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入團考試必考點20205篇

第一篇: 入團考試必考點2020

《環境社會學》第一章 緒論

什么是環境社會學

1、環境社會學是指在環境與社會關系的基礎上研究當代社會的環境問題及其社會影響的學科。

2、環境社會學區別于傳統社會學的最大特點在于：

（1）把以往社會學排除于研究對象之外的自然的、物理的、化學的環境納入了研究范圍，并把研究種環境與人類社會、人類群體之間的關系作為主要目的。

（2）與以往社會學相比，環境社會學的研究領域擴大到了自然界。

第一節 環境社會學的產生與發展

環境社會學的產生與環境問題的日益嚴重密切相關。

環境問題突出，人類生存與發展危機加劇，促使人們的環境意識轉變。

社會各界關注環境問題，環境保護運動興起，各項環保政策出臺。

環境運動

1、1972年，原聯邦德國成立“環境保護——全國自發組織聯合會”，其規模由最初的30萬成員到1985年高達150萬。

2、1972年，新西蘭成立首個綠黨，旨在保護環境，到1988年，有14個國家成立綠黨。

3、1970年，美國成立了環境保護署。

4、1972年6月5日，在瑞典召開聯合國“人類環境會議”，發表了《人類環境宣言》。

二、環境社會學的產生

環境社會學最早產生于美國。二十世紀70年代初期，由農村社會學家發起了對環境與社會關系的反思，于是，不同學術背景的社會學家們開始圍繞著這一問題展開研究，逐漸形成了一門新的學科——環境社會學。

環境社會學產生的社會背景和學科發展背景：

第一，環境社會學的產生是對日趨嚴重的環境問題的反應。

第二，日益活躍的環境運動引起了社會學者的注意，為社會學提供了新的研究對象。在對環境運動的研究過程中，成長出了環境社會學。

第三，在原有的社會學框架內，一些學者也進行了相關研究，這種研究為環境社會學的誕生奠定了基礎。

第四，環境社會學的誕生并非是60、70年代的突然事件，只不過是由潛在到公開、由不被人注意到被人注意這樣一個過程的表現。

第五，環境社會學的產生也是二戰以后社會學自身發展的產物。

第六，生態學在20世紀60年代的迅速發展，也在某種程度上促進了環境社會學的產生。

第七，對環境問題認識的逐步深入是環境社會學產生的深層原因。

四、兩種類型的環境社會學

（一）環境學的環境社會學

1、在研究主題上，主要研究的是環境與社會的關系，而且相對來說比較強調環境因素對于社會系統的影響；2、在研究方法或分析框架上，主要采用自然科學的方法或分析框架；3、在研究取向上，主要是一種宏觀取向，試圖發展具有普適性的、關于理解環境與社會關系的一般理論； 4、在與傳統社會學的關系上，主要是一種對立和批判的關系； 主要代表人物：卡頓、鄧拉普

（二）社會學的環境社會學

1.在研究主題上，主要圍繞環境問題及其社會影響而開展研究； 2.在研究方法和分析框架上，主要采用社會科學的一些方法或分析框架；3.在研究取向上，主要是中觀和微觀取向，試圖發展具有一定解釋力的、關于理解環境問題及其社會影響的特殊理論；4.在與傳統社會學的關系上，主要是一種結合和利用的關系； 主要代表人物：施耐伯格、 漢尼根。

五、環境社會學的未來發展

1、一般研究領域：（1）環境研究的倫理標準、概念和方法 ；（2）環境問題的產生及其社會影響 ；（3）全球環境變遷對人類社會的影響 ；（4）社會過程對全球環境的影響 ；（5）環境政策與環境管理； （6）環境意識與環境教育。

2、環境社會學研究的新領域：（1）社會分層與環境問題 ；（2）風險和環境社會運動的研究 ；（3）環境問題中的不平等現象 ；（4）環境保護中的文化多樣性問題 ；（5）土著民族與開發型文明的“對立”；（6）環境問題的國際比較研究。

3、環境社會學的主要任務：分析環境問題的社會過程和社會原因；分析環境問題作為一種新的“社會事實”是如何影響現代社會的；分析現代社會對于環境問題的反映及其效果。同時，在此基礎上加強相關的理論建設，增進環境社會學的學科合法性。

4、環境社會學未來發展的制約：

主要是兩方面的制約：

（1）環境社會學作為社會學的一門分支學科，還未形成獨立的理論體系，這對其自身的學術積累、傳承和學科發展是一個制約；

（ 2）在環境與人類社會的相互作用中，有不少問題僅靠社會學的知識和研究成果已不能滿足學科發展的需要，需要借鑒其他學科的知識和研究成果。

六、環境社會學的研究方法

（一） 研究方法的理論學說

1、實證主義與人文主義方法論相結合。

2、系統分析與個案研究相結合。

（二）研究的基本方法

1、結構分析：對社會要素的框架分析，通過該分析來把握它們的整體功能。

2、角色分析：對環境保護和環境問題相關主體的社會行為的具體分析。通過分析不同社會角色的社會行為，制定環境保護的各種社會規范，鼓勵、引導大眾參與環境保護。

3、制度分析：通過某一類別的社會群體來認識與環境保護及環境問題相關的社會制度，或通過分析某社會制度來透視人們在環境保護及環境問題中的角色關系。

4、比較分析：對兩個以上分析單位之間的差異性和相似性的分析。通過比較分析，取長補短，促進環境和社會的協調發展。

（三）具體的技術方法

1、調查研究方法

2、實地研究方法

3、文獻研究方法

4、統計分析方法

七、我國環境社會學的研究

（一）我國環境社會學研究現狀

我國關于環境問題的社會學研究主要是從20世紀90年代開始的。從中國社會學會在1992年設立“人口與環境社會學專業委員會”開始，環境社會學在我國才逐漸被確認為一門社會學分支學科。

我國環境社會學發展主要表現：

1、從事環境社會學研究的人員越來越多。

2、環境社會學方面的論文和著作越來越多。

3、我國的“人口與環境社會學專業委員會”開始發揮作用。

4、多次舉辦“環境社會學”研討會。

總的表現：一是中國環境問題的社會學研究相對滯后，二是中國尚未形成環境社會學學科體系。

（二）我國環境社會學研究的意義

理論意義：1、完善中國社會學的學科體系；2、豐富中國環境科學的研究內容； 3、有助于推動科學綜合整體化研究 。

實踐意義：1、是中國環境保護發展的客觀要求；2、將指導人類改造自然環境的社會行為。

（三）中國環境社會學的研究主題

環境問題產生的社會原因及其社會解決途徑。

如洪大用的《當代中國社會轉型與環境問題：一個初步的分析框架》《社會變遷與環境問題——當代中國環境問題的社會學闡述》等。

思考題：

1.環境社會學與傳統社會學相比有何特點？

2.為什么說對環境問題認識的逐步深入是環境社會學產生的直接原因？

3.迄今為止的環境社會學研究可分為哪兩種類型？各有何特點？說出各主要代表人物。

4.環境社會學研究的主要任務是什么？

5.中國環境社會學研究的理論和實踐意義。

第二節 環境社會學的研究對象

環境社會學是社會學的一門分支學科。其研究對象有：一是環境與社會之間的相互關系；二是環境問題。

一、環境與社會之間的相互關系

卡頓和鄧拉普認為，所謂環境社會學是研究社會與環境之間相互關系的學問。

哈姆菲力和巴特爾指出，環境社會學不僅要研究一般意義上的環境與社會的關系，還要通過研究環境與社會相互影響、相互作用的機制，來探討人類在利用環境時對人的行為起決定作用的文化價值、信念和態度。

人類豁免主義范式（HEP）：卡頓和鄧拉普從研究范式的角度批判傳統社會學前提假設，他們認為傳統社會學研究范式體現了“人類中心主義”和“人本主義”的前提預設，而這種范式忽視了環境的影響。這一范式可以追溯到涂爾干的社會事實范式。

新生態范式（NEP）：指導環境社會學乃至社會學研究的新范式。

傳統社會學的維護者認為，傳統社會學中有過對環境問題的關注。馬克思的《資本論》和恩格斯的《自然辯證法》中有大量關于環境問題的論述，其中馬克思關于“代謝斷層”的理論被認為環境社會學的理論基礎。

環境社會學的不同研究范式：卡頓和鄧拉普的新生態范式，加洛潘等人的系統論范式，施耐伯格的政治經濟學范式，漢尼根的構建主義范式，整合性研究范式，洪大用的社會轉型范式，呂濤的SAEP范式和ESSP范式。

卡頓和鄧拉普將HEP范式下傳統社會學關于環境與社會的關系研究稱為“環境問題的社會學研究”；將在NEP范式下關于環境與社會的關系的社會學研究稱為“環境社會學”。

環境社會學研究對象的三點質疑：

第一，是否研究環境與社會之間的全部關系？

第二，如何證明環境與社會之間相互關系，尤其是因果關系?

第三，環境社會學如何體現社會學的方法論基礎？

二、環境問題

環境問題：大氣污染、流域水污染、酸雨、荒漠化、全球變暖、物種減少等等。

以理論淵源為標準，環境社會學的研究對象可以分為兩類：

一是基于“環境與社會之間的互動關系”的環境問題研究；以卡頓、鄧拉普、施耐伯格等人開創的傳統。日本的飯島伸子和我國的洪大用延伸了這個傳統。二者闡述的共同主題是“環境問題產生的社會原因及其社會影響”。環境問題作為已存在的社會事實，其產生的原因研究是追尋社會結構、社會制度、社會組織、社會群體等社會因素與環境之間的因果關系或相關關系，而關于其社會影響研究則是探討問題出現后對社會階層、經濟發展、制度變遷、群體沖突等其他社會問題具有什么作用。

二是基于建構主義的環境問題研究。巴特爾、泰勒、漢泥根等人開創的傳統。建構主義“集中分析環境問題的社會建構過程，分析如何才能成功的建構環境問題”。

基本觀點：從建構主義角度研究環境問題，更加注重人的環境認知、環境態度、環境價值觀等方面的內容。與基于“環境與社會之間的相互關系”的傳統相比，建構主義更加注重于環境問題的主觀因素，主要是與人的意識相關的主觀和客觀因素。

鳥越皓站在生活者的角度思考環境問題。王俊秀在承認環境變遷的基礎上通過“社會學的想象”來揭示人們如何建構環境正義。

評價：環境問題研究作為社會學的經驗研究有其合理之處，但過于宏觀，有的研究上升至“人類中心主義”或“生態中心主義”的本體論高度，忽視環境問題的微觀研究。

三、環境行為

作為社會學的分支學科，環境社會學的研究對象是環境行為。

“環境與社會之間的相互關系”是如何建立的？人們的環境行為則是連接“環境”與“社會”的關鍵。探討環境與社會之間的關系，不能離開對人的環境行為的分析，環境行為是兩者建立關系的橋梁。

環境問題的根源如社會結構、社會制度等，不可能直接產生環境問題。實際上是生存于、活動于這個結構、制度當中的人采取了不同的環境行為，才有了某種相應的環境問題。環境問題作為一個問題存在，它必然是人的環境行為的一個客觀結果。

宏觀的“環境與社會之間的相互關系”可以轉化為對環境行為的社會意義理解，即人對環境進行某種行為，而這種行為具有某種社會意義，環境社會學的經驗研究就是用社會學的方法、理論來理解這種意義。而相比于現實中各種環境問題，闡述導致環境問題的環境行為更具有普遍性，也更能體現社會學的綜合性和整體性特征。

環境行為與環境問題

研究者對環境行為的解釋，要么過寬泛，要么過窄。廣義的理解，認為人的一切行為都是環境行為。對環境行為的狹義理解：將環境行為理解為個體層面的行為；環境行為是指環境保護行為。

社會學視角下的環境行為：環境行為“主要是指作用于環境并對環境造成影響的人類社會行為或各種社會行為主體之間的互動行為。它既包括行為主體自己的行為對環境造成的影響，也包括行為主體之間的直接或間接作用后產生行為的環境影響。”

崔鳳、唐國建認為，作為環境社會學研究對象的環境行為，應該具備以下四個基本特征：第一，環境行為應該是一種社會行為，不是單獨的個人行為；第二，特定的環境行為與特定社會的各種因素相關，如風俗習慣、道德規范、社會制度、社會結構等。第三，環境行為是以一定的社會關系形式進行的；第四，環境行為的結果不僅對環境產生影響，而且會影響到其他的社會關系。

環境行為的類型

1、從行為主體的多元態勢來看，環境行為的主體是人，人有不同的存在方式、不同的存在形態：個體、組織、群體，最高的形態是類。根據人的不同存在方式，環境行為可分為三類：

（1）個體型環境行為，是指一個獨立的個體按照自己的意愿所做出的環境行為。如亂扔垃圾等。

（2）群體型環境行為，是指由群體各個成員的環境行為相互作用、相互適應而形成的整體表現。如家庭環境行為。

（3）組織型環境行為，是指社會組織為了實現該組織某個特定的共同目標而采取的與環境相關的行為。如工業、服務業、NGO等環境行為。

2、根據行為結果的差異，即環境行為對環境和社會的作用程度的差異，可以將環境行為分為三類：

（1）環境影響行為，是指現實中人們做出的對環境具有某種程度影響的行為。如環境承載力。

（2）環境破壞行為，是指人們為了實現某種目的而采取的引起了生態環境退化以及不利于人類自身的地質、地貌變化等狀況的行為。

環境破壞有三種：

一是因人類對可再生資源的不合理開發利用，破壞了它們的再生能力，導致生態環境退化，從而損害人類自身生存和發展的生態基礎，如過度捕撈、墾殖等；

二是人類大規模開發自然的活動，使地質、地貌發生異常變化乃至產生災難性后果，如大型水利工程、大規模采掘等；

三是人類在生產和生活中大量向周圍環境排放有毒有害物質，致使有毒有害物質在環境中聚積并超過環境系統的自凈能力，造成環境質量破壞或嚴重的環境污染。

（3）環境保護行為，是指人們為了防止自然環境惡化，改善環境使之更好地適合于人類勞動、生活和自然界生物生存而采取的行為。

以行為的實施方式來劃分，可將環境行為分為兩種：

（1）生產型環境行為：是指與人們生產活動相關的或者在生產領域中發生的環境行為。如馬克思“代謝斷層”理論，施耐伯格等人的“生產跑步機”理論，哈丁的“公地悲劇”理論等。

（2）生活型環境行為：是指與人們生活活動相關或者在生活領域中發生的環境行為。

第三節 環境社會學的研究范式

一、生態學的解釋（新生態學研究范式）

卡頓和鄧拉普在鄧肯的“生態復合體”和帕克的“社會復合體”概念的基礎上，形成分析環境與社會關系的新框架，提出了“環境的三維競爭功能”模型。通過分析環境對人類的三種功能、三種功能之間的沖突關系以及這些功能與關系的演變情況，解釋了當代環境問題的生態根源。

生態復合體：是指人類社會中人口、組織、技術和環境（簡稱P、O、T、E）四者之間的某種交叉依賴關系。

生態復合體：指構成社會的四大要素：人口、組織、技術和環境（簡稱P、O、T、E）四者之間存在相互聯系、相互影響、相互作用的交叉依賴關系。

環境社會學的核心問題是研究環境與社會間的相互關系，即必須回答以下兩類問題：

（1）人口、技術以及文化、社會和人格系統等變量是如何影響自然物質環境的？

（2）自然物質環境由此產生的變化是如何影響人口、技術以及文化、社會和人格系統的？如何影響它們之間的相互關系？

“環境的三維競爭功能”模型：環境對于人類社會來說，具有三種功能：1. 提供生活空間的功能；2. 提供生存資料的功能；3. 提供儲存和消納廢棄物的功能。

每一種功能的過度使用，都會導致其他功能不能正常發揮作用。該模型通過分析三種功能之間的沖突關系以及這些功能與關系的演變情況，解釋了當代環境問題的生態根源。

二、系統論范式

系統論范式是由吉爾伯托?C.加洛潘、巴勃羅?古特曼和埃克托爾?馬來塔等人提出的。

系統論試圖運用系統論的理論與方法從宏觀角度解釋環境與社會的相互關系。加洛潘等人認為，社會—生態系統最好被看做是一套因果輪回和有待提出的問題，而不是看做是一套子系統，其目的是“能將要研究的變量或過程逐步組織起來，并且指導今后按不同情況將系統分解成有關的子系統。”

加洛潘認為，環境社會學應當主要研究環境與社會的相互關系：1、研究影響自然生態系統的一系列人類社會活動；

2、研究影響社會系統的一系列自然產生的生態效應。

系統論范式的優勢有：1.不再片面強調技術性的主導作用，而是從宏觀層面，以較完整的視野，對社會與環境或者生態系統的相互關系給予了相當程度的關注；2.不再一味強調各變量之間的因承關系，雖然各變量之間依然存在聯系，不同的變量相互作用會帶來完全不同的后果，但研究完全以首先啟動的變量為基點，繼而探究其相應的繼發因素或后果。

