教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人， 以下是為大家整理的關于部編版小學二年級語文下冊教學反思4篇 , 供大家參考選擇。

部編版小學二年級語文下冊教學反思4篇

【篇1】部編版小學二年級語文下冊教學反思

《語文園地八》教學反思

（一）

本課教學環節設計較為巧妙，逐步深入，從簡單的識記開始，接著到深層的理解，最終達到實際的運用。語文園地的設計最終的目的在于引導學生學會運用知識，這一目標已基本達到。在教學中，我有以下幾點體會：

一、用多種方法識記生字。除了讀以外，我還把生字詞放進具體的語境中進行識記，這樣可以加深對生字詞的理解。同時，我還讓他們用連一連的方式，讓同學們把握生字的讀音，效果比較好。

二、在字詞句的教學中，我注重小組學習，通過合作，讓同學們在理解詞語、句子和理解課文內容的同時，也培養了合作意識，可謂一舉兩得。

本節課也有小小的不足之處，就是環節與環節之間的銜接較為生硬，在生字教學中，對偏旁這部分把得過多，同學們沒能充分發揮出自己的所想所得。希望在今后的教學中，能注重學生的實際感受，讓學生成為真正的主人。

（二）

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發現”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”讓學生認識一些做偏旁時筆畫的大小、形態發生變化的字，并且能夠給含有這些偏旁的字組詞。

“字詞句運用”認識幾組近義詞，并且會用他們說句子，會仿照例句寫句子。

“我的發現”掌握一些同偏旁的字的共同特點。

“日積月累”積累清朝詩人查慎行的古詩《舟夜書所見》，熟讀成誦。

“我愛閱讀”讀短文《李時珍》，讓學生讀中感悟李時珍刻苦鉆研、歷經千辛萬苦編寫書籍的執著精神。

一、教學效果

1.著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。

2.我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。引導學生聯系生活實際，抓住描寫外在表現的詞來體會太陽害怕的心情去想象畫面，然后進行仿寫。

3.學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。教師范讀或者同桌互相讀進行正音，在正確朗讀的基礎上，讓學生邊讀邊想象詩句所描繪的景色，把學生帶入古詩的情景中，在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。

4.對于閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。

二、成功之處

1.引導學生自主發現識字規律，培養了學生自主識字的能力。

2.引導學生積累古詩，了解詩意，熟能成誦。在學習“日積月累”的過程中讓學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。在閱讀短文的時候，要讓學生在讀中感悟李時珍刻苦鉆研、歷經千辛萬苦編寫書籍的執著精神，放手讓學生自己感悟，而不是教師代勞。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：要充分發揮學生的主體性，放手讓學生自己觀察找規律。通過小組合作探究，引導學生感悟人物的執著精神。

（三）

語文園地八主要培養學生認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。 積累表示時間的詞語。充分發揮想象，創設情境寫句子。 探索發現漢字偏旁與詞意的聯系。 朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。

一、教學效果：（一）識字加油站 1.出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。 2.開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。 3.把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。 4.教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。 指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。（二）我的發現 1.出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什么發現。 指導：這一組字都是“礻”字旁，一般都是與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。 2.出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發現。 3.指名小組代表，說出自己小組的討論結果。 4.方法小結。 我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。（三）字詞句運用 1.出示關于時間的詞語，學生自由讀詞語。 2.理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。 3.教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。 4.相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。 5.寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。

二、成功之處：這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。

三、不足之處：由于課堂安排預設不足，造成課上手忙腳亂。后面的口語交際給予的時間很充分，但是基礎知識的鞏固有所缺憾。

四、改進措施：今后在教學中提前備課充分，預想課上的一切可能，增強駕馭課堂的能力。

【篇2】部編版小學二年級語文下冊教學反思

《語文園地一》教學反思

（一）

1.本練習的“識字加油站”和“書寫提示”都有寫字教學方面的內容。在教學中，加大了識詞、寫字的分量。引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。
2.本課積累了古詩《賦得古原草送別》，在指導學生朗讀的基礎，培養學生的語感，初步領略古詩的魅力，對“春風吹又生”的蓬勃生機進行感悟，收到了較好的效果。

3.在《筍芽兒》的閱讀中，因學生對竹筍有一定的了解，所以在閱讀中學生理解起來就容易多了，這也說明，生活體驗是學好語文的基礎。

（二）

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”是讓學生學會看公園里的導覽圖，認識生字.

