《如何》是張懸作詞、作曲、演唱的歌曲，收錄在2012年8月10日發(fā)行的專輯《神的游戲》中一首folk單曲，全碟共10首單曲， 以下是為大家整理的關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入6篇 , 供大家參考選擇。

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入6篇

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入篇1

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；

2、會(huì)初步比較角的大?。?/p>

3、能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

4、使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件，三角板，剪刀，活動(dòng)角，不規(guī)則紙。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣 導(dǎo)入新課

1、學(xué)生觀察圖，說一說你看到了什么？

2、揭示課題 今天我們就來認(rèn)識(shí)圖形朋友——角（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、互助探究 討論釋疑

（一） 聯(lián)系實(shí)際，找角

1、課件出示單元主題圖。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？咱們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。

2、抽同學(xué)匯報(bào)，表揚(yáng)發(fā)現(xiàn)角的孩子。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

（二）初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？

5、在小組里再互相指指。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

　 （三）小組合作，折角

1、折角。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？

2、指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上。

3、還有不同折法的也過來貼上 （有不同折法的貼出），對(duì)折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。

4、說一說折的角的各部分名稱，

（四）動(dòng)手操作，比角

1．做角。

　　師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識(shí)了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。

　　學(xué)生選擇材料自己做一個(gè)角，然后交流。

　　師：你還能用什么做成角呢?

2．體會(huì)角的大小。

　?。?）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

　?。?）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

　?。?）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?

　　3．比較角的大小。

　 （1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

　?。?）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

（3）體會(huì)角的大小與邊長無關(guān)。

　　 ①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

　　 ②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

　　 ③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

4、課件出示：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？

（五）體驗(yàn)感悟，畫角

在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。（數(shù)學(xué)書第39頁做一做2）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練 鞏固提高

1、游戲：幫角爺爺站崗

2、填空。

3、數(shù)角。

4、一張正方形紙，剪掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？

四、回顧全課，總結(jié)提高

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

角的初步認(rèn)識(shí)

找角：

認(rèn)角：

折角：學(xué)生作品

比角：角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

畫角

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入篇2

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

導(dǎo)讀：范文 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

　　【篇一：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過觀察活動(dòng)，初步感知角的特征；二是通過動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；三是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的思維引向深刻，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

　　本節(jié)課有待改進(jìn)之處：

　　1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。

　　2．沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會(huì)角的邊必須是直直的。在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生領(lǐng)悟的不夠，我只是匆匆就走了個(gè)過場。后來在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)還是讓孩子感悟太少，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)吃透，再后面進(jìn)行的話就很順利了。

　　【篇二：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時(shí)問：再拿走一根后是什么圖形？從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

　　其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師此時(shí)應(yīng)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，問僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎？并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

　　新課改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中，去想，去做，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

　　【篇三：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思】

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以我在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

　　在教學(xué)過程中，我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來，接下來摸角，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角，其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊；教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角；認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，怎樣才是一個(gè)角。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識(shí)，其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過程中，也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來比較兩個(gè)角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個(gè)角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比，再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來比較兩個(gè)角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。接著，我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長，讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒有變，再把另一條邊延長，體會(huì)角的大小還是沒有變。然后學(xué)生思考：如果把兩條邊縮短呢，這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變？通過演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。還有學(xué)生提出，如果角的大小和邊的長度有關(guān)，那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長，一會(huì)兒變短，那是魔法剪刀了。我體會(huì)很深的是：要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會(huì)有收獲！

　　【篇四：《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】

　　我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。我也努力在這方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，也取得了一定的效果。如：在引入的時(shí)候，插入學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性，從而更有興趣的來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)；在找角時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀察、尋找教室的角，通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。

　　三、運(yùn)用多媒體課件，解決教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課通過多媒體課件的使用很好地解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀，取得較好的效果。

　　但是，本節(jié)課也有一些不足之處，從不同側(cè)面我了解到，每一個(gè)學(xué)生都有豐富的知識(shí)體驗(yàn)和解決問題的策略，學(xué)生見過的角和頭腦中的角，主要還有：人民幣中的“角”、牛角、羊角、墻角等等，所以要建立一個(gè)幾何中的“角”，要把“角”從生活中抽象出來對(duì)于他們而言還存在一些問題。

