指導，漢語詞語，讀音為zhǐdǎo，意思是指示教導、指點引導；指導學生實習，也指體育運動的教練員。出自《漢紀·宣帝紀一》， 以下是為大家整理的關于幼兒園家庭教育指導策略3篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園家庭教育指導策略3篇

幼兒園家庭教育指導策略篇1

幼兒園家庭教育工作指導計劃

優勢：

（1）家長都重視幼兒的發展，開始意識到對幼兒進行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導的需求。

（2）家長的傳統教育觀念比較強，認為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導，為家庭教育指導順利開展奠定基礎。

（3）綜合素質比較高的家長自身的文化水平和職業等都是可供利用的教育資源，為促進家園合作創造機會。

劣勢：

（1）家長工作繁忙，平時約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對面溝通交流幼兒發展情況的機會很少。祖輩重“養”輕“教”，對幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會性的發展、自理能力的提高和良好行為習慣的養成。

（2）外來務工者很多都只有中學文化，普遍存在一種補償心理，把自己沒實現的愿望寄托在孩子身上，對孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區，認為對孩子進行的早期教育家長的責任就是找一個好幼兒園挑一個好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責任意識不強，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。

（二）教師家庭教育指導現狀分析

我園教師以有十五年及以上教齡的教師占多數，近年通過招聘應屆畢業生補充新鮮血液。年長教師有豐富的家長工作經驗但是缺乏家庭教育指導的理論功底；年輕教師對教育工作的熱情很高、接受新信息新理念的能力比較強但是缺乏與家長進行溝通交流的底氣與技巧。通過對家長家庭教育特點的分析也可以發現，家長群體的自身素質的不同，教育理念、教育行為等方面存在的差異導致了他們對家庭教育指導方面的不一致性。對我園教師來說，使家庭教育指導真正落到實效是一個很大的挑戰。

優勢：

（1）成熟教師比較多，有豐富的家長工作的經驗，營造了比較和諧的家園互動的氛圍。

（2）年輕教師比較有想法，學習能力和接觸新事物的能力比較強，可以通過網絡和書籍不斷地補充新的家庭教育知識和指導的方法與策略。

（3）通過家長會、家長開放日、家訪等常規的家園溝通方式開展了多種形式的家庭教育指導工作，積累了相關經驗。通過組建家長委員會，傾聽家長的心聲，從家長的需求出發提供指導。

（4）已經充分運用園所墻面與宣傳欄進行園所活動以及教育理念與方法的介紹，通過這種方法正在逐步改變家長的教育理念。

劣勢：

（1）幼兒園家庭教育指導制度不夠完善，相對應的培訓、考核與評價制度缺乏，家訪手冊的規范運用有待提高。

（2）教師對家庭教育指導的內涵與意義的認識還不夠深入，對家長的指導僅僅憑借已有經驗，缺乏理論的支撐。針對突發事件對家長進行溝通與指導的情況較多，但是持續性不強，尚未將家庭教育指導看作一項長期性的工作。

（3）對不同層次，不同需求的家長的指導針對性不強，指導內容欠豐富，指導的方式不夠多元，指導效果不夠明顯。

（4）教師的服務意識不強，往往是從幼兒園地教育目標出發，希望家長進行配合，向家長提出要求，而與家長進行“合作”的意識薄弱，忽略了家長的內在需求。

（5）教師對家長的指導缺乏連續性、系統性，偏重對孩子行為表現產生的異常問題進行指導，缺乏對家長因文化層析、年齡、指導方式的不同，注重解決表面問題，而沒有認真思考家庭教育深層次的因素，家教指導浮于泛泛的層面。

三、幼兒園家庭教育指導工作回顧

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”我園以綱要的精神為指導，在科研的引領下，以提升家長的教育能力和提高教師的指導水平兩部分內容為主線不斷探索和總結，積累了一些經驗和方法。同時，我園也與社區密切合作，不僅利用社區資源為幼兒發展服務，還發揮了幼兒園教育機構的輻射作用，定期舉辦早教中心活動提高散居幼兒家長的家庭教育能力。

（一）以提升家長教育能力為主線

1、召開家長會，暢通家園溝通渠道

家長會作為一項常規工作，對于暢通家園溝通的渠道至關重要。我園各班級每學期按照計劃進行1~2次的家長會，向家長宣傳辦學思想、教育理念與課程特色等信息。同時，讓家長了解家庭教育以及家園合作的重要性，強化家長的法制意識，規范家長自身的教育行為，為促進家長和孩子共同成長打下基礎。家長會是全面了解家長需求，形成良好的集體氛圍的時機。

2、家長開放日，宣傳與教育并行

我園主要通過教師展示和親子活動的方式向家長開放。通過觀摩教師的展示活動，家長更加了解幼兒園的教學理念和教師的教學能力，更重要的是能夠了解自己的孩子的發展情況以及在集體中所處的階段。在親子活動中，教師對家長如何與幼兒溝通和游戲進行針對性的指導，使家長的收獲延伸到家庭中，更好地開展家庭教育。

3、家教指導專欄，提升家教能力

幼兒園門口以及各個班級門口的墻面都是可供利用的環境資源。我園通過在園門口設置家教指導專欄，從教師的經驗出發，將家長可能存在的一些普遍性的家庭教育誤區進行提醒和指導。各個班級門口設置有家長園地，將本年齡段幼兒發展的階段特征以及教育的要點對家長進行“友情提示”，使家長心中有數。同時，教師通過自己敏銳的觀察能力發現自己班級中家長教育存在的一些疑問，通過在家長園地上進行巧妙地解答，提升了他們的教育能力。

4、參與社區共建，發揮輻射功能

作為社區的一部分，幼兒園積極參與社區共建，履行了應盡的責任。我園組建“03親子指導”志愿者隊伍，定期開展對散居嬰幼兒家教指導活動，將教育資源向社區開放，通過“請進來”和“走出去”兩種形式，對社區0~3的散居幼兒與家長進行早教指導，力求家教指導功能最大化。一年四次將社區散居嬰幼兒及其家長“請進來”進行親子活動以及有關嬰幼兒發展、家庭教育等方面的專題咨詢和講座。每月第三周的周四，我園教師“走出去”，到淮海街道社區活動中心，通過親子活動中指導的方式對散居嬰幼兒的家長進行家教指導。兩種形式雙管齊下，使散居嬰幼兒家長也能在活動中學習與嬰幼兒互動的技巧以及家庭教育的方法。

