篇簡，讀音piān jiǎn，漢語詞語，意思是典籍。古代書于竹簡，故稱， 以下是為大家整理的關于小學二年級語文教學反思20篇簡短4篇 , 供大家參考選擇。

小學二年級語文教學反思20篇簡短4篇

第一篇: 小學二年級語文教學反思20篇簡短

教學反思

一、角的度量

1.在學習過程中，感受數學與生活密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

2.通過聯系生活，使學生理解量角的意義。

二、軸對稱

本節微課的設計切合學生的認知水平，內容設計科學合理，能夠采用技術手段達到圖形的變化和演示到位，教學重難點突出，使學生學習起來很輕松，有助于學生掌握所學知識。

本節微課注重聯系生活，注重學生的體驗和感受，注重培養學生的審美情趣。

微課制作的目的是讓學生觀看的，所以在設計時采用背景音樂，目的是給觀者一個輕松愉悅的學習環境，這一做法還是有必要的。但老師的語言表達上過于嚴肅，少了一點童趣，如果講解聲音再親和一點，個性一點效果會更好。

微課設計缺乏大膽創意，要勇于做出自己獨一無二的東西。

三、8、9的分與合教學反思

通過本節課的教學，學生對分與合的意義已有了初步的認識，在教學2到5的分與合時，我一直認為有序地說出一個數的分與合才是最重要的，也只有有序才能做到不遺漏，況且有序也是一種非常有價值的數學思維方式。因此，我在教學時，重點強調有序的操作，引發有序思維。而在教學6和7的分與合是出現了虛線框， 要求學生用聯想的方式得到6 7的另外的分式，可以培養學生的推理能力，在教學8 9的分與合時已沒有了虛線框，

數的分與合教學，對于學生進一步理解數的實際大小，數與數的之間的關系，滲透加、減法的意義以及掌握10以內的加、減的基本計算方法，都是十分重要的。通過實踐探索與合作交流由學生自己完整的說出：8 9能分成幾和幾，幾和幾合成8 9兩句話是本課的重點，有序的掌握“8 9的分與合”是本課的難點。多媒體動畫分蘋果的設計，突破了這一難點。

根據內容安排，孩子們的年齡特點等原因，我在本課一開始就安排了“開火車”的游戲，通過游戲學生對猜謎的奧秘產生了極大的好奇，從而對新知識的學習熱情空前的高漲。接著是在把授課的內容講完之后加了一個“點子數”的練習和一個“搶答題”的游戲，把所學的內容加深鞏固了一遍。然而，他們畢竟只是小孩子，到下半節課的時候，注意力就不那么集中了，如何讓學生“跟著老師走”？這時我們就要充分利用課堂中的一些教學資源。所以我又安排“看誰想得多”比賽鞏固8 9的組成的記憶，讓學生人人參與鞏固所學知識，活躍活躍思維，讓他們在下半節課更加投入，今后一定要充分利用一些教學環節、發揮自己的教學機智。

在處理作業時，我發現習題基本上圍繞成對出現的數的分與合，這樣，我不得不反思自己的教學過程：這種成對尋找一個數的方法的意義何在？我要不要綜合一下，對成對與有序找一個數的分與合不分伯仲？

再度研究教材上的例題，驟然發現成對并沒有排斥有序。在學習了兩種找8、9的分與合后，我嘗試問了幾個孩子他們喜歡哪種方式來記憶8、9的分與合，成對記憶和有序記憶都有孩子選擇，所以我想讓學生在學習中找到自己的方法，更好地完成學習任務。

四、循環小數

本節課，我通過講故事，從發現這個故事的特點引出《循環小數》這樣激發了學生的求知欲望，接下來通過創設有關小動物的一些資料情景，讓學生提問后計算，來進一步發現循環小數的特點，這樣不僅可以調動學生的積極性，更有利于學生對數學意義的理解。為了讓學生能更好地了結合鞏固所學內容，后邊我設計了各種類型的練習題。如：認別哪些是循環小數，哪些不是循環小數，并要他們說出判別的方法；還有判別對錯題，判別對與錯并說出理由，進一步加深學生對概念的理解。

