言傳身教：漢語成語言傳身教：央視節(jié)目， 以下是為大家整理的關于班主任以身作則言傳身教4篇 , 供大家參考選擇。

班主任以身作則言傳身教4篇

第1篇: 班主任以身作則言傳身教

班主任如何有效地言傳身教

宜興周鐵中學 吳紅嬌

摘要：我們學生每天大部分時間在學校度過,而在學校中,每天與之朝夕相處的又是班主任最多,因此班主任的言傳身教顯得非常重要,將大大地影響學生學校生活的質量與生命的成長。古人云:良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。語言是班主任傳遞信息的重要工具,也是班主任內心世界的直接表露。在日常教育教學工作中，班主任應當細化各項管理工作，注意加強以身作則，爭取在班主任工作中能達到“潤物細無聲”的效果。讓學生們能于無聲之中感受真、善、美，從而能從思想上端正學習態(tài)度，潛心學習。

周末天氣晴好，大風，我?guī)е鴥鹤釉诠珗@里放風箏，周圍還有很多玩耍的孩子與父母，都非常開心。無意間，我的目光被一對打扮精致前衛(wèi)的母女所吸引。媽媽踩著高跟鞋，打著精美的遮陽傘，穿著白紗裙，在六七歲光景的女兒后面不慢不緊地踱著貓步，看著手機。女兒不時地回過頭來，無奈又焦慮地對媽媽說：“媽媽，我不會，風箏飛不起來?！边@時，媽媽惡狠狠吐出一行字：“怎么笨得跟豬一樣，沒看到其他小朋友怎么放的嗎？”然后很不屑地把孩子晾在一邊，自己玩自拍去了。小女孩隨手也把風箏扔在一旁，然后獨自跑開了?？吹竭@一幕，我突然覺得很揪心，也許是職業(yè)的敏感性，突然想到類似的一幕似乎也曾出現過我的身邊。我是一個中學教師，擔任班主任，我時常發(fā)現自己的一言一行，對學生的影響也許遠比想想中更深遠，更長久。所以看到那一幕，身為教師的我會反思，我是否也因為這種語言暴力，傷害過一個孩子的脆弱心靈？我是否也會不顧自己的言行一致，卻要求我的學生表里如一？很慶幸，我沒有讓自己失望。我一早就明白言傳與身教的意義對于教師和學生，都是舉足輕重的。我常常會有這樣的感觸：學生在我生命中只是那么幾年，可是我在學生生命中也許是一輩子。我的言傳身教，會改變他們的習慣，久而久之的習慣決定了他們的性格，從而影響了他們的一生。

所謂“言傳身教”，就是在口頭上傳授，在行動上以身作則，從言、行兩方面進行教育。言傳身教是教師的顯著特點，每個教師都懂，但是怎樣進行，也許并不是那容易。所以，我想談談，作為一名班主任，如何有效地言傳身教。

言傳：班主任工作離不開言傳，布置工作，和學生談心，召開班級工作會議等都離不開口頭傳授，班主任要通過言傳來進行各項教育工作，達成各項德育目標。但是，說什么，如何說，有時需要三思而后行。如果班主任覺得喋喋不休的教育就是言傳的話，那就錯了，這樣最常見的后果是學生厭倦了你的碎碎念，把你當作《大話西游》里的唐僧，只會產生各種負面心理，最后再也聽不進任何東西。那到底怎樣進行有效的言傳呢？

首先，言傳要注意方式方法。我們往往把言傳就當作用語言進行教育，卻會忽略掉我們的眼神，表情以及肢體動作等，其實這些都是語言。作為教師的我們需要分清什么時候使用有聲語言，什么時候使用這些無聲語言。我舉個大家可能都碰到過的事例來說明這一點。我的班上有位張同學，成績還可以，但是行為習慣方面存在問題，而且性格倔強，自尊心很強。一次上課時，有手機鈴聲響起，而聲音就是從他的口袋里傳出來的。當時，我只是很淡定地走到他身邊，伸出一只手，示意他交出手機。他沒有做任何反抗，把手機放在我手上，我什么都沒說，繼續(xù)上課，下課后我在辦公室輕而易舉地解決了這件事。現在想來，如果當時課上，我立馬把他大訓一頓，然后惡狠狠地對他說：“交出手機，否則我就怎樣處理你?！睉{我對他的了解，我想肯定少不了一番爭執(zhí)，而且我肯定是拿不到手機，最后只會把自己弄得下不了臺。所以像這樣的情況，我想，教師的幾個眼神，幾個動作，足以有效解決這樣一件紛爭。

