回憶，拼音 huí yì，指想過去的事回憶對比；回想;反省；運用或擁有記憶力。是恢復過去經驗的過程，是記憶的第三環節（識記、保持、回憶與再認）。識記材料、保持材料都是為了在必要時能再認或回憶材料。語出明呂大器《泊略陽下灘》詩：“回憶垂陰處，森， 以下是為大家整理的關于回憶我的母親課堂實錄3篇 , 供大家參考選擇。

回憶我的母親課堂實錄3篇

第1篇: 回憶我的母親課堂實錄

《懷念母親》第2課時教學設計

杏花嶺小學 王婧

教材解讀：

《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內容的基礎上，要求體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。我覺得，此文體現語文人文性一面的應該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結合，是最理想的課堂。

教學目標：

1、知識與技能：學習抓住關鍵詞句品析，結合課外資料理解的讀書方法。

2、過程與方法：在讀懂課文內容的基礎上，品析關鍵詞句，通過群文閱讀和情境讀寫等方式體會情感。

3、情感態度與價值觀：品味揣摩重點詞句，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，從而激發熱愛祖國的情感。

教學重點：

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、師：同學們，這節課，我們繼續學習第六課《懷念母親》。我們對一篇文章的閱讀，最早是從它的題目開始的，可數的幾個字，或者會傳遞給讀者一些信息，或者會為我們走進文章引領一個方向。看這里（指課題），結合上節課的學習，說說你對這個題目了解多少？

預設：如果學生說到“母親”，會說這里指的是兩個母親，一個是生身母親，一個是祖國母親。（師板書“生身”“祖國”并評價：對，文章開篇即為我們點明了這一點，可見季老凝煉質樸的語言風格。）如果學生說到“懷念”，會說這是作者貫穿全文的一種感情，因為有第一課時的學習基礎。（師評價：對，從題目中抓住了文章的主線，顯示出你已具有一定的閱讀功力。）

二、師：“懷念”是指過去經歷的一些場景、聲音、事件在腦海里的回味，主要是對過去記憶的一種內心體驗。我們已經多次通讀了文章，能把你在文中對這份“懷念”的具體感覺用詞語修飾一下嗎？（課件：一份 的懷念）

預設：學生可能會說“沉痛的”“飽含悔恨的”“綿長的”“無法擺脫的”“深沉的”“濃厚的”等等。

師：是啊，這么多的滋味，糾纏成了一份復雜的懷念，更飽含著對兩位母親——學生接：“同樣真摯的敬意”和“”同樣真摯的愛慕”，師板書“敬意”“愛慕”。我想大家剛才說的這些感受一定是各有依據的，但也還是模糊的，下面，我們一起走進文章，走進季老的內心，于字里行間伴他一起懷念母親。

一、感悟“終天之恨”?

師：季羨林六歲那年，就離開母親，寄養在城里的叔父家中，開始了他的求學經歷。此后很多年，他與母親很少相見。然而，這種生離卻是以死別來做終結。?老師想請一位同學來讀讀課文的第二自然段。?

師：很好，剛才咱們聽同學讀了一次，現在請你潛下心來，在這段話中，再一個字一個字，一句話一句話的讀，你有沒有發現，這段話除去標點，153個字，但作者想說的其實就是一個字，是哪個字？?是的，就是這個“恨”字，很費思量。（課件：品懷念中的“終生之恨”）季羨林說的這個恨，恨得是什么？為什么會恨呢？找到相關的句子品一品，把想法簡單的批注在旁邊，和同桌交流交流。

預設：前2句，抓住“兩次”“只……幾天”。恨自己呆在母親身邊時間少。（評價學生時，肯定“抓住句中的關鍵詞來體會”是很重要的閱讀方法，并板書“抓住詞句”）?

師：大家知道么，季羨林最后一次見到母親，是在距離上次見面8年以后。整整8年沒有相見，日日夜夜都是思念啊。?當他終于和母親見面時，見到的又是什么呢？（課件：當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……——《賦得永久的悔》。我回到家里，看到的是一個黑棺材，母親的面容，再也看不到了。——《寸草心——我的母親》?）讓我們默讀這些文字。你體會到什么？（學生回答：悔恨，自責，內疚）?

