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學(xué)前教育的價值有哪些4篇

【篇一】學(xué)前教育的價值有哪些

論游戲在學(xué)前教育中的價值
作者：張春榮
來源：《小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊》2018年第08期

????????【摘 要】幼兒游戲?qū)W(xué)前教育具有重要作用，其價值值得深入探討。本文對游戲的基本概念進行探討，就游戲在學(xué)前教育中所起的作用進行闡述，總結(jié)出了游戲在學(xué)前教育中的重要意義。

????????【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒游戲？；價值

????????一、幼兒游戲的含義

????????對幼兒游戲的探討由來已久，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的看法，對幼兒游戲的認(rèn)識總體上可以分為兩個層面：行為層面的游戲和精神層面的游戲。

????????所謂行為層面的游戲，就是在特定游戲情境中，對孩子的行為進行規(guī)范，并通過行為特征判斷孩子參與游戲的能力。例如教師可以在建構(gòu)區(qū)為孩子提供相關(guān)材料，讓孩子通過思考、操作搭建房子、車子等玩具，在這一過程中，教師可以對孩子的思考能力、手腦配合能力以及合作能力等進行觀察，并結(jié)合孩子在游戲中的表現(xiàn)對行為進行糾正或者鞏固，以規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。所謂精神層面的游戲，是指能夠在思想、情感、心理等層面對個體形成驅(qū)動與引導(dǎo)的游戲類型。在精神層面的游戲中，幼兒通過自己豐富的想象超脫現(xiàn)實生活中的各種限制，進行“幻想游戲”，例如在繪畫區(qū)、手工區(qū)，教師通過投放彩筆、蠟筆、紙板、細(xì)線、膠水等材料，引導(dǎo)孩子通過想象進行繪畫、剪紙等創(chuàng)作，在游戲中將自己的想象轉(zhuǎn)化為充滿創(chuàng)意的實體，進而實現(xiàn)對精神層面的培養(yǎng)。

????????二、幼兒游戲在學(xué)前教育中的價值

????????1.游戲是學(xué)前教育的形式

????????在幼兒園中我們可以發(fā)現(xiàn)，游戲占據(jù)了孩子的大部分時間與空間。在幼兒園內(nèi)部處處有可供孩子參與游戲的環(huán)境與材料，如教師在區(qū)角設(shè)置建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、娃娃屋等，為孩子提供參與游戲的機會。此外，在一日生活中，孩子能夠通過游戲參與豐富多樣的實踐活動。從幼兒教育的本質(zhì)來看，一方面，幼兒通過自主游戲，將所學(xué)到的知識加以練習(xí)、鞏固和延伸。在與他人的游戲交往中，幼兒逐漸掌握語言，學(xué)會與別人溝通和交往。另一方面，幼兒在與同伴的游戲中相互學(xué)習(xí)，相互提高。由此可見，在對幼兒的教育中，游戲既是教師教育的一種手段，也是幼兒學(xué)習(xí)的一種過程。重視教育過程，淡化教育結(jié)果才是教育的根本。