其不足：過于注重宏觀層面的探討，忽略了微觀層面個體的能動影響。

三、政治經濟學范式

施耐伯格在《環境：從剩余到匱乏》一書中關于環境問題的解釋模式被稱為“政治經濟學解釋”。這一理論認為，大多數學者對環境問題的分析都過分強調大量消費造成資源的消耗和環境污染，卻忽略了造成大量消費的社會制度，忽略了當代社會中生產的動力。并提出資本主義的政治經濟制度是“生產跑步機”，是資本主義社會環境問題的根源。

他認為，資本主義社會最大限度地追求經濟增長，而在第三世界國家，政府對于促進經濟增長的欲望更為強烈，這些是導致環境狀況急劇惡化的根源。

根據施耐伯格的觀點，社會與環境的辨證關系是以下三個關鍵力量相互作用的結果：（1）社會的經濟擴張必然要求增加從環境中開采的原料；（2）環境開采物的增加不可避免地造成生態問題；（3）這些生態問題為以后的經濟擴張設下潛在的限制。

其所關注的主要問題是：環境衰退的社會根源是什么？ 究竟誰應對環境破壞負責？

施耐伯格提出了環境與社會關系的三種可能前景：

（1）經濟綜合系統

（2）管理綜合系統

（3）生態綜合系統

四、建構主義范式

建構主義認為:解決特定環境問題的關鍵是利用科學知識、大眾傳媒、組織工具以及公眾行動成功地建構環境問題，使之為其他人群所接受，并進入決策議程，最終轉變為政策實踐。

成功建構環境問題的必要條件：1.環境主張的提出必須有科學權威的支持和證實； 2.存在能夠把環境主張和科學連結起來的“科學普及者”；3.把環境問題描繪的新穎且重要，以受到媒體的關注；4.用形象化和視覺化的形式將環境問題生動地展現出來；5.對環境問題采取積極的行動必須有經濟刺激； 6.需要有確保環境問題建構合法性和持續性的制度化支持者。

建構主義并不否認環境問題的客觀存在，但它更進一步探討了以下類型的問題：為什么一些環境問題早就存在，但只是到了特定時候才引起人們的廣泛關注？ 為什么有些環境問題引起了廣泛注意，而有些環境問題卻是默默無聞？ 宣稱某種環境狀況是“問題”的究竟是什么人？他們又是如何使其宣稱合法化的？

建構主義最主要的代表人物是加拿大環境社會學家約翰? 漢尼根。還有巴特爾、福克斯、安嘎、馬卓和李以及風險社會學家貝克。

建構主義研究范式趨向于集中分析環境問題如何被“問題化”的，以及不同社會權力對環境的主張。

建構主義的研究者并不否認環境問題的正式存在，但他們對環境問題是否嚴重以及如何看待并不關注，他們主要關注環境問題是如何被人們所意識到的，也就是環境問題的建構過程。

李茨克將環境議題分為四類：（1）環境知識的社會學，（2）社會學地解讀“自然”；（3）環境“危害”的社會學；（4）環境主義與社會。

漢尼根在《環境社會學》書中對20C以來的環境話語進行了 分類，主要有田園話語、生態系統話語和環境正義話語三類（P30）。

漢尼根認為，環境問題的社會建構要完成三項關鍵任務：集成環境主張、表達環境主張和競爭環境主張（P31）。

使環境主張具有吸引力的方法有：（1）看上去新穎、重要且易于理解；（2）主張提出者使用能夠喚起人們想象的口頭語言和視覺符號；（3）環境問題可能被一些特別事件推向注意力的中心位置；（4）環境團體要切入并操縱現有的大眾關系和感知來擴大他們的吸引力。

環境主張獲得合法性的途徑有：（1）修辭策略和手段；（2）環境主張的提出者成為合法、權威的信息來源；（3）找出某個構成一項環境問題發展轉折點的特定事件，以及它突破界限進入合法化區域的確切時點。

20世紀主要環境話語類型（P30）

環境問題建構中的關鍵任務（P31）

五、綜合性范式（整合性范式）

整合性研究范式是是漢拿?布倫克特、朱莉?蓋魯斯、阿隆?約翰孫等提出來的，希望在環境社會學領域建立一個具有廣泛意義的理論框架來進行跨學科的研究，不管它是地理學、生態學，還是經濟學、人類學等。

布倫克等人將環境社會學的研究范疇分為三部分：一是生物物理子系統，這是關于自然物質現象方面的；二是宏觀社會子系統，有關比較整體化的社會框架；三是微觀社會子系統，具體到個體行動者自身所擁有的心理框架。

整合性研究范式的最大特點和最大貢獻是將生物物理層面與社會層面放在一起研究，將個體、社會、環境納入一個“系統”研究。

三個子系統之間的關系（P37）

六、生活環境主義范式

生活環境主義是由日本學者于20世紀70年代末至80年代初在總結與環境問題有關的人們的實踐活動的基礎上提出來的。日本環境社會學學者鳥越皓將日本環境社會學研究歸納為四種模式：受害結構論，受益圈?受害圈論，生活環境主義和社會兩難論。在《環境社會學——站在生活者的角度思考》書中重點介紹了生活環境主義。

生活環境主義，是指在理解和處理環境問題時，重視生活者的生活實踐活動以及由此得出的對環境的態度。

生活環境主義可以從三個層面理解：一是主體層面，強調生活者生活本身的重要性，這是與歷史主體性有關的問題，是關于應該站在什么立場上說話的問題；二是環境現狀與問題層面，即承認環境問題是現代化過程和發展模式所帶來的，主張通過反思，認清人們的社會行為是導致環境問題產生的根源，在此基礎上，認真思考人類生活與環境的本來含義；三是實踐層面，即重視生活者在生活中所形成的對環境問題的看法以及處理環境問題的方式，以此作為解決當前環境問題的基礎，通過人們的環境行動的改變，在實踐層面探索人與自然和諧相處的可能性和可行性。

生活環境主義的重點是強調生活者生活本身的重要性，無論是當人與自然發生矛盾的時候，還是當人與人發生矛盾的時候。

生活環境主義研究范式具有一定的積極意義，給我們提供了一種從微觀角度嘗試分析和解決環境問的可能。

七、社會轉型范式

社會轉型范式，從社會轉型的視角來解讀我國的環境問題，洪大用在《社會變遷與環境問題——當代中國環境問題的社會學闡釋》中對社會轉型范式進行了分析。

社會轉型是指社會結構和社會運行機制從一種形式向另一種形式轉換的過程；同時，社會轉型也包括價值觀念和行為方式的轉換。

社會轉型視角下的當地中國環境問題：（1）當代中國社會轉型凸顯了環境問題；（2）當代中國社會轉型加劇了環境問題；（3）當代中國社會轉型加劇了環境管理的難度；（4）當代中國社會轉型也為改進和加強環境保護提供了新的可能。

八、結構功能主義范式

結構功能主義強調社會均衡。認為社會系統是一個有機整體，由對社會系統發揮功能的、相互聯系的各個子系統共同組成，一個子系統的變化會引發其他子系統的相應變化。

從結構功能主義的角度闡釋環境問題的要點：

1.環境問題的產生在很大程度上是由于人們價值觀的扭曲，因為人們對于環境的看法指導著其針對環境的行動，從而導致環境狀況惡化；

2.西方文化具有物質主義和貪婪的本質，過于強調物質消費，從而導致人與自然的二元對立。

3.環境問題是某種社會過程的自然結果，與人們的社會生活方式密切相關。 結構功能主義在一定程度上揭示了社會運行與環境問題之間的關聯。

九、社會沖突論范式

社會沖突論強調社會系統內部的緊張與對立。認為社會系統內部始終存在著不平等，特別是權力分配和財富分配的不平等，這是環境問題產生的重要原因。

主要觀點：1. 社會中的權力分配是不平等的，掌握權力的精英影響著社會事件，他們通過控制經濟、法律以及環境導向，設定區域及國家層次的議事日程； 2. 環境問題是不可避免的，因為環境問題的產生源于有利于精英利益的社會安排；3.資本主義制度本身必然制造環境威脅； 4. 全球環境危機是全球財富分化的直接后果； 因此，解決環境問題的關鍵是促進資源在全世界的公平分配，這既是對社會正義的追求，也是保護自然環境的一種策略。

社會沖突論的貢獻在于探究了一系列重要問題：誰在設定一個社會的議事日程？ 究竟是誰從不同形式的環境污染中獲益？誰 又承擔了環境破壞的后果？

思考題：

1.當代闡釋環境問題的社會學理論主要有哪些？各主要觀點是什么？

2.舉例說明“環境的三維競爭功能”模型。

3.成功建構環境問題的必要條件。

第二章 環境與社會

第一節 生態系統與社會系統

一、生態系統概述——從環境災難說起

一生態系統是進行生態分析最基本的單位。生態學作為“研究生物或者生物群體及其環境的關系；或者是生活著的生物及其環境之間相互聯系的科學”。

1、生態系統

系統觀是生態學的基本理論之一，生態系統這個概念在生態學的理論體系和實證研究中占據著重要的地位。而生態系統的研究也為環境社會學展開關于環境與社會之間相互關系的實證研究和理論探討提供了重要視角。

生態系統“就是包括特定地段中的全部生物（即‘生物群落’）和物理環境相互作用的任何統一體，并且在系統內部，能量的流動導致形成一定的營養結構、生物多樣性和物質循環（即生物與非生物之間的物質交換）”。

生態系統觀體現了整體觀，強調了生命的成分和環境之間的相互作用關系。與社會學中整體主義視角相似，這種整體觀認為由個體組成的整體，具有一種突出性質，即一種作為個體所不具有的特性。

2、群落

種群是指在同一時間生活在一定區域的同一物種的個體集合。

群落是指“在某一特定時期在一個地區上生活和互動的不同動植物種群”。

3、生境

生境是指以 物理與物質為基礎的生計資源環境。每個生物物種都可以通過各自的適應手段在一定限度內改造環境的固有狀態，使之更有利于相關物種的生存和穩態延續。在群落和環境之間的互動中，每個種群在環境中獲得了自己的角色和地位，這就涉及和生境緊密相關的另一個概念——生態位。

4、生態位

生態位是指一種劃定生物之間界限的獨特的攝食對策，按照能量學的觀點，生態位是生物對生態系統中有限的能量和可利用營養的分享。與人類社會網中的人的地位相似，生態位是指某物種在一個生物群落中扮演的角色，或是決定物種分配的一組環境因子。

生計方式或生計模式是社會學探討人類在某一特定自然環境中生存與生活等問題的主要概念。它與食物鏈和承載力緊密相連。

5、食物鏈

生態系統中貯存于有機物中的化學能在生態系統中層層傳導，或者說，是各種生物通過一系列吃與被吃的關系，把這種生物與那種生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養關系彼此聯系起來的序列，在生物學上被稱為食物鏈。

按照生物與生物之間的關系可將食物鏈分為捕食食物鏈、腐食食物鏈和寄生食物鏈。

6、承載力

承載力主要有兩個指標衡量：環境承載力和生態承載力。

環境承載力又稱環境承受力或環境忍耐力，是指在某一時期，某種環境狀態下，某一區域環境對人類社會、經濟活動的支持能力的限度。

生態承載力是指在一定環境條件下(主要指生存空間、營養物質、陽光等生態因子的組合),某種個體存在數量的最高極限。按照環境承載力的標準，自然資源可以分為可更新資源和不可更新資源。

不同的種群構成了群落，以生物群落為基礎的生態系統包含了群落和生境之間的相互關系，其中的每一物種在生境中都會對應一個生態位，既扮演一定的角色也發揮一定的功能，不同物種之間的食物鏈關系，維系了整個生態系統的平衡，即在其承載力范圍之內。

人為的環境災難實質上是人類的各種環境行為打破了生態規律或者是超過生態系統的承載力所導致的。

二、社會系統

1、社會系統是一個由多種因素構成的（單個要素如個人、單個的群體、事物以及符合的子系統）、各個要素之間存在著有機聯系的、具有一定的結構與秩序、具有不同于各個組成部分的新的功能的社會整體。社會是一個極其復雜的系統。

2、社會系統的特點

（1）社會是由人群組成的。

（2）社會是以人與人的交往為紐帶的。

（3）社會是以人們的物質生產活動為基礎的。

（4）社會系統具有心理的、精神的聯系。

（5）社會系統是一個具有主動性、創造性和改造能力的活的機體。

社會系統具有復雜性：（1）社會是一個復合系統。（2）社會橫跨了實體與概念兩大系統。（3）社會是一個概率性系統。（4）社會是一個開放的系統。

3、社會學視野中的社會系統

（1）帕森斯的結構功能論發展了“社會是一個系統”的觀念。

（2）帕森斯關注的并不是個體的社會行動，而是作為整體的行動系統。

（3）帕森斯提出了“AGIL”模式，強調行動系統是由有機體系統、人格系統、社會系統和文化系統構成的有機體。這四個系統對應的核心內涵是人的生物性存在、人的社會性存在、制度化的角色關系以及符號語言。

（4）帕森斯最注重的是社會系統，通過其提出的五對模式變量使其理論從對行動系統的研究轉向了對社會系統的論述，并且認為社會內部的結構分化是推動社會變遷的主要動力。

社會化是人成為社會人的關鍵。關注社會系統本身，關注社會系統與生態系統之間的內在關系，正確處理生態系統與社會系統之間的關系，是環境社會學關注重要議題。

三、生態系統與社會系統的關系

生態系統與社會系統之間的關系：（1）無論是生態系統還是社會系統，都是系統的一種。（2）兩者都有人類行動貫穿其中。

從生態學的角度看，社會系統是生態系統的一部分，它的運行受制于基本的生態規律。生態學研究的主題和基本觀點是環境社會學開展理論討論和實踐研究的前提之一。

生態學最關注的兩個主題：（1）物種適應環境變化的過程；（2）在一個給定的棲息地上，功能上相互關聯的動植物物種之間的物質與能量的交換。

第二節 環境社會科學的相關研究

一、環境倫理學的理性反思

倫理學和環境倫理學分析問題的一個核心概念是“價值”。

約翰?科布在《生態、倫理和神學》一文中討論了價值理論中內在價值與工具性價值的區別：可能有某種東西的唯一價值是工具性的，但沒有任何東西的唯一價值是內在性的；雖然不是所有的東西都能以其內在價值來評估，但每樣東西都具有其工具性價值。

環境倫理學在研究環境問題時都是以探討生物的內在價值和工具性價值為基礎的。

環境問題的產生就是由于人類強調生物或自然的工具性價值而忽視其內在價值的結果。人類以功利主義心態面對自然。心態的失衡必然帶來可怕的后果。

徐嵩齡提出“理性生態人”的行為規范應遵循六個原則：（1）一種人地和諧的自然觀；（2）生態安全；（3）綜合效益；（4）公平與正義；（5）共贏競爭方式；（6）整體主義方法論。

二、環境經濟學的利益假設

環境經濟學主要是從經濟學的視角來看待環境問題，把環境看成是可計算投入成本和收益回報的一種資本。

環境經濟學研究的基點是經濟學的“經濟人”假設。最具代表性的觀點是加勒特?哈丁的“公地的悲劇”。《公地的悲劇》一文中在論述個人追求利益最大化的行為如何導致公地的悲劇上，哈丁是以牧場的草地退化而導致沙漠化的環境問題的產生為例。

公地的悲劇實質是由于個體的外部經濟行為而導致集體搭便車行為所引發的。個體的外部經濟行為是指在公共的資源系統中行為者采取了損害同樣享有該資源系統的其他人的利益而自身卻從中獲利的行為。集體的搭便車行為實質是個體外部經濟行為的總和。

“公地的悲劇”恰如CC-PP游戲，即公共化的成本——私有化的利潤。

梅多斯等人在《超越極限：正視全球性崩潰，展望可持續的未來》書中給出三點結論：（1）人類對許多重要資源的使用以及許多種污染的產生都已超越了可持續的比率。（2）人均糧食產出、能源使用和工業生產下降是不可避免的。（3）可持續發展的社會在經濟和技術上都是可能的。

環境經濟學在我國的應用有：（1）制定和指導環境和社會經濟發展計劃；（2）不僅研究經濟發展對環境的影響，而且研究環境政策對經濟發展的影響；同時，環境經濟學的研究成果也在微觀上指導項目評估；（3）管理環境和社會資源的優化配置。

