教育：漢語(yǔ)詞語(yǔ)教育：2008年北京師范大學(xué)出版社出版的圖書(shū)教育：2008年吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司出版的圖書(shū)教育：2007年安徽教育出版社出版的圖書(shū)教育：2007年華東師范大學(xué)出版社出版的圖書(shū)教育：2007年學(xué)林出版社出版的圖書(shū)， 以下是為大家整理的關(guān)于6歲孩子的教育5篇 , 供大家參考選擇。

6歲孩子的教育5篇

【篇1】6歲孩子的教育

4~6歲孩子的最好教育方法

　4歲

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　　三歲的小孩有顆溫順的心，四歲小孩的心則是活潑的。

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　　典型的四歲孩子喜愛(ài)冒險(xiǎn)、喜愛(ài)遠(yuǎn)足、喜愛(ài)刺激，他喜愛(ài)任何新鮮的事物，喜歡去接觸不認(rèn)識(shí)的人，喜愛(ài)到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動(dòng)和新書(shū)。對(duì)于大人所提的娛樂(lè)點(diǎn)子，再?zèng)]有人比他們更有反應(yīng)的。

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　　典型的四歲孩子動(dòng)作迅捷，他做每件事情都很快，興趣轉(zhuǎn)移得也很快，而且一件大事大多做一次。他沒(méi)有興趣講究完美，只有興趣繼續(xù)做下一個(gè)活動(dòng)。

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　　這個(gè)年齡的孩子，無(wú)論男女，大多是快活的、精力充沛的、活蹦亂跳的、荒謬好笑的、無(wú)拘無(wú)束，對(duì)什么事情都躍躍欲試的。和三歲半那時(shí)愛(ài)吵又愛(ài)鬧的情形相比較下，他的改變可不是不小哦。

他們一般是這樣的：

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　　1、四歲的孩子經(jīng)常說(shuō)話多一點(diǎn)。

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　　有點(diǎn)愛(ài)吹牛，有的時(shí)候還有些跋扈，這些都是因?yàn)樗_(kāi)始進(jìn)入表現(xiàn)自我的領(lǐng)域，新鮮加上過(guò)度興奮所致。

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　　2、四歲的孩子對(duì)母親懷有極度強(qiáng)烈的感覺(jué)。

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　　如果有什么東西改變了眼中的母親，他就會(huì)對(duì)這個(gè)東西表示出特別強(qiáng)烈的恨意。

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　　他或許討厭母親戴某些首飾，也許不喜歡母親改變發(fā)型，或者，她臉上若有一種特殊的表情告訴他，她不喜歡他，他可能特別討厭這種表情。無(wú)疑，大人應(yīng)當(dāng)隨時(shí)配合四歲孩子的迅捷和善變。

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　　3、四歲的孩子喜歡向外擴(kuò)張的特性，有時(shí)候連他自己都有點(diǎn)受不了。

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　　因此，他還是喜歡而且會(huì)尊重有限度的規(guī)范，但是并不會(huì)常記心里，得要你經(jīng)常地提醒他才行。

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　　所以很多四歲的孩子非常喜歡，“最遠(yuǎn)到樹(shù)那里，最遠(yuǎn)到門(mén)那里”這些口頭上的限制。甚至，如果你告訴他，你應(yīng)當(dāng)做或者不要做這個(gè)時(shí)，他就會(huì)很遵守這些規(guī)矩。

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　　5歲

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　　五歲，是孩子開(kāi)朗而愉悅的年齡。五歲的孩子像陽(yáng)光一樣，溫暖，明朗。

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　　五歲小孩是所有母親愿望的實(shí)現(xiàn)。從孕育，生產(chǎn)，初生時(shí)的事事包辦；到一兩歲時(shí)的步步緊盯；三歲四歲時(shí)的蠻不講理；到了五歲時(shí)，終于可以讓父母松一口氣，欣慰地欣賞自己養(yǎng)育多時(shí)的成果，充分吸收五歲小孩愛(ài)的回報(bào)。

【篇2】6歲孩子的教育

6歲至18歲是人生黃金時(shí)期，是幸福人生的奠基階段，育人無(wú)疑是中小學(xué)教育的根本任務(wù)。育人是復(fù)雜的，但尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性需求，采用適合的方式和有效的策略，把握最佳教育期和最近發(fā)展區(qū)，就能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

誤區(qū)一：只關(guān)心學(xué)習(xí)與智力，不關(guān)注情緒與能力

【案例】除了學(xué)習(xí)，他們不跟我說(shuō)別的

“在學(xué)校，老師每天叮囑認(rèn)真學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)；回到家，媽媽還問(wèn)學(xué)習(xí)怎么樣？班里排第幾？周末各種班都排滿了，課外書(shū)也不讓看……”

“學(xué)生的任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)了，其他的以后再說(shuō)……”?

上面的對(duì)話反映的是一種普遍現(xiàn)象——家長(zhǎng)和教師高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力發(fā)展，忽略了孩子情緒和同伴交往等能力的發(fā)展。

學(xué)生是“完整的個(gè)體”，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要提升學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更需要交往，發(fā)展自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，形成客觀的自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有察覺(jué)自我與他人情緒的能力，能調(diào)控自己的情緒，這些與學(xué)習(xí)同等重要。

為提高學(xué)生的成績(jī)，家長(zhǎng)和老師需要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，更要關(guān)注情緒、同伴交往這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。

誤區(qū)二：只關(guān)注起跑線，不了解成長(zhǎng)最佳期

【案例】我不知道這樣做對(duì)不對(duì)

“孩子兩三歲后，我發(fā)現(xiàn)周?chē)募议L(zhǎng)就把與我孩子同齡的小孩送去各種培訓(xùn)班，雖然我很掙扎，但是我不能讓孩子輸在起跑線上。到底在什么時(shí)候應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么方面的能力才是合適的，我真的不知道。”

“不能讓孩子輸在起跑線上”，可能是目前家長(zhǎng)和老師說(shuō)得最多的一句話。這話對(duì)不對(duì)呢？又對(duì)又不對(duì)。孩子的有些能力和品質(zhì)要從小培養(yǎng)，有些能力和品質(zhì)要到適合他受教育的年齡去培養(yǎng)。只有了解學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，把握不同階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，在合適的時(shí)間里做適合的事，教育才能事半功倍。