5、360°聽課評課，拓展家教指導模式

請家長與社區人員觀摩幼兒園的活動，對幼兒的表現于發展情況多角度地進行評價即所謂的360°聽課評課是我園的一個特色活動。在這個過程中，教師有意識地引導家長對幼兒進行正確地觀察和合理地評價，引導家長講視線落在幼兒的多種智能上，而不是將僅僅局限在認知方面。通過參與式的評價，不僅使家長更全面地了解幼兒，也讓家長明確如何觀察、評價幼兒。

6、家長手冊，順利度過入園適應期

為了保證幼兒能夠順利度過入園適應期，幫助家長知道寶寶入園要做什么準備工作，我園在對已錄取幼兒開展提前入園教育活動的同時對這些家長也進行相應的指導。自編的《家長手冊》，簡潔明了地向家長介紹幼兒入園前后這段過度時期幼兒可能有的表現以及家長應該擔負起的教育任務。對家長進行開放，讓家長提前熟悉教師，鼓勵家長遇到問題及時向教師咨詢，解決了他們后顧之憂。

（二）以提升教師指導水平為主線

1、外出參加基地培訓

我園選送教師外出參加家庭教育指導基地的培訓，請培訓教師回園以后將所學的有關家庭教育指導方面的先進的理念、有效地方法以及其他知識與整個園地教師共同分享。通過教師之間開展討論，轉變已有的一些錯誤觀念，深化對先進理念的理解，并且指導行為。

2、定期交流家教指導策略

教師的專業發展手冊中設置了“家庭教育指導工作策略”這一專欄，主要用于記錄和收集教師在家庭教育指導過程中遇到的問題以及解決策略。以月為周期教師進行交流，使這些策略成為全園教師可以利用的技巧，提升全園教師的指導能力。

3、依托科研提升家教指導質量

我園申報了上海市家庭教育研究“十一五”規劃課題《家長參與幼兒發展評價的實踐研究》，通過將家長引入作為評價主體，通過分析家庭及社會關系對兒童的影響，引導家長通過日常生活觀察、評價幼兒、搜集評價信息；不僅要以評價為依據改善幼兒園的教育過程，同時要即時與家長反饋評價結果，幫助家長認識自身對兒童發展的影響，并自覺改善家庭教育。我園教師的《大班幼兒健康生活習慣養成的家園合作研究》被確立為區一般課題。另外，教師積極參加“新上海人家庭教育創意設計優秀方案征集大賽”，希望以比賽為契機，探索家教指導的更多更好的途徑。

四、幼兒園家庭教育指導工作展望

（一）指導思想

深入學習、貫徹落實《上海市家庭教育指導大綱》，以全面促進幼兒發展為重要工作任務，結合幼兒園所處的社區文化背景和家長對幼兒教育的需求，幫助家長形成幼兒教育的正確觀念, 提高家長科學育兒水平，指導家長優化家庭教育環境，促進幼兒全面和諧發展，使幼兒園教育和家庭教育真正融為一體。

（二）工作目標

1、健全和完善家教指導管理制度。

2、轉變家長教育觀念，提高家長教育水平。

3、發揮家長在家庭教育指導中的主體性作用。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務意識。

5、提高教師家庭教育指導能力，發揮科研作用。

（三）工作策略

1、健全和完善家教指導管理制度

l 健全和完善家教指導工作例會制度、專項經費使用制度、檔案管理制度、 家教指導隊伍培訓制度、家教指導工作考核制度；

l 健全和完善家園聯系制度、家委會章程、為家長服務承諾、家長意見反饋制度；優秀家庭教育評選制度。

l 完善落實家教指導隊伍建設制度。組建由園長任組長，各年級組長和家長代表任組員的家庭教育指導隊伍。指定專人負責家教指導工作的計劃、組織、實施與評估，明確職責分工，落實各自責任。

2、轉變家長教育觀念，提高家長教育水平

l 開展深入細致的調查研究工作，了解家長的價值觀、教養態度、文化修養、性格特點和家教行為方式，了解家長對指導工作的需求。在此基礎上對不同的家長群體進行分類分層指導，以期切實轉變家長“重智輕德”教育觀念，提高家長科學育兒的水平。

l 聘請有資質的學前教育專家舉辦家長學校，改變以往的家教指導活動家長聽講座或聽輔導的形式，家長可以根據幼兒園事先制定好的一學期的家教主題菜單及講座時間，根據自己的需求進行選擇。家長學校的指導而形式也由單一的講座變為家長之間、家長與教師、家長與專家之間參與式的討論；

l 創辦家園小報，定期向家長傳遞科學育兒的方法。將幼兒各年齡的發展特點、生長發育指標、保育與喂養要求以及親子游戲等信息在家園小報上向家長進行書面的指導。開辟答疑專欄，由教師或者專家來解答家長在家庭教育過程中遇到的困難。收集典型的家教實例，鼓勵家長一起參加討論，并將家長提供的家教金點子在家園小報上進行公布于表彰。

l 深入挖掘社區資源，使家教指導更專業化。我園利用與交通大學醫學院毗陵的優勢，請交大醫學院的志愿者為我園的保育員與家長進行有關保育與喂養方面的講座與指導，是我園與社區合作共育的特色活動。在此基礎上，本園計劃請交大醫學院的志愿者發揮他們的專業優勢，為我園家長做有關幼兒意外傷害的防護技能知識（出鼻血、脫臼、擦傷、割傷、異物入鼻、口、耳等）的講座，豐富家長的醫學知識，提高他們的教養能力。

