 防火墻設備作為中 心端，在選定的48 個學校剛選用48 臺具50 個ipsecvpn 隧道的fvs338vpn 防火墻設備。

整個vpn 網絡通過認證密碼統一管理，形成一個集中管理的虛擬私有網絡，vpn 傳輸使用 ipsec 協議。對外安全邊界使用netgear 的寬帶防火墻技術屏蔽來自外部的各種可能攻 在教育局中心的fvx538提供8 個自適應的10/100mbps 局域網端口，1 個千兆局域網端 個10/100mbps廣域網端口，prosafefvx538vpn 防火墻雙wan 端口能讓用戶連接 二條互聯網的線路,可同時使用兩條線寬帶線路，負載均衡能提供最大帶寬效益。其200 ipsecvpn隧道的功能完全能夠滿足用戶的應用要求。

該套解決方案管理非常便捷，本地管理主要是在分點的內部局域網中實現對vpn 設備的 管理，用戶可以任意一臺局域網內的機器進行管理，打開ie 瀏覽器，輸入vpn 設備的lan 接口地址，便可以通過web 界面來管理設備。

遠程管理主要是通過不在分點局域網內而且可以上internet 的機器進行管理，這樣可 以不受距離遠的限制，方便而快捷的進行對vpn 設備的管理，adsl 和lan 的用戶在進行 遠程管理的時候是通過動態域名解析服務（ddns）來進行管理的，而靜態ip 用戶同時可 以用固定ip 來進行遠程管理。打開ie 瀏覽器，輸入vpn 設備的動態域名或靜態ip，然后 跟上自己所設的端口號（默認的為8080），便可管理。

記者點評： 甌海教育信息中心積極開展遠程教育，開設了遠程視頻課堂點播等有意義和使用價值的 欄目，讓教育信息化不僅僅停留在一個冷冰冰的網站上面。長期以來教育網對學生的幫助似 乎就是看看下載作業。但是改造后的甌海教育網除了滿足這些傳統用途外，還提供了很多的 互動環節，讓學生真正嘗到信息化帶來的好處。基于internet 互聯網平臺的vpn 技術的采 用，更可以降低整個網絡的運營成本，為經費緊張的教育行業用戶提供了高性價比虛擬專網 解決方案。

(總)編后： 教育信息化建設應該包括教學信息化和管理信息化。其中,教學信息化由電子教室、課件 制作、備課系統、考試系統等組成。管理信息化則由辦公系統、教務系統、后勤系統、圖書 管理系統等構成。在這些核心應用系統之下,是作為應用和信息載體的硬件基礎設施的配備, 包括電腦、服務器和周邊其他設備。貫穿于整個信息化建設過程的是資源和安全方面的問題。

【篇三：教育信息化應用案例】

信息技術對于教育教學的影響越來越大。我們無法想象，隨著信息化的發展和普及，機器人居然走上講臺，成為孩子們新的學習伙伴；教育游戲化成為另一種趨勢，玩游戲也能夠學習。日前，北京師范大學教授黃榮懷在英特爾舉行的未來教育項目邯鄲現場會上，向在座的教師發布了國際教育信息化涌現出來的十大新技術應用，引起了在座教師的廣泛興趣。

1、機器人將成為未來學習伙伴

目前在發達國家和部分發展中國家，智能機器人的研究成為熱點。機器人已成為輔助學生學習科學知識、培養實踐能力的重要工具。

智能機器人具有革新的技術，高水平的數字化和智能化程度。在學習中同時具備益智學習工具、情境建設者、學習伙伴三個角色。作為機器人教育大國的日本近期開發的一款以機器人和投影設備為主的r-learning系統，主要用于協作兒童在故事場景中的設計和渲染，學生通過在繪制的故事場景中操控機器人來完成預設角色的行為，從而培養他們的合作力、想象力及創造力。

【案例】日本學者利用機器人作為協作學習伙伴

2013年，東京北九州大學、東京大學等四家科研機構的學者設計了職業發展學習中利用機器人作為學習伙伴的實驗。教師通過遠程控制機器人來協調開展學習討論，學生與機器人互動的過程都可被記錄下來，并及時反饋給教師和學生，以供師生隨時調整協作學習活動的進展。

研究表明：1.機器人主持職業生涯協作學習活動與教師主持同樣有效。2.機器人可以創建一個比真人主持時更易于合作的環境。

2、3d打印技術顛覆學生動手實踐

3d打印對于教學和學習的重要價值體現在：能夠更加真實地呈現特定事物，并讓學生獲得深刻的感知體驗。

通過親身體驗、親自參與，學生的動手能力、設計能力和思維能力都得到了全面的提高。

【案例】美國羅徹斯特理工學院利用3d打印幫助學生完成“橋梁設計”

羅徹斯特理工學院（rochesterinstituteoftechnology）的教師在靜力學課教學中講授橋梁結構受力時，讓學生們在課程中設計橋梁，并計算橋梁的受力情況。

研究表明：

1.學生運用軟件設計橋梁，將想法變成三維圖像。

2.完成橋梁作品設計，老師現場連線橋梁設計專家，專家通過大屏幕對學生作品做出點評。

3.運用計算機軟件對所設計的橋梁進行虛擬承重試驗。

4.若因橋梁結構設計不合理導致橋梁跨塌，則小組學生共同討論，重新設計橋梁.