“字詞句運用”是聯系春天里看到的景象，補充合適的詞語，感悟句子的主要元素。“書寫提示”練習寫好左上包圍的字和左下包圍的字。“日積月累”積累唐朝詩人白居易的古詩。“我愛閱讀”讀美麗的故事，感悟竹子的生長過程。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，充分發揮了學生的自主性，放手讓學生去觀察發現，交流討論，弄清楚公園里的設施分布情況。讓學生在生活中有主動識字的意識，注重養成生活中識字的習慣。

“字詞句運用”充分讓學生展開想象，描述春天里的美景。鼓勵學生每個短語多補充幾個詞語，訓練很到位。讓學生仿照例句說出自己在春天里的發現和感受。教師引導:一個句子寫完整，內容就必須交代清楚明白，小組進行討論交流，層次深入，引導學生把句子寫完整。

“書寫提示”學生自己觀察進行比較，然后進行拓展練習，教師進行講解和范寫，教學效果很好。

“我愛閱讀”放手讓學生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確讀流利，引導學生圍繞問題去展開討論和交流，引導學生發揮想象了解筍芽兒的成長過程。

二、成功之處

1.大多數學生對識字有一定的興趣，教學時充分發揮學生的自主性，放手讓學生識字，激發了他們學習的興趣.

2.在“字詞運用”時，讓學生展開想象，描述春天里的美景，學生的積極性很高，在描述的同時，讓學生說完整的話，并進行詞語的運用。

2.在進行“日積月累”的教學活動時，放手讓學生朗讀，首先借助拼音自讀故事，把詩句讀正確，指導學生邊讀邊想象，把詩人描繪的畫面讀出來，最后熟讀成誦。這一部分的學習取得了良好的效果。

三、不足之處

1.“識字加油站”這一環節中注意培養學生主動認識字的意識的教育還不夠到位。要在具體語境中識字，激發學生的識字興趣，教師要想一些方法和策略。

2.“我愛閱讀”的教學中要教給學生注意積累語言和學習寫作方法。讓學生了解并能概括文章主要寫了什么，注重培養學生概括的能力。

3.培養良好的朗讀習慣（尤其注意輕音和兒化音），做到不唱讀、不扯嗓子、不添字漏字，逐漸培養情感朗讀；

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：備課的時候要注意全體學生的學習程度，尤其是學困生的學習程度。在書寫時還要多注意指導。

（三）

語文園地第一部分《識字加油站》通過觀看公園游覽圖，認識生字。字詞句的運用考驗低年級的學生填寫合適的詞語，并且根據不同的提問，讀讀下面的句子。課本上有現書寫提示，根據書寫左上包圍的字，就行書寫的延伸。

一、教學效果：課前我對教材作了認真地梳理。這是一篇記敘筍芽兒成長過程的文章。如果作者單純地按筍芽兒的成長過程來敘述，會很單調乏味，大家又怎么會喜歡呢！在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽兒、雷、太陽等都當成人來寫，有動作、會說話、有感情、形象生動、親切自然。這種寫法叫擬人。引導學生在說話寫話時，也可以試著運用擬人句，它會使自己的語言更形象、生動有感染力。

在教學時，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，主動參與到課程中。低年級學生的注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點。為此，運用形象、直觀的教學手段。在朗讀活動中，適當點撥“相機誘導”要有真情實感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點和人物心情，把擬人和比喻區別開。如，擬人是把事物當成人，而人本身并不在句子中出現。而比喻句中把某事物比作人時，人必須出現。

【篇3】部編版小學二年級語文下冊教學反思

《語文園地二》教學反思（兩篇）

（一）

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“寫話”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”。“識字加油站”是讓學生認識一些職業的名稱，學習漢字。“字詞句運用”是體會比喻句的用法，能用比喻句，把自己喜歡的景物寫下來；體會相同詞語在不同的語言環境中意思的不同。“寫話”能照樣子簡單介紹一下自己的好朋友，提升寫作能力。“日積月累”積累諺語，理解意思，熟讀成誦。“我愛閱讀”欣賞小詩《一株紫丁香》感悟學生對老師的感謝和敬意。

一、教學效果

“識字加油站”在交流時，充分發揮了學生的自主性，讓學生了解各種不同的職業，引導學生自學生字。出示反映這10種職業身份的圖片，通過我說你指的游戲，巧妙建立圖片與文字之間的聯系，讓學生了解這些職業大致都是做什么的。

“字詞句運用”充分讓學生觀察例句的特點，學會仿寫。讓學生在仿寫中感悟到在不同語境中同一詞語的多種意思。仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來.

