信息：漢語詞匯信息：張樹森著圖書信息：期刊， 以下是為大家整理的關于信息化破案典型案例4篇 , 供大家參考選擇。

信息化破案典型案例4篇

【篇一】信息化破案典型案例

信息失敗典型案例分析

導讀：本文分析了信息化失敗典型案例，總結出八種信息化項目失敗類型，問題集中于軟件產品、客戶、廠商三個方面。

關鍵詞：信息化失敗 信息化項目 軟件產品 軟件企業(yè)

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正在加載數據... 幸福的家庭總是相似，不幸的家庭各有各的不幸。到底在那些不幸的信息化項目背后，隱藏著怎樣的心酸和無奈？“獨家策劃”欄目記者組長期廣泛搜集信息化失敗案例，并深入挖掘其后深藏的癥結所在，總結出八種信息化項目失敗類型，問題集中于軟件產品、客戶、廠商三個方面。

　　調查顯示，由于軟件產品而導致的信息化失敗案例主要集中在三個方面：首先是軟件產品不成熟，軟件廠商現炒現賣；其次國外軟件產品本土化不到位，淮南為橘、淮北為枳；其他的基本源于產品不匹配，客戶小腳穿大鞋。

　　由于客戶自身需求不明確而導致的信息化失敗案例數量不少?？蛻舫钕Ω臎Q策不穩(wěn)定、過于理想化的信息化規(guī)劃脫離現實、內部關鍵管理人員更換，是造成此類失敗的三種類型。

　　來自軟件企業(yè)的因素也很重要。最主要的影響是來自軟件企業(yè)實施能力不強，或者是來自軟件企業(yè)的經營管理風險。

　　為了更好地體現這八種類型的內涵，我們精心選取了經典信息化失敗案例。出于種種原因，我們隱去部分企業(yè)的真實名字。最后，我們統(tǒng)計了各種失敗的易犯和危險程度，以引起各位讀者的警覺。相信這些內容能給在信息化建設中的企業(yè)一些啟發(fā)。

　　一：現炒現賣

　　失敗理由

　　使用不成熟的產品、趕時髦,是信息化一大忌

　　“走吧走吧，我們不上信息化！”

　　煙臺A公司的技術部部長老王一見到軟件公司的銷售就頭疼，心里又恨又氣。兩年前在B公司時的PDM（產品數據管理信息系統(tǒng)）建設經歷，至今還讓老王心有余悸。

　　老王原來在一家生產自動化成套設備的集團公司工作。在2000年的時候，集團職工已經達到了3000多人，擁有8個產品開發(fā)服務事業(yè)部。保管公司圖紙，是老王他們技術部的重頭活兒。但是由于自動化設備產品單價高、生產批量小，因此A公司每天需要大量的圖紙發(fā)放，最多時一天需要發(fā)放一萬多張圖紙！老王的部門專門有10多人進行圖紙繪制、復制、分檢、折疊發(fā)放和修改維護等工作。每個人的工作強度都很大，人一忙就愛犯錯誤，使用錯誤版本現象經常發(fā)生，給公司生產造成大量損失，老王沒為這少挨領導的罵。

　　老王聽說現在國內已經有十幾家可以做PDM系統(tǒng)的廠商，心下大喜。2000年3月，領導拍板，老王雄心萬丈地準備上信息化，潮流一把。

　　2000年3到7月，老王他們先后考察了國內外好幾家PDM廠商，廠商們推薦的典型用戶單位也沒少跑。說實話，老王他們雖然是設計方面的專家，但對信息化實在一竅不通。不過，一看別的企業(yè)搞得這么好，心里羨慕極了，沒顧上反思這樣“一片大好”的形勢是不是有點不太對勁，再加上那家軟件公司的產品還是行業(yè)協會推薦的，老王他們很快就選定了，領導拍板：總投資150萬，項目上馬。