上完這節課我認為自己還存在一些不足，如：課堂應變能力還不夠好。當一個學生在豎式計算這兩個問題時，其中有一個學生問：“老師，需要保留幾位小數？”學生能提出這個問題，說明他已經發現了這個豎式永遠也除不盡，所以想到了用保留小數位數的方法來解決，而我卻因為他的提問不是我所預設的，不但沒有表揚這個同學，反倒問他：“我要求你保留小數位數了嗎？”現在想來我其實錯過了一個很好的引入循環小數的概念的機會，更重要的是，我抑直了一個學生的思維，這是一個教師最不該犯的錯誤，他提醒我在今后的教學中一定要在這方面多加注意。

五、《我們一起去游園》教學設計反思：

新課程標準對本節課的要求是通過“租車”和“購買紀念品”兩個生活情景，讓學生感受列表策略在解決問題中的作用，通過優化策略，引導學生有條理的思考，提高分析和解決問題的能力?；谡n標要求，我設計了以下3點學**目標：

1．加強學生對乘除法知識的應用，運用列表法解決問題。

2．結合租車、購物具體情境，認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題的最優化意識。

3．通過小組合作等形式，提高學生分析和解決問題的能力。

根據目標，結合“做中學”的主題，我計劃通過學生自主學**、小組合作、全班分享、總結提升的形式進行學**。為此我還設計了練**單和合作單來幫助學生動手操作和討論交流，通過課堂實踐，這樣的教學設計也起到了體現“做中學”的理念、

六、《我們一起去游園》教學過程反思：

“讀填算比方案”是我這一節課的教學寫照。

（一）創設情境，引入新課

同學們，一年一度的春游就要開始了，期待嗎？

如果讓你來組織這次活動，你會在活動前考慮些什么問題呢？

通過談話導入，通過學生期待而又感興趣的“春游”導入，感知數學就在身邊，數學來自生活。

（二）自主學習，合作探究：

首先我出示情景圖，請學生20秒鐘時間把信息記住了，然后閉上眼睛記一記。然后拋出問題：請問可以怎么租車呢？分別需要多少錢呢？你有幾種方法？

（活動要求：請每位同學先獨立思考，將你想到的方法寫在學**單上，時間兩分鐘，等會聽到我掌聲時，可以小組交流一下，看看哪個小組的租車方法最多，并且找出的方法最省錢。）然后進行全班的交流和分享，比較方案，得到結論，在這一過程中進行總結和提煉，例如：租車過程中，使用列表的優越性，在比較方案時，先考慮比較便宜的大車，也要結合空位的多少來決定租車方案。

由于有了“租車”問題的經驗，緊接著是利用比較少的時間解決“購買紀念品”，進一步體會表格的優越性和方案的優化。當中通過以學定教、生生對話的形式達到教學目標，通過方案的優化突破教學重難點。

（三）嘗試練習，鞏固提升

練習設計也是體現學生的自主性，選擇自己喜歡的題目進行探究，然后小組之間交流，進一步鞏固課堂所學知識。

（四）課堂小結

引導學生體會列表解決問題的方法，感受列表清晰、簡潔的優越性。

七、《我們一起去游園》課后反思：

雖然這節課按照教學設計基本達到了教學目標，教學重難點基本達成，但還是發現了一些需要提高的地方：

1.教學中的追問要注意技巧和及時。例如：當學生表達不清楚時可以追問；大車多就一定省錢嗎；這些方案都可行，哪種最省錢呢？

2.教學設計上，還可以更嚴謹。例如：表格的設計應引導孩子先算大車，再算小車。

八、《小小設計師》課程定位反思：

《小小設計師》是北師大三年級下冊綜合實踐活動課程“數學好玩”中的教學內容。

何謂綜合實踐活動課程，在《數學課程標注》中指出：“綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動”。其特點是主體性與靈活性、開放性與多元性、數學性與綜合性、實踐性與操作性。

九 、《小小設計師》教材解讀反思：

《小小設計師》是在學生認識了軸對稱圖形，了解平移和旋轉現象的知識基礎上設計的一節綜合實踐課程。

新舊教材對比：

2013版北師大三年級下冊教材，以“欣賞與設計”為課題，讓學生體會平移、旋轉和軸對稱在圖案設計中的應用；感悟復雜、美麗的圖案可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到，形成一種設計圖案的理念和一種以簡馭繁的思想。可以看出舊版教材突出的是數學的知識性和應用性。