　　【篇五：《角的初步認(rèn)識(shí)》反思說課】

　　一、教材分析及學(xué)生分析：

　　⒈教材分析：

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊38——39頁的內(nèi)容。

　　這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如找角、指角、折角、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生通過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

　?、矊W(xué)情分析：

　　我所教的是二年級(jí)的學(xué)生，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的合作、交流、探究的能力還比較欠缺，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　?、苯Y(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

　?、餐ㄟ^經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作，自主探索與合作交流的能力。

　?、吃谔剿鹘堑闹R(shí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　三、教材處理：

　　教材中先出示立體的主題圖，然后出示例1，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1，讓學(xué)生找角，然后再出示主題圖，這是由原來的立體圖形改為現(xiàn)在的平面圖形，看起來簡潔明了，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來，便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。

　　在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、小棒等。

　　四、教學(xué)流程：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn)、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

　　師生談話，導(dǎo)入新課。

　　首先我采用談話法，這樣的導(dǎo)入簡潔，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知。

　　在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　首先出示39頁例1，讓學(xué)生找角，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí)，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)角，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察、感受、抽象角。

　　接著出示38頁主題圖，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào)，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　活動(dòng)二：初步感知，指角。

　　我是先讓學(xué)生摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn)，然后引出角的特征，但我沒想到學(xué)生摸三角板上的角，只是摸到角的頂點(diǎn)處，我沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正，我在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，問學(xué)生這是一個(gè)角嗎？這時(shí)學(xué)生知道原來這是一個(gè)點(diǎn)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并指指看，學(xué)生自然就指出了角的全部。接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察并摸一摸三角板進(jìn)一步感知角，然后在黑板上畫出一個(gè)角并揭示角的各部分名稱。自然地從生活中的角過度到數(shù)學(xué)中的角，逐步使學(xué)生建立正確的表象。接著出示從例1三個(gè)實(shí)物中抽象出的三個(gè)角，讓學(xué)生分別指出角的各部分名稱，然后出示練習(xí)八的第1題，通過讓學(xué)生辨別真假角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力。

　　活動(dòng)三：小組合作，折角。

　　讓學(xué)生獨(dú)立折角并組內(nèi)交流，然后把學(xué)生折的角展示在黑板上，學(xué)生在折角的過程中，通過眼、手等感觀直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，但在折角過程中，學(xué)生出現(xiàn)了折成半圓的情況，這時(shí)我沒有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，等學(xué)生充分感悟了角的特征后再來判斷，使學(xué)生真正的理解了角。同時(shí)，我讓學(xué)生把折好的角按照折痕畫出來，為畫角做好鋪墊。

　　活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。

　　我為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、小棒、硬紙條等，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生做角并展示，師生、生生及時(shí)評(píng)價(jià)，在做角時(shí)有的小組還做出了活動(dòng)角，并發(fā)現(xiàn)角有時(shí)會(huì)變大，我抓住這一契機(jī)，讓全體學(xué)生都獨(dú)立做出活動(dòng)角并感受到角有大有小。這一環(huán)節(jié)我是成功的，凸顯了合作交流學(xué)習(xí)方式的魅力，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

　　活動(dòng)五：體驗(yàn)感悟，畫角。

　　我先示范畫角，然后學(xué)生試著畫角，但這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以再上課時(shí)，我先讓學(xué)生用直尺獨(dú)立試著畫角，根據(jù)學(xué)情揭示畫角的方法。

　　拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力。

　　在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題：第1題找一找生活中的角。第2題找書上的角。第3題練習(xí)八的第2題。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。達(dá)到拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力的目的。

　　歸納總結(jié)，課外延伸。

　　課外延伸作業(yè)，讓學(xué)生用角創(chuàng)作畫。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生大膽想象并感受到幾何圖形的美。

　　本節(jié)課的教學(xué)和我的預(yù)設(shè)基本符合，反思后也發(fā)現(xiàn)了不足之處：1、動(dòng)手活動(dòng)多，課堂紀(jì)律相對(duì)不是很好2、難點(diǎn)比較角大小，缺少學(xué)生自主探索，觀察實(shí)踐。只是跟著老師一步一步的模仿，中間也缺少了必要的比角方法的練習(xí)。沒有花太多的時(shí)間讓每一位孩子親自比一比，說一說比角的方法。

