法治是人類社會進入現代文明的重要標志。法治是人類政治文明的重要成果，是現代社會的一個基本框架。大到國家的政體，小到個人的言行，都需要在法治的框架中運行。對于現代中國，法治國家、法治政府、法治社會一體建設，才是真正的法治。依法治國、依法執政、依， 以下是為大家整理的關于道德與法治法不可違教學反思4篇 , 供大家參考選擇。

道德與法治法不可違教學反思4篇

第1篇: 道德與法治法不可違教學反思

法不可違

江南初級中學：鄭華鋒

一，教學目標

1，知道什么是違法以及違法的類型；認識犯罪的基本特征，刑罰的種類。

2，通過課堂案例的分析鍛煉自身分析事件的能力，提高對自己行為是否合法性的判斷水平

3，在課堂案例探討中感受到違法必定要承擔法律責任，形成法不可違的思想意識；體會到法律的尊嚴，自覺形成愛法，學法，守法的意識。

二，教學重難點

1，重點：什么是違法，違法必定要承擔法律責任。

2，難點：違法按照不同的劃分標準有兩種分類各是什么？

三，教學過程

（一）導入：復習舊課導入，回顧上節課的內容回答下列問題

1，什么是法律？

2，法律的三個最顯著的特征是什么？

在學生回答者兩個問題時候和學生一起共同復習上節課的重點內容。

教授新課：

上節課我們學到了“法律的三個特征中第二個特征講到法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。也就是違反了法律無論你是誰，地位有多高，無論你愿不愿意國家都會強制實施懲罰，所以在平時的生活中我們千萬不能違法。這就是今天我們要學習的內容-----法不可違。

（二）了解什么是違法，

首先我們來看同學熟悉的節目“小強熱線”，播發視頻《小偷被店主扒光衣服》

要求：邊看視頻邊思考“在小強熱線報道的事件中誰違法了？”

A 小偷違法了，通過不不正當的手段獲取他人財物是法律所禁止的行為。

B 店主違法了，傷害他人的自尊，侵犯他人的人身權也是法律所禁止的行為。

通過這個事件我們一起想想看什么行為是違法行為？-------作出法律所禁止的行為是違法行為。

那么接下來我們再來看一則報道，報道中的人沒有做出法律所禁止的行為但他同樣違法了。

呈現兒子拒養老人被拘留的材料--------沒有履行法律所規定的義務。

通過分析這兩個實例相信同學們一定了解了什么是違法行為，請學生給違法下一個定義：“凡不履行法律所規定的義務，或者作出法律所禁止的行為都是違法行為”

（三）根據違反的法律把違法行為分為三種類型

1，繼續剛才的案例，老人的二兒子拒絕贍養老人最終被法院拘留了十天。我國在婚姻法中有明文規定：父母有撫養子女的義務，子女有贍養父母的義務。報道中老人的兒子違反婚姻法的相關規定，而婚姻法屬于民法的范疇，拒絕贍養老人是屬于民事糾紛。所以本案例的違法是屬于民事違法行為。

2，接下來我們把視線拉回到我們身邊，我們來看看我們生活的家鄉有什么新鮮事。呈現桐廬政府網上關于投訴生活小區散養雞，狗的事件。在我國一般每個城市的行政部門都回出臺相應的城市管理規定--------生活小區禁止飼養家禽和禁止無證養犬。該項城市管理規定屬于行政法的范疇，所以這種違法是屬于行政違法行為。

提問：在我們生活的周圍同學有沒有發現類似違反行政部門做出的規定而導致的行政違法行為呢？

舉例：家長不讓孩子，學生無辜曠課，上學無視課堂紀律違反了教育部門出臺的“義務教育法”；闖紅燈----違反交通法規；不按規定排放污水-------違反環境保護法等等都是屬于行政違法行為。

3，呈現曾開貴搶劫殺人案的材料--------違反了《中華人民共和國刑法》的相關規定，所以是屬于刑事違法行為。

上面講到的三種違法行為，無論哪一種違法都要承擔相應的法律責任。民事違法要承擔民事責任，行政違法要受到行政制裁，刑事違法要受到刑事處罰。所以我們同學萬萬不可違法，否則都是要承擔法律責任的。

4，那么學了剛才的法律知識，我們一起來法律知識連連看，呈現三個案例以及其對應的違法類型和應承擔的法律責任

前面我們按照違反法律的類型把違法行為分為三種，接下來我們對比這三個案例，看看哪個違法行為對社會的危害程度最大。并根據對社會的危害大小把三種違法行為分為“一般違法行為”和“嚴重違法行為”。