　　從2001年1月簽約開始算，已經3個月過去了，軟件公司先后派來了三批項目人員。但是讓老王大失所望的是，他們提出的方案根本無法通過，執(zhí)行過程中更是顯得經驗不足。方案一改再改，交付日期一拖再拖，直到2001年10月，也沒有辦法完成中期驗收目標，完全沒有了當初投標時那種“一切包在我身上”的氣勢，只是一味地要求拖延時間。

　　來自對方項目人員的一次酒后真言讓老王恍然大悟：原來PDM是最近開始發(fā)展起來的一個新方向，該公司自身也對PDM一知半解。但是國內企業(yè)對PDM的需求又迫在眉睫，為了能夠搶占市場，只好臨時組建一支隊伍，現炒現賣。

　　項目人員閉門造車而成的系統(tǒng)成熟度自然可想而知。2001年12月，軟件公司干脆就中止了項目推進，老王他們開始自己錄入數據。直到2002年4月，又一批項目人員進入公司，才開始重新整理前期工作。卷土重來的項目人員對未完成部分先后發(fā)了幾個實驗版本，都因與系統(tǒng)沖突較多沒有投入使用。

　　到此時老王確信，這個產品的開發(fā)管理明顯成問題，由于缺少測試環(huán)節(jié)，產品不成熟，項目執(zhí)行過程怎么可能不反復！

　　2002年5月，分管行政的副總經理終于對項目失去了信心，決定暫停使用PDM，老王也被領導痛批，要求他對這件事情負責任。2002年6月，老王終于遞了辭職信，離開了公司。

　　后來，老王聽說2002年8月A公司正式結束了項目。而直到結束的那一天，各種信息化模塊離規(guī)劃方案仍然相差甚遠，一百多萬元都打了水漂。

　　點評

　　轉爐瓜子、糖炒栗子，當然是熱乎出鍋的好。但是上信息化系統(tǒng)，要趕時髦，您還是悠著點兒吧。不成熟的產品成為國內信息化項目失敗的一個重要原因，

　　“什么叫成熟產品？只要有一個成功案例的產品就是成熟產品！”某國內大型軟件公司CEO的這個經典觀點為人們所傳頌，其中顯而易見的邏輯錯誤不提也罷。PDM？我們做！PLM？我們也做！剛剛起步的中國軟件企業(yè)居然一夜間全成了萬能公司。而沒有經過嚴格測試等環(huán)節(jié)的軟件產品只能給客戶帶來悲劇。

??? 二：小腳穿大鞋

　　失敗理由

　　產品不匹配，再好的系統(tǒng)也帶不來成功的信息化

　　在許多人的印象中，肉類加工是個作坊活兒。但像雙匯那樣，把“殺豬賣肉”做成一個大產業(yè)，達到年產值近百億元的，在國內還是絕無僅有。

　　雙匯集團擁有40多個子公司，7個生產基地，80多個銷售分公司，上百家辦事處，200余家連鎖店。隨著業(yè)務不斷擴展，企業(yè)的生產、銷售、庫存等情況越來越難掌握。過去分支機構和連鎖店的訂貨、退貨等業(yè)務主要靠傳真和電話傳遞信息，總部和配送中心的生產計劃、備貨計劃、發(fā)貨計劃等通過手工匯總統(tǒng)計來完成，工作量極大。幾十家分店已經有70多個人在忙活，如果按照雙匯的計劃，在“十五”期間發(fā)展到2000家分店，得要多少人統(tǒng)計數據？而且數據缺乏準確與及時性，經常發(fā)生有的店已經沒貨可賣，而有的店卻有余貨不得不晚上拉回廠家的情況。全國各地的庫存狀況、費用狀況及應收賬款等重要數據無法及時掌握，造成整個分銷渠道管理混亂，丟貨、串貨、賬實不符等現象相當普遍。

