語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的， 以下是為大家整理的關于小學二年級語文下冊教學反思6篇 , 供大家參考選擇。
小學二年級語文下冊教學反思6篇
第1篇: 小學二年級語文下冊教學反思
小學二年級下冊語文教學隨筆反思時光隨著記憶而塵封，心靈隨著成長而成熟。初涉二年級語文教學，在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專業成長在提升了一步，隨之心有點滴。如何能讓孩子們的語文能力不斷地提高？在日常教學中要從哪些方面著手？我總結如下：
一、檢查預習，培養學生自學能力
二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學生預習，每一堂課剛上課前，檢查學生的預習情況，隨后請一位同學來回答問題，必要時給予適當的獎勵或是表揚（如評選預習之星）。這樣以來，學生們的積極性被提高了，每個孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點到又怕被點到。于是在一般情況下我都會請中下游的學生來回答這樣的問題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒有預習的學生能夠在老師檢查別的同學的時候，注意力高度集中，能夠在有限的時間里認識盡量多的漢字。
二、xx，關注學生的情感體驗
在閱讀了《杜郎口課堂教學》，感受其中的教學理念，我深知引導學生自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關注學生的情感體驗。采用各種教學策略和手段，充分激發學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養。備課時，領會提高課堂的有效性為教學的出發點和落腳點，把學習的主動權實實在在地給學生；上課時，相信學生，根據不同內容，合理的“引”，關注關注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學生靈感的生發，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。
三、利用藝術魅力，創造xx的課堂。
對于剛從一年級走進二年級的小學生來講，他們的思維習慣是直觀的，孩子的天性就愛動，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的欲望，特別是表演欲望、動手的欲望，在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫或是穿插進歌曲、游戲，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
小學語文教學是一長期的不可松懈的工作，需要我們每一位教師傾注所有精力和熱情，讓我們為之繼續努力！
第2篇: 小學二年級語文下冊教學反思
二年級語文下冊單元教學反思
第一單元教學反思
本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優缺點如下：
一、重視語言文字的訓練
針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養學生的聯想能力。因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。
二、體現了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。
三、朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。
第二單元教學反思
１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。?
２、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。?
３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。?
４、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。?5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
第三單元教學反思
在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。
????????一、學生在"玩"?中學語文，體驗學習語文的快樂。
???????在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"?出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩"?中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"?法。
??????二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
第四單元教學反思
新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。
第五單元教學反思
本單元的主題是以傳統文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統文化的生動、有趣，培養學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發學生聯系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。
本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的的方法，并調動學生主動運用字典識字的熱情。培養動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把的步驟給學生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是有個熟練的過程，這就需要練習。在這一點上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的預習動手，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業給孩子看著時間，并簽上時間。經過兩周的訓練，孩子的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準確率大幅提高?，F在孩子們寫作業，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
第六單元教學反思
閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創造的渴望，是發現的生機?！锻娉鰜淼陌l明》告訴我們，發明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它?！兜貏觾x》這一史無前例的偉大發明，閃耀著我國古代人民的智慧之光?！冻錃夥孔印纷屛覀兞私饬爽F代建筑技術的新發展?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰废蛭覀兘榻B了幾種利用自然景物辨別方向的方法?！厄T“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發他們親近自然、關愛自然、關注現代科技發展的濃厚興趣；培養他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創新的好品質；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。
在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。
第七單元教學反思
?走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感，思維和表達能力。”在本單元的教學中，我基本以讀為主線來組織教學。
????1、整體感知、自主擇讀
????閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。深化對課文內容的理解、感悟、體驗。
????2、讀有所思，讀有所悟
????讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在《清澈的湖水》教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。
????3、讀中生情，以情促讀
????學生在粗讀課文時，對內容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯系有了一定的基礎，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”
????4、讀后互評，評后再讀
????學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發、引導、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。
在本單元的教學中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有良好的發揮學生的主動性。
第八單元教學反思
本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，偏偏文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢？幾面鏡子聚攏微弱的光，昏暗的房間頃刻變得明亮，小小的愛迪生竟然挽救了媽媽的生命！不可一世的恐龍，巨大而兇猛，這龐然大物為何今日無影無蹤？一個個大的問號，吸引著孩子，等待這孩子和我一起去探究。
《數星星的孩子》教學時大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，我提問“晴朗的夜空涼風習習，星星眨著眼睛，你想說什么？”課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里?！碧釂枺骸斑@句話，美嗎？美在哪？”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊。
《愛迪生救媽媽》課前收集了愛迪生的資料，，我以談話的形式導入，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
《阿德的夢》在教學中，我以“夢”為話題導入課題，讓孩子們暢談，緊接著引到“阿德心中的未來世界是什么？”為切入口，孩子們邊讀邊想想阿德描述的未來世界。
《恐龍的滅絕》“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課前我有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。錄象里恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，又形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
第3篇: 小學二年級語文下冊教學反思
二下語文教學反思
1找 春 天
本課就是新開學的第一課,教學中注意了學法的指導,不僅讓孩子熟悉課文,更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的就是美麗的春天,可以用畫圖結合講解,更易于激發學生的興趣。
我開始就激發孩子求知欲,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節？春天就是一年中最美的季節,您有哪些話可以來贊美她？今天,我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學生在愉快中體會字詞理解字義。我們瞧到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發學生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那就是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,那就是春天的音符不？”……讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性,激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識與習慣,為學生創設良好的自主學習情境,培養學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2 古詩兩首
教學反思:
本課就是唐代與宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內容與觀察角度不同,但都能瞧出作者用心發現的特點,《草》就是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現了野草頑強的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的就是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課,要讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學生對古詩已經不再陌生,所以在本學期教古詩時除了要引起學生對學習古詩的興趣之外,還要注重引導學生學習古詩的方法。本課教學中我采用了三步學習法“知詩人,解詩題”“抓字眼,明詩意”“想情景,體感情”。引導學生自主學習,而且由于古詩的瑯瑯上口,學生多數比較感興趣,我感覺效果很不錯。
3 筍 芽 兒
教學反思:
本課生動有趣,故事內容吸引著學生?？梢岳们榫氨硌?讓學生都來當小筍芽,體會她的語言,動作,表情等等,從而體會到課文所描寫的春景,事實證明,用這種辦法可以達到很好的學習效果,尤其就是在本課中,學生的積極性被充分調動起來,學習起來事半功倍。
興趣就是最好的老師。教學時,運用多媒體創境激趣,使學生學習融入到情景之中,激發了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求就是:“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望?！北竟澱n識字方式多樣化,注重識字方法的指導,還利用游戲識字,增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教,順學而導。閱讀形式多樣化,以讀為本,把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍,調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放,如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚,朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
4 小鹿的玫瑰花
教學反思:
一個很美麗的故事,傳遞出“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素的哲理。
一、追求平等對話
閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程。學生就是語文學習的主人,教師就是學習活動的指導者與組織者。語文課堂應該提供一個平臺,讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中,師生共同經歷,共同生成。首先,對話的關系就是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文,要讓學生體驗到“能夠給別人快樂,自己也快樂”就是不太容易的,但通過努力,也就是可以做到的。教學中,抓住了一些瞧似平常實則頗具玩味的詞句,如:“這玫瑰您白栽了,一朵花都沒瞧著?！迸c“瞧來,您的玫瑰沒有白栽?！?學生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
語文課堂教學就是一個師生情感流動的過程。有真情付出,才會有心靈交匯;有情感體驗,才能與文本對話。因此,課堂中,教師要以自身的激情引導學生,用她們全部的理智、經驗與情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引“移情”進課堂,注重體驗。學生一會兒就是小鹿,在“如果您就就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會就是什么？”的體驗中,感受到小鹿就是那么迫切希望瞧到玫瑰花,感受到她瞧不到花時的那種惋惜與難過。一會兒又成了黃鶯與微風,在“黃鶯,您為什么見了玫瑰花就想唱歌？”與“微風,大伙兒在夸您的時候,您心里怎么想？”的體驗中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入,學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有瞧到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程,就是學生全部生命活力的外化,就是對課文中包含的思想情感的重新組合與建構。