“展示臺”通過比一比等形式來進行展示交流，比姿勢，比眼里等，效果非常好。在比一比的基礎上，教師進行總結:寫前要仔細觀察字的筆畫在田字格中的位置，再按筆順規則書寫，注意漢字的間架結構，書寫要做到端正、整潔等，教師進行適當的示范書寫，讓學生進一步學習書寫方法和經驗，并鼓勵學生間學到的好的寫字方法及經驗運用到平時的書寫中。

二、成功之處

這節課我感覺我的成功之處是:我在進行“寫話”的教學活動時，用課件展示學生的圖片，讓學生來看一看這是誰，有什么特點？你們經常在一起做什么？結合書上的例子，說一說自己的好朋友，分組進行交流，這一部分的學習取得了良好的效果。教師以鼓勵為主，學生能開口表達就表揚，在說清楚的基礎上，再引導學生把說的內容寫下來，學生的積極性還是很高的，課堂效果不錯。

三、不足之處

1.“日積月累”這一環節中對于諺語的理解不到位。學生在交流時，教師點撥與引導的還是不到位，對于句子的理解學生還是有些欠缺，學生能夠通過朗讀，熟讀成誦即可。

2.“我愛閱讀”的教學中圍繞問題進行交流，學生的積極性不是很高。學生在朗讀時兒化音讀的不夠自然，不要一字一字分開讀.學生對詩歌的情感感悟還是不夠到位，沒能談出自己獨特的感受，今后還要在朗讀理解方面多下功夫。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：結合單元課文內容進行教學，并進行課外拓展，讓學生積累語言。

（二）

《我愛閱讀》這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

一、教學效果：《識字加油站》教給識字方法，促進自主識字。教材在識字的編排上，注重滲透漢字的同類詞匯，在閱讀中不斷識字，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。其次識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用游戲加以檢測，更有效地調動了學生識字的動力和興趣。

《字詞句運用》學生自主交流合作將自己喜歡的景物說一說，再讀寫結合，既能互換信息又能讀寫結合，將本單元學習的詞匯聯系起來。讀句子，體會加點字詞語的意思，說一說你的發現。《語文園地》基本閱讀貫穿始終，學生在閱讀中思考，掌握句子表達的邏輯關系。

二、成功之處：《語文園地》作為每一單元的結尾，相比于先前生動有趣的課文來說總是略顯枯燥和乏味。而《語文園地》又恰恰是每個單元最重要的板塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接，學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法，讓學生發現漢字的構字規律，在提高學生自我發現能力的同時，也增強了學習的趣味性，學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中，通過一首自編的兒歌復習，通過各種形式的朗讀，讓學生復習鞏固了6個生字，朗朗上口的兒歌，很大程度上提高了學生的學習積極性。

三、不足之處：教學內容的容量較大，還可精簡一些，根據課程的知識讓學生去自學，這樣可留出足夠的時間，讓學生把讀讀背背的詩句熟讀成背，教學效果會更好。

四、改進措施：我們在教學《語文園地日積月累》時會把它上成純粹的復習課。為了避免這種情況出現，我們教師首先要明確，日積月累教學不是單純的舊知識堆積回顧，而是一種幫助學生溫故而知新，幫助學生積累經驗、方法的教學。本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的知識度。

【篇4】部編版小學二年級語文下冊教學反思

1.古詩二首
村居
1.俗話說“書讀百遍其義自見”。在教學《村居》一課時，教師可以先把學生帶入一個青草萋妻、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里，教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等)，讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上，教師與學生配上啞語吟通古詩，在肢體語言的幫助下，讓學生進一步理解古詩的意思。
2.數學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟通中去感悟語言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創造圖畫。
詠柳
數學時，可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話，讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態方面感知何為萬條録絲絳。這樣一來學生對古詩內容會比較容易理解一些。

2找春天
教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，讓學生在讀中識字，在讀中積累優美的語言，在讀中感受春天的美景，不光學生沉漏其中，就連我自己也不得不為這美文所折服.

