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高中入團考試必考點20213篇

【篇1】高中入團考試必考點2021

《環境社會學》第一章 緒論

什么是環境社會學

1、環境社會學是指在環境與社會關系的基礎上研究當代社會的環境問題及其社會影響的學科。

2、環境社會學區別于傳統社會學的最大特點在于：

（1）把以往社會學排除于研究對象之外的自然的、物理的、化學的環境納入了研究范圍，并把研究種環境與人類社會、人類群體之間的關系作為主要目的。

（2）與以往社會學相比，環境社會學的研究領域擴大到了自然界。

第一節 環境社會學的產生與發展

環境社會學的產生與環境問題的日益嚴重密切相關。

環境問題突出，人類生存與發展危機加劇，促使人們的環境意識轉變。

社會各界關注環境問題，環境保護運動興起，各項環保政策出臺。

環境運動

1、1972年，原聯邦德國成立“環境保護——全國自發組織聯合會”，其規模由最初的30萬成員到1985年高達150萬。

2、1972年，新西蘭成立首個綠黨，旨在保護環境，到1988年，有14個國家成立綠黨。

3、1970年，美國成立了環境保護署。

4、1972年6月5日，在瑞典召開聯合國“人類環境會議”，發表了《人類環境宣言》。

二、環境社會學的產生

環境社會學最早產生于美國。二十世紀70年代初期，由農村社會學家發起了對環境與社會關系的反思，于是，不同學術背景的社會學家們開始圍繞著這一問題展開研究，逐漸形成了一門新的學科——環境社會學。

環境社會學產生的社會背景和學科發展背景：

第一，環境社會學的產生是對日趨嚴重的環境問題的反應。

第二，日益活躍的環境運動引起了社會學者的注意，為社會學提供了新的研究對象。在對環境運動的研究過程中，成長出了環境社會學。

第三，在原有的社會學框架內，一些學者也進行了相關研究，這種研究為環境社會學的誕生奠定了基礎。

第四，環境社會學的誕生并非是60、70年代的突然事件，只不過是由潛在到公開、由不被人注意到被人注意這樣一個過程的表現。

第五，環境社會學的產生也是二戰以后社會學自身發展的產物。

第六，生態學在20世紀60年代的迅速發展，也在某種程度上促進了環境社會學的產生。

第七，對環境問題認識的逐步深入是環境社會學產生的深層原因。

四、兩種類型的環境社會學

（一）環境學的環境社會學

1、在研究主題上，主要研究的是環境與社會的關系，而且相對來說比較強調環境因素對于社會系統的影響；2、在研究方法或分析框架上，主要采用自然科學的方法或分析框架；3、在研究取向上，主要是一種宏觀取向，試圖發展具有普適性的、關于理解環境與社會關系的一般理論； 4、在與傳統社會學的關系上，主要是一種對立和批判的關系； 主要代表人物：卡頓、鄧拉普

（二）社會學的環境社會學

1.在研究主題上，主要圍繞環境問題及其社會影響而開展研究； 2.在研究方法和分析框架上，主要采用社會科學的一些方法或分析框架；3.在研究取向上，主要是中觀和微觀取向，試圖發展具有一定解釋力的、關于理解環境問題及其社會影響的特殊理論；4.在與傳統社會學的關系上，主要是一種結合和利用的關系； 主要代表人物：施耐伯格、 漢尼根。

五、環境社會學的未來發展

1、一般研究領域：（1）環境研究的倫理標準、概念和方法 ；（2）環境問題的產生及其社會影響 ；（3）全球環境變遷對人類社會的影響 ；（4）社會過程對全球環境的影響 ；（5）環境政策與環境管理； （6）環境意識與環境教育。

2、環境社會學研究的新領域：（1）社會分層與環境問題 ；（2）風險和環境社會運動的研究 ；（3）環境問題中的不平等現象 ；（4）環境保護中的文化多樣性問題 ；（5）土著民族與開發型文明的“對立”；（6）環境問題的國際比較研究。

3、環境社會學的主要任務：分析環境問題的社會過程和社會原因；分析環境問題作為一種新的“社會事實”是如何影響現代社會的；分析現代社會對于環境問題的反映及其效果。同時，在此基礎上加強相關的理論建設，增進環境社會學的學科合法性。

4、環境社會學未來發展的制約：

主要是兩方面的制約：

（1）環境社會學作為社會學的一門分支學科，還未形成獨立的理論體系，這對其自身的學術積累、傳承和學科發展是一個制約；

（ 2）在環境與人類社會的相互作用中，有不少問題僅靠社會學的知識和研究成果已不能滿足學科發展的需要，需要借鑒其他學科的知識和研究成果。

六、環境社會學的研究方法

（一） 研究方法的理論學說

1、實證主義與人文主義方法論相結合。

2、系統分析與個案研究相結合。

（二）研究的基本方法

1、結構分析：對社會要素的框架分析，通過該分析來把握它們的整體功能。

2、角色分析：對環境保護和環境問題相關主體的社會行為的具體分析。通過分析不同社會角色的社會行為，制定環境保護的各種社會規范，鼓勵、引導大眾參與環境保護。

3、制度分析：通過某一類別的社會群體來認識與環境保護及環境問題相關的社會制度，或通過分析某社會制度來透視人們在環境保護及環境問題中的角色關系。

4、比較分析：對兩個以上分析單位之間的差異性和相似性的分析。通過比較分析，取長補短，促進環境和社會的協調發展。

（三）具體的技術方法

1、調查研究方法

2、實地研究方法

3、文獻研究方法

4、統計分析方法

七、我國環境社會學的研究

（一）我國環境社會學研究現狀

我國關于環境問題的社會學研究主要是從20世紀90年代開始的。從中國社會學會在1992年設立“人口與環境社會學專業委員會”開始，環境社會學在我國才逐漸被確認為一門社會學分支學科。

我國環境社會學發展主要表現：

1、從事環境社會學研究的人員越來越多。

2、環境社會學方面的論文和著作越來越多。

3、我國的“人口與環境社會學專業委員會”開始發揮作用。

4、多次舉辦“環境社會學”研討會。

總的表現：一是中國環境問題的社會學研究相對滯后，二是中國尚未形成環境社會學學科體系。

（二）我國環境社會學研究的意義

理論意義：1、完善中國社會學的學科體系；2、豐富中國環境科學的研究內容； 3、有助于推動科學綜合整體化研究 。

實踐意義：1、是中國環境保護發展的客觀要求；2、將指導人類改造自然環境的社會行為。

（三）中國環境社會學的研究主題

環境問題產生的社會原因及其社會解決途徑。

如洪大用的《當代中國社會轉型與環境問題：一個初步的分析框架》《社會變遷與環境問題——當代中國環境問題的社會學闡述》等。

思考題：

1.環境社會學與傳統社會學相比有何特點？

2.為什么說對環境問題認識的逐步深入是環境社會學產生的直接原因？

3.迄今為止的環境社會學研究可分為哪兩種類型？各有何特點？說出各主要代表人物。

4.環境社會學研究的主要任務是什么？

5.中國環境社會學研究的理論和實踐意義。

第二節 環境社會學的研究對象

環境社會學是社會學的一門分支學科。其研究對象有：一是環境與社會之間的相互關系；二是環境問題。

一、環境與社會之間的相互關系

卡頓和鄧拉普認為，所謂環境社會學是研究社會與環境之間相互關系的學問。

哈姆菲力和巴特爾指出，環境社會學不僅要研究一般意義上的環境與社會的關系，還要通過研究環境與社會相互影響、相互作用的機制，來探討人類在利用環境時對人的行為起決定作用的文化價值、信念和態度。

人類豁免主義范式（HEP）：卡頓和鄧拉普從研究范式的角度批判傳統社會學前提假設，他們認為傳統社會學研究范式體現了“人類中心主義”和“人本主義”的前提預設，而這種范式忽視了環境的影響。這一范式可以追溯到涂爾干的社會事實范式。

新生態范式（NEP）：指導環境社會學乃至社會學研究的新范式。

傳統社會學的維護者認為，傳統社會學中有過對環境問題的關注。馬克思的《資本論》和恩格斯的《自然辯證法》中有大量關于環境問題的論述，其中馬克思關于“代謝斷層”的理論被認為環境社會學的理論基礎。

環境社會學的不同研究范式：卡頓和鄧拉普的新生態范式，加洛潘等人的系統論范式，施耐伯格的政治經濟學范式，漢尼根的構建主義范式，整合性研究范式，洪大用的社會轉型范式，呂濤的SAEP范式和ESSP范式。

卡頓和鄧拉普將HEP范式下傳統社會學關于環境與社會的關系研究稱為“環境問題的社會學研究”；將在NEP范式下關于環境與社會的關系的社會學研究稱為“環境社會學”。

環境社會學研究對象的三點質疑：

第一，是否研究環境與社會之間的全部關系？

第二，如何證明環境與社會之間相互關系，尤其是因果關系?

第三，環境社會學如何體現社會學的方法論基礎？

二、環境問題

環境問題：大氣污染、流域水污染、酸雨、荒漠化、全球變暖、物種減少等等。

以理論淵源為標準，環境社會學的研究對象可以分為兩類：

一是基于“環境與社會之間的互動關系”的環境問題研究；以卡頓、鄧拉普、施耐伯格等人開創的傳統。日本的飯島伸子和我國的洪大用延伸了這個傳統。二者闡述的共同主題是“環境問題產生的社會原因及其社會影響”。環境問題作為已存在的社會事實，其產生的原因研究是追尋社會結構、社會制度、社會組織、社會群體等社會因素與環境之間的因果關系或相關關系，而關于其社會影響研究則是探討問題出現后對社會階層、經濟發展、制度變遷、群體沖突等其他社會問題具有什么作用。

二是基于建構主義的環境問題研究。巴特爾、泰勒、漢泥根等人開創的傳統。建構主義“集中分析環境問題的社會建構過程，分析如何才能成功的建構環境問題”。

基本觀點：從建構主義角度研究環境問題，更加注重人的環境認知、環境態度、環境價值觀等方面的內容。與基于“環境與社會之間的相互關系”的傳統相比，建構主義更加注重于環境問題的主觀因素，主要是與人的意識相關的主觀和客觀因素。

鳥越皓站在生活者的角度思考環境問題。王俊秀在承認環境變遷的基礎上通過“社會學的想象”來揭示人們如何建構環境正義。

評價：環境問題研究作為社會學的經驗研究有其合理之處，但過于宏觀，有的研究上升至“人類中心主義”或“生態中心主義”的本體論高度，忽視環境問題的微觀研究。

三、環境行為

作為社會學的分支學科，環境社會學的研究對象是環境行為。

“環境與社會之間的相互關系”是如何建立的？人們的環境行為則是連接“環境”與“社會”的關鍵。探討環境與社會之間的關系，不能離開對人的環境行為的分析，環境行為是兩者建立關系的橋梁。

