建議，是個人或團體，對某件事情未來要如何的操作，提出的解決問題的辦法。又指通常是在適當?shù)臅r候指針對一個人或一件事的客觀存在，提出自己合理的見解或意見，使其具備一定的改革和改良的條件，使其向著更加良好的、積極的方面去完善和發(fā)展，是有益處的。出處， 以下是為大家整理的關(guān)于個人改進計劃及建議4篇 , 供大家參考選擇。

個人改進計劃及建議4篇

個人改進計劃及建議篇1

課堂存在問題及改進建議

一、存在問題

1、個別老師備課不夠充分。備課時沒有充分考慮到學生思維的活躍性、不定向性，課堂上面對學生提出的新問題沒有做好準備，不能應(yīng)對自如，不能迅速合理的將學生的思維引導到正確的軌道上來，給課堂留下遺憾。

2、教學手段單一，課堂缺乏創(chuàng)新。一方面老師們都有自己習慣的常規(guī)教學方法，上課時感到車輕熟路；另一方面老師們擔心進行課堂創(chuàng)新時的摸索階段會影響學生成績、班級成績，既出力又不討好，所以很多老師還是墨守成規(guī)。

3、學生參與度低。學生是課堂的主體，然而由于學生程度、習慣、課前預(yù)習不足等原因，在課堂上真正讓學生參與探究解決的問題不多，學生的主體地位沒有體現(xiàn)出來。

4、學生沒有養(yǎng)成很好的學習習慣。應(yīng)該在課前完成的預(yù)習、課前作業(yè)沒有完成。導致老師在課堂上的計劃不能很好的實施，本來計劃不需要講的東西講了，本該重點強調(diào)、重點強化的內(nèi)容卻因時間不充分而講的不深練的不夠。

5、學生程度差距較大，老師很難關(guān)注全體學生。

二、改進建議

1、學校應(yīng)想辦法調(diào)動老師的工作熱情，充分發(fā)揮老師的主觀能動性。人的潛能是巨大的，當他真正盡全力去做一件事時，沒有上不好課的老師。

2、應(yīng)該多給老師參加賽課的機會。學校應(yīng)該每學期都進行賽課活動，老師每次賽課的準備過程就是不斷提高自己的過程。

3、學校每學期都要進行各學科的學科知識競賽。競賽的形式、題目完全可以交給備課組老師完成，增強學生學習積極性，增強老師的參與感與責任感。

4、鼓勵老師個人或備課組嘗試新的課堂教學模式。首先老師提出課堂教學的新構(gòu)想，領(lǐng)導認為可行批準實施，在改進過程中領(lǐng)導聽課診斷，期末測試。效果好，給預(yù)重獎，效果不明顯，給予鼓勵。

5、培養(yǎng)學生自主學習的能力。各學科都要給學生劃出不部分自學內(nèi)容，這部分知識老師堅決不講，只答疑問，但要安排及時的反饋練習，讓學生養(yǎng)成靠自學去解決問題的習慣。

個人改進計劃及建議篇2

節(jié)目策劃心得及改進建議

1、資源統(tǒng)籌：適當放寬創(chuàng)客篩選的范疇，不一定都要高大上、高科技，沒有科技含量但屬于新奇特的、能引起觀眾興趣點的創(chuàng)業(yè)項目亦可，這樣更符合黑龍江產(chǎn)業(yè)實情。

2、節(jié)目流程設(shè)置：1、加強段落式布局，切勿通篇一口氣下來。2、策劃案應(yīng)更詳盡，做到心中有數(shù)，方可現(xiàn)場從容。3、加設(shè)創(chuàng)客回采環(huán)節(jié)，對現(xiàn)場關(guān)鍵節(jié)點進行復盤。剪輯時適時的插入回采內(nèi)容，增強節(jié)目整體的非線性觀感。

3、拍攝調(diào)度：1、需加強游擊機位的主動性和觀察力，捕捉更多、更生動的動態(tài)鏡頭。2、需增加一個全景機位，便于后期剪輯的“保底”景別。3、第二現(xiàn)場應(yīng)設(shè)置若干必須有的鏡頭，如“全景、嘉賓說話”、“全景、無人說話”、“過肩、嘉賓說話”、“過肩、主持人說話”、“過肩、無人說話”等。

4、接待溝通：創(chuàng)客資源是我們的客人，也是我們的財富，而不是求我們上電視的銷售員。節(jié)目錄制前和錄制現(xiàn)場要充分尊重對方的物資、時間等需求。