5.并再次進行虛擬試驗。試驗成功后，各小組使用3d打印機打印出橋梁部件，拼裝成橋梁模型。

3、開源硬件夯實信息技術“做中學”教學模式

創客空間作為推動創客文化的一支主要力量，開展各類充滿親子氛圍的diy工作坊或手工課。

intel推出與開源硬件平臺arduino兼容的galileo開發板，許多大學也都在開展創客活動，幫助懷揣新鮮念頭并躍躍欲試的學生們把夢想變成現實。

樹莓派作為開源硬件的一種，其在教育領域中的應用也受到越來越多的關注。開源硬件降低了硬件開發的成本和復雜程度。

實現兼具“創造性”與“做中學”的教學模式。為信息技術課程和信息技術人才培養提供了新的機會。

【案例】ibm非洲研究院利用raspberrypi改善非洲教育質量

2013年12月，ibm非洲研究院推動改善非洲教育質量項目——將樹莓派（raspberrypi）、傳感器（sensor）和編程實踐（使用python和excel）整合到現存中學地理教材中，學生在教學過程中邊做邊學，以此評估技術的有效性。

研究發現：

1、技術的使用充分激發了學生的學習興趣。

2.學生通過實體了解事物，加深了學生對所學知識的理解。

3.課程與scrum方法交錯相結合培養了學生的批判性思維。

4、體感技術引發學習新體驗

體感技術讓人們無需借助任何控制設備，可以直接使用肢體動作與數字設備和環境互動，就像一雙精準有效的“眼睛”，幫助計算機去觀察這個世界，并根據人的動作來完成各種指令。

體感技術，是繼鍵盤+鼠標、觸控屏之后最新的第三大類操作方式，能有針對性的給用戶帶來更酷、更實用的體驗。體感技術作為一種創新操控方式，擁有強大的數據監測和數據分析功能，應用的范圍也越來越廣。

【案例】kinect技術的教育應用

目前已有的案例是微軟公司開發的kinect技術。kinect體感技術可以通過某些軟件連接至投影儀，從而可以將信息投影至任何界面，并支持觸控操作，用戶可以在任何界面上使用當前應用。

5、教育游戲正逐步改變學習觀念

教育游戲是一種含有教育目標的游戲，它通過游戲的方式，以計算機軟件的形式為學生營造一定的情境，通過引導、訓練、模擬等形式強化學習效果的一種方式。

教育游戲通過創設融入教育目標的故事情境，引導學生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務，不僅能幫助學生建構特定的學科知識，還能拓寬學生的知識層面、發展學生的合作能力、提高學生的社會責任感等。教育游戲除在課堂教學中的應用外，也已成為職業教育、企業培訓的一種重要手段和方式，眾多高等院校、專業機構和大型企業都致力于教育游戲的研究與設計。

【案例】美國學科學計劃“免疫攻擊”3d立體游戲

美國科學家聯盟推行的“學科學計劃”中有一款關于生物學習的“免疫攻擊”3d立體游戲，該游戲目前獲得了良好的效果，現已被全美14所高中采用，有大約1000個教師使用此游戲進行教學。

“免疫攻擊”將娛樂性與教育性較好的結合起來。

1.一方面利用信息技術使抽象的概念形象化，幫助了學生的學習。

2.另一方面，游戲的競爭性與趣味性降低了學生學習生物的枯燥性，提高了學生學習的積極性與主動性。

6、虛擬世界中隱現“真實課堂”

secondlife（第二人生）是由林登實驗室建立的互聯網上的三維虛擬世界，測試版于2003年5月發布。根據lindenlab公布的secondlife歷史成就統計，截至到2013年已經擁有3600萬注冊用戶，累計在線時間相當于21萬7266年。平均每月有超過40萬新用戶加入，而月均活躍用戶數量則有100萬。

用戶通過注冊成為secondlife的居民，居民可以定制自己的虛擬化身(性別、相貌、身高、膚色等)，虛擬化身可以像現實世界中一樣進行漫游、交流、購物、學習等，其最大特點就是為用戶提供一個平臺和工具讓人們在這里盡情發揮自己的創造力。

在語言教學中，secondlife最大的優勢是可以為學習者之間的交互提供與情境相關的空間，它具有的高仿真性和沉浸性，使學習者在進行語言交流時能感受到極強的沉浸性和臨場感。

【案例】英國開放大學在secondlife中進行教學工作

英國開放大學從2006年就開始在secondlife中進行教學工作。2009年，開放大學購買了它的另外一座島嶼——openlifevillage。開放大學創造了一個真正與課堂平行的身臨其境的三維環境，環境中有與真實環境對應的建筑物，樹木和街道。

secondlife帶給教學的優勢：1.不管師生身在何處，都可以進行實時交互，完成學習任務，參與集體活動。2.教師在虛擬世界里可以與學生進行“面對面”的交流與輔導，并及時接收來自學生的反饋信息，并且快速、高效地對學生的問題做出回應。

7、移動衛星車助力經濟欠發達地區構建信息化課堂

由于師資力量十分匱乏，教學點通常只招收部分年級的學生，也難以開齊所在國家的規定課程。教學點的教師通常一個人負責一個年級或整個學校所有學科的教學。為應對這一戰，世界各國均嘗試使用信息技術來提升教學質量。

除教學光盤播放、衛星接收和網絡傳輸這三種常見的資源共享方式外，利用“移動衛星車”構建信息化課堂成為在經濟欠發達國家和地區的教學點提供優質學習資源和學習支持平臺的一種新方式，從而形成了新的課堂形態。

【案例】巴基斯坦利用移動衛星車推送優質教育資源

1.巴基斯坦是兒童失學率和成人文盲率最高的國家之一。為應對這一挑戰，2012年7月以來，受英國國際發展部資助，巴基斯坦教育部發起了“移動衛星車”項目。該項目旨在共享優質教育資源，提升經濟欠發達地區教學點的教學質量。