【篇二】學(xué)前教育的價值有哪些

學(xué)前教育有什么作用

幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園的教育對象正處于人生發(fā)展的起始階段，這一階段獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不僅會影響他們當(dāng)下的發(fā)展，還會影響他們在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至大學(xué)以后的發(fā)展。
——學(xué)前教育是奠基性事業(yè)，具有極高的個人和社會發(fā)展價值。
學(xué)前教育是幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備，為九年義務(wù)教育的實施奠定基礎(chǔ)。有學(xué)者指出，學(xué)前教育關(guān)系到兒童健康、社會性、情感和認(rèn)知等領(lǐng)域的長期發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育不僅對幼兒及其家庭有利，更具有重要的社會經(jīng)濟價值，還有利于降低犯罪率和改善公民的健康狀況和生活質(zhì)量，從而節(jié)約公共行政、司法、醫(yī)療和福利開支，是一種高回報的人力資本投入。有學(xué)者認(rèn)為，除了能體現(xiàn)促進社會政治、經(jīng)濟、文化、人才等方面發(fā)展的宏觀價值，學(xué)前教育還能體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等個體發(fā)展以及在園所實踐中幼兒個體的社會化、主體化、個性化三個方面的微觀價值。
——普及與發(fā)展學(xué)前教育。
學(xué)前教育是我國整個教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，是我國各級教育中普及率最低的階段，3-6歲兒童入園率在40%左右，提高學(xué)前教育的普及率，是我國學(xué)前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。有學(xué)者提出，實施“9+1計劃”，在普及九年義務(wù)教育比較好的地區(qū)率先進行學(xué)前一年義務(wù)教育的試點，取得一定的經(jīng)驗后逐步推廣。到2012年，基本普及學(xué)前一年教育;到2020年，全國基本實現(xiàn)學(xué)前一年義務(wù)教育。也有學(xué)者認(rèn)為，可優(yōu)先在農(nóng)村尤其是中西部和貧困地區(qū)農(nóng)村普及免費的學(xué)前一年教育;在發(fā)達地區(qū)，應(yīng)當(dāng)鼓勵有條件的城市和地區(qū)率先探索把學(xué)前教育納入義務(wù)教育系統(tǒng)的方法和途徑。
——明確學(xué)前教育的公益性，健全學(xué)前教育發(fā)展的保障措施。
學(xué)前教育也是社會公共福利事業(yè)。有學(xué)者指出，應(yīng)建立以政府為主導(dǎo)、社會廣泛參與、公共財政支撐、多渠道投入相結(jié)合的學(xué)前教育發(fā)展機制。擴大非營利性、事業(yè)性質(zhì)的公立幼兒園的比例，實現(xiàn)對市場價格的控制，保持學(xué)前教育的教育性和公益性。建立和完善對城鄉(xiāng)困難弱勢群體的扶助機制，重點支持農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展，把農(nóng)村學(xué)前教育納入農(nóng)村公共服務(wù)范疇和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展與社會公平，發(fā)揮學(xué)前教育的教育補償功能。應(yīng)進一步加快學(xué)前教育立法進程，依法明確學(xué)前教育的性質(zhì)、地位、功能、發(fā)展方針、政府責(zé)任等，促進學(xué)前教育管理更加科學(xué)和規(guī)范。

【篇三】學(xué)前教育的價值有哪些

第1章 qi 學(xué)前教育的歷史發(fā)展及價值

第1節(jié) 教育與學(xué)前教育

1、教育

（1）教育的界定

1）教育的定義：是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，也是一種社會活動。

廣義：泛指影響人們知識、技能、身體健康、思想品德的形式和發(fā)展的各種活動

狹義：主要指學(xué)校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級）所需要的人的活動。

（2）教育的主要功能

教育具有促進個體適應(yīng)和成長的功能。

教育具有促進社會發(fā)展的功能

教育具有選擇功能

2、學(xué)前教育

（1）定義：也是一種社會現(xiàn)象，是一項社會活動。

廣義：泛指一切形式、一切場合的學(xué)前教育，包括機構(gòu)教育、家庭教育、社會教育等等。

狹義：主要指機構(gòu)教育，即托兒所、幼兒園的教育

（2）學(xué)前教育的種類及其特點與功能

1）家庭教育，或稱家庭學(xué)前教育、學(xué)前家庭教育

主要特征：

1、時間上的首施性和延續(xù)性

2、方式、方法上的個別性和多樣性

3、目標(biāo)上的隨意性和差異性

2）社會教育，或稱社會學(xué)前教育、社區(qū)學(xué)前教育

含義：指家庭以外的其他社會機構(gòu)、社會團體、政府部門及私人創(chuàng)辦的為學(xué)前兒童提供的非正式的教育

主要特點：

1、接納對象的社會性

2、社會教育具有娛樂性

3、教育活動的群體性

3）機構(gòu)教育

含義：有正規(guī)的學(xué)前教育機構(gòu)對入學(xué)前兒童所實施的有目的的、有計劃的教育

分類：

~3歲階段的教育稱嬰兒教育，也稱托兒所教育

3~6歲階段的教育稱幼兒教育，也稱幼兒園教育

主要特點：

（1）手國家有關(guān)法規(guī)、政策的約束和指導(dǎo)，有統(tǒng)一的管理體系，是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分

