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回憶我的母親名師教學實錄一等獎6篇

【篇一】回憶我的母親名師教學實錄一等獎

回憶我的母親一等獎教學實錄

教學目的

一、 學習回憶錄的特點。

二、 學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、 簡潔、 平實的語言來進行描述的方法。

三、 學習朱德同志的母親勤勞儉樸、 寬厚仁慈、 堅韌頑強的美德， 體會作者對母親的思念、 敬愛之情。

教學設想

一、 使學生了解， 朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、 影響和熏陶是分不開的。 這是一位平凡而偉大的母親。

二、 學習運用質樸平實的語言， 選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生” ， 表達作者深切真摯的感情的寫法。 深入理解文章最后四段的內容和作用。 這些應作為重點講清楚。

三、 文中記敘的多是平凡瑣事， 涉及歷史上的一些社會現象， 學生不熟悉。 按時間順序來組織材料， “時間” 概念一定要弄明確， 不能模糊。 這些難點一定要幫學生理解。

五、 教學時數： 兩課時。

第一課時

教學要點

導入新課， 指導預習， 初步了解課文的主要內容， 理清段落層次， 研習課文的 1—7 段。

教學內容和步驟

一、 導入新課

我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》 。 記敘的人物是誰？

（學生答： 朱德同志） 。 文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？ （學生答： 艱苦樸素、 堅韌不拔、 以身作則、 平易近人、 關懷戰士、 與戰士同甘共苦、 忠誠于革命事業， 等等） 朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成， 固然與他接受馬列主義， 加入中國共產黨， 長期從事革命實踐分不開， 但也同他母親鐘太夫人的教育、 影響和熏陶分不開。 鐘厚仁慈、 堅韌頑強、 愛憎分明、 始終如一地支持兒子投身于革命事業。 她勤勞一生， 在世上活了86 個春秋， 于 1944 年去世。 朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情， 于 1944 年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。

板書課題、 作者及寫作年月。

二、 指導預習

要求學生以較快的速度閱讀全文， 做到：

1. 在閱讀時， 借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、 形、義， 為理解課文內容掃清障礙。 有側重地指導學生做好下列字、 詞練習。

(1) 給下列加黑字注音。

(1) 佃農（ｄ ｉ àｎ ）

(2) 祖籍（ｊ í）

(3) 妯娌（ｚ ｈ ?ｕｌ ǐ）

(4) 勉強（ｑ ｉ ǎｎ ｇ ）

(5) 遷徙（ｘ ǐ）

(6) 慰勉（ｗaｉ ｍｉ ǎｎ ）

(7) 溺死（ｎ ì）

(8) 衙門（ｙ á）

(9)私塾（ｓ īｓ ｈ ú）

(10) 調料（ｔ ｉ áｏ ）

(11) 血濺（ｊ ｉàｎ ）

(12) 瞞著（ｍáｎ ｚ ｈ ｅ ）

(2) 解釋下列詞語， 并給加黑的字注音。

①不輟勞作（ｃ ｈ ｕ ?） ： 不停地勞動（耕作） 。

②任勞任怨（ｒ aｎ ｙ ｕ àｎ ） ： 一切勞苦和怨言都能經受。 任， 擔當、 承受。

③寬厚仁慈（ｒ ?ｎ ｃ í） ： 待人寬大厚道， 仁愛慈善。

④為富不仁（ｗ?ｉ ｆ ù） ： 有錢而心狠， 殘酷剝削窮人， 壓迫窮人。

⑤節衣縮食（ｓ ｕ ōｓ ｈ í） ： 盡量節省。 節， 減省； 縮， 縮減。

⑥支撐門戶（ｚ ｈ īｃ ｈ ēｎｇ ） ： 勉強維持家庭。

⑦東挪西借（ｎ ｕ ?） ： 文中指到處向人家借錢。

⑧聊敘（ｌ ｉ áｏ ｘ ù） ： 敘談敘談。 聊， 姑且、 略； 敘， 談。 （姑且談談）

2. 了解全文主要寫了些什么， 概括出母親一生美德的幾個方面； 體會作者對母親深切懷念的豐富感情。

3. 了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。

三、 研習課文

1. 什么叫回憶錄？

學生分別查閱寫作工具書， 討論。

明確： 回憶錄主要屬記敘文體裁， 它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、 表達一個主題的材料組織起來， 又加以適當的抒情和評論。

2. 文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？

學生議論： 有“愛” 、 “敬” 、 “哀” 、 “思念” 、 “懷念” 、 “歌頌” 、 “贊揚” 、 “感謝” 等等。

教師肯定同學們的這些看法， 進一步提出： 哪一種感情是全文的基調？

學生議論， 教師總結： “愛” 是基本感情， 是貫穿全文的感情。 作者懷著對母親深深的愛， 而哀思母親， 敬重母親，歌頌母親， 感謝母親， 唱出一支對母親的深情贊歌。

3. 文章可分幾個部分？ 全文共有 17 段， 從哪一段開始回憶往事， 到哪一段結束？ 用準確簡潔的語言概括各部分大意。

學生議論， 教師總結： 全文可分三個部分。 第一部分（第 1段） 抒發悲痛感情， 引出對母親勤勞一生的回憶。 從第 2段開始回憶往事， 至第 15 結束。 這是文章第二部分。 詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡， 歌頌母親的美德， 感謝母親的養育之恩。 第三部分（第 16、 17 段） 寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。

（有些同學對這樣的劃分可能有異議， 主要在 14、 15 段上。暫時擱下， 待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。 ）

4. 研習課文第一部分。

請學生朗讀或齊讀這一部分。 提問、 思考、 討論： 這一段寫了幾句話？ 表達了作者怎樣的感情？ 這樣寫在全文起了什么作用？

學生回答， 教師明確、 歸納： 寫了兩句。 第一句交代了寫作緣由。 第二句“我愛我母親” ， 定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事， 這些往事都反映了母親“勤勞一生” ， 母親“勤勞一生” 便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶” ， 從而點明了題旨。 這一部分是全文的總起， 以“勤勞” 二字總領全文。 作者熱愛和悲痛之情， 都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯系前面回憶錄的定義）

板書： 痛悼母親逝世， 引出對母親勤勞一生的回憶。

5. 研習課文第二部分。

要求學生閱讀這一部分， 思考回答：

(1) 作者回憶了母親哪幾方面的事？

學生回答， 教師明確、 歸納： 回憶了母親兩方面的事： 一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（2—7 段） ； 一是母親堅強不屈的性格， 對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（8—13 段） 。 第 14、 15 段， 是在記敘的基礎上進行議論， 概述母親對自己的教育和影響。

(2) 第一方面的事， 可劃作第二部分的第一大層次。 這里記敘了母親的哪些事？ 歌頌了母親怎樣的美德？

學生回答， 教師明確、 歸納： 第 2、 3 段先記敘了“家境貧窮” 的情況， 母親的“時間大半被家務和耕種占去了” 。第 4、 5 段寫“母親是個好勞動” ， 樣樣能干， “整日勞碌” 。 第 6 段寫母親“聰明能干” ， 勤儉持家。 第 7 段寫母親“任勞任怨” ， 與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。 （指導學生充分運用課文語言材料， 抓住文中的關鍵字、 詞、 句來回答問題。 ）作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、 寬厚仁慈的美德。

(3) 作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德， 而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響， 或直接抒發自 己的情感。 請將這樣的語句找出來，仔細體味， 并說明其作用。

學生回答， 教師明確、 歸納： 如第 7 段中“她自己是很節省的，留有深刻的印象” ， 是議論； 第 3 段中“這在母親心里，無可奈何的事情啊！ ” 是抒情。 這種在記敘基礎上的議論和抒情， 對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義， 抒發作者感情， 歌頌母親的崇高品質。