2.截止到2013年12月，已有46所學校加入該項目，1500名小學生從中受益。項目第二期正在啟動，預計到2014年年底，將有1200所學校加入其中，涉及學科包括烏爾都語、英語、數學等學科。

8、云計算環境促進學習與教學的協同

云計算（cloudcomputing）以便于擴展、按需供給的方式讓用戶獲得所需服務和工具的服務模式。云計算資源支持在線協作、文件存儲、虛擬化和靈活訪問。網的不斷擴大推動了云計算在教育領域中的廣泛應用，越來越多的學校已將云計算視為存儲、備份、軟件服務等解決方案。

隨著教育信息化基礎設施的不斷完善，云計算技術在教育領域中的重要性日益凸顯，例如云盤的應用、資源的同步、在線平臺的協同學習等等，由此，云計算在現代課堂教學中的角色將變得日益重要。

【案例】印度binus中心利用officewebapps同步編輯小組文檔

binus中心，位于印度尼西亞雅加達市，致力于培養學生的高水平人力資源技能。2012年，該中心啟動了binus中心教育合作伙伴計劃（binuscentereducationpartnerprogram，bcep），覆蓋幼兒園、小學、初級和高級中學。

1.教師布置學習任務后，鼓勵學生以小組形式開展學習交流。學生利用officewebapps創建在線小組，共享想法和觀點，共同編輯小組文檔。

2.任務最后，每組學生將作品與其他小組進行共享。教師引導小組學生進行互評。

9、社會性虛擬社區支撐大規模合作學習

近年來，隨著facebook、twitter、myspace、flickr和youtube等社會性網絡工具的廣泛應用，bbs等傳統在線社區已經逐步被大型社會性虛擬社區所取代。這些大型社會性虛擬社區將世界各地的人群通過網絡組織到一起，因此，非常有易于開展大規模的跨國、跨地區的合作交流。

大型社會性虛擬社區不僅實現了用戶從接受信息向創造信息的轉變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進了社會性虛擬社區成員之間的溝通、交流。在wikispace平臺上，通過成立專家委員會開展地平線項目研究。同樣，這些大型社會性虛擬社區也為世界各地的學生開展合作學習創設了良好的平臺。

【案例】歐盟etwinning平臺支持跨地區項目合作學習

歐盟構建的etwinning平臺是一個連結歐洲各國學校、教師、學生的大型社會性虛擬社區，學習者在etwinning平臺上可以與歐洲其他國家的學生開展項目合作學習。

學習者在項目合作學習的過程中可以利用etwinning平臺提供的項目管理工具查看項目進展日志（projectdiary），也可以通過“projectcard”尋求支持、建議等。

截至2014年3月5日，33個歐洲國家的118,811所學校已經在etwinning平臺上注冊，該平臺現在有239,564位注冊用戶，當前有6047個正在開展的學習項目。

10、學習分析技術支持規模化教學形式變革

學習分析逐漸被運用于大規模的教育教學領域探索大數據的科學分析，以改善教師的教學方法、提升學生的學習積極性及學習質量等，進而幫助學校、教師有效調整課程、教學和評價系統。

學習分析進入教育教學領域，可以對有關學生的大量數據進行分析，例如學生的作業完成情況、考試結果、在線互動情況、與教師及其他學生在線討論的情況等等，從而讓教師了解每個學生的學習需求及能力水平，以提供個性化的教學和學習方式。需要借助于相應的學習分析工具，例如gephi、socrato、snapp（social

networksadaptingpedagogicalpractice）等。

【案例】美國lc學習分析評估系統在課堂中的應用

learningcatalytics（簡稱lc）是由兩位哈佛教授和一位博士后在2011年開發的一種基于云技術的學習分析評估系統，現正逐步推廣至美國教師的課堂教學之中。lc支持教師對學生學習結果的監控，提供實時反饋及對學生自動分組。

lc將采集到的有關數據存儲在云端庫中，采用數據分析工具對數據進行分析。

課堂最后，lc能夠根據整堂課所采集并存儲的學生數據進行分析，生成學習報告曲線呈現給教師，教師通過查看學習曲線了解每個學生的學習情況，進而給予學生進一步反饋。

第二篇: 教育信息化應用典型案例

基礎教育信息化教育教學應用典型案例

努力做教育信息化時代的新教師

蚌埠師范附小

洪宏

2015年11月

努力做教育信息化時代的新教師

蚌埠師范附小

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眾所周知，我們現在所處的時代是個信息化時代。社會對更高質量教育的需求促使我們要努力實現教育現代化、信息化。但教育信息化的關鍵是什么，其實并非是配備幾臺電腦，安裝幾種軟件。而是實現教師工作方式、思維方式、職業發展方式的信息化。

? 一、幫助教師理解信息化對教育發展帶來的深遠影響

對于教育信息化，很多專家的注意力都在于解決技術上的問題。但我們認為，教育改革的路線需要頂層設計，但改革的主體一定是我們奮戰在一線課堂上的教師。我們都知道教育信息化會帶來變革。但一線老師們的思維方式如果未能轉變，沒能從革命的角度去看待教育信息化，而認為教育信息化是搞形式，那么裝了再強大的軟件，裝了再先進的硬件也不用。我們在實踐就曾發現了個別的教師有一種思想：多媒體教學只是花架子，我一根粉筆，一本書，一樣能教書。這種認識甚至還一度挺有市場。