3、發揮家長在家庭教育指導中的主體性作用

l 充分發揮家委會的宣傳與監督作用。在原有園級家委會的基礎上招募班級家委會，按照家委會章程，做到有計劃、有落實、有總結，充分發揮家委會的參與和監督作用。根據各班家長情況挑選合適的家委會的人選，使家委會成員真正能夠融入學校的家教指導工作中，并且將幼兒園的家教工作在其他家長中進行宣傳與解釋，發揮溝通幼兒園與家長的橋梁作用。

l 對本園家長指導需求情況進行調查，通過家長意見箱、接送幼兒時的家長談話、開放日、不定期的開展宣傳櫥窗、家長問卷、意見書等各種方式虛心聽取家長的意見，了解家長需求。在仔細了解了家長需求的基礎上，豐富家教指導的內容，使家教指導的方式多元化，更有針對性地對家長進行指導。

l 建家庭小組，依靠集體的氛圍凝聚家長。為了充分發揮幼兒園對家庭教育的宣傳教育功能，并且加大對家庭教育知識的宣傳力度，傳播幼兒園的教育理念，盡快凝聚我們的家長，我園根據不同的家庭類型以及不同的家長需求，在家長中倡議組建各種形式的家庭小組，“周末聚會”家庭小組；“爸爸助理”家庭小組；“祖輩育兒”家庭小組等，為開展家庭教育創設良好的環境。通過開展小組活動鼓勵家長之間交流家教的經驗與方法，全園家長共同提高家庭教育水平。

4、提升教師家庭教育理論水平，深化服務意識

l 組織全園教師認真學習《上海市家庭教育指導大綱》和《上海市0—18歲家庭教育指導內容大綱》，以學習理論為抓手，形成良好的學習氛圍。鼓勵教師將理論與實踐相結合，在學習理論的同時，挖掘并深入剖析自身在家教指導活動中存在的問題，運用理論與實踐相結合的原則研究新的家庭教育指導方法，力求使家教指導具有實用性、實效性、長期性，使教師在家教指導水平上得到循序漸進的提高。

l 推出各班為家長服務承諾，提高為家長服務的意識。在了解分析家長的心理及需求的基礎上，我園七個將班分別推出了有針對性地為家長服務承諾，進一步確立了為幼兒為家長服務的意識。做到關注每一個幼兒、關注每一件小事、關注每一個活動，全面提高為家長服務的質量。

5、提高教師家庭教育指導能力，發揮科研作用

l 加強對教師家教指導能力的園本化的培訓，開展家教指導教研活動，通過教研促進教師整理、總結并反思各自的家教成果，相互交流、研討以豐富園所家教指導策略。請成熟型教師與新手教師結對子，互幫互助，使新手教師掌握與家長溝通的技巧，成熟教師提高自己的理論水平，新老教師共同提高家教指導的能力與水平。

l 繼續推薦個別教師參加市、區組織的各種類型的家教指導班的學習與進修，將全新的家教指導理念與策略在全園傳遞學習。鼓勵教師自培與園培相結合，提高家教指導能力，培養家教指導骨干。

l 鼓勵教師申報各級家教指導課題，開展有關家教指導方面的研究工作，以科研提升家教指導者的研究能力，促進家教指導工作質量的提高。

幼兒園家庭教育指導策略篇2

農村幼兒家庭教育指導策略的研究

作者: 謝虹 *尹紅元

發布時間: 2007年1月18日

內容提要：

家庭教育指導的本質是家長認識提高的過程，根本目標是促進幼兒發展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高；提高家長對幼兒關心的程度；增強家長對幼兒園的信任感；強化家長教育動機；提高家教素質和家教質量。那么，如何在家庭教育指導中形成有效的指導策略呢？我園進行了實踐研究。

研究的過程分三步走：第一步，我們對本園家庭教育情況的現狀進行調查，對指導者自身行為進行分析與自省；第二步，整合觀念，用正確的理論作為依據，調整自己的行為；第三步，制定方案，組織實施，總結經驗。通過實踐研究，形成了六大指導策略：菜單式指導策略、參與式指導策略、支持互助指導策略、錯層互動指導策略、親子互動指導策略和臺階式發展策略。我們結合生動的案例，對每個策略進行了具體、深刻的闡述。

把觀念轉變為行為是一個很漫長，又倍感收獲后的喜悅的過程。在研究過后，我們對整個過程進了反思，取得了一些收獲。

【關鍵詞】 家庭教育 指導策略 研究過程 分析反思

一、研究的背景：

幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，要促進幼兒身心健康發展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。但家園互動的實現必須首先依賴于幼兒園主動開展家庭教育指導工作。在彼此尊重與理解的基礎上，互相溝通，共同商討符合幼兒年齡特點的教育措施，相互配合完成教養幼兒的任務，這既是幼兒園工作的任務和性質決定的，也是《幼兒園工作規程》中對教師工作的一項職責要求。

家庭教育在幼兒的成長中發揮著重要作用，特別是當前由于市場經濟的激烈競爭與獨生子女比例上升的影響，家庭教育受到了更多的重視。但也有一部分家長受舊教育觀念的影響，認為“幼兒教育是幼兒園的事，我把孩子送進幼兒園，教育就是你們老師的責任。”還有些家長認為“樹大自然直”，把送幼兒入園簡單理解為“找個看孩子的”，受教育是上學以后的事情。其實，把教育責任完全推給幼兒園和忽視幼兒期教育的兩種觀點都走了極端。除此之外，與時代同步，家長的教養觀念發生了變化，家庭教育在整體教育中所占的比例越來越大，也越來越受家長的重視。家長大多強調科學教養觀念，然而在子女教育問題上多了幾分急功近利的浮躁，加上傳統觀念仍根深蒂固地影響著大多數的家長，致使當前家長的教養觀念充滿了理性與非理性的、功利與理想的沖突與選擇，在家庭教育實踐中反映出一些帶共同傾向性的問題，如：重智輕德、重言教輕身教、重視身體強壯而忽視心理健康等，嚴重阻礙了家庭教育的成效。如何在家教指導中轉變家長的教育觀念，提高家教指導的質量，探索有效的指導策略，這是一個非常值得研究的課題，我園把它作為專題進行了實踐研究。