師再次指讀前2句：?八年的思念，當他們終于得以見面的時侯，母親的白發有幾許還能看到么？母親的面容是怎樣的，還能知道么？所以，此時此刻，帶著你的體會，再來讀讀這段話。?（齊讀）??剛才，老師為大家呈現了季羨林先生的另一篇散文中的片段，結合它，對課文語句中的情感有了更深切的體會，這種閱讀方法就是“結合資料”并板書。

預設在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。恨母親去得太早。?

師：是啊，對于一個正常人來說，40多歲的生命，實在太短太短，所以我在恨誰？恨上天對我的母親不公平，讓年紀輕輕的母親早早地離開了人世，讓勤勞善良的母親只活了40多歲。?

預設我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。（恨自己的愿望沒能實現）?

師：什么愿望？（課件：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親；然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。——季羨林《賦得永久的悔》）?

師：所以，這個“恨”里，其實是對生身母親深深的“痛”“悔”（板書“悲痛”“悔恨”）。

師追問：痛在哪里？（生接：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。）痛還在哪里？（生接：我真想隨母親與地下）是啊，痛不欲生！痛還在哪里？（我成了靈魂不全的人），雖然活著，卻好似心都被什么掏走了一樣的空。痛還在哪里（我一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。）?

音樂起。同學們，再讀讀這段話，把這份悔和痛，帶進去。

被你們動情的朗讀所打動，老師也想試試。（泛讀）

師：時間和空間是療傷的良藥，那么，季先生的“恨”有沒有隨著時間的推移而漸漸的消散呢？（沒有）后來，季先生去了德國叫哥廷根的一座小城，這份感受又有沒有隨著環境的改變而淡忘呢？（沒有）是的，相反，這份懷念又增添了分量，變得更加“綿長”和“濃厚”，它就在接下來的字里行間流淌和蔓延。（課件：品懷念中的“綿長”和“濃厚”）下面，請同學們以小組合作的學習方式，展開探究和交流，尋覓和體味這份綿長和濃厚。這是學習建議（課件）。

預設： “頻來入夢”（常常夢見的意思。還應注意日記日期的頻繁，可見情之濃，之久。師：此時，母親早已長眠于地下，遠離祖國的作者，孤身在外，頻來入夢的更多的其實是——學生會說“對祖國的懷念”。而這份懷念，因為有著特殊的歷史背景而更顯得深重。課件出示資料并解說：就在季羨林留學德國的第二年，可怕的第二次世界大戰爆發了。德國法西斯納粹以閃電戰的速度很快侵占了大半個歐洲，而同時，在亞洲，日本法西斯也緊隨其后發動了侵華戰爭，長達八年之久的抗日戰爭在中華大地上拉開了序幕。戰爭是殘酷的，陷入戰爭中的人民是痛苦的。想到，祖國母親也同樣在痛苦和磨難中掙扎，千里之外的游子該是什么樣的心情？）

② “織”（師指引：織上天空的暗夜其實還指織上心頭的思念與牽掛。）

③ “凄涼與甜蜜濃濃地糊在心頭”（“凄涼”指遠離故鄉，深陷戰爭的困境，生活艱難，孤獨。如果學生說到這些，老師就追問，你怎么知道的，學生可能說是從資料里了解的，老師要肯定學生用上了結合資料的閱讀方法。 但是“甜蜜”是不是跟“凄涼”矛盾？師引導學生明白，這是回憶帶來的一絲寬慰和暖意。追問學生這甜蜜的回憶中有什么？學生說到童年的美好時光，老家的小院村莊，兒時的伙伴，親人朋友，同學一起讀書，暢談理想等等，老師要肯定學生這又是一種好的閱讀方法，依據文本展開想象并板書“展開想象”。再一個“糊”字，濃的化不開。課件出示：指名讀，師生共讀。）

音樂不停，師：這些凄涼和甜蜜交織在暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國的心聲！（引讀：11月18日，生讀……評價：觸目傷懷，這種思念是如此的真切！引讀：11月20日，生讀……評價：時間越久，思念越深；引讀：11月28日……評價：甚至窗外的風也會觸動我敏感的神經！）

師：“夜里哭著醒來”“淚光里喚出母親的面影” ，?思之深才夢之切,夢里尋他千百度，淚眼迷離不知處。孩子們，如果在夢境中，我能和母親說說心里話，一解我思念之苦，該有多好啊。現在就讓我們拿起筆來，書寫出這段跨越時空的母子對話。一邊孩子以“兒啊”為開頭寫一寫曾經的母親和現在的祖國苦苦盼望兒子歸家的呼喚，一邊的孩子以“母親或祖國啊”為開頭寫一寫求學在外和遠離國土的季羨林最想訴說的心聲。???????????????????????????

