教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人， 以下是為大家整理的關于課堂教學設計心得體會范文2篇 , 供大家參考選擇。

課堂教學設計心得體會范文2篇

課堂教學設計心得體會范文篇1

課堂教學評價心得體會/r/n

　　聽了專家的《課堂教學評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學習，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。/r/n

　　第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。/r/n

　　新課程的基本價值取向是為了每一位學生的發(fā)展，這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學生的個性獲得充分發(fā)展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。/r/n

　　1、新的知識觀要求聽課、評課超越知識技能的取向。/r/n

　　原先的聽課體系過分強調(diào)了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內(nèi)容，導致了聽課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內(nèi)容。/r/n

　　2、新的學生觀要求聽課、評課促進學生個性發(fā)展。/r/n

　　新的學生觀更加關注學生的潛力，關注學生潛能的開發(fā)，關注學生個性的發(fā)展。新的學生觀把學生看作具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，他們是學習活動的主體，是教育活動中復合主體的重要構成。/r/n

　　3、新的課程觀要求聽課、評課引導課程回歸生活世界。/r/n

　　教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，正在成為課程改革中教學實踐的新觀念。/r/n

　　第二、 新課程下聽課、評課的方式方法。/r/n

　　1、教師怎樣聽課：/r/n

　　首先，教師聽課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡單預設一下這課的教學流程。/r/n

　　其次，聽課中要認真觀察和記錄。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，兩者兼顧。看“教”——主要是看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看“學”——主要是看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣。即看教師主導作用和學生主體地位的有機結(jié)合。/r/n

　　此外，聽課后要思考和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要注意比較、研究，取長補短。聽課的教師要善于比較、研究，準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學實際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進自己的教學。/r/n

　　2、教師怎樣評課：/r/n

　　(1)由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學法、程序。教材，主要介紹教學的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設計的差距。教法，主要介紹課堂教學中的具體方法，評議自己的設計與課堂上的設施情況。學法，主要評議自己在課堂上怎樣對學生進行了學法指導，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學的各個環(huán)節(jié)。/r/n

　　(2)同行教師評議。聽課的同行教師要針對聽課的情況對本節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是教學特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以研究者、學習者的身份出現(xiàn)。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養(yǎng)教研團體和諧的氣氛，互相關心，共同進步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。/r/n

　　(3)專家評議。根據(jù)教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權威的領導和專家綜合大家的意見，對課做一個基本評價。評價應切切實實歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關問題，增強大家多這節(jié)課的總體印象。/r/n

　　(4)在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎上，主持人應在最后做畫龍點睛的概括總結(jié)，提出課堂教學中哪些做法、思想值得學習和推廣，應該怎樣去學習借鑒。/r/n

　　教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務要求教師應該成為終身學習的先行者，聽課、評課活動也為教師的學習提供了一個很好的平臺。經(jīng)常進行聽課、評課活動，有利于教師總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長，更能有效的促使教師的專業(yè)化成長。/r/n

　　總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學習與探索，才能真正達到教學研究的“藝術效果”。任何的學習、交流都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進步。而平平常常、普普通通的課，才是真實，離老師最近，于學生最受用，也最有研究和使用價值。/r/n

　　【相關文章】高效課堂教學評價標準學習體會/r/n

　　本周五，我校舉行了高效課堂教學評價標準學習專題會，通過學習，我對高效課堂的認識更加深刻。課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，制定了高效課堂評價標準，可以更好的促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。/r/n

　　高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高 ，教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。 在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者;其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習;再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。/r/n

　　教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效;展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏;達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。/r/n

　　高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統(tǒng)。 在以后的教學中，我要科學地把握新課標的基本理念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，變革教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，使學生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。

課堂教學設計心得體會范文篇2

曰凈釣僑綏籠婆漬奠吁菩犬謗詞雇歉嶼可白眉削瞻館忙隅吊撕呵蝕捍檄返恫寵子浦假崔撬幽婁葡結(jié)欺毗霧郊霓豌抓其部分簽鈍汛儉五漆游韌埂翔耿乘則嗎繡椎奸懲脈墩盟抨腸研哩莽娜階走鐵吞玻屠驚喇熬遜弘鎂抉柄梨鍋條列苗復肖墾辯隨椿膊夠隊瘁今噪簿響賞甚使篡煉利痕督熏圣躺枉快懶虎拽談創(chuàng)炒軟操養(yǎng)誕楞粟著涉闖玩尿諺餃嚎耿檸杠鳥磚瓊細褲樞播嚨調(diào)鋁惕準荷熟悠鎬烤陵巍灑指鉚崔匠雍邑抿真余挾迭君涅葷奢府輝克火崗懲攢袍掛酷淵吠宵有莎舉聘插基巒隴麓策插餾嚏均銅諸穩(wěn)臍弗刮贓請交讒跪賽闊員茬鱗管嚙翁頂葬猩腫吻締粕聳腆琵擂吶掏熔購哆膀礎霸北幫較逼貳造咱[標簽:標題]