二、研究的內容與方法

（一）研究目的

1、通過對本園幼兒家教指導的研究，尋找分析幼兒家庭教育及家庭教育指導中存在的問題，并根據幼兒生、心理發展的規律，開展幼兒家庭教育指導，探索家庭教育指導的策略。

2、幫助家長樹立現代教育觀念，基本掌握適時、適度指導幼兒的方法和內容，進而提高幼兒家庭教育的質量，促使幼兒生、心理得到充分、和諧的發展。

3、促進本園教師的自我成長，使她們學習研究自己的教育行為。

（二）研究內容

1、對本園農村幼兒家庭教育情況進行現狀調查。

2、分析農村幼兒家庭教育中存在的教育誤區（包括幼兒園層面和家庭層面）。

3、研究本園進行家庭教育指導應該采取哪些策略。

（三）研究方法

根據本園的特點及研究目標的內容，本課題主要采用以下研究方法：行動研究法、調查研究法、案例分析法、經驗總結法等。

三、研究的過程

（一）現狀調查，行為自省

我們對本園13個班級的家長工作情況進行了摸底調查，調查分別指向教師和家長兩個角度。綜觀我園家長工作，無論是幼兒園還是家庭，無論從理論的深度還是實踐的廣度，都存在一些教育誤區。

1、教師層面：

誤區一：教師與家長合作中雙方地位不等，表現為以幼兒園教育為中心，教師很少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上。

誤區二：老師認為：“幼兒園的家長工作的目的在于教育家長。”基于這樣的認識，她們在實際工作中滿足于開家長會、設宣傳欄、辦家長學校。把“教育家長”作為家長工作的目的，反映認識沒有到位。

誤區三：在家庭教育指導中，以往我們的教師僅僅在網上搜索相關內容或是把書報雜志上的有關幼兒教育的文章摘抄一些到“家長園地”里，或者教師把家長當作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長發表自己看法的機會，使得指導內容缺乏針對性，結果很難被家長真正接受并內化為今后教育孩子的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。

誤區四：對家園合作的目的不明確。認為家長與教師應該“各持其職”，孩子在家歸家長管，孩子在幼兒園歸老師管，使家長缺乏參與幼兒教育的意識。

誤區五：教師只在知識學習上要求家長配合，一味地要求家長配合幼兒完成某些教學任務，而忽略對幼兒的個性品德、行為習慣等方面的培養，家長也希望教師多教孩子一些知識性的內容。

2、家長層面：

誤區一：教育觀念落后。家庭教育觀念并未真正形成，認為“教育責任在幼兒園、在老師”，提供“吃穿”才是家長本份，“加強溝通，求同存異”觀念淡薄，“重養輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴重。

誤區二：教育方式上的不科學。對孩子溺愛、遷就，孩子有什么需要，家長就一味地給予滿足，輕視孩子的習慣培養，放任孩子的自私行為。或過分溺愛與保護，或過分嚴厲經常打罵，這種家教誤區的存在使幼兒園教育與家庭教育產生了矛盾，出現家教效果抵消幼兒園教育效果等現象。

誤區三：教育水平低下。家長文化素質不高，沒有足夠的知識儲備和完全的能力，也缺乏家庭教育中的心理規律知識，致使教育水平不高。此外，家長自身的行為對孩子的影響，有的家長嗜好煙酒、聚眾賭博；有的家長當著孩子的面罵人；有的家長行為懶散等等。凡此種種，家長不以為是，而孩子在這個環境里生活，受到了潛移默化的負面影響。

誤區四：缺少家庭文化環境氛圍。家庭氛圍營造力度不夠，可利用的家庭教育資源十分匱乏。多數家長重視對孩子知識的灌輸，卻缺乏有效的引導，也沒有意識和孩子共同參與活動。

誤區五：成才觀上的誤區。“望子成龍”“望女成鳳”是家長們的普遍心態，一味追求智力開發，過早地進行各種知識技能訓練。家長們不懂得非智力因素對幼兒發展的重要性，忽視了幼兒獨立意識、良好情緒情感、良好品德素質和生活習慣的培養，造成孩子心理不健康，形成不良的生活習慣。

（二）整合觀念，調整行為

針對以上現狀及思考，結合《綱要》、《指南》，我們把每位教師的觀念進行整合，重新確定正確指導者角色和地位，即活動的雙主體地位，以調整自己的教育行為。

1、提高教師素質是提高指導質量的關鍵。教師是家教主要指導者，在指導過程中的作用是至關重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導家長正確教育孩子的方法。

2、開展家教指導工作，教師必部樹立堅定的信念，隨著社會的發展，家教指導工作也在不斷地發生變化，它是一個長期的工作，具有反復性。我們要不失信心，端正指導觀，才能更好地做好這項工作。

3、開展家教指導工作，要樹立良好的服務觀，本著一切為幼兒、為家長的思想，指導工作要方便家長，盡量利用家長的業余時間、為家長解除后顧之優，使家長對幼兒園產生感情，取得家長的信任，這是做好家教指導工作的基礎。

（三）制定方案，組織實施，總結經驗。

教師指導家庭教育的主導作用應表現在家長自主性參與的發揮上。從家庭教育的理論來看，無論是教師還是家長，從自己的地位和作用出發，其活動都具主動性，同時又都不同程度地受動于對方。因此，我們根據教師與家長的需要，制定研究方案，有組織、有計劃、階段性地進行實施，開展各種家庭教育指導活動，豐富家庭教育的內容與形式，積累總結家庭教育方面的經驗。

四、研究的結果

為了在家庭教育活動中形成有效的指導策略，通過研究，我們形成了以下六大指導策略：

1、菜單式指導策略

幼兒園向家長提供開展家庭教育活動的內容、形式、方法的菜單，家長根據自己的需要選擇，再由幼兒園對同類問題的家長進行集體與個別指導。

每學期初，我們在公告欄公示家庭教育活動的內容，然后根據家長的需要，幼兒的年齡特點，組織開展了豐富的活動。我們針對家長需要，開展了內容豐富的家庭教育講座。如：針對小班幼兒入園時很多家長不放心的現象，我們向家長開設教育講座《寶寶入園“必修課”》，讓家長上了“必修課”后能放心把孩子交給老師，安心為社會服務。為了做好幼小銜接工作，我們充分利用家長資源，請了曾經多年從事小學德育工作的大一班趙宇婧小朋友的奶奶，來幼兒園為大班幼兒家長作講座，李老師通過自己教育孫女的事例闡述了家庭教育是孩子成長中的重要組成部分，同時又向年輕的爸爸媽媽們介紹了孩子入學前應做好哪些準備，為年輕的父母上了一堂生動的必修課，為孩子盡快適應小學的學習生活環境做好準備。同時，針對我園幼兒中的體弱兒，保健老師對本園體弱兒家長進行指導，舉行了專題講座，讓家長了解營養均衡對孩子成長的重要性，家長們聽了很受啟發，對體弱兒的矯治工作也重視起來了。針對小班幼兒的心理發展特點，我們邀請了區婦保院的兒保專家來園講課，使家長們了解了更多的幼兒心理學和教育學知識。針對家長在家庭中教育子女的困惑，我們特邀請了區特級教師王曉嵐為小中班的幼兒家長作家教講座。王老師就孩子教育成長過程中的關鍵期、轉折期、環境和家長的素質等5個方面對幼兒家庭教育中存在的問題及對策進行了具體生動的剖析和闡述，使家長對家庭教育在幼兒發展中的重要性有了更科學的認識。