　　【篇六：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】

　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊第三單元的一個(gè)獨(dú)立段的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)角有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指、描述角，所以我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟角的一些特征，感受角的生活原型；會(huì)用尺子畫角，并在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作能力?！蓖瑫r(shí)把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大，反之越小；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課，多少感覺有些壓力。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；

　　1、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜、折、做、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角，再拓展延伸，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢。

　　課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　2、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　但不足之處也有幾點(diǎn)：

　　在時(shí)間上分配的不夠好，以至于討論時(shí)間稍長，影響了后來學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜，沒有達(dá)成。

　　對(duì)學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生，你對(duì)“角”的理解是什么？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位，象1角錢、2角錢。”這一情況就出乎我的預(yù)料，我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要注意自己的語言，我想，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣子的？這樣問應(yīng)該會(huì)更好些。

　　另外，在做活動(dòng)角過程中，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，可是有的學(xué)生就是不能明確我的意思，不能用自己的語言進(jìn)行表述，說不到點(diǎn)上。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān)？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪，學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程，很多時(shí)候我太著急。而且，對(duì)教學(xué)語言的把握我得再用心些。

感謝您的閱讀，本文如對(duì)您有幫助，可下載編輯，謝謝

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入篇3

看《在 游 戲 中 擁 抱 數(shù)學(xué)》課堂實(shí)錄的感受

莫衛(wèi)玲

今天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)拜讀了東莞市長安鎮(zhèn)霄邊小學(xué)鐘曉宇老師的《在 游 戲 中 擁 抱 數(shù)學(xué)》課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)反思,讓我感到如沐春風(fēng),受益非淺。

《角和直角的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)內(nèi)容是三年級(jí)公開課的熱門內(nèi)容，本人雖然沒有上過，但已經(jīng)聽過幾位老師的課，但鐘曉宇老師的教學(xué)設(shè)計(jì)給我一種耳目一新的感受。雖然鐘老師自己已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)反思，但本人想結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、? 對(duì)主題圖的應(yīng)用合理新穎。

對(duì)新教材中主題圖的應(yīng)用，老師們經(jīng)常會(huì)存在這樣的疑問：主題圖是不是一定要用？怎樣用？什么時(shí)候用最合適？其實(shí)，主題圖的應(yīng)用應(yīng)該是什么時(shí)候最需要用就什么時(shí)候用，鐘老師的這節(jié)《角和直角的初步認(rèn)識(shí)》就給我們進(jìn)行了一個(gè)很好的說明。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用，一般都是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園里有什么呢？（學(xué)生回答略）你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角，誰能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會(huì)到角的知識(shí)不是老師一下子變出來的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生出來的。再引導(dǎo)學(xué)生說出在家中找到的角和角的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生明白到角也是來源于生活的。在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上，鐘老師才以童話形式引導(dǎo)出主題圖，讓學(xué)生在角公主的家里把角公主找出來。這樣應(yīng)用主題圖，改變了以往一開始就出現(xiàn)主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識(shí)和生活意識(shí)的角，才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識(shí)，充分體現(xiàn)了新舊知識(shí)的過渡，讓學(xué)生在玩中愉快接受。

二、? 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界

鐘老師這節(jié)數(shù)學(xué)課，給聽課的老師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)童話式的數(shù)學(xué)世界，讓聽課的人感到不是在上課，不是在學(xué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在聽鐘老師講一個(gè)關(guān)于“角公主”的童話，從而使學(xué)生充分融入到童話世界中，在聽童話故事的同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)也融會(huì)貫通了。這種做法非常符合低年級(jí)的同學(xué)愛聽童話故事的特點(diǎn)。