　　無奈之下，雙匯集團向信息化求助。

　　1999年，經過招投標后，雙匯集團與國內一家知名的ERP公司簽約。該ERP公司經過調研后，系統(tǒng)采用C/S結構，在數據同步問題上，設立Modem池，一天同步一次或兩次?？墒鞘聦嵣?，雙匯有100多個辦事處，幾十個分公司，200多個連鎖店，如果每個門店都要裝前臺，要裝一年才能完成，費用大不說，實際操作也是有困難的。而且，如果系統(tǒng)要升級，還得每個門店跑一回，萬一前臺出點故障，就是去那調試也是不現實的。

　　系統(tǒng)設計還有一些其他的缺陷，比如它對計算機型號有要求—雙匯當時的計算機就都成了擺設，門店和數據庫不能真正實現數據同步—領導不能及時掌握銷售狀況，無法做出快速響應。

　　意識到這些問題之后，該ERP公司試圖進行修改?？墒且坏┱娴拈_始修改，ERP公司就發(fā)愁了。因為雙匯的模式非常特殊，他們既是集團化運作，同時又獨立核算，下屬有屬于工業(yè)的生產廠商，又有屬于商業(yè)的直銷門店，又有代銷方式的批發(fā)商，因此系統(tǒng)復雜，還要能形成模塊，可以隨時升級。更重要的是，由于大部分職工對計算機的認識程度有限，還要求軟件能夠易操作，好管理。那家ERP公司不知道該怎么完成任務，只好交白卷走人了事。

　　雙匯從第一次信息化失敗中吸取了經驗教訓，開始了第二次信息化之旅。采用J2EE平臺，B/S四層結構；ERP軟件采用了“一次編碼、到處運行”的純Java語言編寫，可以在主流硬件環(huán)境及操作系統(tǒng)平臺上運行，實現了跨平臺應用；雙匯集團真正實現了內外數據共享，協同商務，工業(yè)與商業(yè)一體化。

　　點評

　　殺雞用牛刀，那是大材小用，不過也出不了什么大問題。但要是擱在信息化領域，如果小腳穿了雙大鞋，那可就走不動路啦。

　　由于對信息化項目的不了解，信息化項目中產品不匹配的現象時有發(fā)生。由于產品不匹配而造成的信息化項目失敗比比皆是。

　　對于企業(yè)而言，信息化的大鞋既要花不少銀子，還要在實施過程中傷筋動骨，可不是一件小事。雙匯集團的案例或許能夠給您一些啟發(fā)，無論是小腳還是巨足，只要找準了自己的尺碼，信息化就能帶企業(yè)行萬里路。

【篇二】信息化破案典型案例

《統(tǒng)計》

1. 案例說明

該案例是蘇教版小學一年級數學《統(tǒng)計》的研究性學習項目“信息技術在數學教學中的應用”的展示課，由劉后起等人設計，青島市太平路小學王雋老師實施教學。這項研究性學習分為兩個階段進行，第一階段為1課時的課堂教學，第二階段為學生課后按小組進行的主動探究活動，最后召開“我是小統(tǒng)計家”的匯報會，讓學生展示自己的統(tǒng)計資料，對這一階段的學習進行綜合評價。

2. 案例分析

該案例首先對學習者進行分析，指出學習者的思維特征和已有學習經驗，并提出了應用信息技術來設計生動有趣、直觀形象的數學活動的思想。接著描述了學習目標及其對應的課程標準，提出了采用探究式的學習方式，教師作為信息的廣播者、問題情境的創(chuàng)設者、嘗試點撥的引導者、知識反饋的調整者，學生是學習的主人，在教師的幫助下，通過小組合作交流、自主學習等方式，利用計算機嘗試探索發(fā)現新知的教學理念和教學方式。

