教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人， 以下是為大家整理的關于舒爾曼學科教學知識5篇 , 供大家參考選擇。

舒爾曼學科教學知識5篇

第1篇: 舒爾曼學科教學知識

府谷縣中學物理教學方式現狀及問題

摘要：府谷縣是全省經濟矛頭縣，但是其教育卻存在一些與經濟步伐不一致的

問題。本文就是通過物理學科之中所反映出來的一些現狀及問題，來探求解決這些問題的方法。

關鍵詞：物理教學；教育現狀；解決辦法

Abstract: Fu Gu Xian spearhead county is the province"s economy, but there are some its education with the economic development problem.This paper is through the physical science reflected in some of the present situation and problems, to explore the ways to solve these problems

Key words: physics teaching; Education present situation; The solution

引言 ：
目前，基礎教育課程改革在全國各地受到前所未有的重視，中學物理學科教育作為基礎教育的重要組成部分，其課程教學方法、課程目標、內容標準等均發生了深刻的變化。課程教學方法由傳統的灌輸式課堂教學轉變為科學培養；課程內容的單一性、確定性轉變為問題性、情景性；課程的學習方式由被動接受轉變為主動學習。然而，在實踐層面，府谷縣的物理課堂教學仍是側重于“教”的課堂教學方法，輕知識生產進程和學生的學習體驗；在理論層面，以往的課堂教學方法主要從經驗出發，較少進行定量研究。其在實際的問題中表現出一些主要的問題。
一、 現狀分析

1.1 府谷中學物理教育的特點

府谷是全省產煤大縣，其經濟水平位于全省前列，但由于地處陜北地區，文化較為落后，在快速富足起來之后，盲目提高教育成長速度，導致造成教學脫節現象，我主要從物理教學這邊對府谷教育的特點進行描述。因為經濟原因導致教育步伐過大，采用滬科版中學物理教材。滬科版教材對于當前府谷教育來說缺點多多。一是教材中的部分內容的編寫順序不合理。前面的知識點需要用到后面的知識,不利于學生更全面深刻地掌握知識,給知識的理解帶來一定的障礙。二是一些實驗中,把結論直接完整地寫在課本中,這影響到學生實驗的順利開展。讓差的學生有了偷懶的機會,讓好的學生有了湊數據得結論的機會,從而影響到探究的質量。三是出現不同學科教學的脫節,不注意學科間的聯系。四是有不少節的教學內容容量安排不合理,用一課時顯得很吃緊,用兩課時又顯得浪費時間。五是配套的教輔用書比較單一，網絡資源源嚴重不足，課本中的一些圖片很難在網上找到，給制作課件帶來不便。

1.2 存在的主要問題

1.2.1 較為普遍地存在著辦學思想不端正，片面追求升學率，教育評價不適應素質教育要求。

　　　當前府谷物理教學較為普遍地存在著辦學思想不端正，片面追求升學率的問題極為嚴重。由于人們對義務教育的指導思想和義務教育的性質、任務缺乏正確的認識，府谷較為普遍地把它辦成單純的升學教育，把物理教學局限于為升學打基礎，導致“為升學而辦學”的傾向。其主要表現是：在培養目標上，只重視理論知識而忽視源于書本，用于實踐的全面發展教育方針；在辦學方向上，只重視少數升學有望的“尖子生”而忽視大多數學生的素質提高；在培養途徑和方法上，存在著脫離生產、脫離社會生活、脫離學生實際的傾向。有的學校領導干部公開提出：“考啥教啥，不考不教或少教”。學校的考核、獎懲只認分數和升學率。教師為了“榮譽”逼迫推行所謂“大運動量訓練”和“題海戰術”，頻繁地舉行各種名目的考試，讓學生呆讀死記，總之，片面追求升學率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規律。導致教師思想壓力，擔心全面推行課改會使學生出現“高能低分”現象，難以應對當前的升學檢測，失去社會效益。