板書第一層意思（2—7 段） ： 寫母親勤勞儉樸、 寬厚仁慈的高貴品質。

(4) 第二方面的事， 可劃作第二部分的第二大層次。 主要是寫母親具有樸素的階級意識、 反抗精神和對革命的同情和支持。 作者是通過哪些事來說明的？

教師提示： 主要寫了四件事。 請同學課后預習第 8 到第 15段， 考慮這個問題。

四、 布置作業

1. 完成課后“理解· 分析” 一和“揣摩· 運用” 四、 五。

2. 熟讀課文的后四段。

第二課時

教學要點

檢查復習； 研習課文第 8—17 段， 歸納中心和寫作特點。

教學內容和步驟

一、 檢查作業完成情況。

二、 繼續研習課文第二部分。

1. 8—13 段， 按時間先后依次寫了哪四件事？

學生回答， 教師歸納要點： 第一件事， 乙未年(1895 年） 地主逼著退佃， 又加天災， 家庭受到“最悲慘的一次遭遇” ，在災難面前， 母親沒有退卻， 不但“沒有灰心” ， 反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感” ，并“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想” 。 第二件事， 庚子年（1900 年） 前后四川饑民吃“大戶” ， 農民的自發抗爭， 遭到了黑暗社會“官兵” 的血腥鎮壓， “我家也遭受更多的困難” 。 （這兩件事放在第 8 段中寫， 沒有分開， 時間先后順序有顛倒， 同學們要注意。 ） 第三件事， 1905 年是“支撐門戶” ， 節衣縮食， 送子讀書。 第四件事是 1908 年對兒子宣傳科學和民主思想， 獻身于革命事業， 不但不反對， 還給他許多“慰勉” 。 （這兩件事是分別在第 9、 10 段中寫的）

通過上述四件事的記敘， 充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識， 對勞動人民的同情， 對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。

2. 寫了上述四件事后， 作者又進一步回憶了自 己離開母親、投身革命、 加入共產黨后母親的一些事。 請同學們閱讀第11、 12 段。 思考： 還寫了些什么事？ 表現了母親的什么精神品質？ 寄寓了作者什么感情？

學生回答， 教師歸納： 第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來， 可因為她“勞動慣了， 離開土地就不舒服” ， “回家繼續勞動” 。 歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。 第 12 段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。 當 1927 年大革命受到挫折和困難時， 為了支持兒子革命， 她“獨立支持一家人的生活” ； 當她知道我們黨的困難時， 她“在家里過著勤苦的農婦生活” 。 她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志， “期望著中華民族解放的成功” 。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。

對此， 作者是深懷敬意， 永不忘記的。 兩個“永遠想念” ，母子之情感人肺腑。 當聽到母親想見作者一面， 未能如愿時， 作者再也忍不住內心的巨大悲痛， 深情地寫道： “但我獻身于民族抗戰事業， 竟未能報答母親的希望。 ” 一個“竟” 字， 含義深刻， 既寄寓了作者把黨、 革命、 國家、民族的利益擺在首位的崇高品質， 又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。

3. 請學生朗讀第 13 段。 思考這一段追敘強調什么？ 說明什么？ 在全文中有什么作用？

學生回答， 教師歸納： 強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動” ， 直到晚年（1944 年） “仍不輟勞作， 尤喜紡棉” 。 真可謂“勤勞一生” 。 母親身上的這種勤苦耐勞的美德， 正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此， 作者對母親的歌頌， 也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。 這樣寫的作用， 既照應了前文， 又深化了文章的主題， 突出了文章的中心。 請細讀這一部分， 體會作者樸素、 簡潔、 平實的語言。

板書第二層次意思（8—13 段） ： 寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、 支持革命的精神。

4. 這一層次記敘事例的時間跨度很大（從 1895—1944 年近半個世紀） ， 可內容并不松散。 以時間為順序， 緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心， 有重點地選取典型材料， 有條理地組織材料， 做到詳略得當、中心明確。 同學們可以根據上面的研析， 細心體會這種記敘方法和寫作技巧。

5. 學生個別朗讀或大家齊讀第 14、 15 段（即第二部分第三層次） 。 思考： 作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？ 在段落結構的形式上具有什么特點？

學生回答， 教師歸納： 從兩個方面來寫： 一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經驗” ， “又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣” ； 二是“教給我生產的知識和革命的意志” ， 并“鼓勵我以后走上革命的道路” 。 母親留給兒子的這些， 確實是世界上最可寶貴的財產， 而作者也深深懂得其價值， 寫了自己的深切感受， 從而對母親發出由衷的感謝之情。 對此要引 導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。

板書第三層次意思（14、 15 段） ： 由衷地感謝母親的養育之恩。

6. 有的同學對 14、 15 段這種劃分歸類認為不妥， 多數同學同意。 讓同學們討論， 分別說說各自的理由。 （提示： 可從內容和寫作方法上考慮）

學生討論、 回答， 教師歸納、 補充： 從內容上看這兩段感謝母親的內容， 正是對第 2 到第 13 段所敘述內容的概括。從文章結構上看， 這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。 但第 16、 17 段（第三部分）則與第 1 段（第一部分） 前后照應， 聯系緊密， 氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分， 就會使結構上顯得松散， 氣脈不暢。 從寫法上看， 這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的， 如果與前面記敘的事例內容割裂， 記和議的相輔相成作用就會削弱， 影響文章內容的準確表達。

板書第二部分的意思（2—15 段） ： 記敘母親一生中的主要事跡， 歌頌母親的崇高美德， 感謝母親的養育之恩。

三、 研習課文的第三部分。

請學生有感情地朗讀這一部分。 思考：

(1) 如何理解“這個哀痛是無法補救” 的含義？

(2) 如何理解“母親是一個平凡的人，創造著中國的歷史” 這句話的含義？

(3) 作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、 對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？ 這給我們哪些深刻的啟示？

學生討論、 回答， 教師歸納總結：

(1) 再次表達了作者對母親的“離我而去” 的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。

(2) 說“母親是一個平凡的人” ， 是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。 而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去） 和創造著（今天和未來） 人類歷史的物質財富和精神文明。

母親是偉大的，勞動人民是偉大的。 作者把對母親的熱愛之情， 升華到熱愛我們的民族和人民， 對黨對人民無限忠誠的高度； 作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界， 從而進一步深化了文章的主題。 這是一個轉折關系的復句， 以此對上述這方面的意義進行強調。

(3) 作者以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？ ”發人深思， 將對母親的愛引向對人民、 對革命事業的熱愛與忠誠， 將兩者有機地結合起來。 學生有感情地齊讀第三部分。

板書第三部分意思（16、 17 段） ： 對母親的沉痛悼念， 并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。

四、 回顧全文。

1. 指導學生根據段落層次的意思， 歸納整理寫出本文的中心思想。

2. 進一步體會本文選材精當， 安排得體和語言樸素， 感情真摯的特點。

五、 布置作業。

1. 背誦最后兩段。

2. 做“揣摩· 運用” 題六中的部分題目。

【篇二】回憶我的母親名師教學實錄一等獎

日出(節選)

【重點難點提示】

1．了解并掌握有關戲劇文學的常識。

2．學習并體會戲劇劇本在矛盾沖突中表現人物性格，以個性化的語言塑造人物形象的特點。

3．了解戲劇劇本用文字描繪畫面、表現視覺形象的特點。

4．揣摩與體會人物富于個性化的語言，學習戲劇通過人物動作、表情描繪人物性格的手法。

難點

1．仔細揣摩并領會戲劇語言的潛臺詞。

2．欣賞名著名篇中精彩段落的藝術特色。

3．結合有關背景知識，深刻理解作品思想內容。

4．培養并提高閱讀和欣賞戲劇文學的能力。

關于戲劇

一、戲劇和戲劇文學

戲劇，是一種綜合性的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為-種獨立的藝術樣式。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。戲劇文學，即戲劇劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術性。戲劇文學具有兩重性。一方面，它作為文學作品，除應當具備一般敘事性作品共同的要求，諸如塑造典型形象，揭示深刻的主題，以及結構的完整性等等外，還應當具有獨立的欣賞（閱讀）價值。另一方面，它作為戲劇演出的基礎，只有通過演出，才能體現出它的全部價值，因此，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術的要求。

二、戲劇劇本的構成

戲劇劇本通常包括兩個部分：一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話(對唱)、獨白(獨唱)、旁白(旁唱)等。

三、戲劇劇本的特點

第一，劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。劇本不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，由于舞臺條件和演出時間的限制，劇本篇幅不能過長，人物不能過多，場景變換不能過多，它要求時間、人物、情節、場景必須在高度集中的場面和場景中展開。戲劇情節劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節。“幕”指情節發展的一個大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發生空間變換或時間隔開的情節。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。戲劇是反映現實生活中的矛盾沖突的，是通過表現矛盾沖突來展開情節和塑造人物，并且要以矛盾沖突作為情節發展的主要線索。因此，沒有沖突，就沒有戲劇。古今中外一切優秀的戲劇文學，總是集中地反映了社會生活中的某種矛盾。戲劇沖突是社會矛盾的反映，有它-定的發展變化的過程，這個過程就構成了劇本的情節結構。-般說，劇本的情節結構可以分為開端、發展、高潮、結局四部分。開端起著介紹人物關系和揭示矛盾沖突的作用；發展指矛盾沖突向前發展；高潮是矛盾沖突發展到了頂點，并出現急劇轉化的局面，主要人物的性格和劇本的中心思想都得到充分的表現；結局是情節發展的必然結果，也是矛盾沖突的解決。有的多幕劇在第一幕之前還有序幕，介紹時代背景、人物來歷和劇情發展的原因；結尾之后還有尾聲，對劇本的思想內容作些提示，引起人們的聯想和展望。劇本中的矛盾沖突大體分為發生、發展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