幼兒階段教育的重要任務(wù)是發(fā)展孩子的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)孩子豐富的想象力和好奇心，培養(yǎng)孩子形成人格的主動(dòng)性，過(guò)早把孩子送去各種培訓(xùn)班接受小學(xué)式教育的方式是非常要不得的。

小學(xué)階段，需要家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，重在養(yǎng)成學(xué)生良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在中學(xué)階段需要教師和家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)孩子同伴交往，引導(dǎo)探索和思考“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)要做什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成“自我同一性”。

誤區(qū)三：只關(guān)注近期成績(jī)，不關(guān)心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

【案例】只要考上大學(xué)就好了

很多家長(zhǎng)和教師經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“考上大學(xué)就好了，到了大學(xué)你想干嗎就干嗎。”有知名重點(diǎn)中學(xué)甚至要求學(xué)生宣誓：“為了高考，拼了。”

大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都希望孩子聽(tīng)話，但目前有許多證據(jù)表明，一些小時(shí)候很“乖”的孩子長(zhǎng)大以后卻很容易有這樣那樣的心理問(wèn)題。

如何實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的終身教育和幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)？家長(zhǎng)和教師需要掌握學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性特征和階段性特征，平衡學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求。例如，教育的最高境界是自我教育，自我教育需要很強(qiáng)的自學(xué)能力和自我心理調(diào)整能力，這些都要在中小學(xué)培養(yǎng)。小學(xué)階段，尤其是中年級(jí)以前是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。又如，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力是影響學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素之一，在小學(xué)中、高年級(jí)必須要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的意識(shí)，避免在中學(xué)階段甚至大學(xué)階段產(chǎn)生厭學(xué)，導(dǎo)致一生只追求物質(zhì)生活，精神生活空虛，缺少生活幸福感。

誤區(qū)四：只要整齊劃一，不求差異發(fā)展

【案例】老師，我很努力了

“寫(xiě)字不認(rèn)真，字面不整潔，回家每個(gè)字抄N遍。”學(xué)生一臉無(wú)辜：“老師，我真的是努力了，可是就沒(méi)有其他同學(xué)寫(xiě)得好！我也不想這樣。”?

“我喜歡寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候帶著耳機(jī)，頭腦清楚、注意力集中，但是父母總覺(jué)得我不認(rèn)真，說(shuō)不能三心二意，他們真的不了解我！”

研究表明，孩子生理發(fā)育水平的差異，造成不同學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)方式不同：有的學(xué)生屬于視覺(jué)型，更擅長(zhǎng)通過(guò)視覺(jué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生屬于聽(tīng)覺(jué)型，更擅長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的學(xué)生屬于動(dòng)作型，更擅長(zhǎng)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于不同學(xué)習(xí)方式類型的學(xué)生，需要采用不同的引導(dǎo)、輔導(dǎo)方式。還有研究表明，男孩與女孩的大腦存在較大的差別，男孩的腦額葉發(fā)育速度比女孩慢。因此，男孩比較沖動(dòng)，女孩則更能遵守規(guī)則。因此，家長(zhǎng)和老師對(duì)男孩要多一點(diǎn)寬容和耐心，給予更多的引導(dǎo)，絕不能一味地批評(píng)和指責(zé)。

成功的教育案例說(shuō)明，只要掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，并真正地研究有差異的學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，就能用多元的評(píng)價(jià)方式和目標(biāo)衡量學(xué)生的發(fā)展情況，為學(xué)生提供適合的教育，打開(kāi)健康成長(zhǎng)的大門(mén)。

誤區(qū)五：只有好的動(dòng)機(jī)，卻沒(méi)有產(chǎn)生好的效果

【案例】“一件破衣服”換來(lái)的是什么

老師為了讓學(xué)生珍惜和節(jié)約文具，讓班長(zhǎng)把班里橡皮最破的學(xué)生找出來(lái)，當(dāng)著全班師生的面讓這個(gè)孩子穿上一件破衣服，對(duì)所有同學(xué)和老師道歉，表示自己將橡皮搞破多么不好，以后不再這樣了。學(xué)生盡管嘴上說(shuō)自己錯(cuò)了，但是眼睛里分明是委屈、敵意……

越來(lái)越多的研究表明，自尊對(duì)影響學(xué)生一生的發(fā)展有重要影響。與自尊水平不高的學(xué)生相比，自尊水平高的學(xué)生未來(lái)的生活品質(zhì)更高，經(jīng)濟(jì)前景更好、心理更健康、問(wèn)題行為更少。適度的挫折可以幫助學(xué)生形成抗挫折能力，而過(guò)度的挫折會(huì)使學(xué)生失去自信，懷疑自己，常常覺(jué)得無(wú)助和絕望。綜觀教師嚴(yán)厲體罰、責(zé)罵、懲罰學(xué)生的現(xiàn)象，很多教師的動(dòng)機(jī)都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的傷害和影響。

教育者一定要有效避免因?yàn)椤盁o(wú)心之失”帶來(lái)的不良影響。教師有了好的動(dòng)機(jī)，還要有科學(xué)、有效的策略和方法。

誤區(qū)六：家校合作表面化、膚淺化

【案例】每個(gè)學(xué)生背后都有故事

班里有一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常心不在焉，成績(jī)?cè)诎嗌吓琶箶?shù)……在一次家訪中，李老師了解到他原來(lái)是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但自從去年母親因癌癥去世后，一直沉浸在悲傷的情緒中，不想學(xué)習(xí)……從此，李老師對(duì)他格外關(guān)注，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)他融入同學(xué)，幫他補(bǔ)習(xí)。漸漸地，他臉上的笑容多了，成績(jī)提高了，與班里同學(xué)的關(guān)系也變得融洽了。

家長(zhǎng)、教師都是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的重要他人，兩者只有對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律有全面客觀的了解，才能秉承同樣的理念，共同配合，而不是一邊做減法，一邊做加法，兩者的作用相互抵消。

有一些家校合作過(guò)于形式化，真正的家校合作，應(yīng)該是學(xué)校和教師與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生的情況和需求，給予更有針對(duì)性、更有效的教育。比如，教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，更深入地了解學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特征、興趣愛(ài)好、在家表現(xiàn)等，這樣才能真正為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。真正的家校合作，應(yīng)該是家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。