三、激活創造思維
愛因斯坦說過:“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習,很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象與創造,保護孩子富于幻想的天性。如,在指導讀好黃鶯與微風說的話以后,教師先提供給學生的就是一個幫助想象的平臺:還有誰也瞧到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了,她說── 一只蟋蟀跳過來,她說── 一位可愛的小姑娘跑過來,她說──,繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎與思維的開啟,小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
“為她人開一朵花”,小鹿這樣的行為,給大家帶去了快樂。我想,作為一名語文教師,也應該常常地想到學生喜歡什么,常常地為她們帶去快樂。
語文園地一
本單元就是第一單元,所以在學完后要注意學生識字方法的鞏固,記憶。在做練習時應積極給予學生指導,尤其就是方法的指導。
本次我的發現的設計能通過具體的事物,引導學生觀察聯想,進行探究性學習,在有趣的活動中,在聯系已知經驗與生活經驗中,發展語言,發展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習,讓學生在自學生字中發現規律,在空中運用語言,充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計,學生能充分參與交際的情境,激發興趣,創設全體同學參與的條件,激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話,發表獨特感受,培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節,學生自選展示內容,展示方式,在游戲中體驗成功的喜悅,感受春光美麗,語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識,學習收集、處理、加工信息,培養主動自學的能力。
本次要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”的練習設計,主要就是嘗試與開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其一,興趣情感問題。讓學生喜歡寫、樂于寫,有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生,因此要求對春天有新的發現并寫出來,沒有興趣及情感的支撐就是不行的。本設計注重從興趣入手,以歌激發情趣,以畫調動情感,以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣,當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發現。
其二,聯想想象問題。設計讓學生畫出與說出自己發現的春天的景物之后,想象它們想干什么,并以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣,有利于鍛煉學生的想象力,從而把“寫出自己對周圍事物的認識與感想”的要求落到實處。
其三,話語條理問題。讓學生規范而且有條理地用自己的話說出與寫出春天里的新發現,既能擴展她們寫作思路,形成思維上的飛躍,產生靈感,又能體會到話語就是要合乎習慣,要講究規則美的。只有這樣,她們口里筆下才會有“小草探出腦袋來,想與我一起玩”之類的美句,從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物;按一定條理說一組景物;用“美麗的,我想對您說”的方式來表達感情,正就是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話,抵制“信口開河”的偽“自由寫話”,把作文的底子打好。
5 泉水
教學反思:
本課教學時,伴隨著叮咚的泉水聲,教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁,引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界瞧到了什么。音樂的渲染,朗讀的感受,導語的創設,讓學生初步走進泉水的世界,感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀,了解課文的主要內容,使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面,讓孩子產生迫切去讀課文,去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時,教師給了學生自主感悟的空間,以讀文本,讀中對話,移位體驗,學生想象自己就就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話,特別注意孩子的個性化的朗讀體驗,通過激發想象,創設情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,山里姐姐那一部分,教師當作姐姐,與學生對話,學生很快進入泉水的角色,熱情地招呼姐姐“來吧,來吧！我的水很多很多,山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗,孩子們的思維也活躍了,一個孩子質疑:“天然就是什么意思？”其她孩子紛紛發表意見“就就是大自然”“就是自己流出來的”教師此時說:瞧來我不需要說什么,您們都明白了。孩子們就是都明白了不？我瞧這就是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實,從孩子們的只言片語來瞧,她們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分,讓孩子們想象果樹喝了泉水后會就是一番什么景象,再讓學生讀書,學生作為泉水的那種自豪,那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
整個讀書過程,孩子們都處在一種輕松愉快的環境中,在對泉水的真切體驗中,投入自己的情感,孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
6 雷鋒叔叔,您在哪里
教學反思:
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊,我們都知道她就是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢——那就是因為“奧特曼”就是她們心中的英雄！既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此瞧來,孩子在課堂上就是否動情了就是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一就是樹立形象,在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對她的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,激起她們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感與學習的強烈欲望。二就是深化形象,就就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象,引導學生展開聯想與想象,將語言轉化為形象鮮明的內心視像,使語言與生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界,體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式,通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中,學生對雷鋒的感動不再膚淺,體驗深刻了,學生才會覺得有意思、有趣味,才會有神情并茂的傾訴。三就是情感的延伸,就就是引導學生體會與揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心,雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思,哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。用句式的練習,讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
7 我不就是最弱小的
教學反思:
這篇課文的課題就是薩沙帶著自信、堅強與自豪說的一句話,也就是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都就是薩沙的問話,要引導學生一邊讀一邊想,通過讀薩沙與媽媽的對話,明白“應該保護比自己弱小的這一道理。
8*?卡羅爾與她的小貓
教學反思:
《卡羅爾與她的小貓》就是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。故事篇幅較大,但內容通俗易懂,能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接,在教學中,真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上,由扶到放,就感興趣的內容與同伴交流,充分享閱讀的樂趣。由于就是第一次接觸“默讀”,采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中,為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。
語文園地二
教學反思:
此次活動旨在引導學生自主識字,發現漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點,都就是由兩個或三個相同的部件組成的合體字,都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同,第一組就是上下結構的字;第二組就是左右結構的字;第三組就是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現,在探究與發現中學會學習,體會發現的快樂,激發學生主動識字的興趣。
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都就是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律,自主識字。“讀讀記記”重在積累詞語,要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性?！白x讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題:要學會真誠地關心人、幫助人,因為這樣不僅能給她人帶來溫暖,而且能給自己帶來快樂與幸福。
本次口語交際就是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際,創設真實的交際情境,讓學生得到交際鍛煉,促進交際活動的展開與深入。而此次展示臺包括“故事會”與“擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言,大膽表述見解,積極參與討論的能力。“故事會”就是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展與延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔,您在哪里》一課的實踐活動進行,也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊,或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居與其她人樂于助人的事,做好活動的準備。“擂臺”就是復習鞏固“部首查字法”與“音序查字法”的練習。
9《日月譚》教學反思
出示:“中午,太陽高照,整個日月譚的美景與周圍的建筑,都清晰地展現在眼前。”通過這么一句話就想讓學生到晴天日月譚的美,的確很難,于就是,我靈機一動何不放飛她們的想象,先讓學生再讀讀文中的一、二自然段,讓她們說說整個日月潭的美景,然后讓她們瞧課本中的插圖,最后讓她們想象,有我描述;“太陽高照日月潭一片燦爛,碧綠的湖面上像灑了碎金子,一閃一閃的,煞就是好瞧。湖邊的樹木茂盛,樹葉綠得發亮,山上的野花在太陽光下更艷麗了,還不時散發出一陣陣香味。聽完讓學生說說自己的感受?！蔽液孟笄频搅讼癖逃袼频娜赵绿对陉柟獾恼找赂芯?”“我仿佛聞到了日月潭周圍花兒散發出來的香味,真好聞?！蔽液孟笄频搅巳荷皆陉柟庹找孪裢苛艘粚佑鸵粯恿??！拔冶粚W生的精彩發言感動了,我向她們豎起了大拇指。
?由此瞧來,課堂就是充滿變數的,課堂上遇到一些”挑戰“并不可怕,就瞧您有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰,并讓它變成美麗的花朵。
10《葡萄溝》教學反思:
課堂教學就是一門遺憾的藝術。課后,認真回顧整個教學過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地,激昂處還她個激昂,委婉處還她個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?！边z憾的就是我沒有很好地讓學生的讀書,達到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應注意學生小組中的合作學習,使學生更多的時間在小組內有讀書的機會,交流感受的機會,而這也就是新課標中所倡導的。
此外,在把握課堂機制上,課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
11《難忘的潑水節》教學反思
這篇課文按事情發展的先后順序,敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的情景,表達了周總理與人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理與傣族人民互相潑水祝?！边@一部分時,我引導學生想象:周總理把水潑向誰？向她(她)祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向她祝福什么？學生說后表演讀,氣氛很活躍。從這里,學生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
12《北京亮起來了》教學反思:
新《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀就是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文設計力求體現新《課標》精神,主要表現在:
1、運用多媒體技術,縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少,教師通過展示優美的北京風光圖片,讓學生直觀感受北京夜景的亮麗,創設良好的學習環境。
2、關注學生的情感體驗。通過讓學生觀瞧圖片談感受,朗讀課文談感受,發展學生個性化語言。
3、以讀代講,注重朗讀指導。引導學生讀中感悟,圖文結合理解詞句含義,突破難點。
4、恰當地運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容與學習伙伴,朗讀與背誦
自已喜歡的句段,創建與諧、民主、的教學氛圍。
園地三教學反思:
學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛收集資料,養成收集資料的好習慣,同時可以讓學生走出教師,通過觀察、訪問、調查,自主學習,了解家鄉,贊美家鄉。
我的發現就是一項引導學生自主發現組詞規律的練習,重點引導學生探索與發現兩組詞,雖一字之差,但詞性與詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解,從而使學生體驗發現的快樂,感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述,學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。