我們現在使用的教材是2014年進行了改版，它以“設計藝術節徽標”為任務驅動，讓學生賞析了圖案或徽標的設計特點后，自主創作，在實踐中學習數學知識。

從兩者數學知識獲得的途徑不同可以看出，新版教材突出了課程的趣味性、活動性，更符合綜合實踐活動課程的特點，更能激發學生學習數學的興趣，著眼于學生 “四基”目標的達成與數學核心素養的發展。

十、《小小設計師》反思，綜合實踐活動課與信息技術融合：

本節課在任務驅動的模式下，學生借助信息技術進行探究性學習，并且能夠用信息技術手段呈現和交流自己對知識的理解，在合作和交流中形成對知識的學習。

十一、《小小設計師》教學預期目標反思：

基礎知識目標：

賞析徽標，加強對徽標意義感的理解，體會對稱與不對稱的區別，加強對軸對稱圖形特點的理解。

基本技能目標：

借助信息技術提供學習所需的信息、圖形編輯工具等，通過小組合作的形式，自主創作徽標，并用信息技術手段呈現和交流自己對知識的理解。

基本思想目標：

讓學生在實踐中體會圖形的對稱及運動的本質特征，感受以簡馭繁的思想，充分發揮學生的主動性、積極性，培養學生的信息素養、空間想象能力、創新意識和審美能力。

基本活動經驗：

在設計徽標的活動中獲得積極的情感體驗，體會數學與信息技術、藝術、生活三者之間的緊密聯系。

十二、《小小設計師》反思，教學設計意圖：

1、從普適含義的標識到有特定含義的徽標，加強對徽標意義感的理解。

2、分析徽標圖形設計的特點，加強學生基礎知識的認知。

3、小組合作交流達成共識，自主探究完成組徽設計。其中將信息技術作為了學生課堂探究學習的主要手段。有三個原因:

一是：利用信息技術的直觀性、可操作性，讓學生在圖形設計中，動態感受圖形的平移、旋轉、軸對稱，加深對圖形運動本質的認識。

二是：利用信息技術的連續性、重復性特點，讓學生 可以利用一個基本圖形，對其進行各種運動操作，得到一個比較復雜的圖案，充分感知以簡馭繁的設計思想。

三是：利用圖形工具軟件對圖案修改、變形變色、復制粘貼、制作速度快捷、保存耐久等諸多優點，可以更高效地完成學習任務。

4、進行組徽展示、交流、評價，讓學生獲得成就感、認同感，建立自信心。同時，在交流中鍛煉學生的表達能力、邏輯思維能力、自我反思能力。

十三、《小小設計師》目標達成反思：

四基與四能：

從學生的設計的作品來看，學生掌握了圖形的特點及運動的基礎知識。信息技術和數學知識應用的技能都得到展示和一定程度的提升，學生在設計組徽中，利用軟件工具對圖形進行各種運動變化，進一步領悟以簡馭繁的思想。在學生作品的交流、評價中，學生發展了團隊協作意識，并綜合運用藝術、信息等多學科知識，積累了設計徽標的活動經驗。

核心素養：

學生在靜態觀察分析圖形徽標的特點中，運用想象發展空間觀念。

在動態操作中利用信息技術手段發展幾何直觀 。

在展示交流中提升應用意識和創新意識 。

十四、分類與整理

1、情境創設法

新《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，探究新知時通過帶大家去游樂園玩激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。

2、引導探究法

學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在本課的設計中，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學新知時，讓學生自己動手分一分，擺一擺，再說一說，使學生在分類的基礎上經歷統計圖和統計表的一個動態的生成。

十五、垂直與平行（一）

《數學課程標準》中指出：“在掌握基礎知識的同時，感受數學的意義”提出了“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”使學生感受到數學就在我們身邊，感受到數學的趣味、作用。本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，而且在生活中有著廣泛的應用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環顧左右應該都不缺少垂直與平行的現象。對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識點清晰地展現在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。