穿越時空的對話?

????????母親的心聲??????????????????????????兒子的獨白?

??????????兒啊.....?????????????????????????????母親啊.....??

師：學習到這里，這痛徹心扉的“悔恨”和“綿長”“濃厚”的思念背后，我們已然深深明了了季羨林那顆至誠的心，那就是一直伴隨著他在歐洲十一年的異常強烈的懷念，是他對兩位母親——同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕！凝結成一句最動情的呼喊，那就是：“祖國，我要回來！”(出示課件)

板書設計：

懷 念 母 親

生身 祖國

抓住詞句 悔恨 悲痛 綿長 濃厚

結合資料

展開想象 敬意

愛慕

第2篇: 回憶我的母親課堂實錄

《懷念母親》課堂實錄

《懷念母親》教學實錄

課題：懷念母親

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年級：六年級

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教師：谷利新（北京市西城區育民小學）

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時間：12 月29日下午（星期六）15：10－15：50

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會場三：北京大學附屬小學禮堂

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課例研討

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主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學院初教部）

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評課嘉賓：嚴瑞蘭（香港順德聯誼總會胡少渠紀念小學）

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文字整理：山東省東營金瀚學校　張洪樂

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課堂實錄：

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師：我們一起走進季羨林這篇——

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生：《懷念母親》

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師：老師先請一個同學大聲的讀一遍這個課題，好嗎？（請一位同學。）

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生讀課題。（學生字正腔圓的讀出來，聲音小。）

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師：懷念母親，這簡簡單單的四個字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來讀一遍課題好嗎？

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生齊讀課題。

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師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們在查閱資料的時候，我們發現我們看到更多的是他們頭上的光環，但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一個巨大的錯誤，有一個永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”

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師：老師想請一個同學，讀一下課文第二自然段。其他同學認真思考，第一，這段當中有哪些詞語你不懂，第二在這段文字當中，你感受最深的是什么？

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生讀第二自然段。

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師：（評價）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們再次用心來讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內心的感受。用心來讀每一個文字。

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生讀。

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師：剛才我們同學聽別人讀了，自己讀了。現在老師請同學認真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個字，你能把它讀成？有沒有同學感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

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生：我認為有悔，我認為有恨。

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師：他用了書上的一個字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當中，你從哪些語句當中看到了這個“恨”。

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生默讀。

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生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現。我從這句話看出作者自責和悔恨。

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生：我真想隨母親于地下。他想報答母親。

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師：季羨林是個特別看重母愛的人，想盡孝，此時，母親卻再也不能醒來了。

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生答。

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師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權利，怎能不恨呢？

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生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我看出他很長的時間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過母親。

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師：剛才同學談到了季羨林沒有好好的陪過母親，對嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時失去了母親？（大學二年級）大概是——二十多歲，

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將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數）跟誰相似？跟我們在坐的各位同齡吧？有什么想說的嗎？

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生：我認為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對于孩子來說，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時候，母親卻已經走了。

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師：你的發言太精彩了，說出了此時季羨林的心聲。

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生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時候，他想我要找份工作，報答母親時，不幸卻發生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

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師：所以，在季羨林的一生當中會留下一個大大的“恨”，對嗎？

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生：文章說他六歲的時候離開母親。我們六歲的時候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

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師:同學們說的太好了。你們的發言讓老師感動，我們把這種感動變成我們的朗讀，我們來讀一讀這段文字，來體會此時的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

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師：讀得怎么樣？剛才我們同學精彩的朗讀精彩的發言讓我們真正地走進了季羨林的內心，他確實像我們同學剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

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師：在季老的文字當中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何？白發增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無盡的懷念。我們再來讀這段文字。（齊讀）

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“苦”在心頭

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師：通過剛才我們的學習，我相信同學們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個讀書特別有感情的同學讀。）