第三，劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。在戲劇文學中，故事的發展、人物性格的揭示以及劇作家對人物事件的評價和態度，一般都依靠人物的對話來完成。因此，戲劇的語言既要有高度的個性和充分的表現力，還要精練有力，簡潔清晰，便于激發人們的想像，同時還應生動，字字句句都能打動觀眾的心弦，引起共鳴。

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端、結尾和對話中間，一般用括號(方括號或圓括號)括起來。

四、戲劇沖突與人物性格的關系

戲劇沖突與人物性格應該相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾沖突的不斷發展而逐步明朗化，以顯示其個性的特點；另一方面，矛盾沖突又要以塑造人物個性、人物性格特征來表現和發展，從而表現作品的主題。

五、戲劇的語言

戲劇的語言包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

六、戲劇的分類

1．按照表現形式，可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2．按照內容性質，可以分為悲劇、喜劇和正劇。(正劇，就是能反映悲、喜等思想感情思想變化的戲劇。)

3．按照題材所涉及的方面，可以分為現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇童話劇、兒童劇。

4．按照篇幅規模，可以分為多幕劇和獨幕劇。

5．按照演出場合，可分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

【重點難點點撥】

一、需要掌握的字的讀音

囁嚅(ni r) 蕭條(xiāo) 　 躊躇(chu ch) 凄(qī)楚

咳嗽(su) 周濟(j) 　親戚(qī) 獰(nng)笑

爆發(bo) 豈有此理(qǐ) 　半晌(shǎng) 存蓄(x)

懼怕(j) 憤慨(fn kǎi )　 瞅(chǒu) 庶務(sh)

二、掌握下面的多音多義字

省 (shěng)省市 當 (dāng)應當 咽 (y)哽咽

(xǐng)反省 (dng)典當 (yān)咽喉

(yn)吞咽

行 (xng)行李 分 (fēn)分開 難 (nn)困難

(hng)排行 (fn)分外 (nn)難民

便 (bin)方便 還 (hi)還是 暈 (yūn)暈倒

(pin)便宜 (hun)還錢 (yn)黃暈

累 (li)果實累累 惡 (ě)惡心 著 (zhāo)著數

(lěi)積累 ()惡毒 (zho)著涼

(li)勞累 (w)憎惡 (zhe)走著

(zhu)衣著

重 (chng)重生 作 (zuō)作坊 少 (shǎo)多少

(zhng)重量 (zu)工作 (sho)少年

三、辨析下面的形似字

四、詞語積累

囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。

蕭條：①寂寞冷落，草木凋零，沒有生氣。②經濟危機之后出現的生產停滯、物價低落、商業萎縮的不景氣景象。

躊躇：拿不定主意，猶豫不決。

凄楚：凄慘痛楚；凄涼悲哀。

周濟：對貧困的人在物質上給予幫助。

世故：處世經驗；(處事待人)圓滑，不得罪人。

呆若木雞：呆得像木頭雞一樣，形容因恐懼或驚訝而發愣。

庶務：舊時指機關團體內的雜項事務；舊時指辦理雜項事務的人。

五、作者簡介

曹禺(1910～1996)，現、當代劇作家。原名萬家寶，字個石，祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。從小愛好文學和戲劇，讀了不少古今中外的文學作品，1922年入天津南開中學，參加南開新劇團，演出中外劇作，顯示了表演才能，并廣泛涉獵新文學作品，開始寫作小說和新詩。1928年考入南開大學政治系。1930年轉入清華大學西洋文學系，廣泛接觸歐美文學作品，深為古希臘悲劇作家及莎士比亞、契訶夫等人的劇作所吸引，同時也陶醉于中國的傳統戲劇藝術。經過長期的學習和醞釀，他于1933年創作了第一部成功的話劇《雷雨》。這部話劇暴露了具有濃厚封建性的資產階級家庭的腐朽和罪惡，揭示了舊制度必將滅亡的歷史趨勢，以高度的藝術成就和現實主義的藝術力量震動了當時的戲劇界，標志著中國話劇藝術開始走向成熟，成為幾十年來最受觀眾歡迎的話劇之一。

1933年大學畢業后，曹禺入清華研究院當研究生，專事戲劇研究。翌年到天津河北女子師范學校任教。1935年寫成劇本《日出》，深刻解剖了30年代中國的都市生活，批判了那個“損不足以奉有余”的罪惡社會，曾獲《大公報》文藝獎。它與《雷雨》前后輝映于劇壇，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1936年曹禺任教于南京戲劇專科學校，寫了他惟-的涉及農村階級斗爭的劇作《原野》。抗日戰爭爆發后，曹禺隨校遷至四川，編輯戲劇刊物，任中華全國文藝界抗敵協會理事和電影廠編劇等職。著有《全民總動員》(合寫)、《正在想》、《蛻變》、《鍍金》等劇本，創作有淳厚清新、深沉動人的優秀劇作《北京人》，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。1946年赴美國講學，翌年初回國，任上海文華影業公司編導，發表劇本《橋》，寫了電影劇本《艷陽天》，由他導演攝成影片并上映。

中華人民共和國成立后，曹禺廣泛參加國內外的多種社會和文化交流活動，曾赴各地工廠、農村參觀訪問。歷任北京人民藝術劇院院長、中國作家協會書記處書記、中央戲劇學院名譽院長、中國戲劇家協會主席等職。他創作了話劇《明朗的天》(獲全國第一屆話劇觀摩演出劇本一等獎)、歷史劇《膽劍篇》、（執筆）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺論創作》、《曹禺戲劇集》等。他的一些劇作已被譯成日、俄、英等國文字出版。

六、關于《日出》

話劇《日出》是曹禺的代表作之-，是繼《雷雨》之后的又-杰出的多幕劇。劇作以現代都市生活為背景，揭露了黑暗的舊社會的腐朽與墮落，并預告了這樣的社會必將走向滅亡，光明-定要到來的歷史命運。全劇沒有絕對意義上的主要人物和情節，只以交際花陳白露和聚集在她周圍的各種人物的活動為線索，通過她的經歷來演出-個故事。劇情以陳白露的活動為主線展開，通過一個個鮮明生動的藝術形象，無情地批判了舊中國那種“損不足而奉有余”的極端不合理的社會制度，展現了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象，揭示了半殖民地半封建的都市社會種種光怪陸離的社會形態，暴露了其丑惡腐朽的本質，它稱得上是30年代中國都市社會的一面鏡子。全劇結構完整，人物性格鮮明，多采用象征手法，劇末以打夯工人的夯歌和日出作為對光明未來的召喚和預言。

七、寫作背景

在創作《日出》之前，作者曾冒著危險，忍受著屈辱深入到社會下層最污濁的角落觀察生活、搜集素材。在這個過程中，他為舊中國大都市的黑暗糜爛的生活所激憤。他說：“一件一件不公平的血腥的事實，利刃似地刺進了我的心，逼成我按捺不下的憤怒。”“我忍耐不下了，我渴望著一線陽光，我想太陽我多半不及見了，但我也愿望我這一生里能看到平地一聲巨雷，把這群盤據在地上的魑魅魍魎擊個糜爛，哪怕因而大陸便沉為海。”作者懷著這樣的激憤，創作了《日出》。在《日出》中，作者通過一個個鮮明生動的藝術形象，無情地批判了舊中國那種“損不足而奉有余”的極端不合理的社會制度，展現了黑暗已到極點、曙光即將到來時的社會景象。

八、文章主旨

課文以本世紀30年代半封建半殖民地的中國社會為背景，通過窮困潦倒的大豐銀行小職員黃省三和代表封建資本家的襄理助理李石清和經理潘月亭的種種糾葛以及錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以李石清、潘月亭為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的舊社會。

九、結構分析

課文是第二幕的節選。雖然只是截取了全劇的一個片段，但情節卻有著相對的完整性，主要出場人物有黃省三、李石清、潘月亭和王福升。戲劇的沖突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我們能夠從中清楚地看到舊時代的影子。課文中的戲劇沖突是圍繞著小職員黃省三和銀行襄理李石清而展開的，矛盾從產生、發展、高潮到結局，脈絡十分清晰。