三、環境政治學的制度選擇

環境政治學也稱生態政治學，是從政治學的視角研究生態環境保護與政治之間關系的科學，是政治學的一門分支學科。

在環境政治學的視角下，相對于傳統經濟學探討單一國家的環境保護，全球環境問題的解決依靠的則是國際合作。

環境政治學關注的問題具有雙向性，一方面，從國家政策制定和國際關系的角度來研究政治對環境問題的影響；另一方面，從環境問題的角度研究國際關系和權力斗爭，探討生態環境的變化給國際政治結構和國際政治研究帶來的影響和變化。

環境政治事件或者環境政治學的研究都是與環境運動緊密相連。

就全球而言，環境政治主要探討的是各個國家之間的公平問題，以及國家自身的安全問題。

個人的理性選擇或者行為往往是將內部成本外部化和外部效益內部化，而不是外部成本內部化或者內部效益外部化。當多數人作出這樣的選擇或者行為時，對環境施加的負外部影響，就會超過對環境施加的正外部影響。

環境問題的跨域化、跨國化就會引發環境安全問題。

環境政治學存在一個難題，就是難以化解政府的強制性權威與市場的自由性之間的矛盾。

四、環境史學的生態關懷

環境史學作為歷史學的一門分支學科，主要探討自然在人類生活中的地位和作用，研究歷史上人類社會和自然環境之間的互動關系。在環境史學中，人還是作為主而存在，并且其存在于其中的環境（自然環境和社會環境）。

環境史學主要研究“人類在開發和改造自然過程中所形成的各種社會關系，研究歷史上特定時空條件下不同種族、不同性別和不同階級開發利用自然資源的不同方式和對待自然的不同態度，研究生態危機——表面上看是自然的生態系統出現結構與功能的紊亂——背后錯綜復雜的社會關系”。

在環境史學的視角下，“環境災難更多的是認為因素而不是自然因素的結果，因此應該從不同方面對災難進行文化反思”。

思考題

1.如何基于生態位這個概念來理解人類在生態系統中的地位與作用？

2.環境社會學有什么特點？

3.如何理解環境與社會之間的相互關系？

第三章 環境問題的產生與變遷

環境：影響人類生存和發展的各種天然的和經過人工改造的自然因素的總體。

環境的分類：

1. 按空間尺度分：居室環境、工作環境、聚落環境、城市環境、區域環境、全球環境。

2. 按組成要素分：水環境、大氣環境、土壤環境、生物環境。

3. 按功能分：生活環境和生態環境。

環境問題： 由于人類活動或自然原因使環境條件發生不利于人類的變化，以至影響人類的生產和生活，給人類帶來災難的現象。

根據誘因可分為：原生性環境問題和次生性環境問題

根據性質可分為：生態破壞和環境污染

生態破壞：是指由于不合理開發利用資源或進行大型工程建設，使自然環境和資源遭到破壞而引起的一系列環境問題。

如植被破壞引起的水土流失；過度放牧引起的草原退化；大面積開墾草原引起的土壤沙漠化；亂采濫捕使珍稀物種滅絕等。

環境污染： 指人類在生產和生活過程中，向環境排放的廢棄物超出了自然界的自凈能力，使環境質量下降，以至危害人體健康，損害生物資源，影響工農業生產的現象。

環境污染包括大氣污染、水體污染、土壤污染、生物污染等，也包括由這些污染衍生的環境效應，如溫室效應、臭氧層破壞、酸雨等。

環境問題之所以直到20世紀中葉才提到人們的議事日程中來，其深層的原因是： 第一 ，生產力因素；第二 ，地球觀的發展；第三 ，人口因素

（一）環境保護的第一個里程碑——聯合國人類環境會議

1972年6月5日，“聯合國人類環境會議”在瑞典首都斯德哥爾摩召開，標志著全人類對環境問題的覺醒，是世界環境保護史上的第一個里程碑。

會議提出了《只有一個地球》的報告，并通過了著名的《人類環境宣言》，對推動世界各國保護和改善人類環境發揮了重要作用和影響。

四、當代的環境問題

當代的環境問題及其特點：當代環境問題是以“全球變暖”、“臭氧層破壞”和“酸雨沉降”三大環境問題為核心的。其顯著特點：1. 全球性； 2. 危害的嚴重性

（二）環境保護的第二個里程碑——聯合國環境與發展大會

1992年6月3日-14日，“聯合國環境與發展大會”在巴西的里約熱內盧召開。會議通過了《里約環境與發展宣言》和《全球21世紀議程》，把可持續發展由理論和概念推向行動。

（三）環境保護的第三個里程碑——世界可持續發展首腦會議

2002年8月26日-9月4日，“世界可持續發展首腦會議”在南非的約翰內斯堡舉行。它旨在通過對環境與發展大會以來的情況進行回顧，以推動可持續發展的全球行動，又稱“可持續發展行動峰會”。

第四章 環境意識

第一節 環境意識的內涵

一、環境意識的定義

環境意識是一種社會意識，它的正真產生是與社會意識形式的分化、發展相聯系的；只有意識從混沌的原始狀態逐漸分化、發展成為藝術、道德、政治、法律思想、宗教、哲學等獨立的社會意識形式后，環境意識才能借助這些社會意識形式體現出來，才成為以物質形態表現出來的社會意識。

二、環境意識的內涵

王民指出，環境意識有五部分組成：（1）環境認識觀；（2）環境價值觀；（3）環境倫理觀；（4）環境法制觀；（5）環境保護自覺參與觀。

同時，王民認為環境意識還包含四個層次：（1）知識即對環境及其有關問題的各種經驗和基本理解；（2）態度即有關環境的價值觀念，主動參與保護環境的動機；（3）評價即對環境及其有關問題的評價與參與保護的意向；（4）行動即利用有關技能，參與解決環境問題的行為習慣和有效途徑。

洪大用認為環境意識有四個方面的內涵：（1）環境知識；（2）基本價值觀念；（3）參與環境保護的態度；（4）環境保護行為。

崔鳳等人認為，環境意識包括四個方面：（1）環境認知；（2）環境價值觀；（3）環境保護態度；（4）環境行為意向。

第二節 環境意識的影響因素

貝爾認為在20世紀后期人類對自然環境的普遍關注有三個主要原因：（1）自然道德吸引力的回歸；（2）環境中大規模的物質轉換；（3）民主觀念和體制的傳播。

影響人類環境意識的因素主要有六個方面：

一、自然環境的變遷

二、人的認知水平

三、環保運動

四、政府：1.設置專門的環境管理機構；2.環境政策的制定與實施；3.環境立法；4.強化環境保護宣傳與環境教育。五、環境教育六、媒體

思考題

1、環境意識的內涵包括哪幾個方面？

2、影響環境意識的因素有哪些？

3、如何提高公眾的環境意識？

4、應用“新環境范式”量表，設計一份關于大學生環境意識的調查問卷。

第五章 環境公平

第一節 環境公平的概述

一、環境公平的概念

指在環境資源的使用和保護上,所有主體一律平等,享有同等的權利,負有同等的義務。

概念的理解：

第一層含義是指所有人都應有享受清潔環境而不遭受不利環境傷害的權利；所有人都有平等利用地球資源的權利；

第二層含義是環境破壞的責任應與環境保護的義務相對稱。

三、環境公平的內容

四、環境公平研究的社會學意義

從社會學角度看，當今環境問題不僅反映出人與自然關系的失調，而且越來越反映出人與人之間社會關系的失調。在某種意義上說，人與人之間社會關系的失調已經成為環境問題迅速擴散和日益加劇的重要原因。 環境公平研究強調了從社會結構與社會過程的視角研究環境問題及其社會影響的重要性，而對于社會結構與社會過程的關注正是社會學的主流傳統。因此，可以認為在一定意義上，環境公平研究正是社會學與環境問題研究的鏈接點。

五、當前中國環境公平問題的幾種表現

（一）國際層次上的環境公平問題

（二）地區之間的環境公平問題

1．城鄉環境公平問題

2．東部和西部地區環境公平問題

（三）群體層次上的環境公平問題（不同階層的環境公平問題）

（四）代際環境公平問題

六、促進環境公平的對策選擇

1．遵循公平合理原則，維護環境主權；

2．完善污染者付費制度；

3．實施生態補償機制；

4．加強環境執法，維護公眾的環境權益。

思考題：

1.什么是環境公平？環境公平概念是在怎樣的情況下確立的？

2.中國的環境公平問題主要表現在哪幾個層面上，試舉例說明。

3.環境公平研究的社會學意義何在？

第六章 環境運動

第一節 環境運動的內涵與特征

一、環境運動的內涵

環境運動是一種社會運動。

飯島伸子將環境運動定義為“以解決環境問題為目的的群體行動”。

綠色運動或者環境運動包含著兩個層面的含義：

（1）整體意義上的理解，即包括所有與環境議題相關的非官方組織及其開展的各種活動。

（2）具體意義上的理解，即由各種形式的環境團體組織實施的非法公眾抗議或者合法手段的活動。

國內學者郇慶治指出，環境運動可以理解為所有圍繞環境議題聯合起來的、以各種行動方式表達自身的政治不滿與要求的非制度化組織、網絡或者群體及其抗議活動。

環境運動的內涵形式各異，起其原因有：（1）環境運動的現實形態非常復雜；（2）考察環境運動的理論視角存在差異。

美國學者戴安妮指出，環境運動是指在對環境議題的共同認同和關注的驅動下參與集體行動的、無組織隸屬關系的個人、群體以及正式化程度不同的組織，通過非正式化的互動形成的非體制性的、松散的網絡。該定義包含以下三個方面：

（1）將環境運動限定為一個松散的集體行動網絡，而不是一個高度組織化、結構化的組織或機構。

（2）環境運動雖然只是一個松散的網絡，但是與因受某種突發因素的刺激而臨時出現的集體行為不同。

（3）它強調環境運動的基本行動方式是非正式的、非體制化的。

二、環境運動的特征

1、目標的多重性。

2、主體的多樣性。

3、范圍的寬泛性。

4、組織的非制度性。

5、行動的公益性。

第二節 環境運動的興趣與發展

第三節 環境運動的類型及影響

美國學者默蒂戈等人根據美國環境運動的特征，從宏觀角度劃分為保育主義運動、環境主義運動和生態主義運動。

日本學者飯島伸子把劃分為四種類型：反公害—受害者運動；反開發運動；反“公害輸出”運動；環境保護運動。

一般而言，環境運動可以分為兩類：環境保護運動和環境正義（公平）運動。

一、環境保護運動及其影響

（一）環境保護運動

1、環境保護運動，是指人類為了解決現實中的或者潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動總稱。

2、環境保護運動的主體分為正式組織和非正式組織。

3、正式組織的環境保護運動的方法和手段主要有工程技術、行政管理、法律、經濟、宣傳教育等方面。具體目標：（1）防治環境污染；（2）防止環境破壞；（3）保護自然環境。4、非正式的環境保護運動方法和手段主要是游行示威、媒體宣傳、體驗自然和改善環境等。

具體內容：（1）環保小組活動，如荒野者保護運動；（2）環境抗議活動，如特定時期大規模的游行示威；（3）環保理念宣傳活動，如發放環保傳單。

（二）環境保護運動的影響

環境保護運動的影響主要有四個方面：1、程序性影響；2、結構性影響；3、敏感度影響；4、實質性影響。

二、環境公平運動及其影響

1、環境公平運動主要針對人與人之間的關系。

2、環境公平是指“人類社會在處理環境保護問題時，各群體、區域、族群、民族國家之間所應承諾的權利與義務的公平對等”。

3、1982年，美國的沃倫抗議。

4、環境公平運動的意義在于將環境問題中所隱含的人與人之間的沖突問題揭露出來，并找到一個相應的途徑來解決此問題。

三、反環境運動及其影響

反環境運動是對環境運動有意識的反對。美國反環境意識是圍繞著國家森林保護體系的形成而出現，即自然資源的開發與保護之爭。反環境運動主要是從環境破壞中直接受益的人群所發起的，其目的主要是維護自身利益不受損害。

1、“明智利用運動”，其宗旨是要求國家將公共土地向商業性的礦產和能源開發開放，允許對國家森林的老林進行商業性開采，修改《瀕臨危險物種法案》。

2、“明智利用運動”在美國產生了很大的政治影響：（1）環境法案沒有得到國會的批準；（2）《瀕臨物種法》和其他環境法不適用于私有財產；（3）實施重開發輕保護的環境政策，環保經費削減。

3、反環境運動的影響

（1）反環境運動的政治成功使公眾誤以為環境問題都已得到解決；

（2）環境主義者的觀點逐漸被邊緣化；

（3）反環境運動也使得人們對環境運動的價值更加明晰。

第四節 環保組織與綠色政治

一、環保組織的類型

（一）依據組織起源劃分

1、個人意愿的環保組織，如世界自然基金會。

2、由多種組織共同聯合而形成的環保組織，如世界自然保護聯盟。

3、源于某個事件而建立的環保組織，如國際綠色和平組織。

4、源自于正式組織的職能所建立的環保組織，如聯合國環境署和全球環境基金。

（二）依據組織目標的劃分

組織目標是完成使命和組織宗旨的載體，是組織爭取達到的一種未來狀態，是開展各項組織活動的依據和動力。

依據環保組織目標，將環保組織分為三類：

1、具有明確的單一目標，如世界自然基金會；

2、擁有多個目標，如世界自然保護聯盟。

3、綜合目標，如地球第一組織。

（三）依據組織的行動方式劃分

組織行動是實現組織目標的主要手段，是組織存在的重要體現。具體類型有：

1、行動取向的環保組織，如世界自然保護聯盟，國際綠色和平組織，地球之友。

2、非行動取向的環保組織，如世界自然基金會，全球環境基金等。

（四）我國的環保組織

我國主要有正式的環境保護部和環保民間組織。

從組織者的角度來看，中國環保民間組織有四類：

1、由政府部門發起成立的環保民間組織，如中華環保聯合會。

2、由民間自發組成的環保民間組織，如自然之友，地球村等。

3、學生環保社團及其聯合體，如學校環保社團。

4、國際環保民間組織駐華機構。

二、綠色政治

1、綠色政治是環境運動正式化、政治化的具體表現，而綠黨是當代環境運動最具政治意義的成果。

2、綠色政治的基本共同主張：（1）“生態優先”原則；（2）非暴力原則；（3）基層民主原則；（4）社會公正原則；（5）反核原則。

3、對綠色政治的評價

（1）對環境運動的影響，綠黨自身的問題；

（2）“綠黨”的世俗化。

三、綠色政治在我國的情況

1、“綠色運動”在我國的困境

（1）綠色運動產生的社會因素在當今我國社會并不具備；

（2）從我國社會的政治體制來看，我國社會還不具備綠色政治運動的各種手段；

（3）從我國社會的國情來看，我國不能為綠色運動提供現實目標的機會。

2、崔鳳等認為，“綠色政治”中國化的途徑有兩個方面：

（1）弱化追求執政權的政治目標，強化對民眾的影響；

（2）注重綠色價值觀與中國現有政策的結合。

3、黨的十八屆五中全會：創新、協調、綠色、開放、共享。其中，綠色理念體現了“綠色政治”中國化的顯著標志。

思考題

1、如何理解環境運動與環境問題之間的關系？

2、環境保護運動與環境正義運動有什么區別？

3、如何理解我國的“綠色”理念？

第七章 環境控制

環境控制是一種社會控制，通過約束人的環境意識和環境行為來實現社會與自然和諧相處的目的。

環境管理是一種硬性的、外在的消極控制；環境教育是一種軟性的、內在的積極控制。

環境政策是環境管理的主要體現形式，以國家強制力為后盾，運用成文的法律法規等手段調節人們的環境行為。

我國的環境政策體系基本成型，但由于執行不力等因素在環境治理上政策效果有待提高。

第一節 環境控制的內涵

一、環境問題與環境控制

環境問題和環境控制

1、環境問題是指環境中所出現的對人類生存、發展產生影響的一切問題。

2、環境問題是一種社會問題。環境問題具有成為社會問題的四個基本要素：（1）它體現人與自然關系的失調，這種失調進而導致了人與人關系的失調；（2）它影響到了社會大多數人，甚至所有人的正常生活；（3）環境問題已成為全球多數人首要關注的問題；（4）環境問題的解決需要全社會、全人類的共同合作。

3、環境控制是指社會組織體系運用與自然環境相關的規范以及與之相應的手段和方法，對社會成員的環境行為和環境價值觀念進行指導和約束，對各類與自然環境相關的人與人之間的關系進行調節和制約的過程。

二、環境控制的內涵

環境控制的內涵包括兩個方面：環境管理與環境教育。環境管理是一種消極的、硬性的、外在的、制度化的和微觀的控制；而環境教育是指一種積極的、軟性的、內在的、非制度化的和宏觀的控制。

