職業(yè)道德的概念有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準， 以下是為大家整理的關于加強教師職業(yè)道德建設的意義3篇 , 供大家參考選擇。

加強教師職業(yè)道德建設的意義3篇

加強教師職業(yè)道德建設的意義篇1

加強教師職業(yè)道德建設的重要性

東莞茶山中心小學 袁亮登

一位教育家曾經說過：“好的師德師風就是一本教科書，對孩子的影響是終身的。”教師職業(yè)的特點和性質，決定了教師要做“人之楷模”。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是發(fā)展教育事業(yè)的重要手段，起著“以身立教”的作用。作為教師的我通過對教師職業(yè)道德的學習，深刻體會到：加強教師職業(yè)道德建設的重要性。下面是我的一些心得體會，與大家一起分享。

一、愛崗敬業(yè)。俗話說“干一行愛一行”，既然我們已經選擇了教師這個職業(yè)，就應當把它當作自己的人生事業(yè)來干。一個不熱愛自己的崗位，不熱愛自己職業(yè)的人，是不能在工作中干出一番成就的。人的一生需要精神和物質，缺一不可。沒有一份屬于自己的事業(yè)，其精神世界是空虛的，整個人生也是殘缺不全的。教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。
二、對學生未來負責。我們常說：“一年樹木，百年樹人。”我們教師應該立足現(xiàn)實，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，甘當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長和學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。再次，對學生所授的知識負責。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響，教師的教授內容必須準確科學。一個有強烈責任感的教師就會將個體心理需求同社會需求結合起來轉化為積極的情感，而這種積極的情感又會對教學興趣起到激發(fā)的推動作用，能穩(wěn)定地發(fā)展和提高學習效率。

三、以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發(fā)展。

四、關心愛護學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數(shù)就是關心愛護。殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

五、終身學習。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷地去挖掘，人類社會在不斷地進步，每天我們都能聽到新的資訊。我們只有不斷地學習，才能與時俱進，才能感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說得好“給學生一滴水，老師得擁有一桶水”，學生在不斷地進步，不斷地吸收新的知識，假如教師停滯不前，當你的“一桶水”已經給完的時候，你還能拿出什么？所以我們工作中要不斷地創(chuàng)新，不斷地積累，不斷地學習，才能適應新時代的需要。所以，不斷地學習，為了學生，也為了自己！