三、? 游戲貫穿課堂

整節(jié)課，鐘老師充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)游戲，讓游戲貫穿課堂的始終。從課前的小游戲，讓學(xué)生根據(jù)要求判斷，然后做出拍拍手，跺跺腳，握手祝賀，刮鼻子等動(dòng)作，符合低年級(jí)學(xué)生的愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生很快就融入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中去。在教授新課時(shí)鐘老師也設(shè)計(jì)了“與角公主一起游戲”，“尋找教室里的直角將軍”等游戲，用游戲來應(yīng)用新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩。在練習(xí)鞏固運(yùn)用新知時(shí)，鐘老師更是設(shè)計(jì)了多樣的游戲，如：和學(xué)生一起做“快樂課中操”，讓學(xué)生在做操過程中領(lǐng)會(huì)到身體中也有角，人的不同動(dòng)作形成大小不同的角；“聰明小判官”就是通過活動(dòng)讓學(xué)生充分動(dòng)腦筋想辦法判別兩個(gè)角的大小，認(rèn)識(shí)到：“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”；“空間想象畫”、“名畫欣賞”、“擺一擺、比一比”、“聰明題”、“彩色圖畫——心中的角王國”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生知游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，創(chuàng)新。

四、? 德育和學(xué)科教育很好地結(jié)合和滲透

小學(xué)生的思想品德教育是無時(shí)、無處不在的，鐘老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課就是一個(gè)很好的證明。在本節(jié)課中，鐘老師充分挖掘本節(jié)課的德育資源，充分結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如：1、（電腦演示例題3）問：國旗、椅子和運(yùn)動(dòng)員身上有角嗎？它們都是什么角？

2、我們的國旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛護(hù)國旗?？粗r艷的五星紅旗，你想對(duì)它說些什么呢？

生1：我會(huì)對(duì)它說：國旗，國旗，我愛你！我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)。

生2：國旗，你是我們的驕傲！你看見了吧，我是一個(gè)好孩子，是媽媽的驕傲。

就能結(jié)合國旗中有直角的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬、愛護(hù)國旗的教育，收到很好的教育效果。

鐘老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，課的容量非常大，但鐘老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生一點(diǎn)也不覺得累和煩，而是在開心快樂的情境中不知不覺中獲得了新知。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源，這正是我們數(shù)學(xué)老師所要學(xué)習(xí)的和提高的，這也更有待我們以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入篇4

教學(xué)反思：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第三單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)畫角，知道角有大小。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)，理解和反思的過程。 下面從本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)和不足之處談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。

（一）好的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)三角板貼在黑板上，能直觀形象的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成，能夠展示舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備充分，如：三根鉛筆，兩個(gè)長方形紙條，一個(gè)回形針，一張圓形紙片，一個(gè)三角板。

3、讓學(xué)生獨(dú)立嘗試畫角，在教老師的過程中學(xué)會(huì)怎樣正確畫角。

4、兩個(gè)長方形紙條做出的活動(dòng)角很形象，極大的促進(jìn)了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手操作能力。

（二）出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施

1、課件中真實(shí)物體中抽象出的角不是很明確，剪刀，書，五角星中有很多的角，要把所有的角都找到，并在圖中體現(xiàn)，其中動(dòng)作設(shè)置展現(xiàn)太快，沒有讓學(xué)生充分觀察。課件中的角可以標(biāo)上序號(hào)，便于回答。

2、在找角環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生說出來，還要正確指出來，在嘗試找角的特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多摸一摸角，說一說對(duì)角的感覺，學(xué)生因此會(huì)很容易找到角的共性。

3、角的大小認(rèn)識(shí)，應(yīng)該放在第二個(gè)信息窗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在問題，重、難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)角的組成、畫法，正確辨認(rèn)直角上面。而本節(jié)課利用了短短的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)直角，學(xué)習(xí)效果不好。

4、肢體語言的規(guī)范性，在體會(huì)角有大小時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用雙手做邊，頭和身體做頂點(diǎn)，建立角的表象，并使角發(fā)生大小變化。這樣示范角的大小變化會(huì)讓學(xué)生對(duì)角的頂點(diǎn)不明確，更何況又是把兩只手并攏，中間還有空隙，用此事例講解，不貼切，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的誤解，可以伸出一只胳膊，肩膀?yàn)轫旤c(diǎn)，一側(cè)身體為另一邊；或者利用一只手的兩個(gè)手指分開，分開肉的連接處就是角的頂點(diǎn)。