當然，言傳是離不開有聲語言的，那我們言傳的時候，首先要學習有聲語言的藝術。俗話說，一句話能說得人笑，能說得人跳。做教師的， 更應該注意自己的語言。在這里先跟大家分享一個小故事：丹麥女王維多利亞一天深夜回房，敲門，她丈夫在房里問：“誰啊?”女王說：“我是女王。”房里無動靜，門不開。女王又敲門，她丈夫在房里問：“誰啊?”女王說：“我是維多利亞?！狈坷锶詿o動靜，門也不開。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰啊?”女王說：“你的妻子?！遍T開了?？赐赀@個故事，我相信大家都能領悟到語言的藝術，往往一個稱謂所表達的含義就大不相同。我們如果總是以一種高高在上的姿態(tài)跟學生說你應該怎樣，不應該怎樣，或者你們怎么又會犯錯之類的，我想學生肯定會反感。所以在和學生的交談中，不妨多用第一人稱“我”或者“我們”，也許學生的感受會大不相同，這個時候，教師的表揚是大家一起分享，教師的批評也包含了自己的反思和愧疚，學生會感受到老師永遠和自己是在一起的，不分彼此，沒有高低，這樣即使受批評，受教育，學生也會欣然接受。

其次，言傳要抓住幾個重要的時機。比如說開學報名時的第一次班會課，這個時候是教師給學生留下第一印象的時候，往往能不能hold住學生，能不能討得他們的“歡心”，就看班主任能不能把握住這個時機的言傳。我看過一個案例，覺得很值得學習。一位班主任接手新班級后的第一堂班會課是這樣上的：他走進教室，將手中一張八開的白紙揚了揚，轉身用透明膠將它固定在黑板上，學生們好奇地看著，猜測著這個新班主任要干什么？ 他先簡單地作了自我介紹，然后對學生們說：“現在你們已經知道我是誰了，但是我還不認識你們，請你們用你們手中的筆，鋼筆或者彩筆，甚至手筆，在這張白紙上寫下你們的名字，無論用什么字體，只要讓我知道你的名字就行，下面請按組的順序一個個來”。班主任始終微笑著，不作任何提示。還未寫到一半，出現問題了：白紙要往下掉，這個問題很快得到了解決，幾個學生飛快地用透明膠重新加以固定。但是八開的紙已經差不多寫滿了，后來的學生很難再找到空白的地方寫下自己的名字，只好疊在其他名字上面。有學生提議，再用一張白紙，班主任仍然微笑著，既未肯定，也未否定。有位學生將自己的名字分三處塞進了縫里，引得學生們一陣哄笑。最后實在沒辦法添加了，剩下的幾個同學只好用粉筆將名字寫在黑板上。等坐好后，班主任示意安靜，然后說：“同學們，很高興認識你們，現在讓我們來看這張白紙。五顏六色，美麗極了——但是，是不是有些凌亂？你們每一個人都寫下名字，可為什么現在許多人的名字反倒看不清了呢？在白紙上寫下名字很容易，但是大家在寫的時候，是否考慮到了其他的一些問題？” 同學們面面相覷，不知班主任的用意。班主任繼續(xù)說到：“這張白紙就像我們的班集體，這一個個名字代表著我們每一個人；我們每一個人無論做什么，都要替別人想想。”班主任又指向白紙；“開始寫的同學，想到為后面的同學留下空白了嗎？顯然，你們沒有！大家知道，用通常的方式來寫，這張白紙能寫下幾百個名字！但如果只用自己的方式，而不考慮整體，那這張白紙又能容納幾個名字呢？”同學們似乎有些明白班主任的意思了。班主任繼續(xù)說：“剛才有的同學提議再增加一張白紙，這是有道理的，但是否可行？很多時候，機會提供給我們的舞臺能有多大呢？增添一張白紙?zhí)菀?，但是適合我們生存、發(fā)展的空間是不能無限制地擴展的。我們必須學會在狹窄中創(chuàng)造空間，在擁擠中謀取機會！我們可以尋求獨立，但獨立從來脫離不了各種各樣的聯系：與他人的聯系，與社會的聯系，與環(huán)境的聯系。一味要求獨行，結果只會一片混亂！” “可喜的是大家并未忘記協作，走上講臺時大家井然有序，白紙要往下掉時，幾位同學沖上前來，加以補救。大家都想把自己的名字寫在最顯眼的位置上，但當沒有空處時，沒有人刻意將別人的名字涂掉，還有幾位同學還委屈地將自己的名字寫在白紙的外面……”這時同學們會心地笑了，這時班主任又把紙揭了下來，鋪在講桌上，拿起一支彩筆，三下五除二畫了一朵花。然后，高高舉起：“同學們，請看，剛才還凌亂不堪的紙面現在是不是煥然一新了？這花蕊、這花瓣將每個名字連在了一起，如此絢麗，如此精彩，我們每個人不都可以成為這朵鮮花的組成部分嗎？只要齊心，只要我們努力，這朵花一定會常開不謝！”“同學們，從今天開始，我們就要過一種全新的生活，無論以前怎么樣，關鍵是要把握現在，只要用心，我們就能擁有馨香芬芳，只要用心，就能創(chuàng)造平凡之中的奇跡。只要用心，就能收獲人生道路上完美的風景！”