日積月累包括三項內容:“讀讀認認”、“我會填”與“我會讀”。其中“讀讀認認”就是讓學生鞏固反義詞,并通過反義詞識字,加強積累?！拔視睢本褪前藗€偏正式短語,要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性,對詞語的意思,教師不必作過多的解釋?！拔視x”目的就是積累古詩詞,受到傳統文化的熏陶。
這次口語交際的話題就是“夸家鄉”,就是對本組專題的深化與延伸?？膳c綜合性學習活動結合起來進行,也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文,自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等,培養學生搜集整理信息的能力。
本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題,內容與形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子,一就是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語,二就是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時,可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣與愿望,充分展示自己各方面的才能與學習成果。這次“寬帶網”就是對本組專題的拓展與延伸,主要展示了我國民族與行政區劃的知識。其目的一就是讓學生了解我國就是一個多民族的國家,每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點;二就是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃與各省、自治區、直轄市的地理位置。
13《動手做做瞧》教學反思:
小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題:“這張圖美不？”學生肯定會迎合您回答:“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位,鼓勵學生的個性化行為,以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑就是教育孩子做任何事要有主見,敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定就是對的,要動手做做瞧”這個科學素養的培養定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時,設計了“朗志萬與伊琳娜有什么區別”,旨在讓學生明白“朗志萬就是科學家,她可以說就是知識的權威?！比缓缶o緊抓住“其她小朋友”與“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度,來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就就是敢于向權威質疑,不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就就是要讓學生做一個生活的有心人。這也就是動手做 做瞧的前提,發明創造的關鍵！也就是現在小孩所缺少的品質??！
14《郵票齒孔的故事》教學反思:
二年級的孩子有了一點學習的積累,她們的表現欲強,一開課,我就設疑讓她們幫老師想辦法,學生在回答時得到老師的肯定,成就感得到了滿足,學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后,我又滿足她們愛問的欲望,讓學生質疑。在理解課文時,又滿足她們愛說的欲望,讓學生以四人為一組,自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言,甚至爭得面紅耳赤,竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充,取長補短,培養了學生主動學習,合作探究的精神。愛動手就是孩子的另一天性,為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別,我讓學生兩人一組做小實驗,再談感受,學生做得認真,談得深入,為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后,我對課文進行四方面的拓展:設計“您知道我國第一枚郵票就是什么時候發行的,票面圖案就是什么,有沒有齒孔不？”這個問題主要就是教育學生要學會學習,會靈活運用學習資料;設計“世界上第一枚有齒孔的郵票就是什么時候發行的？”這個問題主要就是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象,學生回答1848年或就是1849年都合乎情理,在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時,我給出正確答案,使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題:“世界上第一枚有齒孔的郵票就是1854年1月28日發行,與課文中的故事發生的時間有近六年之久,這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只就是寫阿切爾開始了研究工作,很快郵票打孔機制造出來了,沒有具體寫她如何研究與制造打孔機。我設計這個問題既就是為了培養學生探究課文,合理想象的能力,也就是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“您知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”,了解生活中的事物,真正使“語文生活化,生活語文化”。四個拓展的問題就是環環緊扣,學生由郵票聯想到其它物品,體會到了打孔機給人們生活帶來的方便,對阿切爾的敬佩之情油然而生,人物品質的探究不攻自破,教學目標中的情感目標自動實現。
15《畫風》教學反思:
這篇文章貼近學生的生活,語言簡單質樸,學生很喜歡。特別就是“您就是怎樣畫風的？”學生思維非?；钴S:有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等,孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話,積累語言,更就是培養學生寫話的興趣,把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊,無疑就是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律,教師適當點撥,從反饋的作業來瞧,“轉”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學生寫成兩筆。
16《充氣雨衣》教學反思:
由于本文具有“科普性”與“略讀”的特點,教學中,我能把握的一個主方向就是,這就是一篇語文教學的文本,而非科普材料,因此應竭力克服科學課的影子,突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟,探究相關問題,重點抓住一個主問題:“小林遇到幾個難題,就是怎么解決的？”,引導學生默讀與快速閱讀,再通過小組內交流:充氣雨衣就是怎樣發明？,通過朗讀與交流感悟“小林愛思考”的道德品質與“勤實踐”的人文素養,最后以從“您喜歡小林不？為什么” “日常生活中您覺得哪些生活用品需要改進的不？”這一環節讓學生從中受到啟發與教育。
本文較長,由于長句較多,我把課文只設計了一個課時,知識點過多,因此學生讀起來有些困難,給學生讀文時間少,因此我想有些環節,如:小林就是怎么解決困難的？,花的時間不需要太長,應該讓學生多讀書,達到自讀自悟。
語文園地四教學反思:
我的發現這一項訓練旨在引導學生發現詞語的特點,進一步體驗祖國語言的豐富與發現的樂趣,積累詞語。其中包括兩大組詞語,它們的共同特點就是每組詞語的兩個字都相同,只就是交換了前后的位置。第一大組都就是表示事物名稱的詞,因為顛倒了字的順序,所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行就是表示事物名稱或地理位置的詞,交換了字的位置,就變成了表示動作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”與“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點就是認識八個生字,積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢本褪沁x擇近義詞填空的練習?！拔視x”就是閱讀《魯班造傘》這篇短文,目的就是讓學生增加閱讀量,積累語言,激發動手創造的欲望。
口語交際這次訓練就是以“我們的小制作”為主題開展口語交際,就是對本組專題的擴展與延伸。旨在培養學生的創新思維與動手實踐能力,同時在交際過程中提高學生的口語表達能力與與人協作的能力。
這次展示臺安排了兩項內容:一就是展示自己收集到的郵票、二就是展示自己收集的名言。其實這只就是一個范例,教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果與才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”,給學生創造相互交流與學習的機會,搭建充分展示自我的平臺,培養她們搜集整理信息的能力,使她們體驗到自主學習的快樂。
17《古詩兩首》教學反思:
本課就是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》,運用極其夸張的浪漫主義創作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》,對仗工整,樸實自然,一句一景,動靜結合,有聲有色,為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時,詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。
地學習本課時,讓學生通過反復的吟誦,感受到這兩首詩歌不同的旋律與優美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時,可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其她詩歌的要求,利用“積累運用”中的兩首古詩,引導學生進一步了解李白與杜甫兩位詩人的人物背景。
18《雷雨》教學反思:
本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么？”,雷雨中則用“您能提出什么問題考考大家？”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的就是教學第二段,用這樣的方法教學,最大限度激發了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的反饋上來瞧,學生確實就是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外瞧去”？有什么不同？我想在以后的教學中,我還應該多嘗試這樣的教學。
19《最大的“書”》教學反思
?神奇的自然界就是一座巨大的知識寶庫,這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上,我采用了質疑,小組探究,全班交流的方法,課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學習伙伴讀到“巖石就就是書啊”這句話時,深有感觸地說:“真沒想到！”實際上,讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍,辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲,同伴間迫不及待地開始討論,研究該怎樣動手。????? 但令人擔憂的就是在小組合作中,很多學生以自我為中心,不會欣賞別人。當一名學生回答問題時,就會有很多學生失望的叫喊聲,很不甘心坐在位置上,如果不及時指正,就勢必影響一節課的情緒,由著性子隨心所欲,難以達到教學最佳效果,瞧來在以后的教學中,一定要狠抓“?學會聆聽、學會寬容、欣賞她人”的良好學習習慣。
20〈要就是您在野外迷了路〉教學反思:
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物,而且她們喜歡冒險,喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓她們感到新鮮好奇的氛圍里,并且在每一個關卡都設有問題,讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了她們的合作意識,而且讓她們非常有成就感,有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中,把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前,讓學生們學得有興趣,接受得特別快。在她們闖關結束后,把課文最后一節以“大自然的忠告”出現,讓她們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
語文園地五教學反思:
“我的發現“這項練習的目的就是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同,體會標點的作用?！叭辗e月累”中的“讀讀認認” 要求認識的十個生字都與已學過的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講,認識這些生字不算困難?！拔視B” 所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節氣對于學生來講很生疏,教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣,通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了,不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。“口語交際”安排說與寫兩項內容,說與寫內容相同、要求相近,體現了說寫結合的思想。本組“展示臺”就是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中,有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。“寬帶網”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物,一個就是食蟲的植物“豬籠草”,一個就是喜歡熱水的魚。通過閱讀,可以開拓學生的視野,了解到動植物的多樣性、趣味性,從而激發學生了解大自然的積極性,使學生養成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”,在讀書或瞧電視時留心觀察了解動植物。
21課 教學反思:
本課以引人入勝的情節與充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流與實事求就是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中我充分發揮教材的潛在優勢與學生中的人文資源,引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟,在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛與牧童的勇敢,逐步提升學生的人文素養。
22課教學反思:
本課故事反映了學生們自己的心理情境,學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學,我感悟出在向學生們傳授謀種理念時,首先應盡量去貼近學生們的思想,用她們的思維方式重新認識理念的本質,再用學生們容易接受的話語講述給她們聽,會起到事半功倍的效果。
23課教學反思:
“為人子,方少時,孝與親,所當執”,在本課的教學中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只要在引導孩子們讀書的基礎上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生就是不行的,教學應該就是一種“導體”,讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”,產生火花,從這個角度瞧,它就就是生活。因此,閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中,自然而然地注入生活內容,進行生活教育,讓學生明白“生活與教育就是一個東西,不就是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“您的媽媽就是怎么樣夸獎您的,她的動作與表情就是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,您去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活,并營造了一個民主的教學環境,充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性、能動性與創新意識,創新精神,通過自讀自悟,提高自主學習的效率,而交流研討就是培養與考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣,培養學生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環節以后,我都要設計一個交流的環節,用教師生動有效的課堂評價,學生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘學生心靈深處想法,對文本的主題進行升華,把課堂教學時間還給學生,讓學生自由支配時間,提高學生的主體地位。