5、多使用正面性語言，這是概念性教學(xué)，應(yīng)該實(shí)事求是學(xué)習(xí)新知，并能夠很好的掌握。

本節(jié)課沒有明確的小測，只把書中練習(xí)當(dāng)成了小測，判斷角學(xué)生都能很好的掌握，在練習(xí)最后一題時(shí)，個(gè)別學(xué)生沒有看清圖意，導(dǎo)致列式錯(cuò)誤。

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入篇5

《角的初步認(rèn)識(shí)》課后反思

今天我上了一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，課后我百感交集，激動(dòng)萬分，受益匪淺。原來數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課也一樣可以上的精彩。本節(jié)課我精心的設(shè)計(jì)，主要抓住兩個(gè)板塊去設(shè)計(jì)，一是知識(shí)梳理，二是解決問題。在每個(gè)環(huán)節(jié)，我有心體現(xiàn)三維目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想，情感態(tài)度的體現(xiàn)！最后課堂的效果比較好，氣氛活躍，打破以往復(fù)習(xí)課的沉悶，學(xué)生愿意學(xué)，有效的學(xué)。即使是用心設(shè)計(jì)，巧妙教學(xué)，可是課上我還是犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，把“剪一個(gè)角”和“一刀切”問題混淆了，課上當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不但沒發(fā)現(xiàn)，甚至犯了同樣的錯(cuò)誤。但是我要感謝這個(gè)錯(cuò)誤，讓我從主觀上認(rèn)識(shí)自己備課不細(xì)致的問題，我在內(nèi)疚的同時(shí)，收獲了啟示和觸動(dòng)。備好課是上好一節(jié)課的前題條件。今后我一定保證不犯這個(gè)錯(cuò)誤。，我覺得復(fù)習(xí)課要避免雙疲勞，雙無效現(xiàn)象。下要保底，上不封頂。做到：喚醒記憶、查漏補(bǔ)缺、歸納整理。知識(shí)點(diǎn)要梳理縝密，注重知識(shí)的拓展和延伸同時(shí)也談到了照顧全體，關(guān)注兩頭的問題。

???

角的初步認(rèn)識(shí)如何導(dǎo)入篇6

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目的：1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2. 初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紅領(lǐng)巾、三角板、紙、活動(dòng)角、鐘面、折扇等。

教學(xué)過程：

一、新課

1. 教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)。

a師：“我們今天要學(xué)習(xí)一種圖形，叫做角?！边呎f邊在三角板上比劃 “這樣形狀的圖形叫做角?！?/p>

b讓學(xué)生拿出三角板、紅領(lǐng)巾等實(shí)物，在實(shí)物上找角，并且比劃出來。

c師再拿出小鐘，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針與分針，指出哪里是角，再拿出折扇進(jìn)行張合，并指出哪里是角。d教師拿出用兩根硬紙條做成的活動(dòng)角，師生一起把硬紙條拉成大小不同的角；并說明兩根紙條所形成的角張開很小，表明角??；張開得大，表明角大。

e教師讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己仿照教科書第39頁上的圖折出大小不同的角。

f師：我們前面看到的、折出的角都是實(shí)物中的角，在數(shù)學(xué)中角的圖形是怎樣的呢？它由哪幾部分組成？名稱是什么？

g教師在黑板上畫出 3個(gè)大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），并在銳角上寫出頂點(diǎn)和邊，再讓學(xué)生在教科書上指出直角和鈍角的頂點(diǎn)和邊。

2. 做教科書第42頁的題目。

第1題，要讓學(xué)生聯(lián)系剛學(xué)過的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷：哪幾個(gè)是角，哪幾個(gè)不是角。

要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圖中兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，從而判斷它不是一個(gè)角。而其它3個(gè)圖都是角。

第2題，要求學(xué)生自己獨(dú)立數(shù)出兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

3. 教學(xué)角的畫法。

a教師說明：剛才我們認(rèn)識(shí)了角的圖形，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎樣畫角。大家先看老師是怎樣畫的。

b教師先畫一條線，在這條線的端點(diǎn)向另一方向畫線；并說明線要畫得直、均勻，這樣畫出來的角既準(zhǔn)確又美觀。

c現(xiàn)在大家自己在書上畫一個(gè)角，要先想一想老師是怎樣畫的，畫的時(shí)候要仔細(xì)、認(rèn)真。

二、鞏固練習(xí)

