教材又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它不同于一般的書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。它主要是由目錄，課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構(gòu)成，課文是教材的主體。隨著科技術(shù)的發(fā)， 以下是為大家整理的關(guān)于對外漢語教材的現(xiàn)狀和不足3篇 , 供大家參考選擇。

對外漢語教材的現(xiàn)狀和不足3篇

【篇1】對外漢語教材的現(xiàn)狀和不足

現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)的教材分析
作者：周丹
來源：《青年文學(xué)家》2013年第04期

????????摘 要：對外漢語教材在對外漢語教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。本文筆者選用我校留學(xué)生采用的《登攀.中級漢語教程第二冊》，就教材的選用和編寫原則，教材的體例和內(nèi)容，教材的不足之處這三方面來進(jìn)行分析，繼而對現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)所使用的教材進(jìn)行分析。雖然現(xiàn)階段，對外漢語教學(xué)的教材編寫，在很多方面對以往編寫有所超越，但也有許多方面有待于進(jìn)一步地挖掘。

????????關(guān)鍵詞：現(xiàn)階段；對外漢語教學(xué)；教材分析

????????作者簡介：周丹，出生于1988年5月28日，女，漢，江蘇省興華市人，蘭州大學(xué)文學(xué)院對外專業(yè)研二，研究方向：對外漢語教學(xué)。

????????[中圖分類號]：G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

????????[文章編號]：1002-2139（2013）-4-0-02

????????近年來，隨著學(xué)習(xí)漢語的外國人越來越多，供外國人學(xué)習(xí)漢語的教材也越來越多，有很多的種類，有海外華語教材、來華留學(xué)漢語教材、中國漢語水平考試教材等等。而這些教材究竟是否適合留學(xué)生使用，就需要在教學(xué)前對這些教材進(jìn)行分析對比，才可以再教學(xué)中擇其優(yōu)點，避其缺點，做到對教材利用的最優(yōu)化。筆者選用我校留學(xué)生采用的《登攀.中級漢語教程第二冊》來進(jìn)行分析，繼而對現(xiàn)階段對外漢語教學(xué)所使用的教材進(jìn)行分析。

????????《登攀.中級漢語教程第二冊》的分析

????????對于《登攀.中級漢語教程第二冊》的評析，筆者根據(jù)對外漢語教材分析方法，主要就教材的選用和編寫原則，教材的體例和內(nèi)容以及教材的不足之處三方面來進(jìn)行評析。

????????一、教材的選用和編寫原則

????????《登攀.中級漢語教程》是針對中級漢語水平的本科生及進(jìn)修生的對外漢語教材，根據(jù)教材前言所說，本教材與《漢語教程》銜接，繼承了《漢語教程》語法編排合理、練習(xí)豐富多樣的傳統(tǒng)。同時，在選文方面下了很大工夫，著力選取體現(xiàn)人類共通情感的文章作為課文。本教材加強了詞語的講解，增加了詞語用法對比，著力提高外國留學(xué)生遣詞造句的能力。《登攀.中級漢語教程》分第一冊和第二冊，每冊各18課，可供一學(xué)年使用。學(xué)完這兩冊書，學(xué)生可以學(xué)會2500個左右生詞，掌握150對近義詞語的用法。掌握2500個生詞的留學(xué)生達(dá)到了HSK（漢語水平考試）5級的要求，也就是說學(xué)習(xí)這本教材之后的學(xué)生可以閱讀漢語報刊雜志，欣賞漢語影視節(jié)目，用漢語進(jìn)行較為完整的演講，這樣一來就對教材的要求很高了。

【篇2】對外漢語教材的現(xiàn)狀和不足

Homework of Characters Writing

Hand-in day: 1/5 Tue.

Content: BWC 1-1 to 1-4

Sentences:

1. 我去北京，王大海也去北京。

2. 我很忙。他們也很忙。你呢？你忙嗎？

3. 林一明，香山好不好？去香山難不難？

4. 王先生、王太太，你們好！請坐，請坐。

5. 李小姐、金小姐她們都去臺灣了。

Conversation:

(1)

何京生：林一明，你好！

林一明：何京生，你好！我去山西。你呢？

何京生：我去山東。

林一明：她們呢？

何京生：她們也去山東。

(2)

謝大文：何大海，你好嗎？

請坐，請坐。

何大海：謝大文，你好！謝謝！

謝大文：何大海，我們都老了……

何大海：你老，我不老！

Hand-in Day: 1/7 Thur.