【篇3】6歲孩子的教育

Ⅰ.0-3歲嬰幼兒

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（一）0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

從出生到3歲，是嬰幼兒身心發(fā)育最為迅速的時(shí)期，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）身體發(fā)育。到36個(gè)月時(shí)，平均身高男孩為97.26公分，女孩為96.28公分；平均體重男孩為14.73公斤，女孩為14.22公斤。（2）動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展自上而下、由軀體中心向外圍、從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。由抬頭、坐、爬、站，到走、跑、跳等，人類的基本動(dòng)作都已掌握。（3）語(yǔ)言發(fā)展。嬰幼兒期是重要的關(guān)鍵期，如1-3歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的關(guān)鍵期，2-3歲是掌握基本語(yǔ)法和句法的關(guān)鍵期，到3歲時(shí)，基本掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。（4）人際交往。表現(xiàn)出一定的交往傾向，有與人溝通交往的愿望，喜歡用自己的身體探索周?chē)澜纭?-1歲主要是建立親子關(guān)系。父母在照料嬰幼兒的過(guò)程中，充分的體膚接觸、感情表示、行為表現(xiàn)和語(yǔ)言刺激，會(huì)對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；1歲以后，隨著動(dòng)作能力、言語(yǔ)能力的發(fā)展及活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，開(kāi)始表現(xiàn)出追求玩伴的愿望，于是出現(xiàn)一對(duì)一的玩伴關(guān)系。

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（二）0-3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)

0-3歲嬰幼兒剛來(lái)到人世間，生理、心理機(jī)能剛剛開(kāi)始發(fā)育，但又發(fā)展得非常迅速，對(duì)世界充滿了好奇，喜歡探究。因此，須指導(dǎo)家長(zhǎng)在提供適宜刺激以滿足孩子好奇、探究心理的同時(shí)，把嬰幼兒的健康、安全及動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展放在首位，為孩子提供衛(wèi)生、安全、舒適、充滿親情的日常護(hù)理環(huán)境和充足的活動(dòng)空間，讓嬰幼兒在豐富、適宜的環(huán)境中形成良好的日常生活習(xí)慣。0-3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)是科學(xué)養(yǎng)育、發(fā)展動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性、培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)言交往能力。

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（三）0-3歲嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn)

專題1 母乳喂養(yǎng)更有助于嬰幼兒的健康發(fā)展

母乳是嬰兒最佳的天然食物，有利于嬰兒身心健康與親情培養(yǎng)。要加強(qiáng)宣傳，提倡自然分娩；指導(dǎo)年輕母親加強(qiáng)乳房保健；指導(dǎo)乳母科學(xué)飲食，增加母乳的營(yíng)養(yǎng)；指導(dǎo)母親在產(chǎn)后盡早給嬰兒哺乳；指導(dǎo)母親學(xué)會(huì)排空乳房促進(jìn)乳汁分泌；指導(dǎo)母親掌握正確的哺乳方法；指導(dǎo)母親適時(shí)斷奶，哺乳時(shí)間不低于4個(gè)月；不具備母乳喂養(yǎng)條件的，應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)合理地給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和調(diào)配膳食，并應(yīng)購(gòu)買(mǎi)有質(zhì)量保證的正規(guī)廠家生產(chǎn)的適合不同月齡嬰幼兒飲用的奶粉。

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專題2 多讓嬰幼兒接觸水、陽(yáng)光和空氣

開(kāi)展三浴鍛煉，滿足嬰幼兒接觸外界的感官體驗(yàn)需求。足夠的戶外陽(yáng)光浴和空氣浴使嬰幼兒身體更健康、強(qiáng)壯，還能促進(jìn)嬰幼兒智力發(fā)展和良好情感的形成。

家長(zhǎng)須摒棄傳統(tǒng)的育兒觀念和陋習(xí)，保持居室空氣新鮮；保證孩子每天1—2個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，利用空氣和日光鍛煉身體；從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，盡量早開(kāi)展三浴鍛煉，但要循序漸進(jìn)地進(jìn)行；選擇安全、合適的場(chǎng)地進(jìn)行，掌握適宜的時(shí)間和溫度，并及時(shí)觀察和了解孩子的情況，預(yù)防意外事故發(fā)生。

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專題3 及時(shí)培養(yǎng)嬰幼兒良好的日常生活習(xí)慣

嬰幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括良好的睡眠、飲食、排便及衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

嬰幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。良好的睡眠習(xí)慣，有利于嬰幼兒的大腦和身體發(fā)育；良好的飲食習(xí)慣，能保證嬰幼兒攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)和正常的生長(zhǎng)發(fā)育；良好的排便習(xí)慣，對(duì)于嬰幼兒正常的飲食、睡眠等都很有好處；良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能增進(jìn)嬰幼兒的基本生活自理能力。

家長(zhǎng)要積極為孩子樹(shù)立良好的榜樣，用自己的言傳身教影響孩子；創(chuàng)設(shè)有利于良好生活習(xí)慣形成的環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的睡眠、進(jìn)食環(huán)境，利用日常生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的正強(qiáng)化教育措施等。

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專題4 積極支持嬰幼兒的爬行活動(dòng)

爬行對(duì)嬰幼兒的身體和智力發(fā)育都非常重要。家長(zhǎng)需了解爬行能促進(jìn)嬰幼兒全身肌肉與大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，能鍛煉嬰幼兒的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感覺(jué)器官，有助于其方位感和距離感的建立，同時(shí)能滿足嬰幼兒用自己的手腳去接觸、探索世界的內(nèi)在需求。

家長(zhǎng)可運(yùn)用各種方式逗引、支持嬰幼兒爬行；為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、衛(wèi)生的爬行環(huán)境；從嬰幼兒的實(shí)際出發(fā)，確定適宜的爬行時(shí)間和距離；給嬰幼兒穿著適宜爬行的服裝；爬行后及時(shí)幫助嬰幼兒洗手、整理服飾、喝水、補(bǔ)充食物并給予精神鼓勵(lì)。