環境問題的根源如社會結構、社會制度等，不可能直接產生環境問題。實際上是生存于、活動于這個結構、制度當中的人采取了不同的環境行為，才有了某種相應的環境問題。環境問題作為一個問題存在，它必然是人的環境行為的一個客觀結果。

宏觀的“環境與社會之間的相互關系”可以轉化為對環境行為的社會意義理解，即人對環境進行某種行為，而這種行為具有某種社會意義，環境社會學的經驗研究就是用社會學的方法、理論來理解這種意義。而相比于現實中各種環境問題，闡述導致環境問題的環境行為更具有普遍性，也更能體現社會學的綜合性和整體性特征。

環境行為與環境問題

研究者對環境行為的解釋，要么過寬泛，要么過窄。廣義的理解，認為人的一切行為都是環境行為。對環境行為的狹義理解：將環境行為理解為個體層面的行為；環境行為是指環境保護行為。

社會學視角下的環境行為：環境行為“主要是指作用于環境并對環境造成影響的人類社會行為或各種社會行為主體之間的互動行為。它既包括行為主體自己的行為對環境造成的影響，也包括行為主體之間的直接或間接作用后產生行為的環境影響。”

崔鳳、唐國建認為，作為環境社會學研究對象的環境行為，應該具備以下四個基本特征：第一，環境行為應該是一種社會行為，不是單獨的個人行為；第二，特定的環境行為與特定社會的各種因素相關，如風俗習慣、道德規范、社會制度、社會結構等。第三，環境行為是以一定的社會關系形式進行的；第四，環境行為的結果不僅對環境產生影響，而且會影響到其他的社會關系。

環境行為的類型

1、從行為主體的多元態勢來看，環境行為的主體是人，人有不同的存在方式、不同的存在形態：個體、組織、群體，最高的形態是類。根據人的不同存在方式，環境行為可分為三類：

（1）個體型環境行為，是指一個獨立的個體按照自己的意愿所做出的環境行為。如亂扔垃圾等。

（2）群體型環境行為，是指由群體各個成員的環境行為相互作用、相互適應而形成的整體表現。如家庭環境行為。

（3）組織型環境行為，是指社會組織為了實現該組織某個特定的共同目標而采取的與環境相關的行為。如工業、服務業、NGO等環境行為。

2、根據行為結果的差異，即環境行為對環境和社會的作用程度的差異，可以將環境行為分為三類：

（1）環境影響行為，是指現實中人們做出的對環境具有某種程度影響的行為。如環境承載力。

（2）環境破壞行為，是指人們為了實現某種目的而采取的引起了生態環境退化以及不利于人類自身的地質、地貌變化等狀況的行為。

環境破壞有三種：

一是因人類對可再生資源的不合理開發利用，破壞了它們的再生能力，導致生態環境退化，從而損害人類自身生存和發展的生態基礎，如過度捕撈、墾殖等；

二是人類大規模開發自然的活動，使地質、地貌發生異常變化乃至產生災難性后果，如大型水利工程、大規模采掘等；

三是人類在生產和生活中大量向周圍環境排放有毒有害物質，致使有毒有害物質在環境中聚積并超過環境系統的自凈能力，造成環境質量破壞或嚴重的環境污染。

（3）環境保護行為，是指人們為了防止自然環境惡化，改善環境使之更好地適合于人類勞動、生活和自然界生物生存而采取的行為。

以行為的實施方式來劃分，可將環境行為分為兩種：

（1）生產型環境行為：是指與人們生產活動相關的或者在生產領域中發生的環境行為。如馬克思“代謝斷層”理論，施耐伯格等人的“生產跑步機”理論，哈丁的“公地悲劇”理論等。

（2）生活型環境行為：是指與人們生活活動相關或者在生活領域中發生的環境行為。

第三節 環境社會學的研究范式

一、生態學的解釋（新生態學研究范式）

卡頓和鄧拉普在鄧肯的“生態復合體”和帕克的“社會復合體”概念的基礎上，形成分析環境與社會關系的新框架，提出了“環境的三維競爭功能”模型。通過分析環境對人類的三種功能、三種功能之間的沖突關系以及這些功能與關系的演變情況，解釋了當代環境問題的生態根源。

生態復合體：是指人類社會中人口、組織、技術和環境（簡稱P、O、T、E）四者之間的某種交叉依賴關系。

生態復合體：指構成社會的四大要素：人口、組織、技術和環境（簡稱P、O、T、E）四者之間存在相互聯系、相互影響、相互作用的交叉依賴關系。

環境社會學的核心問題是研究環境與社會間的相互關系，即必須回答以下兩類問題：

（1）人口、技術以及文化、社會和人格系統等變量是如何影響自然物質環境的？

（2）自然物質環境由此產生的變化是如何影響人口、技術以及文化、社會和人格系統的？如何影響它們之間的相互關系？

“環境的三維競爭功能”模型：環境對于人類社會來說，具有三種功能：1. 提供生活空間的功能；2. 提供生存資料的功能；3. 提供儲存和消納廢棄物的功能。

每一種功能的過度使用，都會導致其他功能不能正常發揮作用。該模型通過分析三種功能之間的沖突關系以及這些功能與關系的演變情況，解釋了當代環境問題的生態根源。

二、系統論范式

系統論范式是由吉爾伯托?C.加洛潘、巴勃羅?古特曼和埃克托爾?馬來塔等人提出的。

系統論試圖運用系統論的理論與方法從宏觀角度解釋環境與社會的相互關系。加洛潘等人認為，社會—生態系統最好被看做是一套因果輪回和有待提出的問題，而不是看做是一套子系統，其目的是“能將要研究的變量或過程逐步組織起來，并且指導今后按不同情況將系統分解成有關的子系統。”

加洛潘認為，環境社會學應當主要研究環境與社會的相互關系：1、研究影響自然生態系統的一系列人類社會活動；

2、研究影響社會系統的一系列自然產生的生態效應。

系統論范式的優勢有：1.不再片面強調技術性的主導作用，而是從宏觀層面，以較完整的視野，對社會與環境或者生態系統的相互關系給予了相當程度的關注；2.不再一味強調各變量之間的因承關系，雖然各變量之間依然存在聯系，不同的變量相互作用會帶來完全不同的后果，但研究完全以首先啟動的變量為基點，繼而探究其相應的繼發因素或后果。

其不足：過于注重宏觀層面的探討，忽略了微觀層面個體的能動影響。

三、政治經濟學范式

施耐伯格在《環境：從剩余到匱乏》一書中關于環境問題的解釋模式被稱為“政治經濟學解釋”。這一理論認為，大多數學者對環境問題的分析都過分強調大量消費造成資源的消耗和環境污染，卻忽略了造成大量消費的社會制度，忽略了當代社會中生產的動力。并提出資本主義的政治經濟制度是“生產跑步機”，是資本主義社會環境問題的根源。

他認為，資本主義社會最大限度地追求經濟增長，而在第三世界國家，政府對于促進經濟增長的欲望更為強烈，這些是導致環境狀況急劇惡化的根源。

根據施耐伯格的觀點，社會與環境的辨證關系是以下三個關鍵力量相互作用的結果：（1）社會的經濟擴張必然要求增加從環境中開采的原料；（2）環境開采物的增加不可避免地造成生態問題；（3）這些生態問題為以后的經濟擴張設下潛在的限制。

其所關注的主要問題是：環境衰退的社會根源是什么？ 究竟誰應對環境破壞負責？

施耐伯格提出了環境與社會關系的三種可能前景：

（1）經濟綜合系統

（2）管理綜合系統

（3）生態綜合系統

四、建構主義范式

建構主義認為:解決特定環境問題的關鍵是利用科學知識、大眾傳媒、組織工具以及公眾行動成功地建構環境問題，使之為其他人群所接受，并進入決策議程，最終轉變為政策實踐。

成功建構環境問題的必要條件：1.環境主張的提出必須有科學權威的支持和證實； 2.存在能夠把環境主張和科學連結起來的“科學普及者”；3.把環境問題描繪的新穎且重要，以受到媒體的關注；4.用形象化和視覺化的形式將環境問題生動地展現出來；5.對環境問題采取積極的行動必須有經濟刺激； 6.需要有確保環境問題建構合法性和持續性的制度化支持者。

建構主義并不否認環境問題的客觀存在，但它更進一步探討了以下類型的問題：為什么一些環境問題早就存在，但只是到了特定時候才引起人們的廣泛關注？ 為什么有些環境問題引起了廣泛注意，而有些環境問題卻是默默無聞？ 宣稱某種環境狀況是“問題”的究竟是什么人？他們又是如何使其宣稱合法化的？

建構主義最主要的代表人物是加拿大環境社會學家約翰? 漢尼根。還有巴特爾、福克斯、安嘎、馬卓和李以及風險社會學家貝克。

建構主義研究范式趨向于集中分析環境問題如何被“問題化”的，以及不同社會權力對環境的主張。

建構主義的研究者并不否認環境問題的正式存在，但他們對環境問題是否嚴重以及如何看待并不關注，他們主要關注環境問題是如何被人們所意識到的，也就是環境問題的建構過程。

李茨克將環境議題分為四類：（1）環境知識的社會學，（2）社會學地解讀“自然”；（3）環境“危害”的社會學；（4）環境主義與社會。

漢尼根在《環境社會學》書中對20C以來的環境話語進行了 分類，主要有田園話語、生態系統話語和環境正義話語三類（P30）。

漢尼根認為，環境問題的社會建構要完成三項關鍵任務：集成環境主張、表達環境主張和競爭環境主張（P31）。

使環境主張具有吸引力的方法有：（1）看上去新穎、重要且易于理解；（2）主張提出者使用能夠喚起人們想象的口頭語言和視覺符號；（3）環境問題可能被一些特別事件推向注意力的中心位置；（4）環境團體要切入并操縱現有的大眾關系和感知來擴大他們的吸引力。

環境主張獲得合法性的途徑有：（1）修辭策略和手段；（2）環境主張的提出者成為合法、權威的信息來源；（3）找出某個構成一項環境問題發展轉折點的特定事件，以及它突破界限進入合法化區域的確切時點。

20世紀主要環境話語類型（P30）

環境問題建構中的關鍵任務（P31）

五、綜合性范式（整合性范式）

整合性研究范式是是漢拿?布倫克特、朱莉?蓋魯斯、阿隆?約翰孫等提出來的，希望在環境社會學領域建立一個具有廣泛意義的理論框架來進行跨學科的研究，不管它是地理學、生態學，還是經濟學、人類學等。

布倫克等人將環境社會學的研究范疇分為三部分：一是生物物理子系統，這是關于自然物質現象方面的；二是宏觀社會子系統，有關比較整體化的社會框架；三是微觀社會子系統，具體到個體行動者自身所擁有的心理框架。