Content: BWC 2-1 to 2-4

Sentences:

1. 王大海是美國人，也是中國人。

2. 金山街很難去，別去了，我們?nèi)ツ暇〇|路好了。

3. 哪個名字好，哪個名字不好？

4. 先生，這是您的名片吧？您是不是叫王國中？

5. 大海，請你帶我們?nèi)ツ愕墓荆脝幔?/p>

Narrative:

您好！我的名字叫謝中文，我是美國人。我的先生叫何臺生，他是臺灣人。我們都很忙。請問，您貴姓？您是哪國人？您也很忙嗎？哪個是您的先生？是他吧？請問，他叫……請您別走，好不好？您是不是不高興了？

Hand-in Day: 1/11 Mon.

Content: BWC 3-1

Sentences:

1.他們不都是男生。八個是男生，兩個是女生。

2.這是高老師先生的公司嗎？不是嗎？哪個是？

3.她的先生姓李，是一位很好的老師。

4.兩位男老師去天津街了，三位女老師都去上海路了。

5.王大海是男生，他的同屋也是男的吧？

Narrative:

這位老師是我們的中文老師。他姓高，叫高國公，我們都叫他高老師。高老師是北京人。他的太太也是我們的老師，她的名字叫何文香。何老師不是北京人，她是四川人。高老師、何老師他們兩位都很忙。這是高老師的名片，何老師的名片我沒帶。他們兩位老師都很好。我們很高興他們都是我們的老師。

Hand-in Day: 1/12 Tue.

Content: BWC 3-2

Sentences:

1.我姐姐的先生是美國人，他的中文很好，他是中文老師。

2.我的名字叫司小文，今年十九歲了，我姐姐叫司文香。

3.你的同屋是中國人吧？他今年多大了？二十歲，對不對？

4.李老師的兩個姐姐也都是老師，她們的年紀(jì)都不小了吧？

5.我們今年的中文老師是上海人，不是嗎？

Conversation

(1)高金美小姐：香香，你多大了？

林文香小姐：我三十歲了。老了！

高金美小姐：不老，不老。我姐姐四十五歲了，她也不老。

(2)大海：你多大年紀(jì)了？

文山：我二十一歲了。你呢？你多大了？

大海：請你別問，好不好！

Hand-in Day: 1/14 Thur.

Content: BWC 3-3

Sentences:

1.這位男老師姓高，那位女老師姓錢。

2.先生，兩個人去中國兩千多塊錢，很貴！

3.我們的公司很大，七百多人。你的公司多少人？

4.他叫李南，今年四歲了。你們叫他“南南”吧。

5.小王，你要的這個太貴了，你要那個吧！

Narrative

你問我去北京一個人多少錢？好，去北京一個人一百二十塊。去香山多少錢？去香山兩百八十塊。去天津呢？去天津四百五十塊。去上海呢？去上海一個人一千四百塊。去美國一個人多少錢？這個你別問我；請你問那個人吧！

Hand-in Day: 1/18 Mon.

Content: BWC 3-4

Sentences:

1.九點一刻了，我不坐了，我先走了。

2.別太高興，這個鐘很貴：一千六百塊錢！

3.我的四位老師，一半是男的，一半是女的。

4.五點鐘去臺北的那位老先生姓文，不姓王。

5.名字叫王京生的那個女的是小王的姐姐，不是我的姐姐。

Conversation:

(1)老李：幾點了？

老謝：十一點三刻了。

老李：十一點三刻了嗎？！

老謝：不對，不對。十點三刻。

(2)美國人：天津，十點半的。多少錢？

中國人：十一塊五。

美國人：好，這是錢，十一塊五。去天津幾個鐘頭？

中國人：差不多兩個半鐘頭。

美國人：好，謝謝您！

Hand-in Day: 1/19 Tue

Content: BWC 4-1 to 4-2

Sentences:

1.這個星期請你們別開這個門，請你們開那個門，好嗎？

2.請問，臺北的公司幾點鐘開門，幾點鐘關(guān)門？

3.臺灣的公司星期六開半天。星期天關(guān)門。

4.今天星期幾？你姐姐去北京幾天了？

5.王大海上個星期一去中國了，很高興。

Narratives:

小謝的公司是中國公司，叫 “大安公司”。星期一、二、三、四、五八點鐘開門，五點鐘關(guān)門。星期六開半天，八點開門，十二點半關(guān)門。星期天不開。小謝星期一八點鐘去了公司，公司沒開門。他不太高興，走了。

Hand-in Day: 1/21 Thur.