1.2.2 教師理念未能及時更新，部分教師依然沿用傳統教學方式。

通過私下走訪調研發現，在高考，中考和不當的考評制度以及思想觀念未能轉變的情況下，部分教師依然采用傳統教學方式。在教學中教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，很顯然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術決定著學生的學習效果，教師的角度來看，首先他們自己大都是在傳統的教學模式中獲得知識，或者說是在傳統的教育熏陶中成長的。他們在長期的教學實踐中已經熟悉了自己所教授的知識，習慣了自己教學的方法，甚至在備好課的基礎上，不用對課堂教學進行過多的設計，憑著一支粉筆就可以輕松地上完自己的課。這樣就導致學生學習死板，思維僵化。

2、方法策略

任何現代的東西都離不開傳統的積淀，要改變現行的傳統教學模式，不是短時間內就能完成的，我們應該從以下幾方面來落實：

第一，轉變教育觀念。它是教師立教的根基，是決定教育改革成敗的關鍵，教育觀念作為一種社會意識形態必然反映一定社會與時代的特點和需要，因此，我們既要善于繼承，更要不斷更新，讓每一位教師在頭腦中樹立先進的現代教育觀念，才能從根本上改變這種現狀。

第二，改變教師“角色”。長期以來，教師一直占據著教學的主體地位，這種“一言堂”“滿堂灌”的教學模式已顯出不足，因而，教師必須要轉變自身扮演的“角色”。教師要把學生看成教學活動的主體，要創設多種教學形式，調動學生探求知識的積極性和主動性，要利用多種教學手段及設備，讓學生更多地參與到教學活動中來。

第三，改變學生“學法”。要讓學生成為教學的主體，必須創造和諧民主的教學環境，關心尊重每一個學生，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦動口動手，提高學生的思維能力和語言表達能力，使學生不僅會學，而且樂學。

第四，調整課程設置。我國傳統中學課程是一種比較典型的學科中心主義的課程，這種課程過分強調知識體系本身的邏輯性和結論的唯一性，忽視學生學習知識的應用價值及創造力的培養，知識內容比較陳舊，脫離學生與社會現實需要。因此，我們要通過課程內容的變化來促進課堂教學的豐富化，加強課程與社會發展和科技新成就的聯系，體現時代感。

第五，改革評價制度。傳統教學往往把考試成績作為對教師、對學生的終極性評價，在這種“應試教育”的評價制度下，教師只考慮如何提高學生的成績，對社會的發展變化缺乏敏感，對學生適應現代社會的素質很少關心。而學生也為了追求高分，疲憊地跋涉于書山題海之中，放棄興趣愛好，壓抑個性思想，成為接受知識的容器。只有改革評價制度，才能讓老師和學生從應試教育中解放出來，素質教育也才能真正落到實處。

第六，教師終生學習。教師肩負著教書育人的重任，如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。而且，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀，所形成的諸多良好的品質：個性、修養、風度、氣質、幽默感，對人的尊重的態度，以及對真理的追求與敬畏。教師對知識的虔誠態度是多么令人感動??！一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多么令人厭惡。因此，學習本身還在拯救教師自己。學習可能就是這樣一種東西，她使學生親和你，使教師永葆活力，更有魅力。因此教師不再是一次性的學習，而是持續的學習來擴展知識領域，從而來提高教學水平。

3、總結

十年樹木，百年樹人。教育一個長久的事情，不緩不急。在教育教學中應當立于實際，因地制宜，不盲從不跟風，切合實際的教育情況，立足本地區的教育現狀來找尋適合本地區的教育情況。同時提高教師個人水平和素養。以素質教育為先，培養學生全面發展。不以成績論輸贏，以培養學生后期成就作為教師職業榮譽。每一個學生都是教師一生的榮耀，遵守自己的職業道德的職業良心，讓每一顆星都在天空閃耀。

參考文獻：

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[2] 邵力.府谷中學教學調查表[J].2013.11.05.

[3] 何啟濤.府谷第三中學調查表[J].2013.11.07.

[4] 劉統圳.府谷麻鎮中學調查表[J].2013.12.10.