（四）犯罪-------嚴重違法行為

剛才同學們一致認為曾開貴的搶劫，殺人案是三個案例中最嚴重的，接下來我們就來詳細了解曾開貴的搶劫殺人案。

呈現曾開貴搶劫殺人的具體材料，

議一議：

1，為何公安部要把蘇湘渝系列搶劫殺人案列為第一號案？

2，各省不惜花費如此高的懸賞費大范圍張貼懸賞通告的目的是什么？

通過學生對這兩個問題的探討得出犯罪的三個基本特征：具有嚴重的社會危害性；是一種觸犯刑法的行為；是應當受到刑罰處罰的行為。并分析三個特征分別為本質特征，法律標志和必然后果。使學生了解違反了法律必然要承擔法律責任，所以我們說法不可違。

（五）活動：請你當一回審判長

1，分析曾開貴的案例，結合書本95頁最下面的我國的主要刑罰對最大惡疾的曾開貴做出審判。

2，小組討論：（四人為一個審判團，派一個審判長來宣讀審判結果），對于窮兇極惡的犯罪分子曾開貴，你覺得該如何對他進行處罰才能彰顯法律的威嚴，維護社會的和諧安定？

3，呈現對犯罪分子適用的主要刑罰，并連接到文檔，幫助學生理解拘役，管制，罰款，罰金等刑罰的意思。

（六），根據板書對課堂內同進行梳理小結。

（七）作業設計：連線題和填空題。

2012-5-6

第2篇: 道德與法治法不可違教學反思

人教版八年級道德與法治上冊《法不可違》教案

人教版八年級道德與法治上冊《法不可違》教案

【教學目標】

知識目標

知道什么是違法行為，違法行為的種類，認識行政違法行為和民事違法行為的危害，懂得依法規范自身行為

能力目標

能夠辨別各種違法行為，遠離一般違法行為

情感態度與價值觀目標

樹立法律意識，增強守法觀念，警惕身邊的違法行為

【重點難點】

教學重點：違法行為的種類。

教學難點：警惕身邊的違法行為。

2　教學過程

一、導入新課

2016年7月4日，天津市第一中級人民法院一審以受賄罪、非法獲取國家秘密罪和濫用職權罪三罪并罰，對全國政協原副主席、中共中央統戰部原部長令計劃宣判執行無期徒刑，剝奪政治權利終身，并處沒收個人全部財產。

思考：令計劃受到法律的懲罰說明了什么？

教師總結：說明了誰都不能違法，違了法就要受到追究和制裁。引出課題《法不可違》。

二、新課講授

(一)法律的規范作用

活動一：行為的底線

(學生閱讀教材P46“運用你的經驗”)

1．思考：小勤為什么會被送到派出所？

2．這樣的事情可以避免嗎？

教師講述：小勤不懂法，不按照法律的要求去做，實施了違法行為。這樣的事情是可以避免的，那就是了解法律，不做違反法律的事。

教師總結：法律是最剛性的社會規則，不違法是人們行為的底線。

(二)違法行為的含義

活動二：認識違法行為

(學生閱讀教材P47“探究與分享”)

1．思考：上述行為分別違反了什么法律、給社會造成哪些危害？行為人落得什么結果？

2．什么是違法行為？

3．根據這三個案例和教材知識，回答違法行為有哪些。

教師講述：朱某拾到蘇某的手表拒不返還，違反了物權法，給蘇某造成了財產損失，被法院判決限期歸還蘇某的手表；李某等人的行為違反了治安管理處罰法，破壞了體育館的公共秩序，被公安機關予以警告處罰；趙某的行為觸犯了刑法，影響了社會的穩定，被人民法院判處有期徒刑。

教師總結：含義：出于過錯違反法律、法規的規定，危害社會的行為。根據違反法律的類別，違法行為分為民事違法行為、行政違法行為、刑事違法行為、違憲行為。

(三)違法行為與法律責任

活動三：認識違法行為與法律責任

(展示表格和學生閱讀教材P47“探究與分享”)

情景

對社會的危害程度

違反的法律

承擔的法律責任

所屬違法類別

一

較輕

物權法

(民法)

民事責任

民事違法行為

二

較輕

治安管理處罰法(行xx規)

行政處分或行政處罰

行政違法行為

三

嚴重

刑法

刑事責任

刑事違法行為

1.觀察與思考：根據“對社會的危害程度”，違法行為又可以分為哪幾種？

2．從“承擔的法律責任”來看，我們可以得出什么結論？

教師總結：民事違法行為和行政違法行為對社會的危害相對輕微，稱為一般違法行為；刑事違法行為是違法行為中最嚴重的一種，通常稱為犯罪。無論是一般違法還是犯罪，都要承擔法律責任。

(四)警惕和遠離違法行為

活動四：警惕身邊的行政違法行為

(學生了解教材P49“探究與分享”)