3、平等與諧的課堂氣氛。在教學活動中,教師與學生就是平等的,不就是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使她們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、與諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此,課堂上,經常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題?！薄?**,我對您提個意見?！薄拔覍λ胁煌那品?我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了:“**您先來說說好不？”“能向大家說說您就是怎么想的不？”“您先等一等,讓別的同學先準備一下好不？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化與熏陶,從而激發出學習的無限熱情與創造愿望,使她們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。
當然,也存在一些問題,比如教學最后幾個環節的時候,學生爭論哪個孩子更好,向誰學習時,教師的引導地位沒有很好地顯示出來,在續編故事時,教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調,教師就是學生學習的合作者、引導者與參與者,教學過程就是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變,教師的角色需要至少發生這樣的轉變,由傳授者轉化為促進者,由管理者轉化為引導者,讓學習過程更多地成為學生發現問題,提出問題,解決問題的過程。
24課教學反思:
現代的家庭獨生子女居多,學生通過閱讀,在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照,教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律,積極引導學生認真讀文,強調自讀自悟,讓學生在讀中體會、思考,在讀中受到關愛父母、關心她人的思想教育。
25課教學反思:
本課的起因就是,畫被弄臟,卻又來不及畫,結果則就是獲得了一等獎。如何將壞事變為了好事？其經過就是,得到父親的提示,在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉變的過程十分重要,這個過程,學生應該自己去細細體會,最終得出,只要積極動腦思考,壞事也可以轉化為好事。
結合低年級書寫任務較輕的實際,教師可引導學生多多嘗試書寫,以培養學生獨立寫字的能力與信心。課文理解固然重要,但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足,更應在課堂中得到突出。
26課教學反思:
本課故事反映了學生們自己的心理情境,學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學,我感悟出在向學生們傳授謀種理念時,首先應盡量去貼近學生們的思想,用她們的思維方式重新認識理念的本質,再用學生們容易接受的話語講述給她們聽,會起到事半功倍的效果。
27課 教學反思:
寓言常常就是以一個小故事來說明一個深刻的道理,就是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我主要應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止與心理活動,讀懂課文內容,課后讓她們瞧動畫,加深她們的影象,并讓她們結合自己后生活 說說自己對故事的理解與從中受到了哪些教育。
28課 教學反思:
一、以讀為本,把握語文課堂的主題活動
“讀”就是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間與空間,并借助一定的方法,激發學生閱讀的欲望與空間。例:揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評議,這些多角度多形式的“讀”使學生與文本之間展開了較有深度與廣度的對話,促進學生語文素養的形成與發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象就是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新,每個孩子就是一個鮮活的個體,她們內心世界就是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象與童趣。課堂上,我多處讓學生發揮想象,并給機會讓學生創編并表演課本劇,讓學生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就就是要尊重每個學生的獨特個性與生活經驗,在與諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓她們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然,體驗生活,將愛心與傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就就是要引導學生加強語言積累、加強感悟,例如:在學習第三、四自然段中,我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解,通過學生表演,她們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時,我讓學生說說哪些詞用得好,并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時,也能更好地把握課文內容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。
29 數星星的孩子
教學反思:
在本篇文章的教學中,由于我在挖掘教材時,考慮得過于簡單,沒有深入分析。比如:教學“晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”時,我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上,忽略了“滿天、無數、撒”等詞,這些詞都充分說明了星星之多,特別就是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜,充分體驗了這些,既能感受用詞的準確,也能更深刻地體會張衡數星星之不易,領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時,我只就是讓她們從中提取有效信息,也即為資料而資料,沒有充分挖掘資料的價值。比如,在介紹地動儀的資料時,我可以出示圖片,介紹相關知識,突現它的價值,讓學生從張衡的功績中感受她的偉大,產生自豪之情,激發課外探究的欲望,這樣就提高了資料的價值,實現思想感染的功效。
30 愛迪生救媽媽
教學反思:
課文內容的生動性,自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現與優秀品質,同時從讀中受到感染與影響。教學時將語文知識、能力,情感、態度,價值觀這三維教學目標有機地整合,通過讓學生讀懂課文,學會生字詞,學習說話,同時引發學生對自然科學的興趣,激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養,通過朗讀、瞧圖、填空等手段,鞏固了所學的生字詞,發展了學生的語言,將學生引向更廣闊的語文學習時空。
31 恐龍的滅絕
教學反思:
打開課文,精美的畫面映入眼簾,仿佛把我們帶入了中生代時期,漫游在遍布恐龍的世界里。瞧,不同種類的恐龍,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。瞧到這般景象,人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影與書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了”呢？就是地球的突然變冷,使它們耐不住寒冷,還就是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？就是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根,還就是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都就是至今尚未揭開的謎團。讓我們與孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文,在想象中漫游恐龍王國,在漫游中輕松愉快地朗讀課文,同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來,這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
32 阿德的夢
教學反思
在此教學中,我創設了想象的空間,培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮,學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的,在未來的世界什么都實現了。您瞧,我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想啊！我以:“阿德心中的未來世界如此奇妙,您們心中的未來世界就是怎樣的呢？在小組內交流一下吧！”為切入口,從而給學生創造想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“阿德的夢”這篇本來比較抽象,不易理解的課文, 得到了應有的升華。
原來想象無處不在,關鍵在于怎樣去引領孩子走進想象的空間,讓孩子的想象盡情發揮。
第4篇: 小學二年級語文下冊教學反思
二下語文教學反思
1找 春 天
本課是新開學的第一課，教學中注意了學法的指導，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易于激發學生的興趣。
我開始就激發孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節？春天是一年中最美的季節，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學中我充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2 古詩兩首
教學反思：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
學生對古詩已經不再陌生，所以在本學期教古詩時除了要引起學生對學習古詩的興趣之外，還要注重引導學生學習古詩的方法。本課教學中我采用了三步學習法“知詩人，解詩題”“抓字眼，明詩意”“想情景，體感情”。引導學生自主學習，而且由于古詩的瑯瑯上口，學生多數比較感興趣，我感覺效果很不錯。
3 筍 芽 兒
教學反思：
本課生動有趣，故事內容吸引著學生。可以利用情景表演，讓學生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學習效果，尤其是在本課中，學生的積極性被充分調動起來，學習起來事半功倍。
興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本節課識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
4 小鹿的玫瑰花
教學反思：
一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。
一、追求平等對話
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。首先，對話的關系是平等的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽?！?，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
三、激活創造思維
愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
語文園地一
本單元是第一單元，所以在學完后要注意學生識字方法的鞏固，記憶。在做練習時應積極給予學生指導，尤其是方法的指導。
本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維?！白x讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。
本次要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第一學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其一，興趣情感問題。讓學生喜歡寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現并寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計注重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天里的新發現。
其二，聯想想象問題。設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎進一步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利于鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。
其三，話語條理問題。讓學生規范而且有條理地用自己的話說出和寫出春天里的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。只有這樣，他們口里筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我一起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什么樣的景物＋它想干什么”的順序說單個景物；按一定條理說一組景物；用“美麗的，我想對你說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
5 泉水
教學反思：
本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。
整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
6 雷鋒叔叔，你在哪里
教學反思：
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章，像二冊的《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼，為什么學生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點，把我們文章中的“雷鋒、鄧小平、毛澤東”等名人也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事，肯定能達到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？一是樹立形象，在導入課文時教師要非常莊嚴、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解，激起他們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視像，使語言和生動的表象建立心理聯系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內容讓學生編講故事的方式，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習中，學生對雷鋒的感動不再膚淺，體驗深刻了，學生才會覺得有意思、有趣味，才會有神情并茂的傾訴。三是情感的延伸，就是引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，哪我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛將會變的更美好的思想境界。