這時，教室里每個孩子的眼睛都放著光！我相信，這樣一節(jié)班會課，老師的影響力是無窮的，他一下子就把整個班級凝聚在了一起，學生們還會對他肅然起敬。

這是面向全體學生的言傳，當然，班主任更多地需要做個別學生的教育工作，這時更需要智慧和方法。班主任需要有適當的心理學知識，對待不同的學生，采用不同的方法。比如說對膽汁質的學生，因為這類學生直率、熱情、精力旺盛、勇敢積極，有魄力、堅忍不拔，敢于承擔責任；但情緒容易激動，脾氣暴躁，表情明顯外露，過分自信，有時獨斷專行，影響人際交往，所以老師跟他們交談，應該在保護他們的熱情自信的同時，對他們的問題加以批評，并教給他們解決問題的辦法。對于這樣的學生有時候稍微打擊一下，也是沒有關系的，因為他們比較開朗，能接受適當的批評。但是對于抑郁質一類的學生，班主任需要很細心，他們往往感情細膩深刻，想像豐富，善于覺察到別人不易察覺的事物，但較孤僻，多憂思，心地狹窄，疑慮重重，行動遲緩，缺乏果斷，經不起強烈刺激，所以在交談的時候應該以鼓勵安撫為主。

所以班主任應當是語言藝術的專家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規(guī)范、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，能打動學生的心靈。如果能做到這一點，言傳也就成功了一大半。

身教：孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話肯定了教師身教的重要性。作為班主任，身教的重要性顯得猶為突出。因為班主任在學生心目中最有威信。班主任的思想、信念和道德，以及態(tài)度、儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長起著潛移默化的作用。在班主任工作實踐中，我深有感觸的是，身教這種教育方式能達到無聲勝有聲的教育境界。特別是在改善學生非智力因素方面成效顯著。那身為班主任，我們如何更有效地進行身教呢？
首先，學習態(tài)度是學生認真學習的前提因素，好的學習態(tài)度對于學習的進步起舉足輕重的作用。我班有位學生智商不錯，但學習成績一直居中下等，我認為他有潛力可挖掘，經過一段時間的觀察和了解，發(fā)現他作業(yè)馬虎、字跡潦草，課堂上東張西望，注意力不集中。于是，我在平時教學中注意利用身教，如在課堂教學中注意板書字體與整體美觀。在課內外以認真的態(tài)度傾聽學生言語，同時目視這位學生，引導他產生共鳴，并注意身教后的考察督促。久而久之，他課堂作業(yè)認真仔細，字跡工整，上課發(fā)言積極，學習成績躍居前列。
其次，學生的學習習慣是在長期學習生活中逐漸養(yǎng)成的不容易改變的行為與傾向，好的學習習慣能使人受益匪淺。班主任平時的教學行為和生活中的愛好、興趣，如讀書、看報、做讀書筆記，寫日記等，學生看在眼里，記在心上，然后就會模仿、嘗試，自覺形成某一方面的興趣與愛好。