因此，我們學校特別重視對教師進行教育信息化所帶來的變革方面的理論培訓。首先，讓老師們重新認識信息化教育中教師的角色。教師要從封閉狀態走向開放狀態，在網絡無處不在的今天，應將自身的教學與發展放在更大的視界范圍內在看待。教師不再是信息的絕對掌控者，學生可以從手機、計算機、特別是互聯網上得到海量的信息，可以說學生掌握的教學信息資源也許并不比教師要少。教師在教學中的角色要從傳授者轉向設計者、引導者。其次，讓教師們重新定位教育信息化背景下的學生。今天的教師，不能再對學生進行填鴨式教學，不能讓學生進行接受式的、被動式的學習。在互聯網的背景下，要讓學生的學習積極性、主動性得到最大程度的激發。要讓學生的教學中的角色從接受變為探究。第三，讓教師們重新認識信息化教育中的教育媒介。信息化時代的每一間教室，都是一間多媒體教室，聲音、圖像等資源不再是被動展示，而是互動展示。需要一張圖，整個互聯網都是一個大的資源庫。這比一支粉筆的功能自然大得多。而教材也不再僅僅是絕對的權威，用教材來教成為信息化時代的一個基本理念，以教材為依托，利用信息化手段進行教學資源的拓展，必將是教學的常態。

二、引領教師感受信息化為教育教學提供的巨大力量

除了對教師進行培訓，提高對信息化教育時代的認識之外。我們還注意積極開展教育教學實踐，讓教師們切實感受到信息化為教育教學帶來的巨大動力。因為，雖然我們有理論學習，有專家培訓，但是僅僅想靠學習來為老師們帶來本質的改變還是遠遠不夠的。對于教師來說，平日的教育教學工作是實實在在的，許多教師干了幾十年，在日復一日的教育教學工作中，逐漸熟悉與適應了一根粉筆，一塊黑板，一本教科書式的教學模式。要想讓他們在工作中樂于運用信息化手段，必須讓他們切身感受到信息化式的教育所帶來的巨大改變。換而言之，就是要讓教師們工作實踐中感受到信息化給教育教學帶來的便利。為此，學校也動了不少腦筋。

首先，在辦公形式上融合信息化手段。我們利用網絡即時通訊軟件，建立了學校教師的ＱＱ群，各學科組的ＱＱ群。這種信息化的聯系手段一建立，老師們立刻發現了其中的好處，通知信息即時、準確、可回查。特別是不清楚的地方，溝通得特別方便。一些老教師也開始在年輕人的幫助下，申請了ＱＱ號或微信號，開始體驗這種信息化的溝通手段。我們還建立了學校網站，附小微信公眾號，經常在其中發布最新的信息。我們還要求教師們都加入我們學校的微信公眾號，讓教師們切實感受到這種信息化手段的力量。

其次，在班級管理中融合信息化手段。+-我們鼓勵一些青年骨干教師在班級管理中運用信息化手段，建立家長與學生的信息群。不光在網上發布一些教育信息，也在網上與家長進行互動與溝通。我們學校一位家長就在班級微信群中就一道數學題的輔導方法對數學張欣老師提出了問題，張老師進行了熱情而認真的回答，并表揚家長對于家庭教育的重視。這種溝通方式也不但方便快的捷，也激勵了其他的家長。在知道這件事后，學校管理層高度重視，將其視為推動教師信息化意識再提高的一個良好的契機，將這件事寫成新聞發布在學校微信群中，用這種形式表揚和激勵老師們使用信息化手段與家長溝通的意識與積極性。現在，全校的班主任，特別是年輕班主任，基本上都使用了信息化手段進行班級事務的管理與溝通。達到了非常好的效果。

第三，在日常教學中使用信息化手段。我們早在九十年代就開始積極在課堂上倡導教師們使用多媒體手段，也一直將多媒體手段的運用寫入我們的課堂教學評價標準之中。但現在我們也認識到，信息化不僅僅是運用多媒體那么簡單，那是具有更大的潛能。當前，我們幾次組織以班班通的使用為主題的研討交流，老師們在親眼目睹之后，對電子書包、資源庫、網絡搜索等功能有了深入的認識。認識到這些信息化手段對教學帶來的巨大的助力作用。現在，班班通的使用已經不再是一種要求，而是老師們自覺自愿的行為，更是老師們教學的一種新的依托。甚至有一些老師們會說，現在如果班班通出了故障，就感覺特別不方便。我們要求全體教師注冊安徽省教育資源應用平臺，并將自己的教學資料上傳至自己的空間，并積極下載平臺上的資源。教師們通過實踐，逐漸喜歡上了這個強大的資源庫。他們的上傳下載的行為也從被動變為主動，現在我校的資源上傳數量達到1500個左右，而下載量更是達到2000多。學校教導處也正在利用信息化手段建立起課件庫、教案庫、論文庫、試題庫、教學視頻庫。我們通過“五庫”建設，要讓教師每年的教學準備都不是零起點，達到“資源共享、超越課堂”。當然，我們還在引導教師們感受“微課”“翻轉課堂”“易學網”等更為先進的信息化課堂的發展成果，引導老師們積極地參與到這場變革之中。

第四，教育活動中使用信息化手段。從上學期開始，我們就在實施將校園圖書館數字化工作。我們將學校圖書館的三萬冊藏書建立起了數據庫，實行電子化管理。我們還先人一步，購置了一個數字圖書網站，將圖書數據庫內嵌其中，可以讓學生在任何可以上網的地方。登陸這個網站就可以完成對校園圖書館所藏圖書的檢索與借閱。利用信息化手段，讓我們的圖書館從固定開放時間變為24小時開放，真正讓圖書館成為了圖書館，而不是圖書倉庫。在建立這個數字化圖書館的過程中，我們沒有請專業的公司代營，而是組織了很多教師參與其中，目的就是讓教師切身地感受到信息化手段對于我們教育的巨大的助力作用。從而將自身的教育活動自覺地與信息化結合起來。我們將學校的圖書館和“數學圖書館”有機的結合起來，開設“走進圖書館課程”，讓學生在電子版紙媒和書籍閱讀感受讀書和成長的樂趣。