按照故事情節的發展，全文可以分為四個部分。

第一部分(開始至“你看你這個麻煩勁兒，走就走得啦”)，是故事的產生階段，人物間矛盾的產生是由于黃省三被銀行開除因而來找李石清求情，可是李石清卻對黃省三十分冷漠。人物剛一出場，對話僅僅幾句，人物的性格和人物間的沖突就有所凸現。黃省三上場是“膽小地”，說話是吞吞吐吐的，“無力的”，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，則是“冷冷地”、“煩惡地”對黃省三進行斥責嘲諷，對黃省三的遭遇一點也沒有同情之心，從他的話語可見他的冷酷無情。由黃省三的臺詞中可以看出，銀行把他辭退之后，他已經到了無路可走的地步：“銀行現在不要我，等于不叫我活著。”他是因為“實在沒有路走”才來向李石清求情的。黃省三“在銀行沒做過一件錯事……一天干到晚”，就連李石清都說黃省三是個“好人”，是“安分守己的”，他被銀行辭退不是工作原因，而是因為沒有后臺給撐腰。對黃省三這樣的老實人，李石清是十分看不起的，對他在銀行工作了幾年竟沒有任何積蓄，沒有想方設法去撈油水感到不解，認為他是傻子，并把他當成狗。面對李石清的蔑視，黃省三只是一味地苦苦哀求。人物間的矛盾一展開就讓人感覺到是那樣的不可協調。

第二部分(從“長長地嘆-口氣”至“拼命我也得活下去啊”)，是故事的發展階段。人物間矛盾的發展是李石清給走投無路的黃省三指出“三條出路”：第一是“拉洋車”，第二是去“到街上要(飯)”，第三是去偷。為了充分地表現人物的性格，作者多次使用潛臺詞，這樣便產生了突出的戲劇效果。對于一個疾病纏身、體弱不堪的小職員，這哪里是什么“出路”?簡直就是把黃省三推上絕路。果然，當黃省三表示自己干不了李石清所說的三件事時，李石清竟然“憤慨地”說什么“你簡直就是個大廢物”，“這個世界不是替你這樣的人預備的”。這一大段臺詞，充分地暴露了李石清陰險卑劣的思想性格。最后，他竟然“魔鬼般地獰笑著”讓黃省三去跳樓自殺。人物間的矛盾變得更加激化，李石清的性格塑造更趨鮮明，給人留下深刻的象。這個劇本的戲劇說明在語言使用上可以說是惜墨如金，但就是這寥寥數字卻對人物形象的塑造起著非常重要的作用，這一點是特別值得注意的。

第三部分(從“左門大開”至“你們的心簡直比禽獸還不如”)，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上場而展開的。作為銀行的經理，潘月亭在這個場次出場的時間雖然不長，對話也很少，但在展開戲劇沖突上卻是一個重要的人物。從他一出場就可以看出：李石清只不過是他的一條走狗，完全是秉承他的旨意來辦事的。在人物塑造上，作者是進行了精心的設計，很下了一番功夫的。在對待黃省三的態度上，潘月亭比李石清更加兇狠殘忍，毫無人性，他的話不多，但從他嘴里一次次罵出的“滾”字就可看出他殘忍暴戾的性格。作者對李石清和潘月亭這兩個人物的塑造可以說是相互映襯，相得益彰的。面對冷酷無情的潘李二人，黃省三由絕望而憤怒，在他看來自己反正只有死路一條了，不如拼死把長期積壓在自己心中的怨恨全都抒發出來。黃省三一反唯唯諾諾謹小慎微的性格，變得慷慨激昂起來，他的一大段臺詞把全劇推向了高潮。黃省三對潘李二人的控訴，可以說是作者借黃省三之口對萬惡的封建社會的控訴，處在社會底層的黃省三過的是怎么樣的生活呢?讓我們看看黃省三是怎么說的吧：“你們給我一個月不過十三塊來錢，可是你們左扣右扣的，一個月我實在領下的才十塊二毛五。”細算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！為了這可憐的十塊二毛五，“我整天地寫，整天給你們伏在書桌上寫；我抬不起頭，喘不出一口氣地寫；我從早到晚地寫；我背上出著冷汗，眼睛發著花，還在寫；刮風下雨，我跑到銀行也來寫！”這簡直是沒日沒夜、沒命地為銀行賣命。可他得到的是什么呢?是“五年的工夫”竟成了“幾根骨頭，一個快死的人”了，可為了孩子，他還要為銀行去賣命。但是就連這點要求，都被徹底地拒絕了。他在饑寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦掙扎，卻被逼得連一點活路都沒有。再看看潘月亭過的是怎么樣的生活，大白天的，他不到銀行去上班，而是陪著一群有錢有閑的人在打麻將，過著花天酒地的生活。作者在這部劇作中想要告訴人們，黃省三的悲劇絕不是個人之間的恩怨造成的，人物之間的矛盾沖突是有著深刻的社會原因的。

第四部分(從“這個混蛋，還不給我滾出去”至“福升把黃省三拖下去”)是故事的結局。故事的結局是顯而易見的，在一個強權社會里，一個弱者的反抗顯得是那么的蒼白無力，當黃省三抓住潘月亭的衣服時，潘月亭只是一拳下去，黃省三立刻暈倒在地，被無情地當作一條狗拖了下去。

十、寫作特色

1．對話個性化

人物語言不僅符合人物的身份，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣處理上，也都相應地有所變化。比如黃省三與李石清的對話，黃省三一上臺就是“膽小的”，說話“無力的”，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的諷刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向殘忍惡毒的李石清苦苦乞求，“我求求您，您行行好”一類的話始終掛在嘴邊，“就是累死我，我也心甘情愿的。”這些話語與黃省三懦弱的性格是相吻合的。隨著劇情的進一步發展，潘月亭更加惡毒殘忍的對待黃省三使黃省三終于忍受不住屈辱，由原先的懦弱變得敢于反抗，“我現在不怕你們啦！我不怕你們啦！我太冤了，我非要殺了--”此時的語言一改哀求的口吻，勇敢地進行反抗，用詞和語氣前后有很大的變化，把他當時的痛苦、憤恨、失望的心情表現得淋漓盡致，也充分顯示出代表封建資本家的李石清與潘月亭殘酷惡毒的階級本性。又如潘月亭一上場，“滾開！”“滾，滾，快滾！”一連串的“滾”字充分暴露了他殘忍、暴戾、惡毒的本性。

2．緊湊集中的戲劇結構

課文只是截取了全劇的一個片段，出場的人物并不多，但故事結構卻有著相對的完整性，緊湊集中。作者巧妙地運用了白描的表現手法，把矛盾和現實交織起來，推動劇情的發展。黃省三的懦弱、李石清的殘酷、潘月亭的暴戾以及這些人物間復雜的關系使劇情緊湊，起伏跌宕，吸引讀者，同時具有深刻廣泛的社會意義。

十一、探究活動

《日出》是曹禺先生創作的優秀話劇劇本之一，是一部杰出的現實主義悲劇。在這個劇本中作者以卓越的藝術才能深刻的描繪了舊制度必然崩潰的圖景。對于走向沒落和滅亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。試搜集曹禺先生的其他戲劇作品的相關資料并對現實主義悲劇作研究性學習。

研究方法：

(1)應從社會情況探究“現實主義悲劇”產生的原因。

(2)應理清它產生、發展的過程。

(3)應重點探究現實主義悲劇的代表作品，簡述他們的創作情況。

(4)在研究具體作家作品的基礎上，綜合分析現實主義悲劇的內容和藝術特點。

十二、課后練習題解答提示

(一)本題旨在引導大家通過對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認識作品所反映的社會生活現實和社會矛盾，理解作者對社會生活、社會矛盾的見解和態度，從而深刻地把握人物的性格特征。課文寫了黃省三和李石清、潘月亭之間三次大的沖突：第一次是失業的黃省三向李石清求情遭到拒絕；第二次是李石清唆使失業、窮困潦倒的黃省三去拉洋車、上街要飯、去偷東西，最后竟讓他去自殺；第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的再三請求。在這幾次沖突中，黃省三由一開始的懦弱不堪逐漸變得有了反抗精神。

(二)本題旨在引導大家通過對富于個性化的人物語言的分析，理解人物豐富復雜的內心活動和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會意義。從李石清的幾段臺詞來看，可以看出他性格的陰險卑劣，對弱者冷酷無情。