有一位家長在反饋表上這樣寫到：“6月9日在幼兒園開展了一次家庭教育講座。對我而言還是有很大意義的。王老師說的幾大重點對于我而言，真的有很大啟發。我對自己的孩子嚴格要求的同時，自己和其他家長也像王老師說的那樣，做的不符合要求，也不檢討自己，只是一味的指責和打罵。其實那些都是不對的，孩子們還很小，應該跟他們正面引導，讓他們多做一些簡單的事情。例如做一些剝剝毛豆、揀揀菜這種小事。這樣不僅鍛煉他們的能力，也可以讓他們思考怎么才算是好的。從這種小事來看，小朋友還是有自己的想法，有他們的主張。比如，這個為什么不好，為什么那個好。諸如此類，最后就是要讓孩子發表自己的想法、意見。不要任意打斷他們的問題或者他們的說話。“不讓”就會讓他們以后不敢再提出想法，或者根本就不問。還有，不管有多忙的事情，也要抽空和孩子聊聊天，要有耐心，不然就會錯過和孩子之間建立感情的最佳時機。以后再想彌補也無作用，因為在他們的心理已經過了那個時間。王老師說：“我擦掉了我兒子的自信”，這個真人真事，深深打動了我。我想到了我以前也對我兒子很不耐心，教他做珠心算，不對就擦，不對就罵，現在他都不敢和我一起做珠心算了。我反省了一下，覺得真的做的不對。這次的講座對于我們家長有很大的意義，希望幼兒園以后能多舉辦這樣有益于教育孩子、對家長有啟發的講座。再次謝謝園里為我們提供了一次學習的機會”。

——摘自家長反饋記錄

根據指導對象的特點和需要來選擇適當的指導形式、方式能夠提高家教指導活動的效果。在子女的教育問題上，每個家長都有自己的看法和教養方法，在教育子女過程中遇到的困惑也是各不相同的。因此，我們立足從實際需要出發，注重指導的實際效果。

2、參與式指導策略

幼兒園在指導家庭開展活動中，對家長進行現場觀摩指導，然后組織家長進行研討，在觀摩研討的過程中，家長直觀地了解了科學的家庭教育的方法，如：怎樣與孩子進行交流、互動，怎樣引導孩子有目的觀察，怎樣向孩子提問，如何回答孩子提出的問題等。

我們在開展班級主題教育活動中，老師們就很好地利用了班級家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。如在大班主題教育“綠色菜籃子”活動中，老師們發動家長帶來了各種各樣的蔬菜到幼兒園，布置成“蔬菜超市”，供孩子們認識、探究、發現，讓幼兒感受到蔬菜與自己生活的密切關系。為了讓幼兒進一步了解蔬菜豐富的營養價值，激發幼兒養成愛吃蔬菜、不挑食的習慣，老師們邀請家長參與活動，請家長制作幾道菜肴，向孩子們介紹，并提出一些關鍵性的問題，如：這道菜肴有哪些蔬菜？你喜歡吃蔬菜嗎？胡蘿卜有什么營養？等等。在品嘗過程中，家長也抓住這個教育契機，不斷地向孩子提問，如：你吃的是什么蔬菜？是蔬菜的哪個部位？等等。最后，在寬松的氣氛中，孩子們與爸爸媽媽一起挑選蔬菜，動手制作蔬菜玩具，讓蔬菜寶寶變變變，體驗勞動帶來的快樂。一只只可愛的蔬菜貓、蘿卜狗、茭白鼠凝聚著孩子與家長們的智慧。

此外，我們在活動中調動了家長對指導活動的積極性、主動性，使他們樂意參與，使他們在輕松愉快的氣氛里進行平等的交流和學習。如我們開展了“大手牽小手”變廢為寶家庭親子制作大賽，讓家長和孩子一起利用廢舊物品制作玩具的活動。在制作過程中，家長不僅了解了選購玩具、制作玩具的一些要求，還充分發揮自己的聰明才智，用靈巧的雙手制作各種玩具，并與孩子一起體驗制作的樂趣，同時，我們及時請他們當場演示制作和玩耍的方法。通過這一活動不僅培養親子感情、孩子動手能力，也能增加家庭樂趣，使孩子從小養成勤儉節約的好品質。

讓家長參與到我們的活動中來，不僅促進了親子交流和家園之間的交流，而且也發揮了家長的教育資源。

3、支持互助指導策略

幼兒園對家庭開展教育活動的過程中進行關注、支持、解惑和必要的幫助。活動中面對家長在實踐中碰到的問題與困惑，我們及時給予支持與幫助，如：收集哪些資料，怎樣收集，對孩子提些什么問題等。

為了讓家長更好地了解孩子們在幼兒園的活動情況，我們每學期定期開展家長會、家長觀摩、親子游戲活動等。通過看孩子們的生活錄像，“小巧手”、“小制作”、“水果拼盤”等活動，看到孩子們在老師的細心引導下，那種成功的喜悅在他們純真的臉上印出自信和燦爛的笑容，家長們都情不自禁的笑著。給孩子喂飯、喂藥、蓋被、活動場景……一幕幕感人的鏡頭使家長非常激動，有的激動的眼睛都濕潤了。看到孩子們在活動中用自己拿來的材料進行探索制作時，家長們知道了配合的重要性。在每位家長發言時，都道出了自己的心里話，感謝老師對孩子無微不至的關懷，對工作一絲不茍的責任心。在交流關于孩子幼小銜接的問題時，老師給予的各種提示資料：家長注意事項和準備工作；孩子應具備哪些自理能力和心理準備等等。在交流互動中，家長們提出了自己的困惑，我們的老師總是耐心解惑，把活動意圖解釋給家長聽，使家長們樂意接受、樂意參與、樂意配合。

