語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的， 以下是為大家整理的關于小學語文期末復課計劃3篇 , 供大家參考選擇。

小學語文期末復課計劃3篇

【篇一】小學語文期末復課計劃

六年級語文復課工作計劃

六年級學生在本學期也面臨著小升初的考試，為了使每一位同學在小學階段打好基礎，取得優異的成績，特制定計劃如下：

　　一、 指導思想：

　　以《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，對班級的學生狀況做詳盡的分析,采取切實有效的措施，使好、中、差不同的學生都能得到提高。

　 二、復習內容：

　　主要包括本學期學及上學期的46篇必學課文，2篇選學課文，14次習作訓練和14個練習，還有一至五年級的重點內容，以及我們配備的新動態資料，從各方面進行專項訓練。

　　（一）基礎知識

1、漢語拼音?? 漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。

主要題型如：（1）選擇正確的讀音

（2）給專用名詞加上聲母

（3）看拼音寫字、詞、句?

（4）確定字的音序、音節等。

2、漢字?? 對于教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞。了解形聲字的構造。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。

主要題型如：（1）把字寫得正確、端正、勻稱

（2）改錯別字

（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫

（4）辨字組詞

（5）多音字組詞

（6）選擇正確的字填空等。

3、詞語?? 理解、掌握課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。

主要題型如：（1）把詞語補充完整，并解釋所填字的意思

（2）照樣子寫詞語

（3）根據意思寫詞語

（4）用詞造句

（5） 找近義詞或反義詞

（6）選擇恰當的詞語

（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞

（8）把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子

（1）了解常見的句式（陳述句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換）；能根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。

　　（2）認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。

　　（3）能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語（并列、轉折、因果、條件、遞進、選擇、假設等）。

　　（4）要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句、標點等）。

　　（5）擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。

　　5、標點：正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略號、破折號的作用。

　　（二）閱讀

　　主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。

　　1、課內閱讀?? 落實背誦和默寫

　　把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。

　　2、課外閱讀

　　（1）、閱讀能力的培養落實于平時的教學積累中，必須擴大課外閱讀。

　　（2）配合單元的閱讀重點，鞏固并提升學生的閱讀能力，有意識地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“分辨事實與聯想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。

　　（三）寫作

　　從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想，有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動），有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。十二冊語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗；二是應用文，包括感謝信、畢業贈言等。

　　三、復習方法

　　1、主要采用集中與個別相結合、集體與自主復習相結合的方法，對學困生進行個別輔導，努力提高及格率；多讓學生自主復習，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，學生復習得輕松，效率又高。

　　2、講練結合。在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。

　　3、善于利用教材。以課文為主，一是通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。如把略讀課文變為精讀課文，從中訓練學生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法；把精讀課文變為略讀課文，復習搜索信息和處理信息的方法。

　　4、閱讀復習時，要把握每個單元的閱讀重點，學生對已學的課文有些模糊，教師應幫助他們回憶一下課文和重點訓練項目。課外閱讀應根據單元重點選擇典型材料，結合復習資料和課外作業運用所學的方法。

5、作文復習時，不管哪一種命題形式，一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。善于比較，找出異同。

四、復習重點：

　　從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。閱讀訓練要側重整體把握思想內容的能力和探究重點字詞句的能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。作文方面重點是：命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；應用文中的“格式”訓練等。

　　調整好了復習策略，讓學生在輕松、自如，沒有壓力的環境中學習，真正做到樂于學習、勇于學習、勤于學習，變“要我學”為“我要學”，從而提高整體的學習成績。

【篇二】小學語文期末復課計劃

六年級語文復課計劃

坪 塬 小 學

沈 小 娜

一、 指導思想：

以新《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，對班級的學生狀況做簡單的分析,采取切實有效的措施，使好、中、差不同的學生都能得到提高。

二、學情分析?