思考：你自己或者身邊有人做過這些事嗎？

教師總結：謊報險情制造混亂行為，是指行為人為了達到某種目的或需要，明知沒有發生險情，而故意編造實際不存在的危險情況，向有關部門報告，以此引起社會混亂、擾亂正常的社會秩序的行為。這里所說的險情是指水災、火災、車禍、地震、塌方、匪警、疫情等危急情形。比如為了尋開心，無事撥打匪警、火警電話，造成消防車、警車徒勞奔忙，干擾這些部門正常工作秩序，甚至影響正常出警和搶險。這種行為無論是否達到目的，均違反治安管理處罰條例，要受到治安處罰。

材料鏈接：《治安管理處罰法》第三十五條：有下列行為之一的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款：

(一)盜竊、損毀或者擅自移動鐵路設施、設備、機車車輛配件或者安全標志的。(二)在鐵路線路上放置障礙物，或者故意向列車投擲物品的。(三)在鐵路線路、橋梁、涵洞處挖掘坑穴、采石取沙的。(四)在鐵路線路上私設道口或者平交過道的。

《治安管理處罰法》第四十三條中規定：毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。但是如果把對方打成輕傷，就會受到刑事處罰。

教師講述：我們可能想不到，謊報險情、破壞鐵路封閉網、毆打他人等行為都是違反治安管理處罰法的行政違法行為。

生活中，最常見的行政違法行為就是違反治安管理的行為。違反治安管理的行為是指擾亂公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身權利、財產權利，妨害社會管理，具有社會危害性，尚不夠刑事處罰的行為。

活動五：警惕身邊的民事違法行為

(學生了解教材P50“探究與分享”)

思考：上述行為違法嗎？會受到哪些處罰？

教師講述：鏡頭一中賣方不履行合同，給買方造成財產上的損失，賣方的信譽度降低，影響雙方繼續進行合作。我國《合同法》第一百零七條規定：“當事人一方不履行合同義務或者履行合同義務不符合約定的，應當承擔繼續履行、采取補救措施或者賠償損失等違約責任。”

鏡頭二中照相館侵犯了對方的肖像權。《中華人民共和國民法通則》第一百條規定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像。第一百二十條規定：公民的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到侵害的，有權要求停止侵害，恢復名譽，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。

鏡頭三中出版社侵犯了作者的著作權。《著作權法》第四十七條：有下列侵權行為的，應當根據情況，承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任：(一)未經著作權人許可，發表其作品的。

這三則事例都屬于侵犯公民權利的民事違法行為。民法用規定權利和義務的方式來規范平等的社會成員之間的關系。侵犯他人民事權利或者沒有依法履行合同義務，都是較為典型的民事違法行為。

活動六：遠離一般違法行為

思考：通過前面的學習，我們了解了行政違法行為和民事違法行為，我們如何遠離這些違法行為呢？

教師總結：(1)我們要認識一般違法行為的危害，自覺依法規范自己的行為。(2)在社會生活中，我們要分清是非，增強守法觀念，嚴格遵守治安管理的法律規定。(3)在社會交往中，我們要依法從事民事活動，積極防范民事侵權行為和合同違約行為，既要維護自己的權益，又要尊重他人的權益，促進社會健康和諧發展。

三、課堂總結

本節課我們了解了違法行為及其種類，知道了身邊的一些行政違法行為和民事違法行為，懂得了違法無小事，要警惕身邊的違法行為，增強守法觀念，自覺規范自己的行為。

第3篇: 道德與法治法不可違教學反思

法不可違（說課稿）

一、教學理念

當代德育的重點逐漸由“道德教育”轉向“道德學習”，即由“培養論”轉向“學習論”。 為此，教師作為學生思想品德課學習的組織者、引導者和伙伴，與學生共同使用教材文本， 實現：教師──教材──學生三者相互對話，教師與學生相互教育和自我教育，共同學習，共同發展。誠如課程標準所說的教師要“積極引導學生自主學習”、“激發道德學習愿望”。因此，教師在組織、引導學生學習教材中，要幫助學生學習道德知識，但更重要的是活化教材中所蘊含的德性精神，激發學生的道德需要，煥發學生道德生命活力，激勵學生主動學習、主動思考，產生做有道德的人的強烈愿望；幫助學生提高道德判斷、道德選擇、道德踐行的能力。

二、教材分析

1、教材內容、地位及作用

本框題由“誰都不能違法”、“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。是對上一框題“走進法律”更進一步的解釋，讓學生更好地認識到學法、知法、守法的重要性。

2、學生分析

初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此讓學生了解哪些行為是違法行為，使他們懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，懂得什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

3、教學目標

（1）知識目標：引導學生了解什么是違法，三種違法的含義及區別，以及犯罪的含義及基本特征，刑事處罰的含義及種類。

（2）能力目標：針對初一年級學生思想不成熟，法制意識不健全的現狀，對學生以創設情境導入，典型案例分析等形式，培養學生的自主學習能力。
（3）情感態度和價值觀目標：通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。