整合性研究范式的最大特點和最大貢獻是將生物物理層面與社會層面放在一起研究，將個體、社會、環境納入一個“系統”研究。

三個子系統之間的關系（P37）

六、生活環境主義范式

生活環境主義是由日本學者于20世紀70年代末至80年代初在總結與環境問題有關的人們的實踐活動的基礎上提出來的。日本環境社會學學者鳥越皓將日本環境社會學研究歸納為四種模式：受害結構論，受益圈?受害圈論，生活環境主義和社會兩難論。在《環境社會學——站在生活者的角度思考》書中重點介紹了生活環境主義。

生活環境主義，是指在理解和處理環境問題時，重視生活者的生活實踐活動以及由此得出的對環境的態度。

生活環境主義可以從三個層面理解：一是主體層面，強調生活者生活本身的重要性，這是與歷史主體性有關的問題，是關于應該站在什么立場上說話的問題；二是環境現狀與問題層面，即承認環境問題是現代化過程和發展模式所帶來的，主張通過反思，認清人們的社會行為是導致環境問題產生的根源，在此基礎上，認真思考人類生活與環境的本來含義；三是實踐層面，即重視生活者在生活中所形成的對環境問題的看法以及處理環境問題的方式，以此作為解決當前環境問題的基礎，通過人們的環境行動的改變，在實踐層面探索人與自然和諧相處的可能性和可行性。

生活環境主義的重點是強調生活者生活本身的重要性，無論是當人與自然發生矛盾的時候，還是當人與人發生矛盾的時候。

生活環境主義研究范式具有一定的積極意義，給我們提供了一種從微觀角度嘗試分析和解決環境問的可能。

七、社會轉型范式

社會轉型范式，從社會轉型的視角來解讀我國的環境問題，洪大用在《社會變遷與環境問題——當代中國環境問題的社會學闡釋》中對社會轉型范式進行了分析。

社會轉型是指社會結構和社會運行機制從一種形式向另一種形式轉換的過程；同時，社會轉型也包括價值觀念和行為方式的轉換。

社會轉型視角下的當地中國環境問題：（1）當代中國社會轉型凸顯了環境問題；（2）當代中國社會轉型加劇了環境問題；（3）當代中國社會轉型加劇了環境管理的難度；（4）當代中國社會轉型也為改進和加強環境保護提供了新的可能。

八、結構功能主義范式

結構功能主義強調社會均衡。認為社會系統是一個有機整體，由對社會系統發揮功能的、相互聯系的各個子系統共同組成，一個子系統的變化會引發其他子系統的相應變化。

從結構功能主義的角度闡釋環境問題的要點：

1.環境問題的產生在很大程度上是由于人們價值觀的扭曲，因為人們對于環境的看法指導著其針對環境的行動，從而導致環境狀況惡化；

2.西方文化具有物質主義和貪婪的本質，過于強調物質消費，從而導致人與自然的二元對立。

3.環境問題是某種社會過程的自然結果，與人們的社會生活方式密切相關。 結構功能主義在一定程度上揭示了社會運行與環境問題之間的關聯。

九、社會沖突論范式

社會沖突論強調社會系統內部的緊張與對立。認為社會系統內部始終存在著不平等，特別是權力分配和財富分配的不平等，這是環境問題產生的重要原因。

主要觀點：1. 社會中的權力分配是不平等的，掌握權力的精英影響著社會事件，他們通過控制經濟、法律以及環境導向，設定區域及國家層次的議事日程； 2. 環境問題是不可避免的，因為環境問題的產生源于有利于精英利益的社會安排；3.資本主義制度本身必然制造環境威脅； 4. 全球環境危機是全球財富分化的直接后果； 因此，解決環境問題的關鍵是促進資源在全世界的公平分配，這既是對社會正義的追求，也是保護自然環境的一種策略。

社會沖突論的貢獻在于探究了一系列重要問題：誰在設定一個社會的議事日程？ 究竟是誰從不同形式的環境污染中獲益？誰 又承擔了環境破壞的后果？

思考題：

1.當代闡釋環境問題的社會學理論主要有哪些？各主要觀點是什么？

2.舉例說明“環境的三維競爭功能”模型。

3.成功建構環境問題的必要條件。

第二章 環境與社會

第一節 生態系統與社會系統

一、生態系統概述——從環境災難說起

一生態系統是進行生態分析最基本的單位。生態學作為“研究生物或者生物群體及其環境的關系；或者是生活著的生物及其環境之間相互聯系的科學”。

1、生態系統

系統觀是生態學的基本理論之一，生態系統這個概念在生態學的理論體系和實證研究中占據著重要的地位。而生態系統的研究也為環境社會學展開關于環境與社會之間相互關系的實證研究和理論探討提供了重要視角。

生態系統“就是包括特定地段中的全部生物（即‘生物群落’）和物理環境相互作用的任何統一體，并且在系統內部，能量的流動導致形成一定的營養結構、生物多樣性和物質循環（即生物與非生物之間的物質交換）”。

生態系統觀體現了整體觀，強調了生命的成分和環境之間的相互作用關系。與社會學中整體主義視角相似，這種整體觀認為由個體組成的整體，具有一種突出性質，即一種作為個體所不具有的特性。

2、群落

種群是指在同一時間生活在一定區域的同一物種的個體集合。

群落是指“在某一特定時期在一個地區上生活和互動的不同動植物種群”。

3、生境

生境是指以 物理與物質為基礎的生計資源環境。每個生物物種都可以通過各自的適應手段在一定限度內改造環境的固有狀態，使之更有利于相關物種的生存和穩態延續。在群落和環境之間的互動中，每個種群在環境中獲得了自己的角色和地位，這就涉及和生境緊密相關的另一個概念——生態位。

4、生態位

生態位是指一種劃定生物之間界限的獨特的攝食對策，按照能量學的觀點，生態位是生物對生態系統中有限的能量和可利用營養的分享。與人類社會網中的人的地位相似，生態位是指某物種在一個生物群落中扮演的角色，或是決定物種分配的一組環境因子。

生計方式或生計模式是社會學探討人類在某一特定自然環境中生存與生活等問題的主要概念。它與食物鏈和承載力緊密相連。

5、食物鏈

生態系統中貯存于有機物中的化學能在生態系統中層層傳導，或者說，是各種生物通過一系列吃與被吃的關系，把這種生物與那種生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，在生物學上被稱為食物鏈。

按照生物與生物之間的關系可將食物鏈分為捕食食物鏈、腐食食物鏈和寄生食物鏈。

6、承載力

承載力主要有兩個指標衡量：環境承載力和生態承載力。

環境承載力又稱環境承受力或環境忍耐力，是指在某一時期，某種環境狀態下，某一區域環境對人類社會、經濟活動的支持能力的限度。

生態承載力是指在一定環境條件下(主要指生存空間、營養物質、陽光等生態因子的組合),某種個體存在數量的最高極限。按照環境承載力的標準，自然資源可以分為可更新資源和不可更新資源。

不同的種群構成了群落，以生物群落為基礎的生態系統包含了群落和生境之間的相互關系，其中的每一物種在生境中都會對應一個生態位，既扮演一定的角色也發揮一定的功能，不同物種之間的食物鏈關系，維系了整個生態系統的平衡，即在其承載力范圍之內。

人為的環境災難實質上是人類的各種環境行為打破了生態規律或者是超過生態系統的承載力所導致的。

二、社會系統

1、社會系統是一個由多種因素構成的（單個要素如個人、單個的群體、事物以及符合的子系統）、各個要素之間存在著有機聯系的、具有一定的結構與秩序、具有不同于各個組成部分的新的功能的社會整體。社會是一個極其復雜的系統。

2、社會系統的特點

（1）社會是由人群組成的。

（2）社會是以人與人的交往為紐帶的。

（3）社會是以人們的物質生產活動為基礎的。

（4）社會系統具有心理的、精神的聯系。

（5）社會系統是一個具有主動性、創造性和改造能力的活的機體。

社會系統具有復雜性：（1）社會是一個復合系統。（2）社會橫跨了實體與概念兩大系統。（3）社會是一個概率性系統。（4）社會是一個開放的系統。

3、社會學視野中的社會系統

（1）帕森斯的結構功能論發展了“社會是一個系統”的觀念。

（2）帕森斯關注的并不是個體的社會行動，而是作為整體的行動系統。

（3）帕森斯提出了“AGIL”模式，強調行動系統是由有機體系統、人格系統、社會系統和文化系統構成的有機體。這四個系統對應的核心內涵是人的生物性存在、人的社會性存在、制度化的角色關系以及符號語言。

（4）帕森斯最注重的是社會系統，通過其提出的五對模式變量使其理論從對行動系統的研究轉向了對社會系統的論述，并且認為社會內部的結構分化是推動社會變遷的主要動力。

社會化是人成為社會人的關鍵。關注社會系統本身，關注社會系統與生態系統之間的內在關系，正確處理生態系統與社會系統之間的關系，是環境社會學關注重要議題。

三、生態系統與社會系統的關系

生態系統與社會系統之間的關系：（1）無論是生態系統還是社會系統，都是系統的一種。（2）兩者都有人類行動貫穿其中。

從生態學的角度看，社會系統是生態系統的一部分，它的運行受制于基本的生態規律。生態學研究的主題和基本觀點是環境社會學開展理論討論和實踐研究的前提之一。

生態學最關注的兩個主題：（1）物種適應環境變化的過程；（2）在一個給定的棲息地上，功能上相互關聯的動植物物種之間的物質與能量的交換。

第二節 環境社會科學的相關研究

一、環境倫理學的理性反思

倫理學和環境倫理學分析問題的一個核心概念是“價值”。

約翰?科布在《生態、倫理和神學》一文中討論了價值理論中內在價值與工具性價值的區別：可能有某種東西的唯一價值是工具性的，但沒有任何東西的唯一價值是內在性的；雖然不是所有的東西都能以其內在價值來評估，但每樣東西都具有其工具性價值。

環境倫理學在研究環境問題時都是以探討生物的內在價值和工具性價值為基礎的。

環境問題的產生就是由于人類強調生物或自然的工具性價值而忽視其內在價值的結果。人類以功利主義心態面對自然。心態的失衡必然帶來可怕的后果。

徐嵩齡提出“理性生態人”的行為規范應遵循六個原則：（1）一種人地和諧的自然觀；（2）生態安全；（3）綜合效益；（4）公平與正義；（5）共贏競爭方式；（6）整體主義方法論。

二、環境經濟學的利益假設

環境經濟學主要是從經濟學的視角來看待環境問題，把環境看成是可計算投入成本和收益回報的一種資本。

環境經濟學研究的基點是經濟學的“經濟人”假設。最具代表性的觀點是加勒特?哈丁的“公地的悲劇”。《公地的悲劇》一文中在論述個人追求利益最大化的行為如何導致公地的悲劇上，哈丁是以牧場的草地退化而導致沙漠化的環境問題的產生為例。