本班學生9人，其中男生4人，女生5人。目前學生學習狀態較好，積極性較高，班級學習氛圍較濃。但班級中有個別學生的學習情況不盡如人意，其中還有少部分學生學習態度不夠端正，缺乏良好的學習習慣，語文基礎知識的掌握不過關。現在比較擔心的是學困生。

三、復習目標：

（一）、基礎知識方面：

1、能利用拼音幫助識字、能根據拼音正確地寫出已學過的漢字。

2、掌握本冊生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義，并會規范地書寫，能正確認讀學過的多音字。

3、，會運用部首、音序、數筆畫查字法熟練地查字。

4、辨別同音字、形近字，進一步提高正確使用漢字的能力。

5、掌握本冊所學詞語，理解詞義，一部分會口頭或書面運用。

?6、進一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞；掌握已學的成語；了解和認識一些常用的格言。

7、能夠改寫句子、修改病句和縮句；能正確使用一些常用的關聯詞。

8、進一步掌握學過的標點符號及一些常用的修辭方法。

（二）、閱讀方面：

會背誦指定的課文；能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事實和聯想；了解科普文章的語言特點，學會閱讀科普文章。學會積累詞語，養成良好的讀書習慣。

（三）、作文方面：

練好三類作文：（1）記事作文（2）想象作文（3）應用文（讀書筆記、書信、建議書、演講稿等）

掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫人的寫作方法，能寫簡單的應用文和修改自己的作文。

四、復習內容

（一）基礎知識

1、漢語拼音

漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節。主要題型如：

（1）選擇正確的讀音（2）給專用名詞加上聲母

（3）看拼音寫字、詞、句 （4）確定字的音序、音節等。

2、漢字

對于教學目標中規定的字要做到會讀、會寫、會組詞、會寫2500個漢字。了解形聲字的構造。能區分常見的同音字、形似字；書寫時做到筆畫清楚，字形規范，不寫錯別字。掌握常見字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同詞語中的意義。主要題型如：（1）把字寫得正確、端正、勻稱（2）改錯別字（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4）辨字組詞

（5）多音字組詞（6）選擇正確的字填空等。

3、詞語

理解、掌握課文中規定的詞語，做到會讀、會寫、會運用。會辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語言環境中的含義。主要題型如：（1）把詞語補充完整，并解釋所填字的意思（2）照樣子寫詞語（3）根據意思寫詞語（4）用詞造句（5）

找近義詞或反義詞（6）選擇恰當的詞語（7）辨別每組詞語中不是同一類的詞（8）把可以搭配的詞語用線條連起來等。

4、句子

（1）了解常見的句式（陳述句、疑問句、祈使句、反問句、感嘆句、肯定句、雙重否定句）及其作用。了解句式變換的幾種形式（陳述句與反問句的變換；肯定句與雙重否定句的變換）；根據語言環境和表達的需要選擇和變換句式。（2）認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問對偶等修辭方法，能在具體語境中辨別所使用的修辭方法。（3）能用關聯詞語造句，在句子中填上恰當的關聯詞語（并列、轉折、因果、條件、遞進、選擇、假設等）。（4）要能正確地修改病句，病句的類型主要是：用詞不當、句子成分殘缺、前后重復和矛盾等。復習時，要安排修改一段話的練習（標點、字、詞、句、標點等）。（5）擴句和縮句。擴句，是在句子中添加恰當的詞語，使句子表達的意思更加清楚。縮句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡潔明了。復習的時候，要講清要求和方法。

5、標點

正確使用常用的標點符號，要能結合語境，了解標點符號的用法，特別要了解分號、引號、省略好號、破折號的作用。

（二）閱讀

主要是：能借助詞典，理解詞語在語言環境中的恰當意義；能聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思；體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解基本的說明方法。能概括文章的主要內容及文章的中心思想。

1、課內閱讀 落實背誦和默寫

把背誦和默寫的段落交給學生，讓他們自我檢查、相互檢查，選擇易錯字、重點詞語或中心詞句進行按原文填空的練習。背誦與默寫要使學生基本做到人人過關。

2、課外閱讀

?