（2）是有目的、有計劃的教育，旨在促進幼兒的身心在原有水平上全面地、和諧地發(fā)展

（3）符合一定標(biāo)準(zhǔn)的房舍、設(shè)備及場地，能確保兒童最基本活動的展開

（4）有專業(yè)人員承擔(dān)教育工作，機構(gòu)中的各類工作人員不同程度地受過專業(yè)訓(xùn)練，尤其是教師，大多是接受過師范教育或通過教師資格證書的考試的。

第2節(jié) 學(xué)前教育理論的形勢及發(fā)展

1、學(xué)前教育學(xué)

（1）學(xué)前教育學(xué)的界定

（1）定義：學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)科的一個年齡分支學(xué)科，這是一門研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學(xué)。

（2）分類：可以分解為學(xué)前教育基本原理、學(xué)前教育課程論、學(xué)前教育活動論三個分支或三個研究領(lǐng)域。

（3）核心問題：教什么和怎么教師一個明顯的價值問題，站在什么立場上，賦予何種價值就有可能引發(fā)學(xué)前教育相關(guān)要素及要素間的關(guān)系特性的變化，即表現(xiàn)出來的特別性的差異

（2）學(xué)前教育學(xué)的性質(zhì)

1、獨立性

2、應(yīng)用性

3、綜合性

2、學(xué)前教育理論的形式和發(fā)展

（1）學(xué)前教育理論的萌芽

代表人物

著作

觀點

唐代 醫(yī)學(xué)家 孫思邈

“外象內(nèi)感”

古希臘 柏拉圖

《理想國》

首先，學(xué)前社會公育觀；其次是學(xué)前教育目的觀；再次是學(xué)前教育方式觀

古希臘 亞里士多德

《政治論》

按人的身體成熟狀況劃分年齡段的設(shè)想

（2）學(xué)前教育理論的形式

1、促使中國學(xué)前教育理論形式的主要人物及思想

人物

思想

陶行知

對兒童實施六大解放：解放頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間

陳鶴琴

常人對于兒童的觀念之誤謬，以為兒童是與成人一樣的，兒童的各種本能都通成人一色的，所不同的，就是兒童的身體比成人的小些罷了

2、促使西方學(xué)前教育理論形式的主要人物及思想

人物

思想

夸美紐斯

提出普及教育，認(rèn)為教育的對象是從嬰兒到成年的不同年齡對象

盧梭

人得天賦都是善良的，如果順任天性發(fā)展，罪惡就可以消滅，教育就是要使兒童歸于自然，從而形成了教育史上的自然主義教育

福祿貝爾

第一，他認(rèn)為萬物是由神而來，神是萬物之源

第二，教育必須遵循兒童發(fā)展的階段特點，并使兒童獲得和諧地發(fā)展

第三，教育的任務(wù)是促進兒童內(nèi)在的自我活動和自動的態(tài)度

第四，他認(rèn)為學(xué)前教育課程的內(nèi)容是宗教內(nèi)容，認(rèn)為這是所有內(nèi)容中最重要的一部分。

第五，在教學(xué)方法上，他主張尊重兒童自由，重視游戲價值；使用恩物

（三）學(xué)前教育理論的發(fā)展

人物

著作

觀點

杜威

《兒童與課程》《我的教育信條》《經(jīng)驗與教育》《教育上的關(guān)系與努力》

1、消除福祿貝爾主義中的恩物的形式主義的影響，強調(diào)建立一個徹底促進幼兒發(fā)展的教育方案

2、兒童是教育的中心和起點

蒙臺梭利

《蒙臺梭利法》《教育人類學(xué)》《蒙臺梭利手冊》《高級蒙臺梭利法》《兒童的秘密》《人的形成》

1、教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童“生命的法則”