公地的悲劇實質是由于個體的外部經濟行為而導致集體搭便車行為所引發的。個體的外部經濟行為是指在公共的資源系統中行為者采取了損害同樣享有該資源系統的其他人的利益而自身卻從中獲利的行為。集體的搭便車行為實質是個體外部經濟行為的總和。

“公地的悲劇”恰如CC-PP游戲，即公共化的成本——私有化的利潤。

梅多斯等人在《超越極限：正視全球性崩潰，展望可持續的未來》書中給出三點結論：（1）人類對許多重要資源的使用以及許多種污染的產生都已超越了可持續的比率。（2）人均糧食產出、能源使用和工業生產下降是不可避免的。（3）可持續發展的社會在經濟和技術上都是可能的。

環境經濟學在我國的應用有：（1）制定和指導環境和社會經濟發展計劃；（2）不僅研究經濟發展對環境的影響，而且研究環境政策對經濟發展的影響；同時，環境經濟學的研究成果也在微觀上指導項目評估；（3）管理環境和社會資源的優化配置。

三、環境政治學的制度選擇

環境政治學也稱生態政治學，是從政治學的視角研究生態環境保護與政治之間關系的科學，是政治學的一門分支學科。

在環境政治學的視角下，相對于傳統經濟學探討單一國家的環境保護，全球環境問題的解決依靠的則是國際合作。

環境政治學關注的問題具有雙向性，一方面，從國家政策制定和國際關系的角度來研究政治對環境問題的影響；另一方面，從環境問題的角度研究國際關系和權力斗爭，探討生態環境的變化給國際政治結構和國際政治研究帶來的影響和變化。

環境政治事件或者環境政治學的研究都是與環境運動緊密相連。

就全球而言，環境政治主要探討的是各個國家之間的公平問題，以及國家自身的安全問題。

個人的理性選擇或者行為往往是將內部成本外部化和外部效益內部化，而不是外部成本內部化或者內部效益外部化。當多數人作出這樣的選擇或者行為時，對環境施加的負外部影響，就會超過對環境施加的正外部影響。

環境問題的跨域化、跨國化就會引發環境安全問題。

環境政治學存在一個難題，就是難以化解政府的強制性權威與市場的自由性之間的矛盾。

四、環境史學的生態關懷

環境史學作為歷史學的一門分支學科，主要探討自然在人類生活中的地位和作用，研究歷史上人類社會和自然環境之間的互動關系。在環境史學中，人還是作為主而存在，并且其存在于其中的環境（自然環境和社會環境）。

環境史學主要研究“人類在開發和改造自然過程中所形成的各種社會關系，研究歷史上特定時空條件下不同種族、不同性別和不同階級開發利用自然資源的不同方式和對待自然的不同態度，研究生態危機——表面上看是自然的生態系統出現結構與功能的紊亂——背后錯綜復雜的社會關系”。

在環境史學的視角下，“環境災難更多的是認為因素而不是自然因素的結果，因此應該從不同方面對災難進行文化反思”。

思考題

1.如何基于生態位這個概念來理解人類在生態系統中的地位與作用？

2.環境社會學有什么特點？

3.如何理解環境與社會之間的相互關系？

第三章 環境問題的產生與變遷

環境：影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體。

環境的分類：

1. 按空間尺度分：居室環境、工作環境、聚落環境、城市環境、區域環境、全球環境。

2. 按組成要素分：水環境、大氣環境、土壤環境、生物環境。

3. 按功能分：生活環境和生態環境。

環境問題： 由于人類活動或自然原因使環境條件發生不利于人類的變化，以至影響人類的生產和生活，給人類帶來災難的現象。

根據誘因可分為：原生性環境問題和次生性環境問題

根據性質可分為：生態破壞和環境污染

生態破壞：是指由于不合理開發利用資源或進行大型工程建設，使自然環境和資源遭到破壞而引起的一系列環境問題。

如植被破壞引起的水土流失；過度放牧引起的草原退化；大面積開墾草原引起的土壤沙漠化；亂采濫捕使珍稀物種滅絕等。

環境污染： 指人類在生產和生活過程中，向環境排放的廢棄物超出了自然界的自凈能力，使環境質量下降，以至危害人體健康，損害生物資源，影響工農業生產的現象。

環境污染包括大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染等，也包括由這些污染衍生的環境效應，如溫室效應、臭氧層破壞、酸雨等。

環境問題之所以直到20世紀中葉才提到人們的議事日程中來，其深層的原因是： 第一 ，生產力因素；第二 ，地球觀的發展；第三 ，人口因素

（一）環境保護的第一個里程碑——聯合國人類環境會議

1972年6月5日，“聯合國人類環境會議”在瑞典首都斯德哥爾摩召開，標志著全人類對環境問題的覺醒，是世界環境保護史上的第一個里程碑。

會議提出了《只有一個地球》的報告，并通過了著名的《人類環境宣言》，對推動世界各國保護和改善人類環境發揮了重要作用和影響。

四、當代的環境問題

當代的環境問題及其特點：當代環境問題是以“全球變暖”、“臭氧層破壞”和“酸雨沉降”三大環境問題為核心的。其顯著特點：1. 全球性； 2. 危害的嚴重性

（二）環境保護的第二個里程碑——聯合國環境與發展大會

1992年6月3日-14日，“聯合國環境與發展大會”在巴西的里約熱內盧召開。會議通過了《里約環境與發展宣言》和《全球21世紀議程》，把可持續發展由理論和概念推向行動。

（三）環境保護的第三個里程碑——世界可持續發展首腦會議

2002年8月26日-9月4日，“世界可持續發展首腦會議”在南非的約翰內斯堡舉行。它旨在通過對環境與發展大會以來的情況進行回顧，以推動可持續發展的全球行動，又稱“可持續發展行動峰會”。

第四章 環境意識

第一節 環境意識的內涵

一、環境意識的定義

環境意識是一種社會意識，它的正真產生是與社會意識形式的分化、發展相聯系的；只有意識從混沌的原始狀態逐漸分化、發展成為藝術、道德、政治、法律思想、宗教、哲學等獨立的社會意識形式后，環境意識才能借助這些社會意識形式體現出來，才成為以物質形態表現出來的社會意識。

二、環境意識的內涵

王民指出，環境意識有五部分組成：（1）環境認識觀；（2）環境價值觀；（3）環境倫理觀；（4）環境法制觀；（5）環境保護自覺參與觀。

同時，王民認為環境意識還包含四個層次：（1）知識即對環境及其有關問題的各種經驗和基本理解；（2）態度即有關環境的價值觀念，主動參與保護環境的動機；（3）評價即對環境及其有關問題的評價與參與保護的意向；（4）行動即利用有關技能，參與解決環境問題的行為習慣和有效途徑。

洪大用認為環境意識有四個方面的內涵：（1）環境知識；（2）基本價值觀念；（3）參與環境保護的態度；（4）環境保護行為。

崔鳳等人認為，環境意識包括四個方面：（1）環境認知；（2）環境價值觀；（3）環境保護態度；（4）環境行為意向。

第二節 環境意識的影響因素

貝爾認為在20世紀后期人類對自然環境的普遍關注有三個主要原因：（1）自然道德吸引力的回歸；（2）環境中大規模的物質轉換；（3）民主觀念和體制的傳播。

影響人類環境意識的因素主要有六個方面：

一、自然環境的變遷

二、人的認知水平

三、環保運動

四、政府：1.設置專門的環境管理機構；2.環境政策的制定與實施；3.環境立法；4.強化環境保護宣傳與環境教育。五、環境教育六、媒體

思考題

1、環境意識的內涵包括哪幾個方面？

2、影響環境意識的因素有哪些？

3、如何提高公眾的環境意識？

4、應用“新環境范式”量表，設計一份關于大學生環境意識的調查問卷。

第五章 環境公平

第一節 環境公平的概述

一、環境公平的概念

指在環境資源的使用和保護上,所有主體一律平等,享有同等的權利,負有同等的義務。

概念的理解：

第一層含義是指所有人都應有享受清潔環境而不遭受不利環境傷害的權利；所有人都有平等利用地球資源的權利；

第二層含義是環境破壞的責任應與環境保護的義務相對稱。

三、環境公平的內容

四、環境公平研究的社會學意義

從社會學角度看，當今環境問題不僅反映出人與自然關系的失調，而且越來越反映出人與人之間社會關系的失調。在某種意義上說，人與人之間社會關系的失調已經成為環境問題迅速擴散和日益加劇的重要原因。 環境公平研究強調了從社會結構與社會過程的視角研究環境問題及其社會影響的重要性，而對于社會結構與社會過程的關注正是社會學的主流傳統。因此，可以認為在一定意義上，環境公平研究正是社會學與環境問題研究的鏈接點。

五、當前中國環境公平問題的幾種表現

（一）國際層次上的環境公平問題

（二）地區之間的環境公平問題

1．城鄉環境公平問題

2．東部和西部地區環境公平問題

（三）群體層次上的環境公平問題（不同階層的環境公平問題）

（四）代際環境公平問題

六、促進環境公平的對策選擇

1．遵循公平合理原則，維護環境主權；

2．完善污染者付費制度；

3．實施生態補償機制；

4．加強環境執法，維護公眾的環境權益。

思考題：

1.什么是環境公平？環境公平概念是在怎樣的情況下確立的？

2.中國的環境公平問題主要表現在哪幾個層面上，試舉例說明。

3.環境公平研究的社會學意義何在？

第六章 環境運動

第一節 環境運動的內涵與特征

一、環境運動的內涵

環境運動是一種社會運動。

飯島伸子將環境運動定義為“以解決環境問題為目的的群體行動”。

綠色運動或者環境運動包含著兩個層面的含義：

（1）整體意義上的理解，即包括所有與環境議題相關的非官方組織及其開展的各種活動。

（2）具體意義上的理解，即由各種形式的環境團體組織實施的非法公眾抗議或者合法手段的活動。

國內學者郇慶治指出，環境運動可以理解為所有圍繞環境議題聯合起來的、以各種行動方式表達自身的政治不滿與要求的非制度化組織、網絡或者群體及其抗議活動。

環境運動的內涵形式各異，起其原因有：（1）環境運動的現實形態非常復雜；（2）考察環境運動的理論視角存在差異。

美國學者戴安妮指出，環境運動是指在對環境議題的共同認同和關注的驅動下參與集體行動的、無組織隸屬關系的個人、群體以及正式化程度不同的組織，通過非正式化的互動形成的非體制性的、松散的網絡。該定義包含以下三個方面：