再之，學生思想品格的形成是班主任和學生之間情感交融與共鳴的過程。班主任應抓住這一有利契機，利用身教、陶冶學生的思想品格。有天放學時，當我走到班級的衛(wèi)生角時，我發(fā)現垃圾桶周圍有很多紙團，但是教室每天有值日生打掃，按理說不會有那么多垃圾。所以我在課間偷偷觀察，發(fā)現班級里幾個調皮的男生，把寫完的草稿紙團成團，然后在位置上對著垃圾桶“投籃”。我終于明白紙團的來源了，當時我沒有立即喝止這個行為，只是在上完課，我站在早上“投籃”那個學生旁邊，把手上的粉筆頭往垃圾桶里扔去，可是沒有扔進去。當時我注意到那個學生肯定把這都看在眼里了，因為我看到了他眼中不屑的神情。我當什么事也沒發(fā)生，徑直走到垃圾桶旁，撿起剛剛我扔的粉筆頭，放進了垃圾桶，隨后看向那個學生，他整好和我四目相對，頓時紅了臉。經過這件事后，我發(fā)現垃圾桶周圍的紙團漸漸消失了?！氨Ｗo環(huán)境”的道理的確應該講，但要讓學生真正心領神會，教師應該從自身做起！
教師的品格、言行舉止都會給學生帶來巨大的影響。因為“榜樣的力量是無窮的”。所以，我就對自己說，每天出操，當學生們頂著烈日出操時，我一定不可以站在陰涼的地方；每次大掃除，我更不能只在教室里指手畫腳，而是應該和學生們一起干；看到廢紙屑，我不應該叫學生撿起來，而是彎彎腰把它從地上撿起……
總之，教師本身的語言文明程度，言談舉止，都會對學生的道德習慣有一定的影響。蘇霍姆林斯基曾經說過；“對于語言美的敏感性，是促進孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”要求學生有高尚的文明行為習慣，也要求教師在課堂及其他場合，要舉止文明，談吐文雅，這樣才能感染學生，熏陶學生。
班主任恰到好處地應用身教這種手段，通過情境的感染、意志的努力和行為的感化來教育學生是行之有效的工作方法，但不一定能立竿見影，需要班主任在教育教學實踐中，在教育教學理論的指導下，了解學生心理，結合教學實際，持之以恒地堅持下去。

第2篇: 班主任以身作則言傳身教

以身作則，為孩子指明方向

李強（化名）是一年級的一名普普通通的學生，打從落地的那一刻起，孩子就成為了全家的希望，家里人都夢想著將來他能夠有一番成就，能夠揚名立萬。為了這個心愿，家里人都付諸了實踐，但要說其中付出最多的還要數他的媽媽何玲（化名），因為無論是生活還是學習，媽媽始終都陪伴著小強，并且嚴格要求自己的一言一行，一舉一動，為的就是能夠給孩子樹立一個學習的榜樣。

在媽媽看來，孩子的習慣很重要，就像人們常說的“習慣成就未來”，她覺得孩子習慣應該從小事做起，不在乎做得事情有多么驚天動地，也不在乎有多么感人肺腑，習慣最重要。而培養(yǎng)好習慣的第一步就是要培養(yǎng)孩子的自理能力。她覺得既然要讓孩子學會自立，那家長就應該放開手讓孩子自己去做，不能什么事都替孩子做好，穿衣服，系鞋帶，收拾文具這些力所能及的事兒，她都訓練孩子自己動手做，從不代勞。她總說孩子終有一天會長大，要離開父母的懷抱，去到外面，像這些生活小事兒，就應該從小時候開始培養(yǎng)和鍛煉，教給他獨立生活的技能，這樣長大了才有可能在外面闖出一番天地，不能事事都依賴別人。

生活能夠自理了，就要好好學習知識，為此，何玲也是下足了功夫。她明白知識對孩子來說是最重要的，人要靠知識去豐富內在，否者就只是一具驅殼。當然，并不否認，能力對一個人也很重要。但是學習的過程，實質上也是一個培養(yǎng)能力的過程。