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專題5 促進(jìn)嬰幼兒動(dòng)作靈活和協(xié)調(diào)性的發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展順序是先粗大動(dòng)作，再精細(xì)動(dòng)作。粗大動(dòng)作是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)。多讓嬰幼兒看、聽(tīng)、摸、嘗、聞，可以訓(xùn)練嬰幼兒的感官能力，使他由對(duì)周?chē)挛镄蜗蟆⒏杏X(jué)上的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展到了解熟悉外面的世界。走、跑、跳并不是單一的肌肉活動(dòng)，而是視覺(jué)、平衡覺(jué)等整合的過(guò)程，能使動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，促進(jìn)嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育及智力的發(fā)展。

家長(zhǎng)要為嬰幼兒提供安全的活動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高嬰幼兒活動(dòng)的興趣；開(kāi)展親子體育活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)作技能；讓嬰幼兒有充分的動(dòng)作練習(xí)，不僅進(jìn)行爬、翻滾、走、跑、跳、攀、轉(zhuǎn)圈等大動(dòng)作練習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行抓取物品、扔?xùn)|西、拍球等精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)。

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專題6 支持嬰幼兒“涂鴉”、拆卸行為

“涂鴉”、拆卸行為是嬰兒進(jìn)行想象的手段，是發(fā)展想象力的途徑，能促進(jìn)2—3歲嬰幼兒的思維發(fā)展，是嬰幼兒智能開(kāi)發(fā)的重要形式；玩具伴隨嬰幼兒成長(zhǎng)，能促進(jìn)其感官、認(rèn)知等各方面的發(fā)育；玩具的安全、實(shí)用、適宜比玩具的價(jià)格更重要；涂鴉是幫助嬰幼兒與外界融為一體的載體。

要引導(dǎo)家長(zhǎng)為嬰幼兒提供拆卸、涂鴉的活動(dòng)空間，給嬰幼兒提供足夠的拆卸、涂鴉的安全工具材料，引導(dǎo)并陪伴嬰幼兒的拆卸、涂鴉行為，與嬰幼兒一起玩一玩，畫(huà)一畫(huà)，拆一拆，講一講，理解嬰幼兒的創(chuàng)造天性，用心欣賞嬰幼兒的看似不合邏輯的涂鴉作品。

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專題7 多與嬰幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流

0—3歲正是嬰幼兒牙牙學(xué)語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的重要階段。現(xiàn)代社會(huì)生活中，家長(zhǎng)與嬰幼兒語(yǔ)言交流時(shí)間少，不重視和嬰幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，也不知如何正確地和嬰幼兒交流。

要充分認(rèn)識(shí)0—3歲的嬰幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具有與成人語(yǔ)言交流的需要；良好心理、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要條件；嬰幼兒的語(yǔ)言能力必須在與成人的相互作用中發(fā)展。

家長(zhǎng)要為嬰幼兒提供正確的口語(yǔ)示范，積極回應(yīng)嬰幼兒的言語(yǔ)需求，為嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和模仿提供充裕的環(huán)境條件，利用生活中的一切機(jī)會(huì)，讓他們多聽(tīng)多說(shuō)，運(yùn)用多種方法（如游戲法）積極逗引、鼓勵(lì)嬰幼兒開(kāi)口說(shuō)話。

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專題8 進(jìn)行適合嬰幼兒的“早期閱讀”

2-3歲的嬰幼兒已出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀能給予嬰幼兒腦部良性的刺激，使大腦更好地發(fā)育。親子閱讀能使父母與嬰幼兒的情感得到溝通，增進(jìn)了良好的親子關(guān)系，對(duì)嬰幼兒人格的良好發(fā)展也非常有益。

家長(zhǎng)需為嬰幼兒提供合適的閱讀內(nèi)容和材料，如選擇圖畫(huà)色彩豐富的書(shū)籍，選擇故事簡(jiǎn)單有趣的閱讀內(nèi)容，選擇嬰幼兒自己感興趣的閱讀材料；每天在固定時(shí)間段與嬰幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，可選擇睡前或餐后等家長(zhǎng)方便且嬰幼兒注意力不易分散的時(shí)間；親子閱讀中要采取多樣化的閱讀指導(dǎo)方式，如閱讀游戲法或者引導(dǎo)嬰幼兒看圖書(shū)畫(huà)面復(fù)述法等。

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專題9 正確應(yīng)對(duì)嬰幼兒的“第一反抗期”

嬰幼兒在兩歲前后，開(kāi)始進(jìn)入“第一反抗期”，表現(xiàn)為調(diào)皮、任性、愛(ài)走極端，故意做成人禁止做的事。家長(zhǎng)往往不了解“第一反抗期”的特點(diǎn)，對(duì)嬰幼兒缺乏正確的教育態(tài)度和手段，常采用專制性的教育態(tài)度，或嬌慣和遷就。

“第一反抗期”是嬰幼兒心理發(fā)展的必經(jīng)階段，父母需做好相應(yīng)心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)策略。學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，是嬰幼兒成長(zhǎng)的標(biāo)志。

家長(zhǎng)首先要理解嬰幼兒，尊重嬰幼兒，不輕易干涉，以平等姿態(tài)，征詢孩子的意見(jiàn)；其次，相信孩子，滿足他們的好奇心和合理要求；第三，采取講道理、轉(zhuǎn)移注意、冷處理等方法終止孩子的不合理要求；第四，把握自己的言行，做孩子的榜樣。

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專題10 鼓勵(lì)嬰幼兒的社會(huì)交往

0—3歲的嬰幼兒大多在家中玩，尤其是城市里的嬰幼兒，缺少與外界的交往。嬰幼兒也有交往的需求，交往是個(gè)體不可缺少的社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容；嬰幼兒良好的心理素質(zhì)也是在交往中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。

父母要利用各種機(jī)會(huì)，多與嬰幼兒交往，教授其一些基本的交往技能；鼓勵(lì)嬰幼兒邀請(qǐng)同伴到家做客，帶嬰幼兒走出家門(mén)，與各種對(duì)象進(jìn)行交往；幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)處理交往過(guò)程中發(fā)生的糾紛；尊重嬰幼兒的交往個(gè)性，逐步引導(dǎo)，而不是給予太多的強(qiáng)制性干預(yù)。

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專題11 加強(qiáng)對(duì)祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的指導(dǎo)