2、教育的根本原則是使兒童獲得自由

3、教師的作用在于提供符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的環(huán)境

弗洛伊德和埃里克森

《兒童期與社會》《同一性：少年和危機》

他們之間理論上的不同點主要表現(xiàn)在弗洛伊德較多地強調(diào)生物本能決定論，而埃里克森在接受弗洛伊德的理論影響的同時，反對其生物本能決定論，強調(diào)社會文化生活對人格發(fā)展的影響

班圖拉

《青少年的攻擊行為》《社會學(xué)習(xí)與人格發(fā)展》

一是強調(diào)個人和環(huán)境因素對學(xué)習(xí)的影響

二 是兒童通過直接體驗和觀察產(chǎn)生學(xué)習(xí)

三是強調(diào)教師和成人的素質(zhì)

皮亞杰

一是認(rèn)為兒童的智力是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是他把兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展分為四個階段；三是認(rèn)為影響兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的因素是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，對物質(zhì)環(huán)境的經(jīng)驗、社會環(huán)境的影響和在活動中經(jīng)過自我調(diào)節(jié)所不斷取得的主客觀的平衡

【篇四】學(xué)前教育的價值有哪些

關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的價值
作者：蔣群
來源：《新教育時代·教師版》2018年第30期

????????摘 要：學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。我們必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟的新模式和我國現(xiàn)代化建設(shè)的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展，使我國學(xué)前教育從教育階段的邊緣走向中心。

????????關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 兒童 發(fā)展教育

????????一、學(xué)前教育對人的發(fā)展的作用

????????學(xué)前教育對人的發(fā)展的價值是眾多學(xué)前教育價值中最核心、最根本的價值。它對教育、家庭和社會發(fā)展的價值是通過它對人的發(fā)展的價值的中介來實現(xiàn)的。大腦的發(fā)育是人類心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)齡前階段是人腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能在人類生活中發(fā)展最快的時期。

????????大量研究證明，兒童從初生到5歲的智力發(fā)展是處于最迅速的時期，兒童的智力和求知欲的發(fā)展，是以他們的經(jīng)驗為轉(zhuǎn)移的。如果兒童處于刺激豐富的教育環(huán)境中，能經(jīng)常地從事他的活動和增加他個人的生活經(jīng)驗，他們就會有學(xué)習(xí)的愿望，而且學(xué)得愉快從容，兒童的操練和經(jīng)驗越多，其內(nèi)在潛力就越能得到發(fā)展。因此，兒童智力發(fā)展依賴于早期刺激，兒童與環(huán)境的早期接觸決定他們有多少潛能可以變?yōu)楝F(xiàn)實。智力是一種動態(tài)過程，它需要有經(jīng)常不斷的刺激性的環(huán)境經(jīng)驗來利用先天的潛能。

????????可見，學(xué)前教育對個體的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著重要而長遠(yuǎn)的影響。大腦是個體心理發(fā)展的必要硬件，其質(zhì)量直接影響著人類的發(fā)展，而學(xué)前階段是大腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展的最快速、最關(guān)鍵的時期。同時，這一時期的發(fā)展在很大程度上受到早期環(huán)境和教育質(zhì)量的影響，直接為學(xué)前教育產(chǎn)生長期而深刻的影響，對人的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高提供了生理基礎(chǔ)和依據(jù)。

????????1.學(xué)前教育對人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的作用

????????社會性和人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，是在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的。學(xué)前階段是個體社會化的初始階段和關(guān)鍵時期。在后天環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展了對人、事、物的最初的、基本的情感和態(tài)度，在與周圍人交往的過程中奠定了行為、性格和人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平;同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

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