第2篇: 舒爾曼學科教學知識

讀舒爾茨《改造傳統農業》引發的對內地農村經濟的現狀和前景的思考

-----------基于河北一個平原農村的實例

舒爾茨的《改造傳統農業》研究的核心問題是“如何把落后的傳統農業改造成高效率的現代農業”，作者從1）傳統農業的基本特征是什么；2）傳統農業為什么不能成為經濟增長的源泉；3）如何改造傳統農業，這三個方面進行了論述。

首先，舒爾茨認為傳統農業有三個基本特征，即技術狀況不變，農業生產要素的供給和技術條件不變；農民沒有改變傳統生產要素的動力；農民的儲蓄為零，因而沒有投資的能力。姑且根據這三個標準來說，本地的農業狀況顯然不在傳統農業的范疇，原因如下：1）農業勞作中機械及成為主要動力，人力大為解放，牲畜已基本退出農業；2）農民有改變傳統生產要素的動力，但限野田畝規模單個農戶投資先進生產要素有時候甚至得不償失，多數情況下農業先進生產要素（以大新聯合機械為例）的引進是以少數農戶買進然后以有價服務的形式實現共享的模式來完成的；3）雖然仍有一部分農戶儲蓄極少，但近年來農戶投資于租賃，運輸，地區性服務業的行為發展迅速，表明本地農戶已有一定的投資能力。當然該地的農業生產中仍有傳統農業的殘留，但這主要是受經營的土地的規模所限和傳統精耕細作的生產方式的影響。

其次，舒爾茨用收入流價格即：收入是一個流量概念，它由每單位時間既定數量的收入流所組成，收入流數量的增加就等于經濟增長，要使經濟增長，就必須使收入流增長，收入是由生產要素生產出來的，收入流的來源就是生產要素，生產要素是有價格的，收入流也是有價格的。要研究經濟增長，就應該研究決定收入流的收入流來源的價格，進而要從決定價格的供給和需求兩方面來分析收入流來源價格的決定。我的理解就是在一個農業生產周期內，農民投資于農業生產資料加之投入的勞動力所能帶來的收入的數量。由于農業收入流來源的價格較高所以傳統農業無法實現快速的剩余價值積累，從而不能成為經濟增長的源泉?？紤]該地的實際情況，近年來農業生產資料價格快速上升，同時勞動力價格增速也遠高于糧食價格增速，兩者疊加使得該地收入流價格也呈現上升趨勢。以2010年河北的數據為例，農業生產資料價格指數為104.40，小農具105.00，飼料108.20；官方數據顯示自2003年至今農民工工資保持了年均10.2%的增速。而該地的主要糧食作物小麥在2010年的價格指數只有107.86。同時由于一般情況下勞動力價格上漲對糧食價格食品價格的傳導系數低于40%,所以農業收入流始終在高位運行。在自利的激勵下該地農民也會進行選擇，如增加收益率更高的經濟作物(棉花，辣椒等)的種植，盡量減少在家務農的人員等，以此來盡量增加其年收入。

最后，對于如何改造傳統農業舒爾茨提出改造傳統農業關鍵是要引進新的現代農業生產要素，這些要素可以使得農業收入流的價格下降，從而使得農業成為經濟增長的源泉。具體來說有以下三個主張：1）建立一套適合傳統農業改造的制度和技術保障。即運用以經濟刺激為基礎的市場方式通過農產品和生產要素的價格變動來刺激農民。不要建立大規模的農場要通過所有權與經營權合一的，能適應市場變化的家庭農場來改造傳統農業。2）從供給何需求兩方面為引進現代生產要素創造條件。通過有效的非營利方法，落后國家可以引進外國資本和技術，然后鼓勵營利企業例如農業推廣站去有效地推廣和分配新要素。3）對農民進行人力資本投資。包括教育，在職培訓以及提高健康水平等，其中教育是長期有效的，而且也是更加重要的。

雖然該地的農業已基本不屬于典型的傳統農業，但顯然的是其在建設現代化農業的道路上仍然還有很長的路要走要探索。接下來我們關注的焦點將是該地現在的農業概況，進而對其進一步的發展做一些合理的展望。