（1）將環境運動限定為一個松散的集體行動網絡，而不是一個高度組織化、結構化的組織或機構。

（2）環境運動雖然只是一個松散的網絡，但是與因受某種突發因素的刺激而臨時出現的集體行為不同。

（3）它強調環境運動的基本行動方式是非正式的、非體制化的。

二、環境運動的特征

1、目標的多重性。

2、主體的多樣性。

3、范圍的寬泛性。

4、組織的非制度性。

5、行動的公益性。

第二節 環境運動的興趣與發展

第三節 環境運動的類型及影響

美國學者默蒂戈等人根據美國環境運動的特征，從宏觀角度劃分為保育主義運動、環境主義運動和生態主義運動。

日本學者飯島伸子把劃分為四種類型：反公害—受害者運動；反開發運動；反“公害輸出”運動；環境保護運動。

一般而言，環境運動可以分為兩類：環境保護運動和環境正義（公平）運動。

一、環境保護運動及其影響

（一）環境保護運動

1、環境保護運動，是指人類為了解決現實中的或者潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動總稱。

2、環境保護運動的主體分為正式組織和非正式組織。

3、正式組織的環境保護運動的方法和手段主要有工程技術、行政管理、法律、經濟、宣傳教育等方面。具體目標：（1）防治環境污染；（2）防止環境破壞；（3）保護自然環境。4、非正式的環境保護運動方法和手段主要是游行示威、媒體宣傳、體驗自然和改善環境等。

具體內容：（1）環保小組活動，如荒野者保護運動；（2）環境抗議活動，如特定時期大規模的游行示威；（3）環保理念宣傳活動，如發放環保傳單。

（二）環境保護運動的影響

環境保護運動的影響主要有四個方面：1、程序性影響；2、結構性影響；3、敏感度影響；4、實質性影響。

二、環境公平運動及其影響

1、環境公平運動主要針對人與人之間的關系。

2、環境公平是指“人類社會在處理環境保護問題時，各群體、區域、族群、民族國家之間所應承諾的權利與義務的公平對等”。

3、1982年，美國的沃倫抗議。

4、環境公平運動的意義在于將環境問題中所隱含的人與人之間的沖突問題揭露出來，并找到一個相應的途徑來解決此問題。

三、反環境運動及其影響

反環境運動是對環境運動有意識的反對。美國反環境意識是圍繞著國家森林保護體系的形成而出現，即自然資源的開發與保護之爭。反環境運動主要是從環境破壞中直接受益的人群所發起的，其目的主要是維護自身利益不受損害。

1、“明智利用運動”，其宗旨是要求國家將公共土地向商業性的礦產和能源開發開放，允許對國家森林的老林進行商業性開采，修改《瀕臨危險物種法案》。

2、“明智利用運動”在美國產生了很大的政治影響：（1）環境法案沒有得到國會的批準；（2）《瀕臨物種法》和其他環境法不適用于私有財產；（3）實施重開發輕保護的環境政策，環保經費削減。

3、反環境運動的影響

（1）反環境運動的政治成功使公眾誤以為環境問題都已得到解決；

（2）環境主義者的觀點逐漸被邊緣化；

（3）反環境運動也使得人們對環境運動的價值更加明晰。

第四節 環保組織與綠色政治

一、環保組織的類型

（一）依據組織起源劃分

1、個人意愿的環保組織，如世界自然基金會。

2、由多種組織共同聯合而形成的環保組織，如世界自然保護聯盟。

3、源于某個事件而建立的環保組織，如國際綠色和平組織。

4、源自于正式組織的職能所建立的環保組織，如聯合國環境署和全球環境基金。

（二）依據組織目標的劃分

組織目標是完成使命和組織宗旨的載體，是組織爭取達到的一種未來狀態，是開展各項組織活動的依據和動力。

依據環保組織目標，將環保組織分為三類：

1、具有明確的單一目標，如世界自然基金會；

2、擁有多個目標，如世界自然保護聯盟。

3、綜合目標，如地球第一組織。

（三）依據組織的行動方式劃分

組織行動是實現組織目標的主要手段，是組織存在的重要體現。具體類型有：

1、行動取向的環保組織，如世界自然保護聯盟，國際綠色和平組織，地球之友。

2、非行動取向的環保組織，如世界自然基金會，全球環境基金等。

（四）我國的環保組織

我國主要有正式的環境保護部和環保民間組織。

從組織者的角度來看，中國環保民間組織有四類：

1、由政府部門發起成立的環保民間組織，如中華環保聯合會。

2、由民間自發組成的環保民間組織，如自然之友，地球村等。

3、學生環保社團及其聯合體，如學校環保社團。

4、國際環保民間組織駐華機構。

二、綠色政治

1、綠色政治是環境運動正式化、政治化的具體表現，而綠黨是當代環境運動最具政治意義的成果。

2、綠色政治的基本共同主張：（1）“生態優先”原則；（2）非暴力原則；（3）基層民主原則；（4）社會公正原則；（5）反核原則。

3、對綠色政治的評價

（1）對環境運動的影響，綠黨自身的問題；

（2）“綠黨”的世俗化。

三、綠色政治在我國的情況

1、“綠色運動”在我國的困境

（1）綠色運動產生的社會因素在當今我國社會并不具備；

（2）從我國社會的政治體制來看，我國社會還不具備綠色政治運動的各種手段；

（3）從我國社會的國情來看，我國不能為綠色運動提供現實目標的機會。

2、崔鳳等認為，“綠色政治”中國化的途徑有兩個方面：

（1）弱化追求執政權的政治目標，強化對民眾的影響；

（2）注重綠色價值觀與中國現有政策的結合。

3、黨的十八屆五中全會：創新、協調、綠色、開放、共享。其中，綠色理念體現了“綠色政治”中國化的顯著標志。

思考題

1、如何理解環境運動與環境問題之間的關系？

2、環境保護運動與環境正義運動有什么區別？

3、如何理解我國的“綠色”理念？

第七章 環境控制

環境控制是一種社會控制，通過約束人的環境意識和環境行為來實現社會與自然和諧相處的目的。

環境管理是一種硬性的、外在的消極控制；環境教育是一種軟性的、內在的積極控制。

環境政策是環境管理的主要體現形式，以國家強制力為后盾，運用成文的法律法規等手段調節人們的環境行為。

我國的環境政策體系基本成型，但由于執行不力等因素在環境治理上政策效果有待提高。

第一節 環境控制的內涵

一、環境問題與環境控制

環境問題和環境控制

1、環境問題是指環境中所出現的對人類生存、發展產生影響的一切問題。

2、環境問題是一種社會問題。環境問題具有成為社會問題的四個基本要素：（1）它體現人與自然關系的失調，這種失調進而導致了人與人關系的失調；（2）它影響到了社會大多數人，甚至所有人的正常生活；（3）環境問題已成為全球多數人首要關注的問題；（4）環境問題的解決需要全社會、全人類的共同合作。

3、環境控制是指社會組織體系運用與自然環境相關的規范以及與之相應的手段和方法，對社會成員的環境行為和環境價值觀念進行指導和約束，對各類與自然環境相關的人與人之間的關系進行調節和制約的過程。

二、環境控制的內涵

環境控制的內涵包括兩個方面：環境管理與環境教育。環境管理是一種消極的、硬性的、外在的、制度化的和微觀的控制；而環境教育是指一種積極的、軟性的、內在的、非制度化的和宏觀的控制。

（一）環境管理

1、聯合國環境規劃署組織“資源的利用與環境發展戰略”的全球會議，具有以下啟示：（1）全人類的一切基本需求應得到滿足；（2）經濟發展需要滿足人們的需要，但又不能超過生物圈的外部耐度條件；（3）協調這兩個目標的方法是環境管理。

2、環境管理的理論基礎是人類活動與自然環境之間的相互影響、相互作用的原理。實際的工作就是運用這些原理指定并實施合理的環境發展規劃，將人類的經濟利益和環境保護結合起來，以達到經濟與環境的協調發展。

3、環境管理的核心是協調社會經濟發展與保護自然環境之間的關系。因此，環境管理必然是以一種制度化的方式來調整人與自然的關系，實踐操作中重事不重人。

（二）環境教育

1、環境問題如八大環境公害事件、環境運動及環境意識促使人們重新認識人與自然的關系、社會與環境的關系等問題。

2、環境教育在改變不合理的環境意識、解決日益嚴峻的環境問題及實現人與自然的和諧，具有重要的意義。

3、徐輝、祝懷新認為，環境教育是一門屬于教育范疇的跨學科課程，其目的直接指向問題的解決和當地環境現實，它涉及普通的和專業的、校內的和校外的所有形式的教育過程。（《國際環境教育的理論與實踐》）

4、與環境管理相比，環境教育更加側重通過改變人內在的環境意識來規范人與自然以及人與人之間的關系。

5、環境管理與環境教育的目的在于使人們認識環境問題的本質，才能促使人們自發地、自覺地通過改變自身的行為來達到人與自然以及人與人的和諧相處。

三、環境控制的特征

（一）普遍性

（二）整體性

（三）強制性

（四）多樣性

四、環境控制的意義

1、環境控制在環境保護工作中占有很重要的地位。

2、環境管理有助于環境保護，預防環境問題。

3、強化環境管理，完善環境教育，對人類的生存與可持續發展都具有重大意義。

第二節 環境管理

一、環境管理的界定

1、狹義的環境管理

（1）狹義的環境管理是指各級人民政府的環境管理部門依照國家頒布的政策、法規、規范、制度和標準，對一切可能涉及環境的經濟活動和社會活動施加影響，從而實現經濟、社會和環境的系協調發展。

（2）狹義的環境管理主要是對人們環境行為的一種消極控制，它與環境規劃、環境建設相分離的。

2、廣義的環境管理

（1）廣義的環境管理是指運用經濟、法律、技術、行政、教育等手段，限制人類損害環境質量的活動，通過全面規劃使經濟活動與環境相協調，既要發展經濟滿足人們的基本需要，又不超出環境的容許極限。 （2）廣義的環境管理的核心是確保經濟社會發展與生態環境保護的相協調。

（3）從社會學的角度看，無論是狹義的環境管理還是廣義的環境管理，實質上都是一種制度化的控制形式，其目的注重對環境破壞事件的控制，也就是社會學視野中的“環境治理”。

3、環境管理的目的：人類迫切需要從宏觀層面到微觀層面對自身的行為進行管理，以逐步恢復被破壞的環境，并盡可能減少甚至消除潛在發展帶來的威脅。為了提高人類生活質量，使人與自然更加和諧的目標。

4、崔鳳、唐國建認為，環境管理是指對損害環境質量的人類活動施加社會影響，以協調經濟社會發展與自然環境保護的關系，達到既要發展經濟滿足人類的基本需要，又不超出生態環境的容許極限。

四、環境管理的手段

1、管制手段

管制手段是指政府部門以行政命令或者法規條例的形式，向污染者提出具體的污染物排放控制標準，或令其采用以減少污染物排放量為目的的生產技術標準，從而達到直接或間接限制污染排放，改善環境的目的。