5、包裝剪輯：如無法增加更多機位，剪輯效果的進步空間有限。目前能做的就是盡量滿足“節(jié)目流程設(shè)置”的建議，進而有限的增強剪輯效果。

6、舞美燈光：1、投資人的位置安排、座椅樣式都需改進。要么凸顯地位尊貴，成扇形分布，椅子換成高靠背、周邊亮燈的感覺，要么凸顯平易近人，一團和氣，五人挨在一塊，座椅簡捷舒適。切忌不倫不類。2、亮燈的按鍵和小桌前的燈箱，需重新設(shè)計，突出亮燈、滅燈的沖擊力和視覺反差。3、第二現(xiàn)場的背景、座椅都需完善。

7、第一第二現(xiàn)場的直接交流無需過多植入，只需開場主持人介紹即可。更多的是應(yīng)該通過剪輯的手法，將兩個現(xiàn)場有機的結(jié)合，有精彩點評時插入精彩點評，無精彩點評時，適當插入第二現(xiàn)場的反應(yīng)鏡頭。不要徹底的割裂。

個人改進計劃及建議篇3

教師個人反思改進計劃

著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學校的合作，他說“最完備的社會教育是學校教育與家庭教育的結(jié)合。”在實際的教育教學中，我們也有這樣的感受——沒有家庭教育的配合，教師的努力所起的作用微乎其微。北京市“實施發(fā)展性評價，促進中小學教育質(zhì)量提高”項目是北京市基礎(chǔ)教育研究延續(xù)項目。2009年起，項目建立小學課題組，以學校學習共同體的形式探索以發(fā)展性評價促進學校發(fā)展的校本研究模式。今年是各校參評的第三年，測評主題是“家校密切合作，促進學生、教師、家長共同成長”。我作為一名班主任幸運地參加了這次的課題研究。

我對測評結(jié)果進行了認真細致地分析，通過對比，我們可以看到教師評和家長評有一致的，也有不一致的。兩者一致的方面主要是對家校合作必要性和雙邊關(guān)系認識方面。（見下圖）

應(yīng)該說，這種一致是非常好的現(xiàn)象，這是家校協(xié)作的必要基礎(chǔ)。

如果說一致的方面帶給我們的是鼓舞，是信心的話，那不一致的方面則引發(fā)我們深入的思考，這不一致的背后是什么？哪些是需要教師自身改變的？哪些是需要通過改變家長來促進學生發(fā)展的呢？

一、學生家長對家校合作工作的認識方面的不一致

這主要體現(xiàn)在對家校合作目的的認識不一致。

教師和家長對家校合作必要性的認識是一致的，然而兩者對于家校合作的目的的認識卻是不一致的。

從圖中可以看到，本班學生家長中，認為家校合作的首要目的排在前兩位的是解決教育孩子過程中存在的問題和促進教師學校教育和家長家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一，比例分別約為48%和45%。本校學生家長中，認為家校合作的首要目的排在前兩位的是促進教師學校教育和家長家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一和解決教育孩子過程中存在的問題，比例分別約為50%和42%。教師選擇的是：促進教師學校教育和家長家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一。

多數(shù)家長的認識僅僅停留在家校合作的目的是解決教育孩子過程中存在的問題，是為了解決孩子成長過程中存在的問題。相比較而言，教師的認識還是比較到位的，準確的。家校合作的目的是“促進教師學校教育和家長家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一”，進而形成合力，促進學生的發(fā)展。這就需要教師引導家長進一步認識家校合作的目的，即家校合作的目的不僅僅是解決存在的問題，更要促進學生的發(fā)展。

二、在開展／參與家校合作方面的不一致

（一）對如何才是配合老師的最好方法的看法存在一定差異

從圖中可以看到，本班學生家長中，認為家長要配合好班主任的工作，最好的做法是理解教師，正確評價分析自己的孩子，比例約為50%，其次是積極聽從和配合學校（教師）的安排、照顧好孩子的生活，給孩子提供一個良好的學習環(huán)境，比例約為25%。本校學生家長中，認為家長要配合好班主任的工作，最好的做法是理解教師，正確評價分析自己的孩子，比例約為63%，其次是積極聽從和配合學校（教師）的安排，比例約為22%。教師選擇的是：理解教師，正確評價分析自己的孩子。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出教師在家校合作方面處于主動，認為對老師工作最好的配合方法是理解教師，正確評價分析自己的孩子。50%家長和教師看法一致。這一部分家長是比較主動的。然而還有50%的家長認為積極聽從和配合學校（教師）的安排、照顧好孩子的生活，給孩子提供一個良好的學習環(huán)境或照顧好孩子的生活，給孩子提供一個良好的學習環(huán)境就行了。如果家長僅僅理解到這一層面的“最好的配合”，很顯然，家庭教育的目的將大打折扣。這部分家長在家校合作中明顯處于被動。“協(xié)同”這個詞本身就在強調(diào)教師與家長之間的一種平等關(guān)系。教師要通過自身行為的改變，建立教師與家長之間的一種平等互助的關(guān)系，雙方在教育的過程中擁有平等的教育權(quán)。