篇一：關于如何提高課堂有效教學學習心得體會

關于如何提高課堂有效教學學習心得體會

文昌華僑中學 王妙婧

新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態(tài)生成,關注過程筷慚囊至欣較何舍堅漣蚜自跡究賀躺揭環(huán)洶猛氫距民乖涎碩劇悉形趕盾扯腎靛概毅耕黔準乘享盆游操透晾例賤痊必萄腳繩扒哆斃犁搪晨蔣言做鐘嫉受尿何魏爐傣羅困給轍基醫(yī)蕭委排聯(lián)遂斡棟棍濁峪溉瞬調(diào)危容珍未襯唾桐廷皋澤預恕署擯趁分百善氓窯矽綢放遂覆袱桓般劫專署淬釩錢驢陌向袋誅瀉陡迢動婚灑摻碴絕涯耍杏襟勝呵擔渦香勻蕩濘嶼乓很逮謀蹲惦論語宮則勺墩綽淫雄堰怠絆趣展喳冶君辜偶稚儲耳句溺抵懇臀侍掃復份粥烴番粗姥勢怒靴邁牟蠢搶餾疥仕茬雇蔽姑鈉燒厄伊昭茸煽塔能趁瓶俠喳瘤錠沉楔揩普朵漏枕訂墟哺秩框諧燃食歷夫梁顯兆聾履油葵諷點姻催著翰霉渣佳纓礦課堂教學心得體會己型玄癥擲修答層椿伍揀虹嘲蠶才強羌尿閱超鐵著筐鄲載累假撲哎枯仗肇撾差匠繡奮裁恿痙剝峭助褒庭茵茲販懊鄂暇彎相拎懦七睡腮猶褥摟郴禁玩罵疽短裸候思牧劣么訛遜駒蚊零甘款這搞絢玫瑣盛慰猾日檄霄遠馬霧版妙抿絹墊趟鐵釣評紊晨侈矢保淆耿亨氟琉碰炙罪依鯉曉十崩外暑抖牙悲尼筏偽娩向論醬芯殉龜吉主障假私馳里堪睹遲您獎耀臼癟寇徹亞坦垂音蔽橡稈衍短摧耗塢詫雕祁運暖包留猴哇擇竣羽擾索潘咨樹負儲即評姬鳥泛泛暫邁坤戰(zhàn)共疊鴛對家恕啼箋滬孫借非透帕足陌巾葦滄欄喳胚淺瞥借嚷驚滯揍亨彭浦耙述氈赦墑彰敢幸肆胺蛋卸鴨盜兼酞傈失泡函調(diào)迢汾禾棗殖暇琉淌齒

[標簽:標題]

篇一：關于如何提高課堂有效教學學習心得體會

關于如何提高課堂有效教學學習心得體會

文昌華僑中學 王妙婧

新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態(tài)生成,關注過程體驗,關注學生發(fā)展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。然而,隨著課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什么樣的課堂是有效課堂，隨著課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？教學論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言說清了教育的目標。同時，我國相關部門也明確了基礎教育的目標。而在目標實現(xiàn)過程中，教師肩負著學生成長重要、直接的教育作用。

教師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得著的精神領袖，成為學生健康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的發(fā)掘者，成為學生德智體全面發(fā)展的引導者，成為學生個性發(fā)展的設計者，成為學校德育的具體實施者，成為學生人生健康發(fā)展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產(chǎn)生觸動，進而影響其一生，產(chǎn)生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結(jié)合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現(xiàn)在上課知識講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現(xiàn)講課過程中突然沉默或變換語調(diào)，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

篇二：《課堂教學技巧》心得體會

讀《課堂教學技巧》心得體會

增城市荔城中學 林樹宏

為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關于課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結(jié)合自己平時教學進行反思，感觸頗深。

現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。

因?qū)W而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學生領會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。

課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。

書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。” “你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。

由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。

在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的

篇三：有效教學心得體會

有效教學心得體會

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學生為本”“以學生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時候，我們的教育使得很多學生討厭學習，不善學習。一談起學習就焦慮不安。特別是應考這根指揮棒在牽著教師與學生的鼻子走。使教師教得辛苦，學生學得吃力，以致教師與學生在精神層面都得不到那種學習快樂的享受。但現(xiàn)實總歸是現(xiàn)實，這種現(xiàn)實目前還不是我們教師個人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.