4、教學重點

使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

5、教學難點

行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

三、教學方法

根據本框教學內容，考慮采用以下教法：

1、理論聯系實際。抽象的理論只有與生動的實踐相結合才能體現出它的偉大。教學中把理論知識的學習與案例的分析聯系起來，可以加強理論知識的掌握，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

2、主導與主體相結合。教育教學的主體是學生，要充分體現學生的主體地位，教師要扮演好主導的角色，采用問題式教學法，通過學—導—學，培養學生參與意識，提高學生學習積極性。

3、使用多媒體教學手段，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

四、說學法

現代教育理論認為要“以學生為主，教會學生學習，使學生形成適應學習型社會需要的終身學習的能力”。初一年學生的學習方法單一、不注重效率、死記硬背，因此在教學中要注重學習方法指導。通過本節課教學進一步使學生明白預習的重要性，培養良好的學習習慣，指導學生閱讀教材培養自學能力，指導學生進一步作好筆記，學會圈點勾畫，提高學習效率。

五、教學過程

教 學 過 程

設計意圖

導

入

新

課

歌曲導入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，自然引到本課的教學——法不可違。

由幽默的歌曲導入，直觀了解違法行為必然導致法律責任，引出課題

講

授

新

課

出示投影：

第二框 法不可違(板書)

一、誰都不能違法(板書)

1.不違法是人們行為的底線(板書)

出示投影：

活動一：想一想

閱讀P91的教材中相關的事例。

思考：1、一個好學生為什么會丟了大面子？

2、這樣的事可以避免嗎？

出示投影：

1：小勤之所以丟了大面子，是因為他道德的扭曲和對法律認識的誤區造成的。雖然他一時拿不出錢，但不能去建筑工地拿固定腳手架用的鐵卡子，這就造成了他人的財產損失。那種認為小偷不搶便不違法的觀點是非常狹隘、非常錯誤的，這也就造成了小勤丟了大面子。

2：這樣的事情可以避免。我們維護自尊、培養自信、實現自立，力求自強，一個重要的條件就是遵守規則，尤其不能違法。因此，青少年增強法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發生。

解疑：有同學問法律規定的那么多、那么細，我又不是學法律的，我怎么知道它是怎么規定的呢？其實這也不難。一方面我們應該努力去學習、了解法律，做一個學法、知法、懂法、守法的好公民。另外，社會對人們行為的評價分為道德評價與法律評價，且兩者是緊密聯系的。一般來說，違反道德的行為不一定是違法行為，但違法行為應該是違反道德的行為。法律是一個人行為的底線，如若突破便會受到法律的嚴懲。而道德的違反雖不至于受到法律的處罰，但也要受到人們輿論的譴責，生活中絕大部分行為都是靠道德來作出評價的。一個行為若不符合道德的要求，便是不應該做的，更不要說它不符合法律的要求了。反過來說，你的行為只要是符合道德的要求，你就不需要考慮法律的規定。

出示投影：

法律是懲惡揚善的利器，但掌握、運用這一武器需要我們學法、知法、懂法。如果說道德是人們追求的較高境界，那么不違法則是人們行為的底線。我們維護自尊，培養自信，實現自立，力求自強，一個重要的條件就是要守規則，尤其不能違反法律。

要做到不違法，就要了解什么是違法。

出示投影：

2.違法行為的含義和類別(板書)

出示投影：

活動二：認識違法行為的類別

請同學們以小組為單位討論教材91至92面中的三個情境。

三個情境中的主人公的行為給社會造成了什么危害，其行為違反了什么法律？行為人自己落得了什么結果？（把全班學生分成三組，分別展開探究活動）

出示投影：

1、李某等3人在電影院起哄、打鬧、吹口哨，擾亂了公共場所的秩序。公安機關依據治安管理處罰條例的有關規定，給予李某等3人“警告”處罰。他們3人的行為屬于行政違法行為。

2、我國民法通則第79條規定，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養動物，應當歸還失主。情景二中的朱某違反了民法通則的上述規定，拒將拾得的物品交還原主，拒絕履行法律規定的義務，他的行為受到了相應的處罰。這種違法行為屬于民事違法行為。