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生讀：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……

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（掌聲）

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異鄉甜蜜思“母親”

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師：感謝這位同學的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

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在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國，來到了異鄉，來到了德國，來到了那個孤寂的小城。這么遠的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

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生讀第三自然段。

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師：有一個詞，叫——“頻來入夢”。什么意思？（生：經常到夢里來。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強了）增加了？（祖國）在這段文字當中。作者用了兩個“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學想知道的。現在請你仔細閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

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（學生讀書，批注感受深的地方。）

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交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨的狀態，沒有人和他交流。他在無依無靠時候，苦中作樂的感覺。

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師：我同意他的無依無靠，缺少朋友缺少家人的關心。但是我不同意他說的苦中作樂。你為什么說苦中作樂呢?

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生：他這里沒有朋友沒有親人，當時的年代只有他一個人。

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師：他的樂從哪兒來呢？你因為看到哪個詞？甜蜜，對嗎？（對）我突然發現甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉的德國本來是孤獨寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認真讀書的話，課文中有個細節，你發現了嗎？

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生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因為他在異鄉，他想到他的老朋友和故鄉，他心底里有一些溫暖。

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師：他在尋找一些慰藉。再關注文字，文字用一個細節——“此時夜完全黑了，外面完全的靜了下來。”此時的作者，他靜下來了嗎？相反的，看到那個詞了嗎？（活動）他的心會怎樣的活動，他得心會到哪兒，他的心會看到什么呢？

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生：他回想起以前的一部分人和美好時光。

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生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過他，以前的歡樂時光，等等。

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生：想到了祖國母親的壯麗山河。

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生：我覺得他想到了自己的祖國母親，他把自己的祖國母親當成自己的母親。

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師：當他想到祖國、想到母親、想到朋友的時候，他發現，凄涼少了，反而會多了什么？（甜蜜）所以，有時候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨蒂落的心啊。

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（同學舉手。）你要說什么？

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生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過，實際上他還是在難過。

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師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學習你會發現，他的這種想法會越來越濃厚。在這段文字當中，你還發現了哪個細節。

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一個“糊”字難割舍

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生：我發現他是由于對家鄉的思念而經常夢到母親的。

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師：我們通過這凄涼，通過這甜蜜。看到了作者在異鄉的生活，對嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個字，縈繞在作者心頭，哪個字？

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（生答不出）你們看老師提供一個字。如果把一個最為強烈的字眼，在這段文字中找出來，在哪里？最能體現作者此時的思想此時的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

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生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來，占據了他大部分、想甩也甩不掉。

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師：想甩甩不掉的是什么呢？是內心自己對祖國對故鄉的思念，全都融入到這個“糊”字中了。

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誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜。

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（生讀）不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

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師:一個糊字，寫出了作者對故鄉的無盡思念，對祖國無盡的懷念。

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接下來，你還發現了，為什么？

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生：他認為外國的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認為外國的母親沒有放棄最后一點希望。

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師：他說看到了房東太太，他說了一個詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

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生：看到房東太太高興的不得了。

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“不得了”，三字見真心

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師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來了。）這是今天最大的喜事嗎？兒子回來，母親怎么樣？

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生：大概他想到了他回來的時候，他母親高興得不得了。

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師：可能這個“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來想一想，這個不得了后面用了省略號，都省略了什么呢？

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生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來。

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生：可能會省略他母親對季羨林說的一些話。

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生：可能在準備兒子回來的時刻對兒子說一些溫暖的話。

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生：為兒子準備豐盛的晚餐。

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師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個問題，這個房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來呢？

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生：他完全浸泡在母愛當中，他完全不知道母愛的珍貴。

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生：他可能母親為他回來緊張地奔波。

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師：因為他可能想不到母親因為他回家高興得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

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生：看到他母親每次在窗前等待他回來，可每次都失望的離開。

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生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

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師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時的季羨林心情怎樣？

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他還看到了誰呢？

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生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

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師：整整十四年的時間，只回家呆了幾天。但是這幾天對于一個母親來說，可能是這一生當中最幸福的幾天。而此時季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個字。他也對一個字理解的更加的透，更加的深。哪個字？（恨）