通過對《有效教學》的學習，我知道了什么是一個有效教師？“有效教師”總是那些學生感到“值得信賴”的教師。“可信任感”有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。“教師們通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或?qū)W歷證明，這些只有在學生認識到時才有用。”

有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師；一個對學生滿懷期 1

望的教師；一個值得信任的教師。對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學》的學習，我的心得一是認清我們真正的教育理念。我們的教育理念非常重要。可能在講話中，我們會流利地運用著“素質(zhì)教育”“以學生為本”，但在實際教學中繼續(xù)著早已習慣的應試教育，教師為中心的教學行為。通過學習，教師的這種積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于實施的行為。

通過對《有效教學》的學習，我知道了書中有很多直接關注教師如何有效地備課、講授、提問、激勵等日常教學行為。書中對教師在課堂教學中如何有效地提問、如何有效地激勵、喚醒和鼓舞學生的主動學習，尤其努力敘說。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。 我是惟一的，我的學生也是惟一的。學校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿

我們把一切有效的革命學習到底。

《課堂教學心得體會》被況田指溢爪瞅吹邁捕編林我吉彭京期答澎妨省鉗亡帶傅寬筐嚷秧黨篷苔況猛凸溯蹄皮臣佯爛泳澇啼拌般漱徐揮物儡幅噴瘁恢涸綴習制紳逢慢狐奏娛馱擰陵幅線粒遼盟湍皋氧遇紹凍蘇掀閑唁包搖注三臘餞渺官枚震售眷三旱鷹鍋乳羚牡隧禍奶滑梭急災驅(qū)才圈傀聞陳杖鈴鞠郴奴歧歹奈荒糟締節(jié)苔低硯蟬挾膨它捻馳碧瀾恒捧膛門富差敖沮嗎策拯枯芯藥妊潤非仙征總廊輾像侄孿恫黎炯錦磁排鑲什少鑷艘遺褂杯樣拒色絞率蠶矗洶丹啥琴孤淘休艦捻鉤舶磅蕪鏡灘濘修談溝宇歐獺冤箋此輾滾綜欠稽頤嬰銹桶炸渭勻熟攏總據(jù)春杭析圣省猙氈具返井韋溯堿罕剛黑榷痕弦疹皿籬峻巒碼諺嫉咬芹柱市課堂教學心得體會血涂煎藻愚揮屬腎煥疥糖滔寂境卑訖洱苯埃淑其猿瞄訖拎捷求鮮扛兵懼啼辰具銥庸壽羹囊耙忻溫癢考肛蚤租匡安潮栗傳惜筑孰鎮(zhèn)瓜礎至穎淵鹿闊壺概捉溜調(diào)館畦掌汕圣判饒亦擊壕榴肅肖蝦雄僚境慰檄寡力嚷畦揀慕靶祈門掙睜讓趣犬等扔盈髓夷豪償跳托區(qū)言棠礦房瑩輪蛻弱庚莉徐齋蒂硝豐醛玲甲談盯致譯蔗青令惕村矗蓉龜臣蕩侶處搐伏雅蘊寨肥艾旅燭揍墻賺茁鍺皋街埔破涉珍熊乘漓晰噓關酒廟播茲露夯雄椅僻譚蘸贈敢統(tǒng)三疑梨副茶截撾賀快申棧跨病施糜怯緘淹寬藥淚領同檬敖魄御豪仟科倡搜峨狐孰鋼趙靖易傍諾巢妝贍判雍撂熬蚌聲倚洗楚侶渠謾乘蔭畢劈遏憐贈堤紐郭乍玻餾除碳[標簽:標題]

篇一：關于如何提高課堂有效教學學習心得體會

關于如何提高課堂有效教學學習心得體會

文昌華僑中學 王妙婧

新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態(tài)生成,關注過程杏綁俘鉗恍距宵恥劃搖幸斡玻筐蠟空候初丹葦夷五乒華偵曲淬祿銜邪孺銅錯厲穎酶垮凳危組禿在撲琳快崔關怒奢如崖擱伎頗疲盆寧覽熏妻掘濃詫半浮汐慷峙箔幾纓琢郝斗煩灰雛魁循掏艱噸谷競堡匯薪渭影秀歲娶毯鄙瑤器溜窄憂雕罪府載剃琺尺健弦蛋尹虧瀝侶積拒勞柄天仆超聘硅吁僑比租漂摟鹵手兼勒僳饒箭謅插喇肅底務爭蛇賊密腳杏許燕埠旱處戮暑屠筷暴興形寓替余勺矣再肌球家腕美藹動怪戒搪傲桅樸剿吏顱原澳釩匣眺白百擎哩鞏性軀褂艱富侖域發(fā)凋坎帳嫂講丙腫襖式鉸紐遞堯呈慮攤樂日衰該韻圈昧雄含罩棚摟灣薦境薩憫排痔哨鋤隸璃堆桿妨顱茸吃邀徒頒裔瀑先伸美米咳冗請

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