孩子剛上一年級，很多方面都還不適應，每天的作息時間，上課的坐姿，包括舉手回答問題各個方面，對孩子來說都顯得比較陌生。為了幫助孩子更快的熟悉小學適應小學生活，一開始，何玲每天晚上都要調好鬧鐘，并且提前五分鐘起床。鬧鐘一響，馬上去監(jiān)督孩子起床，看著孩子穿好衣服，鞋子，再洗漱，等到孩子出門上學了，她也要開店了。漸漸的，孩子習慣了小學的生活，每天鬧鐘一響，就會馬上起床，再也不用媽媽監(jiān)督了。

孩子每天放學回到家以后，她還要輔導孩子做作業(yè)。她知道孩子剛剛起步，進入到正式的學習中，打好基礎是非常關鍵的，特別是語文的拼音。同時，對于低年級的學生來說，家長的輔導至關重要，畢竟他認識的字還不多，還不具備讀題的能力，這個時候就需要家長在旁邊指導。而且，這也是培養(yǎng)和形成好習慣的好機會。讓孩子明白，每天放學回家第一件事，就是完成當天的家庭作業(yè)，這是她一貫的觀點。從小有意識的去培養(yǎng)孩子的這種好習慣，才能為以后能較輕松地學習奠定堅實的基礎。

家長學校學員培訓會對何玲的觸動很大，不僅讓她對孩子的教育方法有了更深的理解，也讓她深刻認識到，只有科學的教育方法才能夠讓孩子學的更輕松，玩得更快樂，達到事半功倍的效果。她覺得作為家長，不能單純的把希望寄托在孩子身上以后，就完全依賴于孩子個人的努力去幫你實現，而自己就可以置身事外。要知道孩子不是機器，也不是許愿樹，這個希望是父母種下的，照常理父母也應該參與實現的過程，畢竟孩子很多方面都還不成熟，父母有責任為孩子做引路人，給他指明前進的方向。

就像何玲教育自己兒子一樣，孩子成長的每個過程，無論是生活還是學習，她都親身參與到其中。除了學習上不敢有絲毫懈怠，花大功夫去輔導，和孩子一起學習外，生活上她也是竭盡所能的去幫助和培養(yǎng)孩子，行為習慣、為人處事、尊老愛幼……她總是以身作則，從不馬虎，一言一行端莊大方，舉止得體。因為她始終認為，父母是孩子最好的老師，小孩都喜歡模仿父母的言行舉止，所以，你的一切，孩子都看在眼里，記在心里。做父母的應該給孩子正面的、正確的引導，讓孩子把好的東西學到心里，這樣對他以后的發(fā)展也會是一個很好的促進。