3、情景三中的趙某，違反了刑法的有關規定，觸犯了刑法，應受刑罰處罰的行為為刑事違法行為。犯罪屬于嚴重違法行為。

小結：上述材料中的幾位主人公都沒有履行法律規定的義務，做了法律所禁止的事，給社會和他人造成了危害，自己也受到法律的制裁，我們要引以為鑒。

出示投影：

在我國法律面前人人平等，任何人觸犯了法律都要受到法律的懲罰。

那么，什么是違法行為呢？

出示投影：

違法行為就是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為。

注意：這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。

出示投影：

想一想：對于情景二的朱某的行為也有人這么認為，拾到遺失物品不歸還是理所當然的，大不了是個道德問題，用不著法院判決。這種看法對嗎？為什么？

不對，凡是不履行法律規定的義務或者做出法律所禁止的行為，都是違法行為。

根據違反法律的不同，可以將違法行為分為行政違法行為、民事違法行為和刑事違法行為，及違反國家憲法行為。任何一類違法行為都要承擔相應的法律責任。

出示投影：

違法行為的類別：

行政違法行為──違反行政管理法規的行為，受行政處罰。

民事違法行為──違反民事法律法規的行為，承擔民事責任。

刑事違法行為──違反刑法，受刑罰處罰。

違反國家憲法行為

出示投影：

活動三：理一理

結合教材中三個情境來完成教材第93頁的表格

情景

對社會的危害程度

違反的法律

承擔的法律責任

所屬違法類別

一

二

三

備選答案：

A、行政法? B、民法? C、刑法? D、行政制裁? E、民事責任? F、刑事處罰? G、行政違法? H、民事違法? I、刑事違法? J、較輕? K、較重? L、嚴重

情景

對社會的危害程度

違反的法律

承擔的法律責任

所屬違法類別

一

較輕

行政法

行政制裁

行政違法

二

較輕

民法

民事責任

民事違法

三

嚴重

刑法

刑事處罰

刑事違法

通過填寫表格和對比分析，我們可以看出：

出示投影：

民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們為一般違法行為，稱刑事違法行為為嚴重違法行為。任何一類違法行為都有其法律后果，都要承擔相應的法律責任。而刑事違法行為就是我們要講的犯罪行為。

那么，什么是犯罪呢？犯罪的特征有哪些呢？

出示投影：

二、犯罪必受懲罰（板書）

1、犯罪的定義（板書）

請同學們看一個案例，然后思考問題。
出示投影：

經法院審理查明，被告人陳正平，32歲，初中文化，系南京市浦口區烏江鎮商業村人，1992年曾因犯盜竊罪被判處有期徒刑2年6個月。陳正平在南京市江寧區湯山鎮經營“菊紅”面食店期間，為瑣事與湯山鎮“正武”面食店業主陳宗武發生矛盾。陳正平見陳宗武面食店生意興隆，遂懷恨在心，意圖報復。

2002年9月13日晚11時許，陳正平潛入“正武”面食店，將所攜帶劇毒鼠藥“毒鼠強”投放到該店食品原料內，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。

9月30日，南京市中級人民法院依法作出一審判決，判處被告人陳正平死刑，剝奪政治權利終身。

出示投影：

思考：（1）陳正平的犯罪行為給社會帶來了什么危害？

（2）他的行為違反了什么法律及所屬違法行為的類別？

（3）陳正平的犯罪行為受到了什么處罰？

1、陳正平的犯罪行為給社會帶來了嚴重危害，造成300多人因食用有毒食品而中毒，案發至今已死亡42人。

2、他違反了刑法，其行為屬于刑事違法。

3、判處陳正平死刑，剝奪政治權利終身。

那么，什么是犯罪？

出示投影：

所謂犯罪是指具有嚴重社會危害性、觸犯刑法并依法應受刑罰處罰的行為。

出示投影：

2、犯罪的特征（板書）

出示投影：

嚴重危害性? 最本質特征；

犯罪的特征 刑事違法性? 法律標志

刑事當罰性? 必然后果

小結：犯罪具有嚴重危害性、刑事違法性和刑罰當罰性三個特性。

出示投影：

犯罪的三個基本特征是相互聯系，不可分割，它們共同構成了罪與非罪的標準。其中，社會危害性是犯罪最基本的屬性（最本質特征），是刑事違法性和刑事當罰性的基礎。

什么是刑法呢？刑罰就是刑法嗎？

刑罰是不是刑法？請同學們繼續看書，談談對刑罰的理解。

出示投影：

想一想：刑罰就是刑法嗎？

提示：1、刑法是以國家的名義規定什么行為是犯罪和對犯罪分子處以何種刑罰的法律。

2、刑罰又叫刑事處罰、刑事處分，是指人民法院對犯罪分子實行懲罰的一種強制方法。

3、刑罰的種類有：主刑，是對犯罪分子的主要刑罰，包括管制、拘役（不是拘留）、有期徒刑、無期徒刑、死刑五種。

附加型，是補充主刑適用的刑罰方法，包括罰金（不是罰款）、剝奪政治權利，沒收財產。

在剛才陳正平的案例中，請說出陳正平的刑罰中哪些是主刑？哪些是附加刑？

出示投影：

人民法院對陳正平的刑罰中哪些是主刑，哪些是附加型。

答：主刑──陳正平死刑，附加型-──剝奪政治權利終身

出示投影：

閱讀教材第96頁的故事，回答：①開玩笑也犯法嗎？②如果人們在無意中犯法，就可以原諒嗎？③如果有人慫恿你，你會這么做嗎？……

小結：都是玩笑惹的禍。看來我們開玩笑也要分清場合，要把握分寸，玩笑開的不當會害人害己的。這個材料也告訴我們不論什么原因，只要觸犯了法律（包括無意中違法），都是違法行為，都會給社會造成危害，都要受到法律的制裁。

