“君子學道則愛人。”《史記·仲尼弟子列傳》：“無財者謂之貧，學道不能行者謂之病。學習道行， 以下是為大家整理的關于小學道德與法治課堂教學有效性4篇 , 供大家參考選擇。

小學道德與法治課堂教學有效性4篇

第1篇: 小學道德與法治課堂教學有效性

如何提高小學道德與法治課堂教學的有效性
作者：吳汕梅 陳文東
來源：《學生之友·素質教育》2019年第01期

????????摘 要：道德與法治的教學對學生的成長有著積極作用，因此對于學生的德育教學必須從小抓起。小學的道德與法治教學對于小學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常大的指導作用，但是目前教材改革相對來說較為頻繁，教學方法也相對滯后，大多數教師都會選擇根據教材內容向學生直白的闡述，導致課堂的教學效率不高。為了改變這一現狀，也為了降低學生對道德與法治的理解難度，教師就要在教學過程中，選擇適合學生的教學方法，從而激發學生的學習興趣，達到有效地教學目的。

????????關鍵詞：小學;道德與法治;多媒體;情境體驗;生活實際

????????在傳統的教學中，教師一般采用的是主導教學，忽視了學生的主體地位，這樣直接導致了學生學習的積極性不足，對學習道德與法治的興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學方法也變得多樣，接下來筆者將從多媒體、情境體驗、生活實際三個方面進行詳細地闡述。

????????一、多媒體教學法

????????目前國家加大了對教育的投資力度，也伴隨著新課改的不斷推進，在日常的教學課堂中最常見的就是多媒體設備。教師在教學過程中，如果可以恰當地使用多媒體作為輔助教學，這對豐富課堂教學內容，有著極大的促進作用，使學生們可以更加直觀地了解教材。在實際教學中使用多媒體，用文字、圖片、圖形、聲音等多種方式與學生互動，這樣可以提高教學效率，改變傳統單一的課堂方式，更容易引起學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來。

????????例如，以學習《信息萬花筒》這一課為例，這一課主要是讓學生了解信息的概念、獲取和傳遞的方式，培養學生良好的信息素養，利用網絡查詢自己想要得到的信息。在學習這一課之前，我將利用課余時間尋找相關的影視資料。在正式上課時我會播放事先準備好的《烽火戲諸侯》的動畫短片，隨后為學生們進行講解：“大家通過《烽火戲諸侯》的視頻思考這樣一個問題，視頻中的古人是依靠點燃烽火臺傳遞信息，那隨著現代科技的發展，處于21世紀的我們又是靠什么傳遞信息的呢？”隨后引出本文的課題，接下來我會利用多媒體播放從古至今，人們所傳遞信息方式的影視資料，利用多媒體的優勢，可以讓學生更加直觀地了解本課相關的知識點，比傳統的授課方式更有效果，不僅可以吸引學生的注意力，還能在一定程度上提高課堂的教學效率。

第2篇: 小學道德與法治課堂教學有效性

小學道德與法治課堂教學策略

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。

1．轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

2．從學生出發，優化教學方法

要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。

3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍

現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的提升。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環境和教學的過程進行優化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。

教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

教學論文

《小學道德與法治課堂教學策略》

趙

英

2018.06.30

第3篇: 小學道德與法治課堂教學有效性

提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑研究
作者：王學軍
來源：《新生代·下半月》2019年第04期

????????【摘要】：道德與法治作為當前社會中人們極為關注的話題，為國家和社會的穩定提供穩步發展的重要理論依據。近年來，在社會道德問題和法治問題不斷升溫的背景下，為保障社會主義現代化國家建設進程的不斷推進，實現社會的和諧與文明，2016年年底，我國正式實施小學道德與法治課堂，以此為青少年樹立正確的道德意識，讓青少年能夠充分體會到法治的重要性。然而，就現階段課程實際情況而言，小學中的道德與法治課堂教學效果并不明顯，缺乏實質性教育。本文通過對小學道德與法治課堂相關概念的簡單闡述，提出提升小學道德與法治課堂教學質量、效率的有效途徑，以期為教師開展道德與法治工作提供有效參考資料。