? 三、驅動教師學會教育教學信息化時代所必備的技能

多年的實踐，我們有一個深刻的體會。就是教育的信息化絕不是增加幾臺電腦，配備幾個信息技術教師。如果將信息化的責任全部都放在幾個信息技術教師的頭上，那我們的信息化工作絕不會開展好。可以簡單地設想一下，如果老師們連簡單的電腦故障都不會排除，如果老師們連制作簡單課件的本領都沒有，而全部要依靠信息技術教師，那一個學校，特別是一個具備一定規模的學校，需要多少位信息技術教師才能保障實施信息化的教育。從這個簡單的設想得出的結論就是，我們必須讓我們所有的教師，至少是大部分教師，重點是年輕教師及骨干教師具有完全的信息化教育的技能。

我校的中青年教師全部參加過ＩＮＴＥＲ未來教育培訓。學校也為老師們參加信息技術培訓提供最大的便利，先后送各學科骨干教師參加與信息技術相關的培訓多達數十次。除了參加上級組織的培訓之外，我們在校內也展開了有梯次的培訓，像班班通使用技術的培訓、電子白板的培訓、省信息資源應用平臺的培訓等等。下一步，我們想在微課制作與使用上展開對教師的技能培訓，讓這一可能帶來教育革命的新事物也被老師們進一步的了解和熟悉，提前學會制作與應用。我們也逐漸增加教師用機的數量，現在已達到2：1，我們計劃在兩年之內達到1：1，從硬件上為老師們利用信息技術改進自己的教學提供物質保障。

今年的３月，全球教育信息化大會在青島舉行，習近平主席專門為大會寫去賀信。這些信號無不表明，教育信息化即將全面展開。我們也將不斷努力，幫助我們的教師適應教育信息化的形勢，做教育信息化時代的新教師。

第三篇: 教育信息化應用典型案例

立足應用，努力破解學校信息化建設迷局

---學校信息化建設典型案例

1、實施背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《教育信息化十

年發展規劃（2011-2020 年）》等文件的出臺為教育信息化工作帶來了發展的

良機。目前，學校信息化建設初建成效，學校也被命名為“江蘇省現代教育技

術實驗學校”、“鎮江市教育信息化先進學校”， 2011 年12 月被確立為“國

家網絡教育數字化學習資源中心首批職業學校分中心”，2012 年12 月被確定

為教育部教育信息化第一批試點建設單位，此外，學校校園網站建設也屢獲佳

績，2011 年學校網站獲“江蘇省首屆中小學優秀校園網站評比活動”一等獎，

2012 年11 月獲全國中等職業學校“百佳網站”稱號。

雖然學校在信息建設過程中取得了一些成績，但我們也屢遇困境，主要表

現在如下幾個方面：1）意識問題。雖然學校管理團隊和廣大教師都知道信息技

術對教育發展具有“革命性影響”，但還未內化并轉化成自身的一種普遍行為；

2）機制問題。教育信息化的管理隊伍不健全，相關管理制度有待完善，權責有

時劃分不夠明確；3）經費問題。經費總體投入不足，經費使用不盡合理，“重

硬件、輕軟件”現象普遍存在；4）隊伍問題。專職人員隊伍建設不足，崗位編

制、評聘體系等方面尚未理順；5）應用問題。師生應用信息化手段從事教育教

學活動還有待加強，資源建設不盡合理，資源應用程度低。2012 年12 月，教

育部副部長魯昕更是在全國職業教育信息化建設工作會議上批評了部分教育部

門和學校領導在教育信息化實施過程中“重建設輕應用”、“重硬件輕資源”

的傾向，呼吁完善制度政策，加快推進職業教育信息化。

2、主要目標

我校自申報國家中等職業教育改革發展示范校以來，一直把信息化建設的

著眼點放在應用上，將解決五個方面的困境作為學校信息化建設的工作重點，

努力破解學校信息化建設過程中“重建設輕應、重硬件輕資源”迷局。

學校針對自身特點，積極探索信息時代下的學校教育、教學和管理工作的

新模式，提出學校信息化建設的目標是要將學校建設成環境信息化、管理信息

化、教學信息化、生活信息化，能充分使用信息化手段，以資源和數據共享為

主導的智慧型現代化職業學校。

3、工作過程及主要成效

學校在國家中等職業教育改革發展示范學校建設和教育部第一批教育信息

化試點單位建設過程中，努力破解困境，在信息化應用水平和應用模式上不斷

探索，努力構建智慧型現代化職業學校，學校主要在三個層面上開展具體工作：

(1) 加強信息化應用的保障建設

1. 加強領導，健全組織

學校成立了 “教育信息化推進領導小組”，由學校主要負責人擔任組長，

領導學校教育信息化推進的各項工作，領導小組下設“教育信息化推進辦公室”