該課堂教學分為五個階段進行。在教學的導入階段，教師把學生引入了一個生動的卡通世界“小神龍俱樂部”里，并介紹了一樓生日屋，二樓鮮花房、水果房，三樓游樂城，以激發(fā)了學生的學習興趣。在教學的第二個階段，通過生日屋里的卡通形象設置的問題情景，讓學生在計算機上自己動手解決問題并進行全班交流，初步了解統(tǒng)計的思想。在教學的第三個階段，讓學生隨機進入水果屋或鮮花屋，按照小神龍的要求動手解決問題，進一步學習統(tǒng)計。教學的第四個階段，為了維持學生的興趣和積極性，教師設置了教學小游戲，讓學生在玩游戲的過程中強化和鞏固所學的知識。最后，教師引導學生將所學的數學知識與生活密切聯系，來解決實際問題。

附：教學活動設計

（一）教學準備階段

課前教師的準備：

1. 教師創(chuàng)設情境，設計引導性的問題。

2. 查詢關于統(tǒng)計的網站，下載必要的資料。

3. 確定對學生評價的方面和標準，制定評價量規(guī)框架。

4. 預計教學中出現的問題，準備對應策略。

課前學生掌握的操作技能：會利用鼠標拖拉，單擊與雙擊；回擊數字鍵和回車鍵。

（二）整個教學過程敘述

第一階段：課堂教學，1課時。

3. 案例點評

數學統(tǒng)計思想對以形象思維為主的小學一年級學生而言教學難度較大，而且學生的有意注意也只能大約保持20分鐘左右。該課程在建構主義理論的指導下，應用信息技術設計了生動有趣、直觀形象的教學情景和數學活動，化抽象為直觀，深深地吸引了學生的注意力，讓每個學生都興趣盎然的參與到學習活動中來。在整個課堂教學中，教師都利用網絡課件“小神龍俱樂部”創(chuàng)設了一個聲畫并茂、輕松愉快的教學情景和一個個的問題情景，調動了學習的積極性。并利用孩子喜歡的卡通游戲，增強了學習的趣味性，師生關系民主、和諧、融洽。學生在操作計算機的過程中體驗數據的整理過程，形成統(tǒng)計意識，體現了從做中學的思想。

【篇三】信息化破案典型案例

附件 4

（復興小學）

畢節(jié)

市（州） 大方縣（區(qū)） 學校（公章） 2017 年 3 月 25 日

案例負責人信息

姓名 胡天星 工作單位 復興小學 任教學科 數學年齡 37 學歷 本科 任教學段 小學

所學專業(yè)

漢語言文學教育

職稱 一級教師 民族 漢族

畢業(yè)時間 1999.07 參加工作時間 1999.09 職務 校長

案例成員情況

姓 名 職 稱 性 別 年 齡 學 歷 職 務楊 超 一級教師 男 32 本科 教導主任 嚴光利 一級教師 男 28 本科 教師

案例

復興小學努力逐步實現校園信息化

名稱

一、資源網建設目標

1 、在校園內部實現教育資源的高度共享，為教學、科研提供服務和各類信息。

2 、提高教育技術的現代化水平和教育信息化進程，為學校教師備課、輔助教

學等活動提供網絡環(huán)境。

案例

3 、為學生提供一個學習和應用現代資訊科技的環(huán)境，提高學生獲取、篩選和

類型

處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件。

4 、及時、準確、可靠地收集、處理、存儲、傳輸學校的教育教學信息，與互聯網的通訊和資源共享，實現社會教育、學校教育、家庭教育的有機整合。

【篇四】信息化破案典型案例

/br>案例】

信息化課堂教學案例信息化課堂以學生為主體，教師起到組織 和推動的作用。要求教師創(chuàng)設一個能夠培養(yǎng)學生高級思維能力、 感知 學習內容、獲得更強成就感的學習環(huán)境。現以中職德育課《職業(yè)道德 與法律》為例，選取“勞動合同的審核與簽訂”這一主題，探討信息 化課堂實踐。本課的教學對象是中職學校藝術設計專業(yè)廣告設計一年 級的學生，本節(jié)課之前已經學習了民事法律關系的基本內容， 掌握了 依法維護權益的方式，了解了合同的基本知識，具備了學習本節(jié)課內 容的基礎知識。