7 我不是最弱小的
教學反思：
這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪說的一句話，也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生一邊讀一邊想，通過讀薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小的這一道理。
8*?卡羅爾和她的小貓
教學反思：
《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現的略讀課文。故事篇幅較大，但內容通俗易懂，能抓住孩子的心。為體現與中年級的銜接，在教學中，真正放手讓孩子們自學。在自讀自悟的基礎上，由扶到放，就感興趣的內容與同伴交流，充分享閱讀的樂趣。由于是第一次接觸“默讀”，采用分層法將“默讀”貫穿整個教學過程中，為下面幾篇默讀略讀課文打下結實的“基礎”。
語文園地二
教學反思：
此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
這次活動安排了“讀讀認認”“讀讀記記”“讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”中學習的九個漢字都是用“減一減”的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁后產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字?！白x讀記記”重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的準確性。“讀讀背背”重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
本次口語交際是圍繞本組“關愛與奉獻”主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。而此次展示臺包括“故事會”和“擂臺”兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。“故事會”是對本組“奉獻與關愛”專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關于記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事，做好活動的準備。“擂臺”是復習鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習。
9《日月譚》教學反思
出示：“中午，太陽高照，整個日月譚的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。”通過這么一句話就想讓學生到晴天日月譚的美，的確很難，于是，我靈機一動何不放飛他們的想象，先讓學生再讀讀文中的一、二自然段，讓他們說說整個日月潭的美景，然后讓他們看課本中的插圖，最后讓他們想象，有我描述；“太陽高照日月潭一片燦爛，碧綠的湖面上像灑了碎金子，一閃一閃的，煞是好看。湖邊的樹木茂盛，樹葉綠得發亮，山上的野花在太陽光下更艷麗了，還不時散發出一陣陣香味。聽完讓學生說說自己的感受?！蔽液孟罂吹搅讼癖逃袼频娜赵绿对陉柟獾恼找赂芯?”“我仿佛聞到了日月潭周圍花兒散發出來的香味，真好聞。”我好象看到了群山在陽光照耀下像涂了一層油一樣亮?！拔冶粚W生的精彩發言感動了，我向他們豎起了大拇指。
?由此看來，課堂是充滿變數的，課堂上遇到一些”挑戰“并不可怕，就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰，并讓它變成美麗的花朵。
10《葡萄溝》教學反思：
課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
11《難忘的潑水節》教學反思
這篇課文按事情發展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。在學習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時，我引導學生想象：周總理把水潑向誰？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰？向他祝福什么？學生說后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的敬愛。
12《北京亮起來了》教學反思：
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文設計力求體現新《課標》精神，主要表現在：
1、運用多媒體技術，縮短時空的距離。由于低年級學生對北京了解甚少，教師通過展示優美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。
2、關注學生的情感體驗。通過讓學生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發展學生個性化語言。
3、以讀代講，注重朗讀指導。引導學生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點。
4、恰當地運用“自主、合作、探究”的學習方式。讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦
自已喜歡的句段，創建和諧、民主、的教學氛圍。
園地三教學反思：
學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛收集資料，養成收集資料的好習慣，同時可以讓學生走出教師，通過觀察、訪問、調查，自主學習，了解家鄉，贊美家鄉。
我的發現是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清詞語之間的關系即可。
日積月累包括三項內容：“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”。其中“讀讀認認”是讓學生鞏固反義詞，并通過反義詞識字，加強積累。“我會填”是八個偏正式短語，要求學生在搭配詞語中體會用詞的準確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋?！拔視x”目的是積累古詩詞，受到傳統文化的熏陶。
這次口語交際的話題是“夸家鄉”，是對本組專題的深化和延伸?？膳c綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓學生聯系學過的課文，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以及家鄉近年來有哪些變化等等，培養學生搜集整理信息的能力。
本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語，二是展示自己收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習伙伴的話激發學生展示的興趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和學習成果。這次“寬帶網”是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓學生了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自己的鮮明特點；二是讓學生通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。
13《動手做做看》教學反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問題：“這張圖美嗎？”學生肯定會迎合你回答：“美——”！課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學素養的培養定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時，設計了“朗志萬和伊琳娜有什么區別”，旨在讓學生明白“朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這也是動手做 做看的前提，發明創造的關鍵！也是現在小孩所缺少的品質啊！
14《郵票齒孔的故事》教學反思：
二年級的孩子有了一點學習的積累，他們的表現欲強，一開課，我就設疑讓他們幫老師想辦法，學生在回答時得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學習勁頭自然足。學生有了學習興趣后，我又滿足他們愛問的欲望，讓學生質疑。在理解課文時，又滿足他們愛說的欲望，讓學生以四人為一組，自由選擇學習內容。此時學生暢所欲言，甚至爭得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現自己。小組內交流相互補充，取長補短，培養了學生主動學習，合作探究的精神。愛動手是孩子的另一天性，為了讓學生深切體會郵票有齒與無齒在撕開時的區別，我讓學生兩人一組做小實驗，再談感受，學生做得認真，談得深入，為后文的理解打下了基礎。講完課文最后一段后，我對課文進行四方面的拓展：設計“你知道我國第一枚郵票是什么時候發行的，票面圖案是什么，有沒有齒孔嗎？”這個問題主要是教育學生要學會學習，會靈活運用學習資料；設計“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時候發行的？”這個問題主要是為了讓學生學會聯系課文發揮合理想象，學生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學生盡力思考仍沒有回答出正確答案時，我給出正確答案，使學生有恍然大悟之感。這時我又設計了第三個問題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發行，與課文中的故事發生的時間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機制造出來了，沒有具體寫他如何研究和制造打孔機。我設計這個問題既是為了培養學生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質埋伏筆。最后我設計“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個問題讓學生能進一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語文生活化，生活語文化”。四個拓展的問題是環環緊扣，學生由郵票聯想到其它物品，體會到了打孔機給人們生活帶來的方便，對阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質的探究不攻自破，教學目標中的情感目標自動實現。
15《畫風》教學反思：
這篇文章貼近學生的生活，語言簡單質樸，學生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風的？”學生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫舉帆前進、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。
16《充氣雨衣》教學反思：
由于本文具有“科普性”和“略讀”的特點，教學中，我能把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。教學時我注重學生的自讀自悟，探究相關問題，重點抓住一個主問題：“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀，再通過小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明？，通過朗讀和交流感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養，最后以從“你喜歡小林嗎？為什么” “日常生活中你覺得哪些生活用品需要改進的嗎？”這一環節讓學生從中受到啟發和教育。
本文較長，由于長句較多，我把課文只設計了一個課時，知識點過多，因此學生讀起來有些困難，給學生讀文時間少，因此我想有些環節，如：小林是怎么解決困難的？，花的時間不需要太長，應該讓學生多讀書，達到自讀自悟。
語文園地四教學反思：
我的發現這一項訓練旨在引導學生發現詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發現的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認認”、“我會填”和“我會讀”三項內容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發動手創造的欲望。
口語交際這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養學生的創新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協作的能力。
這次展示臺安排了兩項內容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例，教學時應鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養他們搜集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。
17《古詩兩首》教學反思：
本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩。詩人李白的《望廬山瀑布》，運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》，對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。
地學習本課時，讓學生通過反復的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優美的意境。當學生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時，可以不失時機地對學生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，利用“積累運用”中的兩首古詩，引導學生進一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景。
18《雷雨》教學反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。
19《最大的“書”》教學反思
?神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，我采用了質疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。。課文中的學習伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手。????? 但令人擔憂的是在小組合作中，很多學生以自我為中心，不會欣賞別人。當一名學生回答問題時，就會有很多學生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必影響一節課的情緒，由著性子隨心所欲，難以達到教學最佳效果，看來在以后的教學中，一定要狠抓“?學會聆聽、學會寬容、欣賞他人”的良好學習習慣。
20〈要是你在野外迷了路〉教學反思：
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
語文園地五教學反思：
“我的發現“這項練習的目的是引導學生發現陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用。“日積月累”中的“讀讀認認” 要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。“我會連” 所列詞語學生都學過。“讀讀背背”中節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。“口語交際”安排說和寫兩項內容，說與寫內容相同、要求相近，體現了說寫結合的思想。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容?！皩拵ЬW”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發學生了解大自然的積極性，使學生養成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。