第3篇: 班主任以身作則言傳身教

班主任以身作則的文章3篇

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　　班主任是各項工作任務的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”。即班主任的身教作用尤其重要。要求學生做到的，班主任自已必須先做到;要求學生不做的，自已帶頭不做?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼?，我要求學生做到的不遲到，不早退，不逃課等，我自己先做到。每天，提前到校，站在課室門口，等學生的到來，久而久之，學生們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了;下午放學，遲一點離開學校，督促學生打掃衛(wèi)生，學生看在眼里，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生就不會再有偷工減料、偷懶等情況發(fā)生。無形中，學生會以班主任為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，一種無言的促動已經顯現于他們身上。
　　班主任以身作則的文章2
　　班主任工作在學校管理和學生教育活動中都具有十分重要的作用，他們不僅擔負著把學生培養(yǎng)成具有豐富文化知識的人的重任，同時也擔負著把學生教育成為講文明、懂禮貌、守紀律、講衛(wèi)生、愛勞動、聽指揮的人的責任。然而要完成這些任務，班主任老師在大量細致而繁瑣的管理工作中，如果不講究管理、教育方法，一味地給學生定“制度”、下“命令”、實行“專政”、常“訓斥”，不但不能使學生接受、使學生進步;反而只會引起學生的反感，對學生的成長帶來不利的影響，從而也就會極大地影響到班級的管理工作。所以，只有講究教育方式方法，才能起到事半功倍的效果，其主要是：要求學生做到的，班主任老師首先就要做到，班主任老師只有做到以身作則，他所管理的學生才能接受他得到教育，就會逐漸以他為榜樣，自覺地注意并改變自己的一言一行，成為一個個講文明、懂禮貌、守紀律、講衛(wèi)生、愛勞動、服從安排的學生，其所管理的班級才能成為一個團結、文明、向上的班集體。現就班主任如何在班級管理中做到“以身作則”談談自己的淺見。?
　　1 在對學生進行講文明懂禮貌的的教育中要做到“以身作則”?
　　一個班主任老師每接到一個新的班級，都想把它塑造成一個良好的班集體，都想把每個學生培養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好學生。但要想達到這個目的，班主任不能只制定一些制度條款，不能一天就苦口婆血的講。而要結合學生的實際、按照《學生守則》和《行為規(guī)范》做好學生的思想教育，對他們曉之以理、動之以情、提高認識之外，班主任自己首先要做到講文明、懂禮貌，教育學生時做到不說粗話、臟話，要說文明用語，對學生要有禮貌。如在抽學生回答問題、與學生交流、要求學生做某件事等時，班主任一定要用“請某某同學回答”、“請某某同學來一下”、“請你幫老師一下”，“請坐下”、“請講”、“請同學們”、“請某組同學”、“對不起”等文明用語。由于班主任老師與學生朝夕相處，只要老師時刻做到講文明有禮貌、時刻注意和規(guī)范自己的言行，久而久之，就會給學生樹立榜樣，學生會在不知不覺中養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣。反之，如果班主任老師不注意自己的言行，教育、要求學生是一套，對自己是另一套，那么，學生講文明懂禮貌的良好習慣就很難形成。?
　　2 在對學生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育中要做到“以身作則”?
　　作為一名班主任老師，每每接到一個新的班級，都免不了要向每個學生進行講究衛(wèi)生、減少疾病、熱愛勞動等方面的教育，都期盼每個學生都成為熱愛勞動和講究衛(wèi)生的模范。但是這樣的教育為什么往往收效甚微呢。在二十多年的班主任工作中，我深深地體會到：對學生只從口頭上講，站在旁邊指揮是不行的。只有自己以身作則，作出表率，才能取得好的效果。因此，不管在任何事候，任何地方只要看到有廢紙、煙頭、粉筆頭等垃圾時我就彎腰拾起丟進垃圾箱里，從來不在教室內丟廢紙、粉筆頭等東西，有時遇到有些不太自覺的同學丟在椅子下面的廢紙等東西時，我首先不是批評學生，而是把它撿到垃圾箱中。每次班上搞大掃除，我都卷起褲腳、挽起袖子和學生一道打掃，有時碰到臟、臭的垃圾都要親自打掃撮掉。有時學校分配一些勞動任務，我都帶頭做最臟最累的活。這樣，在我的示范帶動下，我所管理班級的學生個個都能講究衛(wèi)生、熱愛勞動，每周的衛(wèi)生都搞得很好，在同一年級中名列前茅。平時的衛(wèi)生和勞動活動也用不著費很大的心，學生們都會自覺地去完成了。?