一、教學目標 根據教學大綱要求與學生的實際情況，我對教材 進行了處理，確定了本課的教學目標。

（1） 知識目標：掌握勞動合同的霸王條款，了解常見的勞動合 同風險。

（2） 能力目標：基本具備識別霸王條款能力，規(guī)避勞動合同中

的風險。

（3） 情感目標：引導學生堅持權利與義務的統(tǒng)一，增強勞動者 的維權意識。

教學重點為：勞動合同中的權利義務不對等的無效條款。

教學難點為：勞動合同中的競業(yè)協議條款和押金條款中的常見風

險。

二、 教學策略 在教學中，我采用情境和案例教學法，采用小組 合作的方式，學生在課前學習知識，課上內化知識，課后拓展知識。

本課是《求職大作戰(zhàn)》的最后一個環(huán)節(jié)，學生按照自己的興趣和 能力分為四個求職小分隊，每組內有兩名求職者以及兩名企業(yè)方代 表。本課模擬的是學生完成求職、面試之后勞動合同的簽訂過程。

在教學過程中教師運用案例分析、任務驅動創(chuàng)設情境，以闖關游 戲、動畫視頻、貫穿課堂，激發(fā)學生學習積極性，鼓勵學生借助信息 化手段，自主探究、提高效率。

課前依據平臺形成的歷史數據及同學個人能力偏好進行智能分

組，小組同學自主學習微課，嘗試初擬勞動合同，并將初擬合同上傳 平臺，等待專家點評。課中使用助學平臺、互動投票、拖拽游戲、隨 機選人、頭腦風暴、小組討論、電子白板等信息化手段讓學生全方位 自主地參與到課堂中，成為課堂的主人。課后依據學生形成的識別無 效條款小貼士，布置求職公益廣告的作業(yè)，促使學生將專業(yè)課知識運 用到普法學法過程中，實現學習效果的升華。

三、 教學流程1.課前學生登錄教學平臺，完成老師布置的任務：

（1）自學微課 勞動合同的必備條款；

（2）擬訂合同一一在微課學習的基礎上，分四組擬定勞動合同（淘 寶美工組、商場宣傳組、廣告公司組、公眾號運營組），并將之上傳 到平臺等待律師點評。

2. 課上教師引導學生回顧合同的初擬情況，通過這個的環(huán)節(jié)不 僅檢驗了學生課前微課的自學情況，也使學生對前導知識一一合同的 訂立進行了回顧。

教師展示專業(yè)律師對四組同學課前所擬勞動合同的打分， 并指出

存在的問題：在勞動者的權利義務、試用期、競業(yè)協議、押金繳納、 工作內容方面存在無效條款，明確本課教學任務——找出初擬合同中 的無效條款并進行修訂。四十五分鐘的課堂被分為三個模塊， 具體安 排如下。

模塊一：識霸王一一權利義務不對等的無效條款 教師播放視頻

《裝修工人受傷后》，提出模棱兩可的問題：雙方都同意的合同條款 一定有效嗎？學生通過平臺中的投票功能展示自己觀點， 接著教師邀

請雙方不同觀點的同學進行辯論。教師在平臺上事先為學生選取了適 合同學知識接受能力水平的的相關法條解釋與鏈接， 為學生在這個環(huán) 節(jié)中的自主學習提供了支持。同時平臺中的隨機選人功能又能調動同 學們參與課堂的積極性。隨著討論的深入，逐漸突出了本課的教學重 點一一勞資雙方權利義務不對等的條款屬于霸王條款。 接著學生通過 參加勞動者的權利和義務拖拽小游戲， 既理清了學生的思路，又檢驗 了課堂學習的效果。

“是否存在用人單位權利被勞動者侵犯的案例呢？” 隨著學習的 深入，同學已經能夠主動發(fā)現問題，教師展示平臺中《用人單位權利 被侵犯》的動畫案例，引導同學注意到勞資雙方的權利都可能被侵犯， 不管是勞動者還是用人單位，都要具備勞動維權意識。并在電子白板 上推送第一條求職小貼士一一權利義務需牢記。

