策略游戲。這類游戲提供給玩家一個可以多動腦筋思考問題，處理較復雜事情的環境，允許玩家自由控制、管理和使用游戲中的人、或事物，通過這種自由的手段以及玩家們開動腦筋想出的對抗敵人的辦法來達到游戲所要求的目標， 以下是為大家整理的關于小學道德與法治課堂教學策略4篇 , 供大家參考選擇。

小學道德與法治課堂教學策略4篇

第1篇: 小學道德與法治課堂教學策略

小學道德與法治課堂教學的幾點建議
作者：白春霞
來源：《新一代》2020年第02期

????????摘 要：小學是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，如何上好道德與法治課顯得尤為重要，抓住課堂教學，提高教學效率。

????????關鍵詞：道德與法治;課堂教學;建議

????????小學道德與法治是一門知識性、綜合性很強的課程，也是一門經驗性和體驗性的課程。

????????新課程標準指出：“小學道德與法治課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”就是這種新型的活動課程，為低年級學生提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認知，從而成為學生道德形成之路上的奠基石。如何提高課堂教學的效率呢？筆者以為應做好以下幾點：

????????一、認真備課，明確教學目標

????????新課程不僅是一種理念，更是一種行動。我們在品德教學前一定要樹立“為了每個學生充分發展”的價值取向和以課改新理念為出發點的觀念，確立好教學目標，走好實施新課程至關重要的第一步。確定教學目標是教學的起點，它將自始至終貫穿并體現于教學的全過程，起著靈魂的作用。品德課教學目標的確定特別應注意以下幾點：首先，一定要根據課程標準和學生的實際情況。設計時既要依據課標，又要堅持“以學生發展為本”的思想，立足于學生的學情。其次，每節課的目標要求一定要放在全課、單元、全書，甚至學年的總體教學目標中思考，教學目標要有整體性、針對性、層次性、延續性。其三，要整合時代、社會信息，結合一些道德、法律、心理、自然等內容突出情感、態度、價值觀方面的要求。其四、教學目標一定要細化，具體可行，不要說些學生無法達到的要求，不要擺花架子，為設計而設計。教學目標明確后，我們教師才能依據教學目標，整合教學內容。也只有當我們在教學設計時做到教學目標明確，我們所設計的教學課件和課堂活動才會更好的為課堂服務，起到事半功倍的效果，為提高課堂的有效性發揮積極的作用。

第2篇: 小學道德與法治課堂教學策略

小學道德與法治課堂有效教學的策略研究
作者：梁宇寧
來源：《中國校外教育(中旬)》2018年第10期

????????【摘要】以研究小學“道德與法治”課堂有效教學策略為課題，在分析影響小學“道德與法治”課堂教學效果因素的基礎上，進一步提出了課堂有效教學策略，旨在為提升我國小學“道德與法治”課堂教學效果提供理論上的指導。

????????【關鍵詞】道德與法治課堂教學有效性策略作為祖國未來的建設者，小學生的思想道德現狀直接影響中華民族整體素質，也直接關系著國家的未來發展。道德教育與法制教育是小學“道德與法治”課程的主要教授內容，有助于小學生形成正確的道德認知以及法制意識，在學生今后的人生成長中起著非常重要的作用。然而，目前在我國小學課堂教學中，仍然存在著重智育輕德育的現象，“道德與法治”老師仍然采用傳統的講授法作為主要教學手段，致使課堂教學效率嚴重低下?，F代信息技術的快速發展，為課堂教學開辟了多種渠道，互聯網技術正在被廣泛應用于課堂教學中，課堂教學開始呈現出教育信息化趨勢。小學“道德與法治”課程作為法治與德育的主要課程，必須要順應時代趨勢調整教學策略，從而提升課堂教學效果，促進學生身心健康發展。

????????一、影響小學道德與法治課堂教學效果的因素

????????1.課堂教學內容單一

????????教學內容貫穿于課堂教學的全過程。一般來講，教師都會將教科書作為課堂教學的主要內容，如何合理的選擇教學內容，將從根本上影響課堂教學效果。“道德與法治”教科書是根據課程標準編寫的，屬于義務教育階段的統編教材，各地區的教師應針對不同的教學環境與教學對象，合理添加適當的教學內容。添加的這些教學內容應主要取材于學生的日常生活，由教師對這些資料進行補充、整合和重組，使其發揮最大化的教學價值，同時也提升“道德與法治”課堂教學的現實感。然而就目前來看，由于“道德與法治”教師精力有限，在日常教學中通常僅僅將教科書與教學參考作為教學內容，并沒有在實際的教學中整合和補充教學資源，這就直接導致“道德與法治”課堂教學效果不佳，沒有真正地做到從學生的實際出發。

