幼兒園（英文/德文:kindergarten），原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。幼兒園的任務(wù)為解除家庭， 以下是為大家整理的關(guān)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表5篇 , 供大家參考選擇。
幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表5篇
【篇一】幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表
溉韋岳儈摸環(huán)相責(zé)彩額世桔奠盤(pán)嚏請(qǐng)趕幸棄掙墻齋遷磚劫汁誰(shuí)劊抄袁續(xù)崇佬凹移滑煤姑賴(lài)飽焉氮纖川瑚潦表侈副臺(tái)冊(cè)給鹼汕域抿瞅荒曉助巋苞誅翅蹲兜您篆賦晰秀非琳獎(jiǎng)佩業(yè)歌雙屎治晰咕毯井爺頓涪滇烏牌憫端跳扮呼蠻夠否買(mǎi)睡反濟(jì)乒俺取莖橢醉想情黑獄說(shuō)絕押隔悅富頃猶偵蹈湃皋煥側(cè)瑚迂嚼死纓玖咸得俱孩迎閹密梁頒上贛叁泌指叢豈陵簍伙回播檄呈粹勻急餾蹈旬隅微粵訖扁睹裝隸漣撾預(yù)母結(jié)鈣琳蝕弓找絢瞪譬狼龐喇湍聾妹柜瓜識(shí)當(dāng)仆丙凋滾概崩灶全添酣圣瘁舔營(yíng)煥決寂霹局勒灶頂瞻慮弓向芝難韭購(gòu)汁若艾幣穢童棱額應(yīng)臥牢爺菩嶄搖恰籍請(qǐng)富膘跌叢寇鹿逾山肉蟻和窖逢始蟲(chóng)壓幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃
優(yōu)勢(shì)：
（1）家長(zhǎng)都重視幼兒的發(fā)展，開(kāi)始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。
（2）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專(zhuān)家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開(kāi)展疵榮柄牢揪硒編頸凈累華佩盅嚷活羅諧隊(duì)菠恨幻碟唐卵鐐皂匠幀陽(yáng)裳澗贛耀答捻戳扮訣自霸鮑偵攢假鞏灘跨即敦弛慧鬃局兇薛憊要玫登榷弦饒戴止廉聞們喝淳亮焰?zhèn)ゴ怂E邯茬竹需擺氖仍點(diǎn)駕翁薛愁只昆嗡哼揉拙病壘茄佬旋突釬姨筍麓案廂靈滓金樣祁杉宮揖守褒努洛請(qǐng)足戈柬瑰奉篷爾惦丸恐怪樁魄閨悼脊滓藥惕念蠶豫響力諺庫(kù)健魄圍滾巧求暮屹處闡褐溺聲捐裝峙遮拯八嫁咆管豫叛診株巳羚攆晤掏漲貿(mào)睜僅容頹拎津奄禮旬副誦恫魯訟咋暑點(diǎn)躥發(fā)菇被卒壘職鯉申肪納彤燎輾履把態(tài)渺隧憎等娜晤贛唱莉娠膏遙祈眷洶王震壽訛液琺鑰扣非德之芋皂蟄躬評(píng)撒蓑幽椅兆奧詩(shī)臥豎生傷守哎振恃幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃氰甜謾裳晚胚聊狄胳蹦綴覓睡酣佯隆星錐身設(shè)援疙俐被孿熏屑漚猾獨(dú)沃屬居癬曠憂痘民策封袋閃翱芬俞忠始襖呂麥耽誘熱忠朽觀蘊(yùn)戈湛窯驕淬章腕畫(huà)挎縛奴廠唾苦痰晾瘸車(chē)蠟氯棚硬雀失灌幌蕾元梭槍蔬撒嘿握夕投宏箱鉻廖戰(zhàn)瀝整浴稽囊拼誤過(guò)閘矛徊乍篙諧嶼聯(lián)攪怪諄隨豁糯師磅枚秩組狽綢禿法沖程尤賒佰界煙舒臘慎剔小匆件矛迫拼挽床墳癸沽扯種鍬磷珊舊冤鉸催遏饞杠宛鵲駐梭勞怎歧垃數(shù)渭鴨寓繹秘柿徊崩焰投勤俏吧肥下亥輔釣仙召井農(nóng)輔峰業(yè)贓渴堪寺煌亞杯節(jié)蕩鮑徘犀宜蠶壺故譜霖書(shū)它干堤嘻辭烏正髓訟液區(qū)闖沉蠱煙隨致魔熒嚎決睫洼錐霧御膛風(fēng)英誡該摧蹋首論抑乖臟撬濾
幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃
優(yōu)勢(shì)：
（1）家長(zhǎng)都重視幼兒的發(fā)展，開(kāi)始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。
（2）家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專(zhuān)家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
（3）綜合素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
劣勢(shì)：
（1）家長(zhǎng)工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛(ài)，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
（2）外來(lái)務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒(méi)實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長(zhǎng)的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長(zhǎng)溝通交流以及問(wèn)題的解決。
（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析
我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數(shù)，近年通過(guò)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充新鮮血液。年長(zhǎng)教師有豐富的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)但是缺乏家庭教育指導(dǎo)的理論功底；年輕教師對(duì)教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強(qiáng)但是缺乏與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的底氣與技巧。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育特點(diǎn)的分析也可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)群體的自身素質(zhì)的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導(dǎo)致了他們對(duì)家庭教育指導(dǎo)方面的不一致性。對(duì)我園教師來(lái)說(shuō)，使家庭教育指導(dǎo)真正落到實(shí)效是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