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

加強教師職業(yè)道德建設的意義篇2

教師職業(yè)道德 教師職業(yè)道德概述 1、教師職業(yè)的特點：長期性和復雜性；延續(xù)性和艱苦性；藝術性和創(chuàng)造性；主體性和示范性；個體性和群體性 2、教師職業(yè)勞動的社會意義（價值）：對社會精神文明建設起著直接而重要的作用；對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用；對一個人的成長發(fā)展起著引導作用 3、道德與政治法律等意識形態(tài)相比較有其特殊屬性體現(xiàn)：首先，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范，表現(xiàn)在人們的視聽言行之上，深藏于習性品格和意想之中；其次，道德的調節(jié)手段是非強迫性的；再次，道德是自律和內化的規(guī)范；最后，道德調節(jié)是以必要的個人利益的節(jié)制和犧牲為前提的 4、職業(yè)道德特征：內在的穩(wěn)定性；形成和行為尺度的多樣性；適用對象的限定性 5、教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)方面：理想、態(tài)度、義務、技能、紀律、良心、信譽、作風 6、教師職業(yè)道德的特點：意識水平高層性；道德境界高尚性；道德意識自覺性；行為舉止示范性；道德影響深廣性；道德內容先進性 7、教師職業(yè)道德的作用及各自表現(xiàn)：一、調節(jié)作用：調節(jié)教師與教育事業(yè)的關系，促進教師愛崗敬業(yè)；調節(jié)教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍；調節(jié)教師與教師的關系，形成團結寫作的教育凝聚力；調節(jié)教師與學校其他成員及社會其他成員的關系，形成教育合力。 二、教育作用：對學生品德的形成具有示范作用；對學生智力的發(fā)展、科學文化水平的提高有推動作用；對培養(yǎng)學生審美情趣具有促進作用；對學生良好心理素質的培養(yǎng)具有促進作用。 三、導向作用：激勵；控制；調整；矯正。 四、促進作用：有利于社會職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質的提高；有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高；有利于社會公德的發(fā)展和良好社會風氣的形成 第一章 教師職業(yè)道德原則 1、確定依據：反映教師職業(yè)勞動的特點；符合一般社會道德原則的要求；在教師職業(yè)道德體系中居于核心和主導地位；符合當時社會政治經濟的要求 2、基本原則：集體主義；教育人道主義；教書育人；樂教勤業(yè)；教育民主；教育公正；人格師范；依法執(zhí)教 第二章 教師職業(yè)道德范疇 1、教師公正的決定因素：受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業(yè)勞動目的制約；取決于教師對教育規(guī)律和每個學生情況的認識水平；取決于教師覺悟的提高 作用：形成良好的教育教學環(huán)境，保證教育任務的順利完成；調動每個學生的學習積極性；形成教師威信；給學生的道德心靈以良好影響 2、教育義務的作用：減少和協(xié)調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行；使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為；在教育勞動中自覺培養(yǎng)高尚的師德品質 3、教師榮譽的內容體現(xiàn)方面：光榮的角色稱號；無私的職業(yè)特性；崇高的人格形象；豐厚的勞動回報 正確對待榮譽的要求：要處理好集體榮譽和個人榮譽的關系；要處理好自尊與謙遜的關系 4、教師威信的意義：教師開展教育教學工作的道德基礎；直接影響教育勞動的效果；教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素 形成途徑：學校教育教學實踐活動；日常的師生交往；第一印象的建立 第三章 教師職業(yè)道德規(guī)范 1、基本規(guī)范：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習 2、在教育職業(yè)中的道德規(guī)范及各自意義與要求 熱愛教育、樂于奉獻：熱愛教育是對教師的基本要求；樂于奉獻是人民教師的本色 教書育人、盡職盡責：教書育人是教師的根本道德責任；兢兢業(yè)業(yè)，扎實練就基本功 嚴謹治學、提高水平：意義：培養(yǎng)學生良好學風；提高教師素質；不斷提高教育質量。 要求：好學不倦，精通業(yè)務；把握規(guī)律，科學施教；嚴于律己，精益求精；不斷探索，勇于創(chuàng)新 3、在師生關系中的道德規(guī)范及各自意義與要求 熱愛學生：意義：愛是學生的需要；愛是教育的橋梁；愛是培養(yǎng)學生高尚的社會情感的重要手段。 要求：全面關心學生的成長；把愛的種子撒向每一個學生；保持對學生穩(wěn)固而持久的愛 尊重學生：意義：學生會自尊、自信、自強不息；調動學生接受教育的主動性和積極性。 要求：尊重學生的自尊心、個性 了解學生：意義：教師培養(yǎng)愛生之情的需要；教育學生的客觀需要。 要求：努力使自己成為學生的朋友；克服某些心理效應的影響，深入地了解學生 公正地對待學生：堅持教育公正不僅有其實現(xiàn)公正化教育目的的要求，也是教師做好教育工作所必需。教師必須具有一顆無私的心嚴格要求學生：意義：愛的體現(xiàn)和學生成長的需要；充分發(fā)揮學生的內在潛力，促其成才的需要。 要求：諄諄善誘，誨人不倦；嚴而有度，嚴而有方；合理要求，持之以恒 教學相長：要求：不斷地從學生的“學”中汲取營養(yǎng)來改進自己的“教”；真心實意地歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤；鼓勵和支持學生提出不同于自己看法的獨立見解；有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷 4、在教師集體中的道德規(guī)范及各自意義與要求 尊重同事：意義：是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體現(xiàn)；有利于良好的教師集體的形成。 要求：尊重同一學科的同事；尊重不同學科的教師；尊重優(yōu)秀的和暫時處于后進狀態(tài)的同事；尊重持不同學術觀點和教育思想的同事；不同年齡教師之間要相互尊重；領導與教師之間要相互尊重 團結協(xié)作：意義：是實現(xiàn)教育目標的客觀要求；是教師人格的必備要素；是提高教師自身能力的有效途徑；是形成良好校風的重要保障。 要求：謙虛為懷，有自知之明；嚴于律己，以誠待人；必須努力培養(yǎng)自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，敢于競爭，樂于進取 公平競爭：意義：是我國社會經濟發(fā)展的內在需要；是我國教育事業(yè)發(fā)展的內在需要；是促使教師個體奮發(fā)向上的內在動力。 要求：競爭的手段必須符合道德；應妥善處理好教師集體中競爭和協(xié)作的關系；教師要有開拓進取、敢于創(chuàng)新的精神 維護集體榮譽：集體榮譽感是集體凝聚力的來源。集體榮譽感意味著敬業(yè)樂群。要把為社會、為集體做貢獻作為人生的最高價值 5、在自身建設中的道德規(guī)范及各自意義與要求 依法執(zhí)教：意義：是強化教育社會功能所必需的；是普及義務教育所必需的；是教育規(guī)范化、有序化所必需的；是保證教育人道化所必需的。 要求：學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論；擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針；自覺遵守法律法規(guī)，做奉公守法的模范 愛崗敬業(yè)：意義：是保持教師隊伍穩(wěn)定的基礎；是樂教勤業(yè)的動力源泉；愛崗敬業(yè)才能在崗位上有所作為。 要求：熱愛教育，樂于從教；教書育人，盡職盡責；學而不厭，誨人不倦；認真工作，不敷衍塞責；勤奮鉆研，科學施教；淡泊名利，育人為樂 廉潔從教：意義：是社會擇師的首要人格條件；是為師立教的根本；是“樹人”的根本人格條件；是培養(yǎng)學生良好情操的活的源泉；是培養(yǎng)學生正確的道德是非觀念的重要因素；是轉化社會風氣的重要舉措。 要求：保持廉潔自律，堅持高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；發(fā)揚奉獻精神，淡泊功名利祿；接受外在監(jiān)督，增強廉教意識 為人師表：意義：既是教師職業(yè)的特殊要求，也是時代賦予的光榮使命。 要求：語言規(guī)范健康；教態(tài)高雅自如；儀表樸實大方；身教重于言教 第四章 教師職業(yè)道德培養(yǎng) 1、意義：是教育發(fā)展、教師隊伍建設的需要；是教師實現(xiàn)自身價值、完善人格的需要；是學生健康成長的需要 2、任務和內容：提高認識；陶冶情感、磨練意志、堅定信念、培養(yǎng)行為 3、教師職業(yè)道德教育的意義：是培養(yǎng)教師社會主義師德品質的重要環(huán)節(jié)；是糾正不良教風、校風的有力手段；是加強教師隊伍建設的迫切需要 特點：職業(yè)針對性；自教互教性；同時多端性；漸進重復性 原則：傳授知識與實踐鍛煉相結合；組織教育與自我教育相結合；正面教育與批評疏導相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；個人示范和集體影響相結合；榜樣引導與正確輿論相結合；理論灌輸與多種活動相結合；道德教育與其他教育相結合 方法：說理疏導；榜樣教育；實踐鍛煉；對比教育；情感陶冶 4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義：是教師人格不斷發(fā)展完善的需要；是完成教師崇高職責和歷史使命的需要；是教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的需要；是實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉變的需要；是做好教育工作的需要 基本原則：知和行的統(tǒng)一；動機和效果的統(tǒng)一；自律與他律相結合；個人和社會結合；繼承和創(chuàng)新結合 方法：致知、內省、慎獨、學習、踐履 5、教師職業(yè)道德內化的意義：是教師個體道德品質形成的重要條件；是教師職業(yè)道德由他律向自律轉化的需要；是教師道德人格完善的重要環(huán)節(jié)；是實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要 過程：提高認識；培養(yǎng)情感；堅定信念；磨練意志；培養(yǎng)習慣 條件：社會道德教育；個體道德修養(yǎng)；道德評價 第五章 教師職業(yè)道德評價 1、作用：對教師職業(yè)道德理想、規(guī)范的形成起到保障、維護作用；是使教師職業(yè)道德理想、規(guī)范轉化為職業(yè)道德行為的一個重要機制；對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用；是調節(jié)教育人際關系的杠桿；是改善教師職業(yè)道德氛圍的有力武器 功能：評定；分析反饋；預測；導向 標準：善惡；職責；素質 依據：動機與效果統(tǒng)一；目的和手段統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實統(tǒng)一2、方式和方法的外在形式：學生評價；他人評價；社會評價；傳統(tǒng)習俗 具體方法：外部評價：相對；絕對；定性；定量。自我評價：參照、量表自評、橫向比較、期望值比較