祖輩家長(zhǎng)在嬰幼兒的教養(yǎng)中具有時(shí)間寬裕、有耐心、能寬容等優(yōu)勢(shì)，但也存在教養(yǎng)觀念和方法上的不足。既要看到祖輩家長(zhǎng)也是帶養(yǎng)的力量，又要注意不能靠祖輩家長(zhǎng)完全替代父母的教養(yǎng)責(zé)任。父母要充分認(rèn)識(shí)父親、母親在教養(yǎng)嬰幼兒中各自的重要作用，學(xué)會(huì)正確處理其他事務(wù)與教養(yǎng)嬰幼兒的關(guān)系。

要關(guān)注祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)嬰幼兒的情況，加強(qiáng)對(duì)祖輩家長(zhǎng)教養(yǎng)嬰幼兒的專題指導(dǎo)，幫助其掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教養(yǎng)理念，掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法；引導(dǎo)其把教養(yǎng)嬰幼兒的主要責(zé)任還給父母，學(xué)會(huì)協(xié)助父母，與父母的教養(yǎng)保持協(xié)調(diào)一致。

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專題12 重視常見(jiàn)疾病的家庭護(hù)理

嬰幼兒常見(jiàn)病主要有高燒、小兒肺炎、營(yíng)養(yǎng)性和缺鐵性貧血、腹瀉、佝僂病等。對(duì)待嬰幼兒的常見(jiàn)病，一要十分重視，因?yàn)樾〔〔恢我壮纱蟛。欢卦陬A(yù)防，以預(yù)防為主，治病為輔；三要加強(qiáng)病后護(hù)理，加速健康的恢復(fù)，盡量減少疾病的危害。

要引導(dǎo)家長(zhǎng)按時(shí)為嬰幼兒預(yù)防接種；向家長(zhǎng)普及嬰幼兒常見(jiàn)病的知識(shí)，讓家長(zhǎng)掌握預(yù)防的方法，了解發(fā)病征兆，重視科學(xué)應(yīng)對(duì)與及時(shí)診治；向家長(zhǎng)普及病后護(hù)理常識(shí)，學(xué)會(huì)保持居室空氣新鮮，讓嬰幼兒多曬太陽(yáng)；學(xué)會(huì)科學(xué)合理地給嬰幼兒補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和調(diào)配膳食；學(xué)會(huì)安撫、調(diào)節(jié)嬰幼兒的情緒；帶領(lǐng)嬰兒加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)等。

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Ⅱ.3-6歲幼兒

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（一）3-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

這個(gè)年齡段的幼兒處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）身體發(fā)育。身高、體重、營(yíng)養(yǎng)、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。（2）語(yǔ)言發(fā)展。詞匯量迅速增長(zhǎng)，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并可自由地與他人交談。（3）思維發(fā)展。逐步克服直覺(jué)行動(dòng)思維，并初步發(fā)展到具體形象思維。（4）社會(huì)交往。喜歡與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加，玩伴關(guān)系不穩(wěn)定，經(jīng)常變化。（5）個(gè)性發(fā)展。這個(gè)階段是個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在此階段開(kāi)始形成自己最初的個(gè)性傾向并會(huì)在一生中都保留其痕跡，因而這一時(shí)期在人的心理發(fā)展中具有重要作用。

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（二）3-6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)

根據(jù)這一階段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及家庭教育所承擔(dān)的任務(wù)，幼兒園對(duì)家長(zhǎng)所作的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括：繼續(xù)重視幼兒的身體健康發(fā)育；幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣；注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹橇﹂_(kāi)發(fā)；使幼兒初步學(xué)會(huì)與他人交往；關(guān)注幼兒的個(gè)性發(fā)展；使幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活并為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)作好各方面的準(zhǔn)備。

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（三）3-6歲幼兒家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點(diǎn)

專題1 幫助幼兒度過(guò)入園適應(yīng)期

離開(kāi)了熟悉的家庭環(huán)境，入園初期多數(shù)幼兒會(huì)產(chǎn)生不安全感，表現(xiàn)出焦慮、害怕、厭惡甚至反抗等情緒，嚴(yán)重影響到該階段幼兒的正常生活。

家長(zhǎng)需在幼兒入園前一段時(shí)期有意識(shí)地減少幼兒對(duì)家人的依戀，讓幼兒多融入同齡人的活動(dòng)；入園后，要隨時(shí)關(guān)注幼兒在家中的情緒、胃口、睡眠等情況；當(dāng)幼兒出現(xiàn)較為強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)時(shí)，不采用罵、壓、恐嚇等方法，需通過(guò)不斷的情感交流來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒；要經(jīng)常與幼兒園老師進(jìn)行溝通，了解幼兒的適應(yīng)情況，尋找原因并共同商討和采用恰當(dāng)對(duì)策。

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專題2 開(kāi)展家庭體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒體質(zhì)發(fā)展

加強(qiáng)幼兒的心肺功能、腿部力量是增強(qiáng)該年齡段幼兒體質(zhì)健康發(fā)展的首要任務(wù)。生動(dòng)活潑、形式多樣、方便易行的家庭體育活動(dòng)，是十分有效的增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的手段。

家長(zhǎng)應(yīng)確保幼兒每天有1-2小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒多在陽(yáng)光下玩耍、多呼吸新鮮空氣；節(jié)假日帶幼兒外出活動(dòng)，在自然環(huán)境中鍛煉幼兒的體質(zhì)；可利用民間的傳統(tǒng)游戲因地制宜地開(kāi)展體育活動(dòng)，全家一起參與；定期（如半年）對(duì)幼兒的體質(zhì)發(fā)展情況進(jìn)行檢查。

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專題3 重視幼兒良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣包括用眼衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、個(gè)人整潔等多方面的要求。

0-6歲幼兒的視力逐年增加，到六七歲時(shí)，視覺(jué)系統(tǒng)基本發(fā)育完全。3歲時(shí)的視力達(dá)到0.5—0.6，6歲時(shí)正常視力已達(dá)1.0。所以，幼兒時(shí)期的視力保健非常重要，不容忽視。幼兒齲齒如不及時(shí)治療，極有可能造成日后恒牙排列不齊，有些幼兒因此長(zhǎng)期用正常的一側(cè)咀嚼，從而造成面部發(fā)育不對(duì)稱，影響了其日后的正常生活。幼兒的視力和牙齒保健與他們的良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣密切相關(guān)。