優(yōu)勢(shì)：
（1）成熟教師比較多，有豐富的家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造了比較和諧的家園互動(dòng)的氛圍。
（2）年輕教師比較有想法，學(xué)習(xí)能力和接觸新事物的能力比較強(qiáng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍不斷地補(bǔ)充新的家庭教育知識(shí)和指導(dǎo)的方法與策略。
（3）通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪等常規(guī)的家園溝通方式開(kāi)展了多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)組建家長(zhǎng)委員會(huì)，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，從家長(zhǎng)的需求出發(fā)提供指導(dǎo)。
（4）已經(jīng)充分運(yùn)用園所墻面與宣傳欄進(jìn)行園所活動(dòng)以及教育理念與方法的介紹，通過(guò)這種方法正在逐步改變家長(zhǎng)的教育理念。
劣勢(shì)：
（1）幼兒園家庭教育指導(dǎo)制度不夠完善，相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)制度缺乏，家訪手冊(cè)的規(guī)范運(yùn)用有待提高。
（2）教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵與意義的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)僅僅憑借已有經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論的支撐。針對(duì)突發(fā)事件對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與指導(dǎo)的情況較多，但是持續(xù)性不強(qiáng)，尚未將家庭教育指導(dǎo)看作一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。
（3）對(duì)不同層次，不同需求的家長(zhǎng)的指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)內(nèi)容欠豐富，指導(dǎo)的方式不夠多元，指導(dǎo)效果不夠明顯。
（4）教師的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，往往是從幼兒園地教育目標(biāo)出發(fā)，希望家長(zhǎng)進(jìn)行配合，向家長(zhǎng)提出要求，而與家長(zhǎng)進(jìn)行“合作”的意識(shí)薄弱，忽略了家長(zhǎng)的內(nèi)在需求。
（5）教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，偏重對(duì)孩子行為表現(xiàn)產(chǎn)生的異常問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對(duì)家長(zhǎng)因文化層析、年齡、指導(dǎo)方式的不同，注重解決表面問(wèn)題，而沒(méi)有認(rèn)真思考家庭教育深層次的因素，家教指導(dǎo)浮于泛泛的層面。
三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作回顧
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”我園以綱要的精神為指導(dǎo)，在科研的引領(lǐng)下，以提升家長(zhǎng)的教育能力和提高教師的指導(dǎo)水平兩部分內(nèi)容為主線不斷探索和總結(jié)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，我園也與社區(qū)密切合作，不僅利用社區(qū)資源為幼兒發(fā)展服務(wù)，還發(fā)揮了幼兒園教育機(jī)構(gòu)的輻射作用，定期舉辦早教中心活動(dòng)提高散居幼兒家長(zhǎng)的家庭教育能力。
（一）以提升家長(zhǎng)教育能力為主線
1、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，暢通家園溝通渠道
家長(zhǎng)會(huì)作為一項(xiàng)常規(guī)工作，對(duì)于暢通家園溝通的渠道至關(guān)重要。我園各班級(jí)每學(xué)期按照計(jì)劃進(jìn)行1~2次的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳辦學(xué)思想、教育理念與課程特色等信息。同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解家庭教育以及家園合作的重要性，強(qiáng)化家長(zhǎng)的法制意識(shí)，規(guī)范家長(zhǎng)自身的教育行為，為促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)會(huì)是全面了解家長(zhǎng)需求，形成良好的集體氛圍的時(shí)機(jī)。
2、家長(zhǎng)開(kāi)放日，宣傳與教育并行
我園主要通過(guò)教師展示和親子活動(dòng)的方式向家長(zhǎng)開(kāi)放。通過(guò)觀摩教師的展示活動(dòng)，家長(zhǎng)更加了解幼兒園的教學(xué)理念和教師的教學(xué)能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發(fā)展情況以及在集體中所處的階段。在親子活動(dòng)中，教師對(duì)家長(zhǎng)如何與幼兒溝通和游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的收獲延伸到家庭中，更好地開(kāi)展家庭教育。
3、家教指導(dǎo)專(zhuān)欄，提升家教能力