（1）、閱讀能力的培養落實于平時的教學積累中，必須擴大課外閱讀。（2）配合單元的閱讀重點，鞏固并提升學生的閱讀能力，有意識地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會中心”的片段，“分辨事實與聯想”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。

（三）寫作

從習作的類型來看，有寫記敘文，也有寫應用文。從習作的形式來看，有記實性的習作，寫自己平時所見、所聞和所想，有想像性的習作，包括看圖作文、續寫等。從習作的內容來看，有寫人、記事（記敘一次活動），有寫景。從習作的命題形式來看，主要有三種：全命題、半命題、自由命題。作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗；二是應用文，包括感謝信、讀書筆記、建議書、演講稿、畢業贈言等。

四、復習方法

1、主要采用集中與個別相結合、集體與自主復習相結合的方法，對學困生進行個別輔導，努力提高及格率；多讓學生自主復習，提出自己需要了解的問題；要多種方法交替使用，學生復習得輕松，效率又高。

2、講練結合。在整個復習階段以練習為主，但是老師必須作適當的提示、歸納。在一堂課上學生應該有口頭的練習，又有筆頭的練習。

3、善于利用教材。以課文為主，一是通過復習，對字詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到溫故而知新；二是通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。如把略讀課文變為精讀課文，從中訓練學生理解字詞句的方法，整體把握課文思想內容的方法和學習表達方法；把精讀課文變為略讀課文，復習搜索信息和處理信息的方法。

4、閱讀復習時，要把握每個單元的閱讀重點，學生對已學的課文有些模糊，教師應幫助他們回憶一下課文和重點訓練項目。引導學生開展小組和班級的合作討論、交流、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。課外閱讀應根據單元重點選擇典型材料，結合復習資料和課外作業運用所學的方法。

5、作文復習時，不管哪一種命題形式，一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。善于比較，找出異同。

五、復習重點：

從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。閱讀訓練要側重整體把握思想內容的能力和探究重點字詞句的能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力。作文方面重點是：命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文中的“圍繞中心，重點發散”訓練；應用文中的“格式”訓練等。

六、復習時間安排：

1、以課文為單位，抓住課文重點章節及課后習題，適當練習測驗，加深學生的鞏固與理解，分單元復習。（5月19日——5 月28日）

2、以字、詞、句、篇、習作為單位，以7個練習為重點，分門別類進行復習，適度練習測驗，力爭學生融會貫通，熟練掌握并運用解決實際問題。（5月29日——6月15日）

3、文學常識、精彩片段、口語交際與綜合學習，----6月16日—6月24日。

4、全面綜合復習一周。

【篇三】小學語文期末復課計劃

中小學“線上教學與返校復課銜接計劃”

中學“線上教學與返校復課銜接計劃”

一、教研層面

1. 通過課堂檢測、問卷調查及訪談等及時了解本縣/區線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。

2.建立線上學習資源庫，并對其進行精選，形成線上教學精品資料庫，并提供給本學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。

3.提煉線上教學、線上教研的工作經驗，并將這些經驗與本縣、區教師分享。在線下教學的起始階段，引導本縣/區教師有選擇地使用這些工作經驗，以便教師、學生能從線上教學順利地過渡到線下教學。

二、學校管理層面

4.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。

5.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜接。

6.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。

7.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取適當的補助措施。

8.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經驗并將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。

三、教師教學層面

9.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。

10.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。

11.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。

12.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。

13.做好各類資源的有效統整，使之成為資源庫，并將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。

四、家長層面

14.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線下學習對接。

15.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產品的依賴。

16.在線下學習的起始幾周，要充分關注孩子在校的學習與交往情況，充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，并及時做好與老師的溝通，以便各類問題能得到及時的解決。

小學“線上教學與返校復課銜接計劃”

一、教育行政及教研層面

1.以市縣為主，做好學科教學銜接方案。加強監督，及時了解學校線上教學動態和進度，指導學校做好線下與線上教學工作銜接。

2.建立線上學習資源庫，方便教師查找已學內容，學生能隨時回看，自主學習，查漏補缺。

3.掌握學校開學教學銜接狀況，發現典型，為其他學校提供借鑒。組織線下與線上混合教學模式研討，將線上教學作為線下教學的有益補充。

二、學校管理層面

4.根據學校“問卷星”調查、學生作業狀況、參與率、學生座談等，全面了解本校學生線上學習情況，了解學情，制定學校線下與線上教學銜接方案。

5.制訂并優化學校教學計劃和學科教學計劃及課程安排表，合理安排教學進度，防止因趕教學進度加重學生課業負擔。

6.全員掌握，針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參與線上學習的學生對象與人數，制訂切實可行的補學方案。“線上教學”期間已經完成的作業（如課堂作業本），不能要求學生重新做一次。