幫助學生理解不違法是人們行為的底線，認識提高守法意識的重要性。

讓學生簡要閱讀教材，思考兩個問題，并簡要分析即可。

使學生了解違法行為的類別，培養學生運用對比的方法分析問題的能力，增強法制觀念。

讓學生更好地了解道德與法律的不同。

通過表格的填寫，學生可更直觀地感受不同違法行為的區別。

通過此案例引出關于犯罪的含義、特征及類別。

學生對此知識點能有較為直觀的認識。

通過此案例分析，讓學生對本框題的知識點有更好的了解。

課堂小結

通過這個框題的學習，我們懂得了哪些行為是違法的，那些行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會給社會和他人帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁。事實說明，違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“螻蟻之穴，潰千里之堤”，我們青少年一定要學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。（出示知識網絡圖，見板書設計。）

全面理解內容，形成知識網，提升能力

鞏固新課

出示投影：

活動：“我是小法官”，請結合所學知識判定下列行為分別屬于什么違法行為？應承擔什么責任？

出示投影：

案例一：吳某的小賣店被盜，便到派出所報案稱系鄰居王某所為，吳某還對許多人說：“王某偷了我店里的東西，派出所正在偵察，沒幾天王某就會被逮捕。”經派出所調查，排除了王某作案的可能性，但吳某仍堅持說是王某作的案。請問吳某的行為屬于什么違法行為，應該承擔什么責任？（屬于民事違法行為，應承擔民事責任）
案例二：學生小創因多次未完成作業，且還撒謊，被其母采用笤帚打成重傷，其母親的行為屬于什么違法行為，應當承擔什么責任？（屬于刑事違法行為，應承擔刑事責任）
案例三：中學生王某無心學習，和社會上一些不三不四的人混在一起，合伙綁架一名幼兒園的小朋友，并電話威脅其家人不給三十萬元錢就撕票。(屬于刑事違法行為，應承擔刑事責任)

通過活動來鞏固知識點。

六、板書設計

有利于傳授知識和培養學生嚴謹的邏輯思維。本框題板書將傳統板書與電腦投影結合起來。

不違法是人們行為的底線

誰都不能違法 含義

法

違法行為 行政違法行為

一般違法行為

民事違法行為

不 類別

刑事違法行為—嚴重違法行為

違反國家憲法行為

可 含義

犯罪 嚴重危害性—最本質特征 相互聯系，不可

犯罪必 特征 刑事違法性—罰罪的法律標志 分割，共同構成違 受懲罰 刑罰當罰性—犯罪的必然后果 罪與非罪的標準

含義

刑罰 與刑法的區別

主刑：管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑、死刑

種類

附加刑：罰金、剝奪政治權利、沒收財產

七、教學反思

1、教案的設計采用以活動貫穿全過程，學生在活動中探究、體驗、感悟，打破了傳統單向信息傳遞的方式，充分調動了學生的學習熱情，較好的培養了學生合作、探究意識。
2、教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。

3、但在教學過程中，本人忽視了初一學生的概括能力不足，因此在對知識點的概括中出現了冷場，在提示或問題的引導上沒有把握學生的思維，造成對知識點的誤解。希望在今后的教學中克服不足，提高教學和教育水平。

八、教學點評

由于本課知識點多，學生對法律知識的了解程度也不是很清楚，所以在設計此教案時，注重了知識體系的把握與落實，在活動上的設計相對少一些。

第4篇: 道德與法治法不可違教學反思

部編人教版八上道德與法治

《法不可違》教學設計

石河子第二十中學 王秀娟

一、學情分析

初中生正處在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。他們既可以在良好的教育影響下走向品學兼優、健康向上的道路，也可以在不良的環境影響下走向道德敗壞、違法犯罪的道路。近年內，青少年犯罪總數已經占全國刑事犯罪總數的70%以上，其中十五六歲少年犯罪案件又占了青少年犯罪總數的70%以上，其中缺乏法律知識的現象非常嚴重。因此，要讓學生了解哪些行為是違法行為，要懂得什么行為是合法的，什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，從而養成遵紀守法的習慣。