首先，在當前城鄉二元制的現實下我們可以將農村作為一個整體來考察，通過建立一個簡單的模型來將紛繁復雜的經濟現象簡化，從而便利于我們的研究。

在農村與城鎮的對流中，農村向城鎮提供資源（包括糧食，經濟作物，畜產品，蔬菜瓜果，也包括農業手工產品初加工產品等），勞動力(這里不只是指農民工，通過教育進而在城市工作生活，直接由農村遷到城鎮等的由農村向城鎮的人口流動都可包括在內)。通過向城鎮提供上述資源，首先導致資金流由城鎮向農村的流動，流入農村的資金流又會有一部分反流回城鎮換回消費品（當然也會有生產資料），另一部分則會儲存在農村形成農民的儲蓄存款或投資資本。所以簡單來看，農村的致富過程其實就是城鄉之間的有形資源和無形資金的流動過程，農村的富裕問題就是如何更有效的加快加大城鄉資金流的問題。從而對該地農村的現狀與前景的分析的入手點就是考察現在農村人員是否有效率的發揮了對資金流的帶動作用以及如何提高其帶動資金流的能力。

舒爾茨認為在傳統農業中資源配置達到了均衡，資源配置也是有效率的，從了農業的勞動者的勞動也是有效率的。但該地農業則顯然存在著農業勞動者的無效率，換句話說即存在著相對剩余勞動力。數據顯示2010年我國有約1億農村剩余勞動力需要轉移。主要原因我認為仍然是高效率化高聯合化的農業機械價格偏高導致普遍率低。只有提高農業的機械化水平才能把相對剩余人口轉變成絕對剩余人口，從而提高其對資金流的帶動作用。以該地為例，農村人員就業結構可大致歸納為如下表格：（為方便計算以下數據進行了適當簡化）

以家庭為劃分單位（記全村有320戶，戶均土地15畝，戶均3個勞動力）

就業類型

占百分比

收入結構

年收入

單純務農

10%

農業收入

4.8萬

務農+建筑服務（或其他服務業）

75%

農業收入+工資

4.4萬

舉家外出務工

5%

土地租金+工資

6.3萬

個體戶

10%

農業收入+經營性收入

約7—10萬

（數據中，隨每戶務農人口比例的升高經濟作物在種植結構中比例升高，糧食作物以玉米1元|每斤為代表，經濟作物以棉花5元|每斤計算。單純務農考慮承包土地經營25畝，短期務工按每月1800元10個月每年計算，長期務工按2000元每月10個月每年計算，土地租金200元每畝每年）

舒爾茨說每個農民都是最精明的經營家，他們會在自己的能力范圍內使收益達到最大。通過對該地的農戶就業結構及收入的簡化做表，對比單純務農和在務農的同時從事低端服務業的農戶收入可以發現，單純務農的農戶通過擴大土地經營規模進行專業化經營反而取得了更高的收入。這也印證了舒爾茨在改造傳統農業方式中提到的要有合適的土地經營規模的思想。從表格中我們還可以看到舉家外出務工所獲得收入比半務農半務工高出43%，半務農半務工其實是最沒效率的，因而其對資金流的帶動作用也是最小的。雖然個體戶的收入最高，但由于一地農村市場的容量畢竟有限，而且對農民的能力要求也較高因而不具有廣泛的推廣性意義。從該表格我們可以對農村的將來作出設想如，提高舉家外出打工的農戶的比例。這樣一來一方面外出人員長期在外務工可以獲得更高的收入提高落戶城鎮的可能性加快城鎮化步伐，另一方面可以騰出土地供單純務農的農戶提高經營規模增加規模效益，加快土地承包經營權的流轉。在這當中政府的角色定位應該是提供技術教育提高農民就業能力，提供完善的社保保障解決農民后顧之憂和完善勞動力市場的服務提供者和引導者。

顯而易見的是通過對農民進行人力資本投資，提高農民的就業能力甚至是就業層次，可以有效地增加其單個個體對資金流的帶動作用。通過政府組織投資于義務教育高中教育甚至是大學教育職專教育，進行以市場為導向的更高素質的勞動力培養既可以提高農民收入又可以解決當前我國就業市場面臨的嚴重的勞動力結構性短缺難題，提高工業競爭力。