（一）環境管理

1、聯合國環境規劃署組織“資源的利用與環境發展戰略”的全球會議，具有以下啟示：（1）全人類的一切基本需求應得到滿足；（2）經濟發展需要滿足人們的需要，但又不能超過生物圈的外部耐度條件；（3）協調這兩個目標的方法是環境管理。

2、環境管理的理論基礎是人類活動與自然環境之間的相互影響、相互作用的原理。實際的工作就是運用這些原理指定并實施合理的環境發展規劃，將人類的經濟利益和環境保護結合起來，以達到經濟與環境的協調發展。

3、環境管理的核心是協調社會經濟發展與保護自然環境之間的關系。因此，環境管理必然是以一種制度化的方式來調整人與自然的關系，實踐操作中重事不重人。

（二）環境教育

1、環境問題如八大環境公害事件、環境運動及環境意識促使人們重新認識人與自然的關系、社會與環境的關系等問題。

2、環境教育在改變不合理的環境意識、解決日益嚴峻的環境問題及實現人與自然的和諧，具有重要的意義。

3、徐輝、祝懷新認為，環境教育是一門屬于教育范疇的跨學科課程，其目的直接指向問題的解決和當地環境現實，它涉及普通的和專業的、校內的和校外的所有形式的教育過程。（《國際環境教育的理論與實踐》）

4、與環境管理相比，環境教育更加側重通過改變人內在的環境意識來規范人與自然以及人與人之間的關系。

5、環境管理與環境教育的目的在于使人們認識環境問題的本質，才能促使人們自發地、自覺地通過改變自身的行為來達到人與自然以及人與人的和諧相處。

三、環境控制的特征

（一）普遍性

（二）整體性

（三）強制性

（四）多樣性

四、環境控制的意義

1、環境控制在環境保護工作中占有很重要的地位。

2、環境管理有助于環境保護，預防環境問題。

3、強化環境管理，完善環境教育，對人類的生存與可持續發展都具有重大意義。

第二節 環境管理

一、環境管理的界定

1、狹義的環境管理

（1）狹義的環境管理是指各級人民政府的環境管理部門依照國家頒布的政策、法規、規范、制度和標準，對一切可能涉及環境的經濟活動和社會活動施加影響，從而實現經濟、社會和環境的系協調發展。

（2）狹義的環境管理主要是對人們環境行為的一種消極控制，它與環境規劃、環境建設相分離的。

2、廣義的環境管理

（1）廣義的環境管理是指運用經濟、法律、技術、行政、教育等手段，限制人類損害環境質量的活動，通過全面規劃使經濟活動與環境相協調，既要發展經濟滿足人們的基本需要，又不超出環境的容許極限。 （2）廣義的環境管理的核心是確保經濟社會發展與生態環境保護的相協調。

（3）從社會學的角度看，無論是狹義的環境管理還是廣義的環境管理，實質上都是一種制度化的控制形式，其目的注重對環境破壞事件的控制，也就是社會學視野中的“環境治理”。

3、環境管理的目的：人類迫切需要從宏觀層面到微觀層面對自身的行為進行管理，以逐步恢復被破壞的環境，并盡可能減少甚至消除潛在發展帶來的威脅。為了提高人類生活質量，使人與自然更加和諧的目標。

4、崔鳳、唐國建認為，環境管理是指對損害環境質量的人類活動施加社會影響，以協調經濟社會發展與自然環境保護的關系，達到既要發展經濟滿足人類的基本需要，又不超出生態環境的容許極限。

四、環境管理的手段

1、管制手段

管制手段是指政府部門以行政命令或者法規條例的形式，向污染者提出具體的污染物排放控制標準，或令其采用以減少污染物排放量為目的的生產技術標準，從而達到直接或間接限制污染排放，改善環境的目的。

2、經濟手段

經濟手段是反映政府部門利用價值規律的調節作用，通過采取限制性或者鼓勵性的措施，促進污染者自發控制污染，達到改善環境的目的。

3、經濟激勵手段的優勢：（1）有效地配置污染削減；（2）對“動態效率”和革新的刺激；（3）提供管理上和政策執行上的靈活性。

第三節 環境政策

一、環境政策概述

（一）環境政策的界定

1、《環境科學大辭典》：環境政策是指政府為解決一定歷史時期的環境問題，落實環境保護事業的發展戰略，并達到預定的環境目標而制定的行動指導原則。環境政策體現了國家對環境保護的態度、目標和措施，是各國最重要的社會公共政策之一。

2、程朝輝認為，環境政策是指一個國家在保護環境方面所采取的對策和行動，其具體形式包括法律法規、行政指令、宣傳號召、社會監督等方面。它既包括了對待環境的原則，又包括對環境保護采取的措施。

3、崔鳳、唐國建認為，環境政策是國家解決環境問題所采取的原則或者方針。在認識上，環境政策主要表現為一種指導性作用；在實踐中，環境政策包含了政府在施政過程中的具體方法和制度安排。

（二）環境政策與環境管理

1、作為環境控制的一種主要形式，環境管理在實踐中主要是以環境政策的身份體現出來的。

2、無論是管制手段還是經濟手段，都是一種強制性的懲罰性措施，這些措施要得到切實地執行，就必須以國家的強制力為基礎。

二、環境政策的類型

1、根據環境政策所使用工具和手段不同，環境政策可分為基于命令——控制型工具的環境政策和基于市場的經濟激勵工具的環境政策。

2、根據 政策實施的主體不同，環境政策可以分為非自愿型和自愿型兩類：前者包括命令——控制和經濟激勵，屬于政府引導的，強制企業執行的一種方式；后者是自愿環境管制，屬于企業自主選擇是否參與的一種方式。

3、從政策內容的邏輯發展層次為標準進行劃分，環境政策可以分為環境保護總政策、環境保護基本政策和環境保護具體政策。

1）環境保護總政策

（1）環境保護是我國的基本國策之一。環境保護總政策是從可持續發展戰略延伸出來的宏觀政策，是從高層次調控經濟——社會發展與資源開發利用、資源環境保護相互關系的總原則和總綱領，并指導第二層次環境政策的制定和執行。

（2）1983年，我國第二次環境保護會議確定了我國環境保護的總政策和總方針為“三建設、三同步、三效益”。即經濟建設、城鄉建設和環境建設必須同步規劃、同步實施和同步發展，以實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一。

（3）執行環境保護總政策，可以促進實現人與自然和諧、發展與資源環境相協調，使經濟——社會發展與資源開發利用、資源環境保護彼此之間相互作用進入良性循環的軌道。

2）環境保護基本政策

（1）環境保護基本政策，是針對環境保護各個領域、各個部分的現有矛盾、問題和未來發展需要而研究制定的行為基本準則、主要調控方式和手段，以實現環境保護總政策規定的目標。

（2）我國環境保護基本政策主要有：一是“預防為主、防治結合、綜合治理”的環境政策；二是“水污染，誰付費”的環境政策；三是“強化環境管理”的環境政策。

3）環境保護具體政策

環境保護具體政策，是在環境保護總政策和基本政策的指導、控制下而制定的要付諸行動的具體政策規定，以體現并落實整個環境政策體系的誘導、約束和協調的功能，實現環境保護總政策和某一領域基本政策的目標。

（1）環境經濟政策

環境經濟政策就是通過改變環境物品的管理狀態以及外部性的內在化，來達到環境資源高效配置的政策手段。

（2）環境技術政策

環境技術政策是指由國家制定并頒發的有關環境保護的技術原則、途徑、方向、手段和要求的具體規定。

（3）環境管理政策

環境管理政策，包括強化環境監督管理能力、提高管理效率、降低管理成本和調解污染者與污染受害者權益關系的政策，以及與國際環境管理政策和標準接軌等方面的政策。

第四節 我國的環境政策及其問題

一、我國環境政策體系及其演變

1、20世紀70年代的中國環境政策：以治理為核心

2、20世紀80年代的中國環境政策：強化法制建設

3、20世紀90年代的中國環境政策：追求可持續發展

4、2000年以來的中國環境政策：實踐和諧理念

二、我國環境政策存在的主要問題

1、環境政策的合法性問題

2、環境管理體制問題的影響

3、環境政策執行的力度問題

思考題

1、環境控制在處理環境問題上有什么作用？

2、如何協調好環境管理中的管制手段與經濟手段？

3、探討中國環境政策面臨的問題及其解決的途徑?

第八章 環境教育

第一節 環境教育概述

一、環境教育的內涵

1、王燕津：環境教育具有綜合性、整體性傳統，是一個內涵動態變化、不斷拓展的開放性概念。

2、1970年國際自然保護聯盟與聯合國教科文組織指出，環境教育是一個認識價值和澄清概念的過程，這些價值和概念是為了發展和評價人及其文化、生態環境之間相互關系所必需的技能與態度。環境教育還促使人們對環境質量問題做出決定，對本身的行為準則做出自我的約束。

3、1977年第比斯會議將環境教育定義為：環境教育是一門屬于教育范疇的跨學科課程，其目的直接指向問題的解決和當地環境現實，它涉及普通、專業和校內外所有形式的教育過程。

4、美國學者斯泰普博士從全民性的角度指出，環境教育的目標是培養這樣一種公民，他們擁有關于生物自然界知識，了解與之相關聯的問題。知道如何幫助解決問題，并具有投身問題解決的動機。

5、美國《環境教育法》對環境教育定義為：環境教育是一種教育過程：它要使學生從自然環境、人為環境同人類的關系中，認識人口、污染、資源的枯竭、自然保護、以及運輸、技術、城鄉的開發計劃等，對于人類環境有著怎樣的關系和影響。

6、我國的《大百科全書》將環境教育定義為：環境教育是借助教育手段使人們認識環境、了解環境問題，獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境的關系上樹立正確的態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境。

7、崔鳳、唐國建認為，環境教育是一種通過教育和宣傳手段而進行的社會化或再社會化過程，在這個過程中，人們得以了解各種環境知識與技能，樹立正確的有關人與自然關系的價值觀，形成環境道德意識和可持續發展意識，并積極參與到人與環境協調發展的實踐中。

二、環境教育的特點

環境教育作為教育的 一種類型，除了具有教育形式的一般特點外，又具有自身的一些特點：全民性、終身性、全球性和學科協同性。

1、全民性：環境教育是一種全民教育。它這種特性主要有環境教育形式的多樣性和內容的廣泛性決的。

2、終身性：環境教育是一種終身教育。這種特性決定了環境教育是一種從“搖籃到墳墓”的教育，應該滲入到人生的各個階段。

3、全球性：環境教育是全世界各個國家和地區都在進行的教育，因而它具有全球性的特點。

4、學科協同性：從內容上看，環境教育是各個學科協同進行的綜合教育，具有學科協同性的特點，這是由環境問題的廣泛性和綜合性特點決定的。

上述環境教育的特點決定了它還具有綜合性整體性特征，也形成了其內容的廣泛性和形式的多樣性。

總而言之，環境教育產生與發展于人類對日益凸顯的環境問題的反思中，其本質是從內在的思想意識層面對人類的價值觀念和行為方式加以改變和規范，以實現人與自然的和諧和人類社會的永續發展。

第二節 環境教育的類型與作用

一、環境知識教育及其作用

1、環境教育的目的使人們了解環境問題產生的原因及其解決方法，培養具有正確環境意識和環境行為的公民。

2、環境知識教育是以傳授有關環境問題和環境狀況的科學知識與政策法規為主要內容的教育過程。

3、祝懷新將環境知識教育歸為六個方面：（1）人類環境知識；（2）人類活動對環境的影響與沖擊；（3）過去和現在的環境狀況差異；（4）當地和全球環境問題及地區環境問題的相互制約性；（5）環境決策中的社會、政治與經濟因素的作用；（6）理解環境、社會與經濟之間的辯證關系。

4、崔鳳、唐國建認為，環境知識主要有：（1）關于環境本身的知識 ；（2）關于環境問題及其產生原因的知識；（3）關于環境法律法規的知識；（4）關于環境保護及其實踐的知識。

二、環境道德教育及其作用

1、傳統的環境教育側重于環境知識的傳授和環保技能的培養；而當前的環境教育更側重于環境價值觀的教育，即環境道德教育。

2、一般認為，環境道德教育是指通過一定的社會結構，為推動人類社會的繁榮富強、文明進步、環境優美，為促進人與自然和諧，為實現社會的環境公正而有組織、有計劃地對全體社會成員傳授環境道德知識和培養道德素質的活動。

3、曾建平將環境道德教育歸為以下幾個方面：（1）環境道德教育是一種素質教育、人格教育；（2）環境道德教育是一種社會教育、大眾教育；（3）它也是一種全面的、持續的終身教育。

4、他認為環境道德教育在人的全面發展、環境保護實踐、可持續發展及生態文明建設中具有重要地位和作用。

5、祝懷新指出，環境道德教育主要培養人們的一些品質：（1）欣賞、關愛環境及生命萬物；（2）保護和改善環境的責任感；（3）主動考慮經濟行為對自己和他人環境的影響；（4）分析環境保護措施對他人環境的影響；（5）尊重和理解他人的信仰和價值觀；（6）及時調整和完善自己的環境價值觀與態度。

6、余謀昌等人認為，環境道德教育的主要作用是：（1）傳授環境倫理和道德知識；（2）培養環境意識；（3）規范環境道德行為。

三、環境實踐教育及其作用

1、環境實踐教育有兩種

（1）通過在特定的環境中感受、觸摸、觀察，從而辨識環境的價值，增長環境知識；

（2）參與保護和改善環境的活動。

2、環境實踐教育是一種培養人們解決問題的技能的教育過程。這些技能主要有：

（1）交際技能；（2）計算技能；（3）學習技能；（4）解決問題技能；（5）社會技能。

3、環境實踐教育是一種教育過程，通過這種教育，可以培養人們解決問題的能力，并傳授關于環境教育的不同實踐形式和相關政策法規，以使人們能夠把正確的環境意識轉化為環境行為模式，進而能夠合理有效地處理有關的環境問題。

第三節 環境教育的國內外實踐

第四節 環境教育與環境問題

目前人類需要處理的環境問題主要有三個主題：（1）提高環境意識；（2）強化和完善社會的環境控制；（3）保證經濟社會的可持續發展。這些主題都與環境教育密切相關。

一、環境教育與環境意識

1、通過環境技術與環境意識教育的作用，對環境問題達成共識。

2、環境意識就是人對自然及其關系的認識。它包括環境知識、環境態度和環境價值三個維度。

（1）環境知識指人們對于某種特定的環境問題的了解和基本理解；

（2）環境態度是人們對某種特定環境問題或環境行為的態度和行為取向；

（3）環境價值是人們對人與自然環境關系的認識以及深層次的價值取向。

3、環境教育的目的就是在傳授環境知識的過程中培養學生對自然的感情，使其樹立正確的環境態度和價值觀。

4、環境教育與環境意識是相互統一、不可分離的。

（1）環境教育產生于人們對不合理的環境意識的反思。

（2）合理的環境意識的培養既是環境教育的目的，同時又是可以反作用于環境教育，使得環境教育得以優化和順利進行。

二、環境教育與環境控制

1、環境教育作為教育手段，是緩解環境問題的“軟控制”。

2、環境教育是實現環境控制的一種手段和途徑，即它們是目的與手段的關系。

3、環境控制的途徑很多，但環境教育卻是一種最根本的手段，它可以從根源上實現對環境問題的解決，從而達到環境控制的目標，實現有效的環境控制。

三、環境教育與可持續發展

1、人類對環境問題的思考實質上是對自己發展模式和發展思維的反思，解決環境問題的目的就是為實現人類社會的可持續發展。

2、1987年，世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》的報告中指出，可持續發展是既滿足當代人的需要又不危及后代人滿足其需要能力的發展。

3、對可持續發展認識的三大轉變化：（1）由人類中心論向物種共同進化論轉變；（2）由現代主義向世代倫理主義轉變；（3）效益至上向公平和合理至上轉變。

4、可持續發展的基本原則：（1）公平性原則，即機會選擇的公平性；（2）持續性原則，即資源的永續利用和生態環境的可持續性是可持續發展的重要保證；（3）共同性原則，即可持續發展關系到全球的發展，各國應共同行動，實現可持續發展的目標。

5、環境教育與可持續發展教育的關系：（1）環境教育與可持續發展教育是等同的；（2）可持續發展教育是環境教育的一部分，是陳述和實施環境教育的一種手段；（3）環境教育是可持續發展教育的一部分，與前一種觀點相反；（4）二者之間互不包含，各有各自的特點；（5）可持續發展教育是環境教育發展過程中的一個高級階段。