，辦公室和學校信息化專職部門信息處合署辦公，具體落實學校教育信息化推

進工作。學校建立了全校信息員制度，各系部、職能處室、班級均設有信息員，

明確了各層次信息員工作職責。從領導層到執行層，再到操作層架設覆蓋全校

的教育信息化組織架構，真正保障學校教育信息化建設工作長期、穩定、有序

推進。

2. 創新制度，明確職責

根據學校教育信息化建設要求全面創新和完善學校教育信息化方面的各項

制度，制定了《學校信息化建設管理辦法》、《上網認證管理辦法》、《網站

信息發布管理辦法》、《校園電視臺管理制度》、《網絡安全管理制度》、

《信息員管理制度》、《教育教學信息資源建設管理制度》等涵蓋學校教育信

息化各個領域和環節的制度，以制度來規范和約束教育信息化建設全過程。學

校還明確了從事信息化工作專職人員的工作崗位及其工作職責，同時梳理了與

信息化相關的各類辦事流程。

3. 加大投入，體現績效

近年來，學校積極籌措資金，逐年加大教育信息化建設專項投入，做到每

年有預算有投入，近二年教育信息化專項投入累計超過1000 萬，占到學校總預

算的7%，在學校育信息化試點建設實施方案和新一輪三年發展規劃中又將這個

數字明確提高到

10%。學校在推進信息化建設過程中將信息化工作納入系部、職能處室工作績效

考核，嚴格標準、科學評價，并在績效項目獎勵上予以體現，同時將教育信息

化建設納入教師業務考核范圍，在班主任工作、教學工作績效考核上予以體現。

(2) 加強信息化應用的基礎建設

信息化應用的基礎建設著重放在硬件基礎和教師信息化素養兩個層面。一

方面，硬件是信息化應用的先決條件，沒有良好的硬件作為基礎，信息化應用

無從談起；另一方面，光有硬件，沒有良好的師生信息化素養，教師不會用或

不愿用信息化手段從事教育教學活動，學生不具備在信息化條件下學習乃至

“數字化生存”的能力，信息化應用則成了無米之炊。

1.硬件基礎建設

學校建有以千兆主干計算機局域網為核心的校園網，實現校園有線無線全

面覆蓋，從而真正實現‘3A’式訪問，即在任一地點(Anywhere)、任意時間

(Anytime)以任何方式(Anyhow)均可在授權情況下高速訪問校園網，極大地提高

了學校網絡使用效能，提升了數字化校園建設層次。近兩年里，學校在原教育

網百兆光纖接入的基礎上，又引入聯通百兆光纖和電信百兆光纖各一根，現學

校擁有18 個固定IP 地址，300MBps 的出口鏈路，通過新增的專業鏈路負載均

衡設備實現數據鏈路訪問及應用級負載均衡，極大的提升了學校對外訪問和對

外服務的能力。為滿足網絡管理的需要，學校于2011 年末添置了專業的上網行

為管理設備，實現了學校用戶上網行為的全面管理，有效提高了學校網絡運行

的效率，提升了網絡運行的安全等級。

近兩年內，學校添置了2200 臺用于教育、教學、管理的品牌電腦，生機比

達到2.5：1，充分滿足了現代化辦學的需要。全校所有的實訓室（100 個）均

已配備了交互式電子環保教學白板和短焦投影一體化多媒體教學系統，同時還

裝備有70 套可移動的多媒體教學設備，多媒體教學設備基本滿足教師教學的需

求，現正在進行普通教室的改造和規劃工作，今年暑假后全校所有的教學場所

將完全裝備一體化的多媒體教學系統，全面滿足教師信息化應用的需求。學校

正在進行常態化多媒體錄播教學系統的建設，該系統建成后將實現視頻教學資

源制作的自動化，同時可實現網上開課、視頻會議、教學資源收錄等眾多和教

學相關的有效功能。

學校作為鎮江市教育局“教育云”工程建設試點單位正在進行學校區域

“教育云”的建設工作，現已投入近300 萬，區域教育云建設完成后將實現計

算、存儲、和應用云化，同時，構建的高標準網絡數據中心將完全滿足學校對

內、對外服務的需求。

學校正結合公共實訓基地建設和校園整體改造對校園網絡、安監系統、一

卡通系統、多媒體錄播教學系統、遠程信息投送系統、數字廣播系統、數字電

視系統、視頻會議系統等多個系統進行整合，實現“多網合一”，將原先單獨

的小系統整合為在統一平臺下的大系統，徹底破除信息孤島，實現一個身份，

多種應用。學校正進行校園電視臺（虛擬演播室）建設工作，也正在運用物聯

網技術對學校各類設備設施的管理進行數字化升級

2.師生信息化素養建設

在三重保障下，學校有計劃、有組織地開展了各級信息技術培訓，同時多

方位開展教師信息技術技能和信息化教學應用評比活動，全面提高了教師的信

息技術應用能力，同時，通過理論中心組學習提高學校管理團隊信息化條件下

的溝通能力和決策水平，提高管理者的管理效能。學校從現階段信息化發展要

求出發，要求教師必須在信息檢索與處理能力、網絡學習能力、網絡交流協作

能力、網絡課程設計能力、網絡教學的組織實施能力五個方向提升能力，以應

對教育信息化所帶來的變革，并將信息化素養列入校本培訓內容，實行信息化

素養達標一票否決制。

學校通過開展各類教育活動，如主題班會、學校科學藝術節、文明風采大

賽、中小學電腦制作比賽、信息類技能大賽、技能興趣小組、社團等活動著力

提高了學生信息化素養，提升了學生利用信息化手段解決實際學習、生活過程

中各類問題的能力，培養了學生自主學習和終身學習的習慣，提升了信息時代

學生“數字化生存”的能力。

(3) 加強信息化應用的內涵建設

1.結合專業，自主研發，在信息化建設上走一條不尋常路

學校依托信息技術類專業師生打造了一支從事信息化建設的自有研發團隊-

--“九點工作室”，工作室創建10 年時間，從幾位教師的“民間組織”到現在

擁有100 多人師生團隊的“合法組織”，在多年的發展過程中已逐漸形成了一

套“工作室制”人才培養模式，工作室以工作過程導向的項目教學模式也得到

了更多的人認可。

工作室師生團隊根據學校實際需求自主研發了校園綜合管理系統（含辦公、