家長(zhǎng)在家中要避免讓幼兒連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間觀看電視、玩電子游戲，要引導(dǎo)其多做戶外運(yùn)動(dòng)；要保證閱讀活動(dòng)場(chǎng)所有足夠的照明；保持正確的閱讀姿勢(shì)，不過(guò)近、過(guò)遠(yuǎn)或躺著看書(shū)；定期檢查幼兒視力并及早做好不良視力的矯正；教育幼兒適當(dāng)控制甜食，特別是不在臨睡前吃糖；堅(jiān)持飯后漱口，早晚刷牙，并學(xué)會(huì)正確刷牙方法，養(yǎng)成個(gè)人良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣。

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專題4 培養(yǎng)幼兒自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣

幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣包括自我服務(wù)、適當(dāng)家務(wù)勞動(dòng)和參加公益性勞動(dòng)，它的養(yǎng)成從形成自理能力開(kāi)始。

不能形成自理能力將直接影響孩子今后的生活、工作和才能的發(fā)揮。幼兒自理能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣的初步形成，完全取決于家長(zhǎng)的做法和要求。

家長(zhǎng)要放手讓幼兒去做力所能及的事情，即使初期出現(xiàn)一些反復(fù)，但還要堅(jiān)持下去；要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，提出具體的要求和做法；可在日常生活中，采用游戲、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方法，鼓勵(lì)幼兒去嘗試和完成。

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專題5 依據(jù)幼兒年齡特征進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)

兒童早期智能開(kāi)發(fā)是影響其一生的重要環(huán)節(jié)，幼兒早期智力開(kāi)發(fā)須符合幼兒的年齡特征循序漸進(jìn)；應(yīng)根據(jù)幼兒多元智能理論，滿足幼兒的多種需要；游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的最佳方式；充分開(kāi)發(fā)利用家庭中豐富的智力教育資源。

引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)應(yīng)從其興趣和可接受性出發(fā)，讓幼兒樂(lè)于接受，讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，在操作中探索，注重幼兒情感態(tài)度、方法、習(xí)慣等多方面的和諧發(fā)展；引導(dǎo)家長(zhǎng)做有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和特長(zhǎng)，采取針對(duì)性教育，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)潛能；多帶幼兒參加各種活動(dòng)，激發(fā)興趣，擴(kuò)大視野，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。

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專題6 保護(hù)并滿足幼兒的好奇心和求知欲

由于幼兒對(duì)世界充滿著好奇，他們常常提出許多成人覺(jué)得很幼稚的問(wèn)題，并刨根問(wèn)底。有些家長(zhǎng)卻忽視了孩子的提問(wèn)，對(duì)孩子的問(wèn)題置之不理，甚至對(duì)孩子的提問(wèn)感到厭煩，這將導(dǎo)致孩子不敢或不愿再提問(wèn)。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子因好奇而破壞家中的玩具或物件行為報(bào)以訓(xùn)斥打罵的態(tài)度。

好奇心是求知欲的動(dòng)力，是想象力的基石，是認(rèn)識(shí)世界的驅(qū)動(dòng)器。家長(zhǎng)珍愛(ài)幼兒的好奇心和求知欲，對(duì)幼兒想象力的增強(qiáng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有極其重要的意義。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子提問(wèn)，回答孩子的問(wèn)題要有啟發(fā)性；如果孩子提出的問(wèn)題家長(zhǎng)也不知道答案，應(yīng)如實(shí)告訴孩子，并與孩子一起尋找答案；應(yīng)理性對(duì)待孩子因好奇而導(dǎo)致的破壞性行為，并為孩子提供科學(xué)探索的機(jī)會(huì)。

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專題7 積極為幼兒創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒人際交往能力是幫助入園兒童消除其焦慮、擔(dān)憂、孤單等負(fù)面情緒的重要途徑，也是兒童身心全面發(fā)展的必然要求。要指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒熱情友好、文明謙讓等好品質(zhì)、好習(xí)慣，幫助幼兒打好交往的基礎(chǔ)；指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒多方面的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒交往的自信心；指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多到社區(qū)和兒童游樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)，積極為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)；指導(dǎo)家長(zhǎng)留意幼兒在生活中的交往行為、交往水平，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)其交往技能技巧、態(tài)度、行為進(jìn)行指點(diǎn)幫助。

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專題8 親子游戲是建立幼兒良好個(gè)性的重要途徑

親子游戲不僅是建立良好親子關(guān)系的重要途徑，而且為幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，而其種類、形式、活動(dòng)空間、時(shí)間、參與人員等具有多樣性，可由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒和家庭的實(shí)際加以選擇和創(chuàng)造。

家長(zhǎng)需充分開(kāi)發(fā)游戲資源，利用各種日常用品和活動(dòng)作為游戲材料和資源，巧用民間游戲，積極開(kāi)展家庭親子游戲，做孩子快樂(lè)的玩伴；設(shè)計(jì)和開(kāi)展親子游戲時(shí)要考慮游戲的娛樂(lè)性、教育性，做到寓教于樂(lè)，從而幫助孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩；鼓勵(lì)全家一起參加親子游戲，注意親子交流，鼓勵(lì)孩子不斷說(shuō)出自己的想法，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和情感的良好發(fā)展。

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專題9 增強(qiáng)幼兒的抗挫能力

抗挫能力是一個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)社會(huì)的必備條件。挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。要有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)苦和累、受點(diǎn)挫折。指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，如有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求；指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子充分展示自己，增強(qiáng)其面對(duì)挫折的自信心；當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)以肯定、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，并給予其必要的幫助；家長(zhǎng)應(yīng)給孩子樹(shù)立面對(duì)挫折時(shí)的良好榜樣并積極暗示孩子；充分利用現(xiàn)有條件，利用圖畫(huà)、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介達(dá)到教育的目的；讓孩子在各種實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折；為孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境，給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

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專題10 培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

意外傷害已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的“第一殺手”，因而亟需加強(qiáng)安全教育，采取安全措施保護(hù)幼兒。家長(zhǎng)在有效監(jiān)護(hù)的同時(shí)，應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的教育，提高其自我保護(hù)的能力。

家長(zhǎng)須掌握諸如食物中毒、燙傷、溺水等突發(fā)事件的急救措施；提高監(jiān)護(hù)意識(shí)，盡可能消除環(huán)境中一切傷害性因素，如剪刀、刀具等銳利物品要妥善保管等；結(jié)合生活實(shí)際事例，隨時(shí)對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的安全教育；從小培養(yǎng)孩子分辨是非、善惡的能力，提高自我保護(hù)意識(shí)；減少對(duì)幼兒各種活動(dòng)的包辦代替，增加幼兒接受鍛煉的機(jī)會(huì)，掌握多種生存技能。