綜上，本文通過舒爾茨對傳統農業的介紹對該地的農業現狀進行了階段定位，簡要介紹了舒爾茨的收入流價格理論和其對傳統農業改造的三大設想。通過建立城鄉之間的簡單流向模型，將農村的富裕問題歸結為如何更有效地提高農民對資金流的帶動作用。通過構建農村家庭就業結構及收入表格設想可以通過提高舉家外出打工家庭的比重，提高家庭收入，促進土地規?；洜I同時政府提供完善服務進行人力資本投資，從而提高農民對資金流的帶動作用加快農村富裕。

第3篇: 舒爾曼學科教學知識

學科教學規范（試行稿）

總 則

通過建立符合新課程理念的教學規范指導教師的教學行為，對提高各學科教學質量，促進學生全面、持續發展具有十分重要的意義。

教師是教學的組織者與引領者，在教學過程中，教師要關注全體學生的發展，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握有效的學習方法，注重培養學生良好的學習習慣。

根據《教師法》、《義務教育法》和《基礎教育課程改革綱要》（試行稿）等法規和文件制定本規范。

第一章 教學準備

根據課標、教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。學期教學計劃的內容主要包括教材分析、學生情況分析、學期教學目標、教學進度、教學舉措、相關準備等。教學計劃要簡明扼要，重點突出。

第一節 教學計劃

第1條 研究課標。認真學習課程標準，明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條 研究教材。鉆研教材（包括教科書、教師教學用書、練習冊等），明確教學目標、教學重難點，了解各單元之間的聯系，注意教學目標和學生發展的延續性。樹立課程資源和教材開發的意識，創造性地用好教材。

第3條 研究學生。分析學生已有的知識經驗和學力水平，了解學生的學習興趣、學習習慣、年齡特征、心理特點等。

第二節 教學設計

第4條 明確單元教學目標。通過了解單元內容，分析單元知識結構和邏輯結構，明確各單元的教學要求。

第5條 確定課時教學目標。三維教學目標表述應具體明確，具有操作性。

第6條 設計教學實施方案。教案內容主要包括課題名稱、教材與學情分析、教學目標、課時安排、重點難點、教學準備、教學過程預設、作業設計等，提倡教師勤寫課后反思。

第二章 課堂教學

教學過程要注重知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三維目標的有機整合，要牢牢把握學習活動的目標指向性。注重營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動交流、多元對話，教學追求樸實、簡潔和有效。重視教學過程中的信息反饋，有效利用課堂的生成資源，靈活調整教學預設。

第一節 興趣激發

第7條 重視學習氛圍與學習效率的關系，依據學生學習特點創設良好學習氛圍，讓學生在有組織的環境下有效活動。

第8條 選用合適的媒體和課件輔助教學，合理分配課堂教學的時間，不拖堂。

第二節 師生互動

第9條 課堂教學中教師應指導有效，學生有學習的主動權。倡導探究式教學，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，體驗學習樂趣，培養探究能力。

第10條 靈活運用各種教學方式和教學策略，讓學生人人參與，學會傾聽，主動質疑，充分表達。

第三節 練習鞏固

第11條 精心設計一定量的課堂練習，及時鞏固，注重練習的有效性。

第12條 根據教學內容和學生實際分層設計課外作業。教師要熟悉所布置的作業，并進行相應的指導。

第四節 評價反饋

第13條 合理評價。對學生在課堂上的態度、行為、學習結果及時做出有針對性的評價。

第14條 多樣評價。倡導表揚、鼓勵、獎勵等激勵評價，讓學生享受到學習的快樂和成功的喜悅。慎重使用批評教育的手段。

第三章 批改和輔導

批改與輔導是教學管理的重要內容，它是提高教學質量，培養學生把知識形成技能的重要途徑。

第一節 批改

第15條 布置的作業要及時進行批改和反饋，注重講評與矯正，以鼓勵性批改為主。教師有系統的學期學生作業登記，并有作業情況分析。

第16條 發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。

第二節 輔導

第17條 輔導要持之以恒，循循善誘。采取集中輔導和個別輔導相結合，重視兩頭生的個別化輔導，不讓一個學生掉隊。

第18條 按照因材施教的原則分類進行輔導，講究輔導方式的多樣化，尊重學生的個性發展，重視學生學習心理指導。

第四章 學業評價

學業評價要關注三維目標的達成，做到定量和定性相結合，采用以鼓勵為主的發展性評價。各學科學習質量的測評不僅要關注知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的學習態度、習慣和解決問題能力進行全面的評價。