聽評課管理、獎金福利考核管理、報修管理、招生繳費管理、組織管理、人員

管理及系統管理等子系統）、學生實習管理信息系統、精品課程學習平臺、職

教資源中心、題庫與在線考試系統、學生日報管理系統、課堂教學互評互學信

息管理系統、網上教（職）代會管理信息系統等信息系統，滿足了學校在信息

化建設過程中對信息系統的建設需求。

工作室同時全面負責學校的校園網站的建設工作，學校網站歷經多次改版，

涵蓋學校概況、黨團工、系部、教研、直屬機構、專題活動等眾多版塊，網站

在歷屆鎮江市學校網站評比中均獲得最高獎項，2011 年獲“江蘇省首屆中小學

優秀校園網站評比活動”一等獎，2012 年11 月獲全國中等職業學校“百佳網

站”稱號。

近期，工作室正在數字媒體領域進行嘗試，配合正在進行的校園電視臺建

設，正努力打造一支集創意、拍攝、制作、播出為一體的數字媒體專業化團隊，

給學校信息化建設帶來更強的推力。

2.在數字資源建設上找平臺、做文章，實現更大范圍的共建共享

學校于2011 年11 月正式被確立為“國家網絡教育數字化學習資源中心首

批職業學校分中心”，成為全國29 所中職院校分中心之一。分中心建立后，按

照項目組統一部署，承擔了國家各類數字化教學資源的開放和共享任務，面向

本地及周邊區域提供數字化資源網絡服務，分中心部署有600G 的優質數字化資

源，涉及19 個專業大類，500 多門精品課程，共計36000 多個教學資源。

江蘇省國家中等職業教育改革發展示范校協作會以來，學校參與并合作共

建了102 門課程的數字化虛擬仿真實訓軟件的開發工作，其中已有84 門課程在

學校部署完畢，并已進行了全員培訓，教師已開始使用這些優質資源進行教學

活動。

學校高度重視精品課程的建設工作，2010 年就根據江蘇聯合職業技術學院

精品課程的建設要求出臺了學校自己的校級精品課程建設要求，經過2 年多的

建設已經擁有院級精品課程2 個，并已通過聯院的終期評審，校級精品課程近

20 個，涵蓋了學校所有的重點專業，越來越多的教師參與到精品課程的建設活

動中，合作共建，實現了優質資源的共建共享。

3.結合教育部信息化建設要求，在信息化應用創新模式上取得突破

學校正在進行教學全過程信息化建設工作，通過教學全過程信息化建設打

破傳統教學模式的時空限制，建立教與學的綜合平臺，不久的將來，學校所有

專業主干課程均開展網上學習、交流、練習、測試、評價和考核，信息化手段

貫穿教師的整個教學過程，高標準實現網絡學習空間“人人通”。

學校正著力推進數字化社區的建設工作，正構建集學習交流、校園生活、

社團服務、求職應聘、公共服務、休閑娛樂于一體的數字化平臺，為在校師生、

畢業校友及家長提供一個互動交流的綜合型信息平臺。通過數字化社區的建設

建立以校園服務為中心的理念，并在此基礎上實現網絡學習空間人人通，達到

人人有空間，班班有空間，現架構已經基本建成，采用實名制，空間已成為了

師生個人風采的展示平臺、教與學的平臺、互動交流的平臺。

學校正在對57 臺數控大型設備進行數字工廠的改造，改造完成后，將徹底

顛覆傳統的數控設備的管理模式，同時也將對該專業的教學帶來諸多益處。

學校正大力推進立體信息投送渠道建設，不斷擴展學校宣傳和信息投送的

渠道，在原校園網站基礎上建設校園電視臺和電子校報，形成立體信息投送渠

道。通過數字大屏系統和校園電視臺建設記錄下學校發展的歷史軌跡，為教育

提供信息化的工具和手段，提高學生綜合素質，拓展學生發展空間，促進師生

了解社會，同時也讓社會進一步了解學校，充當好橋梁和紐帶的作用，同時強

化校園文化建設。通過電子校報的建設形成學校官方的電子期刊，以電子期刊

的形式記錄下學校各階段的重點工作。在原有基礎上進一步強化學校校園網站

的建設，充分發揮好信息時代網站的宣傳和教育作用。

通過探索，學校在信息化建設上的成效可概括為“目標明確、思路清晰、

制度健全、組織完善、推進有力、成效顯著”這24 個字。學校信息化建設得到

了省、市各級領導以及兄弟學校的高度認可，在全省職業教育信息化相關的各

類會議上，學校均作為代表進行交流發言，在最近召開的全省教育信息化工作

研討會上，學校更作為唯一職業院校代表做大會重點交流發言。

4、體會與思考

“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”。只有立足應用，腳踏實

地，穩步推進信息化的各項工作，才能打造智慧型現代化職業學校，滿足地方

經濟建設和社會發展對職業教育人才培養的要求，也才能真正破解學校“重建

設輕應用、重硬件輕資源”的信息化建設迷局。

結合學校，今后需在如下幾個方面繼續加強學校信息化工作：

1. 加強學校信息化頂層設計，避免重復建設和資源浪費；

2. 加強學校制度和組織建設，保證信息化工作穩定、有序向前推進；

3. 加強學校信息化專職隊伍和普通教師信息化素養能力的提升，保證信

息化工作有最強的專業隊伍和最廣泛的群眾基礎；

4. 建立健全學校資源共建機制，同時進一步爭取在更高層面上實現資源

的共建共享；

5. 多方籌措資金，進一步加大信息化投入力度。__

第四篇: 教育信息化應用典型案例

打造數字化校園，推動學校的發展

——教育信息化工作典型案例

2014年5月

打造數字化校園，推動學校的發展

——教育信息化工作典型案例

不可否認，當今學校的發展與學校信息化建設息息相關。近幾年，我校傾力建設校園網，精心打造數字校園，著力培養師生的信息素養，通過信息化建設推動學校的發展。

幾年來，我們圍繞學校“站在新起點，實現新跨越”的總體思路，本著信息技術“為學校管理服務、為教師專業發展服務、為學生個性發展服務、為家校溝通服務”的宗旨，開展了以下幾方面的建設：