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專題11 注意營(yíng)養(yǎng)保健和合理膳食

幼兒期是人體生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期之一。幼兒所需營(yíng)養(yǎng)成分和標(biāo)準(zhǔn)較成人高。幼兒對(duì)食物的喜好、飲食行為、飲食經(jīng)驗(yàn)等，與家長(zhǎng)的素質(zhì)、觀念、行為有著特別密切的關(guān)系。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的掌握和安排會(huì)直接影響幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育，而要改變幼兒的不良飲食習(xí)慣也需有一個(gè)過(guò)程，貴在堅(jiān)持。

家長(zhǎng)需改變對(duì)幼兒飲食放任自流、過(guò)分溺愛(ài)的做法；引導(dǎo)孩子少受垃圾食品廣告的影響；以身作則，在家庭中形成良好的飲食氛圍；可以針對(duì)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，尋找科學(xué)合理而又能為幼兒接受的膳食方案；注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣；通過(guò)電視、報(bào)刊、廣播等，不斷吸取幼兒營(yíng)養(yǎng)的新理念、新知識(shí)。

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專題12 做好離園與入學(xué)的銜接

幼兒對(duì)入小學(xué)讀書(shū)充滿期望，但又并不清楚自己會(huì)遇到什么樣的改變和需要做出哪些努力，因而懷有既興奮又忐忑不安的心情，各方面準(zhǔn)備也不充分。進(jìn)小學(xué)對(duì)幼兒是個(gè)挑戰(zhàn)，需要做好生理、心理、學(xué)習(xí)、社會(huì)性適應(yīng)等多方面的準(zhǔn)備。幼兒能否適應(yīng)這一挑戰(zhàn)，很大程度上取決于家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和做法，以及家庭與幼兒園是否能配合一致。做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備并不等于提前“小學(xué)化”。

引導(dǎo)家長(zhǎng)在幼兒入學(xué)前可有意識(shí)帶他們到小學(xué)參觀了解，較早和小學(xué)老師接觸；經(jīng)常和幼兒親切交談，介紹入學(xué)讀書(shū)的快樂(lè)、要求和應(yīng)該注意的事情；有意識(shí)地要求幼兒改變一些生活方式，延長(zhǎng)專注于完成某一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間；在家庭中注意培養(yǎng)幼兒一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提供必要的學(xué)習(xí)用具。

【篇4】6歲孩子的教育

四歲的孩子怎么教育

孩子的成長(zhǎng)不僅靠老師、學(xué)校，還要靠父母、靠家庭，但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)如何教育子女缺乏真正了解。那么，四歲的孩子怎么教育呢?

寶寶求知欲極強(qiáng)，對(duì)什么東西都感興趣，寶寶非常愛(ài)問(wèn)“為什么”。對(duì)于有些問(wèn)題家長(zhǎng)不要不懂裝懂，哄騙孩子瞎說(shuō)一氣，要正確回答，否則比不回答的效果還要糟。

ps：家長(zhǎng)需注意不斷提高自己的知識(shí)水平，有時(shí)候可以問(wèn)谷歌或百度一下，也可以買(mǎi)本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

現(xiàn)在，寶寶對(duì)人和事物的好壞、美丑的體驗(yàn)有了初步的評(píng)價(jià)。在父母、老師的強(qiáng)化和指導(dǎo)下，他們逐漸知道哪個(gè)行為會(huì)引起滿意的體驗(yàn)，哪些行為會(huì)引起不滿意和不愉快的體驗(yàn)。

ps：這個(gè)跟家長(zhǎng)平時(shí)的行為很有關(guān)聯(lián)，紅燈停、綠燈走，不隨意扔垃圾等都能為寶寶立榜樣。

寶寶對(duì)情緒的控制能力還很差，情緒變化會(huì)毫不隱藏地表現(xiàn)出來(lái)，而且擅長(zhǎng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

ps：耐心地聽(tīng)寶寶訴說(shuō)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)陌参炕蛑v解。

寶寶語(yǔ)言的發(fā)展能力及語(yǔ)言的理解能力都非常迅速，能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的希望和要求，反映自己的需要和意見(jiàn)。一般寶寶聽(tīng)過(guò)2-3遍的小故事，他就會(huì)興致勃勃地自己講了，有時(shí)還能把自己想象的情節(jié)加在其中。

ps：每晚一個(gè)小故事還是必需的，家長(zhǎng)不要偷懶。有時(shí)候也可以叫寶寶發(fā)揮想象，講講小故事，天馬行空并不是壞事。

寶寶認(rèn)識(shí)和辨別色彩的能力有了很大的提高，能認(rèn)識(shí)5種到10種的顏色，普遍寶寶都能畫(huà)出綠草，藍(lán)天白云，紅太陽(yáng)等。

ps：平時(shí)可以和寶寶一起畫(huà)畫(huà)，即使是涂鴉也好，然后把寶寶的畫(huà)作貼在墻上。

教育中西差異

西方教育大都是基于人文思想而展開(kāi)的，從小開(kāi)始培養(yǎng)人的實(shí)踐和分析能力，鼓勵(lì)思想的自由，并對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。教師起的作用，主要是指引者，往往好像朋友一般和學(xué)生一起去探討問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，經(jīng)常一指圖書(shū)館，讓學(xué)生自己去尋找資料，自己做出判斷，盡可能的不去影響學(xué)生的自主思考。歐美國(guó)家的小學(xué)生常做的家庭作業(yè)就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你研究了什么，怎么做的，觀察到什么，有什么結(jié)果和結(jié)論，參考了哪些文獻(xiàn)...研究的對(duì)象和問(wèn)題很小，常常只是一支鉛筆的滾動(dòng)，糖和鹽的溶解等等什么的。(重要的不是大和小，而是方式方法!)。它最大可能的保護(hù)了人類創(chuàng)造力的根源——思想的自由和自主。(我認(rèn)為，人類之所以在這個(gè)世界處于統(tǒng)治地位，就是因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)造力!人類創(chuàng)造工具并使用它，目前已知的生物中，只有人和黑猩猩有創(chuàng)造工具的行為)這也就是為什么近代和現(xiàn)代絕大多數(shù)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在西方的主要原因。同樣，它也有缺點(diǎn)，有局限性。它注重分析，缺乏綜合思考能力的培養(yǎng)。分析就好像一條射線一樣，確定了方向，就一步一步地走下去，很少去反思出發(fā)點(diǎn);它“喜新厭舊”，重視個(gè)體的創(chuàng)新，常忽略個(gè)體對(duì)已有知識(shí)的累積。美國(guó)教育部長(zhǎng)也說(shuō)：“我們國(guó)家的教育是徹底失敗的，我們把人教成了肉機(jī)器”，就是出于西方教育缺乏綜合思考能力和橫向思維能力的培養(yǎng)而說(shuō)的(橫向思維——人與電腦的根本區(qū)別，例：有十塊錢(qián)和一塊錢(qián)，拿那個(gè)?答拿十塊或拿一塊的，即縱向思維;答都拿或都不拿的，即橫向思維)。