第一節 命題

第19條 教師編制試卷應根據課程標準要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點和目標要求，編制雙向細目表，形成試卷編制的基本框架。

第20條 編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題形式可以多樣，難易要適度，敘述要明確，語言要規范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。

第二節 檢測與反饋

第21條 紙筆檢測是學業測試的主要手段之一，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。每學期有終結性的筆試評價，并按規定進行學力抽測。各校不得公布學生考試成績并按考試成績對學生排列名次。

第22條 教師應將學業成績評價方案寫入學期教學計劃?；局R和基本技能的測評，主要采用筆試法，輔以作品法、現場操作法和檔案袋評價法等。學習態度與習慣的測評主要采用觀察法，注重積累學生平時的課堂學習的表現狀況，及時了解記錄學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。

第23條 檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。要重視針對性的試卷講評分析。

第五章 其他

第24條 積極開展自制教具，提高教學效率。積極應用計算機輔助教學軟件，實現信息技術與學科教學的整合。加強專用教室的建設和管理。做好實驗開出率、儀器出借、報損等統計工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。

第25條 注重教學實踐反思，積極參加教研組等學科教研團隊的學習、研討活動，以及校外各級各類學科教研活動。積極承擔研究課、公開課，深入研究教材教法。提倡開展網絡學習方式，利用網絡資源的豐富性、網絡學習的互動性，開展有效的教師繼續學習。

第26條 本規范由上城區教育局頒布試行，未盡事宜由上城區教育學院負責解釋。

第4篇: 舒爾曼學科教學知識

學科教學規范（試行稿）

總 則

通過建立符合新課程理念的教學規范指導教師的教學行為，對提高各學科教學質量，促進學生全面、持續發展具有十分重要的意義。

教師是教學的組織者與引領者，在教學過程中，教師要關注全體學生的發展，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握有效的學習方法，注重培養學生良好的學習習慣。

根據《教師法》、《義務教育法》和《基礎教育課程改革綱要》（試行稿）等法規和文件制定本規范。

第一章 教學準備

根據課標、教材要求和學生的實際情況，制定學期教學計劃。學期教學計劃的內容主要包括教材分析、學生情況分析、學期教學目標、教學進度、教學舉措、相關準備等。教學計劃要簡明扼要，重點突出。

第一節 教學計劃

第1條 研究課標。認真學習課程標準，明確課程的性質、目標，理解課程的基本理念，了解內容標準及實施建議。

第2條 研究教材。鉆研教材（包括教科書、教師教學用書、練習冊等），明確教學目標、教學重難點，了解各單元之間的聯系，注意教學目標和學生發展的延續性。樹立課程資源和教材開發的意識，創造性地用好教材。

第3條 研究學生。分析學生已有的知識經驗和學力水平，了解學生的學習興趣、學習習慣、年齡特征、心理特點等。

第二節 教學設計

第4條 明確單元教學目標。通過了解單元內容，分析單元知識結構和邏輯結構，明確各單元的教學要求。

第5條 確定課時教學目標。三維教學目標表述應具體明確，具有操作性。

第6條 設計教學實施方案。教案內容主要包括課題名稱、教材與學情分析、教學目標、課時安排、重點難點、教學準備、教學過程預設、作業設計等，提倡教師勤寫課后反思。

第二章 課堂教學

教學過程要注重知識與能力，過程和方法，情感、態度、價值觀三維目標的有機整合，要牢牢把握學習活動的目標指向性。注重營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，注重師生、生生之間的互動交流、多元對話，教學追求樸實、簡潔和有效。重視教學過程中的信息反饋，有效利用課堂的生成資源，靈活調整教學預設。

第一節 興趣激發

第7條 重視學習氛圍與學習效率的關系，依據學生學習特點創設良好學習氛圍，讓學生在有組織的環境下有效活動。

第8條 選用合適的媒體和課件輔助教學，合理分配課堂教學的時間，不拖堂。

第二節 師生互動

第9條 課堂教學中教師應指導有效，學生有學習的主動權。倡導探究式教學，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，體驗學習樂趣，培養探究能力。