二、教學目標

1．讓學生認識到一般違法與犯罪之間沒有不可逾越的鴻溝，青少年要增強法制觀念和守法意識，自覺規范自身行為，做遵紀守法的好公民。
2．能根據案例判斷違法行為的類別，在參與活動的過程中培養學生的合作競爭意識、口頭表達能力、閱讀理解能力等。
3．知道什么是違法行為，能分清違法行為的類別及其相關的法律責任。

三、教學重點

使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。

四、教學難點

行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。

五、教學方式

1．學生學習方式：學生自主學習，主動探究，通過觀看案例、表演小品等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，增長知識、提高能力。

2．教師教學方式：教師是課堂活動的引導者和參與者，主要采用啟發、引導、創設情境、營造氛圍等方式激發學生自主學習的愿望，在學生在已有的認知水平上通過典型事例進行情感的升華。

六、課時安排

1課時

七、教學資源

多媒體

八、教學過程

（一）導入新課：觀看視頻：嚴查“擾考”的違法行為

干擾高考是違法行為。那什么是違法行為？違法行為的分類和區別？帶著這些問題共同學習《法不可違》這一課。

自主合作探究完成：

1.人類社會的存在和發展離不開（ ）。

2.2.（ ）評價人們行為是否合法的準繩。

3.3.法律是剛性的社會規則，（ ）人們行為的底線。

4.4.違法行為是指（ ）。

5.5.違法行為分為（ ）、（ ）、（ ）

6.6.（ ）社會和諧的保證。

遵章守法是社會和諧的保證。

和諧是社會主義核心價值觀國家層面。（共同回顧社會主義核心價值觀））

李克強總理在“兩會”政府報告中說“大道至簡，有權不可任性”贏得滿堂喝彩。“不可任性”成為熱門的網絡流行語之一，很多人評論表示“有錢不可任性”“有青春不可任性”“有命不可任性”“游景區不可任性”“吃美食不可任性”……

(1)“不可任性”，哪些社會行為規范可以限制人們的“任性”？

(2)人們行為的底線是什么？

學生討論：任性是自由么？自由是相對的，沒有絕對的自由。自由受法律約束

由此可知：法律是最低限度的道德，不違法是人們行為的底線。

自主探究合作

認真閱讀教材P46-52內容，獨立思考完成下列問題

請大家認真默讀課文P46-52的大字部分，思考下列問題，找出答案并在書上勾畫出來。看誰能正確回答：

1、什么是違法行為？違法行為有哪幾種？

2、什么是一般違法行為？含哪兩種違法行為？

違法行為含義：違法行為是指出于過錯違反法律、法規的規定，危害社會的行為。

民事違法行為—拾到東西拒不歸還；侵權行為：如侵犯生命健康權，人格尊嚴權（肖像權、姓名權、榮譽權、名譽權、隱私權），沒有履行合同義務等，都要賠錢，都屬于民事違法行為)。

行政違法行為——違反治安管理處罰法，違反城市管理法規，違反交通法規,受行政處罰。

《中華人民共和國治安管理處罰法》相關規定：

違反《治安管理處罰法》的行為有：擾亂機關、團體、企業、事業單位秩序，致使工作、生產、教學、科研不能正常進行，尚未造成嚴重損失的； 擾亂車站、港口、碼頭、機場、商場、公園、展覽館或者其他公共場所秩序的；非法攜帶槍支、彈藥或者弩、匕首等國家規定的管制器具的。未經批準，安裝、使用電網的，或者安裝、使用電網不符合安全規定的；盜竊、損毀路面井蓋、照明等公共設施的；踐踏草坪花卉等

處罰種類：處十五日以下拘留，二百元以下罰款或警告

刑事違法行為——違反刑法（刑法、刑事訴訟法），即犯罪，受刑罰處罰。

同

點

對社會的危害程度

對社會危害性不大，情節輕微

對社會危害性很大，情節嚴重

觸犯的法律法規

違反了刑法以外的法律

違反了刑法

應承擔的法律責任

不用受刑罰處罰，但也要承擔相應的法律責任

應受刑罰處罰

相 同 點

都是違法行為，都具有社會危害性，都違反了我國法律

?