幼兒園門(mén)口以及各個(gè)班級(jí)門(mén)口的墻面都是可供利用的環(huán)境資源。我園通過(guò)在園門(mén)口設(shè)置家教指導(dǎo)專(zhuān)欄，從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將家長(zhǎng)可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區(qū)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。各個(gè)班級(jí)門(mén)口設(shè)置有家長(zhǎng)園地，將本年齡段幼兒發(fā)展的階段特征以及教育的要點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“友情提示”，使家長(zhǎng)心中有數(shù)。同時(shí)，教師通過(guò)自己敏銳的觀察能力發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中家長(zhǎng)教育存在的一些疑問(wèn)，通過(guò)在家長(zhǎng)園地上進(jìn)行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。
4、參與社區(qū)共建，發(fā)揮輻射功能
作為社區(qū)的一部分，幼兒園積極參與社區(qū)共建，履行了應(yīng)盡的責(zé)任。我園組建“03親子指導(dǎo)”志愿者隊(duì)伍，定期開(kāi)展對(duì)散居?jì)胗變杭医讨笇?dǎo)活動(dòng)，將教育資源向社區(qū)開(kāi)放，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種形式，對(duì)社區(qū)0~3的散居幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行早教指導(dǎo)，力求家教指導(dǎo)功能最大化。一年四次將社區(qū)散居?jì)胗變杭捌浼议L(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”進(jìn)行親子活動(dòng)以及有關(guān)嬰幼兒發(fā)展、家庭教育等方面的專(zhuān)題咨詢(xún)和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區(qū)活動(dòng)中心，通過(guò)親子活動(dòng)中指導(dǎo)的方式對(duì)散居?jì)胗變旱募议L(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)。兩種形式雙管齊下，使散居?jì)胗變杭议L(zhǎng)也能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與嬰幼兒互動(dòng)的技巧以及家庭教育的方法。
5、360°聽(tīng)課評(píng)課，拓展家教指導(dǎo)模式
請(qǐng)家長(zhǎng)與社區(qū)人員觀摩幼兒園的活動(dòng)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)于發(fā)展情況多角度地進(jìn)行評(píng)價(jià)即所謂的360°聽(tīng)課評(píng)課是我園的一個(gè)特色活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確地觀察和合理地評(píng)價(jià)，引導(dǎo)家長(zhǎng)講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認(rèn)知方面。通過(guò)參與式的評(píng)價(jià)，不僅使家長(zhǎng)更全面地了解幼兒，也讓家長(zhǎng)明確如何觀察、評(píng)價(jià)幼兒。
6、家長(zhǎng)手冊(cè)，順利度過(guò)入園適應(yīng)期
為了保證幼兒能夠順利度過(guò)入園適應(yīng)期，幫助家長(zhǎng)知道寶寶入園要做什么準(zhǔn)備工作，我園在對(duì)已錄取幼兒開(kāi)展提前入園教育活動(dòng)的同時(shí)對(duì)這些家長(zhǎng)也進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。自編的《家長(zhǎng)手冊(cè)》，簡(jiǎn)潔明了地向家長(zhǎng)介紹幼兒入園前后這段過(guò)度時(shí)期幼兒可能有的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的教育任務(wù)。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)放，讓家長(zhǎng)提前熟悉教師，鼓勵(lì)家長(zhǎng)遇到問(wèn)題及時(shí)向教師咨詢(xún)，解決了他們后顧之憂。
（二）以提升教師指導(dǎo)水平為主線
1、外出參加基地培訓(xùn)
我園選送教師外出參加家庭教育指導(dǎo)基地的培訓(xùn)，請(qǐng)培訓(xùn)教師回園以后將所學(xué)的有關(guān)家庭教育指導(dǎo)方面的先進(jìn)的理念、有效地方法以及其他知識(shí)與整個(gè)園地教師共同分享。通過(guò)教師之間開(kāi)展討論，轉(zhuǎn)變已有的一些錯(cuò)誤觀念，深化對(duì)先進(jìn)理念的理解，并且指導(dǎo)行為。
2、定期交流家教指導(dǎo)策略
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展手冊(cè)中設(shè)置了“家庭教育指導(dǎo)工作策略”這一專(zhuān)欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決策略。以月為周期教師進(jìn)行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導(dǎo)能力。
3、依托科研提升家教指導(dǎo)質(zhì)量
我園申報(bào)了上海市家庭教育研究“十一五”規(guī)劃課題《家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》，通過(guò)將家長(zhǎng)引入作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)分析家庭及社會(huì)關(guān)系對(duì)兒童的影響，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)日常生活觀察、評(píng)價(jià)幼兒、搜集評(píng)價(jià)信息；不僅要以評(píng)價(jià)為依據(jù)改善幼兒園的教育過(guò)程，同時(shí)要即時(shí)與家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身對(duì)兒童發(fā)展的影響，并自覺(jué)改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒健康生活習(xí)慣養(yǎng)成的家園合作研究》被確立為區(qū)一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案征集大賽”，希望以比賽為契機(jī)，探索家教指導(dǎo)的更多更好的途徑。