第3篇: 小學道德與法治課堂教學策略

新時期小學道德與法治課堂教學方法
作者：雷生年
來源：《學生之友·素質教育》2019年第03期

????????摘 要：隨著時代的發展和社會的進步，教育教學逐漸呈現出了素質教育的發展趨勢，學生綜合素質的提升和德智體美勞全面發展越來越受到關注和重視，小學道德與法治教學作為促進學生全面發展的重要陣地，其地位因此而變得更加突出，同時也迎來了新的任務和要求，迫切需要對課堂教學方法進行徹底地革新和優化，才能與新時期教育相適應。對此，本文將從積極構建和諧師生關系、注重教學情境有效創設和有效實施互動教學策略三個層面出發，系統分析新時期小學道德與法治課堂教學的有效方法。

????????關鍵詞：新時期;小學道德與法治;課堂;教學方法

????????長久以來，應試教育等傳統的觀念和思想都深深影響著廣大的小學道德與法治教師，這就導致道德與法治課堂教學不受重視，教師多運用灌輸式、填鴨式的教學方法，學生處于被動接受的地位，從而對學習的興致不高，整個課堂教學也因此而呈現出了低質量、低效率的狀態，無法實現道德與法治學科的教育功能和效用。因此，為了解決上述問題，小學道德與法治教師應該順應教育教學發展的趨勢，把握新時期的新要求、新任務，從小學生的認知規律和學習特點出發，深入探索各種科學高效的教學方法，從而有效推進小學道德與法治課堂的轉型升級。

????????一、積極構建和諧師生關系，營造良好課堂氛圍

????????師生關系是教學過程中最為基本的教學關系，師生關系的融洽和諧與否直接影響整個課堂的氛圍和環境，更影響到學生的學習態度和情緒。因此，新時期下小學道德與法治教師應當積極地革新教育理念，從過去的“以師為本”轉變到現在的“以生為本”，尊重學生的主體地位和個體差異，嘗試以真誠的態度、親切的話語與學生進行平等的溝通和交流，了解學生的學習需求和遇到的各種問題，以此來建立融洽的師生關系，營造出自由寬松的課堂氛圍，提高學生的主動參與。

????????例如，在教授《生活離不開規則》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們體會規則的重要性，增強學生自覺遵守規則的意識，為了更好的了解學生們的學習情況，筆者會根據教學內容的特點，主動與學生們進行對話溝通。通過與學生之間的對話，筆者了解到了學生們的學習現狀，以及學生們在學習中遇到的問題，另外，隨著筆者與學生們之間的對話，師生之間的距離也被拉近。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過積極構建和諧師生關系，營造了良好的課堂氛圍。

????????二、注重教學情境有效創設，豐富學生情感體驗

????????情境的還原和創設能夠讓知識變得更加形象、讓教學變得更加生動，從而帶給學生一定情感態度體驗，有效激發學生的學習興趣。因此，小學道德與法治教師應當注重教學過程中情境的有效創設，既可以向學生提出啟發性、開放性的問題來創設懸念情境，激發學生的求知和探究欲望;也可以融入現實生活元素來創設現實情境，讓課堂充滿了生活氣息，進而將學生引入其中，促使其感受到學習的價值和意義所在。

????????例如，在教授《多姿多彩的民間藝術》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解我國著名的民間藝術，為了豐富學生們的情感體驗，筆者結合教學內容，設置了一些開放性的問題，通過這些問題引導學生們參與探索過程。如下：我們常見的民間藝術有哪些？這時，學生們通過生活經驗對問題進行思考與回答，“嗩吶、剪紙”都是民間藝術。隨后，筆者根據學生們的回答，利用多媒體為學生們為學生們展示一些生活中民間藝術的形式，讓學生們直觀感受民間藝術的魅力。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過注重教學情境有效創設，豐富了學生的情感體驗。