教育政策法規(guī) 第一章 導論 1、依法治教基本要求：完備的教育法律、法規(guī)體系；嚴格、公正的教育執(zhí)法制度；高素質的教育執(zhí)法隊伍；提高全社會的教育法律意識；健全的有關教育的民主與監(jiān)督制度 2、推進依法治教的必要性：是發(fā)揚社會主義民主、加強黨的領導在教育領域的直接體現(xiàn)和必然要求；是社會主義市場經濟條件下，教育進一步改革與發(fā)展的客觀需要；是教育行政部門改變領導方式、依法行政、提高行政管理效率與水平的必然選擇；是培養(yǎng)一代新人、實施科教興國戰(zhàn)略的有力保證 3、依法治教基本原則：堅持教育社會主義方向；受教育機會平等；教育活動符合國家和社會公共利益；權利和義務相一致；教育法制統(tǒng)一 4、推進我國依法治教具體措施：提高教育法律意識，轉變教育管理觀念；依法治教的重要條件是有法可依；運用法律手段，推動、促進、深化教育改革；初步建立新的運行體制，不斷提高教育行政部門依法行政能力與水平；繼續(xù)推進教育法律的實施與監(jiān)督工作 5、教育法律與教育政策的關系異同：異：制定主體；表現(xiàn)形式；實施方式；作用。 同：在本質上是一致的，內容和根本任務相同 第二章 教育法基本理論 1、教育法含義：一種行為規(guī)范；由國家制定或認可的行為規(guī)范；以國家強制力保證實施的行為規(guī)則 2、教育法的特征：規(guī)定具有公定力；規(guī)定性具有強制性；多變性；在其之上沒有統(tǒng)一的法典 3、教育法的原則：方向性、公益性、平等性、終身性 4、教育法的作用：規(guī)范：指引；評價；教育；預測；強制。 社會：保障我國教育的正確方向；保障和促進我國教育事業(yè)的發(fā)展；保障按教育規(guī)律辦教育；保障有關各方在教育上的合法權益；可以極大地提高教育管理效率 5、教育法律規(guī)范結構三要素：法定條件；行為準則；法律后果 6、教育法淵源：憲法：規(guī)定了教育法的基本指導思想和教育立法的基本原則；規(guī)定了教育活動的基本法律規(guī)范。 教育法律：教育基本法律；教育單行法律。 教育法規(guī)：教育行政法規(guī)；地方性教育法規(guī)。 教育規(guī)章。 教育法的其他淵源：行政法、民法、刑法等 7、教育法律關系特征：是依照教育法形成的社會關系，是教育法律規(guī)范在教育中的體現(xiàn)；根植于社會物質生活條件，并由教育關系和教育法律的性質和內容所決定，是一種思想、意志社會關系，屬于上層建筑范疇；是由國家強制力保證執(zhí)行的社會關系，對違反和破壞教育法律關系的行為，應予以相應制裁；某種教育法律關系的存在，總是以相應的現(xiàn)行的教育法律為前提 構成要素：主體、客體、內容 第三章 學校、學生的權利與義務 1、法學視角上學校的概念：學校是法律調整的對象，是指經主管機關批準設立和等級注冊的教育機構，是享有一定權利并承擔一定義務的社會組織 特點：設立學校的目的與衡量標準不同于企業(yè)；學校的經費來源不同于企業(yè)；對學校的調節(jié)手段不同于企業(yè) 2、學校的權利：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生或者其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；管理、使用本單位的設施和經費；拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利 義務：遵守法律；貫徹教育方針、教育教學標準，保證教育教學質量；維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；為受教育者及其監(jiān)護人了解情況提供便利；遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目；依法接受監(jiān)督 在實施義務教育中應承擔的職責：尊重和保障適齡兒童、少年享有接受義務教育的權利；學校的教育教學工作，應當適應全體學生身心發(fā)展的需要；學校應當按照國家教育行政部門及省級人民政府教育主管部門的有關規(guī)定，保質保量地進行教育教學活動；學校不得違反國家有關規(guī)定，自行制定收費項目及標準，不得向學生亂收費，對家庭經濟困難的學生，應當酌情減免學雜費；學校應當對修完規(guī)定年限義務教育的學生頒發(fā)義務教育證書；學校不得將校舍、場地出租、出讓或者移作他用，妨礙義務教育實施；學校必須貫徹國家的教育方針，堅持把德育放在學校工作的首位，模范遵守國家的法律法規(guī)和政策，自覺接受當?shù)厝嗣裾敖逃鞴懿块T的管理、指導和監(jiān)督 3、學生的基本權利：參加教育活動并使用教育資源；國家給予的物質幫助；公正評價并獲得相應資格證書；申訴權；人身權 4、學生的義務：遵守法律、法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度 5、學生權利義務在實施中應注意的問題：年齡特點；心理特點；生理特點 第四章 教師的權利與義務 1、教師的法律地位：是承擔教書育人職責的專業(yè)人員；我國教師法律地位的確定；主要通過教師的權利與義務體現(xiàn)出來2、教師的權利：教育教學自主；學術自由；管理學生；獲取報酬；參與教育管理；培訓進修；申訴 義務：遵紀守法；教育教學；思想政治品德教育；尊重學生人格；保護學生權益；提高思想業(yè)務水平 3、我國有關教師的法律制度：資格；職務；聘任；培養(yǎng)與培訓；考核與獎懲；待遇；申訴 4、依法維護教育主體的合法權益：學校與教師的法律關系；教師與學生的法律關系；依法維護教育主體的合法權益 第五章 教育法律責任 1、教育法律責任的特點：必須有法律明文的規(guī)定；以國家強制力保證執(zhí)行；由違法的教育法律關系主體所承擔；由國家專門機關或國家授權機關依法追究 種類：行政；民事；刑事 構成要件：有損害事實；損害的行為必須違反教育法；行為人主觀上有過錯；違法行為與損害事實之間具有因果關系 2、教育法律責任的承擔方式——法律制裁：刑事；民事；行政 3、教育法律形式：制裁：人身罰；能力罰；財產罰；申誡罰。 補救：財產；精神；對違法行為的否定。 強制：強制的實質在于強制違法者履行其依法應當履行的義務，而制裁的實質則是剝奪違法者的某種權利；強制一般是在案件查處過程中采取的措施，而不是對違法者的問題作出處理或結論 4、教育法律關系主體應承擔的責任：教育行政機關和其他國家行政機關；教育行政機關和其他行政機關工作人員；學校與校長；教師；學生；家長或其他監(jiān)護人；其他負有遵守教育法義務的公民和法人 5、學生傷害事故常見表現(xiàn)：運動傷害；課余傷害；校外活動事故 原因分析：制度不嚴，管理不善；設備陳舊老化，未及時修復或拆除；玩忽職守，工作責任心不強；體罰或變相體罰；安全措施不力；學生體質特殊或疾病；學生自尊心較強，心理承受能力低 6、處理學生傷害事故涉及的有關法律問題：監(jiān)護職責與教育保護職責是兩種法律制度；兩者有區(qū)別；學校承擔監(jiān)護委托時，要承擔監(jiān)護職責 7、《學生傷害事故處理辦法》規(guī)定的基本內容：學校責任范圍的界定；適用的范圍；學校責任的性質；傷害事故的類型；學生傷害事故的處理程序；學生傷害事故的賠償原則與經費的來源 8、學校承擔的學生傷害事故的責任范圍：學生傷害事故的法律特征：在學校負有教育管理職責的時間和空間范圍內發(fā)生的；在校學生發(fā)生的；人身損害事故 標準：過錯原則