歷來(lái)中華教育的主體是通過(guò)儒家思想表現(xiàn)出來(lái)的。因?yàn)槿寮矣小爸倚ⅰ钡乃枷耄援?dāng)權(quán)者就把教育工作主要交給儒家來(lái)負(fù)責(zé)，以便有利于統(tǒng)治，而國(guó)家行政是否也以儒家思想為標(biāo)準(zhǔn)，是另一碼事。(漢、唐、皆是“內(nèi)用黃老，外尊儒術(shù)”;宋朝尊敬文人，但不以儒家為唯一的行事準(zhǔn)則，不然那些常開(kāi)皇帝玩笑的大臣按儒家思想早就該被“咔嚓”了;元朝是外族入侵，血淚斑斑;明朝遵循的是程朱理學(xué)，只是儒家思想的分支;不在這里討論最令一無(wú)所知痛恨的滿清，以免破壞好心情)這種教育注重綜合，講究?jī)?nèi)在，對(duì)已知的知識(shí)不斷累積，故有“溫故而知新”，又善于多方位的進(jìn)行思考，“功夫在詩(shī)外”就是這個(gè)意思了。它的不足之處就是對(duì)思想的自由有一定的禁錮，使人缺乏創(chuàng)造力和，條理性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，不夠精確，學(xué)生往往好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，認(rèn)為已經(jīng)了解了事物的總綱，其他的也就那么回事，不肯腳踏實(shí)地的研究分析事物的細(xì)節(jié)(我亦如此)。這也是宋朝之后再?zèng)]有什么大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)得一個(gè)原因。

近代中國(guó)的教育經(jīng)受了西方教育方式的沖擊，出現(xiàn)了對(duì)立并存的情況，或者說(shuō)，這是中西方思想的一次強(qiáng)烈碰撞，教育方式得不同只是其中差異的體現(xiàn)。故有“以夷制夷”，有“拿來(lái)主義”。堅(jiān)持自我，也是一條路，在臺(tái)灣、在東南亞，都有使用中華傳統(tǒng)教育而非常成功的例子，他們一貫堅(jiān)持德育，同樣培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才。(配養(yǎng)出大多優(yōu)秀公民的教育才是成功的教育，而不是鳳毛麟角的出幾個(gè)名人或科學(xué)家，國(guó)家是否強(qiáng)大，取決于大多數(shù)國(guó)民本身的素質(zhì)。)

【篇5】6歲孩子的教育

5歲孩子的教育方法

讓孩子自由玩耍、讓孩子參與游戲、媽媽給孩子講故事、培養(yǎng)孩子成就感，讓孩子做一些力所能及的事。

1、要熱心接待孩子的小朋友，使孩子們感到家長(zhǎng)的態(tài)度是友好、和藹可親的、父母感情不和會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)、健康的情感，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的陽(yáng)光、雨露、可以適當(dāng)給孩子一些挫折感，必要時(shí)可忽略一下孩子的要求。

2、還沒(méi)上學(xué)前，您是您孩子最親近的人，您的一舉一動(dòng)都會(huì)被孩子模仿，俗話說(shuō)龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞，雖然只是個(gè)比喻，其實(shí)也反應(yīng)了孩子一出生其實(shí)就潛移默化的在模仿父母，望子成龍望女成鳳就應(yīng)該從自己做起，給孩子樹(shù)立好榜樣，潛移默化的影響孩子。這時(shí)孩子從您身上學(xué)到的會(huì)影響孩子一生。做好這階段的教育，是孩子踏上成龍之路的第一步。

3、這時(shí)的小孩子你對(duì)他講道理，他是聽(tīng)不明白的，但是他會(huì)記住你是怎么處理一件事的。所以需要你的行動(dòng)去帶動(dòng)他，以你的實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)他。他在以后的成長(zhǎng)中自然而然的就會(huì)以你的思維習(xí)慣去處理事情，所以一定要給孩子引導(dǎo)好的思維習(xí)慣。

4、要給孩子做好學(xué)前指導(dǎo)，可以買(mǎi)一些適合這個(gè)年齡段的益智玩具，趣味貼畫(huà)等，可以教孩子一些基礎(chǔ)的，如畫(huà)畫(huà)數(shù)學(xué)加減等，這個(gè)相信一些家長(zhǎng)已經(jīng)在做了，就不多說(shuō)了。做學(xué)前指導(dǎo)不需要孩子學(xué)多少知識(shí)，重在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，能夠在上學(xué)的時(shí)候跟上老師的腳步就可以了。

5、要培養(yǎng)孩子的禮貌。這個(gè)時(shí)候的孩子還小，所以重在引導(dǎo)，不是教育，你和她講一整天道理他估計(jì)記不住，所以要培養(yǎng)他的習(xí)慣，不是靠說(shuō)，你跟他說(shuō)1000遍誰(shuí)改叫叔叔誰(shuí)該叫爺爺，他不知道啊，我怎么知道誰(shuí)是叔叔誰(shuí)是爺爺啊。所以教育孩子禮貌靠需要做，抱孩子出去玩或來(lái)客人了，都應(yīng)該教孩子禮貌的打招呼。

6、這時(shí)的孩子千萬(wàn)不能體罰，會(huì)讓孩子有陰影的，應(yīng)該指導(dǎo)為主，你打他，他不知道為什么打他啊，所以一定不要體罰孩子。

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