五年級是指小學階段的高年級階段，其中五年制五年級的學生要面臨“小升初”考試，所以要認真學習、仔細復習以前學過的知識。六年制五年級的學生要為六年級的小升初做好準備，所以也要認真學習、備戰(zhàn)小升初， 以下是為大家整理的關于五年級道德與法治下冊人教版3篇 , 供大家參考選擇。

五年級道德與法治下冊人教版3篇

【篇1】五年級道德與法治下冊人教版

五年級道德與法治下冊教學計劃

一、指導思想

以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規(guī)工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。

二、教學資源分析

《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征(1)生活性;(2)開放性;(3)活動性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據(jù)《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征:

1.從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

2.強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。

(1)通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感;

(2)通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。

(3)以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)。

因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。

3.讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。

三、單元目標分析

1.通過第一單元《我們一家人》的教學，引導學生懂得用心體會家人的愛，理性面對問題，主動與家人交流溝通；懂得家庭中的責任分擔與民主協(xié)商，逐漸形成家庭主人翁意識；了解并理解家風背后的中華民族傳統(tǒng)美德以及中華民族精神，懂得家風對個人成長、國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要意義并借助各種形式，宣傳優(yōu)秀的家風。

2.通過第二單元《公共生活靠大家》的教學，主要是引導學生懂得在公共生活中人們要注意自己的言行舉止，展示良好的形象：認識到愛護公共設施，維護公共利益，才能共享公共生活。“建立良好的公共秩序”主要讓學生懂得自覺遵守公共秩序，才能構建和諧有序的公共生活.“我參與我奉獻”引導學生認識到在參與公共生活的過程中，平等相待、文明有禮、服務社區(qū)、參與公益是構建和諧社會需要秉持的價值選擇，增強學生的責任意識，激發(fā)學生的親社會情感。

3.通過第三單元《百年追夢復興中華》的教學，整體把握中國近代為了實現(xiàn)中華民族偉大復興夢的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢之路，學習先輩們不怕犧牲，敢于探索具有中國特色的社會主義前進道路的方法，增加學生愛國情懷。

四、學生基本情況分析

經(jīng)過一年的學習，孩子們基本懂得了學校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習慣和學習習慣，多數(shù)學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規(guī)定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數(shù)學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現(xiàn)象。在教學中要根據(jù)學生的現(xiàn)有情況調整教學，用不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。

五、教學方法設計

1.激發(fā)學生的學習興趣，寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

2.利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。

3.開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現(xiàn)實問題為抓手，以實際生活案例為依托，突出正面引導，讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。

4.結合大隊部的各項活動進行相關主題的教育。

5.充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

6.領略大自然的美，了解社會的繁榮，培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)。

7.根據(jù)小學生心理發(fā)展水平和認知特點，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，采取由淺入深、由近及遠、循環(huán)往復、螺旋上升、形式多樣等方式，引導孩子們通過學習，從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

8.課程中積極發(fā)揮繪本生動活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規(guī)則、法理等，使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，做到實實在在的知行合一。