(三)本題意在引導大家認真研讀課文的重要段落，從而更為深刻地理解課文所要表達的主題，使大家能對封建社會的黑暗丑惡腐朽的本質有所認識。這道題大家很容易簡單地從課文字面上理解為：是因為“身后沒有人撐腰”。這樣的回答是不夠全面的。應當從黃省三和李石清兩個人的對話中全面地看，黃省三在銀行沒有后臺是一個主要的原因，但還有其他的原因，那就是黃省三五年來已經被銀行榨干了，現在體弱多病，再沒有油水可榨了，因此被銀行一腳踢開。在萬惡的舊社會，“人善被人欺”，像黃省三這樣老實、本分、只知道傻干苦干，不知道溜須拍馬的老實人必將被偽善、腐朽、兇殘的封建資本家所欺凌，這是由黑暗社會封建資本家階級本性所決定的。在那樣一個人吃人的社會中，黃省三是沒有別的出路的。

(四)本題旨在讓大家了解戲劇中的潛臺詞的使用和破折號的用法。提示：1．那你可以到街上要--(飯)2．您說，要我去--(偷)3．我太冤了，我非要殺了--(你)。從戲劇創作的角度來談，戲劇講究潛臺詞的使用和鋪墊，目的是為了吸引觀眾，從而使語言顯得耐人尋味。

(五)本題旨在通過對重點臺詞的理解來把握人物的性格。這段臺詞是作者對黃省三性格塑造的一個重點。它表現出了黃省三內心的激憤，這是一種壓抑已久的突然迸發的激憤。

(六)這是一道開放性的題目，目的是啟發大家的發散思維。答案可以豐富多彩，可以發表自己的理解和看法，也可以向自己的生活實際延伸，開拓思維。

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學習能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。

什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。

今朝勤學苦，明朝躍龍門。

成功是別人失敗時還在堅持。

踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。

每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奮斗了，我無悔了。

此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！

【篇三】回憶我的母親名師教學實錄一等獎

《白楊》教學實錄

（出示配有第一段朗讀錄音的幻燈片。）
　　師：請同學們默讀課文，看看課文中是怎樣寫大戈壁的？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹的？邊讀邊畫出主要詞句，然后，我們通過解詞析句來理解、體會。（學生認真默讀后紛紛舉手交流學習體會。）
　　生：課文中寫大戈壁用了“茫茫”這個詞。“茫茫”就是沒有邊際，模模糊糊看不清。這里是說大戈壁廣闊。
　　生：我畫了這句話一“沒有山，沒有水，也沒有人煙。”這里寫大戈壁很荒涼。
　　生：這里寫大戈壁用了“清晰”這個詞。“清晰”是說清楚，不模糊。
　　師：作者是說大戈壁清晰還是模糊？
　　生：大戈壁模糊、不清晰。
　　師：所以，你只畫“清晰”是不對的，應該畫“并不那么清晰”。（生點頭）
　　生：我還畫了“渾黃一體”這個詞。這里是說大戈壁一片風沙，天和地的界線不清晰，看上去都是黃色。
　　師：課文中寫大戈壁用了一段話，誰能用一個恰當的詞概括大戈壁什么樣？
　　生：荒無人煙。
　　生：一望無垠。
　　生：空曠單調。
　　生：風沙漫天。……
　　師：作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？我們通過“解詞析句”不僅知道作者寫了什么，怎么寫的，還要懂得為什么這樣寫。
　　生：這就告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。
　　生：這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。
　　師：我們平時描寫參天樹木，常用哪些詞語？
　　生：高大挺立。
　　生：高大挺直。
　　生：高大挺拔。
　　師：請同學們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？
　　生：高大挺秀。
　　師：誰能說說“秀”是什么意思？
　　生：“秀”就是不俗氣，很高雅的意思。
　　生：“秀”就是美，清秀，秀麗的意思。
　　生：“秀”就是很秀氣，很漂亮的意思。
　　師：作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞呢？要表達什么情感？
　　生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
　　生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
　　生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
　　師：作者僅僅是夸贊白楊樹嗎？（學生讀書）
　　生：我認為作者用這個“秀”字，表面是說白楊樹的樣子（外表）美，實際是寫白楊的品質（內心）高尚。作者透過車窗，看到鐵路兩旁飛馳而過的白楊樹，便情不自禁地想到它不擇環境、不講條件、哪里需要在哪里生長的高尚品質。
　　生：白楊樹象征著扎根邊疆的建設者。作者對他們傾注了敬佩之情，所以描寫白楊樹用“秀”字。
　　師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發了作者對白楊樹的贊美敬佩之情，為后面寫扎根邊疆的人進行了形象的渲染。
　　（板書：高大挺秀、扎根邊疆）
　　師：（小結）普普通通的白楊樹到處可見，在庭院，在公園，在城市的道路旁，在鄉間的路邊。對此，人們不以為奇。然而，在滿目荒涼而單調的大戈壁能看到這高大挺秀的白楊樹，卻令人驚嘆不已。那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的大戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人油然而生敬意呢？于是，白楊便成了旅客們議論的話題。課文寫了誰在議論呢？他們說些什么呢？請同學們各自輕聲讀第二段。
　　（學生讀后，在教師引導下討論。）
　　師：“一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神”，這里的“一位旅客”指誰？
　　生：“一位旅客”指的是爸爸。
　　師：這里的“衛士”指什么？
　　生：“衛士”指的是白楊樹。
　　師：作者為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”呢？
　　生：作者將白楊比作衛士，形象地寫出了白楊樹傲然挺立的樣子。
　　生：這里也暗指那些建設者們像衛士那樣守衛著祖國的邊疆，絲毫也不動搖。
　　師：這是一個比喻句。句中沒有出現本體“白楊”的字樣，也沒有比喻詞，而是直接用比喻物來代替被比物，誰能用上“白楊”和比喻詞，重新說一句。
　　生：白楊樹好像戈壁灘上的衛士一樣。
　　生：白楊樹猶如戈壁灘上的衛士一般。
　　生：白楊樹恰似戈壁灘上的衛士。
　　生：白楊樹宛如戈壁灘上的衛士。
　　師：請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰的話是主要的？兄妹倆對白楊有什么看法？（學生朗讀課文。）
　　生：三個人的話中父親的話是主要的。
　　生：哥哥說白楊樹高，妹妹說白楊樹直。
　　師：孩子們看到的只是樹的高大挺直，爸爸是怎樣介紹白楊樹的？（教師領讀父親的三句話。）請同學們按照前面解詞析句的方法談體會。
　　生：“白楊樹從來就這么直，這么高大。”這里是說白楊樹姿態很美，一向是高大、筆直的。“直”象征著人的正直，“高大”象征著人的品質高尚。
　　生：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發芽，為人類造福。
　　生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應各種生活環境。這正是白楊的品格。
　　生：是金子在哪里都會閃光。我們邊疆建設者都具有白楊的品格，他們在沿海城市能發揮自己的作用，他們遠離家鄉到大西北工作，照樣能為祖國做貢獻。祖國需要在哪兒安家，他們就在哪里生根、開花、結果。
　　生：作者寫物，意在喻人。“風沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
　　生：白楊樹在惡劣的自然環境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
　　師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設者的敬佩之情，齊讀這段話。（生齊讀）
　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）
　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
　　生：還有“不管……不管……總是……”
　　師：這兩組關聯詞語用得恰當，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關聯詞語，說說邊疆的建設者。
　　生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設者的足跡。
　　生：祖國哪兒需要，建設者們就在哪兒安家。
　　生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設者總是那么堅強，那么樂觀。
　　生：不管風餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習慣不同，邊疆建設者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結果。
　　（教師板書：生命力強不畏艱難）
　　師：（小結）白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。◆

【篇四】回憶我的母親名師教學實錄一等獎

《回憶我的母親》教案

[課標要求：]?

1、?了解母親平凡偉大的一生，學習勞動人民勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的優秀品德。?

2、?理解重點詞句的深刻含義。?

3、?學習文章語言樸素，感情真摯的特點。?

4、?感受作者對母親的贊揚、熱愛與思念之情。?

[學法點悟：]?

學習本文要在朗讀中體會作者對母親的感情，并感受文章語言樸素優美的魅力。通過自學歸納朱德母親的特點，然后組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。?

[整體感知：]?

本文是朱德同志在得到母親去世的消息后，以極其悲痛的心情寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？這就是我們在學習這篇文章的時候要著重思考的問題。?

[疑難解析：]?

質疑：課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？?

解惑：課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優秀品質。如煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現了母親的勤勞儉樸；沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現了母親的寬厚；周濟和照顧比自己更窮的親戚表現了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時不灰心表現了母親的堅強；對“我”從事的事業的理解表現了母親對革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的優秀品質。?