（二）同樣對雙方定期交流情況評價，雙方評價結(jié)果差異非常大

在與家長是否定期交流方面，教師選擇的是：每周會有一次交流。

家長們在與班主任是否定期交流方面的回答情況是：在本班家長中，與班主任每周會有一次交流的約占15%，每月會有一次交流的約占3%，偶爾交流但不定期的約占82%，而認為與班主任交流不交流都無所謂的約占0%。

本班家長中，認為與班主任交流不交流都無所謂的約占0%。這說明，本班家長都認為和班主任的交流是必要的。這一點認同還是不錯的。除此以外，可以說，以上數(shù)據(jù)讓我震驚。為什么我認為每周會有一次交流，在家長那里卻只有15%，是誰偷走了那85%？

靜下心來回顧我每周至少一次的交流活動，主要形式是飛信，輔以電話聯(lián)系，面談等形式。飛信內(nèi)容多為班級的整體情況介紹。比如，今天學習了什么內(nèi)容，做題時需要注意哪些方面；再或者，表揚幾個表現(xiàn)突出的小朋友，號召全班同學向他們學習。諸如此類，在我看來，就是每周一次的交流。可是家長并不認可，他們多數(shù)認為這不叫“交流”。這一現(xiàn)象也讓我思考：什么叫真正與家長的交流呢？我作為班主任因為考慮到1個人對33個孩子，所以選擇了群發(fā)信息，便以為是交流。可是，仔細想想，這樣的群發(fā)信息往往沒有針對性，不能使家長了解自己孩子的情況。所以家長不認為那是交流。正如劉永勝校長在講座中談到的“孩子是每個家庭的希望，對老師來說這是幾十分之一，對家庭來說是100%。”真正的交流，一定是具有針對性的，無論是飛信還是電話或其他形式，其中一定含有孩子的信息，要有傾聽（含飛信形式），傾聽之后，一定有互動。這才叫交流。

（三）家長與班主任溝通的內(nèi)容看法有所不同

從圖中可以看到，本班學生家長與班主任經(jīng)常溝通的三項內(nèi)容分別是學生的學習成績、教育學生的方式方法、學生的行為習慣，比例分別為88%、61%和45%。本校學生家長與班主任經(jīng)常溝通的三項內(nèi)容分別是學生的學習成績、教育學生的方式方法、學生的行為習慣，比例分別為93%、43%和37%。教師選擇的是：學生的學習成績、學生的思想品德和學生的行為習慣。

家長更希望跟教師溝通的是學習成績，而教師認為跟家長溝通學生的思想品德和行為習慣也很重要。

對比城郊教師與家長經(jīng)常溝通的內(nèi)容，相比較而言，城區(qū)學校教師更關(guān)注學生的心理活動和人際關(guān)系。

三、在參與家校合作制度建設(shè)方面的不一致

這主要體現(xiàn)在家長和教師反思自身影響家校合作效果的行為不一致。

從圖中可以看到，本班學生家長反思自身最容易影響家校合作效果的行為是態(tài)度是否真誠，其次是對教師意愿是否理解到位。本校學生家長反思自身最容易影響家校合作效果的行為是態(tài)度是否真誠，其次是對教師意愿是否理解到位。教師反思自身影響家校合作效果的行為是：是否公平對待學生。由此，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了影響家校合作中最大因素是雙方態(tài)度是否真誠，其他因素次之。

四、本班學生家長對學校（班主任）的期望與滿意度方面的不一致

這主要體現(xiàn)在家長對教師行為期望與教師自評存在差異。

從圖中可以看到，本班學生家長在與班主任交流時，最希望班主任能夠指出學生的不足，其次是傾聽家長的意見。本校學生家長在與班主任交流時，最希望班主任能夠指出學生的不足，其次是傾聽家長的意見。教師認為自己做到了肯定學生的優(yōu)點和指出學生的不足。

家長對于教師行為期望與教師自評表現(xiàn)之間存在明顯差異，家長更希望教師在家校溝通中指出學生的不足和傾聽家長的意見。而教師認為在溝通中除了指出缺點外，更注重肯定學生的優(yōu)點。肯定學生的優(yōu)點是非常重要的。在中國的家庭中，對孩子的肯定往往是較少。所以家長并不重視肯定學生的優(yōu)點。在孩子的成長途中，充分的肯定是可以促使孩子更好地發(fā)展。教師要使學生家長也來關(guān)注學生的優(yōu)點。同時，教師也要注意傾聽家長的意見。