六、教學進度安排

【篇2】五年級道德與法治下冊人教版

請你相信我

教學目標：

1、知道講誠信就是說話真實，待人真誠，說到做到。知道誠信對自身、對他人、對社會的重要意義。

2、對不誠不信的行為表示出不滿和憤怒，對自身的失信感到內疚和自責。愿意做一個老實守信的人，愿意為建造誠信社會盡力。

3、在與他人的交往中，做到說話真實，待人真誠，說到做到。 　　

教學重難點：

1、讓學生懂得做人要老實守信。

2、讓學生知道言而無信的人會給對方帶來不悅，失去他人的信任。

3、通過交流，感知誠信的內涵，愿意做一個老實守信的人。 　

教學準備：1、學生收集相關的故事和格言。2、老師準備課件創(chuàng)設情境。 　　
課時劃分：3課時 　　
第一課時 　　
一、談話揭題 　　
待人真誠，言而有信是中華民族的保守美德，也是維系現(xiàn)代社會的紐帶。我們身邊有很多很多誠信的人，這節(jié)課我們來談談什么樣的人是信得過的人？
教師板書：我信得過 　　
二、課件演示教材提供的場景，學生觀看。 　　
看了你有什么想說的嗎？ 　　
師小結引入下一環(huán)節(jié)：是啊，剛才你們看到的小朋友都是值得我們信任的人，那么在你的生活中也有這樣的人吧。 　　
三、互動討論，交流，理解誠信的內涵 　　
1、說一說：回憶在自身的交往的人當中，誰是自身是信任的人？舉例說說為什么值得你信任。 　　引導學生說出信任的原因多樣化：比方坦率、有借有還、說話算話、老實、不撒謊…… 　　涉和的人可以是學校里的同學、老師、家長、親朋好友等。 　　
2、填一填：通過提供的范例和討論，完成表格填寫。 　　我信得過的人 　　姓名 我信任他的原因 　　 　　 　　 　　
3、小組內交流，教師參與其中。 　　
4、全班匯報：相機引導學生聯(lián)系自身的生活體驗，明白什么樣的人才干成為一個值得他人信任的人。 　　
5、小結，理解信任的內涵 　　誠信：即老實守信，老實就是說話真實，待人真誠；守信就是信守諾言，說到做到。 　　
6、說說你是怎么理解誠信的內涵的？ 　　
四、自我反思 　　
1、我是一個能得到他人信任的人嗎？ 　　
2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改進？體會待人真誠才干取信于人的道理。 　　
五、總結 　　
怎樣做才干成為一個值得他人信任的人？ 　　
板書設計：我信得過他的是： 　　
第二課時 　　
一、復習引入 　
　1、誰能說說誠信是什么意思？它都包括了哪些含義？ 　　
2、教師導語：要是有人不誠不信，你的感受如何呀？我們進入這節(jié)課的話題《當朋友失信時》。板書課題。 　　
二、創(chuàng)設情境，引導學生討論 　　
在生活中，我們有時也會遇到這樣的情況：有些人對你說了一些話，事后發(fā)現(xiàn)是假的；有些人向你做了許諾，可是沒有兌現(xiàn)；有的人當面說你的好話，可是背后……每當遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？ 　　

1、請幾名同學模擬扮演，然后各抒己見，說出自身的想法來。（讓大家感受由于一些人對自身不講誠信，給自身帶來的不快和傷害。） 　　

2、活動：悄悄話信箱 　　
A、把你遇到的類似的事情和當時自身的心情以和由此發(fā)生的對這個人的看法寫出來，不寫姓名，放進“悄悄話”信箱。（悄悄話，要注意維護兒童的自尊心，只是讓學生討論事實，不要點出人名，不給有過不誠信行為的學生造故意理壓力。） 　
B、指名隨機抽取一份悄悄話讀一讀，然后談談自身從中受到的啟發(fā)。其余同學對比自身，看看從中受到什么啟發(fā)？ 　　（引起學生對自身遇到的不誠不信對待的共鳴；引起學生對自身不誠不信的言行的反思，從而獲得“己所不欲，勿施與人”體會。） 　　
C、教師隨機抽取閱讀，談自身的心情和感受。相機送出對同學們的“悄悄話”，并板書。 　　三、課堂小結 　　
1、通過剛才的活動你有什么感受？ 　　
2、“誠信”重要嗎？自身應該怎么做？ 　　
四、課外閱讀 　　
找一找古今中外的名人有關“誠信”的故事或者格言讀一讀，并說說自身的體會。 　　
板書設計： 　　朋友失信當時 　　悄悄話： 　　誠信是人不可缺少的東西。 　　
第三課時 　　
一、揭示主題 　　
這里是誠信的樂園，生活在這里的人們沒有猜疑，沒有欺騙，人與人之間互相信任，真誠相待。來，快進入“誠信樂園”吧！ 　　
二、啟發(fā)想象 　　
請大家展開你們想象的翅膀，描繪生活在一個人人講誠信的“誠信樂園”里，人們之間會怎樣的生活和交往？ 　　
想像人們生活充溢樂歡笑；大家互相協(xié)助，團結向上；到處是鮮花和笑臉……（通過學生的交流，使學生對“誠信樂園”發(fā)生向往之情。） 　　
三、小組交流討論 　　
1、怎樣做才是講誠信？具備什么條件才干走進“誠信樂園”？ 　　
2、小組選出代表匯報，全班一起擬訂進入“誠信樂園”的條件。 　　
四、反思行為 　　
只有老實守信的人才干進入“誠信樂園“，我們就從一點一滴做起，努力做個老實守信的人。你覺得自身能進入“誠信樂園”嗎？哪些條件還不具備？以后怎么做？ 　　生匯報：例：答應的事情，我會…… 　　
五、制作誠信卡 　　
1、根據(jù)入園條件，想一想自身是否能進入“誠信樂園”，并根據(jù)自身的情況，每人制作一張“誠信卡”，在上面寫上自身的許諾。 　　
2、在班上展示，介紹自身制作的“誠信卡”。 　　
六、拓展延伸。 　　每天查一查自身的許諾是不是做到了，并把自身履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡進入“誠信樂園”的人，都將被授予“誠信園民”的稱號。