思考題：

1、如何理解環境教育與環境控制的關系？

2、國外環境教育實踐對我國的環境教育發展有哪些借鑒意義？

3、如何理解環境教育與可持續發展的關系？

4、環境教育對人類處理環境問題有什么作用？

第二篇: 入團考試必考點2020

護士資格考試必考考點

第一章 基礎護理知識和技能

1、屬于客觀資料的是（體溫39.1℃）

2、患者資料最主要的來源是（患者本人）

3、患者的心理社會狀況評估內容不包括（治療方案）

4、護士觀察患者病情的最佳方法是（經常與患者交談，增加日常接觸）

5、患者對護士說：“我見不到孩子、老伴，心里不舒服”。表明該患者存在（愛與歸屬的需要）

6、患者在門診候診時出現劇烈腹痛，四肢冰涼，呼吸急促。門診護士應（安排提前就診）

7、手術室的室內溫度應控制在（22℃～24℃）

8、病室通風的目的,不恰當的是（抑制細菌生長）

9、為達到置換病室內空氣的目的，每次通風的時間一般為（30分鐘）

10、腦外傷患者術后的床單位應是（麻醉床，床中部和床上部各鋪一橡膠單、中單）

11、護士為右下肢開放性骨折準備麻醉床，應是（床頭和床中部各鋪中單及橡膠單）

12、住院處辦理入院手續的根據是（住院證）

13、病人住院期間，病案中排列在最前面的是（體溫單）

14、“脾破裂”患者需入院手術治療，住院處護士首先應（急速給予住院處置）

15、“脾破裂”患者需入院手術治療，病房護士首先應（鋪麻醉床）

16、不符合特級護理的要求的是（每2小時監測生命體征1次）

17、處理出院病人醫療護理文件的方法，錯誤的是（診斷卡、治療卡夾入病歷內）

18、運送腰椎骨折患者時最佳的方式是（平車四人搬運法）

19、護士護送車禍昏迷患者急行X線檢查時，不妥的做法是（運送期間暫時停止輸液）

20、護士應協助支氣管哮喘發作患者采取的體位是（端坐位）

21、失血性休克患者最適宜的體位是（中凹臥位）

22、車禍導致面部開放性傷口，經清創縫合后入院觀察應采取的體位是（半坐臥位）

23、護士協助胎膜早破患者采用的臥位應為（頭低足高位）

24、為保護因下肢癱瘓需長期臥床患者雙足功能，可選的保護具是（支被架）

25、破傷風患者換下的敷料應（集中焚燒）

26、高壓蒸氣滅菌鍋進行滅菌時，鍋內壓力達到所需數值后，應維持（30分鐘）

27、燒傷病室進行空氣消毒的最佳方法是（過濾除菌）

28、用純乳酸對換藥室進行空氣消毒，換藥室長、寬、高分別為4米、5米、3米，需要乳酸的量為（7.2ml）

29、在行纖維胃鏡消毒時，宜選擇的化學消毒方法是（2%的戊二醛浸泡）

30、護士應對被患者血液污染的床頭柜進行（消毒液擦拭）

31、長度為16cm的無菌鑷子，存放于其浸泡容器中時，適宜的消毒液深度為（8cm）

32、護士在護理操作過程中發現手套破損，應（立即更換手套）

33、無菌包打開后，未用完的無菌用品，按原折痕包扎好，注明開包日期及時間，其有效期為（24h）

34、鋪好的無菌盤有效期不得超過（4h）

35、戴無菌手套時，錯誤的是（戴上手套的手持手套的內面取出手套）

36、在傳染病區中屬于污染區的是（病室）

37、傳染病區護士中班結束后，脫下的隔離衣懸掛正確的是（掛在走廊，清潔面朝外）

38、為昏迷患者進行口腔護理時不需準備的用物是（吸水管）

39、給昏迷患者口腔護理時，下列操作錯誤的是（擦洗畢，協助患者漱口）

40、口腔護理時，開口器的應（臼齒處放入）

41、患者的活動義齒的處理方法是先清洗后（放入冷水中）

42、女性患者臥床多日造成長發打結且粘結成團，護士欲其濕潤疏通頭發宜選用（30%乙醇）

43、護士給給左下肢膝關節置換術后患者擦浴，脫衣時應（先健側再患側）

44、長期臥床患者應著重預防壓瘡發生的部位是（腰骶部）

45、壓瘡淤血紅潤期的主要特點是（局部皮膚紅、腫、熱、痛）

46、護士對病人進行按摩時使用了50％的乙醇，其目的是（促進血液循環）

47、護士為一級護理患者行晨、晚間護理的適宜時間分別是（診療開始前，晚飯后）

48、成人腋溫的正常范圍為（36.0℃～37.0℃）

49、男性患者，36歲，因肺炎收入院，持續發熱2日，每日口腔溫度搏動范圍在39.3～40.0℃，并伴有脈搏、呼吸明顯增快，該患者的熱型屬于（稽留熱）

50、稽留熱常見于（肺炎球菌肺炎）

51、對高熱患者進行體溫觀察，正確的是（每隔4h測溫1次）

52、患者，男性，50歲。因高熱急診入院，體溫39.9℃。正確的物理降溫措施是（前額，頭頂部置冰袋）

53、患者自測體溫時，先把體溫計甩到（35℃以下）。

54、心律極不規則，心率快慢不一，心音強弱不等，心率102次／分，脈率78次／分。此脈搏屬于（短絀脈）

55、測量脈搏首選動脈是（橈動脈）

56、護士測量房顫患者脈搏與心率的方法是（兩人分別測脈率和心率，同時起止，測1分鐘）

57、腦膜炎患者呼吸呈周期性，由淺慢變為深快，再由深快變為淺慢，經過一段呼吸暫停后，重復上述過程。該患者的呼吸屬于（潮式呼吸）

58、患者，男性，68歲。因腦出血入院治療，現意識模糊，左側肢體癱瘓。護士為其測量體溫、血壓的正確方法是（測量腋下溫度，右上肢血壓）

59、中國居民“平衡膳食寶塔”的最底層，即居民膳食中最基本的組成部分是（五谷類）

60、不屬于醫院基本飲食的是（治療飲食）

61、禁止食用肉類、肝類、含鐵豐富的藥物、綠色蔬菜的試驗飲食為（隱血試驗飲食）

62、護士指導大便隱血試驗患者在標本采集的前三天內，可食用的食物為（豆制品）

63、患者，女性，32歲。醫囑行131I甲狀腺功能測定，護士指導該患者在試驗期間應忌食的食物有（紫菜）

64、正確測量胃管插入長度的方法是（從前發際到劍突）

65、在為患者行鼻飼插管時，為提高插管成功率，應重點采取的措施是（插入15cm時，托起患者頭部使下頜靠近胸骨柄）

66、每次為患者注入鼻飼液的量和間隔時間要求分別是（≤200ml；≥2h）

67、通過鼻飼注入流質飲食后，再注少量溫開水的目的是（沖凈胃管，避免鼻飼液積存）

68、在插胃管過程中，患者出現惡心、嘔吐，護士首先應（暫停插管并囑患者深呼吸）

69、患者，女性，30歲。高熱39℃。醫囑給予冰袋物理降溫。冰袋正確的放置位置是（前額）

70、熱療可以（促進）炎癥擴散或（局限）

71、護士用熱水袋為昏迷患者進行保暖，正確的方法是（熱水袋外裹毛巾）

72、在紅外線照射過程觀察皮膚顏色為紫紅色，此時護士應（立即停止照射，改用凡士林保護皮膚）

73、肛瘺手術后患者行熱水坐浴，應控制使用時間為（15～20分鐘）

74、24小時尿量為360ml，患者的排尿狀況屬于（少尿）

75、護士應為女性留置導尿管患者安置的體位是（屈膝仰臥位）

76、護士在觀察留置導尿術患者尿液情況時，發現尿液混濁、沉淀，應（給予膀胱沖洗）（護士筆記微信：hushibiji）

77、便秘患者行大量不保留灌腸，護士選用的灌腸液的溫度應為（39～41℃）

78、患兒，男，4歲。因肺炎入院。體溫39.6℃，醫囑為該患兒灌腸降溫。灌腸液的溫度是（29℃）

79、患兒，男，4歲。因肺炎入院。體溫39.6℃，醫囑為該患兒灌腸降溫。灌腸時應為患兒安置的體位為（左側臥位）

80、患兒，男，4歲。因肺炎入院。體溫39.6℃，醫囑為該患兒灌腸降溫。灌腸時插入肛管的深度是（4～7cm）

81、患兒，男，4歲。因肺炎入院。體溫39.6℃，醫囑為該患兒灌腸降溫。拔出腸管后，護士囑患兒及家屬，保留灌腸液的時間為（10min）

82、在灌腸過程中患者出現面色蒼白，出冷汗、心慌氣促，此時護士應采取的措施是（立即停止灌腸并通知醫生）

83、不宜放置于透明的塑料分藥盒中的藥物是（硝酸甘油）

84、每晨一次的外文縮寫正確的是（qm）

85、醫囑魚肝油6滴。取藥時，護士杯中放少量溫開水的目的是（減少藥量損失）

86、護士分發口服藥時患者不在病室，正確的處理是（暫緩發藥）

87、患者同時口服多種藥物時，宜最后服用的是（止咳糖漿）

88、護士進行頭孢曲松鈉皮試時，正確的注射部位是（前臂掌側下段）

89、給藥途徑“H”的含義是（皮下注射）

90、患者自行胰島素皮下注射時，最佳的注射部位是（腹部）

91、臀大肌注射部位為（髂前上棘與尾骨連線外上1／3處）

92、臀中、小肌肌內注射法最適合的人群是（2歲以內嬰幼兒）

93、遵醫囑給予黃體酮肌內注射，護士正確的操作是（選擇粗長針頭注射）

94、對于需要靜脈輸液的成年人，使用頭皮針進行靜脈穿刺時優先選擇的血管是（手臂靜脈網）

95、為嬰兒進行靜脈注射時，最常用的靜脈是（顳淺靜脈）

96、行青霉素皮試3分鐘后患者突然出現呼吸困難，脈搏細弱，面色蒼白，意識喪失。護士應立即采取的措施是（皮下注射鹽酸腎上腺素）

97、破傷風抗毒素皮試液的標準是每1ml皮試液含破傷風抗毒素（150IU）

98、破傷風抗毒素脫敏療法的措施是（將抗毒素分4次逐漸增加劑量注射）

99、患者，男性，35歲。診斷：急性腸炎。按醫囑予靜脈輸液1000ml，計劃4小時滴完（點滴系數為20）。護士應調節輸液速度約為（83滴／分）

100、患者，女性，35歲。醫囑0.9%氯化鈉溶液500ml ivgtt。上午8點20開始輸液，輸液器點滴系數為20。護士根據情況把輸液速度調整為40滴／分，預計輸液完成的時間為（中午12時30分）

101、護士在巡回過程中發現某患者靜脈輸液突然發生溶液不滴，該護士首先應采取的措施為（觀察穿刺部位有無紅腫及疼痛）

102、護士在巡回過程中發現某患者輸液器小壺內液面不斷自行下降，最可能的原因是（輸液管有漏氣）

103、采用乙醇濕化吸氧的目的是（降低肺泡內泡沫的表面張力）

采用乙醇濕化吸氧時，乙醇的濃度是（20%～30%）

104、患者，男性，67歲。因冠心病入院。在靜脈輸液過程中出現胸悶、呼吸困難、咳嗽、咳粉紅色泡沫痰。該患者發生了（急性肺水腫）

105、護士應為急性肺水腫患者采取的臥位是（端坐位，兩腿下垂）

106、為急性肺水腫給氧時，護士應選擇的吸氧流量為（6～8L/min）

107、患者，女性，66歲。胃癌，在應用化療藥輔助治療時，注射部位刺痛、水腫，并出現條索狀紅線。正確的處理措施是（局部熱敷）

108、在輸注濃縮紅細胞過程中，患者出現全身皮膚稍癢伴頸部、前胸出現蕁麻疹。首先考慮該患者發生了（過敏反應）

109、輸血過程中，出現較輕的過敏反應，護士應該首先采取的措施是（減慢輸液速度并按醫囑給予抗過敏藥）

110、護士在執行輸注血小板的過程中，錯誤的是（直接緩慢輸注血小板）

111、醫囑輸血1000ml，靜脈注射10%葡萄糖酸鈣10ml。補鈣的目的是（降低神經肌肉的應激性）

112、亞急性心內膜炎血培養標本采血量為（10～15ml）

113、需查心肌酶、血沉及血培養，采集血標本后，注入容器的先后順序是（血培養瓶、抗凝試管、干燥試管）

114、尿常規檢查時，留取尿標本的時間正確的是（早晨第一次尿）

115、采集24小時尿標本時，其正確的采集時間是（早7:00至次晨7:00）

116、醫囑做愛迪計數檢查。護士應為尿標本準備的防腐劑是（40％甲醛）

117、醫囑：留取糞便。護士應為做阿米巴原蟲檢查準備的糞便標本容器是（加溫的清潔容器）

118、患兒，3歲。高熱驚厥，在急診科經止驚、給氧等緊急處理后，情況穩定，欲送兒科病房做進一步治療。運送過程中最適宜的供氧裝置是（氧氣枕）

119、患者，男性，56歲。因肺心病需要吸氧，錯誤的操作是（停用氧氣時先關流量開關）

120、某患者吸氧時流量3L/min，其氧濃度為（33%）

121、患兒，女，10歲。約半小時前誤服農藥，被急送入院，現意識清醒，能準確回答問題。護士首選的處理方法是（口服催吐）

122、患者因巴比妥中毒急診入院，立即給予洗胃，應選擇的灌洗溶液是（高錳酸鉀溶液）

123、為敵百蟲中毒患者進行洗胃時禁用的洗胃液是（碳酸氫鈉溶液）

124、目前醫學界主張判斷死亡的診斷標準是（腦死亡）

125、一位臨終患者向護士敘述：我得病不怪別人。拜托你們盡力治療，有什么新療法，可以在我身上先試驗。奇跡總是有的啊。該患者處于心理反應的（協議期）

126、患者，男性，52歲。因胃部不適來院就診，經檢查確診為胃癌。患者獲悉病情后，神情呆滯，多次要求家人帶其到其他醫院檢查確認。此時患者所處的心理反應階段是（否認期）

127、患者通常最早出現的心理反應期是（否認期）

128、患者，男性，48歲。確診為支氣管肺癌后，患者表現為沉默、食欲下降、夜間入睡困難、易怒。護理工作中最應重視的問題是（鼓勵患者自我表達，宣泄情緒）（護士筆記微信：hushibiji）