違憲行為——違反憲法，要追究責任。

屬于哪類違法行為？承擔什么責任？

1.欠債不還 民事違法行為

2.污損名勝古跡，違法《治安管理處罰條例》 行政違法行為

3.多次入室行竊，盜竊累計金額7000余元。 刑事違法行為

4. 想要去殺人 沒有違法

5.幾次謊報匪警110，被公安機關實施拘留3天的行政處罰 行政違法行為

6.家里陽臺花盆掉下砸到路人 民事違法行為

探究分享參考P49--50頁相關材料,回答問題

想一想，你自己或者身邊有人做過這些事嗎？（學生討論舉例回答）

如何做到遵章守法？

（1）我們要認識一般違法行為的危害，自覺依法規范自己的行為。

（2）在社會生活中，要分清是非，增強守法觀念，嚴格遵守治安管理的法律規定。

（3）在社會交往中，要依法從事民事活動，積極防范民生侵權行為和合同違法行為。

法治是社會主義核心價值觀社會層面。（共同回顧社會主義核心價值觀）

議一議

在日常生活中，我們應該怎樣避免自己和身邊的人做違法的事情？

反思提升：

這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

今天我們弄清了什么是違法行為及違法行為的種類及區別。相信同學們在今后的學習生活中，認真學法、知法、守法，防微杜漸，做一個合格的公民。

課堂練習

一、單項選擇

違法行為對社會的危害程度有大有小，由于民事違法為和行政違法行為對社會的危害較小，所以被稱為 ( )

A .犯罪行為 B.一般違法行為

C.嚴重違法行為 D.不良行為

如果說道德是人們追求的較高境界，那么（　　）則是人們行為的底線

A.守規則　　B.不違法　　C.遵紀守法　　D.誠實守信

某日下午，耿某下班回家喝了半斤白酒，然后又跑到廠里。晚7時左右，閑得無聊的耿某在廠里打110電話，謊報匪警，胡說有人要他的命，讓警察快來救他。公安局匪警電話值班員詢問報警人姓名，耿某竟說：“你爸爸叫啥，我就叫啥。”他還拒絕講出電話號碼和地址，無理取鬧。?耿某的行為是??（? ?）

A．不道德行為?B．違法行為?C．犯罪行為? D．違憲行為

2017年1月16日，公安部官網發布《治安管理處罰法(修訂公開征求意見稿)》向社會公開征求意見，修訂意見稿加大了對妨害公共安全的行為的處罰。我國制定治安管理處罰法是為了( )

①維護社會治安秩序　②保障公共安全　③保護公民、法人和其他組織的合法權益　④規范和保障公安機關及其人民警察依法履行治安管理職責

A．①③④ B．①②③ C．①②④ D．①②③④

小剛與李明、小群在觀看音樂會時大聲喧嘩、打鬧。他們的行為屬于（?? ??）

A．違反了行政法，應受行政處罰???B．違反了民法，應承擔民事責任

C．違反了刑法，應受刑事處罰????D．違反了憲法

教學反思：

本課是一堂組內公開課，一堂課下來，有收獲，也有不足，下面對本堂課做一反思：

一、生活化、時政化的教學才是我們能吸引學生的教學

李克強總理在“兩會”政府報告中說“大道至簡，有權不可任性”贏得滿堂喝彩。“不可任性”成為熱門的網絡流行語之一，很多人評論表示“有錢不可任性”“有青春不可任性”“有命不可任性”“游景區不可任性”“吃美食不可任性”……

任性是自由么？自由是相對的，沒有絕對的自由。自由受法律約束

由此可知：法律是最低限度的道德，不違法是人們行為的底線。

這樣的問題，學生有話可說，而且與教材知識點緊密結合，能讓學生很好地把理論與實踐相結合，使學生在生活案例中學到了法律，更能在生活中學會守法。這符合了道德與法治學科“來源生活，提練生活，回歸生活”的教學理念。道德與法治教學一定要做到與時俱進，做為道德與法治教師一定要關注社會、生活中發生的最新事件，還要提高對事情進行分析的能力，這樣的課才有說服力。

二、教學中一定要有超越普通的情感提升

道德與法治課中怎么會有情感提升呢？也許很讓人難以置信，但本堂課做到了：課

程中間，講述的案例讓學生深刻感受到要防患于未然，及時改正不良行為，這樣的效果肯定比說教來得有效。道德與法治教育功能比其他學科有更高的要求，因之，在課堂教學設計中要挖掘教材中一切能進行道德與法治教育的情懷，完成課堂的德育功能。

三、在教學中，滲透社會主義核心價值觀。和諧是社會主義核心價值觀國家層面。（共同回顧社會主義核心價值觀）。法治是社會主義核心價值觀社會層面。首尾呼應。

四、保持教學的連續性是高效課堂的重要因素

道德與法治知識的課堂素材是非常多的，如果不進行精心處理，就很難讓學生對課堂的興趣持續下去，課堂的效率就會打折。本節課的一個設計亮點就是引入微課教學，把違法行為的含義和違法行為的分類，聯系和區別，以視頻形式教授，讓學生專注看視頻，把重難點講透、講懂，講練結合，完成重難點的講解。

總之，一堂課下來，感受到了做為道德與法治教師因上課成功而生的幸福感，也滋生了因不完美而成的缺憾感，更催生著追求更強勢課堂的緊迫感！

推薦訪問： 反思 治法 教學