第10條 靈活運用各種教學方式和教學策略，讓學生人人參與，學會傾聽，主動質疑，充分表達。

第三節 練習鞏固

第11條 精心設計一定量的課堂練習，及時鞏固，注重練習的有效性。

第12條 根據教學內容和學生實際分層設計課外作業。教師要熟悉所布置的作業，并進行相應的指導。

第四節 評價反饋

第13條 合理評價。對學生在課堂上的態度、行為、學習結果及時做出有針對性的評價。

第14條 多樣評價。倡導表揚、鼓勵、獎勵等激勵評價，讓學生享受到學習的快樂和成功的喜悅。慎重使用批評教育的手段。

第三章 批改和輔導

批改與輔導是教學管理的重要內容，它是提高教學質量，培養學生把知識形成技能的重要途徑。

第一節 批改

第15條 布置的作業要及時進行批改和反饋，注重講評與矯正，以鼓勵性批改為主。教師有系統的學期學生作業登記，并有作業情況分析。

第16條 發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語達到提醒、幫助和激勵學生的目的。

第二節 輔導

第17條 輔導要持之以恒，循循善誘。采取集中輔導和個別輔導相結合，重視兩頭生的個別化輔導，不讓一個學生掉隊。

第18條 按照因材施教的原則分類進行輔導，講究輔導方式的多樣化，尊重學生的個性發展，重視學生學習心理指導。

第四章 學業評價

學業評價要關注三維目標的達成，做到定量和定性相結合，采用以鼓勵為主的發展性評價。各學科學習質量的測評不僅要關注知識檢測，還要指向對學生學習過程和實踐的評價，對學生的學習態度、習慣和解決問題能力進行全面的評價。

第一節 命題

第19條 教師編制試卷應根據課程標準要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點和目標要求，編制雙向細目表，形成試卷編制的基本框架。

第20條 編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題形式可以多樣，難易要適度，敘述要明確，語言要規范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。

第二節 檢測與反饋

第21條 紙筆檢測是學業測試的主要手段之一，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。每學期有終結性的筆試評價，并按規定進行學力抽測。各校不得公布學生考試成績并按考試成績對學生排列名次。

第22條 教師應將學業成績評價方案寫入學期教學計劃。基本知識和基本技能的測評，主要采用筆試法，輔以作品法、現場操作法和檔案袋評價法等。學習態度與習慣的測評主要采用觀察法，注重積累學生平時的課堂學習的表現狀況，及時了解記錄學生的思維方式、學習興趣和學習習慣。

第23條 檢測結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。要重視針對性的試卷講評分析。

第五章 其他

第24條 積極開展自制教具，提高教學效率。積極應用計算機輔助教學軟件，實現信息技術與學科教學的整合。加強專用教室的建設和管理。做好實驗開出率、儀器出借、報損等統計工作，及時整理保養教學儀器，做到定位入柜存放。

第25條 注重教學實踐反思，積極參加教研組等學科教研團隊的學習、研討活動，以及校外各級各類學科教研活動。積極承擔研究課、公開課，深入研究教材教法。提倡開展網絡學習方式，利用網絡資源的豐富性、網絡學習的互動性，開展有效的教師繼續學習。

第26條 本規范由上城區教育局頒布試行，未盡事宜由上城區教育學院負責解釋。

第5篇: 舒爾曼學科教學知識

馬克斯·舒爾曼的《愛情是謬誤》認知語用探析

作者：王立河

作者機構：東北財經大學國際商務外語學院

來源：新聞傳播

ISSN：1672-0261

年：2012

卷：000

期：009

頁碼：167-168

頁數：2

正文語種：chi

關鍵詞：愛情;謬誤;語用

摘要：《愛情是謬誤》既是美國幽默作家馬克斯·舒爾曼的反諷敘事短片之精品,又是把“不可靠敘述”用到極致的少數優秀作家之一.本文以《愛情是謬誤》為語料來源,嘗試分析對讀者而言,如何對文學作品進行雙重解碼(double decoding),并對其修辭手段進行認知語用分析,更好地領略文章主旨及其隱喻功能和效果.

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