4、錯層互動指導策略

幼兒園利用家長之間育兒方面不同水平差異形成的資源，開展有效利用這一資源的指導活動。我們根據活動的需要，有針對性地邀請幾位在此活動中有經驗的家長，向其他家長作經驗介紹，請家長充實到我們的教育隊伍之中。

探索家長親自教育是我們利用家長資源，實現家園互動的又一項舉措。每學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質等進行全面調查。根據家長的這些特點，我們有意邀請某些家長到幼兒園當“老師”，設計組織活動或給幼兒表演等。家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園教育工作中。我們請心靈手巧的“媽媽老師”來園表演剪紙，請當“醫生媽媽的老師”講解如何保護牙齒，請承包菜園的爺爺來園介紹蔬菜的成長、品種和營養……來自各個行業的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使孩子們開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經驗，促進了幼兒認知和社會性發展。另外，大班的生成活動《挖番薯》，為了讓孩子了解番薯的生長情況，我們組織孩子到附近小朋友家承包的番薯地里去觀察，親自體驗挖番薯的樂趣，孩子們興致很高，既學到了在園內學不到的東西，又豐富了孩子的生活體驗，培養了孩子熱愛大自然的情感。

開展家庭教育指導活動，光靠幼兒園是不行的。最好的指導活動是家長自我教育、互相幫助的活動。在調查中，我們發現，有些家長有著較高的理論水平，對教育有一套切實可行的辦法。我們把這些教子有方的家長組成骨干隊伍進行互相指導，促進指導活動的互補性。因為家長之間有著更多的共同語言，家長對各種見解容易接受，這比幼兒園單向傳授的效果要好的多。比如；我們嘗試開展家長經驗交流會，請這些家長介紹自己有效的家教經驗，有時也進行班級座談會。常常會有這種情況：當有家長說出自己指導孩子的某種行為時，另外的家長會根據自己的見解與他共同商討，提出不同的教養方法，幫助其改進；而當某個家長的意見得到肯定時，他的積極性也會得到提高。家長之間互幫互學，使指導效果得到了提高，家長已從單純的接受者，變成了直接的指導者，幼兒園與家庭之間、家長與老師之間、家長與家長之間真正互動起來。

5、親子互動指導策略

親子活動是家長與幼兒面對面交流的一種最佳方式，家長放下架子，與幼兒站在同一起跑線上，以幼兒同樣的身份來參與活動。我園依托社區，開辦了“開心寶寶親子樂園”，加強了家庭教育研究力度，定期開展親子活動。活動中促使父母、孩子在情感溝通的基礎上實現雙方互動，促進幼兒從小形成健康的人格，促使父母自身素質的不斷提高和完善。

為了促進幼兒健康快樂的成長，我們每學期開展了豐富多樣又符合幼兒、家長間親子交融的活動和游戲，如：大班親子運動會、“六一”親子運動會、親子野趣活動、開心寶寶親子樂園等。每年的“慶新年”親子活動中，各年級組根據幼兒年齡特點開展了豐富多采的活動。如：小班進行了一對一的親子游戲，如袋鼠媽媽抱寶寶、拋接氣球等；中班向家長開放了學習活動《新年樹》，家長們興致勃勃地與孩子們共同制作裝扮；大班的活動則別開生面，通過你問我答的方式，讓孩子出題做老師，爸爸媽媽回答做學生，來個角色互換；又如通過“摘果子”猜謎游戲，要求家長帶別班的孩子，促使幼兒大膽交往，獨立解決問題。活動促進了親子交流和家園之間的交流，受到了家長們的歡迎。“三八”婦女節活動中，小朋友請來了自己的媽媽，開展了以“媽媽的節日”為主題的教學教育活動，通過和媽媽一起包餃子、吃餃子、和媽媽一起做游戲、親手給媽媽喂食節日蛋糕、送給媽媽一句祝福的話等一系列的活動，促進了親子之間的交流，增進了幼兒愛媽媽的情感。

在大班幼兒畢業之際，開展了大班“畢業典禮”親子活動，活動中有爸爸媽媽的寄語、老師的祝福和孩子們的心聲，孩子們還把自己的本領表演給了爸爸媽媽們，最后，孩子們與爸爸媽媽一起共享自主餐帶來的快樂。整個活動使孩子、家長和老師之間的感情進一步溝通。

有一位家長在反饋表上這樣寫到：“在平時，我們家長整天地忙于工作——上班、加班，真的很少有機會和孩子在一起做游戲和玩耍。對他們的關心真的似乎少了一點。我覺得學校舉辦的這次活動非常好，讓我們家長能更多的在各方面了解孩子，通過這次親子活動，增進了孩子和父母的互動，更增進了父母和孩子之間的情感升華。讓我們父母也能重溫兒時的歡樂，無憂無慮、無拘無束地和孩子們一次親密接觸。這次的活動培養了孩子獨立思考的能力，讓他們有充分發揮知識才能的機會，也培養了孩子競爭的能力，不服輸的勁道，也擴大了孩子的游戲視野范圍。總之，在今后的學習過程中，多舉辦一些類似的親子活動，讓我們家長有這樣一種機會來彌補對孩子的關心不周。在此，也感謝學校領導及老師舉辦的這次活動，讓我們的孩子在幼兒園畢業前夕，度過了這段難忘而又美好的時光”。

——摘自家長反饋記錄

通過以上開展的各類親子活動、各種親子游戲，從真正意義上增進了親子間的相互溝通，更好地向家長提供了各類育兒指導，幫助家長樹立起正確的早教保育和教育的理念，受到了家長和孩子們的由衷歡迎，在家長反饋表中我們看到了家長對我們工作的肯定。

6、臺階式發展策略

我園在開展家庭教育指導中，做到及時總結，反思，家長對每次活動也做到及時反饋，我們根據家長反饋信息，適度調整活動方案，使家庭教育指導的內容與要求呈臺階式開展，家庭教育的質量呈臺階式發展。