質疑：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？?

解惑：課文圍繞母親“勤勞一生”這一敘事線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容。?

質疑：本文采取了什么樣的敘事方法？采用這樣的敘事方法有什么作用？?

解惑：采用了倒敘和順敘相結合的方法。作者從母親的去世寫起。這對母親的一生來講，當然是最后發生的事情，所以是倒敘。痛定之后，母親一生的重要事跡和優良的品德以及對作者的教育和影響，就一幕一幕地映現在作者的腦海里。因此作者從第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后順序寫，這是順敘。作者將倒敘和順敘結合起來運用，使文章的脈絡清楚，內容的安排極其自然。?

[語言揣摩]?

1、得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。?

這看似平常的語言，深藏著朱德因母親去世的悲痛，和對母親無限的懷念。?

2、母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。?

在平靜的敘述中，字里行間流露出一種真摯的愛。?

3、母親知道我所做的事業，她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活。?

樸素的語言，表現了母親識大體、耐大勞的高貴品德和兒子對母親的敬佩、感激之情。?

[研究課題]?

《回憶我的母親》是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情。古往今來，謳歌母愛的文章和詩歌不勝枚舉。你可以利用課余時間，找一首謳歌母愛的詩歌，如孟郊的《游子吟》或冰心的《紙船》，體會一下不同文體的表達效果。?

附1：《游子吟》?

作者：孟郊?

慈母手中線，游子身上衣。?

臨行密密縫，意恐遲遲歸。?

誰言寸草心，報得三春暉。?

附2：紙船?

——寄母親?

作者：冰?心?

我從不肯妄棄了一張紙，?

總是留著——留著，?

疊成一只一只很小的船兒，?

從舟上拋下在海里。?



有的被天風吹卷到舟中的窗里，?

有的被海浪打濕，沾在船頭上。?

我仍是不灰心的每天的疊著，?

總希望有一只能流到我要它到的地方去。?



母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，?

不要驚訝它無端入夢。?

這是你至愛的女兒含著淚疊的，?

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。?

一九二三年八月二十七日于太平洋舟中?

自?主?探?究?

[探究前期導引]?

掌握本課涉及的生字詞，學會有感情地朗讀課文，探究重點詞句的含義，體會在記敘中適當穿插一些議論、抒情的作用。在理解文章的基礎上，學習文章結構嚴謹，語言樸素，感情真摯的特點。?

[基礎鞏固集訓]?

一、字音字義?

1、掌握下列加點字的讀音。?

佃農?祖籍?　?儀隴?　?溺死?　?勞碌?　?私塾　?　?

衙門　?慰勉　?妯娌?　?和睦　?和藹?管束?

2、給下列形近字組詞。?

徙?瞞?衙?棉?

徒?滿?街?綿?

二、語言積累?

1、解釋下列詞語的含義。?

好勞動：?

任勞任怨：?

妯娌：?

為富不仁者：?

周濟：?

聊敘：?

輟?：?

三、問題探究?

1、“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”在這段文字中哪句話點明了全文的中心？哪句話表達了全文的感情基調？?

（提示：點明全文中心的句子是：“很多事情是值得我永遠回憶的”。表達全文感情基調的句子是：“我愛我母親”。）?

2、作者是從哪些方面來感謝母親的深恩的？?

（提示：在結構上用了排比段。內容上從兩方面來說：一是感謝母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“給我一個強健的身體”；二是感謝母親“教給我生產知識和革命意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。）?

3、第14、15段主要運用了什么表達方式，有什么作用？?

（提示：主要運用了議論、抒情的表達方式。突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。）?

4、?文章的開頭和結尾是怎樣呼應的？?

（提示：文章開頭第一段從母親去世引起悲痛寫起，概述母親勤勞的一生值得回憶，總領全文。文章最后一段以深深的祝愿，抒發對母親的哀悼之情，緊密地呼應開頭。）?

四、欣賞評價?

本文的語言是樸質中見真情，平實中見哲理。你認為哪一句或哪幾句寫的最感人，說說理由。?

五、朗讀背誦?

這篇文章雖然沒有激情澎湃、慷慨激昂的語言，沒有抒情性很強的句子，但并不影響作者抒發對母親的感情。作者把對母親深深的敬愛和懷念之情滲透在對母親的回憶之中，在平靜的敘述之中，在字里行間流露出一種真摯深沉的愛。認真朗讀，體會這種真情。?

六、拓展閱讀?

地震中的父與子?

馬克·漢林?

1989年發生在美國舊金山一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。?

在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學的學校。他眼前，那昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。?

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。?

他知道兒子的教室在樓的一層左后角處。他疾步走到那里，開始動手。?

在他清理挖掘時，不斷地有孩子父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。?

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”?

這位父親問：“你是不是來幫助我?”?

警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”?

“你是不是來幫助我?”?

人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因失去孩子而精神失常了。?

這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”?

他挖了8小時、12小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”?

是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”?

“爸爸，真的是你嗎?”?

“是我，是爸爸!我的兒子!”?

“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家，因為你說過不論發生什么，你總會和我在一起！”?

“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”?

“我們這里有14個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”?

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著!快來人。”?

過路的幾個人趕緊上前來幫忙。?

50分鐘后，一個安全的小出口開辟出來。?

父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”?

“不!爸爸。先讓別的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你會跟我在一起。”?

這對了不起的父與子在經歷了巨大的災難和磨難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起。?

（選自《語文課外閱讀》）?

[探究建議]?

1、在地震災難面前年輕的父親主要想到了什么?又采取了什么具體行動?請用自己的話概括。?

2、文中出現的“誰愿意來幫助我”，“你是不是來幫助我”，運用了什么修辭方法?有什么作用??

3、文中寫“他挖了8小時、12小時、36小時”，為什么不直接寫他“挖了36小時”，其原因何在??

4、文章是怎樣描寫父親為了救兒子，戰勝了巨大的困難的?(用原文回答)________?

5、當父親讓阿曼達從安全的小出口出來時，阿曼達卻說“先讓別的同學出去吧”，為什么這樣寫??

6、分別指明畫線句所用的描寫方法。?

7、從這對了不起的父子身上，你學到些什么??別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

【篇五】回憶我的母親名師教學實錄一等獎

6　回憶我的母親

1．抓住文章的主線，即母親“勤勞一生”，通過作者回憶的具體事例，感受母親的品格。

2．把握文章主題，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。

3．學習本文所運用的夾敘夾議手法，感受該手法運用的效果。

4．細讀文章，體會作者質樸無華而又飽含深情的語言。

第1課時

一、導入新課

同學們，朱德是誰，你們一定不陌生。朱德是馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國共產黨、中華人民共和國的主要領導人。他有杰出的軍事才能，一生指揮重大戰役無數；他有頗為杰出的文學才能，能作詩詞文章，留《朱德選集》于世。最重要的，是他有堅定的革命意志，為中國的革命事業奉獻一生。請同學們想象，是怎樣的家庭，才能造就這樣一位偉人呢？

【教學提示】

引導學生大膽揣測、猜想，帶著對此問題的疑問進入本文學習。

二、教學新課

目標導學一：鏈接資料，把握寫作背景

《回憶我的母親》本是朱德同志為紀念母親逝世而創作的。1944年4月10日，延安各界隆重舉行追悼八路軍總司令朱德的母親鍾太夫人的大會，這是中國共產黨歷史上僅有的一次為黨的領導人的母親舉行的公祭儀式。

靈堂布置得莊嚴肅穆，靈前香煙繚繞，靈幕上高懸著“精神不朽”的大紅旗。靈堂四周掛滿了延安各界的挽聯：中共中央的挽聯是“八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光”，毛澤東的挽聯是“為母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人”，中共中央黨校的挽聯是“唯有勞動人民的母性，能育勞動人民的領袖”，劉少奇、周恩來等同志的挽聯是“教子成民族英雄，舉世共欽賢母范；畢生為勞動婦女，故鄉永保好家風”。

目標導學二：劃分文章結構，把握文章內容

1．初讀課文，說說朱德母親給你留下了怎樣的印象？

明確：朱德母親勤勞樸素，為兒女付出全部。

2．請根據你對文章內容的理解給文章劃分結構，并說說你的理由。

明確：全文可劃分為三個部分。

第一部分(第1段)，痛悼母親逝世，引出對母親的回憶。

第二部分(第2—13段)，敘述母親及家庭情況，是對“很多事情”的具體回憶，這部分又可分為兩層：第一層(第2—7段)，概述家庭情況，敘寫母親勤勞、儉樸、寬厚仁慈的高貴品質，母親承擔著做母親和農婦的雙重負擔。第二層(第8—13段)，突破家庭范圍，寫母親理解兒子，鼓勵與支持兒子投身革命，表現出母親的平凡與偉大。