129、進行尸體護理時，頭下墊一軟枕的目的是（防止面部淤血變色）

130、護士進行尸體護理的前提是（醫生作出“死亡”診斷之后）

131、某患者自行排便1次，灌腸后又排便2次，在體溫單上正確的記錄是（1）

132、體溫單底欄的填寫內容是（胃液引流量）

133、“地西泮5mg po sos”屬于（臨時備用醫囑）

134、臨時備用醫囑未執行,值班護士應在次日上午，在該項醫囑欄內（用紅筆寫上“未用”）

135、醫生為某患者開具醫囑青霉素肌注，護士在核對醫囑時，注意到患者無青霉素用藥史紀錄，醫生也未開具青霉素皮試醫囑。此時，護士應首先（向醫師提出加開皮試醫囑）

136、在護理實踐中，護士有權拒絕執行醫囑的情景是（醫囑有錯誤）

137、書寫病室交班報告應先書寫（出院病人）

138．屬于健康性護理診斷的是（母乳喂養有效）

139．對患者進行健康教育屬于（獨立性護理措施）

140．護士可以知曉醫生口頭醫囑的情況是（搶救病人時）

141．Ⅲ度燒傷面積大于45%患者的入院后護理措施是（特級護理）

142．（給予衛生保健指導）不屬于特別護理內容。

143．全麻下行顱內血腫清除術術后第2天患者應采取的體位是（頭高足低位），采取此臥位的目的是（預防腦水腫）

144．特殊口腔護理的適應證不包括（腹瀉）

145．深昏迷患者骶尾部皮膚紫紅色，有皮下硬結，并有小水皰，此皮膚狀況處于（壓瘡炎性浸潤期）

146．可以使用肛溫測量患者體溫的是（肝性腦病）

147．“喉頭異物”入院患兒的呼吸類型屬于（吸氣性呼吸困難）

148．不需記錄患者出入量的是（大葉性肺炎）

149．為防止凍傷，使用冰槽時需要保護的部位是（耳部）

150．為患者實施導尿時，維護患者自尊的護理措施是（耐心解釋并提供隱蔽的操作環境）

151．為患者實施導尿時，第2次消毒的順序是（自上而下，由外向內）

152．為患者實施導尿時，首次導出尿液不宜超過（1000ml）

153．為訓練膀胱功能，拔尿管前開放尿管的時間為（每4小時1次）

154．護士為患者分發口服藥后將一次性藥杯收回，正確的處理方法是（消毒后銷毀）

155．護士為其患者發放口服藥時恰逢其外出，正確的做法是（暫緩發藥）

156．做碘過敏試驗的時間應在碘化物造影檢查前（1～2天）

157．凝血因子缺乏患者最適合輸入的血液制品是（新鮮血漿）

158．檢查紅細胞沉降率應使用的容器是（抗凝試管）

159．24小時尿標本檢查需要加入甲醛作防腐劑的檢查項目是（艾迪計數）

160．適宜1歲患兒的吸氧方式為（頭罩法）

161．臨終患者最后喪失的感覺是（聽覺）

第二章 循環系統疾病病人的護理

1、二尖瓣的解剖位置是（左心房與左心室之間）

2、心包腔內液體的生理作用是（潤滑作用）

3、心臟自身的血液供應主要來自于（冠狀動脈）

4、具有自律性的心肌細胞為（竇房結）

5、心臟正常竇性心律的起搏點是（竇房結）

6、正常情況下心室的除極方向是（由心內膜到心外膜）

7、慢性心功能不全Ⅱ級患者應表現為（日常活動后出現呼吸困難，休息后緩解）

8、導致左心室壓力負荷過重的病因是（高血壓和主動脈瓣狹窄）

9、慢性左心功能不全患者最主要的臨床表現是（呼吸困難）

10、右心功能不全主要臨床癥狀出現的病理生理基礎是（體循環淤血）

11、右心衰竭患者的特征性體征是（肝頸靜脈反流征陽性）

12、長期服用利尿劑（呋塞米）的心衰患者，護士應當最關注的不良反應是（低血鉀）

13、臨床治療心力衰竭時，應用洋地黃的主要目的是（增強心肌收縮力）

14、心力衰竭患者使用洋地黃進行治療期間，護士應對醫囑提出質疑和核對的是（葡萄糖酸鈣溶液靜滴）

15、因心力衰竭采用地高辛治療患者，主訴食欲明顯減退，視力模糊，護士測心率50次／分，心律不齊，最可能的原因是（洋地黃中毒）

16、在靜脈補鉀時，200ml生理鹽水中最多可加入10%氯化鉀的量是（6 ml）

17、服用前需常規測量脈搏或心率的藥物是（洋地黃）

18、需避光使用的藥物是（硝普鈉）

19、心電圖檢查時單極胸導聯V1電極應放在（胸骨右緣第四肋間）

20、心動過緩是指安靜狀態下成人脈率每分鐘少于（60次）

22、通過解除緊張情緒能緩解的心律失常是（房性期前收縮）

23、最危急的心律失常類型（心室顫動）

24、安裝永久性心臟起搏器10天后正確的出院指導是（學會每天自測脈搏）

25、屬于青紫型先天性心臟病的是（法洛四聯癥）

26、法洛四聯癥患兒缺氧發作時宜采取的體位是（膝胸臥位）

27、法洛四聯癥患兒缺氧發作時，使用普蔡洛爾進行治療的目的是（減慢心率）

28、先天性心臟病患兒出院時對家長的健康宣教，錯誤的是（積極參加各種體育運動）

29、護理法洛四聯癥患兒時，給予充足水分的主要目的是（預防形成腦血栓）

30、根據血壓水平的定義和分類，血壓130／88mmHg屬于（正常高值）

31、3級高血壓是指血壓的范圍為（收縮壓≥180mmHg，舒張壓≥110mmHg）

32、患者，男性，55歲。最近血壓波動在（160～170）／（90～95）mmHg,診斷為高血壓，屬于（2級高血壓）

33、老年高血壓患者，為減輕患者體重，適宜的運動是（散步）

34、通過利尿作用達到降壓效果的藥物是（氫氯噻嗪）

35、利尿劑降低血壓的主要作用機制是（減少血容量）

36、使用速尿（呋塞米）進行利尿后，患者出現乏力、腹脹、腸鳴音減弱的癥狀。該患者可能發生了（低鉀血癥）

37、高血壓病的治療藥物卡托普利最常見的副作用是（刺激性干咳）

38、在降壓藥用藥護理中指導患者改變體位時動作宜緩慢，其目的為（避免發生體位性低血壓）（護士筆記微信：hushibiji）

39、喜食咸菜等腌制食品的高血壓患者，最主要的飲食護理指導是（低鈉飲食）

40、口服降壓藥治療的患者，為評估降壓效果，患者自行測量、記錄血壓。測量血壓的最佳時段是（服藥降壓藥2小時后）

41、不利于高血壓患者控制血壓的食物是（動物內臟如豬肝）

42、對急性心肌梗死患者給予吸氧的主要目的是（改善心肌缺氧，減輕疼痛）

43、緩解心絞痛發作最有效、作用最快的藥物是（硝酸甘油）

44、心絞痛患者需要首先解決健康問題的是（疼痛）

45、急性心肌梗死患者發病后24小時內的死亡原因是（心律失常）

46、急性心肌梗死患者出現哪項心律失常時需高度警惕室顫的發生（室性心動過速）

47、急性心肌梗死患者較有意義的實驗室檢查是（血清心肌酶升高）

48、活動后出現心前區壓榨樣疼痛2小時的急性心肌梗死患者，首選的止痛措施是（肌內注射度冷丁）

49、某急性心肌梗死患者發病48h后，要求廁所大便。責任護士應該（制止患者，指導其床上使用便盆）

50、二尖瓣面容的特點是（兩頰部紫紅，口唇輕度發紺）

51、確診二尖瓣狹窄的最可靠的輔助檢查是（超聲心動圖）

52、風濕性心臟病二尖瓣狹窄患者，最常見的心律失常是（心房顫動）

53、預防風濕性心瓣膜病的根本措施是（積極防治鏈球菌感染）

54、引起亞急性自體瓣膜心內膜炎最常見的致病菌是（草綠色鏈球菌）

55、應用過多種抗生素治療的感染性心內膜炎患者行血培養檢查，抽取血糖標本時間的選擇，正確的是（停用抗生素2～7天后采血，無須體溫升高時采血）

56、感染性心內膜炎患者入院后心臟彩超檢查示二尖瓣有贅生物，最應預防和關注的是（動脈栓塞）

57、擴張型心肌病的主要體征是（叩診心界擴大）

58、肥厚型心肌病患者猝死的先兆癥狀是（暈厥）

59、心肌病患者需合理休息的主要原因是（減少心肌耗氧量）

60、肥厚型心肌病發作時首要的護理措施是（絕對臥床）

61、我國目前最常見的縮窄性心包炎的病因是（結核性）

62、心包積液患者的動脈血壓不會（升高）

63、護士配合醫生進行心包穿刺操作時，正確的是（術前準備阿托品）

64、下肢靜脈曲張患者的典型臨床表現是（下肢靜脈迂曲、隆起）

65、下肢靜脈曲張行大隱靜脈高位結扎剝脫術后，護士指導其使用彈力繃帶的正確方法是（包扎后應能捫及足背動脈搏動）

66、左下肢靜脈曲張行大隱靜脈高位結扎剝脫術后患者的患肢應（抬高）

67、社區護士指導下肢深靜脈血栓形成患者家屬禁止按摩患肢，其目的是（防止血栓脫落）

68、血栓閉塞性脈管炎最常見的病變部位是（下肢中、小動靜脈）

69、護士指導血栓閉塞性脈管炎患者做勃格運動的主要目的是（促進側支循環建立）

70、患者，男性，55歲。因頻發室性期前收縮入院。如廁時突然倒地不省人事，頸動脈捫不到搏動，未聞及呼吸音，雙側瞳孔散大，此時應立即采取的措施是（心肺復蘇）

71、心肺復蘇（CPR）CAB三個步驟中的“A”是指（開放氣道）

72、腎上腺素用于治療心臟驟停，其主要的藥理作用是（增強心肌收縮力）

73、心臟復蘇首選的藥物是（腎上腺素）

74、心肺復蘇時首選的給藥途徑是（外周靜脈輸注）

75、男性，8歲。不慎溺水，檢查發現該男童面部青紫，意識喪失，自主呼吸停止，頸動脈搏動消失。護士實施搶救時首先應采取的措施是（清除口鼻分泌物和異物）

76．提示左心衰的臨床表現是（交替脈）

77．給慢性心功能不全患者進行輸液時，輸液速度宜控制在（20～30滴/分）

78．竇性心動過速是指心率（＞100次/分）

79．屬于心室顫動患者的脈搏特征是（摸不到）

80．預防室性心律失常發作的最佳方法是（控制器質性心臟病的病情）

81．連續3天血壓（140～150）/（90～96）mmHg患者的血壓屬于（1級高血壓）

82．對服用降壓藥物后出現頭暈、惡心、乏力的患者最主要的處理措施是（安置頭低足高位）

83．給因心肌梗死住院治療的患者首次靜脈泵入硝酸甘油時，在30分鐘內應特別注意的是（血壓）

84．醫囑沙袋壓迫股動脈穿刺點6小時的患者，為防止局部出血和栓塞，護士應重點觀察（足背動脈搏動）

85．升高最早也是恢復最早的心肌損傷標記物是（肌酸磷酸激酶）

86．為減輕心肌梗死患者疼痛，首選的藥物是（嗎啡）

87．最有可能導致心肌梗死患者24小時內死亡的原因是（室顫）

88．胸部X線檢查心影呈梨形提示（二尖瓣狹窄）

89．風濕性心臟病二尖瓣狹窄發生栓塞最常累及的部位是（腦）

90．擴張型心肌病病人的心臟基本結構改變是（單側或雙側心腔擴大）

91．護士指導梗阻性肥厚型心肌病患者避免屏氣，其主要目的是（防止暈厥）

92．給急性心包炎患者聽診心包摩擦音時，為了能夠更清楚地聽到，患者應采取的體位是（坐位且身體前傾）

93．急性心包炎患者的脈搏屬于（奇脈）

第三章 消化系統疾病病人的護理

1、空腹時大腸最常見的運動形式是（袋狀往返運動）

2、結腸的主要功能是（吸收水分和鹽類）

3、為真菌感染患兒進行口腔護理時，宜選擇的溶液是（1～4%碳酸氫鈉）

4、與慢性胃炎、胃潰瘍、胃癌發病相關的細菌是（幽門螺桿菌）

5、慢性胃炎臨床表現的是（上腹飽脹不適，餐后加重）

6、宜餐前服用的藥物是（阿奇霉素、紅霉素）

7、慢性胃炎、胃潰瘍、胃癌應進行的檢查是（胃鏡）

8、急慢性胃炎患者有少量出血時，為中和胃酸可給予（米湯、牛奶）

9、消化性潰瘍特征性的臨床表現（節律性和周期性上腹痛）

10、胃潰瘍的腹痛特點是（餐后1／2～1小時腹痛明顯）

11、十二指腸潰瘍患者腹痛的節律特點是（空腹時腹痛明顯）

12、胃潰瘍的好發部位是（胃小彎）

13、消化性潰瘍患者反復大量嘔吐隔宿酸性食物，最可能的并發癥是（幽門梗阻）

14、抑制胃酸分泌最強的是（奧美拉唑）

15、消化性潰瘍患者服用鋁碳酸鎂片的正確方法是（餐后2小時服用）

16、膠體次枸櫞酸鉍的不良反應是（黑便）

17、適合慢性胃炎患者食用的食物為（面條）

18、甲硝唑、阿司匹林等副作用大的藥物宜在（飯后服用）

19、潰瘍性結腸炎的好發部位（乙狀結腸）

20、潰瘍性結腸炎患者的糞便形態是（黏液膿血便）

21、為潰瘍性結腸炎患者保留灌腸治療，患者應采取的體位是（左側臥位）

22、輪狀病毒腸炎所致腹瀉的臨床特點是（蛋花樣、無腥臭味）

23、病毒性腸炎患兒不宜進食的食物是（純牛乳、高脂肪食物、高蛋白食物）

24、預防腸扭轉最重要的措施是避免（飽餐后劇烈運動）

25、腸梗阻患者的臨床表現是（腹痛、腹脹、腹瀉、肛門停止排氣排便）

26、胃穿孔修補術后，為預防發生粘連性腸梗阻，應指導胃腸疾病手術后患者（早期下床活動）

27、急性闌尾炎患者最典型的癥狀是（轉移性右下腹痛）

28、闌尾炎患者腹痛緩解后突然加重，范圍擴大，應考慮是（闌尾穿孔）

29、闌尾穿孔合并腹膜炎患者手術后7天左右出現體溫增高、大便次數增多，混有黏液，伴里急后重，可能并發了（盆腔膿腫）

30、腹股溝斜疝術后取仰臥位，腘窩部墊枕，最主要的目的是（減輕切口疼痛，利于切口愈合）

31、內痔的主要臨床表現是（排便時無痛性間歇性出血）

32、引起肛瘺最常見的原發病是（直腸肛管周圍膿腫）

33、肛瘺切除術后，患者不宜（進食辛辣食物）

34、肛管直腸手術后醫囑高錳酸鉀坐浴的水溫是（40～45℃）

35、肝臟組織基本的功能單元是（肝小葉）

36、肝硬化患者出現性欲減退、睪丸萎縮、乳房發育及蜘蛛痣是由于（雌激素過多）（護士筆記微信：hushibiji）

37、門靜脈系與腔靜脈系之間最主要的交通支是（胃底、食管下段交通支）

38、肝硬化合并上消化道出血最主要的原因是（食管胃底靜脈曲張破裂）

39、肝性腦病患者禁用的維生素是（維生素B6）

40、肝硬化腹水患者每日氯化鈉的攝入量宜控制在（1.2～2.0g）

41、肝硬化患者皮膚瘙癢的原因最可能是（膽紅素水平提高）

42、肝硬化伴大量腹水患者應安置的體位是（半臥位，頭下加枕）

43、發生細菌性肝膿腫時，細菌侵入肝臟最主要的途徑是（膽道系統）

44、肝硬化合并上消化道大出血經止血后常并發（肝性腦病）

45、肝性腦病最具有特征性的體征是（撲翼樣震顫）

46、肝性腦病患者壓迫眶上神經有痛苦表情。意識狀態是（淺昏迷）

47、肝癌患者術前腸道準備中，口服新霉素的主要目的是（減少氨的產生）

48、給肝性腦病患者予乳果糖口服目的是為了（酸化腸道）

49、肝性腦病患者昏迷期禁食（蛋白質）

50、對急性膽囊炎患者進行腹部觸診，最常見的壓痛點在（右上腹）

51、膽道蛔蟲病的臨床特點是（陣發性“鉆頂樣”劇烈絞痛）

52、膽道疾病首選的檢查是（腹部B超）

53、指導患兒正確服用驅蟲藥的時間為（清晨空腹或晚上臨睡前）

54、夏科（Charcot）三聯征是指（腹痛、寒戰高熱、黃疸）

55、使用T管的首要目的是（引流膽汁和減壓）

56、為緩解疼痛，急性胰腺炎患者可采取的體位是（彎腰屈膝側臥位）

57、正常情況下，胰液進入十二指腸，在腸激素的作用下首先激活的是（胰蛋白酶原）

58、急性胰腺炎患者出現陣發性肌肉抽搐的原因是（低鈣反應）

59、懷疑急性胰腺炎時，首選的檢查項目是（血淀粉酶）

60、胰腺炎患者行胃腸減壓的主要目的是（減少胰液分泌）

61、為急性胰腺炎患者解痙鎮痛時，不能使用的藥物是（嗎啡）

62、急性胰腺炎經治療后腹痛、嘔吐基本消失，開始進食時應給予（低脂低蛋白流質飲食）

63、急腹癥最突出的表現是（腹痛）

64、對診斷不明的急腹癥患者禁用瀉藥的主要原因是（易致感染擴散）

65、小兒秋季腹瀉的病原體主要是（輪狀病毒）

66、患兒，男，10個月。腹瀉3天，無尿8小時，血鈉125mmol／L，診斷為（重度低滲性脫水）

67、口服補液鹽（ORS）的張力是（2/3張）

68、腹股溝斜疝手術治療，術前護理措施不妥的是（術晨應置胃管）

69、為肝性腦病患者入院后制訂的護理措施不恰當的是（如有便秘及時用肥皂水灌腸）

70、肝性腦病患者經積極治療后好轉，神志清醒，此時適宜的飲食是（逐步增加蛋白質飲食，以植物蛋白為主）

72、腸穿孔的重要診斷依據為（X線示膈下游離氣體）

73．皰疹性口腔炎患兒在口腔涂藥后應協助患兒閉口（10分鐘）