賠償依據：事故當事人承擔事故損害賠償責任的根據；當事人承擔事故損害賠償?shù)姆秶蜆藴省?前者《辦法》第二十三條將其歸結為“依法”，根據《教育法》和民法確定的過錯歸責原則來確定學校一起其他事故當事方承擔損害賠償?shù)呢熑危鉀Q事故當事人應不應該承擔賠償責任的問題。后者《辦法》第二十四條則規(guī)定應當按照有關行政法規(guī)、地方性法規(guī)或者最高人民法院司法解釋中的有關規(guī)定來確定賠償?shù)姆秶c標準，解決負有事故賠償責任當事人賠償多少的問題 第六章 教育法律救濟 1、特征：權利受到傷害是教育法律救濟存在的前提，如果權利未受損害，就無所謂救濟；教育法律救濟具有彌補性，它是對損害的權利的彌補；教育法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行 2、作用：保護教育關系主體特別是教師、學生及學校在教育活動中合法權益的權利救濟作用；促進國家行政機關及其工作人員依法行政，預防和控制其職務違法侵權行為；標示教育法治，推進教育法制建設 途徑：訴訟；行政；其他 3、教育行政復議特點：是一種嚴格的法律制度；必須依照法定程序進行；對于相對人提出的復議申訴必須進行審查，并作出處理或裁決 范圍：對教育行政處罰不服的；對教育行政強制的措施不服的；對不作為違法，可以請求復議救濟；對違法設定義務不服的；對侵犯其經營自主權的；對侵犯其他人身權、財產權的 管轄：本級人民政府或上一級教育行政機關管轄；作出具體行政行為的原教育行政機關管轄；特定管轄 程序：申請；受理；審理；決定；執(zhí)行 4、教育行政訴訟特點：主管恒定；訴權專屬；標的確定；被告舉證；不得調解 范圍：對行政處罰不服的；對行政強制措施不服的；認為行政機關侵犯法律、法規(guī)規(guī)定的經營自主權的；認為符合法定條件申請行政機關頒發(fā)許可證和執(zhí)照，行政機關拒絕履行或者不予答復的；認為行政機關沒有依法發(fā)給撫恤金的；認為行政機關違法要求履行義務的；認為行政機關侵犯其他人身權、財產權的；法律、法規(guī)規(guī)定可以提起行政訴訟的其他行政案件 管轄：級別；地域；裁定 起訴條件：原告是認為具體行政行為侵犯其合法權益的公民、法人或其他組織；有明確的被告；有具體的訴訟請求和事實根據；屬于人民法院受案范圍；屬于受訴人民法院管轄 訴訟過程：起訴；受理；審理；判決；執(zhí)行