21課 教學反思：
本課以引人入勝的情節和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰的人本理念。教學中我充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。
22課教學反思：
本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。
23課教學反思：
“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環節以后，我都要設計一個交流的環節，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“***，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情和創造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環節的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。要實現這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題，解決問題的過程。
24課教學反思：
現代的家庭獨生子女居多，學生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時會不由自主地把自己與文聽小男孩進行對照，教學中應怎樣抓住略讀課文的教學規律，積極引導學生認真讀文，強調自讀自悟，讓學生在讀中體會、思考，在讀中受到關愛父母、關心他人的思想教育。
25課教學反思：
本課的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結果則是獲得了一等獎。如何將壞事變為了好事？其經過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉化為好事。
結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。
26課教學反思：
本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。
27課 教學反思：
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我主要應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容，課后讓他們看動畫，加深他們的影象，并讓他們結合自己后生活 說說自己對故事的理解和從中受到了哪些教育。
28課 教學反思：
一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動
“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
29 數星星的孩子
教學反思：
在本篇文章的教學中，由于我在挖掘教材時，考慮得過于簡單，沒有深入分析。比如：教學“晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里?！睍r，我就把教學目標單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗了這些，既能感受用詞的準確，也能更深刻地體會張衡數星星之不易，領會仔細認真的品行。在處理“我知道”時，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價值。比如，在介紹地動儀的資料時，我可以出示圖片，介紹相關知識，突現它的價值，讓學生從張衡的功績中感受他的偉大，產生自豪之情，激發課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價值，實現思想感染的功效。
30 愛迪生救媽媽
教學反思：
課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。教學時將語文知識、能力，情感、態度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發學生對自然科學的興趣，激發愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養，通過朗讀、看圖、填空等手段，鞏固了所學的生字詞，發展了學生的語言，將學生引向更廣闊的語文學習時空。
31 恐龍的滅絕
教學反思：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
32 阿德的夢
教學反思
在此教學中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生各個說得意猶未盡。在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在未來的世界什么都實現了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想??！我以：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？在小組內交流一下吧！”為切入口，從而給學生創造想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文, 得到了應有的升華。
原來想象無處不在，關鍵在于怎樣去引領孩子走進想象的空間，讓孩子的想象盡情發揮。
第5篇: 小學二年級語文下冊教學反思
《找春天》教學反思
新課標“倡導對文本的個性化解讀,尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中,教師讓學生潛心會文,充分與文本對話后,談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天就是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而就是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學生繼續深入思考,激發想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟就是如此的廣闊。想象就是如此的豐富,假如沒有這一環節的停留、挖掘,學生只就是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！
學生在課堂上的靈性飛揚,還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話,讓學生從各種束縛、禁錮、定勢與依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸?；诖藢W生才會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學生享受成功的愉悅。
新課標強調要努力開發語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學生的語文實踐,拓展學生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優美,充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見,教材不應就是碼頭,而應就是航船。
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學生聽,似乎天經地義。而教師的講就是按照自己對教材的理解、自己的思路與意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才就是課堂的主人,“相信學生的潛能,把課堂還給孩子”才就是素質教育真正的內涵。今天的課堂上,我聽到的就是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到她們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學生的思維,展示了學生的潛能。學生極富創意的發言使我認識到:今天的兒童思維能力、語言表達能力與認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天,學生勇于挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像與夢幻的兒童時期,充分發揚孩子們的個性,引導她們想像,才能在她們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學生定格在語文書本世界里,與其她學科及生活、社會缺乏聯系。語文學科必須從封閉走向開放,學科本位的現象必須改變。在課改教學活動中,瞧到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內容就是否適合,也不管知識就是否落實到位。
《古詩兩首》教學后記
說句實話,從教這么多年來,我最怕教學古詩。雖然我本人比較喜愛古詩文,在大學里對古典文學的賞析曾受到授課教授的嘉獎,但如何讓孩子們也能品味出詩的韻味,創造一種輕松活躍的課堂氛圍卻一直就是我的苦惱。
今天又就是學古詩,《宿新市徐公店》就是宋朝楊萬里的名作,她以白描的手法從正側面描繪了暮春的美麗,一句“飛入菜花無處尋”,極生動、傳神地勾畫出漫天的黃花,彌散著濃濃的晚春的美。全詩動靜結合,人與景輝映成趣,富有濃厚的生活氣息。詩就是美極了,但如何使學生體會這種美 ,融入這種美卻就是教學的難點。
在教學時我設計了這樣一個環節,讓學生以學習小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。任務一布置,一直略顯沉悶的課堂一下炸開了鍋,各個小組紛紛以自己的方式活動起來。
瞧,劉君這組在她的組織下,中規中矩地按課文內容表演著,四個小組成員一人表演一句,表演后還相互評議,評出最佳演員;陳晨這組為了增強可觀賞性,畫了一只可愛的黃蝴蝶,由唐敏拿著在前面跑,陳晨則扮演追逐的小男孩,眼睛盯盯地望著蝴蝶,透過鏡片我也能瞧到她眼里演繹的那份執著;譚子軒她們組站在椅子上來表演未成陰的樹,還把碎紙紛紛揚揚地灑落,表現落英繽紛;最有趣的就是廖沐真,別瞧她平時說話有點前言不搭后語,這下卻找到了用武之地,她別出心裁,用一根橡皮筋把自己的頭發扎起來,扮成古代孩子的模樣,拍著雙手追趕著蝴蝶,那如醉如癡的樣子把大家都逗得前仰后合……
瞧著孩子們津津有味地演繹著平時瞧似晦澀難懂的古詩,我不禁沉思:我們之所以總覺得古詩難教,就是我們沒有找準一個突破口,沒有給孩子們一個適當的平臺讓她們施展,僅僅局限于對每個字詞的機械的理解,自然氣氛難以調動。而本課我的這個編演情景劇的小環節的設計,給孩子們提供了“二度創作”的題材,不僅拓展延伸了文本,而且豐富了學生的情感體驗,培養了她們的語言表達能力與想象能力,掀起了課堂的小高潮。
《筍芽兒》教學反思
本課教學時學生興趣較濃,也許就是作者擬人化的寫法吸引了大家的心,也許就是大家被筍芽兒逐漸堅強的品質所打動。感覺學生學習很投入。
本文教學采用以下教學流程:
1、揭題時板畫了解筍芽兒。一下子與學生的生活經驗相結合,個個想就筍芽兒發表自己的瞧法。
2、讀完課文談感受。
3、朗讀理解。注重表演讀,在讀中感悟、體會,在體會中表演讀。
4、質疑。
5、背誦課文有關段落。
在本課第二環節教學(讀完課文談感受)時,有學生說:“我感覺到筍芽兒非常勇敢、堅強！”
(那么她一開始就就是勇敢、堅強的不？)
一開始就是非常害怕的,不過在別人的鼓勵下,她開始變得勇敢、堅強了。(很能體會)
這時,另一個成績特別好的學生說:“我覺得課本中的筍芽兒就像就是我們孩子,竹媽媽就好像就是我們的媽媽?？偩褪亲柚刮覀兏晌覀兿敫傻氖?真不好！”學生們立刻表示有異議。
雖說童言無忌,但聽了學生的發言之后,我還就是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多,可我們的孩子并非完全理解母親的心。當時我首先表揚了這位學生會聯想,同時反問學生們:“您們覺得媽媽為什么要阻止您們做一些事？”
最后,大家認為這就是媽媽怕我們人小,受到傷害。所以才會捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了。那就是媽媽愛我們的一種方式！當然如果您覺得不太好,也可婉轉地向媽媽提出來！
當我寫下以上話時,正就是３月５日(周六)。周二就是“三八”婦女節,我想布置一樣特別的作業:
１、與媽媽長談一次,了解媽媽對您的愛。
2、做一件令媽媽感到高興的事,給媽媽帶去溫馨。
但愿天下所有的兒女都懂得母親的心！
《雷鋒叔叔,您在哪里》教學反思
１、讓孩子動情:
雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊,我們都知道她就是一名全心全意為人民服務的解放軍戰士。很多老師害怕上這樣一些偉人、名人的文章,《鄧小平植樹》、《吃水不忘挖井人》,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,有的甚至覺得沒必要選入教材中。剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發現我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就就是成為奧特曼,為什么學生會如此喜歡它呢──那就是因為“奧特曼”就是她們心中的英雄！既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學習自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此瞧來,孩子在課堂上就是否動情了就是上好這類文章的關鍵。如何讓孩子動情呢？在第一課時教學中,我首先讓學生樹立形象,在導入課文時我非常莊嚴、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對她的評價等等,讓學生對人物肅然起敬,幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解,激起她們內心深處為人物人格震撼這樣一種情味感與學習的強烈欲望。
２、抓語文基礎知識的學習,養成良好的學習習慣:
根據識字規律,我讓學生在課文中識字:
⑴自由讀課文,畫出本課所要認識的生字,并借助拼音學習生字與讀通課文。
⑵同桌交流學習。(養成合作交流的好習慣、培養合作意識)
⑶采用多種形式,分層次地進行識字教學。(采用多種形式復現生字,促進學生多種感官參與活動。組內合作識字,養成交流習慣,培養合作意識。)
⑷用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
⑸比較詳細的教寫“雷、鋒、叔”３個生字。
總的感覺字、詞教學比較扎實,采用課件、游戲等多種手段進行識字,這樣有利于學生識字積極性的調動,效果不錯。但她認為低段識字教學不要集中識字。因為這樣一堂課識字,識字量太大,加重學生的學習負擔。要在閱讀中識字,在識字中閱讀。還有教寫生字,二年級不要分析的太詳細,要讓學生整體觀察字形的結構(左右、上下、半包圍)。課的最后要讓學生有充分練習書寫的機會,說一節課要保證１０分鐘的書寫時間。
《難忘的潑水節》
新課標指出:學生就是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。
課文導入,由學生感興趣的兒童歌曲入手,能引起學生的共鳴,學習興致高。在整個教學過程中,充分發揮教學課件的直觀性,在學生理解的關鍵處展示,調動了學生多種思維,輕松愉悅地進入課文意境中,體會文章的思想感情。在識記的過程中,利用猜字的游戲,調動學生學習的熱情,通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習,最后讓學生自己想方法記生字,給學生學習的自由。
注重學生的思維參與,尊重了學生的閱讀需要?！皼]有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學?！痹谡n文學習的過程中,我考慮到學生理解的需要,給學生自由支配時間。在讀書時做記號,調動學生思維參與,給她們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情,同時,這也就是一種讀書的能力與習慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀就是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中,在周總理與傣族人民潑水的過程中,都抒發著興奮與歡樂。因此,在課文的教學時,我主要引導學生通過讀來體會文章的感情,采用多種形式的讀,如:自由讀、指名讀、想象讀,齊讀等,同時,我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊,讓學生有感而發,做到感情充沛、聲音自然,并通過自己的理解讀出個性。
注重知識的搜集與積累,使知識、能力、情感達到融合。在學習課文之前,讓學生自己利用書籍、網絡等資源查閱關于傣族的潑水節、周總理及其她少數民族傳統節日的資料,初步培養了學生自主查閱資料的能力。
《北京亮起來了》教學反思