74．服用胃黏膜保護劑硫糖鋁后最常見的不良反應是（便秘）

75．有助于維護和修復小兒腸黏膜屏障功能的藥物是（蒙脫石散）

76．以假小葉形成為主要病理改變的是（肝硬化）

77．肝硬化失代償期患者最常見的并發癥是（肝性腦病）

78．細菌性肝膿腫最常見的早期癥狀是（寒戰、高熱）

79．意識完全喪失，對各種刺激均無反應及生命體征不穩定，屬于意識狀態的（深昏迷）

80．慢性便秘患者最主要的臨床表現是（缺乏便意、排便艱難）

第四章 呼吸系統疾病病人的護理

1、不能進行氣體交換的部位是（終末細支氣管）

2、左、右支氣管分叉水平對應的解剖部位是（胸骨角）

3、為迅速喉頭水腫緩解癥狀，首選的處理方法是（地塞米松霧化吸入）

4、肺炎患者咳大量黃色膿痰，最有可能提示感染的是（金黃色葡萄球菌）

5、支氣管肺炎患兒宜采取的體位是（頭胸抬高位）

6、為防止肺炎患兒發生并發癥，護士應重點觀察（心率、呼吸的變化）

7、治療小兒支原體肺炎首選的抗生素是（紅霉素）

8、支氣管肺炎患兒停用抗生素的時間是抗生素用至體溫正常后（5～7天）

9、護士指導肺炎患兒家長體位引流的方法，其拍背的順序應是（由下向上、由外向內）

10、大咯血是指24小時咯血量超過（500ml）

11、支氣管擴張患者特有的體征是（固定而持久的局限性濕啰音）

12、支氣管擴張患者出現反復咯血，有窒息的危險。患者最可能出現的心理反應是（恐懼）

13、護士指導支氣管擴張患者做體位引流時，錯誤的是（在飯后1小時進行）

14、慢性支氣管炎的最突出癥狀是（反復咳嗽咳痰）

15、最易并發阻塞性肺氣腫的疾病是（慢性氣管炎）

16、在冬季天氣變化劇烈的時候，預防肺炎發生的重點關注人群是（有慢性阻塞性肺疾病史的患者）

17、為防止慢阻肺患者心臟進一步受累，最有效的措施是（進行家庭氧療）

18、護士在指導慢性阻塞性肺疾病患者進行呼吸訓練時，吸氣與呼氣時間比最好是（吸氣：呼氣=1:2）

19、慢性支氣管炎患者入院后突然出現呼吸極度困難，喉部有痰鳴音，表情恐怖，兩手亂抓。最可能發生了（痰液堵塞氣道導致窒息）

20、哮喘發生的本質是（免疫介導氣道慢性炎癥）

21、支氣管哮喘的主要臨床表現是（反復發作帶哮鳴音的呼氣性呼吸困難）

22、通過興奮β2腎上腺素能受體緩解支氣管痙攣的藥物是（沙丁胺醇）

23、給支氣管哮喘患者快速靜脈推注某藥后，患者出現頭暈、心悸、心律失常、血壓劇降，此類藥物可能是（氨茶堿）

24、護士應協助支氣管哮喘患者立即采取的體位是（端坐位）

25、支氣管哮喘患者醫囑予糖皮質激素吸入治療，正確的用藥指導是（“吸入激素后要漱口” ）

26、慢性肺源性心臟病最常見的病因是（COPD）

27、提示“肺心病”患者右心功能不全的特征性體征是（肝頸回流征陽性）

28、慢性肺心病急性發作患者出現頭痛、晝眠夜醒、神志恍惚時，應考慮并發了（肺性腦病）

29、慢性肺源性心臟病的心臟形態改變主要是（右心室擴大）

30、影響肺泡內氧氣與血紅蛋白結合的最重要因素是（肺泡內氧濃度）

31、在正常情況下，呼吸中樞發出呼吸沖動，依賴于血液中哪種物質濃度變化的刺激（二氧化碳）

32、護士對 “肺心病”患者所采取的氧療方式正確的是（持續低流量給氧）

33、肺性腦病患者應避免使用（鎮靜劑）

34、慢性阻塞性肺疾病患者出現下列哪種表現提示為肺性腦病先兆（煩躁、嗜睡）

35、自發性氣胸最常見癥狀是（胸痛）

36、胸部受傷患者呼吸音消失、皮下氣腫明顯，診斷首先考慮是（張力性氣胸）

37、張力性氣胸患者首要的急救措施是（胸腔穿刺排氣）

38、自發性氣胸的治療措施中首要的是（使肺盡早復張）

39、拔除胸腔閉式引流管時，應囑患者（深吸氣后屏氣）

40、給血氣胸手術治療后患者常規行沐舒坦（鹽酸氨溴索）霧化吸入，用該藥的目的是（稀釋痰液，促進排出）

41、呼吸衰竭的患者，在臨床上出現最早的癥狀是（呼吸困難）

42、“三凹征”是指（胸骨上窩、鎖骨上窩、肋間隙在吸氣時明顯下陷）

43、呼吸衰竭發生時，最早因缺氧發生損害的組織器官是（大腦）

44、呼吸衰竭的患者，呼吸中樞興奮性下降，應使用的藥物是（可拉明）

45、給慢性呼吸衰竭的患者予洛貝林靜脈滴注，提示患者可能存在（呼吸中樞抑制）

46．急性上呼吸道感染最常見的病原體是（病毒）

47．引起細菌性扁桃體炎最多見的病原體是（溶血性鏈球菌）

48．為減少慢性阻塞性肺疾病患者患病幾率，可以囑患者在易發病季節（接種流感疫苗）

49．治療支原體肺炎的首選抗生素是（大環內酯類）

50．屬于支氣管擴張早期病理改變的是（柱狀擴張）

51．為減少支氣管擴張患者肺部繼發感染和全身中毒癥狀，最關鍵的措施是（加強痰液引流）

52．慢性阻塞性肺疾病患者出院后進行長期家庭氧療，每日吸氧的時間是不少于（15小時）（護士筆記微信：hushibiji）

53．易加重急性支氣管炎患者病情的藥物是（可待因）

54．糖皮質激素用于治療哮喘的主要作用是（抑制氣道炎癥反應）

55．肺源性心臟病肺動脈高壓形成的主要因素是（缺氧）

56．慢性呼吸衰竭患者在使用（呋塞米）后，可能導致痰液黏稠度增加而使排痰困難加重。

57．提示患者有進行性血胸的引流量（血量）是（200ml/h）

58．可能發生呼吸肌無力引起呼吸衰竭的疾病是（重癥肌無力）

第五章 傳染病病人的護理

1、水痘皮膚病變的病理特征是（僅限表皮）

2、水痘患兒接觸者應在家隔離觀察的時間是（3周）

3、流行性腮腺炎的潛伏期平均為（18天）

4、對無并發癥的急性腮腺炎患兒，正確的隔離方式是（家中隔離）

5、急性黃疸型肝炎黃疸前期最突出的表現是（消化道癥狀）

6、肝功能正常，抗-HBS陽性，HBV其他血清病毒標記物均為陰性。患者的狀況是（對乙型肝炎病毒具有免疫力）

7、對急性病毒性肝炎的接觸者的措施是，進行相關檢查，若未感染可注射（高價特異性免疫球蛋白）

8、給艾滋病患者采血后注射器最恰當的處理方法是（置入銳器盒）

9、流行性乙型腦炎應采取的隔離措施是（昆蟲隔離）

10、引起猩紅熱的病原體是（A組β型鏈球菌）

11、猩紅熱患兒在病程2～3周時檢查尿液，目的是（了解有無腎損害）

12、猩紅熱患兒正確的隔離措施是（呼吸道隔離）

13、為中毒性細菌性痢疾患者留取糞便標本時應注意（選擇有黏液膿血部分的糞便送檢）

14、肺結核的化療原則是（早期、規律、聯合、適量、全程）

15、肺結核患者最簡便有效的處理痰液的方法是（焚燒）

16、可使人體產生對結核菌獲得性免疫力的預防措施是（進行卡介苗接種）

17、最容易引起聽神經損害的抗結核藥物是（鏈霉素）

18、使用鏈霉素抗結核治療，用藥期間應注意監測（腎功能）

19、PPD試驗結果陽性的判定標準為皮膚硬結直徑達（10～19mm）

20、肺結核患者咯血時應采取的臥位是（患側臥位）

21、肺結核患者明確診斷的檢查是（痰結核菌檢查）

22、利福平的藥物副作用是可以引起（肝損害）

23．麻疹患者在出疹期最先出現皮疹的部位是（耳后、發際）

24．丙型肝炎的主要傳播途徑是（血液傳播）

25．猩紅熱患兒的特有體征是（口周蒼白圈）

第三篇: 入團考試必考點2020

2020中考名著必考考點整理

《簡·愛》

【概述】《簡·愛》講述了簡愛是孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當家庭教師。她身份低微，相貌平平，卻以真摯的情感和高尚的品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。

【文體】小說

【作者概況】夏洛蒂·勃朗特，19世紀的英國女作家。

【主題思想】對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求。

【人物性格】簡·愛富于激情幻想和反抗精神，有浪漫主義文學傳統，渴求更加豐富的人生。

【精彩章節】①在桑菲爾德莊園，簡·愛勇敢地宣布了自己對羅切斯特的愛情。②簡·愛在婚事受阻后毅然離開自己所愛的人遠走他鄉。

【藝術特色】這部小說以第一人稱敘述，有強烈的主觀色彩，親切感人。小說情節詭異，氣氛詭異，懸念迭起。小說始終洋溢濃郁真摯、豐富細膩的情感。那娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染，都增加了作品的藝術感染力。

【名著《簡愛》考題練習】

1.簡·愛在做小學教員期間，意外地獲得了她的叔叔的遺產。

2.羅切斯特太太是怎樣死的?（跳樓）

3.簡·愛最擅長的的技能是繪畫。

4.《簡·愛》一書中羅切斯特和圣約翰曾要與簡·愛結婚。

5.簡·愛最終把兩萬英鎊的遺產與她的表哥和兩個表姐分了。

6.簡·愛在學校認識的第一個朋友是海倫。

7.簡·愛在學校最喜歡的老師是潭波兒小姐。

8.簡·愛最好的朋友死于肺病。

9.簡·愛在桑菲爾德莊園做了家庭教師。

10.簡·愛逃出桑菲爾德莊園后被圣約翰所救。

《西游記》

【概述】《西游記》生動敘述了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人，歷盡艱險曲折，勝利到達西天取經的故事。

【作者概況】吳承恩，明代小說家。

【主題思想】小說通過唐僧取經的故事，刻畫了孫悟空的形象。表現了他蔑視權威，不畏強暴，除惡務盡的戰斗精神，這個形象鮮明地反映了人們戰勝邪惡和征服自然的崇高理想。

【藝術特色】①善于說故事，可讀性強，故事情節曲折，扣人心弦。②善于塑造人物，如孫悟空、豬八戒刻畫得栩栩如生。③充滿了浪漫主義色彩，充滿天馬行空的想象和大膽夸張的手法。

【精彩名句】山高自有客行路，水深自有渡船人。一葉浮萍歸大海，人生何處不相逢。道高一尺，魔高一丈。

【精彩情節】大鬧天宮、三打白骨精、車遲國斗法、女兒國遇難、真假美猴王、智取紅孩兒、三調芭蕉扇

【人物性格】號稱美猴王齊天大圣孫悟空，是一個桀驁不馴，敢作敢當的英雄，他保護唐僧西天取經，一路上出生入死，制服無數妖魔鬼怪，為取經立下汗馬功勞，歷經九九八十一難取得真經。他勇敢機智，愛憎分明，幽默，深深贏得人們的喜愛。

【名著《西游記》考題練習】

1.《西游記》，長篇神話小說，是古典神話小說中成就最高、最受喜愛的小說，但這部作品并非全無依傍，它有著歷史真實的影子，即唐貞觀年間玄奘西行取經的事件。有《大唐西域記》和《大唐慈恩寺法師傳》，對此事有詳細的記載。玄奘取經的故事、經民間文藝演出，成為以后小說的素材來源。現在《西游記》是根據明代萬歷年間的金陵世德堂版本整理加工而成的。

2.全書100回，基本由兩個故事組成，第1至7回，寫孫悟空出世至大鬧天宮，表現的是孫悟空對自由的無限追求和斗爭最終失敗的悲劇，體現出了人性的自由本質與現實生活的約束的矛盾處境。第8至100回總寫唐僧師徒歷經八十一難，去西天大雷音寺取經，蘊含著修成正果的人生真諦。

3.《西游記》中所寫天下所分的四大洲分別是：東勝神州西牛賀洲南贍部洲北俱蘆洲。

4.孫悟空的第一個師傅是菩提老祖，它的兵器原是大禹治水的定海神針，又喚如意金箍棒，大鬧天宮后被如來佛祖壓在五行山。后皈依佛門，唐僧為他取名行者。為西天取經立下汗馬功勞，后被封為斗戰勝佛。

5.豬八戒又叫悟能，原為管理天河水兵的天蓬元帥，獲罪下凡，誤投豬胎，曾占云棧洞為妖，后經菩薩點化，保唐僧取經，得成正果，封為凈壇使者。

6.沙僧也叫悟凈，原為天宮中的卷簾大將，被貶下界，在流沙河為妖，后保唐僧取經，得成正果，封為金身羅漢。

7.白龍馬原是西海龍王之三太子小白龍，因違逆父命被囚鷹愁澗，后化作白馬馱負唐僧取經，被封為八部天龍。后在化龍池中得復原身，盤繞在大雷音寺的擎天華表柱上。

《駱駝祥子》

【概述】《駱駝祥子》以祥子買車的三起三落為線索，概括了祥子從充滿希望到掙扎奮斗直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

【作者概況】老舍，原名舒慶春，現代小說家、戲劇家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》等。

【主題思想】表現了舊社會人力車夫的苦難生活，揭露和聲討了把祥子逼進深淵的黑暗社會，說明了舊社會憑個人奮斗發家只不過是一種幻想。

【藝術特色】作品的悲劇性色彩，平民化語言，合理的心理描寫以及環境描寫。

【精彩名句】①雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人，其實，雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。②最偉大的犧牲是忍辱，最偉大的忍辱是準備反抗。

【精彩情節】①祥子在烈日和暴雨下拉車。②祥子進城準備拉車為生那一部分對祥子的描寫。

【人物性格】祥子：老實、健壯、堅忍，如駱駝一般；后來變得麻木潦倒，狡猾，好占便宜，成了自暴自棄的行尸走肉。虎妞：霸道潑辣，心理變態，卻有著自己的苦悶和追求幸福的愿望。

【名著《駱駝祥子》考題練習】

1.請用簡潔的語言(150字左右)敘述《駱駝祥子》的主要內容。祥子從農村來到北平，他希望能做一個能拉上屬于自己的洋車的上等車夫，在被亂兵抓走失去新買的洋車之后，祥子并不灰心，倔強地從頭再來。但他攢下的錢又被偵探洗劫一空。后來，他以與虎妞結婚為代價，又拉上了自己的車，但是虎妞的死使他人財兩空。連遭打擊，加上失去心愛的小福子讓他自甘墮落成一具行尸走肉。

2.請簡述祥子的“三起三落”的過程。一起：來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。理想第一次破滅。二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車。二落：干包月時，在一次搜捕中，祥子辛苦攢的錢也被搶去，第二次希望破滅。三起：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車來安葬虎妞。

3.請嘗試從主題、寫作特點、語言中的一個方面用一句話談談閱讀《駱駝祥子》這部作品的感受。示例：①通過祥子的變化，無情地批判了這個黑暗的社會；②小說為我們展示了一幅怵目驚心的、具有濃郁的老北京風情的人物畫與世態圖；③善于調動各種手法塑造人物形象，具有強烈的藝術感染力；④創造性地運用北京市民的口語，使通俗樸素的語言文字變得生動新鮮、活潑有力，充滿了民族風格和地方特色。……

4.請簡述“駱駝祥子”這一個綽號的由來。略，具體見故事梗概。

5.請簡述一個體現祥子愛心的行為。示例：一天晚上，祥子送曹先生去看電影，在茶館里碰見了餓暈倒地的車夫老馬。祥子為老車夫買了10個羊肉包子。

6.祥子前后有什么變化？你認為造成祥子這種變化的原因是什么？祥子開始是“體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的”，而后來變成了“墮落的，自私的，不幸的”，這是由封建社會黑暗腐朽的社會制度造成的。

7.祥子前后有什么變化？你認為造成祥子這種變化的原因是什么？前期特點：老實堅忍、自尊好強、吃苦耐勞;后期變化：麻木潦倒、好占便宜、自暴自棄;原因：黑暗的舊社會對普通勞動者的摧殘，造成人性的扭曲。

8.用簡潔語言把省略部分的情節補寫完整。(60字左右)祥子辛辛苦苦攢錢買到第一輛車……最后一次買到的車還是賣掉，給虎妞辦喪事。有一次連人帶車被憲兵抓去當壯丁。后來，他賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準備買新車，結果碰上孫偵探一鍋給端掉了。祥子跟虎妞結了婚，虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車。