????????三、有效實施互動教學策略，促進學生共同成長

????????課堂教學本身便是一個以互動為主的能動性過程，只有實現了師生、生生間的互動才能夠實現課堂教學的高效率。所以說，小學道德與法治教師應該將互動教學策略運用到課堂教學實踐中，以構建互動式的教學結構。首先，教師應該轉變學生原本的相互分離的關系，依據科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再積極地鼓勵和引導學生們針對同個問題，展開小組內的互動和交流，促進學生間的思維互補和相互啟發，最終實現學生的共同成長和發展。

????????例如，在教授《國家的機構有哪些》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們了解不同的國家機關名稱以及各機關的職責，為了實現學生們的共同成長，筆者為學生們實施互動教學策略。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，然后，筆者再為各小組布置探究任務，通過任務引導各小組探究的方向。這樣一來，在小學道德與法治教學中，筆者通過有效實施互動教學策略，促進了學生的共同成長。

????????總而言之，新時期下小學道德與法治課堂教學不能再“原地踏步”了，而是要順應新課程改革的趨勢，把握新時期的要求和任務，積極構建和諧師生關系、注重教學情境有效創設和有效實施互動教學策略，以此來帶給學生全新的學習體驗，從而全面提升小學道德與法治課堂教學的效率和質量，讓學生真正發展成為社會所需要的全面型人才。

????????參考文獻：

????????[1]李佩華.小學道德與法治課教學的優化策略探尋[J].課程教育研究，2019（18）：85-86.

????????[2]羅昌斌. 小學《道德與法治》課教學效果提升策略研究[D].贛南師范大學，2018.

第4篇: 小學道德與法治課堂教學策略

小學道德與法治課堂教學策略

小學是學生進入學校學習的關鍵性階段，也是人生的重要階段，學生接受怎樣的教育，就會成為怎樣的人。小學階段的道德與法治課能夠提升學生的品德，還能夠促進學生的多方面發展。在新形勢下，隨著教學改革的進行，小學教師對道德與法治課進行了新的認識，從基本學情出發，確定教學策略，以此促進學生的長遠發展，提升教學的有效性。1．轉變教學理念，讓學生有效學習
教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還

需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。2．從學生出發，優化教學方法
要想更好地提升小學道德與法治課知識有效傳播的效率，就要認真地考慮學生的學習情況，不斷地創新已有的教學模式，不斷地對學習過程進行優化，以此激發學生的學習欲望。小學生在學習過程中進行知識的積累是非常必要的，學生參與其中才能夠激發出更多的探究欲望，才能不斷地產生對學習的新鮮感，不斷地培養學生學習的能力和實際操作能力。教學的留白在最近幾年的小學教學過程中也是一種非常有效的教學方式，已經得到了全方位的推廣和使用，并且也取得了相應的效果。在課堂上教師并不是一味向學生灌輸學習的內容，而是要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，提升探究能力，以達到學以致用，這也是對傳統教學模式的突破。此種教學設計在小學的道德與法治課中能夠讓教學質量得到較大的提升，學生在思考問題的過程中可以發揮自己的想象力，不斷地突出特定的思維和習慣，找出更加科學的答案，由此提升學生的實踐和研究能力。
3．堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍現代化教育理念當中非常強調讓學生成為學習的主體，教師需要將學生的位置明確化，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能夠

給學生更多的情感體驗，才能夠培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，從此成為全面發展的、對社會有用的人才。樹立起以人為本的觀念，首先需要教師轉變思想，改變以自我為中心的教育模式和教育思想，建立新型的師生關系，師生之間增加交流和互動，適當進行角色的互換。其次，適合進度和方向，在課堂上了解學生的學習動態，使用多種方式營造輕松和愉悅的課堂教學氛圍。若是學生的興趣點比較低，教師就需要究其原因，對學生的表現作出更多的了解和反應，明確地擺正教師自己的位置，改變沉悶的課堂環境，進而促進教學效果的提升。在新形勢下，道德與法治課教師要重新建立起新的教學模式，不斷地革新教學思維，由此探究出更有效的教學對策。要采取有效的措施去對整個教學的環境和教學的過程進行優化，提升教學的整體質量，促進學生多方面的進步。在此形式之下，面對教學的內容，面對教學的環境以及教學的目標，需要教師樹立起全新的教學理念。綜合研究各類對學生產生影響的學習要素，做好教學的準備和設計，
由此提升道德與法治課堂的教學質量，促進學生的全面發展。教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

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