【篇3】五年級道德與法治下冊人教版

2020年上期五年級道德與法治教學計劃

柏煤完小 陽逸

一、指導思想

以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規(guī)工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。

二、常規(guī)教學

㈠教學目標

1.通過第一單元《我們一家人》的教學，隨著年齡的增長和知識、經(jīng)驗的增多，讓孩子們—-讀懂彼此的心—-讓我們的家更美好—-弘揚優(yōu)秀家風。

2.通過第二單元《公共生活靠大家》的教學，幫助孩子們了解---我們的公共生活---建立良好的公共秩序---做到“我參與 我奉獻”。

3.通過第三單元《百年追夢 復興中華》的教學，引導孩子們了解---不甘屈辱 奮勇抗爭---推翻帝制 民族覺醒---中國有了共產黨---奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利---屹立在世界的東方。

㈡教學資源分析

《道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。材力求體現(xiàn)思想性原則、科學性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據(jù)《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：

1. 從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學科內容的整合

教材不是從傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系或德目體系展開學習內容，而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機整合為學習主題。

2. 強化教材的生活指導職能

教材試圖“以適應兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。一方面通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。3. 以活動型教學為主要特征的過程導向設計

為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學生的學習行為出發(fā)組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態(tài)的整體學習狀態(tài)和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現(xiàn)原來被課程目標割裂的“情感態(tài)度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統(tǒng)整。

4. 讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟、文化背景，以及師生的經(jīng)驗和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動中進行二次開發(fā)留有空間。

㈢學生基本情況分析

?五年級學生共有15人，其中男生7人，女生8人。孩子經(jīng)過一年的學習后基本懂得了學校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習慣和學習習慣，多數(shù)學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規(guī)定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數(shù)學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現(xiàn)象。在教學中要根據(jù)學生的現(xiàn)有情況調整教學，用不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。

㈣教學方法設計

1.激發(fā)學生的學習興趣，寓道德概念和行為要求于生動、活潑的具體形象之中。

2.利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。

3.開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現(xiàn)實問題為抓手，以實際生活案例為依托，突出正面引導，讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。

4.結合大隊部的各項活動進行教育。

5.充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插于課堂教學中。

6.領略大自然的美，了解社會的繁榮，培養(yǎng)學生的環(huán)境素養(yǎng)。

7.根據(jù)小學生心理發(fā)展水平和認知特點，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，采取由淺入深、由近及遠、循環(huán)往復、螺旋上升、形式多樣等方式，引導孩子們通過學習，從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

8.課程中積極發(fā)揮繪本生動活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規(guī)則、法理等，使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，做到實實在在的知行合一。

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