十六、垂直與平行（二）

合理設置導課情景，突破知識難點本課的一個難點就是讓學生理解同一個平面，和不同平面的區別。不同于以往是教學設計，我把這部分用生活中的例子不同的路面不同的平面來導課，即激發了學生的學習興趣，又解決了一個學生認知上的難點，為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙。

十七、垂直與平行（三）

整體呈現、逐步建構。新知的探究緊緊抓住“以分類為主線”展開活動。首先讓學生畫圖初步感知同一平面兩條直線的位置關系，再引導學生觀察分類，通過操作、驗證使學生逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，而相交中又有成直角和不成直角兩種情況，最后，順水推舟揭示概念。這樣讓學生通過動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式自主完成對知識的建構

十八、垂直與平行（四）

注意創設生活情境，使數學學習更貼近學生。通過演示，引導學生觀察和測量角的度數、發現在相交的兩條直線中有不同的情況，然后引入垂直的概念，接著讓學生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現象，將學生放置于生活情節中，進行相應方面的教學，并注重發揮評價的激勵性作用，豐富學生的情感體驗。

十九、可能性

開課采用猜粉筆頭的游戲，一下子抓住了學生學習的興致。整堂課由各種聯系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，引導學生提出猜想、進行驗證、得出結論。充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數學知識與數學思想方法，在活動中體會成功的喜悅。本節課安排了這樣幾個層次的活動：游戲一，小組摸球初步感受可能性相等；游戲二，男女生PK摸牌，再次感受可能性相等和公平性；游戲三，小組轉轉盤，初步感受可能性有大小；游戲四，設計公平的游戲規則學會應用可能性；游戲五，設計幸運大轉盤體會可能性在生活中的應用。給學生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創造的空間，讓每一個學生都動起來，去感悟、去體驗、去認知。

二十、百分數應用題的數量關系。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。

根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。

2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力

《數學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識?！北菊n的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。

3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

第二篇: 小學二年級語文教學反思20篇簡短

對語文教學的反思 教學反思20篇簡短

在新課程改革之前，高中教育基本是按照傳統方式進行日常的教育和教學工作，但是新課程改革的實施，無疑是一種新的挑戰，同時也給教師帶來一定的壓力，如何將壓力化為動力，如何盡快提升自己的專業素質，適應新課程改革，經過兩年多的教育實踐，我認為重要途徑之一就是應該重視教學反思。

一、 教學反思是教師提升專業素質的必然選擇

反思就是教師立足于現在的課堂，注意研究和解決自身與新課程教學目標等之間的問題，實現由理論——實踐——理論的過程。我們雖然了解很多的教育理論，但真正在實踐中能不能實現其應有的價值，有時候很難說，必須要學會研究，讓理論“本土化”，才能生根發芽茁壯成長。古代的曾子說：“吾日三省吾身”，在做人處世方面，我們要學會反思，使自己更加成熟、更加練達。同樣，在教學中，我們也必須學會反思，實現由計劃的課堂教學到關注課堂反饋信息，再到及時進行反思，總結經驗教訓，找到解決問題的途徑，達到由實踐到理論的內化。通過反思，可以使教師尤其是青年教師很快地成長起來。在教學中常常反思，可以使教師對教學由感性上升到理性，由實踐活動上升為理論，拓展知識面，有助于形成自己的教學風格，向實踐型、專家型、學者型教師邁進。

二、教學反思的兩個核心問題

在新課程的教學理念中，關注的是學生的全面發展，以學生為本。基于此，反思的核心有兩個方面：一是教學目標的設置是否合理，二是教學手段是否恰當。

教學是有目的的活動，在學科目標之下，每堂課都有具體的教學目的。如何將需要培養的學科素養分解落實到每節課中，教學目標與目的的設置顯得非常重要，要做到合理，過于難或過于簡單，都會影響教學效果，另外也不能違背教育的規律性，要充分考慮學生的特點，在吃飽的同時還要吃好，即考慮教學內容的適當，做到有效教學。

教學手段包括教學方法、教學組織形式、多媒體的使用、師生關系等，選擇合理恰當的教學手段充分調動學生學習的積極性，要讓學生成為課堂的主人、學習的主人，把學習能力、生存能力還給學生，學生能做到的，教師絕不代替，讓學生投入課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