????????【關鍵詞】：道德與法治 課堂教學

????????一、小學道德與法治課堂的相關概念

????????2016年年底，我國全面開展小學道德與法治課程教學。教學主要以《道德與法治》教材內容為指導，課本共計六冊，其中內容主要圍繞我國青少年兒童的生活和學習進行教育，并根據理論知識與生活學習的貼合度，由低到高連貫性的設置六大重點生活領域。同時，在相同的生活領域內，以學習難度為基點，將其進行螺旋式編排。不僅如此，隨著道德與法治課程在我國小學實際教學中的不斷深化，于2017年2月新增法治教育專項課題，將憲法進行統一化、系統化、科學化整合入《道德與法治》教材內容中，并涉及相關法律法規三十余部。據國家教育”基于小學課程的創新籌議報告”中顯示，通過調查人員在我國十四個省份及自治區近一年的回訪調研得到以下數據資料，92.7%的教師對《道德與法治》教材表示滿意，83.2%的小學生對《道德與法治》教材內容表現出濃厚的興趣。

????????二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的路徑

????????（一）教學目標清晰化

????????教學目標作為教師教學工作具體方向的指引者，對教學質量、效率和最終效果產生直接性影響。科學合理的教學目標是保障學生學習質量、效率的重要因素，更是建立小學道德與法治高效課堂的有效途徑。因此，教師在開展道德與法治課程教學前，必須明確教學目標，為接下來的教學工作打下良好基礎。同時，教師應擺脫傳統教育理念的束縛和制約，避免為考試而教學，明確小學道德與法治課堂的核心要求是提升小學生的道德修養和法治意識，為我國社會主義建設培養綜合素質型人才，并通過課堂中的一系列教學活動，實現教學目標。

第4篇: 小學道德與法治課堂教學有效性

淺談提高小學道德與法治線上教學的有效性

????????線上授課是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進行網絡聽課，有家長的陪伴，同學們在網絡中的交流，為開學打下了一定的基礎。但是，由于剛開始線上教學時我采用的教學方式單一，教學方法沒有結合學生的生活實際，導致一部分學生學習參與度不高，課堂教學效果差。那么，小學道德與法治課教師應如何提高線上教學的有效性呢？下面就結合近期的教學實踐與反思，簡單的談談自己的看法。

? 一、認真備課，多方搜集資料讓課堂內容豐富多彩。

??1.精選上課圖片與微視頻。每節課除老師講解內容外，都要有上課的圖片與微視頻，使課堂內容豐富多彩，調動學習積極性。在導入環節，巧妙地設置圖片或問題情境，就可以很容易調動起學生的求知欲，在學生積極的思維狀態下，可以較順利地完成教學任務。努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”。它可以是現實事例、故事、漫畫、音樂、視頻設疑等集中學生的注意力，激活其學習動機。

2. 利用疫情期間我們農村學校的學生都在家里的時機，重視體驗教學活動的設計，讓學生通過親身體驗來實現道德教育的目標。如，四年級下冊第4課“我們的衣食之源”中“白白的大米哪里來”的教學目標是要讓學生在了解農業生產的過程中體會農民勞動的辛苦。那么，如何能夠讓學生體會到農民勞動的辛苦呢？我就設計這樣一個家庭作業，讓學生跟隨家長去鋤草的體驗活動：讓每一位學生家長帶領自己的孩子實際到地里去鋤或拔一次草，把鋤或拔草的圖片、視頻與感受發到釘釘家校本，然后再讓他們分享自己的體會，當學生體會到腰酸與汗流浹背的時候，再追問他們：“你們知道你們的父母的田間勞作是多么不容易么？”這樣一下讓學生直觀地感受了農民勞動的辛苦，體會到了父母的艱辛，更好地實現了情感態度的教學目標。??