一、加強硬件設備建設

幾年來，我們在上級主管部門的統一調配下，學校投入了大量的資金用于信息化設備的添置。現在學校基礎設備齊全，有一間網絡主控室，主干寬帶10兆，一間備課間、一間多媒體教室。每個教室和辦公室都由一個信息節點，覆蓋整個校園。并給每位班主任教師和專用教室配備了筆記本電腦，方便老師備課、上課。所有的教室都安裝了班班通設備，實現了日常教學多媒體化，實現了信息交互和資源共享。

二、健全管理、保障機制

（1）機構設置和隊伍建設

為了確保我校信息化工作的穩步開展，我們成立了教育信息化推進工作小組，校長擔任組長，分管副校長擔任副組長，組員由中層領導、年組長和信息技術教師擔任。小組內成員分工明確，責任到人。工作小組定期召開會議，商討信息化推進工作，制定發展規劃，落實推進方案，以期達到“建網、建庫、建隊伍、建數字校園”的規劃目標。正是有了工作小組的正確決策和指導，我校教育信息化各項工作得以貫徹落實。

（2）完善的管理制度

完善的制度是開展工作的重要保障，為此，我校從實際出發，健全了教育信息化各項管理制度，修訂了《微機室管理使用制度》、《網絡控制室管理和使用制度》、《多功能教室使用和檢查制度》等十多項。各專用教室、多媒體教室都做到了制度上墻。

學校定期對所有設備進行檢修。每學期初，學校都會對所有信息化設備進行一次檢查，平時做好日常維護工作。這樣做一方面可以發現問題及時解決，另一方面增強負責人的責任意識。目前所有機器均性能良好，使用正常。各類設備都落實責任人。計算機室、網絡控制室、多功能教室等設備都有專人負責。教師用計算機管理規范，每人都與學校簽定了相關責任書；普通教室計算機管理也是管理規范，每位任課老師使用計算機都要有記錄，計算機保管責任到人，同時加強對班級學生信息管理員的培訓與指導。

（3）重視軟件管理

學校一直非常重視“教育資源庫”的建設，先后購買了大量學科資源。平時注意資料的收集、整理。目前正在著手準備建設集資源共建共享、學科信息發布、交互交流等功能于一體的各學科、多層次的學科資源網，目的是構建一個“學教并重”、“建用并舉”的交互式資源建設和應用環境，積極建設有特色的教育資源，為教學設計、學科教學提供優質資源支持。現在我們在財務、人事、學籍等工作上都推行使用軟件來進行管理。

（4）以學校網站為平臺

我們學校的網站也在今年進行了全新的改版，不僅設計更富有朝氣，欄目也更完整，涵蓋了學校的各個方面。目前學校網站已有最近更新、學校簡介、支部工作、教育教學、陽光辦學、特色辦學、學生園地和成績榮譽等欄目，這些欄目內容很充實，信息更新快，已成為我們學校教師和學生信息交流的場所、學校行政管理的操作平臺、校務公開的窗口、學校對外宣傳的主陣地、學校、家庭、社會密切聯系的紐帶。

學校網站建設及維護由專人負責，并成立領導小組，對網站信息發布進行全方位指導、監督和督促，使該網站面向社會提供了全方位、綜合性的教育信息發布服務，網站信息更新及時，起到了很好的教育宣傳效果。

三、注重教師的發展

（1） 加強教師培訓

學校一直非常重視對教師信息技術應用能力的培養。自2008年以來至今，對全校教師進行了多次的信息技術應用能力方面的培訓，如操作系統基礎知識培訓；辦公自動化軟件培訓，演示文稿制作，課件制作，信息技術與課程整合培訓等。通過培訓，老師們的信息技術應用能力有了顯著的提高，絕大部分老師都能熟練運用多種軟件，有95%以上的教師能結合課堂教學實際，通過上網下載和自己制作一些PPT，來配合這些課件使用，取得了很好的效果，有效地提高了課堂效率。

另外學校非常重視對專職教師的培養，一有機會就會派信息技術專業教師外出學習各種現代教育技術，同時加強網絡管理人員的培訓。

（2）開展各種研究活動

學校積極開展信息技術與學科整合公開課、觀摩課、教學研討會等教研活動。通過一系列的活動，老師們的學科整合意識增強了，教學水平也有了提高。

四、加強對學生的培養

學校重視對學生信息技術素養的培養，成立信息技術興趣小組，鼓勵學生自己動手，運用所學的現代信息技術制作電子作品，并積極參加中小學電子作品競賽。在平時的教學活動中，學生能夠利用所學的信息技術知識收集資料、制作課件，豐富了課堂活動的內容。

通過這幾年的努力，我校已在發展教育信息化的工作中取得了一定的成果，為學校課程教學改革提供了強大的技術支持，起著極大的推動作用。下一步，學校將進一步依托教育信息化，將教育教學改革工作引向深入，我們會繼續深入學習，大膽實踐，提高教育信息化的應用質量和水平，為新課程改革和全面實施素質教育服務。

2014年5月

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