9.《駱駝祥子》中的主人公樣子原本以為可以依靠自己的能力實現他的夢想，為了這個夢想他一次次與命運抗爭，卻以慘敗告終。請問樣子最大的夢想是什么？夢想破滅后，他最終變成一個怎樣的人?他最大的夢想不過是想擁有一輛自己的車。他最終變成了麻木潦倒、好占便宜、吃喝嫖賭、自暴自棄的人。或：他最終變成了墮落的、自私的、不幸的無業游民。

《鋼鐵是怎樣煉成的》

【概述】《鋼鐵是怎樣煉成的》作品以作者自己的經歷為基礎，通過描述主人公保爾"柯察金從一個普通工人子弟成長為無產階級革命英雄的過程，展示了俄國從第一次世界大戰起，經過十月革命，國內戰爭到經濟恢復時期的廣闊畫面。

【作者概況】奧斯特洛夫斯基，前蘇聯作家。代表作有《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》第一卷。他在同外國占領軍，白黨匪徒的戰斗負傷，后來身帶彈傷、全身癱瘓、雙目失明仍與各種困難作斗爭，充分體現出具有共產主義理想的一代新人的高尚品質。

【主題思想】歌頌了蘇維埃青年為保衛革命政權，恢復國民經濟而頑強斗爭的革命精神。

【藝術特色】①以真人真事為基礎創作。②寫進了大量的歷史事件和群眾英雄的業績。③運用多種藝術手法，如格言警句、內心獨白、日記、回憶等。

【人物性格】保爾：個性倔強，充滿青春活力，不畏困難，勇敢堅強，意志堅定，對共產主義事業抱著堅定不移的信念。朱赫來：保爾走上革命道路的引導者。

【精彩語段】人生最寶貴的是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應該這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。

【精彩情節】①在疾病纏身喪失戰斗能力的嚴峻時刻，相自殺最終戰勝自我。②保爾在身體殘疾，雙目失明的情況下，以文學作為繼續戰斗的武器，靠頑強的毅力進行寫作。

【名著《鋼鐵是怎樣煉成的》考題練習】

1.《鋼鐵是怎樣煉成的》以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。主人公當過童工，從小就在社會最低層飽受折磨和侮辱。后來在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。

2.《鋼鐵是怎樣煉成的》是理想主義的旗幟與人生的教科書。

3.1928年，在他24歲的時候，終于完成了一部中篇小說《科托夫斯基》，也就是后來《鋼鐵是怎樣煉成的》的幾章的初稿，這大大地鼓舞了他的信心。

4.保爾的愛情故事。他與冬妮亞(林業官的女兒)、麗達(女政委)、達雅(工人)的三段戀情，暗含了一個紅色的俄羅斯男人逐漸遠離肉體、遠離奢華，而向精神、原則、理念皈依靠攏的心靈歷程。對冬妮亞的愛出自一個懵懂少年的本心，那是任何一個人都會自然產生的對美好、對舒適生活的向往；和麗達女政委的愛情產生在共同革命生活中，“革命高于一切”的口號窒息了保爾心中殘留的對麗達的愛戀；與工人女兒達雅的結婚與其說出自愛情，不如說出自拯救，這時的保爾已肉體殘缺而精神凸現，保爾靠著“精神”“意志”自救，也拿著它照亮達雅的眼睛。他的精神已被視為“共產主義事業燎亮的明燈”。

5.《鋼鐵是怎樣煉成的》是雙目失明、全身癱瘓的前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基在病床上歷時三年才寫成的作品。小說以保爾的生活經歷為線索，展現了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的斗爭生活。

《童年》

【概述】《童年》講述的是阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活。主人翁在一個彌漫著殘暴和仇恨的家庭里過早的體會到了人間的痛苦和丑惡；主人翁在這樣可怕的環境里依舊保持著生活的勇氣和信心；并逐漸成長為一個堅強，勇敢，正直和充滿愛心的人。

【作者概況】高爾基(1868—1936)，是偉大的無產階級作家，主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

【人物性格】阿遼莎是全書的中心人物，他從小心地善良，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡分明、是非分明、能愛能恨的靈魂。他勤于學習，刻苦耐勞，嚴峻的生活使他鍛煉成長為一個意志剛強、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對知識的渴望，對美好未來的憧憬。生活的困苦并沒有使他退卻，他堅信黑暗終將過去，未來將會一片光明。阿遼莎這個形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長道路是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活之路。

【經典名句】①人生是艱苦的。在不甘平庸凡俗的人，那是一個無日無止的斗爭;往往是悲慘的;沒有光華的；沒有幸福的，在孤獨與寂靜中展開的斗爭。②當全世界都在哭泣的時候是不應該嬉戲的，為了一個人的誕生而舉行慶祝是缺乏知覺的人的行為。應當保留你的歡樂，在一個充分生活了的人死去的時候發泄。③生命還須前進。動，便是生。

【名著《童年》考題練習】

1.《童年》是高爾基以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲的第一部，其他兩部為《在人間》、《我的大學》。

2.《童年》講述的是阿廖沙(作者的乳名)三歲到十歲這一時期的童年生活。生動地再現了俄羅斯19世紀七八十年代下層人民的生活狀況。

3.童年刻畫了眾多的人物形象，外祖父是一個吝嗇、貪婪、專橫、殘暴的人，經常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。外祖母慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。作品中，樂觀純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里，獻身于科學的知識分子“好事情”都給主人公以力量和支持。

4.高爾基(人物名)被列寧稱為“無產階級藝術的最杰出的代表”的作家，他的自傳體三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》。

5.《童年》刻畫了許多性格鮮明的人物形象，比如，勇敢正直的“我”阿廖沙，善良樂觀的外祖母，自私殘暴的外祖父，貪婪惡毒的舅舅們以及快樂的“小茨岡”和執著的“好事情”。

6.《童年》中塑造了阿廖沙的形象是俄國千百萬勞動者走向革命，走向新生活的具有普遍意義的藝術典型。

7.《童年》最基本的主題之一是：阿廖沙的成長。鞭撻俄國國民的小市民習氣是作者創作這部作品的第一主題。

《魯濱孫漂流記》

【概述】《魯濱孫漂流記》講述的是一個叫魯濱孫的英國人由于遭遇沉船，漂流到一個荒島上。他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地與各種困難斗爭。后來，魯濱孫在荒島上遇到了可怕的食人族，勇敢的魯濱孫從食人族手里解救了一個土著人，給他起了個名字叫“星期五”。從此，魯濱孫和星期五在島上相依為命地生活著，直到二十八年后，被路過的一艘商船搭救，才返回了故鄉英國。

【作者概況】丹尼爾·笛福(1660—1731)被譽為“英國和歐洲的小說之父”，他的作品《魯濱孫漂流記》對英國和歐洲小說的發展起到了巨大的作用。

【主要內容】書中講述的是一個叫魯濱孫的英國人由于遭遇沉船，漂流到一個荒島上。他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地與各種困難斗爭。后來，魯濱孫在荒島上遇到了可怕的食人族，勇敢的魯濱孫從食人族手里解救了一個土著人，給他起了個名字叫“星期五”。從此，魯濱孫和星期五在島上相依為命地生活著，直到二十八年后，被路過的一艘商船搭救，才返回了故鄉英國。

【人物性格】主人翁有著勇于冒險，百折不撓的精神，勇于追求自由自在的無拘束的生活以及積極面對困難的豁達態度和非凡的創造力。

【精彩名句】①世界上的一切好東西對于我們，除了那來使用之外;沒有別的好處。②一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，這個絕對的真理，使我重新振作起來。③一個人在明白事理以后，就會覺得，被上帝從罪惡中救出來，比被上帝從患難中就出來，幸福更大。

【名著《魯濱孫漂流記》考題練習】

1.《魯濱孫漂流記》的作者是英國的笛福。

2.《魯濱孫漂流記》是以第一人稱寫的長篇小說。

3.魯濱孫第一次出海的目的地是倫敦，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了性命。魯濱孫第二次出海是去非洲經商，這一次他成功了。魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了土耳其海盜，被俘虜，變成了奴隸，逃出后抵達巴西。魯濱孫第四次航行是去販運黑奴，遭遇颶風，一連十二天。當行駛到南美洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。

4.魯濱孫登陸小島的日期是1659年9月30日。

5.在魯濱孫登陸小島的第六個年頭，他造成一艘小船，做了一次環島旅行。

6.魯濱孫有一包錢幣，約值36金鎊，可對于島上的生活來說，它們卻是倒霉而無用的東西。

7.魯濱孫來到島上第23年的12月，突然發現島上出現了一群野人。兩年后，他救下這群野人帶來的一個俘虜，那天是星期五，因此，這個俘虜名叫星期五，他成了魯濱孫的仆人。

第四篇: 入團考試必考點2020

高考英語必考點之單詞必考點整理！用閃過英語《高考詞匯閃過》，必考詞全掌握！

高考倒計時！是時候刪繁就簡、把精力放在高考英語必考點上了！今天，小編就給大家帶來一本明確劃定必考單詞的書——閃過英語《高考詞匯閃過》！

這是一本受到眾多高考生認可的記單詞神器！從下面這2條評論，就能看出家長和考生對這本書的信賴和喜愛了。

一、家長代表

【小編點評】

小編總結了一下這位家長推薦閃過英語《高考詞匯閃過》的2大理由：

1收詞全面，高考大綱詞匯一個不少。按照重要程度，把所有單詞區分為必考詞、常考詞、基礎詞、超綱詞。讓孩子明確高考英語必考點，重點掌握重點單詞，省時間，提效率。

②列出背詞時間表，科學記憶法輔助孩子記單詞。

二、學生代表

【小編點評】

看起來是成績很好的同學，希望你明年能如愿進入到985的校園。這位同學喜愛閃過英語《高考詞匯閃過》一書的理由如下：

①收詞全面，重點突出，明確劃分必考詞、常考詞、基礎詞、超綱詞，直接劃定高考英語必考點，背詞有重點，省時間，減壓力。

2必考詞配備真題短語，考生不僅會拼單詞，更能提前熟悉高考考點和考查方式，在考場上也能快速理解單詞，真正做到學以致用。

看到其他家長和同學這么高的評價，你心動了嗎？快把閃過英語《高考詞匯閃過》帶回家，快速掌握高考英語必考點，助力你的高考沖刺！

第五篇: 入團考試必考點2020

2020年中考生物50個考點總結

??1.除病毒外，生物都是由細胞構成的。

??2.細胞是生物體結構和功能的基本單位。

??3.生物圈為生物的生存提供的基本條件有：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間等。

??4.環境中影響生物的生活和分布的因素叫生物因素，可分為生物因素和非生物因素。

??5.生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

??6.生態系統的組成包括生物部分和非生物部分，其中生物部分包括生產者、消費者和分解者;非生物部分如陽光、空氣、水等。

??7.不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫食物鏈。食物鏈彼此交錯連接形成食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。

??8.地球上最大的生態系統是生物圈。

??9.顯微鏡使用步驟：取鏡和安放、對光、觀察、清潔收鏡。

??10.目鏡看到的是倒像;顯微鏡的放大倍數是物鏡和目鏡放大倍數的乘積。

??11.在視野看到的物像偏左下方，標本應朝左下方移動，才能將物像移到中央。標本朝右上方移動，在視野中看到的物像其實朝左下方移動。

??12.載玻片上著‘p’，視野里看到的其實是‘d’。判斷方法：把紙片沿順時針(或逆時針)旋轉180度。

??13.洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的制作：準備(擦干凈、滴清水);制作(撕下內表皮、展平;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、用吸水紙吸)。

??14.細胞的染色：使細胞結構更清楚，但影響活細胞的生物活性，甚至使活細胞死亡;觀察活的細胞及其生物活性時不應染色。

??15.人的口腔上皮細胞臨時裝片制作：準備(擦干凈、滴生理鹽水);制作(輕刮口腔內側、涂抹;蓋蓋玻片);染色(滴碘液、用吸水紙吸)。

??16.與綠色植物細胞相比，動物細胞沒有細胞壁、葉綠體、液泡。

??17.細胞由無機物(如水、無機鹽)和有機物(如糖類、核酸、蛋白質)組成。

??18.細胞膜控制物質的進出;葉綠體(綠色植物有)和線粒體(動、植物均有)是能量轉換器。

??19.DNA是主要的遺傳物質;蛋白質和DNA組成染色體;有遺傳效應的DNA片段叫基因。

??20.細胞分化形成組織。人體結構層次：細胞、組織、器官、系統、人體。植物體無系統。

??21.病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，離開活細胞不能存活。

??22.芽孢是細菌的休眠體，與生殖細胞(孢子)不是同一概念。

??23.綠色植物可以分成四大類群：藻類、苔蘚、蕨類、種子植物(包括被子植物和裸子植物)。

??24.苔蘚可當作監測空氣污染程度的指示植物。

??25.菜豆種子是由種皮和胚(胚根、胚軸、胚芽、子葉)構成的，儲存營養物質的結構是子葉(兩片),能發育成新植株的是胚。我們平常吃的豆瓣醬主要來自大豆的子葉。玉米種子是由種皮、胚(胚根、胚軸、胚芽、子葉)和胚乳構成的，儲存營養物質的結構是胚乳，子葉一片。我們平常吃的面粉成分主要來自小麥的胚乳。

??26.種子萌發的環境條件有一定的水分、充足的空氣、適宜的溫度。

??27.種子萌發過程中，首先突破種皮的是胚根。胚根發育成根，胚芽發育成莖和葉。

??28.根生長最快的部位是根尖的伸長區。根的生長一方面要靠分生區細胞分裂增加數量，另一方面要靠伸長區細胞體積的增大。

??29.根吸水的主要部位是根尖的成熟區，因為該區長有大量的根毛。

??30.在植物體內運輸水分和無機鹽的通道是導管;運輸有機物的通道是篩管。

??31.莊稼生長所需的營養物質包括水、無機鹽、有機物(光合作用合成)，其中需要最多的是含氮、磷、鉀的無機鹽。缺氮時葉片發黃，植株矮小瘦弱，嚴重時葉脈淡棕色;缺磷時植株特別矮小，葉暗綠色并出現紫色;缺鉀時莖桿軟弱，葉邊緣呈褐色。

??32.雌蕊發育成果實和種子的形成過程中，須經過傳粉和受精兩個重要過程。子房發育成果實，子房壁發育成果皮，胚珠發育成種子，受精卵發育成胚。

??33.氣孔是植物蒸騰失水的“門戶”和植物氣體交換的“窗口”，是由一對保衛細胞圍成的空腔。

??34.在營養供應充足的情況下，有些向日葵的果實仍然是空癟的。這主要是由傳粉不足引起的。要想減少癟籽，可以用人工輔助授粉的方法。

??35.木本植物的莖可以不斷長粗，因為木質部與韌皮部之間有形成層，所以嫁接時，要確保接穗與砧木的形成層緊密地結合在一起，接穗才能成活。

??36.19世紀，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同創建了細胞學說，恩格斯將它列為19世紀自然科學的三大發現之一。

??37.蒸騰作用能帶動植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸，并能降低植物體的溫度。

??38.蒸騰作用能提高大氣濕度，增加降水。

??39.光合作用：二氧化碳、氧從氣孔進出，水由根吸收后通過導管運輸到葉。

??40.呼吸作用：發生在動植物細胞的線粒體內。

??41.綠色植物通過光合作用維持了生物圈的碳-氧平衡。葉放在涼開水中，放在陽光下照射，葉不會放出氣泡，原因是燒開的水中缺少二氧化碳，植物不能進行光合作用。

??42.青春期的一個顯著特點是身高突增。

??43.達爾文是進化論的建立者。他認為，人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿。

??44.睪丸產生精子和分泌雄性激素,卵巢產生卵細胞和分泌雌性激素。

??45.成熟的胎兒和胎盤從母體陰道排出的過程叫做分娩。

??46.精子和卵細胞在輸卵管結合完成受精過程;胎兒生活在羊水中，通過胎盤、臍帶從母體獲得營養物質和氧。

??47.食物中含有糖類、脂肪、蛋白質、無機鹽、水和維生素六類營養物質。

??48.維生素的常見缺乏癥

??維生素A：夜盲癥、干眼癥等;維生素B1：腳氣病、神經炎等;維生素C：牙齦出血、壞血病;維生素D：佝僂病、骨質疏松癥等。

??49.人的消化系統由消化道和消化腺組成。肝臟是最大的消化腺，分泌的膽汁沒有消化作用，但可以乳化脂肪。

??50.淀粉在口腔開始被消化，蛋白質在胃開始被消化，脂肪在小腸開始被消化。小腸液和胰液能消化糖類、脂肪、蛋白質。

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