2、經濟手段

經濟手段是反映政府部門利用價值規律的調節作用，通過采取限制性或者鼓勵性的措施，促進污染者自發控制污染，達到改善環境的目的。

3、經濟激勵手段的優勢：（1）有效地配置污染削減；（2）對“動態效率”和革新的刺激；（3）提供管理上和政策執行上的靈活性。

第三節 環境政策

一、環境政策概述

（一）環境政策的界定

1、《環境科學大辭典》：環境政策是指政府為解決一定歷史時期的環境問題，落實環境保護事業的發展戰略，并達到預定的環境目標而制定的行動指導原則。環境政策體現了國家對環境保護的態度、目標和措施，是各國最重要的社會公共政策之一。

2、程朝輝認為，環境政策是指一個國家在保護環境方面所采取的對策和行動，其具體形式包括法律法規、行政指令、宣傳號召、社會監督等方面。它既包括了對待環境的原則，又包括對環境保護采取的措施。

3、崔鳳、唐國建認為，環境政策是國家解決環境問題所采取的原則或者方針。在認識上，環境政策主要表現為一種指導性作用；在實踐中，環境政策包含了政府在施政過程中的具體方法和制度安排。

（二）環境政策與環境管理

1、作為環境控制的一種主要形式，環境管理在實踐中主要是以環境政策的身份體現出來的。

2、無論是管制手段還是經濟手段，都是一種強制性的懲罰性措施，這些措施要得到切實地執行，就必須以國家的強制力為基礎。

二、環境政策的類型

1、根據環境政策所使用工具和手段不同，環境政策可分為基于命令——控制型工具的環境政策和基于市場的經濟激勵工具的環境政策。

2、根據 政策實施的主體不同，環境政策可以分為非自愿型和自愿型兩類：前者包括命令——控制和經濟激勵，屬于政府引導的，強制企業執行的一種方式；后者是自愿環境管制，屬于企業自主選擇是否參與的一種方式。

3、從政策內容的邏輯發展層次為標準進行劃分，環境政策可以分為環境保護總政策、環境保護基本政策和環境保護具體政策。

1）環境保護總政策

（1）環境保護是我國的基本國策之一。環境保護總政策是從可持續發展戰略延伸出來的宏觀政策，是從高層次調控經濟——社會發展與資源開發利用、資源環境保護相互關系的總原則和總綱領，并指導第二層次環境政策的制定和執行。

（2）1983年，我國第二次環境保護會議確定了我國環境保護的總政策和總方針為“三建設、三同步、三效益”。即經濟建設、城鄉建設和環境建設必須同步規劃、同步實施和同步發展，以實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一。

（3）執行環境保護總政策，可以促進實現人與自然和諧、發展與資源環境相協調，使經濟——社會發展與資源開發利用、資源環境保護彼此之間相互作用進入良性循環的軌道。

2）環境保護基本政策

（1）環境保護基本政策，是針對環境保護各個領域、各個部分的現有矛盾、問題和未來發展需要而研究制定的行為基本準則、主要調控方式和手段，以實現環境保護總政策規定的目標。

（2）我國環境保護基本政策主要有：一是“預防為主、防治結合、綜合治理”的環境政策；二是“水污染，誰付費”的環境政策；三是“強化環境管理”的環境政策。

3）環境保護具體政策

環境保護具體政策，是在環境保護總政策和基本政策的指導、控制下而制定的要付諸行動的具體政策規定，以體現并落實整個環境政策體系的誘導、約束和協調的功能，實現環境保護總政策和某一領域基本政策的目標。

（1）環境經濟政策

環境經濟政策就是通過改變環境物品的管理狀態以及外部性的內在化，來達到環境資源高效配置的政策手段。

（2）環境技術政策

環境技術政策是指由國家制定并頒發的有關環境保護的技術原則、途徑、方向、手段和要求的具體規定。

（3）環境管理政策

環境管理政策，包括強化環境監督管理能力、提高管理效率、降低管理成本和調解污染者與污染受害者權益關系的政策，以及與國際環境管理政策和標準接軌等方面的政策。

第四節 我國的環境政策及其問題

一、我國環境政策體系及其演變

1、20世紀70年代的中國環境政策：以治理為核心

2、20世紀80年代的中國環境政策：強化法制建設

3、20世紀90年代的中國環境政策：追求可持續發展

4、2000年以來的中國環境政策：實踐和諧理念

二、我國環境政策存在的主要問題

1、環境政策的合法性問題

2、環境管理體制問題的影響

3、環境政策執行的力度問題

思考題

1、環境控制在處理環境問題上有什么作用？

2、如何協調好環境管理中的管制手段與經濟手段？

3、探討中國環境政策面臨的問題及其解決的途徑?

第八章 環境教育

第一節 環境教育概述

一、環境教育的內涵

1、王燕津：環境教育具有綜合性、整體性傳統，是一個內涵動態變化、不斷拓展的開放性概念。

2、1970年國際自然保護聯盟與聯合國教科文組織指出，環境教育是一個認識價值和澄清概念的過程，這些價值和概念是為了發展和評價人及其文化、生態環境之間相互關系所必需的技能與態度。環境教育還促使人們對環境質量問題做出決定，對本身的行為準則做出自我的約束。

3、1977年第比斯會議將環境教育定義為：環境教育是一門屬于教育范疇的跨學科課程，其目的直接指向問題的解決和當地環境現實，它涉及普通、專業和校內外所有形式的教育過程。

4、美國學者斯泰普博士從全民性的角度指出，環境教育的目標是培養這樣一種公民，他們擁有關于生物自然界知識，了解與之相關聯的問題。知道如何幫助解決問題，并具有投身問題解決的動機。

5、美國《環境教育法》對環境教育定義為：環境教育是一種教育過程：它要使學生從自然環境、人為環境同人類的關系中，認識人口、污染、資源的枯竭、自然保護、以及運輸、技術、城鄉的開發計劃等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響。

6、我國的《大百科全書》將環境教育定義為：環境教育是借助教育手段使人們認識環境、了解環境問題，獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境的關系上樹立正確的態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境。

7、崔鳳、唐國建認為，環境教育是一種通過教育和宣傳手段而進行的社會化或再社會化過程，在這個過程中，人們得以了解各種環境知識與技能，樹立正確的有關人與自然關系的價值觀，形成環境道德意識和可持續發展意識，并積極參與到人與環境協調發展的實踐中。

二、環境教育的特點

環境教育作為教育的 一種類型，除了具有教育形式的一般特點外，又具有自身的一些特點：全民性、終身性、全球性和學科協同性。

1、全民性：環境教育是一種全民教育。它這種特性主要有環境教育形式的多樣性和內容的廣泛性決的。

2、終身性：環境教育是一種終身教育。這種特性決定了環境教育是一種從“搖籃到墳墓”的教育，應該滲入到人生的各個階段。

3、全球性：環境教育是全世界各個國家和地區都在進行的教育，因而它具有全球性的特點。

4、學科協同性：從內容上看，環境教育是各個學科協同進行的綜合教育，具有學科協同性的特點，這是由環境問題的廣泛性和綜合性特點決定的。

上述環境教育的特點決定了它還具有綜合性整體性特征，也形成了其內容的廣泛性和形式的多樣性。

總而言之，環境教育產生與發展于人類對日益凸顯的環境問題的反思中，其本質是從內在的思想意識層面對人類的價值觀念和行為方式加以改變和規范，以實現人與自然的和諧和人類社會的永續發展。

第二節 環境教育的類型與作用

一、環境知識教育及其作用

1、環境教育的目的使人們了解環境問題產生的原因及其解決方法，培養具有正確環境意識和環境行為的公民。

2、環境知識教育是以傳授有關環境問題和環境狀況的科學知識與政策法規為主要內容的教育過程。

3、祝懷新將環境知識教育歸為六個方面：（1）人類環境知識；（2）人類活動對環境的影響與沖擊；（3）過去和現在的環境狀況差異；（4）當地和全球環境問題及地區環境問題的相互制約性；（5）環境決策中的社會、政治與經濟因素的作用；（6）理解環境、社會與經濟之間的辯證關系。

4、崔鳳、唐國建認為，環境知識主要有：（1）關于環境本身的知識 ；（2）關于環境問題及其產生原因的知識；（3）關于環境法律法規的知識；（4）關于環境保護及其實踐的知識。

二、環境道德教育及其作用

1、傳統的環境教育側重于環境知識的傳授和環保技能的培養；而當前的環境教育更側重于環境價值觀的教育，即環境道德教育。

2、一般認為，環境道德教育是指通過一定的社會結構，為推動人類社會的繁榮富強、文明進步、環境優美，為促進人與自然和諧，為實現社會的環境公正而有組織、有計劃地對全體社會成員傳授環境道德知識和培養道德素質的活動。

3、曾建平將環境道德教育歸為以下幾個方面：（1）環境道德教育是一種素質教育、人格教育；（2）環境道德教育是一種社會教育、大眾教育；（3）它也是一種全面的、持續的終身教育。

4、他認為環境道德教育在人的全面發展、環境保護實踐、可持續發展及生態文明建設中具有重要地位和作用。

5、祝懷新指出，環境道德教育主要培養人們的一些品質：（1）欣賞、關愛環境及生命萬物；（2）保護和改善環境的責任感；（3）主動考慮經濟行為對自己和他人環境的影響；（4）分析環境保護措施對他人環境的影響；（5）尊重和理解他人的信仰和價值觀；（6）及時調整和完善自己的環境價值觀與態度。

6、余謀昌等人認為，環境道德教育的主要作用是：（1）傳授環境倫理和道德知識；（2）培養環境意識；（3）規范環境道德行為。

三、環境實踐教育及其作用

1、環境實踐教育有兩種

（1）通過在特定的環境中感受、觸摸、觀察，從而辨識環境的價值，增長環境知識；

（2）參與保護和改善環境的活動。

2、環境實踐教育是一種培養人們解決問題的技能的教育過程。這些技能主要有：

（1）交際技能；（2）計算技能；（3）學習技能；（4）解決問題技能；（5）社會技能。

3、環境實踐教育是一種教育過程，通過這種教育，可以培養人們解決問題的能力，并傳授關于環境教育的不同實踐形式和相關政策法規，以使人們能夠把正確的環境意識轉化為環境行為模式，進而能夠合理有效地處理有關的環境問題。