二、認真設計課堂教學環節，調動主動學習興趣。

??充分發揮學生的主動性，提高課堂效率，分以下四個步驟進行：

??1.認真設計前置性作業。

??利用每堂課前學生充足的空余時間，給予學生自主閱讀的時間，要求學生自學。認真設計前置性作業，提前調動學生線上學習的興趣。提前設置情境，就很容易激發學生的表現欲和求知欲。如，我在學習《學會尊重》一課的課前作業環節，我就在釘釘群提前拋給學生一個課前作業“想一想，你最近在家里受到家人的尊重了么？上課的時候我們來討論！”到了真正上課時，學生們一個個的爭相發言，訴說他們在家里遇到的“不公”事件，老師順勢引導讓學生討論如何尊重自己與如何尊重他人，課堂順利進行，學生們也感同身受。這就要求我們在教學實踐中對教材進行認真的鉆研，對教學資源進行深度挖掘，努力設計出能引發學生學習興趣的“導語”。讓學生體會到道德與法治課的實用性，又激發了學生訴說的意愿。???????

2.課堂重點問題淺議。

??在學生自我感知、獲取基本知識后，讓學生對重點問題淺議。我提前讓學生在微信中建成4人一組的學習小組群，讓他們淺議的內容包括：一是課本基礎知識，如課本的知識要點，教材中的“想一想”、“議一議”等問題；二是討論學習過程中不懂的問題，比如難理解的字詞、對課本的觀點等；最后小組合作討論這些問題，或者釘釘群提交班級或者老師解決。這也就是交流——發現——合作——解決不懂問題的過程，是上課中思維碰撞最激烈的部分。學生非常喜歡這一環節，他們可以在自己的小組學習群里暢所欲言，老師在這一階段要做的就是控制、引導小組問題討論方向，抓住重點問題讓小組代表發言討論，效果很好。

??3.課堂疑難問題深究。

??即對疑難問題進行分析、討論并得出結論。在這一個環節中，教師首先整理學生所提出的問題，篩選出重要的且有普遍性的問題，對問題進行講解并得出結論。想好這一點，要求老師課前要對教材深入研究，對不同的問題進行預設，充分準備，保證所有學生可能提的“問題”都能做到“心中有數”，讓所有學生都能理解課本的原意。

??4.當堂查驗。

??即當堂檢查、檢驗。課堂教學是否有效性最終體現在學生的懂與會，而當堂檢查正是對學習效果最好的反饋。我一般是一課一練。當堂讓學生打開視頻連麥讓學生回答對重點問題的理解，或以一定的練習題在課后下發至每個學習小組。這樣既可以看出學生線上學習質量，也有益于小組合作學習習慣的養成。

三、關注疫情期間熱點問題，對學生進行愛國與感恩的教育 。

? 道德與法治課本意是讓學生既注重道德品質的培養，又把法治教育納入國民教育體系。而體現一個人道德品質很重要的一面就是感恩。因此在教學中不能單純依靠教科書和參考書，而要把課本內容與小學生生活、社會的熱點與敏感問題結合起來，引導其關注自己的家庭或社會，逐步鍛煉學生懂得感恩，學會試著去分析問題、解決實際問題。在線上教學中，我不僅要在課內精心設計，尋找教材知識點與疫情期間社會新聞的結合點，還要根據社會新聞設計適當的思考題讓學生去感悟。如，第六課《生活離不開他們》中，我就結合讓學生觀看或搜集援助武漢的醫療隊的新聞，來體會醫護人員是在用生命為國家作出貢獻，學會感恩別人，感謝社會。

四、充分利用教材培養學生法治精神。

法治精神的培養是小學《道德與法治》教材中的重要目標，將法治教育納入義務教育是時代發展的需要。《青少年法治教育大綱》中就明確指出，“小學低年級（1-2年級）：初步建立規則意識，初步理解遵守規則、公平競爭、規則公平的意義與要求”。到了中年段就應該逐步開始在生活情境中滲透法律條文，在這些情境中培養學生的法治意識。我上課中非常重視這些法律條文的講解。比如，我讓學生上課前就找出這節課有哪些法律條文，并輪流讓學生讀并講解對這個法律條文的理解，當一個網上小法官，學生興趣盎然，積極自薦報名參加，增加了參與課堂積極性。

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