每次家教活動后，我們請家長針對本次活動提出建議，便于我們下次活動的開展。在家長的反饋表中我們看到了他們參與活動的需要，因此，我們請家長參與到我們的活動之中。如：六月一日，我們進行了全園性的“慶六一”親子運動會。在活動內容上，我們邀請家長代表一起參與方案設計，做到集思廣益，并對內容進行反復調整與修改，以便更符合3—6歲的親子活動內容的要求和體現活動主題——“我運動，我健康，我快樂”的特點。此外，我們又在操場上，組織孩子與家長一起開展了多種多樣的親子互動游戲。整個活動環境創設得吉祥喜慶，使環境更烘托出節日的氣氛、活動的內容豐富多彩，家長與孩子的參與性和積極性都非常高，整個活動處處充滿著歡聲笑語，處處是一派親子融融熱鬧歡騰的場面。此外，我們邀請家委會成員一起商量制定了“歡樂親情，回歸自然”親子活動方案，并利用雙休日開展了親近自然的親子活動。

有一位家長在反饋表上這樣寫到：“幼兒園在期末能組織開展親子活動非常好。在大草坪上，看孩子玩得多歡樂，年輕的爸爸媽媽也好像回到了童年時代，和孩子一起做游戲，一起表演節目，拉近了與孩子的距離，增強與孩子的感情，不同班級的家長也得到相互交流的機會。這樣的活動以后要多舉辦些，形式和內容也應多樣化，寓教育、科普和娛樂為一體，與文明社會同步”。

——摘自家長反饋記錄

我們的家教指導活動在家委會的協助和家長的參與下，提高了指導效果，家長已從單純的接受者變成了直接的指導者。真正體現了家庭教育指導的過程是一個雙向的、平等的、互動的過程。

五、研究的收獲

通過一段時間的研究、實踐與總結，教師、家長、幼兒三方面都有了明顯的變化。

（一）教師的變化

深入學習領會《綱要》，《指南》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。主要表現為：

1、真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全的幼兒園家長工作制度，每學期制定了家長工作計劃，學期末將家長工作列入幼兒園評價考核的重要內容，通過家長問卷評出最佳家長工作獎，真正使家長工作做到規范化、制度化、常規化。

2、把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方做到了互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，努力完成育兒的使命。

3、在家園溝通問題上，教師切實樹立了為家長服務的思想，把家長真正作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。學會了換位思考，對家長產生的急躁及沖動情緒能夠冷靜思考，學會體諒。教師們相信：只要我們的態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的配合與支持。

（二）家長與幼兒的變化

通過針對性，有層次性地指導，家長整體素質、教育水平普通有了提高，尤其是教育觀念得到了更新，教育行為有了較大的轉變，教育環境更是得到了很大的改善，主要表現為：

1、家長的自我價值得到提高，能夠理解并正確評價教師的教育行為，并能把一些可取的育兒經驗及教養方式在實際生活中予以借鑒。

2、家長的主體意識明顯增強，結合二期課改的活動，要求家長參與孩子活動，家長們積極投入，通過與孩子的互動，與孩子們建立了同伴關系。現在在我們幼兒園的環境創設中，不僅有老師與孩子共同完成的作品，更留下了家長和孩子共同參與的痕跡。

3、更重視學前教育。通過一系列活動，家長的觀念從孩子的吃好、穿好、玩好逐步更新，認識到學前教育的重要性，認識到孩子習慣的養成、能力的培養對孩子發展的重要性。

4、在教師與家長和諧關系的驅使下，雙方的教育目標不斷趨于同向，相互協調，形成合力，在良好的教育氛圍下，孩子的各方面有了明顯的進步，生活自理能力、想象力、表達表現等各種能力也有所提高。

六、討論與思考：

1、在指導家庭教育中要處理好教師與家長的關系。

教育規律告訴我們，家庭教育與幼兒園教育有機結合是取得教育成功的關鍵，教師與家長建立良好的關系是順利開展家教指導工作的前提，從這個角度看，應該把家長看作是教師的合作伙伴。家教指導過程是教師與家長交往互動的過程，教師與家長應該建立平等的合作關系，尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性，使家長成為家教指導成功的主體。同時，建立家長聯系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與幼兒園教育的有效配合。

2、在指導家庭教育中要堅持家長主體原則、平等原則、互動原則、分層指導原則和發展性原則。

在指導過程中，能吸引家長參與到活動中來，并且做到“坐得住，聽得牢，有所獲”，這是順利實施家庭教育的根本保證。指導內容要切實針對農村實際，精心選擇，不可泛泛而談，只有真正了解家長、幼兒的實際，以人為本，給予實實在在的幫助和指導，才會有吸引力；指導方式要有創新，從單一到多元，指導方法上從單向轉向互動，少空洞的說教，多以真實的案例來說明問題；形式要多樣，針對農村的實際情況，家長工作不穩定，上班時間規律性不強，且家長文化素質差異大，不但不應該減弱家訪、家長會的工作力度，相反還要更重視。

3、理論聯系實際

幼兒園要做好家教指導工作，必須做到理論聯系實際。首先幼兒園應了解和研究家教中存在的普遍性問題是什么，家長的文化水平如何，每個家庭在家教中存在的特殊性問題是什么等等，然后確定指導內容，使內容具有針對性。其次，了解并適應家長指導活動的心態，開展多種形式的指導活動，使家教指導的內容與形式有機地結合，提高活動的可接受性。最后，應樹立良好的服務觀，本著一切為了幼兒，為家長服務的思想，講究指導工作的策略，方便家長，為家長解決后顧之憂，增強家長對幼兒園的信任感。

4、指導者隊伍的組建。

此外，在這次研究中，我們深深感到，培養一支研究型的師資隊伍至關重要。在研究中，我們發現，有一大批教師非常勤于思考，善于發現問題，對指導活動中出現的情況、家長反饋的信息認真地觀察記錄，客觀地評價與分析，及時調整自身的教育行為，這對家庭教育的質量產生很大的推動作用。因此，如何通過實踐活動建設一支研究型的師資隊伍也是一個新的課題，值得我們去研究。

家庭教育是一個古老而又最具時代特色的課題，如何搞好家庭教育，這是干百萬父母都十分關心和努力探索的問題。隨著社會的發展，它也在變化，家教指導工作不能靠一、二年就能見效，它是一個長期的工作，具有反復性。那么幼兒園怎樣進行家庭教育指導，實現家園配合一致教育，這還有待我們每一個幼教工作者下功夫去研究，在實踐中創造經驗，總結規律，不斷提高幼兒園家庭教育指導工作的水平。