第三節 環境教育的國內外實踐

第四節 環境教育與環境問題

目前人類需要處理的環境問題主要有三個主題：（1）提高環境意識；（2）強化和完善社會的環境控制；（3）保證經濟社會的可持續發展。這些主題都與環境教育密切相關。

一、環境教育與環境意識

1、通過環境技術與環境意識教育的作用，對環境問題達成共識。

2、環境意識就是人對自然及其關系的認識。它包括環境知識、環境態度和環境價值三個維度。

（1）環境知識指人們對于某種特定的環境問題的了解和基本理解；

（2）環境態度是人們對某種特定環境問題或環境行為的態度和行為取向；

（3）環境價值是人們對人與自然環境關系的認識以及深層次的價值取向。

3、環境教育的目的就是在傳授環境知識的過程中培養學生對自然的感情，使其樹立正確的環境態度和價值觀。

4、環境教育與環境意識是相互統一、不可分離的。

（1）環境教育產生于人們對不合理的環境意識的反思。

（2）合理的環境意識的培養既是環境教育的目的，同時又是可以反作用于環境教育，使得環境教育得以優化和順利進行。

二、環境教育與環境控制

1、環境教育作為教育手段，是緩解環境問題的“軟控制”。

2、環境教育是實現環境控制的一種手段和途徑，即它們是目的與手段的關系。

3、環境控制的途徑很多，但環境教育卻是一種最根本的手段，它可以從根源上實現對環境問題的解決，從而達到環境控制的目標，實現有效的環境控制。

三、環境教育與可持續發展

1、人類對環境問題的思考實質上是對自己發展模式和發展思維的反思，解決環境問題的目的就是為實現人類社會的可持續發展。

2、1987年，世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》的報告中指出，可持續發展是既滿足當代人的需要又不危及后代人滿足其需要能力的發展。

3、對可持續發展認識的三大轉變化：（1）由人類中心論向物種共同進化論轉變；（2）由現代主義向世代倫理主義轉變；（3）效益至上向公平和合理至上轉變。

4、可持續發展的基本原則：（1）公平性原則，即機會選擇的公平性；（2）持續性原則，即資源的永續利用和生態環境的可持續性是可持續發展的重要保證；（3）共同性原則，即可持續發展關系到全球的發展，各國應共同行動，實現可持續發展的目標。

5、環境教育與可持續發展教育的關系：（1）環境教育與可持續發展教育是等同的；（2）可持續發展教育是環境教育的一部分，是陳述和實施環境教育的一種手段；（3）環境教育是可持續發展教育的一部分，與前一種觀點相反；（4）二者之間互不包含，各有各自的特點；（5）可持續發展教育是環境教育發展過程中的一個高級階段。

思考題：

1、如何理解環境教育與環境控制的關系？

2、國外環境教育實踐對我國的環境教育發展有哪些借鑒意義？

3、如何理解環境教育與可持續發展的關系？

4、環境教育對人類處理環境問題有什么作用？

【篇2】高中入團考試必考點2021

籃球專業必考的

1.???? 移動：籃球運動中隊員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動作方法的名稱。

2.???? 3秒：當某隊隊員在控制活球并且比賽計時鐘正在運行時，該隊的隊員不得停留在對方隊的限制區超過持續的3秒鐘。

3.???? 持球突破：是持球隊員運用腳步動作和運球技術等相結合，快速超越對手的一項攻擊性很強的技術，是現代藍球進攻技術、戰術發展的一個重要標志。

4.???? 傳切配合：指隊員之間利用傳球和切入技術所組成的簡單配合。

5.???? 運球：持球隊員在原地或移動中用單手連續拍球推球的一種動作技術。

6.???? 持球突破的環節：（熟練地）支配球；假動作吸引；腳步動作；轉體探肩；推放球的加速。

7.???? 判斷球回后場為例的條件：①甲隊必須在前場控制球；②在前場的甲隊隊員最后觸球到他的后場；③在后場的甲隊隊員，或者由前場跑到他的后場的甲隊隊員，首先觸球。

8.???? 單手低手投籃的技術動作：以右手為例，在跑動過程中跨右腳接球，跨腳屈膝蹬地起跳，右腳屈膝上抬，雙手持還需上舉，當身體接近最高點時，答手離球，右手五指分開，手心向上，托球下部，手臂繼續向球籃上方伸展，并以手腕用軸，手指向上挑球，使球從食指、中指滾出。

9.???? 中學籃球教學手段與目的：以貫切健康第一的思想做指導，運用籃球質疑特殊的身體活動形式來增強中學生的體質，促進身心發展，提高健康水平，培養終身體育觀念，是他們在德、志、體美、勞等方面全面發展，成為社會主義事業的合格建設者與保衛者。

10. （進攻）戰術配合方法：傳球配合；突分配合；掩護配合；策應配合。（防守）：擠過；穿過；交換；夾擊；補防；關門；圍守。

11. 區域聯防特點與情況：守區，防人，防球和保籃是籃球兩大防守戰術系統之一。

a.????? 擴大防守區域，增加共同防守的職責與區域，當進攻隊員運球突破空切溜底線時，則打破防守區域界限而采用人盯人護送的方法，加強防守時的換位、補位和協同防守的配合。

b.???? 在半場全場不同范圍內采用區域聯防戰術配合。

c.???? 在半場全場不同范圍內采用區域聯防和人盯人防守兩種戰術相結合的配合，從而派出對位聯防和區域緊逼等針對性、攻擊性、機動性和伸縮性較強的防守打法。

12.快攻：快攻是由防守轉入進攻時，以最快的速度、最短的時間在人數上造成以多打少的優勢，或在人數相等以及人數少于對方的情況下，乘對方立足未穩，果斷而合理地進行攻擊的一種速決戰的進攻戰術。

13.非法掩護：1.發生了接觸時，正在掩護對手的隊員是在移動中；

? 2.發生了接觸時，是在靜立的對手的視野之外建立掩護，沒有給出適當的距離；

? 3.發生了接觸時，是對移動中對手作掩護，沒有考慮時間和距離的因素。

14.對投籃動作的糾正與方法：1.持球手法錯誤

⑴掌心觸球，腕關節后屈不夠，五指分不開，控球面積小，穩定性差。

糾正方法：示范、講解正確的手法，掌握正確的技術動作概念，利用輔助手段（用粉筆灰或水沾手）檢查觸球部位，增強直觀性。⑵持球單位不正確，置球的部位不合適，不便于控制球和球出手用力。

糾正方法：根據投籃動作要領，結合正確動作示范，反復觀察實踐，采用正誤對比，增強球感練習和腕指關節靈活性練習。

2.肘關節外展，導致用力不協調

糾正方法：徒增設障礙物限制投籃手臂外展；手體會正確投籃動作；有意識讓肘關節對準投籃目標。

3.投籃球出手時，抬肘伸臂不夠，前臂過早前伸，缺乏送球動作，造成飛行弧線低，動作僵硬?

糾正方法： ⑴徒手模仿正確動作，體會抬肘伸臂；? ⑵坐在地上做投籃動作，體會伸臂和腕指用力感覺； ⑶籃下投籃，體會抬肘、伸臂和護送球的動作。

4.上下肢用力不協調，肩、肘、腕關節緊張，身體側對投籃方向，造成投籃方向偏差，力量和速度不夠

糾正方法：運用語言信號刺激，強調正確動作，反復體會投籃用力順序。

⒌置球點和投籃舉球點不一致，球出手時臂回收，造成投籃力量和方向改變

糾正方法：運用正誤動作對比，體會正確動作，強調置球部位，加強上下肢的力量練習。

⒍投籃球出手時，壓腕不夠，手掌推球，造成球后旋不夠，飛行軌道不平穩

糾正方法：??⑴體會觸球部位，強調壓腕和手指用力撥球； ⑵徒手做伸臂壓腕，投籃手指同扶球手發生磨擦，體會手指用力感覺。

15.現代籃球特點的表現方面：第一：集體性特點?；?第二：對抗性特點?；?第三：轉換性特點?；??第四：時空性特點?；?第五：增智性特點?；?第六：綜合性特點?；第七：智藝性特點?；第八：職業性特點?；?第九：商業性特點?。

16.中學籃球教學的任務：a培養和建立“終身體育”的觀念；b提高基本活動能力和增強體質；c.學習掌握籃球的基本技術、簡單戰術配合；培養團隊精神和提高社會交往能力。

17.半場人盯人防守原則：1.防守原則是：“以人為主、人球兼顧”，控制對手，強調防守的整體性、攻擊性、伸縮性和針對性；

　　2.對持球隊員的防守要緊，特別是持球隊員在近籃區域，要控制對手的投籃、傳球和突破；

　　3.對無球隊員的防守，應按照“球－我－他”的選位原則，根據對手距球或籃的遠近，搶占有利位置，錯位防守，控制對手接球。“近球緊，遠球松”，注意相互協防。對手空切時，要按“向球或向籃封堵其前，背籃或背球封堵其后”的原則進行堵截和跟防。

【篇3】高中入團考試必考點2021

典型例題

一、集合

二、映射

三、函數

四、導數

五、微積分

六、三角函數

七、平面向量

八、數列

九、不等式

十、解析幾何

十一、立體幾何

十二、空間向量

十三、統計

十四、概率

十五、排列組合

十六、二項式定理

十七、推理與證明

十八、簡單邏輯

十九、算法語言

二十、復數

一、集合

（1）已知集合，，，則 ( )

A、或 B、或 C、或 D、或

（2）已知集合A=｛x|x2－2x＞0｝，B=｛x|－＜x＜｝，則 ( )

A、A∩B= B、A∪B=R C、B?A D、A?B

（3）已知集合A={x|x0,\begin{vmatrix}φ\end{vmatrix}≤\frac{π}{2}),x=?\frac{π}{4}" altImg="e8f627d04e60248152c560d4bc748e57.png" w="361" h="43" class="_3">為的零點，為圖像的對稱軸，且在單調，則的最大值為

（A）11????????（B）9?????（C）7????????（D）5

（2）求函數 的周期和單調增區間．

（3）已知函數的定義域，判斷它的奇偶性，并求其值域.

（4）

（5）

（6）的內角A，B，C的對邊分別別為a，b，c，已知

（）求C；

（）若的面積為，求的周長．

七、平面向量

（1）已知向量a，b的夾角為60°，|a|=2，|b|=1，則| a +2 b |=

（2）如圖△OAB，其中、，M、N分別是邊、上的點，且，，設與相交于P，用向量a，b表示．

（3）已知A(－2，4)，B(3，－1)，C(－3，－4)，且＝3，＝2，試求點的坐標和M，N兩點間的距離．

（4）已知a＝(cosα?，sinα?)，b＝(cosβ?，sinβ?)，(0＜α?＜β?＜π?)．

(I)求證：a＋b與a－b互相垂直；

(II)若ka＋b與ka－b大小相等，求β?－α?(其中k∈R，k≠0)．

八、數列

（1）設等比數列滿足滿足a1+a3=10，a2+a4=5，則a1a2…an的最大值為。

（2）記為等差數列的前項和．若，，則的公差為

A．1 B．2 C．4 D．8

（3）已知數列滿足.

（Ⅰ）求；

（Ⅱ）證明：.

（4）數列的前項和記為

（Ⅰ）求的通項公式；

（Ⅱ）等差數列的各項為正，其前項和為，且，又成等比數列，求.

（5）已知數列｛an｝中，a1=1,an+1=2an+3,求an.