在新課改教學中，由傳統的重“教”到現在的重“學”，反思具體應注意下列的問題：學生在課堂上有多少自主學習的時間；學生們可以自主完成的事教師代替了嗎；在這節課上學生有多少思維空間；在這節課上學生有哪些情感體驗；在這節課上學生獲得了哪些生存能力；有多少學生得到了個別指導與激勵；創造了多少學生表現、體驗成功的機會；課堂上能幾次看到學生開心的笑臉；這節課解決了上節課的不足嗎……教師通過這一系列的追問，對自己的教學就會有一個比較清晰的自我認識。

三、教學反思的具體操作及意義

大多數人認為，教學反思是在課后進行的，事實上，我們如果仔細研究的話，就會發現，教學反思貫穿教學活動始終。備課時，根據自己已有的教育教學常識、職業習慣，以及對學生學科基礎的了解等，確定教學目標、重難點，這說明從備課開始就有了反思的性質。課堂教學活動一開始，有時候教師辛辛苦苦的備課，可能因為個別學生的反應或一些突發情況，教學情境發生了改變，教師也就不可能按部就班地進行教學了，必須要有敏銳的反應，及時反思，調整教學策略，然后根據不同的策略特點，設計、安排教學形式。在新課程背景下，“對話教學”“互動教學”“生成教學”“自主學習”“合作學習”“探究學習”“問題教學”“參與教學”“體驗教學”“開放教學”等等新教學形態，教師可以嘗試著進行靈活轉換，使課堂不再呈現沉悶的、乏味的知識授受狀態，充分調動學生的學習積極性，煥發課堂的生命活力?！斑€學于生”是新課程的一大特點，在把學習的權利交給學生的同時，教師自身的角色也發生了變化，教師就應及時反思，反思自己知識方面的不足，對于自己的薄弱知識點還是應盡快補上來；我們培養的是終身學習的人，終身發展的人，當然自己首先要成為這樣的人，做到“與時俱進”。比如網絡新技術自己能不能在課堂熟練操作、靈活運用等等，“打鐵還需自身硬”，對于自己應該具備的技能和素質，用積極的開放的心態去學習去提高。

人們說：“教學是一門遺憾的藝術?！币惶谜n設計得再好，實踐中也不可能十全十美，何況教學中還有很多的性和偶然性。所以，教學結束后，就應及時分析總結，積極尋求解決問題的辦法，避免以后再遇到相同的情況時重復這種失敗。學生的利益（生存能力、情感體驗、成功體驗等），教學的目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），教育的精神（以人為本），包含了這三方面的教學方案是否合理，教學方法、教學組織形式、多媒體課件的使用，以及師生關系等是否有缺陷，用批判的眼光進行反思，對照新課改的要求，從而發現自己教學中的問題，繼而研究探討這些問題，以達到最后解決問題的目的。當然，在聽別人課的時候，在集體備課的時候，在與其他教師交流討論的時候，都應該有所反思，對照自己在教學中的不足，學習別人的閃光點，總結經驗教訓。

另外，在批改作業、作文、周記時也應改變過去那種高高在上的姿態，與學生進行平等的真誠的交流，了解學生，及時地幫助鼓勵學生走出困境。同時反思自己對待學生的言行態度等，盡量避免因自己一時的沖動，造成學生心靈的傷害或一些不必要的誤解，如能及時發現，應盡量做出補救，亡羊補牢還是有必要的。

總之，努力提升自身素質，才能適應新課改的要求，任何的故步自封、墨守成規都不能適應新時代的教育。每位教師都應該自覺地在教育教學中多反思，使反思成為教師的職業習慣，在反思中進步，在反思中促進自己專業的成長和發展。

（拉薩市第二高級中學）

內容僅供參考

第三篇: 小學二年級語文教學反思20篇簡短

大班教學反思20篇簡短

隨著素質教育的全面推廣,在幼兒園大班中也開始實施美術教育,幫助小朋友們建立優良的美術觀念,掌握一定的繪畫技巧,全面提升幼兒的綜合素質，關于大班的教學反思該怎么寫?下面X為大家整理了大班教學反思，歡迎參考。大班教學反思篇一三年的農村工作似乎已經把我的工作激情都磨滅光了。上星期突如其來的培訓還讓我滿懷不悅，不過僅僅才三天的學習，我就已經確定，如果沒有來，我真的會后悔!幼兒園大班教學反思4篇幼兒園大班教學反思4篇昨晚交流討論時，有老師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應是幼兒，可是如今呈現在我們面前的現實是，老師主導一切，老師控制著課堂的一切，為這個問題，我做了深刻的反思。