第三部分(第14—17段)，在前文敘述的基礎上，轉而以抒情、議論的筆觸來表達自己對母親的懷念。

目標導學三：解讀文章，把握母親形象及高貴品格

1．閱讀第一自然段，作者在開頭寫了哪些內容？它與全文是怎樣一種關系？

明確：開頭交代了作者的寫作緣由，高度概括了母親勤勞一生的特點。“勤勞”二字正是總領全文的核心，后文諸多回憶事例，都緊緊圍繞著“勤勞”二字展開。

2．作者在第一自然段中表達了怎樣的感情？請做簡要分析。

明確：作者在第一自然段中運用了大量內涵豐富的詞，如“悲痛”“愛”“勤勞”“回憶”，總結以上詞語可見，正是由于作者對母親有深沉的愛，才會有對母親的回憶，對母親逝去的悲痛，對母親高貴品格的追贊，因此作者在第一自然段表現了對母親的深愛之情。

3．作者在第二部分回憶了母親的哪些事件？這些事件表現了母親怎樣的形象？請做簡要概括，并說說哪個事件最讓你感動。

明確：

事件

形象及性格

家境貧寒，兒女多，不得已只得留下八個孩子

悲苦

終日忙碌，煮飯、種田、種菜、喂豬等，是個好勞動

勤勞、辛苦

給孩子做有“滋味”的飯食，親手為孩子紡線織衣

聰明能干

在家務農任勞任怨，協調一家和諧相處，周濟和照顧比自己更窮的親戚

性格和藹，并有樸素的階級意識

母親樸素的階級意識啟發作者幼年時期反抗壓迫，追求光明的思想

樸素善良，同情窮苦人民

生活困苦，卻節衣縮食送作者讀書

要求擺脫壓迫的勇氣

母親給遠走云南，參加新軍的作者許多勸慰

深明大義

作者將母親接出來，但母親勞動慣了，回家繼續勞動

勞動者本質

母親支持兒子的革命事業，不論聯系與否，都在家過著辛勤勞作的生活

深明大義與辛勤勞作

　　　我最感動的事件是母親并不知道什么是共產主義，也不懂高深的革命理論，但她知道兒子是在做偉大的事業，在做有利于人民的事業，因此，即便對兒子思念再深，也不去打擾兒子的事業，并予以鼓勵與支持，而自己呢，甘于做著那個平凡的勞動大眾，過完一生。

4．上述事件看似零散，卻又有一定的規律性，請你找到其中的規律，說說作者是如何將眾多的材料有條不紊地組成一個整體的。

明確：上述事件雖然零散，但是它們都緊緊圍繞著同一個主題，即第一自然段中所說的“勤勞一生”。此外，諸多事件之間有一根時間線，作者是按照時間順序記敘母親的一生的。因此，作者能將這些事件有條不紊地組成一個整體。

【教學提示】

回憶性散文往往都會涉及記事，找出相關事件，發現事件之間的規律與聯系，從事件中把握人物形象，是學習回憶性散文的基本要求。教師宜在教學的過程中引導學生把握回憶性散文這一特點。

第2課時

一、導入新課

上節課，我們一起回憶了朱德母親一生的主要事跡，整體把握了文章結構，分析了朱德母親的形象。此前我們也提到，回憶性散文的特點之一是有“我”的存在，那么，這篇課文中的“我”是怎樣的呢？“我”在文中表露出何種情感？又是如何表現這種情感的？帶著這些問題，讓我們進入今天的課程。

二、教學新課

目標導學一：體味情感，把握文章主題

1．請結合全文思考，“我”在寫母親勤勞善良一生的同時，抒寫了母親對“我”的哪些教育與影響。

明確：母親勤勞吃苦，“我”從小耳濡目染，幫她勞作，擁有一個健康的身體；母親任勞任怨，直到生命終結，依然熱愛勞作，教“我”養成勤勞的習慣，也教“我”生產的知識；母親聰明能干，教會“我”與困難做斗爭的經驗；母親對地主劣紳的抵抗，對“我”走上革命道路的堅定支持，讓“我”擁有了革命的意志。

2．母親對“我”影響頗多，作者在文中表達了對母親怎樣的感情呢？

明確：作者在文中寫了多則事例來表現母親的勤勞與母親對自己的影響，同時表達了作者對母親深沉的愛。

3．作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動人民的熱愛、對革命事業的忠誠結合起來的？請結合第16段，談談你在這方面的理解。

明確：朱德是領袖，是革命家，他心里不僅裝著人民，還裝著黨和國家。作者深知母親逝世的哀痛是“無法補救的”，因此就要尋找補救之法，以報答母親深恩。于是，從母親的平凡，想到勞動人民的平凡，想到“她只是中國千百萬勞動人民中的一員”；再進一步想到“正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史”；再通過一個設問句，使報答母親深恩的感情上升為更博大的感情：“盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。”作者有寬廣的胸懷、崇高的精神。作者把愛母親的感情與愛黨、愛人民、愛民族的感情緊緊地結合在一起，大大地深化了文章的主題。

目標導學二：品味語言，把握文本特色

探究一：本文記事回憶，無處不滲透著作者對母親深沉的愛。請分小組探究討論，說說本文具有如此強烈的感情表達效果的原因。

明確：文本善用樸素的語言，而將深情寄寓其中，十分具有感染力。

【教學提示】

語言有質樸，有瑰麗，但它們表情達意的程度并無高下之別，教師宜在此引導學生關注樸實用語是如何表現情感的，來引導學生體會樸素語言中蘊含的情感。

請你在文中選擇觸動你的句子，體會其中蘊含的情感。

(1)母親這樣地整日勞碌著。

賞析：這一句承接上文，“整日”是對上文母親勞作現象的概括，說明母親從早到晚沒有空閑，每日如此，沒有一點例外。這句話可看出作者對母親是敬重而心疼的。

(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

賞析：“看也不看”與“有滋味”相對比，既表現出作者對地主家奢華生活的蔑視，也突出了母親的善持家務、聰慧能干，表達對母親的懷念。

(3)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

賞析：“一分鐘”，母親連如此短的休息時間也沒有，突出母親的辛勞之巨，而“生我前”更表現出了母親為人母之艱辛。兩個限定詞不僅將母親的辛苦表露無遺，同時還表露出作者對“子欲養而親不待”的深刻遺憾。

探究二：作者在記敘事件的同時，還穿插了精當的議論。請找出文中的議論性語句，深入理解課文內容。

明確：文章的一大寫作特點就是夾敘夾議，以記敘為主，其間穿插著若干議論性語句。如：“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！”這句話飽含母親的無限辛酸，更有作者對母親的理解和體諒。“母親是個好勞動。”這句話總領第4段，強調母親的勤勞能干，隨后敘述了母親日常要做的許多事情。“母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。”這是對母親任勞任怨、寬厚仁慈的評價。“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動。”這一句總括性的評價，呼應開頭，也表明至此段結束了對往事的回憶。“在這條路上，我一天比一天更加認識：只有這種知識，這種意志，才是世界上最可寶貴的財產。”這一句議論，呼應前文的記敘——母親教“我”生產的知識，同情革命、支持革命，讓“我”養成革命的意志。這些都是“我”感謝母親的重要原因。“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創造了和創造著中國的歷史。”母親勤苦一生，任勞任怨，反抗地主豪紳的欺壓，堅強不屈，母親就是一位普普通通的農婦，她是“平凡的”，但正是像母親這樣的千百萬勞動人民，融匯成革命的洪流，推動著歷史的發展，為我們的民族做出了不可磨滅的貢獻，中國的現在、未來都將是勞動人民的。這句議論，將對母親的深情與對民族、對廣大勞動人民的深情融匯在一起。

目標導學三：拓展閱讀，知文識類

請閱讀其他兩篇寫母親的作品(鄒韜奮《我的母親》、老舍《我的母親》)，并進行比較閱讀，說說該類回憶性散文都具備哪些共同特點。

三、板書設計

回憶我的母親

憶

愛母親　愛黨，愛人民

交融，升華　　

可取之處

本文在學習引導上，從回憶性散文的文體特征著手，既關注本文作為回憶性散文的基本特征(即關注敘事事件與“我”的存在)，也關注文本寫作風格，如此不僅有利于學生把握文本內容，同時有利于深化學生對回憶性散文的認識。