模塊二：避風險 違反法律法規(guī)強制規(guī)定的無效條款。

這個部分的難度提升。教師為每個小組首先提供了一份勞動合 同，每個小組拿到的勞動合同在教師在學生初擬合同中出現錯誤的翻 版，合同中已對疑似問題條款進行提示， 學生需要自己運用平臺上的 資源，找出勞動合同中存在的陷阱，并提出修改意見，并總結出一條 七字求職小貼士推送到電子白板上，并由下一組同學進行挑戰(zhàn)和質 疑。

在本環(huán)節(jié)中平臺既提供了自學的學習資源， 又智能地記錄學生的 學習過程，實現學生做中學，學中做的效果； 學生通過點擊平臺上的教學資源和案例資源可以獲取積分； 同時在進行挑戰(zhàn)和質疑時還可以運用案例資源作為支撐自己觀點的 論據；

遇到模棱兩可問題時，教師可以根據實際情況啟動平臺中的頭腦風暴 活動，真實記錄學生所想所感，為教師及時調整教學策略提供數據支 持。通過這一環(huán)節(jié)信息化教學策略的運用， 各組學生找出了在競業(yè)協 議、押金繳納、休息休假、功能內容存在的無效條款，并總結出了競 業(yè)協議莫含糊、押金繳納不隨意、休息休假看清楚、工作內容需明確 的求職小貼士。

在前面知識積累以及平臺上學習進度有跡可循的基礎上， 學生們

就可以進入初擬合同修訂的過程。修訂之后將勞動合同上傳到平臺， 由教師進行評價打分。完成之后，學生運用思維導圖軟件回顧課堂內 容，整理課堂思路，并在平臺上對各組同學以及組內同學的打分。

模塊三：簽合同——簽約之前驗程序 在這個環(huán)節(jié)中，在修改初 擬合同環(huán)節(jié)中打分最高的小組進行合同的簽訂儀式。 其他組的同學通 過觀看合同簽訂儀式，總結出合同簽訂的過程的幾個關鍵步驟。 學生 通過參加簽約儀式，也復習了前面所學的職場禮儀。

最后教師以“了解企業(yè)時加一份慎重、簽訂合同前減一份沖動、 審閱合同時乘一份細心、去除勞動合同中的安全隱患”加減乘除小貼 士結束本課。

至此，本課的知識點（識霸王、避風險、簽合同）均已傳授完畢。 課后針對廣告專業(yè)的學生，我布置了以“規(guī)避勞動合同風險”為主題, 結合本課所學知識，創(chuàng)作公益宣傳廣告的作業(yè)，將法律知識與專業(yè)技 能相結合，檢驗學生學習效果，完成課堂的升華與延伸。

四、信息化手段的運用及意圖本課運用信息化手段主要體現在 兩個方面：（1）平臺交互功能加信息化資源，改變學習模式。平臺的 功能模塊集合了測試、討論、統(tǒng)計、選人、搶答等學生喜聞樂見的學 習手段。平臺又整合了教學視頻、手繪動畫、游戲等學生易于接受的 信息化資源，打破傳統(tǒng)學習模式，實現了課內外學習的貫通。每個學 生參與游戲、調查、討論、投票等，與老師、同學平均互動 6次，這 與傳統(tǒng)課堂中人均互動一次相比，有效提升了學生的學習興趣和參與 度，增強了學生的思維與表達能力。將學生喜愛的手機、平板變成學 習工具，用有意思的方式學習有意義的內容。（2）運用了信息化手段 實現了對學生的多元評價。教師任務過程性評價給予學生針對性指 導，校外專業(yè)律師點評實現課前課后效果的對比、學生小組互評、拖 拽游戲自動生成得分，完成了多角度考核評價。

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