Content: BWC 4-3 to 4-4

Sentences:

1.請問，這是你第幾次來中國？你要住幾天？

2.來，來，來。公司開門了，八點就開了。今天第一天開，不要走！

3.錢先生住廣東大街，錢太太住四川路。

4.一年有十二個月，一個月有四個星期，一個星期有七天。

5.小李有個同屋，姓萬，海南人，海口來的。我沒有同屋。你有沒有？

Conversation:

(1)

臺灣人：你來過臺灣幾次？

美國人：我來過兩次。第一次是去年三月。

臺灣人：你去過北京嗎？

美國人：去過。北京，我去過五、六次。

臺灣人：北京好，臺北好？

美國人：北京、臺北都很好！

(2)

美國同屋：小王，你有沒有五塊錢？

中國同屋：我沒有。我今天沒帶錢。

美國同屋：那，我去問老謝吧。

中國同屋：你別問他，好像他也沒帶錢。你去問老王比較好，好像他帶了很多錢。

Hand-in Day: 1/25 Mon.

Content: BWC 5-1 to 5-4

Sentences:

1.我知道老李的日文不好，可是小關(guān)的日文好像也不太好。

2.這兒很好，也不貴。老師、學(xué)生、工人都可以在這兒吃中飯

3.很多事，第一回很難，第二回、第三回可就不難了。

4.我不知道這個公司里頭有多少人，可是我知道不少。

5.我們在里邊找，在外邊找，在上邊找，在下邊找，在左邊找，在右邊找，可是都沒有。

Narrative:

上個月我的同事老金第一次去廣州。在廣州，他先去了中大，就是中山大學(xué)。那邊的學(xué)生很多，差不多八萬四千人，也有不少美國學(xué)生。老師有八千一百多位。中大里邊、外邊都有很多飯店可以住，不過外邊的飯店比較貴。吃飯也不難，可以在大學(xué)里面吃，也可以在外面吃，可是在中大里面吃比較好。我的同事很高興他去廣州了，也很高興他住在中山大學(xué)的飯店里。下個月十五號他要第二次去廣州，這次他的太太也去。

Hand-in Day: 1/26 Tue.

Content: BWC 6-1 to 6-2

Sentences:

1.我們要是沒事兒，喜歡去北京飯店吃飯。那兒的飯真好吃。

2.朋友，你喜歡吃中國飯嗎？里邊的東西可好吃了，來吧！

3.要是好吃你就多吃一點兒，要是不好吃你就少吃一點兒。

4.你們的女兒長大了，也長高了。她很好看！

5.那個飯店，里面、外面都很好看，可是飯吃起來真難吃。

Conversation:

(1)

男：你有沒有男朋友？

女：我有男的朋友，可是沒有男朋友。

男：你喜歡我嗎？

女：你別問我這個！

(2)

李太太：方小姐，今天您就住在我這里吧？

方小姐：好，真謝謝您！

李太太：方小姐，您的東西都帶來了嗎？

方小姐：都帶來了。不過，您別叫我“方小姐”，好嗎？。我叫方文明，還是叫名字好了！

李太太：好，好。您還沒吃飯吧？來我們先吃一點東西吧。這個您吃吃看。

方小姐：真好吃！….都很好吃。我還真沒吃過這么好吃的飯。

李太太：哪里，哪里。 好吃就多吃一點兒。

Hand-in Day: 1/28 Thur.

Content: BWC 6-3 to 6-4

Sentences:

1.我因為太忙，所以沒能去你們的學(xué)校看你們的校長。

2.李小姐因為下星期一要去香港，比較忙，所以今天不能來。

3.請看：河北省在中國的北邊，四川省在中國的西南邊。

4.九、你的同屋能不能在飯店里面找一個工作？

5.王大海在他朋友的公司里工作了一、兩年，有了一點錢，開了一個小公司。

Narratives:

李大海是美國學(xué)生，今年住在廣東省廣州市。因為他上的學(xué)校在廣州的西南邊，工作的地方在廣州的東南邊，住的地方在廣州的西北邊，所以他要走很長的路，很忙，很忙。不過廣州的什么街在哪兒，什么地方有什么吃的，李大海都知道。所以他在廣州的朋友都叫他“半個廣州人”。