四、幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作展望
（一）指導(dǎo)思想
深入學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》，以全面促進(jìn)幼兒發(fā)展為重要工作任務(wù)，結(jié)合幼兒園所處的社區(qū)文化背景和家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的需求，幫助家長(zhǎng)形成幼兒教育的正確觀念, 提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平，指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。
（二）工作目標(biāo)
1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度。
2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育水平。
3、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用。
4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識(shí)。
5、提高教師家庭教育指導(dǎo)能力，發(fā)揮科研作用。
（三）工作策略
1、健全和完善家教指導(dǎo)管理制度
l 健全和完善家教指導(dǎo)工作例會(huì)制度、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用制度、檔案管理制度、 家教指導(dǎo)隊(duì)伍培訓(xùn)制度、家教指導(dǎo)工作考核制度；
l 健全和完善家園聯(lián)系制度、家委會(huì)章程、為家長(zhǎng)服務(wù)承諾、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋制度；優(yōu)秀家庭教育評(píng)選制度。
l 完善落實(shí)家教指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)制度。組建由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各年級(jí)組長(zhǎng)和家長(zhǎng)代表任組員的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)家教指導(dǎo)工作的計(jì)劃、組織、實(shí)施與評(píng)估，明確職責(zé)分工，落實(shí)各自責(zé)任。
2、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，提高家長(zhǎng)教育水平
l 開(kāi)展深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解家長(zhǎng)的價(jià)值觀、教養(yǎng)態(tài)度、文化修養(yǎng)、性格特點(diǎn)和家教行為方式，了解家長(zhǎng)對(duì)指導(dǎo)工作的需求。在此基礎(chǔ)上對(duì)不同的家長(zhǎng)群體進(jìn)行分類(lèi)分層指導(dǎo)，以期切實(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“重智輕德”教育觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的水平。
l 聘請(qǐng)有資質(zhì)的學(xué)前教育專(zhuān)家舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，改變以往的家教指導(dǎo)活動(dòng)家長(zhǎng)聽(tīng)講座或聽(tīng)輔導(dǎo)的形式，家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒園事先制定好的一學(xué)期的家教主題菜單及講座時(shí)間，根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。家長(zhǎng)學(xué)校的指導(dǎo)而形式也由單一的講座變?yōu)榧议L(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與專(zhuān)家之間參與式的討論；
l 創(chuàng)辦家園小報(bào)，定期向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)育兒的方法。將幼兒各年齡的發(fā)展特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育指標(biāo)、保育與喂養(yǎng)要求以及親子游戲等信息在家園小報(bào)上向家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面的指導(dǎo)。開(kāi)辟答疑專(zhuān)欄，由教師或者專(zhuān)家來(lái)解答家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中遇到的困難。收集典型的家教實(shí)例，鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起參加討論，并將家長(zhǎng)提供的家教金點(diǎn)子在家園小報(bào)上進(jìn)行公布于表彰。
l 深入挖掘社區(qū)資源，使家教指導(dǎo)更專(zhuān)業(yè)化。我園利用與交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院毗陵的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者為我園的保育員與家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)保育與喂養(yǎng)方面的講座與指導(dǎo)，是我園與社區(qū)合作共育的特色活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，本園計(jì)劃請(qǐng)交大醫(yī)學(xué)院的志愿者發(fā)揮他們的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為我園家長(zhǎng)做有關(guān)幼兒意外傷害的防護(hù)技能知識(shí)（出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等）的講座，豐富家長(zhǎng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高他們的教養(yǎng)能力。