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此時，剩下什么了？一個是母親的——（等待），一個是自己無盡的——（恨和悔），讓我們走進季羨林的心中，讓我們來感受母親的等待。（分成兩組。）

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走進母子心靈中

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這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個情景。

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這邊的孩子寫一寫季羨林此時心中的想法。

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（分組寫，大約四分鐘。）

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生讀：母親靠在窗前，一動也不動。像個雕像，靜靜的等待，一個小時，兩個小時……足足等了一天，她由高興變得無奈，有無奈變得沮喪。他只恨時間太快，讓她的這個小小的等待這個幸福也化為烏有。

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師：這就是母親的等待。我們來聽聽兒子內心的（話語）。

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生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

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師:現在留給你的只有那三個字了。“真想哭”，是嗎？再來。

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生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過的每一個人，每當有人進入他的視線，都是以為兒子回來了，臉上頓時笑開了花，可一會兒陪伴她的卻是沮喪。

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師：我希望那人群之中突然有一個人影出現，可是——

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兒子又有什么話要說呢？

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生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

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師：這也許是季羨林能給自己一個最大的安慰。我們一起來讀一讀這句話，來感受一下此時作者心中的“恨”。

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生讀。

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愛母親，愛祖國

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我們在這一段文字當中看到了對祖國，對母親的懷念，對嗎？這種生活，你覺得該怎樣過啊？

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生：過一天，如過一年。

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師：對，度日如年。就像季羨林在一篇日記當中用到的一個詞，

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叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

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生：忍受。

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師：拿出最大的耐力來承受。忍受前邊加上——簡直。簡直不能忍耐，什么呢？是異鄉的孤獨，是沒有朋友的關心？

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生：后悔的心情。

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生：對自己的親身母親和祖國母親的懷念。

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師：可見他多么想回到自己的祖國，回到他的家鄉。我們來一起重溫一下季羨林的日記，一起體會作者懷念母親的心。

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生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

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師：當看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

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生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

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師：在異國的日子，每當風吹過窗外，每當雨聲入耳。

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生讀：我仰在沙發上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。

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師：通過剛才的學習，我相信，你對兩個“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國與母親不知道是為什么頻來入夢。而作者在后邊要偏僻要尋夢，夢境出現如此之頻，作者為什么還要尋夢呢？

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自己讀讀尋夢的開頭，你會有所發現。

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生：夜里夢到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

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師：他在尋什么呢?

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生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經想不起來母親什么樣子了。

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師：（出示句子。）自己讀讀。發現區別了嗎？

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生：記不起面龐了。

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師：在這句中有一個字，注定了他看到母親一定是模糊的。

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生：幻。

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生：一種虛有虛無的，幻影的那種。

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師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

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夢里，在淚光當中。我們看，他在淚光當中苦苦的追尋著……

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師：同學們拿起數，在這一段里我們看到了作者在夢里尋母的情結，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來讀。

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生讀：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

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師：作者為什么對祖國對母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來說。第一自然段。

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生：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

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師：正因為有了這崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構成了作者一生懷念母親的心，

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這節課我們認識了季羨林懷念的心。我希望小學生每次放學的時候，早一點回家，減少母親等待的時間。