不足之處

由于作者母親的時代背景有其特殊性，當代學生在充裕的物質生活環境中很難體會到老一輩人的生活艱辛，對“勤勞一生”以及“苦難中的母子情深”難以有相當深刻的理解。出于此客觀因素，本篇教案在深化學生對主題的理解上，還有待改進。

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學習能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。

什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。

今朝勤學苦，明朝躍龍門。

成功是別人失敗時還在堅持。

踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。

每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奮斗了，我無悔了。

此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡紕妣鍇鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠氈毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毿毶毷毸毹毺毻毼毽毾毿氀氁氂氃氋氄氅氆氌氈氉氊氍氎

　　氏部：氒氐抵坻坁胝閽痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　氣部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氫氤氥氦氧氨氬氪氭氮氯氰氱氳

　　水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸洶汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢灃漚瀝淪沨溈滬沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯濘泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵澩瀧瀘泹濼涇泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑灑洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浹浄湞浉濁浌澮瀏浐滸潯浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浹浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆涇涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜澇淶漣潿渦涢渙滌涥澗涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻涼涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤淥淦淧淪淬淭淯淰淲淳淴淶滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋淥漬瀆渏澠渒渓渕瀋渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝湞湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇溈溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃滄滆滇滈滉滊滌滍滎滏滐滒滓滖潷滘滙滛滜滝滯滟灄瀅滣灤滧滪滫滬滭滮滰滱滲滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙漚漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪漬漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾漿潀潁潂潃潄潅瀠瀟潈潉潊瀲潌濰潎潏潐潒潓潔潕潖潗潘溈潚潛潝潞潟潠潡潢潣潤潥潦潧潨潩潪潫潬潭潯潰潱潲潳潴潵潶潷潸潹潺潻潼潽潾潿澁澄澃澅澆澇澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖澗澘澙澚澛瀾澝澞澟澠澢澣澤澥滪澧澨澪澫澬澭澮澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐瀨瀕濓沵濖濗濘濙濚濛浕濝濞濟濠濡濢濣濤濥濦濧濨濩濪濫浚濭濮濯濰濱濲濳濴濵濶濷濸濹濺濻濼濽濾濿瀀漾瀂瀃灋瀆瀇瀈瀉瀊沈瀌瀍瀎瀏瀐瀒瀓瀔瀕瀖瀗瀘瀙瀚瀛瀜瀞瀟瀠瀡瀢瀣瀤瀥潴瀧瀨瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯彌瀱瀲瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽瀾瀿灀灁瀺灂灃灄灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灝灐灑灒灓漓灖灗灘灙灚灛灜灝灞灟灠灡灢灣灤灥灦灧灨灪

　　火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼煬炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕燉炗炘炙炚炛煒熗炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻熾炾炿烀爍烴烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥燴烪烯烰烱烲烳烴烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔煥燜焗燾焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈煉煊煋煌煍煎煏煐煑煒煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡煢煣煥煦煨煪煫煬煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑熒熓熔熕熖熗熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽熾熿燀燁燂燅燆燇燉燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥燦燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳燴燵燵燸燹燺薰燽燾燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌爍爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚爛爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爺爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牘牎牏牐牑牒牓牔

【篇六】回憶我的母親名師教學實錄一等獎

大堰河──我的保姆

一、教學目的:

1.理清本詩的抒情結構。

2.學習典型的細節描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的 崇高品質。

二、教學重點、難點:

1.重點: 保姆大堰河形象的意義及體現勞動婦女的品質。

2.難點: 敘事的典型細節和排比、反復的修辭手法。

三、教學時數:

課內自讀課文 兩課時

四、教學步驟:

第一課時

詞語補釋:

*典押:典當，抵押。

*凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負，輕慢。

*忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。

作者簡介:

艾青: 我國現代著名詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。

艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農家里撫養。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。

1932年加入“中國左翼美術家聯盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰斗。7月12日，艾青和其他12名美術青年遭到逮捕， 國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。

艾青在監獄里寫了許多詩。正像他自己所說: “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監獄的日子里。當他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。

解題:

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經歷，抒發了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養媳。”

全詩13段，按作者思想感情和思緒的發展脈胳分為四個部分。

第一部分(1─3詩節): 懷念與痛悼。

交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系，表現詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

第一節: 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。

沒有姓名

沒有人生自由 并列 悲苦低微

靠出賣乳汁和汗水謀生

第二節: 點明大堰河和“我”的養育與被養育的關系。

回環往復強調“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。

第三節: 看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳墓

冷落的故居

聯想、想象──一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情

典押的田地

長青苔的石椅

引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。

第二部分(4─8詩節): 眷戀與感激。

回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發眷戀與感激。

第四節: 抒寫大堰河的勤勞與善良。

用八個排比句即八個細節，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。

第五節: “我”離開大堰河。

用問句，間接表現她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內心的疼愛。

第六節: “我”回到自己生活優裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。

極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活

對比

反襯大堰河家庭的貧窮

“看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進一步抒發對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第七節: 大堰河到“我”家來幫傭。

六個排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。

第八節: 進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。

典型細節: 1.年節切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。

第二課時

第三部分(9─11詩節): 同情與控訴。

寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。

第九節: 大堰河死時一家人的悲痛。

丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現她勤勞無私。

死時呼乳兒名字，表現她廣闊的胸襟。

乳兒不在她旁側，表現作者的哀悼與歉疚。

第十節: 大堰河的殯葬。

五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。

第十一節: 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。

寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復強調“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發讀者對大堰河命運的深深同情。

第四部分(12─13詩節): 謳歌與贊美。

第十二節: 詩人呈給大堰河的挽歌。

抒發詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結尾三個詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現詩人熱愛勞動人民的思想感情。

第十三節: 呈給大堰河的贊美詩。

用呼告手法，直接抒發對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。

這一部分，是全詩感情發展的高潮，由回憶、敘述轉為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結:

反復、排比等修辭方法的運用:

排比: 內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣氛酣暢。

反復: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環婉轉，增強詩歌的抒情效果。

作業:

[思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

作文:

《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》

要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。

別想一下造出大海，必須先由小河川開始。

成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續積累而成！

人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天進步一點點！

如果要挖井，就要挖到水出為止。

即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實地地邁一步。

今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。

在你不害怕的時候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時候還去斗牛才是真正的了不起。

行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。

只有一條路不能選擇--那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕--那就是成長之路。

堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。

只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說："我問心無愧。"

用今天的淚播種，收獲明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。

堅持不懈，直到成功！

最淡的墨水也勝過最強的記憶。

湊合湊合，自己負責。

有志者自有千計萬計，無志者只感千難萬難。

我中考，我自信！我盡力我無悔！

聽從命運安排的是凡人；主宰自己命運的才是強者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。

相信自己能突破重圍。

努力造就實力，態度決定高度。

把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多。

人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。

安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。

眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！

若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發揮的藩籬。

相信自己我能行！

任何業績的質變都來自于量變的積累。

明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。

愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！

腳踏實地地學習。

失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。

在真實的生命里，每樁偉業都由信心開始，并由信心跨出第一步。

旁觀者的姓名永遠爬不到比賽的計分板上。

覺得自己做的到和不做的到，其實只在一念之間。

人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。

沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗。

我成功，因為我志在成功！

記住！只有一個時間是最重要的，那就是現在。

回避現實的人，未來將更不理想。

昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。

如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。

沒有熱忱，世間將不會進步。

彩虹總在風雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。

如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。

外在壓力增強時，就要增強內在的動力。

如果有山的話，就有條越過它的路。

臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光！

成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。

成功的人是跟別人學習經驗，失敗的人是跟自己學習經驗。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

向理想出發！別忘了那個約定！自信努力堅持堅強！

拼搏今朝，收獲六月！

成功就是屢遭挫折而熱情不減！

我相信我和我的學習能力！

生活之燈因熱情而點燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！

我們沒有退縮的選擇，只有前進的使命。

明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

好好扮演自己的角色，做自己該做的事。

在世界的歷史中，每一位偉大而高貴的時刻都是某種熱情的勝利。

困難，激發前進的力量；挫折，磨練奮斗的勇氣；失敗，指明成功的方向。

擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。

什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。

今朝勤學苦，明朝躍龍門。

成功是別人失敗時還在堅持。

踏平坎坷成大道，推倒障礙成浮橋，熬過黑暗是黎明。

每天早上醒來后，你荷包里的最大資產是24個小時。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奮斗了，我無悔了。

此時不搏何時搏？全力以赴，鑄我輝煌！

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