加強教師職業(yè)道德建設的意義篇3

第三章《教師職業(yè)道德規(guī)范》-教師職業(yè)道德

一、單項選擇題

1．A【解析】教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)生活中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的綜合，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

2．D【解析】題干文言文的意思是：教師的職責是既要教學生有關具體事物的知識，又要讓學生知曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教書和育人要求的一致性。

3．B【解析】教書育人是教師職業(yè)道德的根本所在。教師職業(yè)道德的一切內容都是圍繞這一根本問題產生的，都是與這一根本問題相聯(lián)系的。

4．D【解析】新時期，從中央到地方各級領導部門全面重視教育，師德遠遠地超出了本部門職業(yè)道德的范圍，而上升到全社會各行各業(yè)職業(yè)道德之前，從而具有全局性。

5．B【解析】師德具有超越一般職業(yè)道德的示范性。教師要以自身優(yōu)良品德為學生和社會做榜樣，使學生的思想、行為、品德在潛移默化中受到陶冶。

6．C【解析】這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的超前性。

7．A【解析】這體現(xiàn)的是教師職業(yè)道德的明顯的示范性的特點。

8．A【解析】教師職業(yè)道德確立職業(yè)理想、道德榜樣和評價等方式，形成教師職業(yè)生活的道德背景和輿論，對教師工作積極性、主動性、創(chuàng)造性產生一定的激發(fā)、鼓勵和推動作用。這體現(xiàn)了師德的動力功能。