【篇3】對外漢語教材的現(xiàn)狀和不足

一部刻在海岸線上的教學(xué)史詩


對外漢語職業(yè)化新紀(jì)元

瑤小姐，一位普通的在滬北方女孩，普通話比較標(biāo)準(zhǔn)，加之從小學(xué)到大學(xué)語文一直都是她的強項，曾作過幼教，所以對教師行業(yè)還是有一定的了解的。2004年，她被一所小型的對外漢語培訓(xùn)機構(gòu)聘用，做了一名對外漢語兼職老師，隨后，她打算真正進(jìn)入此行業(yè)，但是需要資格證，不過當(dāng)時對外漢語行業(yè)是冷之又冷，培訓(xùn)機構(gòu)是少之又少，在上海，好的專業(yè)性培訓(xùn)機構(gòu)除了復(fù)旦等知名院校獨領(lǐng)風(fēng)騷外更是鳳毛麟角，而此時的她，一心想從事漢教行業(yè)，在為數(shù)不多的知名培訓(xùn)機構(gòu)中，她選擇了默恩。當(dāng)時的她另有一份全職，并且還是倒班的工作，辛苦忙碌下她追逐漢教的心卻從未疲倦，經(jīng)過幾個月不屑的努力，在默恩，她終于拿到了雙證，真正意義上成為了一名有資格認(rèn)證的對外漢語教師。





讓增值120%不再是神話

與她的第一次見面，是我剛工作不久，為隔壁一家廣告公司的采訪中誤走進(jìn)默恩，她親切的為我端上熱茶，初始，我原以為是默恩的工作人員，后來才知道，她還在默恩教學(xué)中心學(xué)習(xí)只是一位學(xué)生而已，后來因為那一次，我與她結(jié)識，再后來我們成為無話不談的閨密。在學(xué)習(xí)中，她不為雜念所左右，靜思反省，那段日子里默恩的工作人員也都帶給了她熱情真誠的服務(wù)與無微不至的關(guān)心；后來她還得知，默恩不僅僅是培養(yǎng)對外漢語教師的搖籃，還為資質(zhì)優(yōu)秀，且有出國發(fā)展意向的老師提供更加廣闊的就業(yè)空間。
閑暇時我們交談，她對我說,之前沒有經(jīng)過默恩的培訓(xùn)，教外國人的時候?qū)嵲诿^過河，在跨入此行業(yè)之初她已有心理準(zhǔn)備，明知肯定會碰到很多難題，但她教過小朋友，而且文學(xué)功底不賴，便覺得連小朋友她都能搞定，更何況是大人。之后真正涉足這一行才發(fā)現(xiàn)，并非想象中簡單。很多中國人覺得很簡單的問題到了外國人那里，就怎么也理解不了了。她還對我比劃，舉例。如，“呢”和“嗎”，如果問外國人：“你好嗎？”外國人和你打招呼會說；“我很好，你嗎？”…真是叫我們這位準(zhǔn)漢語老師哭笑不得啊。

默恩的專家顧問團(tuán)隊都是杰出專家，學(xué)者。有對外漢語的泰斗呂必松，還有北京語言大學(xué)教授、對外漢語教育著名專家劉珣，趙日新，陳紱，關(guān)立勛，程裕禎；南京大學(xué)教授、對外漢語博士生導(dǎo)師、中國社會語言學(xué)會副會長、著名社會語言學(xué)家徐大明等，默恩的另一特色是就教材：《學(xué)寫說》是默恩教育陳捷老師根據(jù)近30年的海外漢語教學(xué)經(jīng)驗編撰的一本具有自主知識版權(quán)的專門針對零基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者的實用教材。其中歸納整理了一整套的語法教學(xué)公式，而且加之每單元介紹一節(jié)最基本的中國歷史、地理及文化的小常識，以便幫助讀者更好地了解中國。這本教材不僅使她在漢教道路上茅塞頓開，更為她開展課堂教學(xué)指明了方向。

洛杉磯—一個漢語教師的新開始

那年我在洛杉磯出差，她電話中激動的告訴我，由美國USACLE認(rèn)證中心授權(quán)，上海默恩教育集團(tuán)主辦的“USACLE認(rèn)證”國內(nèi)首批認(rèn)證學(xué)員畢業(yè)暨頒證儀式，在默恩教育集團(tuán)總部舉行。她很幸運的成為其中位數(shù)不多的一份子。并且很榮幸的被默恩推薦到美國帶薪實習(xí)3個月。真沒想到原本那活潑可愛的女孩，即將插上翅膀，遠(yuǎn)跨重洋，我們可以聚會與美國。
她堅定的告訴我，在和外國熱愛漢語的朋友們交流的過程

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