第1題，讓學(xué)生各自說出哪些物體的表面中有角，并要說出角的頂點(diǎn)和邊。

第2題，要學(xué)生用三角板中30a的角比一比，確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。

第3題，要讓學(xué)生在方格紙上，照著書上的圖畫三角形。

如有時(shí)間的話，可讓學(xué)生自己找第4*題圖形中的角，可以相互討論，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、小結(jié)

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，要學(xué)生說一說角的各部分名稱，畫角時(shí)要注意的問題。

直角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第59～60頁，練習(xí)十八的第1～3題。

教學(xué)目的：

1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角，會(huì)畫直角。

2. 通過看一看、比一比、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力和實(shí)踐能力。

3. 使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：三角板、投影儀、一個(gè)可以拉動(dòng)的長方形框架。學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、長方體（或正方體）盒子、不規(guī)則形的紙一張、皮筋。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1. 投影出示。

這些圖形都叫什么？請指出 這些角的頂點(diǎn)和邊。

2. 說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？

像這樣的角叫直角。（板書）它在生活中應(yīng)用非常廣，只要大家留心，處處都能見到直角。

二、探究新知

1. 初步認(rèn)識(shí)直角。

（1）我們周圍物體表面中的直角。

請同學(xué)們拿出教科書、練習(xí)本，它們的封面各有幾個(gè)角。看看這些角的形狀是不是相同？

觀察桌面上的四個(gè)角，它們的形狀是不是也相同？

找出練習(xí)本封面上的一個(gè)角，和教科書封面上的一個(gè)角比一比，它們的大小是不是一樣？

把教科書（或練習(xí)本）封面上的任意一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角和投影屏幕上的角大小相等嗎？（請一兩名學(xué)生上講臺(tái)比一比。）

這些角都叫什么角？（直角）直角用表示。

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？（讓學(xué)生充分說。）

（2）用三角板判斷直角。

請同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。（同桌的同學(xué)互相檢查，找得是否對(duì)。）

教師出示三角板，請同學(xué)們指出哪一個(gè)角是直角。

談話：用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。

（請同學(xué)們看教科書上“做一做”的第1 題，用三角板中的直角比一比，圖中哪些是直角，是直角的畫上“┐”。

獨(dú)立完成“做一做”的第2 題。完成后請幾名學(xué)生報(bào)告結(jié)果。然后教師出示活動(dòng)的長方形框架。，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想象它是什么？（門框、窗戶、鏡框、畫框……）它有幾個(gè)直角？拉動(dòng)它的對(duì)角使它變形，問：如果門框、窗戶、畫框做成這樣，會(huì)怎么樣？（）你用什么辦法糾正？

2. 學(xué)畫直角。

（1）教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板（或尺）畫一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點(diǎn)起沿三角板的另一邊畫出角的另一條邊，就畫出了一個(gè)直角。最后，要在直角上標(biāo)上有直符號(hào)“┐”。

（2）學(xué)生按操作步驟在方格紙上試畫 “做一做”。邊畫邊說畫法。畫完一個(gè)后，同桌互相評(píng)一評(píng)，再畫一個(gè)。

3. 小結(jié)：說一說，這堂課認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

教師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大大小小不同的角，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了直角，所有的直角大小都相等，用三角板中的直角可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角，用三角板可以畫直角。在我們周圍許多物體中都有直角。

三、實(shí)踐作業(yè)

1. 畫一個(gè)長方形，再用三角形檢查它們的四個(gè)角是否都是直角

2. 折一折：拿一張不規(guī)則形的紙，怎樣折才能折出直角。

請各組匯報(bào)一下是怎樣折的？并折給大家看看。

把折的紙打開。觀察折痕，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角。

3. 做練習(xí)十八的第2題，數(shù)出圖中有幾個(gè)直角，想一想怎樣才能數(shù)得又快又正確。

4. 分組比賽。拿一個(gè)正方體（或長方體盒子），數(shù)一數(shù)所有的面，一共有多少個(gè)直角，看誰數(shù)得又對(duì)又快。

四、數(shù)學(xué)游戲

數(shù)一數(shù)右面的四邊形里有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角。

在圖中加一條線段，把它分成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形。

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在圖中有幾個(gè)直角。

推薦訪問： 導(dǎo)入 范文