正如課文所寫:夜晚的北京就是燈的海洋,光的世界,課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景,但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸,如何讓學生真正走進北京,我的做法就是從以幾個方面如手。
1、情感。如果說以往的教學注重的就是語文知識,語文技能,那么新世紀的語文教學追求的就是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學習,不應就是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅動語文知識。這就是學好語文的前提。因此,我在開頭設計了觀瞧北京夜景的課件圖片,配上自己充滿激情的誦讀課文,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖就是第一次讀課文,有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。瞧完課件讓她們說說自己的感受,自然而然地引出課題“北京亮起來”,在以下的環節中,我始終抓住情感這一主線,讓學生產生對北京夜景的喜愛,讓她們滿懷豪情,發自內心的贊美。一句話,讓語文煥發生命活力。
2、交際。交際就是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中,不一定只就是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師與學生語言的融合,教師的語言就是談話式的,不就是問答式的,不就是生硬的,就是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創設各種情境進行交際(如爭當小導游),把以往的語言,本課學習的語言,加以運用與創造,這正就是語文學習的重點。
3、感悟?！拔颉睆淖筮吳凭褪撬伎嫉奈?從右邊瞧就是我的思考。感悟的過程正就是理解與發現的過程。教師要適當的攙扶與點化,讓孩子“感”一定有個過程,“悟”一定有個過程。因此感悟不就是告訴,而就是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟,沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而就是以導游的形式走進去,走出來。其次就是聯系生活實際感悟,如:“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”,讓學生說說在義烏的什么地方瞧到過,然后用“猶如”想象說話,感悟各式各樣的燈匯集成海洋,讓北京璀璨奪目。在教學“王府井”這一段時,結合義烏小商品城的變化來感悟“王府井”的煥然一新?！苍S給孩子感悟,孩子就能在語文學習找到一片晴空！
《充氣雨衣》教學反思
《充氣雨衣》這篇課文就是略讀課文,主要講小林細心觀察生活,勤于動腦動手發明充氣雨衣的事。我鼓勵學生像小林那樣,多動腦筋,動手做做瞧。
文章較長,識字量較大,字音不易讀準,字形也較復雜,因此識字環節中注意調動學生識字的積極性,讓學生借助拼音與上下文自主識字,并安排生動有趣的讀書與鞏固識字的活動。 如:“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個人悄悄讀給對方聽;“接力賽”。四人一組,第一個同學說出一個字的某方面特點,第二個同學在字卡中快速找出,并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
這樣針對本課生字字形復雜,字音難記的特點,采用多種復現方式,增強了識字的趣味性,提高了學生自主識字的質量。
在感悟課文時, 對于小林遇到的難題,孩子們或多或少都有過類似的經歷,但就是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中以此為憑借,進一步培養學生遇事用心思考,不斷實踐的好品質。
要培養學生的閱讀能力,教師的有效引導就是非常必要的。因此,默讀課文時思考:“小林遇到了幾次難題,就是怎么解決的？”成了統領全文的一個大問題,讓學生自己去探究。此時教師引導學生逐步提高默讀的速度,如果一次沒讀懂,可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考,也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。再抓住課文重點,通過交流小林“瞧、想、做”的內容,學生深刻感悟到“小林愛思考”與“勤實踐”的好品質,逐步提升了學生的科學素養。在此基礎上,拓展學生的思維:“您從“充氣雨衣”的發明得到了什么啟示？在日常生活中,注意發現還有哪些不便之處,動手改進一下”通過這樣的指引,引導學生深入思考,并留心觀察生活,培養勇于實踐的好品質。
《語文課程標準》指出:“語文就是一門實踐性很強的課程,應著力培養學生的語文實踐能力”。這樣的設計進一步開發文本資源,引導學生觀察生活,動手實踐。
《古詩兩首》教后感
一、打破?，F,改革古詩教學的課堂結構
這節課,較大的突破就就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩。而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上,讓學生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質疑環節,啟發學生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學生自由發表意見的探討中,完成了教學任務。這種設計,體現出對學生的尊重與信任,把學習的主動權交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只就是一個參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學結構,我抓住重點進行教學。兩首古詩沒有平均地使用力量?！锻麖]山瀑布》與《絕句》相比,第二首易學好懂。于就是我把第一首詩作為教學重點,又抓住第一首詩中的后兩句為重難點來突破。因此,增大了這節課的教學容量,節省了教學時間。
二、以學定教,促進學生的自主學習
１、自學時間充分:
安排足夠的時間讓學生自學,學生能靜下心來認真思考,寫寫畫畫,動手查,同桌的還可以商量商量,學生學得主動,的確有所收獲。自學提綱的設計,符合三年級的要求,同時滲透了學習古詩的方法,潛移默化培養自學能力。
２、質疑環節落實:
在匯報了讀懂內容的基礎上,讓學生提出不懂的問題,而且放手讓學生自己解決,促進了學生的自主學習。課堂上學生提出的問題很有水平。如,“疑’就是“像”的意思,為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？我當時并沒有急于解答這些問題,而就是把問題轉向全班學生:“誰幫她解決？”“這就是一個值得思考的問題,大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學生。
三、創設情景,以讀為本
為了增強教學效果,激發學生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,我還千方百計創設情景,營造氛圍,使學生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學效率。
《 雷雨》教學札記
新一輪的基礎教育改革,強調了學生就是學習的主人,強調了語文學習就是個性化的行為,要尊重學生的個性差異與個性化學習方式。我在執教《雷雨》一課時,改變傳統的單純接受性的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的學習方法與策略學習,收到了良好的效果。
這一課的重點就是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課生字)及其詞語。在教學設計上,我主要體現學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內容,在學生們自由讀課文圈出生字后,再讓她們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設計有助于學生去思考與發現問題,在說理由的同時,也再次強化了這些字需要注意的地方,便于學生的記憶)。
學生們先自學容易學或自己已經掌握了的字,因為每個字都有其不同的側重點,因此在這個環節中,學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其她同學認真傾聽為她補充。(這種學習方式不僅僅就是訓練學生們的組織語言與表達能力,同時也就是培養學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也就是為了使得她們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。)學生在講解詞義時,她們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結合生活實際等等方式,(她們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學生的求知興趣)。然后學生們開始在小組長的帶領下討論課前提出的難學的字應怎樣寫好,討論過后,學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其她學生再來點評。(學生們對這幾個字的間架結構、占格位置進行非常仔細的觀察過后,再在小組內發表合理的見解,這不僅就是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力,同時也就是加強合作意識,及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學生字打下了基礎,而且學生們在寫字的過程中也加強了她們寫字的基本功。
通過這節課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。
另一方面我瞧到了自己基本功仍需要練習,就象李校長說的,要想上出一節成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字與鋼筆字,每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字。
《最大的“書”》教學反思
這篇課文就是以人物的對話為主要敘述方式。記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,間接地揭示了神氣的自然界就是一座巨大的知識寶庫的故事。本篇課文語言簡潔,以對話貫穿全文,將地質知識融于課文之中,字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學習以此培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導,特別要指導學生讀好人物的對話。通過抓標點符號(！、？、……)、語氣詞、重點詞朗讀,讓學生感受到人物的心情,能讀出人物的語氣。讓學生對自然科學知識產生濃厚的興趣,產生研究、探索的愿望。比如:1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子:您瞧,這兒有樹葉、有貝殼,那兒還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們瞧到小魚,都會很開心,因為小魚很可愛。今天我們在哪里瞧到小魚呢？(在巖石上)除了開心的心情,叔叔的心還帶著驚奇、感到意外,特別的高興。2、叔叔講到巖石書用處時:它能告訴我們,哪里埋著煤礦,哪里藏著鐵礦……省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學生的思維,有的說就是鉆石、有的說就是石油、瓷器、金子等,激發了學生對大自然感興趣,同時訓練了學生口語表達能力。
這節課比較重視雙基,有改句式、填空題。特別就是填空小練習,效果比較好,因為它能幫助接受能力較差的學生將剛的知識鞏固。比如:講完到巖石的字時,出示小練習:巖石上,( )、 ( )、( )都就是字呀！出示:雨痕、波痕、礦物3幅圖,先出示圖,再出示名稱。講巖石上的圖畫時,練習題一樣。
本節課的教學設計還比較完整,但環節之間的過渡語不夠自然、流暢。對學生的評價性語言較少,課堂的語言不夠精煉。在今后的日子,我會加強自身的學習,提高自身的教學水平。在此,我十分感謝二年級的老師們,特別就是廖老師與李老師,在教學與業務工作中,她們常常指點我,讓我學到知識、積累了經驗。
《畫家與牧童》教學反思
《畫家與牧童》這篇課文講述的就是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤,戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀、去品味,使學生真切地感受到畫家的虛心好學與牧童實事求就是敢于向權威挑戰的優秀品質。
《語文課程標準》中明確指出:閱讀教學要真就是學生獨特的感受,體驗與理解,發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程就是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程,教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間與機會,讓學生在主動、積極的思維與情感生活中,加深理解與體驗、感悟與思考。因此教學中,我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了?！闭归_學習,從而收到思想上的教育。
一、了解古今畫家,激發學習興趣。
讓學生欣賞古今畫家的作品,了解繪畫的藝術魅力,提高學生的審美情趣,并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。
二、走近“戴嵩”,理解“著名”。
學生只有了解了戴嵩就是一個技藝高超的著名畫家,才可以進一步感受身為著名畫家,地位可謂十分尊崇,在不絕于耳的贊美聲中,卻能虛心聽取一個小小牧童的意見,虛心之美德讓人感動,同時牧童敢于挑戰權威的實事求就是的精神。因此,我設計的第一個問題就是“您從哪些詞句瞧出戴嵩就是個著名的畫家？”
請您找出有關的詞句。教師隨機板書:“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫,理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”,通過模仿圍觀人說話,培養學生的想象能力與口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言,作為訓練重點指導朗讀,引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言,使學生能夠深刻地理解課文,來感受“戴嵩”的“著名”。
三、形成反差,感悟牧童的可貴品質。
正當人們贊不絕口的時候,教師出示課文的最后一段及課文插圖:戴嵩連連拱手說:“多謝您的指教！”引導學生質疑:“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝？讓學生帶著問題研讀課文,并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣,大家一下字都呆住了?！蓖ㄟ^討論知道,大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候,小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤,這件事出乎大家的意料,從而感受牧童實事求就是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時,也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。
《三個兒子》教學反思
“為人子,方少時,孝與親,所當執”,在本課的教學中,我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容,只要在引導孩子們讀書的基礎上,抓住“明明有三個兒子在眼前,為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題,來引導孩子們去讀書,讀出神,讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中,教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生就是不行的,教學應該就是一種“導體”,讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”,產生火花,從這個角度瞧,它就就是生活。因此,閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中,自然而然地注入生活內容,進行生活教育,讓學生明白“生活與教育就是一個東西,不就是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如:在開始引入課題時,讓孩子們回憶“您的媽媽就是怎么樣夸獎您的,她的動作與表情就是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子,您去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活,并營造了一個民主的教學環境,充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做),使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性、能動性與創新意識,創新精神,通過自讀自悟,提高自主學習的效率,而交流研討就是培養與考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣,培養學生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環節以后,我都要設計一個交流的環節,用教師生動有效的課堂評價,學生充滿個性化,充滿生命活力的的語言,挖掘學生心靈深處想法,對文本的主題進行升華,把課堂教學時間還給學生,讓學生自由支配時間,提高學生的主體地位。