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謝謝同學們，下課。

第3篇: 回憶我的母親課堂實錄

（聽閆維文的歌《母親》；聽毛阿敏的歌《燭光里的媽媽》）?
???????生：1、我上學的費用是母親夏天采連翹為我交的，母親就是再忙我放學后也總能吃上熱呼呼的飯。?
???????生：2、母親每年暑假就把我的棉衣拆洗縫好，一到冬天，我早早的就穿上了，可暖和了。?
???????生：3、老師，我的母親去逝了，這么些年我的父親又當爹又當娘，我能說說我的父親為我做了些什么嗎？?
???????師：同學們，剛才這首歌讓我們體會了母親對我們深沉、博大、無私的愛，同學們的發言讓我們體會到了“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”的深深的無奈，有的只能變成永遠的回憶。今天我們學習的這一課就是寫我們黨和國家的著名領導人朱德委員長回憶母親的一篇感情真摯散文。?
???????師：現在我給大家示范朗讀這篇散文，大家邊聽邊把有感受的地方在課本上劃出來。?
???????師生互動：教師范讀書課文，學生在課本上劃出有感受的地方。?
師：同學們，請大家讀書自己喜歡或自己認為最好的段落（朗讀、默讀、瀏覽等，方法不限），然后發言交流感受。?
???????生：1、老師，我最喜歡“母親是個好勞動……”這一段，看了這一段，我就想起我的母親就是這樣每天每日的操勞的，種地、種菜、喂豬、喂牛、放羊、做飯，比作者的母親還忙，但她長得瘦小，沒有作者的母親那樣身材高大，我覺得我的母親為了我們受盡了苦累，我長大了要更好地報達母親。?
???????生2、老師，我最喜歡“由于母親的聰明能干，勉強過得下去……”這一段，我就想起我的家雖然也比較困難，但由于母親的聰明能干，我們的家過得也還像樣，我家的調料雖然經常是油鹽兩種，但油鹽罐經常抹的光亮如新；夏天我買不起皮涼鞋，但母親能用毛線為我鉤織出很漂亮的毛線涼鞋，讓同學們很羨慕，我覺得我生在我們家也很自豪。?
???????生3、老師：我最喜歡“母親現在離我而去了……”這一段，我的母親去逝了，我再也不能見她一面了。（哭泣?）?
???????生4、老師，我最喜歡“母親現在離我而去了……”這一段，我覺得我的母親雖然很平凡，但我覺得母親雖然很平凡，但我覺得正是這些普普通通的人創造了和創造著中國的歷史，我為母親而驕傲，我想我應該好好報答母親。（大家鼓掌）?
???????師：同學們說得很好，很感動人，在同學們的深情敘述中，本文母親的特點也越來越明顯了。?
板書：?
勤勞儉樸?
寬厚仁慈?
堅強不屈?
???????師：聽了同學們的講述，老師也很感動，老師的母親也去逝了，老師也寫了一篇《懷念母親》的文章，老師把它讀給大家好嗎？?
生：好，老師，快讀吧。?
師：懷念母親?
???????母親被確診為肝癌晚期時，我一下子覺得好像世界末日到了。母親，您怎么那么沒福？我們的生活條件已經好轉的時候，您卻要永遠離開我們。是您用您的生命換來了我們今天的幸福。母親一輩子沒有出過遠門，等我們有能力讓她出門旅游時，她已經坐不了車，整日內能躺在床上；母親一生粗茶淡飯，等我們有能力給她買許多好東西吃的時候，她卻什么也吃不進去了，就是喝口水也會吐出來（這時我的聲音哽咽了，強忍著沒有哭出來，又想起我母親臨終前的一幕幕）?
母親盡管已病的起不了床，但還是做著力所能及的事，盡量減少家人的負擔。她與疾病頑強斗爭的精神和對我們的關心，讓我們忘記了她是一個癌癥病人。我們全家都傾注了極大的愛，輪流整日整夜地守護著（我的眼淚止不住流了下來）?
事實是殘酷的，我們的愛沒能戰勝病魔，一個月后母親安詳地離開了人世。?
歲月悠悠……?
母親，您安息吧！?
（教室里是長時間的沉默）?
????????一學生站起來顫聲說：老師，我們也寫寫自己的母親好嗎？?
???????師生互動：學生開始寫作，我用較小的聲音放“母親”和“燭光里的媽媽”兩首歌。?
???????生1、老師，同學們，我的媽媽是個殘疾人，從小得了小兒麻痹癥，不能下地干活，只能在家里做飯，我家只能靠父親一人。因此很窮，我以前總認為母親給我們添麻煩，但現在想想沒有了母親，也許就沒有了這個家，我以后要好好孝敬母親。?
????????生2、我的母親在我很小的時候就去逝了，父親又給我領回了一個新媽媽，還有一個小弟弟。我開始一點都不喜歡她們，我覺得她們剝奪了父親對我的愛，可是我后來發現她對我比對小弟弟都好，于是我開始叫她媽媽了，我覺得我現在很幸福。?
???????師：同學們，我們就先交流到這兒，大家學習了這篇課文后，無論對閱讀、還是做人都有很大幫助，課上沒有交流到的同學寫在日記本上，每人課后收集一句孝敬母親、報答母親的話語或段落，例：誰言存草心，報答三春輝。（下課）?

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