3開滿鮮花的小路
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的，結果開出的鮮花大家一起享受，正是這種無私的、具有奉獻意義的花，才會有課文末尾“多么美好的禮物”這正是文章的中心所在。在教學中，為了挖掘這個意義，讓學生聯系生活實際，曬一曬生活中的“美好的禮物”，加深學生對文章的理解。

4鄧小平爺爺植樹

1重點段落重點講解。第2、3自然段是對鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹苗的動作描寫。教師可以讓學生反復讀，并指名復述這部分內容。在熟讀的基礎上，學生復述起來就不會太難。
2.情感升華。課堂小結后教師可以播放《春天的故事》這首歌曲，讓學生一邊聽一邊看，還可以一邊唱，進一步感受鄧小平的豐功偉績和人格魅力。
5雷鋒叔叔，你在哪里

1情感的延伸。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的表層意思，學習這篇文章也就失去了它的意義。因此可以采用讓大家都來口頭夸一夸班里的小雷鋒的形式既鍛煉了ロ語表達能力，又讓學生感悟到只要人人獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好的道理。
2.教師可設計續寫詩歌的環節，并指導學生寫作的思路。比如，雷鋒還會在哪里做好事呢?通過小組合作的形式續寫詩歌讓學生學會合作，激發學生的創造性。

6干人糕

1.《千人糕》講述的是一個故事。故事的內容雖然比較簡單，但所講的道理深刻。教學時不但要讓學生弄懂課文內容，還要明白文章所藴含的道理。
2.在教學中，教師可以先由“千人糕”名字的來歷講起，在這個過程中，讓學生懂得做成干人糕需要許許多多的人來共同完成，缺少哪個環節，干人糕都到不了我們的口中。

一匹出色的馬

1.《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當“馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。在教學過程中要讓學生懂得這個道理，需要學生自己聯系實際中快樂戰勝疲勞的體驗。教學時，可以先理清課文所描寫的美麗景色，引導學生去欣賞美麗的自然風光，為以后描寫景物作好鋪墊。
2.理解妺妺忘記疲勞的原因，必須聯系學生的生活實際，尋找同學們生活中的例子這樣就很容易理解其中的道理了。

8.彩色的夢

將詩意的語言與生活實際聯系起來，讓學生對照生活經驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法如果把擬人的手法這個概念拿出來，老師就要拿出時間來講解“擬人”，在教學中，不帶出這個概念，而是讓學生聯系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松這樣，既節約時間，又加深學生的理解。

9楓樹上的喜鵲
1.把學生代入角色體驗。不斷體驗角色的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
2.注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力得到美的享受情的熏陶。

10沙準上的童話
教學時，教師可以讓學生用自己習慣的方式獨立解決生字間題，如采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學生的注意力會高度集中，能有效提高認讀質量。學生交流讀后感受。試著讓學生說出“孩子們編織了一個怎樣的童話故事”。學生可能回答出幾種答案:孩子們在沙淮上建造城堡、孩子們變成勇土救公主等。教師可以通過適時板書和語言上的指導查漏補缺，幫助學生整體感知課文。

11我是一只小蟲子
1.在教學中，教師可以聯系學生平時的經驗積，再通過圖片等多媒體資料，讓學生多了解昆蟲的相關知識這樣學生學起來就可以眼中有蟲，心里有蟲這樣，可以加深學生對文章的理解。
2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》，在這部名著里，作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事，閱讀這本書后，學生讀起本文來，就變得容易多了。

12寓言二則
報苗助長
初讀課文，散師在導入課文之后，再引導學生帶著間題讀課文，感知文本使閱讀不再盲目提了閱讀的質量。自讀課文。如果說初讀課文是為了感知故事梗概那么自讀就是對閱讀的更進一步了。在生初步感知課文的基礎之上，教師可以引導學生深入理解課文，同時注重對學生多方面能力的培養。
亡羊補車
教師可以利用做游戲這個環節來引導學生完成對生字詞的把握。讓學生們在輕松愉快的環境中學習，既能提高學習效率，又能使學習變得開心、快樂。情境的創設有利于學生由此及彼，深入思考。教師可以用具體的問題，創設出相應的情境，讓學生在想象中理解課文把握課文的中心意思，從而獲得體驗，以達到育人的目的。

13畫楊桃
1.課文抽象，學生對詞語理解不清，需要借助下節課才能解決。
2.通過學習課文，同學對詞語已經有了深刻的理解，并能對“父親”和“老師”的話有了深刻的認識，明白了以后在學習中、生活中要正確對待問題 。