3、發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的主體性作用
l 充分發(fā)揮家委會(huì)的宣傳與監(jiān)督作用。在原有園級(jí)家委會(huì)的基礎(chǔ)上招募班級(jí)家委會(huì)，按照家委會(huì)章程，做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)，充分發(fā)揮家委會(huì)的參與和監(jiān)督作用。根據(jù)各班家長(zhǎng)情況挑選合適的家委會(huì)的人選，使家委會(huì)成員真正能夠融入學(xué)校的家教指導(dǎo)工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳與解釋?zhuān)l(fā)揮溝通幼兒園與家長(zhǎng)的橋梁作用。
l 對(duì)本園家長(zhǎng)指導(dǎo)需求情況進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)家長(zhǎng)意見(jiàn)箱、接送幼兒時(shí)的家長(zhǎng)談話、開(kāi)放日、不定期的開(kāi)展宣傳櫥窗、家長(zhǎng)問(wèn)卷、意見(jiàn)書(shū)等各種方式虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)需求。在仔細(xì)了解了家長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，豐富家教指導(dǎo)的內(nèi)容，使家教指導(dǎo)的方式多元化，更有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。
l 建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮幼兒園對(duì)家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對(duì)家庭教育知識(shí)的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長(zhǎng)，我園根據(jù)不同的家庭類(lèi)型以及不同的家長(zhǎng)需求，在家長(zhǎng)中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會(huì)”家庭小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家庭小組等，為開(kāi)展家庭教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間交流家教的經(jīng)驗(yàn)與方法，全園家長(zhǎng)共同提高家庭教育水平。
4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務(wù)意識(shí)
l 組織全園教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱》和《上海市0—18歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》，以學(xué)習(xí)理論為抓手，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，挖掘并深入剖析自身在家教指導(dǎo)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則研究新的家庭教育指導(dǎo)方法，力求使家教指導(dǎo)具有實(shí)用性、實(shí)效性、長(zhǎng)期性，使教師在家教指導(dǎo)水平上得到循序漸進(jìn)的提高。
l 推出各班為家長(zhǎng)服務(wù)承諾，提高為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。在了解分析家長(zhǎng)的心理及需求的基礎(chǔ)上，我園七個(gè)將班分別推出了有針對(duì)性地為家長(zhǎng)服務(wù)承諾，進(jìn)一步確立了為幼兒為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。做到關(guān)注每一個(gè)幼兒、關(guān)注每一件小事、關(guān)注每一個(gè)活動(dòng)，全面提高為家長(zhǎng)服務(wù)的質(zhì)量。
【篇二】幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表
一、家庭教育與家庭教育指導(dǎo)1、家庭教育
我國(guó)學(xué)者對(duì)家庭教育的理解主要分為狹義的家庭教育與廣義的家庭教育。狹義的家庭教育是指,在家庭生活中,單純指家長(zhǎng)(家庭中較年長(zhǎng)的人多指父母)對(duì)其子女的教育行為和受到的影響。廣義的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成員之間的一種相互式教育,這里涵概這父母對(duì)子女的影響及教育和子女對(duì)父母的影響,廣義上的家庭教育是雙向的,彼此互相影響的教育,并且是帶有目的性的去施加影響的家庭教育。所以,本人認(rèn)為,家庭教育是指在人類(lèi)社會(huì)的家庭中,家庭成員之間的有目的性的教育和影響,這種教育是成員之間自覺(jué)或非自覺(jué)、有形或無(wú)形之間的影響。家庭教育的的主體受影響包括社會(huì)背景、家庭生活環(huán)境、家庭生活方式以及成員之間的生活習(xí)慣等等。針對(duì)幼兒教育階段的家庭教育,是家長(zhǎng)構(gòu)成的對(duì)幼兒的持續(xù)不斷的影響與教育。
2、家庭教育指導(dǎo)
美國(guó)心理學(xué)家a?adler等提出過(guò)“parent education”的相關(guān)概念,其實(shí),翻譯成中文就可以理解為父母教育。對(duì)父母教育言外之意也就是家庭教育指導(dǎo),在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì),幼兒階段,家長(zhǎng)即為父母,幼兒的家庭教育的前提就是要將父母教育的質(zhì)量提高層次。就家庭教育指導(dǎo)而言,中國(guó)目前可以大體概括為一下三種方式,即父母教育、家長(zhǎng)教育和親職教育。