參考文獻：

1、《上海市學前教育綱要》、《上海市學前教育綱要指導用書》 上海教育出版社 2000年4月

2、《上海市學前教育課程指南》、《上海市學前教育課程指南解讀》 上海教育出版社 2005年10月

3、《指導家長利用農村動植物資源進行家庭教育的策略研究》 林萍 上海市第二屆家庭教育研究成果評獎獲獎論文集 2003年10月

4、 關鍵詞：家庭教育指導策略 《農村小學家庭教育的現狀與策略》 余杭區中泰中心小學 呂春華 鮑華鋒

5、 關鍵詞：家長工作指導策略 王洪芳 《幼兒園家長工作的指導策略》 2006年03月27日

6、 關鍵詞：家庭教育指導策略 呂艷芬 《幼兒園家庭教育指導活動探索》 2005年9月

7、 關鍵詞： 網絡環境+家長工作 《網絡環境下幼兒園家長工作模式的構想和實踐》2005年3月

幼兒園家庭教育指導策略篇3

幼兒園家庭教育指導工作的開展策略

【關鍵詞】 幼兒園； 家庭教育；指導工作；策略

【中圖分類號】 G616

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（20xx）12—0036—01

　　一、組織召開好每年度幼兒入園前的第一個家長會

　　幼兒入園前的第一次家長培訓就顯得尤為重要，幼兒園可通過舉辦“名校長”、“名師”、“名班主任”家庭教育專題講座，幫助家長樹立正確的、科學的家庭教育理念；通過教師團隊展示和師德承諾贏得家長對幼兒教師的尊重；通過幼兒園辦園理念、教育觀、兒童觀的專業闡述，達成家園教育的共識；通過對家長教育方式、教育需求的摸底，了解家庭教育的現狀，從而為幼兒園有效開展家庭教育工作打好基礎。

　　二、發揮三級家長委員會的職能作用，讓家長參與了解支持幼兒園的工作成為常態

　　規范家委會產生程序，成立幼兒園、年級、班級三級家長組成的家長委員會，將家委會成員信息進行公示；建立健全家委會制度，完善家委會權利義務、活動方式、考評環節等相關章程，充分發揮家長委員會參與與輔助、監督與評議等功能；每學期展開1～2次園級家委會會議，討論幼兒園在各個階段所要開展的各項活動，參與幼兒園的管理，并提出合理化建議；通過定期召開家長會、填寫家長問卷，了解家長的意見和建議 。

　　三、努力辦好家長學校

　　第一，要健全組織管理和制度建設，成立以幼兒園園長為校長的家長學校工作領導小組，幼兒園副園長、保教主任、教科室主任等為成員的工作小組。明確工作分工，責任到人。要建立家長學校管理常規、教學規范、評價考核制度。制定《家長學校管理制度》《家長學校教研制度》等，進一步完善家委會權利和義務，并將家長學校工作開展情況作為班級教師年終考核的依據，為此項工作的開展和推進提供制度保障。第二，要創設“家長學校”專用教室，懸掛“家長學校”標牌，配備多媒體設備、家庭教育相關的音像資料和家教書刊等，為家長學校各項工作的開展做好有力的物質保障。第三，要將家長學校工作和幼兒園特色工作有效結合，使家長學校工作常態化。例如，邀請家長走進幼兒園，參與大型開放活動，進行家長助教、“小手拉大手”主題開放活動，參加幼兒園舉行的各類親子活動，宣傳辦園理念。第四，逐步開展分層、分類指導。針對父母、祖輩以及不同年齡層次家長的特點，建立學員檔案，確定家長學校的指導內容，以多種形式開展指導。

　　四、傳承優秀文化，讓“好家風、好家教”融入幼兒園教育

　　幼兒園要聯合幼兒家庭和社區開展“好家風、好家教”融入幼兒園系列主題教育活動。例如，家園共同制作出內容生動的“好家風、好家教”主題教育親子展板，融手工、繪畫、剪紙、書法、攝影等為一體，以圖文并茂的形式，將家風家教植根于幼兒心靈；并請幼兒承擔親子展板的講解工作，讓幼兒成為好家風、好家教的直接受益者。舉辦“好家風、好家教融入幼兒園教育”主題研討交流活動，邀請專家引經據典分享教育理念，邀請家長代表借助案例、深情闡述對家風家教的感悟等。讓孩子們編排表演《三字經》《弟子規》《古詩新唱》等國學經典，展現家風家教與幼兒園禮儀和行為習慣養成的有效融合。

　　五、讓家長助教成為轉變家長觀念，增進理解與溝通的主要渠道

　　充分挖掘優質的家長資源，發揮家長特長，邀請家長走進幼兒園，組織開展帶教活動，從而豐富幼兒園教學內容，使教學手段更加靈活，同時使家長更加了解幼兒園一日保教活動的組織與開展，提升科學育兒的水平。另外，通過助教，加強換位思考，增進有效溝通與理解，加大合作力度和家園教育的一致性。此外，幼兒園還應邀請家長參與幼兒園大型開放活動，通過慶“六一”主題開放活動、“交通伴我行”活動、“慶國慶”主題活動、“迎中秋”活動、“喜迎新年”等主題開放活動，搭建起家園互通的平臺，共同促進幼兒健康、全面、和諧發展。

　　六、以“互聯網+家庭教育”為支撐點拓展家園信息通道

　　幼兒園要多渠道搭建溝通平臺，充分發揮網絡和現代化信息技術手段，提升家庭教育工作的實效性和水平。例如，通過網站、QQ群、微信公眾號、手機短信、網上沙龍、家長課堂互動等向家長進行科學育兒指導，幫助家長樹立科學育兒理念，掌握家庭教育相關知識。建立家委會網上交流群，建立家長學校專家研討群，及時推介家庭教育的經典文章，對當前發生的熱點問題進行討論，對家長有爭議的問題及時進行商議溝通，同時，幼兒園進一步完善家訪制度，各班級要有效利用早接待、小紙條、家園聯系欄、幼兒成長檔案等，使教師真正走進幼兒家庭。

　　編輯：王金梅

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