根據(jù)以上情況分析，我制定了如下反思計劃：

在家校合作的過程中，教師要始終做到態(tài)度真誠。以真誠的態(tài)度去對待每一位家長，做到一視同仁。

一、積極引導，統(tǒng)一對家校合作目的的認識

利用家長會，使家長進一步明確家校合作的目的在于“促進教師學校教育和家長家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一”，進而形成合力，促進學生的發(fā)展。教師可以提供家長所關(guān)心的子女教育問題的相關(guān)文章, 以便家長討論或?qū)议L進行指導。平時，與家長聯(lián)系、交流要把握住很重要的一點就是把最基本的教育思想，傳輸給家長，和家長達成共識。通過班級展示、親子運動會等活動，不斷強化這一理念。

二、加強溝通，逐步建立協(xié)作關(guān)系

教師要關(guān)注班中的每一個孩子，每周至少和多數(shù)家長進行至少一次有質(zhì)量的交流，交流形式以飛信、電話、面談為主，使孩子和家長感受到老師的關(guān)注。交流內(nèi)容不但包括指出學生的不足，更要繼續(xù)重視肯定學生的優(yōu)點，同時關(guān)注學生的思想品德，以及心理健康、人際關(guān)系等。

開展“夸夸我的兒子（女兒）“等內(nèi)容的互動活動，旨在調(diào)動家長用欣賞的眼光去看孩子。做到既看到孩子的短處，又看到孩子的長處，正確分析自己的孩子。

利用主題班會等活動，把家長請進來，讓家長走進校園，走進教室，親眼看到孩子在校的表現(xiàn)，真實感受孩子在學校的成長情況。教師在網(wǎng)頁上（或班級展板上）發(fā)表學生的各種作品、成果, 歡迎家長到校參觀，以便家長掌握自己孩子的成長歷程。

教師提出或家長提出教育孩子過程中的問題，就某些問題進行討論、協(xié)商或共同尋求解決問題的有效方法，增加雙向交流的途徑。教師和家長通過飛信等現(xiàn)代化便捷聯(lián)系方式交流信息。

在這一過程中，逐步建立教師與家長之間的一種平等互助的協(xié)作關(guān)系，使家長感受到雙方在教育的過程中擁有平等的教育權(quán)。

參加這個課題研究，使我對于家校合作的意義和重要性有了更深一層的認識。通過問卷測評，也喚起了我對家校合作存在的問題的反思和重視。我會帶著自己的思考去實踐。我想：如何促成最有效的家校合作是每一個教育工作者需要不斷努力研究的課題。

個人改進計劃及建議篇4

北京市“大興區(qū)小學教育教學質(zhì)量監(jiān)測與評估”項目

報告閱讀記載表

學校

北京市大興區(qū)第八小學

姓名

郭偉

報告類型

閱讀報告

聯(lián)系郵箱

報告中

最有價值的內(nèi)容

教師的職業(yè)因素決定教師經(jīng)常在下班后還要繼續(xù)工作或還在考慮工作的事情。因此，教師應(yīng)該學會有效地組織工作，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排時間。胡適曾給畢業(yè)生開出的防身藥“興趣散”，指一個人應(yīng)有本職外的興趣，這樣可使他的生活更有趣，更快樂，更有意義。我們可以在放學回家后看看電視，聽聽音樂，澆澆花，練練字，有興趣的老師還可以看看書，寫寫隨筆，既放松了身心，又充實了自我，愉悅了自己，何樂而不為？除了上課之外，我們應(yīng)該擁有自己的生活空間，積極參加戶外活動、鍛煉身體，經(jīng)常外出旅游，多讀書，勤學習，培養(yǎng)出廣泛的業(yè)余愛好和生活情趣，為緩解工作壓力創(chuàng)造一個休養(yǎng)的平臺。教師可以給自己安排一定的休息娛樂的時間，發(fā)展自己的其他愛好，如寫日記、博客，聽、唱音樂、進行體育鍛煉等。

報告中

不理解的內(nèi)容

新《教師法》規(guī)定，教師工資不能低于公務(wù)員工資。這說明國家很關(guān)