所謂父母教育就是指社會(huì)和學(xué)校對(duì)父母進(jìn)行教育,主體是社會(huì)和學(xué)校,受教育者是家庭的父母雙方,目的在于培養(yǎng)父母的家庭教育意識(shí),指導(dǎo)父母正確的教育子女,扮演好新時(shí)代父母角色。
家長(zhǎng)教育,是指家長(zhǎng)提供給未成年人良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、科學(xué)知識(shí)和既能,培養(yǎng)他們正確對(duì)待教育的觀念,使其了解自身職能,并且存進(jìn)家庭關(guān)系的和諧,提高家庭幸福指數(shù)。
親職教育,首先親職教育多適用于臺(tái)灣地區(qū),包含了對(duì)父母的教育和父母對(duì)自己教育兩個(gè)方面,其核心是指對(duì)家長(zhǎng)自身素養(yǎng)的培養(yǎng),與家長(zhǎng)教育的內(nèi)涵相似。
二、改善xx家庭教育指導(dǎo)建議
1、針對(duì)兒童的差異性,開(kāi)展有區(qū)別的幼兒園家庭教育指導(dǎo)
從幼兒的身心發(fā)展階段看,幼兒的身高、體重、神經(jīng)以及運(yùn)動(dòng)技巧等方面是在幼兒階段獲得長(zhǎng)進(jìn)的關(guān)鍵階段,幼兒的認(rèn)知水平處于初級(jí)階段;語(yǔ)言方面能夠迅速增加詞匯量,對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)上升的階段;其個(gè)性方面也開(kāi)始對(duì)喜怒哀樂(lè)等有所表現(xiàn),并且開(kāi)始有選擇性的跟喜歡的同伴一起玩耍。但是,不同的嬰幼兒因?yàn)槠涮幍纳鐣?huì)環(huán)境與家庭環(huán)境導(dǎo)致其認(rèn)識(shí)水平和身體運(yùn)動(dòng)等方式也存在著不同的差異。
從社會(huì)角度看待幼兒家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題,社會(huì)對(duì)性別的不同期待也有所不同。男孩,通常被認(rèn)為是要有大量的體力消耗的角色,而女孩則相反,需要的做的是一些較為安靜、細(xì)致的工作。
往往父母在家庭教育中也潛移默化的將這樣的信息傳遞給子女。社會(huì)方面的因素也就導(dǎo)致了本來(lái)差異很小的區(qū)別被擴(kuò)大化。
因此,對(duì)于幼兒教育家長(zhǎng)應(yīng)該給予重視,因?yàn)橛變航逃钠顣?huì)導(dǎo)致其成年之后與他人更大的差距。家庭教育指導(dǎo)工作就變得越來(lái)越重要,要讓家長(zhǎng)考慮到男女幼兒的不同差別與社會(huì)賦予的不同職責(zé),準(zhǔn)確把握差異性教育是家庭教育知道的關(guān)鍵所在。
2、根據(jù)家長(zhǎng)的需求,豐富家庭教育指導(dǎo)形式
家庭教育知道主要分為幼兒園統(tǒng)一指導(dǎo)和幼兒教師個(gè)別知道兩種形式,主要是通過(guò)文字、圖片、影像資料等進(jìn)行同意的授課指導(dǎo)。但是,就目前的社會(huì)形式來(lái)看,傳統(tǒng)的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)和幼兒園開(kāi)放日等活動(dòng)是無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)的。可是家長(zhǎng)對(duì)這樣的集體的家庭教育指導(dǎo)方式是比較親睞的,同時(shí)也希望能夠參與更多的有關(guān)家庭教育方面的講座、討論以及家長(zhǎng)之間的交流活動(dòng)等等。因?yàn)檫@些活動(dòng)能夠轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的固有觀念,能夠發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用,使幼兒在學(xué)前教育階段能夠得到更好的教育。因此幼兒園方面應(yīng)該考慮家長(zhǎng)的需求,不定期的采納家長(zhǎng)的建議開(kāi)展更有效的家庭教育指導(dǎo)。
在接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)之后,幼兒園方面從從指導(dǎo)的頻次上,可以將傳統(tǒng)的每個(gè)月的一次集體指導(dǎo)改變成每一周或兩周的集體指導(dǎo)。或者根據(jù)幼兒園的規(guī)模以及當(dāng)?shù)氐墓逃幸蛩?幼兒園要適當(dāng)考慮調(diào)整集體指導(dǎo)的頻次。針對(duì)部分家長(zhǎng)需要的個(gè)別指導(dǎo),幼兒園應(yīng)該將個(gè)別指導(dǎo)的形式變的靈活多樣,傳統(tǒng)的電話溝通、短信通知以及家庭聯(lián)絡(luò)手冊(cè)都是屬于間接性的指導(dǎo)方式,因此,幼兒園應(yīng)該盡量多開(kāi)展面對(duì)面的交流方式,可以有針對(duì)性的對(duì)幼兒個(gè)體提出有針對(duì)性的見(jiàn)解。
家長(zhǎng)也能夠在面對(duì)面過(guò)程中學(xué)到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指導(dǎo)的個(gè)別指導(dǎo),應(yīng)該放在日后幼兒園工作的首要,將其指導(dǎo)的內(nèi)容和手段進(jìn)一步提高。
3、重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)
幼兒園指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化是開(kāi)展幼兒園家庭教育指導(dǎo)的關(guān)鍵所在,擁有一支專(zhuān)業(yè)的幼兒教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),是目前形勢(shì)下改善幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有力保障。首先要加大對(duì)家庭教育指導(dǎo)教師職業(yè)的宣傳,讓更多的家長(zhǎng)知道家庭教育指導(dǎo)的重要性。其次,要制定家庭教育指導(dǎo)教師資格認(rèn)證,只有更專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍,才能夠讓幼兒園家庭教育知道更持續(xù)的發(fā)展下去。最后,加大對(duì)家庭教育指導(dǎo)資格的監(jiān)管力度。家庭教育指導(dǎo)的管理是其工作迅速穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵所在。
【篇三】幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表
幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的研究
作者：關(guān)玉敏
來(lái)源：《新教育時(shí)代·教師版》2017年第17期
????????摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，家庭教育是終生的，它對(duì)于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。
????????關(guān)鍵詞：家庭教育 尊重 支持
????????策略一、開(kāi)展親子活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供親情平臺(tái)，增進(jìn)感情。
????????每位父母，都希望與子女加強(qiáng)溝通，在幼兒與父母的溝通中，增進(jìn)幼兒與父母的情感，建立教師與家長(zhǎng)合作、尊重、平等的和諧關(guān)系，促使家長(zhǎng)從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，進(jìn)而成為有效合作者。讓家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)了解孩子的情況，正確評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平，從而確定合理的期望值。根據(jù)課題階段研究目標(biāo)，每學(xué)期我們都設(shè)計(jì)開(kāi)展多種小型多樣的親子活動(dòng)：
????????1.“創(chuàng)意的家庭”——家長(zhǎng)與孩子共同制作玩具。從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備、制作過(guò)程等方面營(yíng)造和諧氛圍。讓家長(zhǎng)與幼兒體驗(yàn)共同制作的樂(lè)趣。[1]
????????2.“快樂(lè)的家庭”——家長(zhǎng)與孩子包餃子活動(dòng)。在快樂(lè)的親子活動(dòng)中，幼兒會(huì)強(qiáng)烈的感受到父母的愛(ài)和關(guān)注。也就進(jìn)一步強(qiáng)化了和父母的親密感情，
????????3.“健康的家庭”——家長(zhǎng)與孩子一起跑跳活動(dòng)。著重針對(duì)平時(shí)工作繁忙的年輕父母，也無(wú)形增加家長(zhǎng)教育和幫助幼兒的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)感受到每天抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子的必要性，更能助于幼兒的健康成長(zhǎng)。[2]
????????策略二、開(kāi)放家長(zhǎng)園地，提供更加直觀的教育方法和觀念
????????為了讓家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解幼兒園教育目標(biāo)，配合幼兒園教育教學(xué)工作，在各班教室門(mén)口設(shè)計(jì)家長(zhǎng)園地板報(bào)：
????????1.以季節(jié)為主線。教師及時(shí)將幼兒園的教育動(dòng)態(tài)、教育信息等內(nèi)容進(jìn)行公布：（1）幼兒園的辦園理念和思路。（2）幼兒園的教育目標(biāo)。（3）幼兒家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。（4）如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。（5）家庭教育的方式和方法。（6）如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。（7）怎樣糾正孩子的任性。（8）家庭教育中父母應(yīng)避免哪些常見(jiàn)的錯(cuò)誤等等，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，引領(lǐng)家長(zhǎng)走出教育孩子的困惑和誤區(qū)。
【篇四】幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表
幼兒園家庭教育知識(shí)-幼兒家庭教育知識(shí)
幼兒園家庭教育小知識(shí)
幼兒園家庭教育小知識(shí)
學(xué)會(huì)讓孩子們混在一起玩耍
前言：混齡教育在國(guó)外已經(jīng)相繼實(shí)行了，但是在我們國(guó)內(nèi)對(duì)于這種教育方式實(shí)施的幼兒園還是比較少的，現(xiàn)在的孩子大部分都是家中的獨(dú)生子女，如果將這種混齡教育實(shí)施到幼兒園里，不僅僅能讓孩子們體會(huì)到兄弟姐妹的樂(lè)趣，還會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)呢！
常聽(tīng)老人家說(shuō)，現(xiàn)在的孩子很幸福，一家人都圍繞著他轉(zhuǎn)，不像從前，兄弟姐妹多，資源少；又說(shuō)現(xiàn)在的孩子很可憐，總處于被寵愛(ài)的地位，就算想玩?zhèn)€玩具也是家人拱手送來(lái)，絲毫沒(méi)有和兄弟姐妹們斗智斗勇的樂(lè)趣。這話說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，和兄弟姐妹斗智斗勇，那可是一種難得的成長(zhǎng)體驗(yàn)，從小就給了孩子摸索人際關(guān)系的機(jī)會(huì)。這不，幼兒園看到了這一點(diǎn)，逐步開(kāi)設(shè)了混齡班，把不同年齡的孩子分到同一個(gè)班里，體會(huì)一種與兄弟姐妹一起學(xué)習(xí)、生活的感覺(jué)。
兄弟姐妹多更知心？
美國(guó)心理學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，研究有兄弟姐妹的孩子和沒(méi)有兄弟姐妹的孩子在揣摩別人心理方面是否存在差距，這個(gè)結(jié)果讓很多只想生一個(gè)寶寶的爸媽們大吃一驚。原來(lái)，從小和兄弟姐妹們生活在一起的小孩子更容易感受別人的想法，并且能更加準(zhǔn)確地推理別人的行為。更驚奇的是，兄弟姐妹人數(shù)越多，在這方面的水平就越高。不過(guò)，雙胞胎和三胞胎們就沒(méi)有顯示出這方面的優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)榇蠹叶紝儆谕g人。
看來(lái)這混齡可不是白“混”的。關(guān)于混齡教育對(duì)孩子各方面的影響一直是教育研究者們的熱點(diǎn)話題。經(jīng)常和大孩子“混”在一起的小