7.開學前，把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重心，認真制訂學校開學后的教學銜接計劃。指導教師要結合線上作業反饋和在線答疑情況，做好統計分析，做到線上與線下教學銜接“一學科一方案”。

8.利用平臺數據、調查問卷、訪談交流、各學科任課教師反饋的作業等數據表揚“居家學習”優秀學生。對全體學生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護措施。

三、教師教學層面

9.加強班級管理，各學科任課教師形成合力，充分結合疫情的課程資源，上好開學第一課，做好始業教育。

10.把握教學節奏，開學后不可因學習周期短、學習任務重就急于進行新課教學。要加強學生日常行為規范養成，讓學生盡快從居家學習轉換到正常的校園學習狀態，以最佳狀態進入線下學習。

11.各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測試的手段）。結合作業情況發現問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。不主張開學后，各學科任教教師對線上教學內容進行重講。

12.制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導工作。

四、學生和家長層面

13. 開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后的作息時間管理自己的居家生活，整理線上學習情況。

14.開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。

15.家長要積極與班主任、任課教師取得聯系，反饋孩子居家學生生活狀況，合力做好孩子開學后學習與生活的適應。

銜接階段10節“大課”準備方案 一份返校銜接作息時間表

（一） 明確防疫常規時間。充分考慮防疫工作的實際需要，對晨檢、二次體溫檢測、用餐洗手、教室消殺等環節設置明確時間。根據防疫形勢和學校實際，作息時間可以周為單位微調。

明確錯時錯峰要求。科學設計各年級學生到校和離校時間，合理安排學生大課間活動時間，做到錯時錯峰，力求減少學生集聚。

明確教師管理時間。根據學校實際情況，落實班主任、管理教師到崗及參與管理的時間，確保按時到位，不出現空檔。

一節返校銜接主題教育課

（二） 把握主題。以“普及防疫知識、弘揚抗疫精神、根植愛國情懷”為主題，針對本校防疫實際情況，結合開學后教育教學要求，用好戰“疫”教材。

明確內容。主題教育課可與開學第一課結合，開發“最美逆行者”課程資源，講好身邊的抗疫好故事，通過生動形象的教育內容，堅定學生理想信念，滲透家國情懷，培養學生高度的社會責任感。

豐富形式。主題教育課可采用演講、朗誦、新聞播報等形式，力求形式喜聞樂見，內容貼近學生實際。

一場居家學習總結表彰活動

（三） 落實立德樹人要求。總結戰“疫”期間本校師生的典型人物、典型事跡、典型經驗。對居家學習期間具有良好的行為習慣，在自主學習、體育鍛煉、家庭勞動等方面有突出表現的學生進行表彰，為師生找榜樣、樹信心。

發揮表彰激勵功能。表彰活動可以在班級和學校兩個層面進行。不僅要表彰學生的學，也要表彰教師的教、家長的幫，逐步形成價值認同的新學習共同體。

豐富表彰活動形式。將居家學習的表彰融入到學校的評價體系，通過板報、櫥窗、光榮榜、微信等各種平臺發布推送，營造學習先進的氛圍，豐富學生成功的體驗，凝聚起催人奮進、攜手向前的力量。

一份調整后的教學工作行事歷

（四） 合理安排。針對本學期“時間緊、任務重、要求高”的實際，在確保學期整體教學工作目標不變的前提下，把握重點，刪繁就簡，合理安排教學工作。

突出重點。精心設計學生活動，關注教學資源重組，聚焦校本研修實效，提高課堂教學效率。及時做好教師異地培訓、對外交流等活動的調整，集中力量保教學進度，保課堂質量。

細化節點。緊密銜接上級教育部門的工作部署，細化并及時調整工作的時間節點，如招生工作、畢業班工作、中小銜接工作、學業水平測試、日常校本研修等，從容應對變化。

一份調整后的教研組（備課組）工作計劃

（五） 突出“以研促教”。工作計劃在確保目標不偏離、效果不打折的前提下，突出學科研修重點，充分挖掘在線學習期間的好做法、好經驗。進一步加強對國家課程標準、課程、教材、教學、作業、輔導和測試評價等關鍵環節的研究，積極探索信息技術背景下的課堂轉型。