（6）已知數列｛an｝滿足a1=1，a2=3,an+2=3an+1-2an

（Ⅰ）證明數列｛an+1-an｝是等比數列；

（Ⅱ）求數列｛an｝的通項公式；

九、不等式

（1）已知集合M＝{x|x2＜4，N＝{x|x2－2x－3＜0，則集合M∩N＝（ ）

（A）{x|x＜－2 （B）{x|x＞3} （C）{x|－1＜x＜2 （D）{x|2＜x＜3

（2）已知實數x、y滿足則z＝2x－y的取值范圍是 ___________ .

（3）某高科技企業生產產品A和產品B需要甲、乙兩種新型材料。生產一件產品A需要甲材料1.5kg，乙材料1kg，用5個工時；生產一件產品B需要甲材料0.5kg，乙材料0.3kg，用3個工時，生產一件產品A的利潤為2100元，生產一件產品B的利潤為900元。學.科網該企業現有甲材料150kg，乙材料90kg，則在不超過600個工時的條件下，生產產品A、產品B的利潤之和的最大值為 元。

（4）某單位用2160萬元購得一塊空地，計劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經測算，如果將樓房建為x（x10）層，則每平方米的 平均建筑費用為560+48x（單位：元）。為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，該樓房應建為多少層？（注：平均綜合費用=平均建筑費用+平均購地費用，平均購地費用=）

（5）已知函數f(x)=ax3-bx2+(2-b)x+1 在x=x1處取得極大值，在x=x2處取得極小值，且00）.如圖2.

（Ｉ）證明：三棱柱ABC—A1B1C1是正三棱柱；

（Ⅱ）若m=n，求直線CA1與平面A1ABB1所成角的大小.

（3）如圖3，正三棱柱ABC—A1B1C1的底面邊長為a，側棱長為a.

（Ｉ）建立適當的坐標系，并寫出點A、B、A1、C1的坐標；

（Ⅱ）求AC1與側面ABB1A1所成的角

圖3

（4）四棱錐P—ABCD中，底面ABCD是一個平行四邊形， ={2，－1，－4}，={4，2，0}，={－1，2，－1}.

（1）求證：PA⊥底面ABCD；

（2）求四棱錐P—ABCD的體積；

（5）如圖4在空間直角坐標系中BC=2，原點O是BC的中

點，點A的坐標是（，0），點D在平面yOz上，且∠BDC=90°，

∠DCB=30°。

（1）求向量的坐標；

（2）設向量和的夾角為θ，求cosθ的值.

十三、統計

（1）某單位共有老、中、青職工430人,其中青年職工160人，中年職工人數是老年職工人數的2倍。為了解職工身體狀況，現采用分層抽樣方法進行調查，在抽取的樣本中有青年職工32人，則該樣本中的老年職工人數為 （ ）

（A）9 （B）18 （C）27 (D) 36

（2）一個總體分為A，B兩層，用分層抽樣方法從總體中抽取一個容量為10的樣本。已知B層中每個個體被抽到的概率都為，則總體中的個體數為 .

（3）一個容量100的樣本，其數據的分組與各組的頻數如下表

組別

頻數

12

13

24

15

16

13

7

則樣本數據落在上的頻率為（ ）

A. 0.13 B. 0.39 C. 0.52 D. 0.64

（4）為調查某地區老年人是否需要志愿者提供幫助，用簡單隨機抽樣方法從該地區調查了500位老人，結果如下：

您是否需要志愿者

男

女

需要

40

30

不需要

160

270

（Ⅰ）估計該地區老年人中，需要志愿提供幫助的老年人的比例；

（Ⅱ）能否有99℅的把握認為該地區的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關？

（Ⅲ）根據（Ⅱ）的結論，能否提出更好的調查辦法來估計該地區的老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例？說明理由。

附：

0.050 0.010 0.001

3.841 6.635 10.828

十四、概率

（1）某公司的班車在7:00，8:00，8:30發車，小明在7:50至8:30之間到達發車站乘坐班車，且到達發車站的時刻是隨機的，則他等車時間不超過10分鐘的概率是

（A） （B） （C） （D）

（2）如圖，正方形ABCD內的圖形來自中國古代的太極圖.正方形內切圓中的黑色部分和白色部分關于正方形的中心成中心對稱.在正方形內隨機取一點，則此點取自黑色部分的概率是

A． B． C． D．

（3）某日用品按行業質量標準分成五個等級，等級系數X依次為1、2、3、4、5。現從一批該日用品中隨機抽取20件，對其等級系數進行統計分析，得到頻率分布表如下：

X

1

2

3

4

5

f

a

0.2

0.45

b

c

（Ⅰ）若所抽取的20件日用品中，等級系數為4的恰有3件，等級系數為5的恰有2件；求a、b、c的值。

（Ⅱ）在（Ⅰ）的條件下，將等級系數為4的3件記為x1、x2、x3，等級系數為5的2件記為y1、y2。現從這五件日用品中任取2件（假定每件日用品被取出的可能性相同），寫出所有可能的結果，并求這兩件日用品的等級系數恰好相等的概率。

（4）為了解甲、乙兩廠的產品質量，采用分層抽樣的方法從甲、乙兩廠生產的產品中分別抽取14件和5件，測量產品中微量元素x，y的含量（單位：毫克）.下表是乙廠的5件產品的測量數據：

編號

1

2

3

4

5

x

169

178

166

175

180

y

75

80

77

70

81

（Ⅰ）已知甲廠生產的產品共98件，求乙廠生產的產品數量；

（Ⅱ）當產品中的微量元素x，y滿足x≥175且y≥75時，該產品為優等品，用上述樣本數據估計乙廠生產的優等品的數量；

（Ⅲ）從乙廠抽出的上述5件產品中，隨即抽取2件，求抽取的2件產品中優等品數的分布列及其均值（即數學期望）.

（5）某農場計劃種植某種新作物，為此對這種作物的兩個品種（分別稱為品種家和品種乙）進行田間試驗．選取兩大塊地，每大塊地分成n小塊地，在總共2n小塊地中，隨機選n小塊地種植品種甲，另外n小塊地種植品種乙．

（I）假設n=4，在第一大塊地中，種植品種甲的小塊地的數目記為X，求X的分布列和數學期望；

（II）試驗時每大塊地分成8小塊，即n=8，試驗結束后得到品種甲和品種乙在個小塊地上的每公頃產量（單位：kg/hm2）如下表：

品種甲

403

397

390

404

388

400

412

406

品種乙

419

403

412

418

408

423

400

413

分別求品種甲和品種乙的每公頃產量的樣本平均數和樣本方差；根據試驗結果，你認為應該種植哪一品種？

附：樣本數據的的樣本方差，其中為樣本平均數．

（6）設X～N（μ1，σ12），Y～N（μ2，σ22），這兩個正態分布密度曲線如圖所示．下列結論中正確的是（　　）

A．P（Y≥μ2）≥P（Y≥μ1） B．P（X≤σ2）≤P（X≤σ1）

C．對任意正數t，P（X≤t）≥P（Y≤t） D．對任意正數t，P（X≥t）≥P（Y≥t）

十五、排列組合

（1）有6名男醫生、5名女醫生，從中選出2名男醫生、1名女醫生組成一個醫療小組，則不同的選法共有_____

（2）六個人從左至右排成一行，最左端只能排甲或乙．最右端不能排甲，則不同的排發共有_____

（3）某次聯歡會要安排3個歌舞類節目，2個小品類節目和1個相聲類節目的演出順序，則同類節目不相鄰的排法種數是_____

十六、二項式定理

（1）已知（1+x）n的展開式中第4項與第8項的二項式系數相等，則奇數項的二項式系數和為（　　）

A．212 B．211 C．210 D．29

（2）二項式（x+1）n（n∈N+）的展開式中x2的系數為15，則n=（　　）

A．7 B．6 C．5 D．4

（3）已知（﹣）5的展開式中含x的項的系數為30，則a=（　　）

A． B．﹣ C．6 D．﹣6

十七、推理與證明

（1）函數由下表定義：

若，，，則 ．

（2）已知的三邊長為，內切圓半徑為（用），則；類比這一結論有：若三棱錐的內切球半徑為，則三棱錐體積 ．

（3）已知，證明方程沒有負數根．

（4）已知數列滿足, ，．

求證：是等比數列；

（5）用數學歸納法證明：

十八、算法語言

（1）執行右面的程序圖，如果輸入的，則輸出x，y的值滿足

（A）（B）（C）（D）

（2）右面程序框圖是為了求出滿足3n?2n>1000的最小偶數n，那么在和兩個空白框中，可以分別填入

A．A>1 000和n=n+1 B．A>1 000和n=n+2 C．A1 000和n=n+1 D．A1 000和n=n+2

十九、簡單邏輯

（1）給出下列3個命題判斷

①“至多有兩個”的否定是“至少有兩個”

②若a＜b，則關于x的不等式解集為{x｜a≤x≤b}是真命題

③向量a、b，若a≠0，a·b＝0，則b＝0是假命題

其中真命題的序號是( )

A．① B．③ C．①② D．①③

（2）命題“若函數f(x)＝logax(a＞0，a≠1)在其定義域內是減函數，則loga2＜0”的逆否命題是( )

A．若loga2≥0，則函數f(x)＝logax(a＞0，a≠1)在其定義域內不是減函數

B．若loga2＜0，則函數f(x)＝logax(a＞0，a≠1)在其定義域內不是減函數

C．若loga2≥0，則函數f(x)＝logax(a＞0，a≠1)在其定義域內是減函數

D．若loga2＜0，則函數f(x)＝logax(a＞0，a≠1)在其定義域內是減函數

（3）命題“對任意的x∈R，x3－x2＋1≤0”的否定是( )

A．不存在x∈R，x3－x2＋1≤0 B．存在x∈R，x3－x2＋1≥0

C．存在x∈R，x3－x2＋1＞0 D．對任意的x∈R，x3－x2＋1＞0

（4）已知命題p：所有有理數都是實數，命題q：正數的對數都是負數，試判斷以下四個命

題①(p)∨q ②p∧q ③(p)∧(q) ④(p)∨(q)的真假．

（5）命題p：方程x2＋mx＋1＝0有兩個不等的正實數根，命題q：方程4x2＋4(m＋2)x＋1＝0無實數根，若“p或q”為真命題，求m的取值范圍．

（6）設有下面四個命題

：若復數滿足，則； ：若復數滿足，則；

：若復數滿足，則； ：若復數，則.

其中的真命題為

A． B． C． D．

二十、復數

（1）設，其中x，y是實數，則

（A）1 （B） （C） （D）2

（2）若復數x滿足z(2-i)=11+7i(i為虛數單位)，則z為（ ）

A．3+5i B.3-5i C.-3+5i D .-3-5i

（3）復數的共軛復數是（ ）

A． B． C． D．

（4）復數(為虛數單位)在復平面內對應的點所在象限為( )

（A）第一象限 （B）第二象限 （C）第三象限 （D）第四象限

（5）設復數滿足（其中為虛數單位），則的模為 .

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