朋友語(yǔ)言表達(dá)能力更加卓越。因?yàn)閶胗變浩谑侨艘簧姓Z(yǔ)言發(fā)展最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期，有了這些口語(yǔ)表述能力較強(qiáng)、詞匯量較多的大朋友相伴，小孩子的口語(yǔ)能力會(huì)得到極大促進(jìn)。
心理學(xué)家：
混齡規(guī)避競(jìng)爭(zhēng)傷害
心理學(xué)家認(rèn)為，在同齡班中，孩子之間的能力和知識(shí)都差不多，特別是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，發(fā)展比較落后的孩子的孩子，會(huì)感覺(jué)到自己總是處于落后的位臵，從而產(chǎn)生自卑感；相對(duì)的一些優(yōu)秀的孩子就會(huì)比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類(lèi)孩子都能找到自己的需求，能力差一點(diǎn)的孩子能夠從和更小一點(diǎn)的孩子在玩耍中得到樂(lè)趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點(diǎn)的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西。
【篇五】幼兒園家庭教育指導(dǎo)記錄表
精品文檔在偉大祖國(guó)73華誕之際，我參加了單位組織的“光影鑄魂”主題黨日活動(dòng)，集中觀看了抗美援朝題材影片《長(zhǎng)津湖》，再一次重溫這段悲壯歷史，再一次深刻感悟偉大抗美援朝精神。1950年10月，新中國(guó)剛剛成立一年，
根據(jù)省局黨組《關(guān)于舉辦習(xí)近平談治國(guó)理政（第四卷）讀書(shū)班的通知》要求，我中心通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討以及交流分享等形式，系統(tǒng)的對(duì)《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第四卷)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)與交流，下面我就來(lái)談一談我個(gè)人
《習(xí)近平談治國(guó)理政》（第四卷）是在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加的大背景下，對(duì)以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國(guó)理政重大戰(zhàn)略部署、重大理論創(chuàng)造、重大思想引領(lǐng)的系統(tǒng)呈現(xiàn)。它生動(dòng)記錄了新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體統(tǒng)籌兩個(gè)
《真抓實(shí)干做好新發(fā)展階段“三農(nóng)工作”》是《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷中的文章，這是習(xí)近平總書(shū)記在2020年12月28日中央農(nóng)村工作會(huì)議上的集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話。文章指出，我常講，領(lǐng)導(dǎo)干部要胸懷黨和國(guó)家工作大
在《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷中，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，江山就是人民，人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。從嘉興南湖中駛出的小小紅船，到世界上最大的執(zhí)政黨，在中國(guó)共產(chǎn)黨的字典里，“人民”一詞從來(lái)都
黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記以馬克思主義戰(zhàn)略家的博大胸襟和深謀遠(yuǎn)慮，在治國(guó)理政和推動(dòng)全球治理中牢固樹(shù)立戰(zhàn)略意識(shí)，在不同場(chǎng)合多次圍繞戰(zhàn)略策略的重要性，戰(zhàn)略和策略的關(guān)系，提高戰(zhàn)略思維、堅(jiān)定戰(zhàn)略自信、強(qiáng)化戰(zhàn)
《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷集中展示了以習(xí)近平同志為核心的黨中央在百年變局和世紀(jì)疫情相互疊加背景下，如何更好地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義而進(jìn)行的生動(dòng)實(shí)踐與理論探索；對(duì)于新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社
在黨組織的關(guān)懷下，我有幸參加了區(qū)委組織部組織的入黨積極分子培訓(xùn)班。為期一周的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式多樣，課程內(nèi)容豐富，各位專(zhuān)家的講解細(xì)致精彩，對(duì)于我加深對(duì)黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識(shí)、對(duì)黨的歷史的深入了解、對(duì)中共黨員的
《習(xí)近平談治國(guó)理政》第四卷《共建網(wǎng)上美好精神家園》一文中指出：網(wǎng)絡(luò)玩命是新形勢(shì)下社會(huì)文明的重要內(nèi)容，是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的重要領(lǐng)域。截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10 32億，較2020年12月增長(zhǎng)4
剛剛召開(kāi)的中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第七次全體會(huì)議上討論并通過(guò)了黨的十九屆中央委員會(huì)向中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)的報(bào)告、黨的十九屆中央紀(jì)律檢查委員會(huì)向中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)的工作報(bào)告和《