其實這個問題，在我工作一年時已經發現了，每當有公共課時，不管是我自己上課，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演，而幼兒，本應為課堂主體的幼兒，卻扮演著為老師充任綠葉的角色，于是有一天。。。。。

那天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當我來到教室時，有的三五成群地在書柜前看書，談論著什么;有的站在新貼出的環境創設“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得松弛，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深刻的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的解放時間，讓他們生活得更松弛些。

在培養幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。。幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發展，應該盡早改革。

老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。

給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐盛、風趣創造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了優良的基礎。

希望我的反思能給同樣對這個狐疑的老師帶來想法，也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛，讓他們更解放，更喜悅的學習!大班教學反思篇二

助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不了解學習的意義，又對單調的練習不感興趣，所以很難達到好的學習效果。去年11月，受培訓的啟發，針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計并開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要內容、以“學做解放軍”情景游戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的喜愛。

播放背景音樂――用雄偉有力的音樂和模仿動作激發幼兒學做解放軍的積極性

來到戶外，我告訴孩子們玩學做解放軍游戲，并發給他們一顆紅五星佩戴在胸前。

孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節奏光鮮、雄偉有力的音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開始了準備活動。在音樂的伴奏下，我帶領孩子們學著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。

情境逼真，具有光鮮特點的準備活動，激發了幼兒參加體育活動的積極性。

“跨戰壕運子彈”――讓孩子在體驗中領會動作要領

我以班長的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰壕”，為了保證勝利地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽跨“戰壕”，都高興地跳了起來，我的任務剛布置完，他們就分組進行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的經驗。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄例外的“戰壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信心不夠或能力弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來比較簡易;跨寬“戰壕”的孩子們因為能力強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄例外的“戰壕”的方法，在第二次練習時我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓勵他們向解放軍叔叔學習不怕困難。看到老師鼓勵的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰壕”飛快地奔去。

蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數“小戰士”都跳過去了。

在試跳兩次以后，我及時組織孩子們進行交流，讓他們談談自己是怎么跳過去的，跳寬的和跳窄的有什么例外。他們總結了經驗，共同分享了勝利的怡悅。交流時，勝利跨過“戰壕”的孩子們表現得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經驗也受到了啟發，有的已經開始躍躍欲試了。

但是，再次試跳時，仍然有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導他們觀察同伴的動作，分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發現，這幾個小朋友之所以跳不過去，有的是因為離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是因為跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是因為沒邁腿。

在同伴的幫助下，這幾個孩子經過總結經驗，終于英勇地跳過了“戰壕”。

幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組解放組合，分成4隊進行“運子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場面非常熱鬧。可是，因為孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰壕”，影響了動作的完成。

于是，我引導幼兒從頭調整了規則。新的規則規定，掉進“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來，孩子們將注意力轉向了跨越“戰壕”的動作，使游戲真正達到了鍛煉的目的?！翱鐟饒稣ǖ锉ぁ报D―讓幼兒在游戲中體驗勝利的怡悅

“跨戰壕炸碉堡”是這次活動的xx。

為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動作要領，在鞏固動作的練習中仍然感到風趣，樂于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰性，我將大班冬鍛的投擲內容和跑的內容結合在這個游戲中，以期促進幼兒上肢力量和全身協調能力的發展，讓幼兒在游戲中感受勝利的歡樂。

我們用紙箱子制作了3個能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達標的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠投擲。

“碉堡”的出現，再次激發了幼兒游戲的積極性。他們迫不及待地要求我趕緊發布命令，于是，我又以班長的口吻命令“小戰士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準，我們怎么辦?”“小戰士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。