2.本節通過思考、練習，加深學生對課文深刻句子的理解，再通過小練筆悟出自己的道理

14小馬過河

1.充分閱讀，分段解析，獲得感悟。
獲得感悟的最好辦法就是閱讀。教師可以引導學生們運用多種方式閱讀課文，同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。讓學生在反復朗讀的過程中獲得體驗。教師也可以把課
2.課外延伸。
教師可以引導學生運用這節課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學知道運用到現實生活中，讓他們獲得面對困難知道如何解決的體驗，從而達到育人的目的
15古詩兩首
曉出浄慈寺送林子方
趣導入，激發興趣。想要激發學生學習的興趣，就要用生動活潑的形式進行授課。教學 一開始，教師可以先出示一組西湖美景的圖片，讓學生點評西湖美麗的景色，激發學生學習的趣，教師相機導入本課的學習。激發想象。在這首詩的教學過程中教師可以通過讓學生讀詩句，并運用西湖美景的圖片，引導學生的想象讓他們仿佛身在其中，產生美的感受。
絕句
1.引導閱讀。詩歌的朗讀是需要劃分節奏的。由于這首詩中沒有難懂的詞語，所以在這首詩的教學過程中，教師可以先引導學生劃分詩句的節奏，讓學生依據節奏朗讀讀出詩歌的節奏感和韻味。
2.創設情境。運用詩句所提供的畫面，引導學生想象，從而創設情境讓學生在情境中感悟詩句從而理解詩句。

15雷雨

1.合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點，培養學生觀察圖的能力潛移默化中幫助學生養成留心觀察的習慣。本教材中安排了一幅插圖，教師可以補充幾張關于烏云、閃電、雷雨等特寫的圖片及動畫，力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。
2.說話訓練。“雷雨后的一一”這里不但訓練了學生的言語表達能力還是一個知識點的拓展激發學生對原有生活經驗的獲益，讓學生明白更多的自然現象，懂得平時要如何去觀察，去發現
3體會悟趣訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學時，教師可以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙，在此基礎上體會詞語，讀懂句子 。

17要是你在野外迷了路
學生是學習的主體，自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此，教師可以讓學生通過自學的方式把握課文，解決難題。對生字的自學，教師可以通過指名讀(在過程中糾正發音)、齊讀等方式，引導學生自學生字，并讓學生對識字方法及時總結，培養他們解決問題和總結知識的能力

18太空生活趣事多
語文是一門藝術，朗讀是表現這門藝術的途徑之ー。為了激發學生的讀書欲望，教師可以讓學生在愉悅的氛圍中快樂地讀書。在精讀訓練中，要抓住重點詞語讀。一句話讀、一段話讀全文讀、自由練讀、比賽讀、你讀我讀、大家讀，形式多樣化的訓練朗讀能讓學生在輕松的環境中學會有感情地朗讀。注意可以淡化朗讀技巧的指導讓學生自己體會，將自己的感受用朗讀表達出來

19大象的耳朵

1通過重點詞語、句子把握人物內心。在本課的教學中，教師引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。
2.教學時，教師還可以設計“表演”的環節如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。

20蜘蛛開店

1.引入法。蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，教師可以注重對這三次改變的引讀這樣不僅可以幫助學生解決重點，更有利于學生突破難點，培養學生的感悟，還有助于學生對課文的理解，從而培養他們正確的價值觀。
2抓住重點句子和詞語。重點句子和詞語是那些能體現課文內容，人物情感的句子、詞語。在教學過程中，教師要引導學生們抓住重點句子和詞語，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育

21青蛙賣泥塘
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個故事告訴學生美是我們勤勞的雙手創造的。我在教學時根據低年級學生特點，以讀代講，激發學生讀的愿望，從讀中感悟故事人物的感情變化及 故事發展。但在這節課的教學中有一點不足，就是沒有創設更多的情境，讓學生結合自己的生活經驗去理解青蛙從賣泥塘到不賣的變化，以及第11自然段中賣泥塘的吆喝這一段的學習

22小毛蟲
教學本課時，我主要采用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計 的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“生機勃勃、色彩斑斕”等詞語的意思。另外就是在教學過程中多引導學生說，訓練學生的表達能力和根據重點詞句復述故事的能力。