9．D【解析】教育工作要求教師必須具備一些基本的美德，這些美德主要體現(xiàn)在四個方面：正派公正、真誠溫和、尊重信任、有正義感。

10．C【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的內容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。

11．A【解析】改革開放后最早頒布成文的中小學教師職業(yè)道德規(guī)范性文件的是1984年《中小學教師職業(yè)道德要求(試行草案)》。

12．A【解析】愛崗敬業(yè)要求教師要牢記自己的神圣職責，因為沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育事業(yè)。

13．B【解析】這體現(xiàn)了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)。

14．D【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定了中小學教師所應遵守的六項職業(yè)道德規(guī)范：愛國守法；愛崗敬業(yè)；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。

15．D【解析】愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質要求，要求教師忠于人民教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻，對工作高度負責等。

16．D【解析】2008年頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確把“關愛學生”作為一條中小學教師職業(yè)道德行為規(guī)范。

17．C【解析】關愛學生是師德的靈魂。這要求教師不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

18．C【解析】關愛學生是教師處理其與學生的關系時應遵循的首要原則，關愛學生的核心就是尊重學生的人格，把學生看成是有尊嚴的人，題干中教師的做法明顯過于粗暴，沒有尊重學生的人格。

19．C【解析】教書育人是教師的根本任務，是教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質特征。

20．A【解析】現(xiàn)時期我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范：“愛國守法”一一教師職業(yè)的基本要求；“愛崗敬業(yè)”一一教師職業(yè)的本質要求；“關愛學生”——師德的靈魂；“教書育人”——教師的天職；“為人師表”——教師職業(yè)的內在要求；“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。

21．B【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”要求教師要作風正派，廉潔奉公，不從學生那里牟取自己的利益。顯然，題干中教師的行為違背了該項規(guī)定。

22．D【解析】廉潔從教是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七個規(guī)范，它要求廣大教師應具備高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。不利用職權之便牟取私利。

23．C【解析】終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，是教師處理其與自身發(fā)展的關系時應遵循的原則要求。

24．B【解析】王老師撿起垃圾并放進垃圾桶里，為學生自覺愛護環(huán)境做出了榜樣，是為人師表的具體表現(xiàn)。

25．A【解析】這是說：當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。從教師職業(yè)道德來看，要求教師要做到為人師表。

26．B【解析】圖中漫話反映出某些教師重利益，輕教育信義，違背了廉潔從教的職業(yè)道德。

27．C【解析】‘‘取法乎上”是指效法于精湛、高超的學識、技藝，有志存高遠的意思。

28．B【解析】教師編寫教材態(tài)度不認真出現(xiàn)錯誤，還敷衍了事，違反愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。

29．B【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)是培養(yǎng)教師職業(yè)道德的首要環(huán)節(jié)，也是加強社會主義職業(yè)道德建設的迫切要求。

30．A【解析】教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內容包含意識和行為兩方面修養(yǎng)。具體說來，教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括職業(yè)道德理想、知識、情感、意志、信念和行為習慣六個方面。

31．B【解析】職業(yè)責任感是教師在職業(yè)道德活動中形成的對他人或社會應負責任的內心體驗和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點，又是激勵教師實現(xiàn)某種職業(yè)道德目標的動力。

32．D【解析】衡量教師職業(yè)道德素質高低的重要標志是看教師是否具備堅強的職業(yè)道德意志。

33．C【解析】堅持知行統(tǒng)一原則就是要把學習道德理論、提高道德認知同自己的行動結合起來，使理論與實踐相結合。

34．D【解析】慎獨是指在沒有外界監(jiān)督、獨自一人的情況下，也能自覺遵守道德規(guī)則，它標志著一個教師的職業(yè)道德修養(yǎng)已達到高度自覺的程度。

35．A【解析】教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法概括起來有：勤學、慎獨、內省、兼聽、自律。作為人民教師，要加強職業(yè)道德修養(yǎng)，第一要勤學，不但要學政治、文化，而且要學教育學、心理學、法律，要不斷用學習來充實自己，以適應新形勢教育的需要。

36．D【解析】2009年8月22日，教育部頒布了新的《中小學班主任工作條例》。

37．A【解析】《中小學班主任工作條例》第十六條規(guī)定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但是任何教師都沒有體罰或變相體罰學生的權利。

38．B【解析】《中小學班主任工作條例》第二章第五條規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘，聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)一學年以上。

39．D【解析】基礎扎實，專業(yè)能力強，教學能力過硬是教師必備的基本素質，不是選聘班主任要考察的內容。

40．B【解析】根據《中小學班主任工作條例》第五條規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘，聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續(xù)一學年以上。