突出“問題解決”。工作計劃要充分考慮居家學習期間學科教學的薄弱環節和學生的學習差異，體現分層設計、分項研究、個別指導，以問題解決為導向，保障基礎性學力，提升高階思維水平。

突出“科學合理”。緊扣居家線上學習和開學后線下學習內容，科學合理安排教學進度。要全面考慮新知學習與舊知回顧，將“四為課堂”要求的“備、學、教、評”一體化實施和“項目學習”的推進等作為輕負高質的新增長點。

一次全面精準的學情排查

（六） 排查目的。以全體發展、全面發展、全過程發展的“三全質量觀”為引領，了解不同年級、不同學科的學情，診斷前期在線教學中存在的問題，為及時調整教學工作計劃和教研組（備課組）工作計劃提供依據。

排查形式。采用合理有效的排查形式，避免簡單操作、加重負擔。可以通過學生、家長問卷調查與學業檢測等了解學生的學習成效；
通過查看作業、筆記等了解學生的學習習慣與態度；
召開年級組、備課組、班級任課教師交流會，進一步了解學生居家學習的狀態。

結果使用。做好學情排查分析，有針對性地實施分層輔導、分層作業、個性化學習活動設計等。不得將學情排查結果與學生學業評價掛鉤。

一套系統全面的銜接方案

（七） 兼顧全面性。應設計1-2周教學銜接方案，明確目標、原則、任務、措施、保障等。方案要兼顧學生的心理調適、習慣調整和防疫要求落實，并與教育教學工作緊密結合，突出“暖、穩、準”的要求。

體現差異化。銜接方案不僅要考慮不同年級學生的不同要求，也要考慮家長、教師的實際需要，可分周、分學科、分年級制定。

突出學科性。加強各學科教學內容和學習方式的銜接。在學情排查的基礎上，發現問題，查漏補缺。要基于學生立場設計學教活動，激發學習興趣，提高學習能力。

一次聚焦主題的研修活動

（八） 聚焦研修主題。要組織一次以教學銜接為主題的校本研修活動，注重知識梳理、內容整合、學教方式研究，注重線上與線下教學內容延展，總結在線教學的經驗做法，進一步提高校本研修的有效性。

分科分層實施。校本研修活動可安排在開學返校前、后兩個階段進行，可分層次、分年級、分學科開展，做到有針對性、有時效性、有指導性。

優化教研形式。校本研修活動可采用線上線下同時推進的方式，進行疑難探討、案例分析、說課展示、集體備課、示范引領、經驗分享等。

一份切實可行的分層輔導方案

（九） 確定分層輔導對象。分層輔導對象的確定，必須充分考慮學生和家長的實際需要，做到有選擇性、有自主性，切忌簡單以分數為依據“一刀切”。

明晰分層輔導要求。分層輔導要按照《xx區教師教學工作常規》實施，降低起點，放緩坡度，逐步提高。要精心設計輔導內容和形式，將培優與輔困相結合、集中與分散相結合、線上與線下相結合。做好課前、課中輔導的研究，切忌集中于課后輔導“一鍋端”。

落實分層輔導時間。合理安排分層輔導的時間，做到時間長短適宜，教師配合默契。不得借輔導之名增加學生過重的課業負擔，切忌“搶人搶時”“一窩蜂”。初三年級每周可安排一次線上答疑，答疑時間原則上不超過2個小時，答疑由學生自主參加，不得強制要求。

一次適應性團隊心理輔導課

（十） 心理輔導課的要求。引導學生悅納校園生活新變化，消除返校后的陌生感、增強安全感、鞏固信任感，提升情緒調節和紓解能力。重點關注抗疫一線醫護人員子女、xx回xx學生等融入班集體的問題。實施心理輔導課前建議進行一次適應性心理問題篩查。

心理輔導課的內容。要關注開學返校后，學生可能出現的心理焦慮、躁動等各種情緒，做好內容研究，加強“生命教育”“生存教育”“生活教育”。可以與開學第一課相結合，也可以采用分年級、分班級開展的方式進行。

心理輔導課的形式。要預設開學返校后可能出現的突發心理狀況，通過視頻展示、情景模擬、現場指導等方式，幫助學生適應開學模式，激發心理正能量。充分考慮初三畢業班學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。

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