一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個“碉堡”時，他們高興地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增強游戲的情境性，在第二次炸碉堡時，我又播放了的音樂。“小戰士”聽到激昂振奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰斗”結束了，我與他們一起押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎，并達到了引導幼兒主動學習的預期目標，我想，主要得益于我們在活動前，對該動作關鍵點、幼兒特點和原有經驗的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學經驗進行示范講解，又怎能設計出為幼兒喜愛并適合其發展的活動過程和合適的教育內容呢?大班教學反思篇三

本周在教學過程中小朋友的表現整體還可以，通過大學誦讀培養幼兒愛惜別人的勞動成果，能幫爸爸媽媽干一點力所能及的事，讓孩子從中體驗幫助別人的喜悅，培養幼兒自理能力。我在上課前做了充分的準備，引導幼兒仔細觀察圖片，幼兒很快能觀察出圖片中小朋友做的對與錯。教材是教學內容的嚴重載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應引導幼兒主動探索課本以外的經驗有利于培養幼兒實踐能力。

對于幼兒的表揚方面，我覺得在幼兒做對某件事的時候應該合理表揚，表揚是一種正面的強化方法，恰當使用能增加幼兒自信，促進幼兒進步，然而我們在進行表揚時，卻常常用的不合理，表揚方式不變夸張，如：“你真棒、很好、表現真好”等，這樣一成不變的表揚沒有發揮出評價的應有作用，因此，如果將幼兒的注意引向學習過程、作出的努力，幼兒既不會自負也不會自負，而會對自己擁有信心抱有希望。因此教育者的表揚應重點指向為取得成績作出的努力。比如：“你的進步真快、答的可以加油、你動了腦筋，這個回答與別人的不一樣”使幼兒認識到自己的努力得到了肯定和贊揚，幼兒今后才會有積極性。

第四篇: 小學二年級語文教學反思20篇簡短

教學反思1_數學教學反思20篇簡短

課標指出，閱讀是語文教學的中心，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解要讓學生有所感悟和思考。

經過21課《司馬光》的閱讀訓練，學生初步了解了閱讀的概念，任務：它不僅僅是把課文讀會、讀熟，背會，更重要的是要去感受、體驗、理解。在《小松鼠找花生果》的教學中，我再次嘗試這種教學方法，從課堂學生的反映，我感到一點欣慰。

讀完第一自然段后，我問學生：你們從這一段中感受到什么？話剛落，孩子們的手春筍般舉起來，付澤君不等老師叫，就著急地大喊：美的感受，其余同學附和道對，我及時夸獎：哎呀，大家已經學會閱讀了，老師好高興呀。于是趁熱打鐵：你們是從哪兒感受到美的，你們覺得什么美？孩子們異口同聲：綠油油、黃燦燦。誰會讀出花生的美麗？那幾個朗讀好的孩子很自信地舉起手。之后，我不無感慨地說：孩子們，從綠油油、黃燦燦這兩個描寫顏色的詞中，你們讀懂了它的美。這就叫閱讀。

接下來的第二自然段，你們還會讀嗎？會孩子們興趣盎然，信心實足。

大約三分鐘后，小手又陸陸續續舉了起來。我走下講臺，走向行間，冷不丁地指著周宜成：你說。他好象被嚇了一跳，神精質般地跳起來，低聲哼道：我覺得小松鼠很高興。我好激動，動情地說：你原來這么偉大。大聲說一遍，讓大家了解你的閱讀能力有多強。他又大聲大聲說了一遍，掌聲自發地響起。

教室里氣氛更熱烈了，孩子們一個個比平時更可愛了。

我引導說：小松鼠是心里偷偷高興，那么這種偷偷地高興該怎么讀呢？一石激起千層浪，孩子們忘情地讀了起來，我都有些不忍心打斷他們了。

課接近尾聲了，孩子們依然群情激昂，他們有的站著、有的坐著、有的彼此比比劃劃竊竊私語，教室看上去很亂，但我沒有一絲怒意，我在為孩子們在閱讀方面取得突破性進展感到高興。我相信，孩子們此刻也在為自己的收獲而高興。

送走一學期的酸甜苦辣，將迎來新階段的辣苦甜酸，不過我相信：失敗是成功之母，成功更是成功之母。

讓我們用靳家彥老師的一句話來勉勵吧！

我的學生都是人，研究每一個學生做研究型的教師。

感謝您的閱讀！

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