41．C【解析】堅持以人為本，以學生的全面發(fā)展為班主任工作的根本出發(fā)點，要關心他們的學習、思想道德、身體、心理、人格等各方面發(fā)展狀況。

42．D【解析】《中小學班主任工作條例》規(guī)定，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量。

43．A【解析】教師的威信是指教師在學生心目中的威望和信譽，是師生之間積極肯定關系的表現(xiàn)。教師本身的因素是教師威信形成的決定性因素。教師的威信來自于教師高尚的教育人格。

44．D【解析】根據題于中的描述可知，這些行為違反的是現(xiàn)行中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中的關愛學生。

45．A【解析】愛與責任是貫穿《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心和靈魂。

46．D【解析】《教師職業(yè)道德規(guī)范》中為人師表要求教師不能利用職務之便牟取私利。

47．D【解析】終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。終身學習是時代發(fā)展的要求，也是由教師職業(yè)特點決定的。

48．B【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范中“為人師表”要求教師要衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。

49．D【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出“自覺抵制有償家教，不利用職務之便牟取私利”。劉老師用假名在培訓機構上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務之便牟取私利。

50．D【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出“保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益”。其中，學生的安全，是其人身安全；學生的健康，是其身心健康；學生的權益，是法律賦予他們的權益。

51．B【解析】劉老師私自收取家長的禮品，屬于利用職位牟取私利。

52．C【解析】《中小學班主任工作條例》中規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘。

53．D【解析】遇到這種情況時，教師應從學生立場出發(fā)，著眼于學生身心的健康發(fā)展，最好以關心的語氣幫助他清醒。

54．A【解析】A項說法錯誤，道德與教師職業(yè)道德是共性與個性的關系，其中，道德是共性，教師職業(yè)道德是個性。

55．B【解析】課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境，查處會拖延時間，不理睬又損害教師威信。在這種情況下，教師可采用幽默法，暫時讓自己擺脫窘境。教師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學生創(chuàng)設了自我教育的氛圍。

56．C【解析】中學生正處于青春萌動期，對于“愛”有些敏感，如果老師保持緘默，不挑明師生的這種情誼，給他們樹立一種教師的和藹可親的形象，這堂課學生肯定很難集中精力聽講。如果老師嚴厲批評學生或者露出羞澀的表情，都會損壞在學生心目中的形象，對教學工作有很大的影響。C項老師對這次偶發(fā)事件的處理既是對學生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對自己的教學有很大的幫助。

二、材料分析題

1．【參考答案】

為人師表是教師職業(yè)的內在要求，古今中外的教育家也都無不強調身教勝于言教，要求教師在各個方面率先垂范，做學生的榜樣。另外，中小學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處事的態(tài)度，對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。在此案例中，數(shù)學老師不注意小節(jié)，遲到、穿拖鞋、隨地吐痰等，看起來是微不足道的小事，卻給學生帶來了負面的影響。

這個案例給我們的啟示是：

(1)教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。

(2)教師是學生行為規(guī)范的榜樣，要注意自身修養(yǎng)，正人先正己。

(3)教師的榜樣作用，可以構成一種不可缺少的“教育理論”，教師要時時事事做學生的表率，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生、熏陶學生。

2．【參考答案】

何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是值得學習的。

(1)教師的職業(yè)道德要求教師要關愛學生。材料中何老師對學生進行家訪的過程中，了解到學生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責衛(wèi)生，及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。

(2)教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，使小龍學習上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。

總的來看，何老師從最開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，最后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，其中關鍵是教師要關愛學生。只有在全方面了解學生的基礎上，才能采取合理的做法進行最佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應在尊重家長的基礎上與家長進行平等、恰當?shù)販贤ǎ皇窍蚣议L告狀這樣的形式。

3．【參考答案】

表揚與批評是班主任在班級管理中經常使用的一種激勵手段。表揚是通過對學生良好品質與行為的肯定、提倡和鼓勵進行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導美的教育形式。表揚能給學生以精神上的滿足，增強其自信心，進一步發(fā)揚自身的優(yōu)點，克服缺點。批評是通過對不正確的思想和不良行為的批判，從而引起學生的警覺和制止錯誤的一種強化教育手段。批評能使犯錯誤的學生及時改正錯誤，更快地進步。

班主任在表揚學生時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生創(chuàng)造受表揚的機會。同時，要注意公平，要面向班集體中的每一位學生。在批評學生時，批評的對象應指向學生的行為，而不是學生本身。批評的方式要有針對性，要人情、入理、人心。總之，班主任在進行班級管理時，要將表揚與批評這兩種方式有機結合。只有這樣，才能更好地開展教育工作和培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體。

