初步，讀音為chū bù，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，意思是屬于或關(guān)于開(kāi)始階段的， 以下是為大家整理的關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)怎么導(dǎo)入3篇 , 供大家參考選擇。

角的初步認(rèn)識(shí)怎么導(dǎo)入3篇

第1篇: 角的初步認(rèn)識(shí)怎么導(dǎo)入

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；

2、會(huì)初步比較角的大小；

3、能辨認(rèn)角和用尺子畫(huà)角。

4、使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，能用尺子畫(huà)角。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)境激趣 導(dǎo)入新課

1、學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

2、揭示課題 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、互助探究 討論釋疑

（一） 聯(lián)系實(shí)際，找角

1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

（二）初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書(shū)。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？

5、在小組里再互相指指。

6、角的各部分名稱(chēng)

師：想不想知道角的各部分名稱(chēng)，打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)39頁(yè)看誰(shuí)先找到答案。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　 （三）小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過(guò)來(lái)貼上 （有不同折法的貼出），對(duì)折出來(lái)不是角的要讓學(xué)生指出并說(shuō)明理由。

4、說(shuō)一說(shuō)折的角的各部分名稱(chēng)，

（四）動(dòng)手操作，比角

1．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

2．體會(huì)角的大小。

　　（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書(shū)：張開(kāi)）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　　（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開(kāi)的大小。

　　（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?

　　3．比較角的大小。

　 （1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　　（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開(kāi)的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

　　 ①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　　 ②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

　　 ③學(xué)生說(shuō)理由并用重疊法證明角的大小沒(méi)變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

4、課件出示：角的大小與什么有關(guān)與什么無(wú)關(guān)？

（五）體驗(yàn)感悟，畫(huà)角

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：你能?chē)L試畫(huà)一個(gè)角嗎？

1、學(xué)生看書(shū)，勾畫(huà)出畫(huà)角的方法，邊畫(huà)邊讀。

2、教師示范畫(huà)角，邊畫(huà)邊講解怎么畫(huà)角。

3、學(xué)生嘗試畫(huà)角，指幾名同學(xué)板畫(huà)。

4、再畫(huà)一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱(chēng)。（數(shù)學(xué)書(shū)第39頁(yè)做一做2）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練 鞏固提高

1、游戲：幫角爺爺站崗

2、填空。

3、數(shù)角。

4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？

四、回顧全課，總結(jié)提高

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手做了角，畫(huà)了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

找角：

認(rèn)角：

折角：學(xué)生作品

比角：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

畫(huà)角

第2篇: 角的初步認(rèn)識(shí)怎么導(dǎo)入

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁(yè)的例題、“試一試” 、“想想做做”第1—5題。

教學(xué)要求

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

（2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

小朋友們正在做手工，讓我們一起去看看吧。（示圖）

他們已經(jīng)做好了哪些圖形（五角星三角形，正方形）

為什么叫五角星和三角形呢？（分別有5個(gè)角和三個(gè)角。）

那什么是角呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角，板書(shū)課題：角的初步認(rèn)識(shí)

二、探究新知

1、指角

誰(shuí)來(lái)指一指五角星5個(gè)角在哪里三角形3個(gè)角在哪里。指名

角可以怎樣指呢。看看老師是怎么指的。示范。

你能指一指你的三角尺當(dāng)中的角嗎誰(shuí)來(lái)給大家示范指一指。（老師的大三角尺）

2、抽象成角從圖中桌面上哪些物體面上我們還可以找到角?誰(shuí)來(lái)指一指。

這些地方都有角，我們可以將這些角請(qǐng)下來(lái)，沿著圖形的邊把這些角畫(huà)下來(lái)。

我們?cè)賮?lái)畫(huà)一個(gè)角，先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)兩條直的線(xiàn)，這個(gè)圖形就是角。觀察一下，這些角有什么特點(diǎn)？交流

剛才這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書(shū)），這兩條直的線(xiàn)叫做角的邊（板書(shū)）觀察角有幾條邊，幾個(gè)頂點(diǎn)。用你的三角尺和同桌相互指一指說(shuō)一說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊。

誰(shuí)來(lái)指一指

你能畫(huà)一個(gè)角嗎？

你覺(jué)得角有什么特點(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)角有大小

請(qǐng)大家拿出活動(dòng)角，請(qǐng)大家捏住兩條邊，把角變得大一些，更大一些。

你是怎樣把角變大的？

怎樣把角變得小一些？

把角的兩邊張開(kāi)，角有什么變化？把角的兩邊合攏，角有什么變化？

看來(lái)角是有大小的

誰(shuí)愿意和老師比賽。比較長(zhǎng)邊角和短邊角

角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做第一題說(shuō)說(shuō)那些是角，哪些不是，說(shuō)明理由

為什么這三個(gè)圖形是角，另外兩個(gè)不是

2、想想做做第二題

獨(dú)立完成再交流

3、想想做做第三題獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣比的

4、想想做做第四題照樣子比一比為什么大小不同的三角尺這兩個(gè)角一樣大你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

5、想想做做第五題讓學(xué)生折出大小不同的角。展示比較

角的大小只要比什么

6、討論：一張長(zhǎng)方形紙減去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？

四、總結(jié)延伸

這節(jié)課有什么收獲？

用放大鏡可以放大一個(gè)角？

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、注重語(yǔ)言表達(dá)。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

1、在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒(méi)有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。

2、對(duì)學(xué)生備的不夠。

比如：在做角過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō)：從大小上看，學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。