3、平等與諧的課堂氣氛。在教學活動中,教師與學生就是平等的,不就是服從與被服從的關系,教師應尊重每一個學生,多一些鼓勵,促使她們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、與諧的氣氛里,學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態,才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此,課堂上,經常會聽到這樣的語言:“老師,我有個問題。”“***,我對您提個意見?！薄拔覍λ胁煌那品?我覺得……。”老師的語言也成了:“**您先來說說好不？”“能向大家說說您就是怎么想的不？”“您先等一等,讓別的同學先準備一下好不？”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發向上的教學情境,使學生從中受到感化與熏陶,從而激發出學習的無限熱情與創造愿望,使她們全力以赴地投入學習,提高對學習活動的積極性。
《玩具柜臺前的孩子》教學反思
課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第２４課。它所在的第六單元課文就是圍繞人物的優秀品質來編排的,寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中,蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”與“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差,強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而,現在這些在春風雨露中長大的獨生子,就是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標,使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛她人,真正體現“工具性與人文性的統一”這一語文課程的基本特點呢？我想,莫過于動之以情！
雅斯貝爾斯曾說:“教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?！弊寣W生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感,撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育,就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練,實現“美感”的積淀,發揮其“美化人”的功能。
１、一棵樹搖動另一棵樹:
教育不能沒有感動,教師不能沒有感動。教師要用自己的感動去感染學生。否則怎能教會孩子學會感動呢？教師接觸文本后難以平靜的心緒,在教學中化為飽含情感的教學語言、適時深情的小結、與學生如遇知己般的共鳴。這些大大增強了學生學習語文的熱情。
２、一朵云推動另一朵云:
通過導入時的兩次瞧圖說話,鍛煉了言語表達能力與觀察力;更重要的就是由此形成對比,創設了教學情境,醞釀著滋養心靈的養分──感動,激發了學生學習的興趣。
教學中又通過多種形式的讀,引導學生把握字里行間中的點點情絲,從而走進玩具柜臺前的孩子──小兵的情感世界,與她在思想感情上相互交流,形成共鳴。然后“自化其身”, 在情感上受到感染,心靈上得到陶冶,成為美的情境中的人物,激發思想情感,達到語文學習的思想性目的。
《守株待兔》教學反思
《守株待兔》就是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。
課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,她就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲就是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累與運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養”的精神, 教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎教育理念為指導,主要通過在教課本知識的同時,也教給學生學習這類知識的方法程序結構,也就就是把 “ 兩類結構”的學習與運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始,我就呈現學習方法,接著通過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容,并巧妙地根據題目“守株”與“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析與空洞的說教。
學生經歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁,引導與調動學生的情感體驗,讓學生聯系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人與事,關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習與探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用與學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的發展。
《丑小鴨》教學反思
一、以讀為本,把握語文課堂的主題活動
“讀”就是語文學習的根本途徑,它應該成為課堂的主題活動,在本課的教學中,我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學,給予學生讀的時間與空間,并借助一定的方法,激發學生閱讀的欲望與空間。例:揭示課題后讓學生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文,讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀,從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生,并借助外在的輔助手段,烘托氣氛,讓學生在情境中朗讀,每次讀后注意朗讀評議,這些多角度多形式的“讀”使學生與文本之間展開了較有深度與廣度的對話,促進學生語文素養的形成與發展。
二、讓學生插上想象的翅膀
想象就是人的一種特殊的心理活動,沒有想象就沒有創造,沒有想象就沒有創新,每個孩子就是一個鮮活的個體,她們內心世界就是豐富多彩的,生動有趣的,充滿著想象與童趣。課堂上,我多處讓學生發揮想象,并給機會讓學生創編并表演課本劇,讓學生插上想像的翅膀,在課文中盡情地遨游,讓學生自由充分的表達,做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,富有個性地學習,就就是要尊重每個學生的獨特個性與生活經驗,在與諧自主的課堂氛圍中,培養學生對自己身邊的事物的獨特感受,讓她們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然,體驗生活,將愛心與傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。
三、重視語言文字積累
語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就就是要引導學生加強語言積累、加強感悟,例如:在學習第三、四自然段中,我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解,通過學生表演,她們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時,我讓學生說說哪些詞用得好,并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時,也能更好地把握課文內容,為課文的感情朗讀,為今后的作文都做了很好的鋪墊。
《數星星的孩子》教學反思
今天我講了《數星星的孩子》這篇課文,學習本課我采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段,讓學生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學家。那么,她小時侯就是怎樣數星星的呢？再學習前面的課文,抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件,演示星空圖,讓學生直觀感知星空的美麗,激發了學生的情感體驗,從而有助于學生的感情朗讀。
1、主導線索清晰明了
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿:數星星的孩子就是誰？小時候的她就是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開,一氣呵成。
2、寓教于樂,注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點與認知規律出發,采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法,讓學生在輕松、愉快、民主、與諧的課堂教學氛圍中快樂識字,主動探究,在理解課文內容的基礎上,讓學生分角色朗讀,發展其想象能力,受到情感的熏陶,培養學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線,設計第一課時的教學過程。
訓練就是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成,思維在訓練中發展,習慣在訓練中培養,情感在訓練中陶冶。在教學時,我遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的原則,組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時,我根據學生的回答板書“坐、靠、仰、指、數”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而就是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過訓練代替了教師的千言萬語。
4、扣詞,訓練表達
最后一個段的生字比較集中,出現了“張衡”“漢朝”“天文學家”等幾個比較陌生的詞語,如何讓這幾個詞語成為孩子腦中深刻的記憶,我就是這樣教學的:先讓她們自由讀,“您能從中知道些什么？”激起孩子的求知欲,讀完之后她們會說“張衡就是漢朝人”“她就是著名的天文學家”等。然后通過老師的簡單介紹了解漢朝年代的久遠,從字面猜想“天文學家”的含義,理解“著名”的意思,并且用“著名”一詞練習說話。讓學生對這些詞語的印象有了一個清晰之后,我就出示張衡的畫像,請學生用多種方式把這幾個詞語連起來介紹張衡,從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言,同時促進了孩子的對信息的組合能力與語言表達能力,還讓她們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達,多好！
《阿德的夢》教學反思
想象就是學生創造力的萌芽,或者說在一定程度上,想象就就是創造。想象符合兒童的心理特點、年齡特點。兒童就是富于想象的,有人說:“童年就是一場夢,少年就是一幅畫,青年就是一首詩”。孩子們在幻想的世界當中,想象力就是非常豐富的,如果學生的想象發展起來,很可能寫出或說出令我們吃驚的東西來。
愛因斯坦說過:“想象力遠比知識更重要,因為知識就是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才就是知識進化的源泉?！庇纱丝梢?孩子想象力的培養就是非常重要的。孩子的想象也許有時候瞧起來,有些可笑與不切實際,但就是作為成人的我們就是否想過,瓦特正就是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考,才有了后來蒸汽時代的到來;萊特兄弟正就是有了“人能否長上翅膀,像鳥一樣在天空中飛翔”的異想,才有了人類飛翔天空的現實……
乘坐飛船可以到火星上旅游了;月球上可以定居了;手提電話不僅能打到天上,而且能瞧見通話的人了;地球上購物可以不出家門,在地球上也可以預訂月球上的物品了……哦,原來這就是阿德的夢！這個夢多么有趣??！本文就是連環畫形式的略讀課文,要把重點放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象,以及借助圖畫識字等方面。
孩子們就是帶著笑容讀完課文的,當我給孩子們講述可視電話、網上購物、可視手機時,孩子們聽得津津有味,本課很好地印證了“興趣就是孩子最大的學習動力”。孩子們就象自己在讀連環畫書一樣,快速地吸收了課文的內容,從她們的表情中,我瞧到了她們已經將自己變成了文中的主人翁,準備進行奇妙的旅行。
學習課文后教師可對學生進行知識補充,“小朋友們,阿德的夢真神奇,我們中華民族也有一個飛天夢,有一個人就圓了中華民族五千年的飛天夢。您們知道她就是誰不？學生回答后,教師介紹楊利偉,激發學生的愛國熱情
二年級語文下冊
教后反思
張清葉
第6篇: 小學二年級語文下冊教學反思
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在偉大祖國73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動，集中觀看了抗美援朝題材影片《長津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國剛剛成立一年，
根據省局黨組《關于舉辦習近平談治國理政（第四卷）讀書班的通知》要求，我中心通過專題學習、專題研討以及交流分享等形式，系統的對《習近平談治國理政》（第四卷)進行了深入的學習與交流，下面我就來談一談我個人
《習近平談治國理政》（第四卷）是在百年變局和世紀疫情相互疊加的大背景下，對以習近平同志為核心的黨中央治國理政重大戰略部署、重大理論創造、重大思想引領的系統呈現。它生動記錄了新一代黨中央領導集體統籌兩個
《真抓實干做好新發展階段“三農工作”》是《習近平談治國理政》第四卷中的文章，這是習近平總書記在2020年12月28日中央農村工作會議上的集體學習時的講話。文章指出，我常講，領導干部要胸懷黨和國家工作大
在《習近平談治國理政》第四卷中，習近平總書記強調，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執政黨，在中國共產黨的字典里，“人民”一詞從來都
黨的十八大以來，習近平總書記以馬克思主義戰略家的博大胸襟和深謀遠慮，在治國理政和推動全球治理中牢固樹立戰略意識，在不同場合多次圍繞戰略策略的重要性，戰略和策略的關系，提高戰略思維、堅定戰略自信、強化戰
《習近平談治國理政》第四卷集中展示了以習近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀疫情相互疊加背景下，如何更好地堅持和發展中國特色社會主義而進行的生動實踐與理論探索；對于新時代堅持和發展什么樣的中國特色社
在黨組織的關懷下，我有幸參加了區委組織部組織的入黨積極分子培訓班。為期一周的學習，學習形式多樣，課程內容豐富，各位專家的講解細致精彩，對于我加深對黨的創新理論的認識、對黨的歷史的深入了解、對中共黨員的
《習近平談治國理政》第四卷《共建網上美好精神家園》一文中指出：網絡玩命是新形勢下社會文明的重要內容，是建設網絡強國的重要領域。截至2021年12月，我國網民規模達10 32億，較2020年12月增長4
剛剛召開的中國共產黨第十九屆中央委員會第七次全體會議上討論并通過了黨的十九屆中央委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的報告、黨的十九屆中央紀律檢查委員會向中國共產黨第二十次全國代表大會的工作報告和《