4．【參考答案】

材料中教師的出發(fā)點本來是關愛學生，想要幫助學生減輕家庭負擔，用意是好的，但卻用錯了方法。

(1)教師在幫助學生的過程中沒有考慮到學生的身心發(fā)展特點，中學階段的學生自尊心強，不能承受同學們異樣的眼光。教師要有一定的教育科學知識素養(yǎng)，了解學生的身心發(fā)展特點，在對待和處理教育問題時體現(xiàn)出一定的教育智慧。

(2)材料中教師欠缺一定的自我調控能力。在學生與教師發(fā)生沖突時，尤其是像材料中由于教師的不當行為引起師生沖突時，教師要能夠控制自己的情緒，根據實際情況，適應各種變化，進行自我調控和自我反思，運用教育機智來解決問題。

5．【參考答案】

許老師的行為符合關愛學生的教師職業(yè)道德要求。關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要求。它要求教師關心愛護全體學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。許老師送給同學臨別贈言，關心愛護學生，給生病的學生補課，都體現(xiàn)了許老師無微不至地關愛學生。

另外，許老師的行為也符合終身學習的教師職業(yè)道德要求。終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，是教師在處理其與自己發(fā)展的關系時所應遵循的原則要求。它要求教師崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。隨著現(xiàn)代社會信息化的發(fā)展，學生獲取知識的渠道也越來越多，各種流行事物也對教師的專業(yè)化發(fā)展提出新的挑戰(zhàn)。許老師學習制作視頻，關注足球賽事等行為充分體現(xiàn)了這一職業(yè)道德要求。

6．【參考答案】

材料中小李老師的做法是不正確的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)材料中教師的做法違背了愛崗敬業(yè)的要求。小李在工作一段時間之后開始對工作變得不負責任，不認真?zhèn)湔n上課，敷衍塞責。“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。

(2)材料中的教師沒有做到真正地關愛學生。小李把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，對學生進行諷刺挖苦，這些嚴重地傷害了學生的自尊心，沒有尊重學生的人格。教師關愛學生就要做到關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，絕對不能諷刺、挖苦、歧視學生，不能體罰或變相體罰學生。

(3)材料中的教師沒有真正地踐行教書育人的要求。小李老師在上班一段時間之后越來越不重視給學生上課、輔導、批改作業(yè)，變得浮躁，對班上學生的評教也不以為意。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教書育人是教師的天職，而小李老師的行為嚴重地違背了教書育人這一要求。

7．【參考答案】

(1)古老師踐行了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。古老師注重責任意識，面對學生出現(xiàn)的種種問題，能夠盡職盡責的處理，積極與家長溝通，與學生一起玩游戲，教育實踐中履行著自己作為一名教師應盡的職責。

(2)古老師踐行了關愛學生的職業(yè)道德。古老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動力，和學生一起游戲，挖掘學生的“閃光點”，耐心幫助學生改正不良習慣等，都是出于對學生的關愛。用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂——“關愛學生”。

(3)古老師踐行了教書育人的職業(yè)道德。古老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過細致的觀察，“發(fā)現(xiàn)小明的手工玩具做得很好”，通過耐心的教導，改正“一個學生喜歡偷拿別人的東西”的習慣，培養(yǎng)學生的良好品行，進而促進學生全面發(fā)展。

(4)古老師踐行了為人師表的職業(yè)道德。古老師堅持高尚情操，以身作則，在教育教學過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

(5)古老師踐行了終身學習的職業(yè)道德。古老師堅持樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。“每周寫一篇教學心得體會”，“參加網上教師職業(yè)培養(yǎng)活動”，潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

8．【參考答案】

(1)這位老師違反了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。教師應該對工作高度負責，公平公正地對待每一位學生，認真輔導學生作業(yè)。而這位老師沒有尊重學生的人格，“當著全班同學的面叫他們的綽號”，“拿膠帶把學生的嘴封起來”，這嚴重違反了教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

(2)這位老師違反了教師教書育人的職業(yè)道德。教師應實施素質教育，應該身正為范。這位老師沒有平等、公正、民主地對待學生，老師沒有問清學生講話的原因就直接訓斥學生，“當著全班同學的面叫他們的綽號”，體罰學生，這違背了教師教書育人的職業(yè)道德。

(3)這位老師違反了教師為人師表的職業(yè)道德。教師應知榮明恥，嚴于律己，以身作則，舉止文明禮貌，謙虛謹慎。這位老師嚴格要求學生并沒有錯，但應該嚴慈相濟，不能叫學生的綽號“大喇叭”“破喇叭”等，甚至體罰學生，這位老師沒有以身作則，沒有起到表率的作用。

(4)這位老師違反了教師關愛學生的職業(yè)道德。教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。這位老師不僅訓斥、歧視學生，而且體罰學生，沒有尊重學生人格，沒有用耐心和愛心教育學生，違反了關愛學生的職業(yè)道德。

(5)這位老師違反了教師愛國守法的職業(yè)道德。教師應該全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，依法履行教師職責和義務。這位教師體罰學生，侮辱學生，違反了依法執(zhí)教的教師職業(yè)道德。

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