學生一般指正在學校、學堂或其他學習地方受教育的人，而在研究機構或工作單位（如醫(yī)院、研究所）學習的人也稱學生，根據學習的不同階段，我們可以把學生分為：幼兒園學生、小學生、中學生、高等院校學生（大學生、碩士研究生、博士研究生）等等。學生是一種身份， 以下是為大家整理的關于菲律賓大學生比例2篇 , 供大家參考選擇。

菲律賓大學生比例2篇

【篇1】菲律賓大學生比例

2011年03月09日 20:07
來源：新華網 作者：李亞杰、衛(wèi)敏麗

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全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告顯示：

在校大學生創(chuàng)業(yè)興趣高 比例達到76．7%

新華網北京３月９日電（記者李亞杰、衛(wèi)敏麗）９日，中國青少年網絡協(xié)會聯(lián)合中國傳媒大學調查統(tǒng)計研究所、中國青年網、中國共青團網等在北京共同發(fā)布《全國大學生創(chuàng)業(yè)調研報告》。報告顯示，八成被調查者對創(chuàng)業(yè)感興趣，認為通過自主創(chuàng)業(yè)能夠實現(xiàn)自我價值，享受人生自由。同時認為，資金、人脈關系、市場環(huán)境是影響創(chuàng)業(yè)的主要因素，希望能夠參加創(chuàng)業(yè)有關的輔導課程或相關實踐活動。

中國青少年網絡協(xié)會秘書長郝向宏介紹，本次調查范圍是在校或已經畢業(yè)的大學生，調查問卷發(fā)放采用網絡調查的方式，共回收有效問卷４５５１份。

調查顯示，在校學生渴望獲得更多的創(chuàng)業(yè)輔導和實踐機會。被調查者中，７６．７％的在校大學生對創(chuàng)業(yè)感興趣，并有２６．８％的大學生打算今后創(chuàng)業(yè)，但只有１４％的大學生參加過創(chuàng)業(yè)輔導課程或創(chuàng)業(yè)大賽。４８．８％的被調查大學生希望能夠提供創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)培訓，而談及創(chuàng)業(yè)指導課程內容時，大學生最需要的是人際交流與溝通技巧（６２．４％），其次是開展一些與自己專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)實踐活動和市場營銷。

調查顯示，多數學生希望經過１至３年的社會實踐之后再開始創(chuàng)業(yè)。７４．１％的被調查大學生認為最佳創(chuàng)業(yè)時機應在經歷過１到３年的社會實踐之后。同時，有１４．９％的被調查大學生認為最佳的創(chuàng)業(yè)時機是在大學期間，但這種觀點并未得到有社會閱歷的人們的認可，被調查的固定工作者中僅有４．２％的人認為在校期間為最佳創(chuàng)業(yè)時機。

調查顯示，被調查者首選志同道合者作為合作伙伴，認為資金和人脈是影響創(chuàng)業(yè)的主要因素。５５．０％的被調查者選擇志同道合者作為合作伙伴，而把高學歷作為選擇合作伙伴標準的僅有０．６％。８３．３％的被調查者認為資金是影響創(chuàng)業(yè)的主要客觀因素，隨后依次是人脈關系、市場環(huán)境、社會閱歷、政策。

專家分析認為，這與被調查者最希望獲得的創(chuàng)業(yè)相關服務內容也是對應的，５８．３％的被調查者希望能提供資金、項目雙選平臺，４９．７％的被調查者希望能得到創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)培訓。

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【篇2】菲律賓大學生比例

菲律賓圣托馬斯大學生理學教學簡介及教學實踐啟示*

唐 標，胡方林△ (湖南中醫(yī)藥大學醫(yī)學院生理學教研室， 長沙 410208; △通訊作者)

【摘 要】摘要: 介紹菲律賓圣托馬斯大學生理學教學過程，包括小組討論、圖形復習、案例教學以及實驗會議等。通過實踐，闡述了這種以學生自主學習為主的教學方式對于醫(yī)學教學的啟示，以便更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【期刊名稱】基礎醫(yī)學教育

【年(卷),期】2015(000)008

【總頁數】3

【關鍵詞】關鍵詞: 生理學; 菲律賓圣托馬斯大學; 教學方法; 自主學習

在湖南省教育廳、湖南中醫(yī)藥大學留學生中醫(yī)學英語授課項目的資助下，筆者與胡方林教授于2013前往菲律賓圣托馬斯大學(UST)進行為期六個月的訪學，觀摩UST醫(yī)學教學，對其以學生自主學習為主的多元化教學方式感觸深刻，現(xiàn)將UST生理學教學介紹如下。

1 菲律賓語言環(huán)境和醫(yī)學教育簡介

菲律賓的官方語言為美式英語，是全世界除美國和英國之外的第三大使用英語的國家，也是亞洲唯一以英語為通用語言的國家。菲律賓醫(yī)學教育采用美國醫(yī)學教育方式，醫(yī)學科系八年學成后為臨床醫(yī)學博士學位，其中分為預醫(yī)學系(四年)和正醫(yī)學系(四年)二個階段，預醫(yī)學是指大學部醫(yī)學相關科系的學士學位，正醫(yī)學則為臨床醫(yī)學博士學位。醫(yī)學博士即有資格考取菲律賓、中國及美國職業(yè)醫(yī)師執(zhí)照。而醫(yī)師執(zhí)照為衡量其醫(yī)學教育的一個重要指標，2013年UST醫(yī)師執(zhí)照的通過率為99．53%。現(xiàn)今菲律賓是美國、加拿大等國最大的醫(yī)生、護士輸出國。圣托馬斯大學是菲律賓的天主教大學，學校成立于1611年4月28日，是一所私立院校，為“菲律賓四大名校”之一，在長期的教學實踐和探索中，UST醫(yī)學院已經構建了一套成熟的教學體系，在正醫(yī)學系階段，前三年主要是醫(yī)學課程的學習，最后一年是醫(yī)院見習。

2 UST生理學教學介紹

生理學是重要的醫(yī)學基礎課程，是學習醫(yī)學臨床課程的基礎，UST生理學授課時間為第一學年，每周2次課，每次課4個小時，教研室老師25人，主要分為授課、實驗和教輔三個體系，并且一部分教授兼顧教學與臨床，理論與臨床聯(lián)系比較緊密，授課學生人數531人，分為4個班級，每個班級分為7個組。在教學中，教材為國際上通用的權威教材:Berne R，Levy M，Koeppen B，Stanton B，Physiology，6th edition，2010。同時指定一系列參考教材，這些教材在圖書館都可以復印。在教學內容上來講，沒有人為的重點，課本上的知識都要求掌握，因此比國內生理學教學的內容要廣和深，尤其是在教學方法和形式上來講更加突出學生的自主學習能力。生理學教學過程包含理論和實驗兩個部分，理論部分首先進行的是講座(Lecture)，隨后進行的是測試(Quiz)和小組討論(small group discussion，SGD)，在一章內容里面還會安排幾個圖形復習(Fig review)和案例教學(Case study);實驗部分首先進行的是實驗前測試(Pre lab quiz)，隨后開展實驗，實驗結束后有一個討論式的實驗室會議(Lab conference)并且還有一個相關的測試。

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