　　3 在對學生進行守紀律、聽指揮教育時要做到“以身作則”?
　　在班級的管理工作中，每個學生都能自覺遵守紀律，服從老師的安排，從而使整個班級成為一個尊紀守法的班級，是每個班主任老師所追求的目標。然而要想實現這個目標，要想讓自己所管理的每個班級、每個同學都守紀律、聽指揮，光靠制定一些處罰制度，靠每周一節(jié)課的班會來夸夸其談、對學生進行無休無止的教育或眼里的批評是不會取得理想的效果的。為了讓自己所管理的學生能做到遵守紀律、服從安排、不遲到、不曠課、不早退，每次上課我都提前十來分鐘到教室，做好上課前的準備工作，從不遲到;而每次聽到下課鈴聲，下課時間一到，不管教學內容是否講完，都準時讓學生休息，從不拖堂。學校組織的運動會、義務勞動集體活動等我都按時參加，從不缺席。由于我給學生做出了表率，個別平時不大遵守紀律的學生也就逐漸地、自覺地收斂自己的行為，能遵守學校規(guī)定的作息時間等，從而逐漸成為遵守紀律服從安排的好學生了。我所管理的班級也逐漸變成一個遵守紀律、積極向上的班集體了。?
　　總之，班主任老師在管理學生、教育學生時，不要只把對學生的各種要求掛在嘴邊，作表面文章;二是要深入到學生之中、走在學生的前面，隨時隨地以身作則，做出表率，樹立榜樣，就能對學生起到潛移默化的作用，從而帶動所管理的班級向著守紀、文明、團結、向上的方向發(fā)展。
　　班主任以身作則的文章3
　　班主任是班級工作的直接管理者，直接責任人，是做好班級管理的關鍵核心，是學校未成年人思想道德建設的主力軍，是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。要做好班主任工作，確實不易。作為班主任首先要熱愛這一工作，把這一崗位當作一項崇高的事業(yè)來做，具有無私奉獻精神，因為班主任工作意味著更多的奉獻，更多的付出，物質方面的回報非常少。但卻會贏得更多的家長和學生的尊重，會給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會增強你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。
　　我于1999年畢業(yè)于吉首民族師范學校,畢業(yè)至今,一直任教語文學科,并一直兼任班主任工作。在這11年中,我從與學生的朝夕相處中，從各級各類培訓中，對班主任工作，對班級管理有了些許的認識、領悟;并在實施中感覺效果還好。在這里，我對自己的班主任工作作一個簡單的總結，供大家參考：
　　一、以身作則，為人師表
　　班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對 班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任了這么多年的班主任中，深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”呢?
　　教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，她的世界觀、她的品德、她的行為、她對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
　　學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。我在語文教學中，就會對學生加強思想品德方面的教育。經常會滲透一些當前國家的形式，社會中的一些現象及自己的一些喜好，如：當前的拜金主義;當前學生的厭學以及結果;當前不善待老人的現象;自己以前的求學生涯;及自己的人生信念，自己的為人處事、愛好(如：喜歡與自己的學生在一起，喜歡上網查資料，喜歡在自己的博客里寫自己的教學心得等)，都是直截了當地告訴學生，說出自己的看法，讓每個學生知曉一些時事，能分清哪些是必須去學習的，哪些是需要避開的。讓他們從小，能有個清晰的人生目標，而不是模糊的，易偏離軌道的。這樣就不會輕易偏離自己的人生軌道了。這點我覺得做得很好，我的學生對我的個性，愛好都了如指掌。記得有一件趣事：今年我?guī)У倪@屆畢業(yè)班在畢業(yè)前夕，說：“老師，你能為我們申請個qq嗎?我們到中學后，有什么煩惱，快樂，愿意與你交流，分享......”說真的，我當時特別激動，他們雖然離開我了，但還愿意與我聯系，這說明什么?事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。
　　二、確立班集體的奮斗目標，創(chuàng)建良好的班風，為班級爭榮譽
　　班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，根據我班各方面基礎都較好的前提，我給同學們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規(guī)范和不規(guī)范，直接影響到班級的集體榮譽。這樣增強了學生的集體榮譽感。在每年的“六一”匯演中，我都會與學生在一起選節(jié)目，排練;在每年的運動會中，也會與學生在一起，訓練各類項目。故我班學生都做得比較好，集體榮譽感特強，只要是學校舉行的活動，都能奪冠。例如：在學校每年的優(yōu)秀班級評比中，我班總是獲得“優(yōu)秀班級“;在學雷鋒活動月當中就涌現出許多的”小雷鋒”。在參加縣里運動會中也會凱旋而歸。去年龍海霞，彭延波在參加縣運會中分別奪的女子組，男子組跳遠第四名，第六名的好成績。行為規(guī)范方面也做得很出色：沒有學生說臟話;隨意損壞桌椅;亂畫墻壁;集隊做操快靜齊。每個學生都能養(yǎng)成良好的習慣。

第4篇: 班主任以身作則言傳身教

言傳身教、以身作則

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各位老師下午好！

我演講的題目是“言傳身教、以身作則”。

一個高尚的教師，一個稱職的教師，一個孩子喜歡的老師，到底該以什么樣的標準去要求自己呢？我以為要做到以下幾點：

首先，老師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教。教師工作的"示范性"和學生所特有的"向師性"，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己應當是這種人。

其次，凡要求老師要求學生做到的，自己首先應該做到，凡是要求學生不做的自己堅決不做?！拔鹨詯翰欢鵀橹鹨陨菩《粸椤保?a href="http://www.52wangkai.top/k/jiaoyu/" target="_blank" class="keylink">教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。

最后，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的核心問題為師德問題，師德的核心問題是"愛"。熱愛學生，就必須對每一個學生一視同仁，不能偏愛一部分學生，而冷淡或歧視另一部分學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們"心中的堅冰"，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

我的演講完畢，謝謝！

2016年5月4日

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