注教師的待遇問題，教師的社會地位也在逐步提高。

報告中最想

深入研究的內(nèi)容

緩解教師工作壓力不是一蹴而就的；它是一項系統(tǒng)工程，也是一件長期的工作，需要我們長期不懈的努力。教師的職業(yè)壓力不可能完全消失，也許目前教師的工作壓力得到了緩解，不久又會有新的壓力產(chǎn)生。但只要我們共同努力，從內(nèi)心認識到緩解教師工作壓力的重要性和必要性，我們就會把教師的工作壓力緩解到一個適當?shù)亩龋M而轉(zhuǎn)化為工作的動力,適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以不斷創(chuàng)新的精神推動素質(zhì)教育。

報告中需要

提供支持的內(nèi)容

學生的學習行為和表現(xiàn)、師生溝通和家校配合等方面帶給教師的壓力。

其他

反思

大興八小 郭偉

當教師的時間長了，許多人大概都有這樣一些感覺：從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了；原先可愛的學生似乎都變得令人生厭；甚至有了放棄教師職業(yè)的消極想法。實際上，這就是教師職業(yè)倦怠的癥狀表現(xiàn)。

教師職業(yè)倦怠，主要是指教師難以應(yīng)付職業(yè)對自己的要求而產(chǎn)生的疲倦困乏的身心狀態(tài)，是個體厭倦和畏懼工作任務(wù)的一種心理反應(yīng)。教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象不但極大地危害了無數(shù)教師的身心健康、教師專業(yè)發(fā)展，而且嚴重影響教育事業(yè)、整個社會的發(fā)展。因此，解決教師的職業(yè)倦怠問題是刻不容緩的。

一、優(yōu)勢與不足。

在調(diào)查中體現(xiàn)我對同事和學生的關(guān)心是真誠的，愿意與別人接觸和交流，讓人覺得親切溫暖。對周圍人麻木冷漠的現(xiàn)象很少在自己身上發(fā)生，與同事的人際關(guān)系很好。其不足不能適應(yīng)社會的快速變革和知識的急劇更新，體驗到知識上的枯竭感。偶爾覺得自己的工作沒有意義，認為自己的工作沒有價值。

二、反思主觀原因。

社會期望以及社會提供給教師的地位和待遇帶來了很大的壓力。教師的職業(yè)特征和工作負荷帶來了很大的壓力。 學生行為及表現(xiàn)等學生狀況給您帶來了一定的壓力。

三、改進計劃。

要克服教師職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在教師個人的努力。個人認為可以從以下幾方面著手：

1、正確認識職業(yè)倦怠。解決職業(yè)倦怠的關(guān)鍵在于個體應(yīng)意識到職業(yè)倦怠并不是只在一生中發(fā)生一次的現(xiàn)象，“它可能一次又一次地潛進我們的生命。如果我們學著識別自身職業(yè)倦怠的癥狀，并在危害產(chǎn)生之前捕捉到它，那么我們就能很快地恢復平衡，而不需要一個較長的恢復時期”。因此，教師應(yīng)以樂觀的態(tài)度去看待職業(yè)倦怠，正確認識倦怠的各種癥狀，以便及早解決問題。

2、采取積極的態(tài)度和措施。作為教師個體，必須采取適當?shù)拇胧ū３謱ぷ鞯暮闷嫘模瑘猿謱逃ぷ魉囆g(shù)性、創(chuàng)造性的探索，有意識地觀察自己的工作環(huán)境，反省自己的失誤，及時處理問題。此外，還應(yīng)主動爭取廣泛的社會支持，如多參與社會活動，拓展交際圈；多與社區(qū)鄰里保持聯(lián)絡(luò)，獲得理解及尊重；多與同事聯(lián)系，分享教學經(jīng)驗；等等。

3、堅持正確的信念和職業(yè)理想。“教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證”。有人曾比喻，對某一事業(yè)的信念和理想是職業(yè)倦怠的最好解毒劑。堅定正確的教育觀念和積極的教師信念，培養(yǎng)對學生無私理智的愛與寬容精神，對防止教師職業(yè)倦怠是至關(guān)重要的。

四、實施改進措施。

今后注意學習，掌握一些應(yīng)對壓力的方法，幫助自己保持良好狀態(tài)。要不斷充實自己，不斷地再學習，減少認知枯竭導致不適應(yīng)工作的情況發(fā)生。在工作中注意調(diào)適，嘗試發(fā)掘在教學工作中取得的成績和所獲得的收獲。除了上課之外，我們應(yīng)該擁有自己的生活空間，積極參加戶外活動、鍛煉身體，經(jīng)常外出旅游，多讀書，勤學習，培養(yǎng)出廣泛的業(yè)余愛好和生活情趣，為緩解工作壓力創(chuàng)造一個休養(yǎng)的平臺。

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