22祖先的搖籃

1.這是一首內容生動活潑、通俗易懂的詩，因為這首詩所描繪的內容很貼近學生的生活，所以學生對這首詩比較感興趣。在教學過程中先讓學生找出與自己生活貼近的活動，比如:摘野捉蜻蜓、逮蟈蟈等，并讓學生體會在做這些事情時的心情，這樣就很容易掌握文章的主要內容了

24當世界年紀還小的時候

1通過重點句子把握文章思想。在教學過程中，教師可以抓住“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事這世界就很有秩序了”，提煉出“明白自己的優缺點，樹立不斷學習的信心”這樣的主題，以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
2.課文最后三段的省路號給人留下了無限的想象空間，引發人的思考。同時還是文章內容的延續，給讀者留下了闊的思素空間。教師可以在講解這部分時設置口語交際環節。

25羿射九日

1.注重自主學習這篇文章容易理解.因此，在教學過程中，教師可以大膽放手，只是設置出幾個問題，讓學生用自己的方式去解決問題，比如，在出示向題之后，讓學生朗讀課文，自己去尋找答 案在這個過程中，既引發了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力

2.通過重點詞句把握人物形象.對于人物形象的把握，除了故事情節以外，更重要的是對重點詞句的把握教學時，教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握.

長大以后做什么
引導學生說出自己為什么這樣選擇這是交際的難點.教師可以多舉一些例子運用錄音、多媒體等方法讓學生了解各個職業的特點和重要性，引導學生說出內心的想法.交流過程中，注意滲透職業無高低貴賤之分的觀點

注意說話的語氣
1本次口語交際設計與學生生活實際聯系比較緊密，學生有話可說
2.模擬生活情景讓學生練說，是本課的最大優點因為創設情境練習口語表達較好
神州謠
第一課時
本課是一篇三字經，讀起來朗朗上口，引導學生先將課文熟讀成誦，然后結合平時搜集的內容和在電視上看到的內容說一說祖國的山河、民族等內容，聯系了學生實際，學起來讓學生有話可說
第二課

課文雖短但識字量和寫字量絲亳沒減，因此，本文重點內容之一就是要認識生字，會寫生字.在這個環節，可讓學生聯系生活來識字、記字也可根據已學過的漢字來記住漢字這樣，學生學起來就輕松多了

傳統節日
第一課時
學習本課，要以中國傳統節日的文化內涵為核心.教師可以以小題目研究為基本形式，讓學生在教師的幫助指導下，從自己感興趣的問題入手自主確定研究小主題在活動中采用查找資料調查采訪、動手實踐、信息搜集與處理、親身體驗、展示與評價等多種形式的活動通過傳統節日這個窗口，來引導學生了解傳統文化知識感受我們傳統節日文化的魅力拉近學生與傳統節日文化之間的距離，增強學生對祖國、對家鄉的熱愛之情，鼓勵學生不斷學習、不斷創 新提高學生的民族人文素養
第二課時
本課要求識記的生字很多，教師可以著重指導學生運用多種方法識字.可以分小組學習，然后集體匯報，全班交流識字方法.

“貝”的故事
第一課時

本課講述的是“貝”的故事實際上是漢字來歷和演變的故事.本文的故事性并不強，主要目的是讓學生知道“貝”的由來，以及當它作為偏旁部首時漢字的意義，所以在教學中，教師可以講解倉頡造字的故事，吸引學生關注漢字，對漢字產生渾厚興趣
第二課時
1.在教學中適當拓展內容講解一些漢字的故事讓學生更容易走進文本，掌握本文.比如“休日”這些漢字，“休”是會意字，表示人靠在樹上休息:“日”是象形字指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計時，所以，當它作為偏旁部首時，一般與時間有關如“時、晨”2.講故事的目的是懂得漢字的來源和演變，本文的重要內容之一是識字和寫字，因此，在教學中將它作為重點內容之一，進行扎實地輔導和練習.

中國美食

第一課時
教學時，教師要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己培養學生自主學習的能力只有這樣才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習!
第二課時
通過我們吃的東西來認識漢字是認識漢字的重要途徑之一.中國飲食文化源遠流長，里面所蘊含的內容豐富多彩，從這些色味香俱全的食品里來學習漢字，本身就有很強的趣味性.教學時，可以讓學生聯系自己的生活，再列舉出自己熟悉的美食

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