第3篇: 角的初步認(rèn)識(shí)怎么導(dǎo)入

?角的初步認(rèn)識(shí)

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???執(zhí)教：舟山? ?蘇明杰
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作、表達(dá)等課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面的角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。同時(shí)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從常見(jiàn)的平面圖形引入“角”
師：今天老師一起和小朋友們?nèi)?shù)學(xué)的圖形王國(guó)走走，好嗎？
生：好。
課件出示：
（只露出３個(gè)角的三角形，露出５個(gè)角的五角星，４個(gè)角的長(zhǎng)方形，遮住一部分的圓）? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
師：猜一猜后面都躲著什么圖形。
生一一說(shuō)出。
師：憑什么猜是三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓的？
生：根據(jù)露在外面的角（引導(dǎo)總結(jié)出）
師：三角形露３個(gè)，五角星露５個(gè)，長(zhǎng)方形露４個(gè)。在圓里能找到角嗎？
生：不能。
課件演示：把各個(gè)角剪下來(lái)。（三角形３個(gè)角，五角星５個(gè)角，長(zhǎng)方形４個(gè)角）
師：這１２個(gè)圖形都是……
生：角
板書(shū)：角。

二、認(rèn)識(shí)“角”的基本特征
師：仔細(xì)觀察，這些被我們稱(chēng)為角的，有什么共同的特征？先獨(dú)立思考，如果你有什么想法了四人小組交流一下。
生：這些角能再湊回去，又變成原來(lái)的圖形。
師：這可不一定，我只是剪下其中的一部分。
生：這些角都是尖尖的。
師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上稱(chēng)為角的頂點(diǎn)。（然后在課件上標(biāo)出，并找出其他幾個(gè)角的頂點(diǎn)。）
生：一個(gè)角有兩個(gè)邊。
師引導(dǎo)觀察：每個(gè)角都是這樣的嗎？然后大家一起在角上找邊。
師：誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，被我們稱(chēng)為角的有什么共同特征？
引導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)。一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
三、通過(guò)區(qū)別、判斷等活動(dòng)，進(jìn)一步明確“角”的基本特征。
課件：
下面哪些圖形不是角？為什么？。
　　　①是角　　　　②兩條線(xiàn)段沒(méi)有共同的頂點(diǎn)　　　　③直角??④一條向外彎　　　
　　　⑤鈍角　　　　⑥一條邊向內(nèi)彎
生：第一題是對(duì)的？
師：你是怎么想的？
生：兩條邊沒(méi)有碰到一起。
生：第三題是對(duì)的。
師：轉(zhuǎn)動(dòng)直角的方向，現(xiàn)在還是角嗎？再轉(zhuǎn)，現(xiàn)在呢？
……
四、學(xué)用尺子畫(huà)角，通過(guò)畫(huà)角進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)
課件演示：
師：觀察，按什么順序畫(huà)？
引導(dǎo)說(shuō)出：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。
師：你也能畫(huà)一個(gè)角嗎？
展示學(xué)生作品：誰(shuí)愿意把畫(huà)好的角給大家看一看？
為什么你畫(huà)的角是對(duì)的？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
師：符合怎么樣的就是角？生回答。
師：自己對(duì)的給自己打上勾。
五、通過(guò)各種活動(dòng)初步感知、建立角的大小的概念
課件：
　　　小游戲：誰(shuí)的眼力好
生信封里取出角。
倒出來(lái)了幾個(gè)角？
其中一個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)的，找一找是哪個(gè)角。
生找。
能不能用一個(gè)動(dòng)作告訴大家你找對(duì)了？
（師示意動(dòng)作：跟黑板上的長(zhǎng)方形上的某個(gè)角比對(duì)一下）
黑板上：（一個(gè)長(zhǎng)方形）
他找對(duì)了嗎？為什么？、
那它找的這個(gè)角跟長(zhǎng)方形上的這個(gè)角有什么不一樣的地方嗎？
那其他兩個(gè)角呢？我們也來(lái)看一看。
（師比對(duì)）怎么樣？
小結(jié)：是的，角也是有大小的。
讓我們接著玩下一個(gè)游戲吧！

課件：
　　　小游戲：誰(shuí)的手兒巧
師：把吸管做成一個(gè)實(shí)物的角。
生做。
展示：
師：為什么是角？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
師：現(xiàn)在老師要加大難度了　，誰(shuí)有辦法讓這個(gè)角變大一些？
生上來(lái)。
師：老師捏住了頂點(diǎn)，把邊叉開(kāi)角就變大了，我們一起做做角變大的游戲。
（一起做）師：（一個(gè)角很小）　角也做角的廣播操，做伸展運(yùn)動(dòng)（角扯大）
師：你能讓角變小嗎？
生做。
師：對(duì)呀，角能變大也能變小。
六、尋找身邊的角，進(jìn)一步鞏固“角”的概念。
師：一起來(lái)看一個(gè)我們小時(shí)候玩的游戲。
課件：滑梯
　　　先出示實(shí)物　，然后隱掉，
抽象出角
分析滑梯變成 　　直角、60度左右的角，30度左右的角　　
師：你想上哪個(gè)滑梯？
生：我喜歡第二個(gè)，第一個(gè)一坐上去就直直的下來(lái)了，第三個(gè)滑不下。
師：大家用學(xué)到的角的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
七：小結(jié)

推薦訪(fǎng)問(wèn)： 導(dǎo)入 精選 范文