組織教學(xué)策略 （問題研討）

　教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)。教育有一定規(guī)律可循，但“教無定法”卻是一個不容置疑的事實(shí)，這要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，組織教學(xué)活動，在看似平凡的教育中體現(xiàn)教育的靈活性。蘇霍姆林斯基曾說，教師的教育教學(xué)勞動“天然的帶有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，一個教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性勞動中創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教育學(xué)知識。” “組織教學(xué)”是保證教師課堂教學(xué)正常進(jìn)行的一個基本條件。它貫穿任何一課堂的始終。教師從上課一開始就應(yīng)迅速安定學(xué)生的情緒，使學(xué)生注意力高度集中，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氣氛。使教學(xué)進(jìn)行得既緊張又充滿活力，并且有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，這樣才能教學(xué)的效果。

　“組織教學(xué)”是一項(xiàng)復(fù)雜的需要有高度技藝的活動。這個技藝活動的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)組織的科學(xué)性與靈活性的統(tǒng)一。它需要教師具有組織才能和教育機(jī)智。那么，教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)呢？ 一、建立課堂教學(xué)常規(guī) 建立必要的課堂教學(xué)常規(guī)，是組織教學(xué)的手段．也是學(xué)生遵守教學(xué)秩序的行為依據(jù)。比如：有個別老師認(rèn)為，老師走進(jìn)教室讓學(xué)生起立致敬是師生關(guān)系不平等的表現(xiàn)，學(xué)生“吃虧”

　了。走進(jìn)教室后，打開課本，說一聲開始上課即可。但恰恰相反，我認(rèn)為學(xué)生起立致敬是非常必要的，這是組織教學(xué)的手段，它可以使一顆顆分散的心迅速收攏，回到課堂，并且養(yǎng)成尊敬師長的良好道德風(fēng)尚。另外，還要禁止學(xué)生搞小動作、交頭接耳、甚至打逗，特別是在課堂上隨時吃零食等。這些課堂常規(guī)能促使學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，并為創(chuàng)造嚴(yán)肅、生動活潑、和諧的課堂氣氛和學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)。

　二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的學(xué)習(xí)情境 教室的布置、教師的言談、舉止、穿戴、直觀教具的使用等等都與學(xué)生注意力能否集中有關(guān)。處理得當(dāng)與否將會影響教學(xué)的效果、秩序。教室內(nèi)的布置，應(yīng)以簡潔、嚴(yán)肅為主。如貼一些中學(xué)生日常規(guī)范、名人字畫即可，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活起到規(guī)范、警示的作用。教室內(nèi)過多的五顏六色的裝飾和張貼，會使學(xué)生的注意力不容易集中。另外，直觀教具不要放在講臺上或明顯的地方，應(yīng)該等到適當(dāng)?shù)臅r候再拿出來。

　總的來說，為了盡可能排除分散學(xué)生注意力的因素，有經(jīng)驗(yàn)的教師從來不放過任何細(xì)節(jié)，變了發(fā)型，穿上一件新衣服等，都要在上課之前利用適宜的機(jī)會讓學(xué)生看到這種變化，以免使學(xué)生在課堂上因感到突然而分散注意力。所以說創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生集中注意力的情境對于組織好教學(xué)是非常重要的。

　三、正確使用教學(xué)語言也是教師組織教學(xué)的重要手段

　教學(xué)語言是實(shí)施教育教學(xué)的重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍然不可替代。不可想象，如果沒有生動而具有激情的教學(xué)語言，教學(xué)將會是什么樣的情景。所以，教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)能力，將是衡量教師能力水平的一個重要方面。充滿知識性、智慧性、啟發(fā)性且準(zhǔn)確、明了、生動的教學(xué)語言，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段。語言表達(dá)能力差的教師，無論他教的是什么學(xué)科，都很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教學(xué)語言的重復(fù)累贅與表達(dá)混亂，將直接對學(xué)生接受知識和培養(yǎng)能力產(chǎn)生影響。

　一般而言，教學(xué)語言可以分為口頭語言（即有聲語言）表達(dá)、書面語言表達(dá)（即板書）和身體語言（即無聲語言）表達(dá)這三種類型。

　1.教師的教學(xué)語言必須體現(xiàn)教育性和啟發(fā)性； 2.教師的教學(xué)語言必須符合學(xué)生的特點(diǎn)； 3.教師必須掌握多種口頭教學(xué)語言技巧，并在教學(xué)過程中將之有機(jī)組合； 4.教師必須合理使用身體語言； 5.板書是課堂教學(xué)中教師的書面語言表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完成的有效途徑； 綜上所述，教學(xué)語言是組織教學(xué)的重要手段之一。

　四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

　興趣是最好的老師，是邁向成功大門的金鑰匙。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。當(dāng)一個學(xué)生對你的學(xué)科發(fā)生興趣時．總是積極主動地、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是組織教學(xué)必不可少的手段。

　五、以學(xué)生為主體，變“獨(dú)唱”為“合唱” 課堂教學(xué)是師生雙邊的活動，應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。但是從許多學(xué)科教學(xué)的基本情況來看，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用比較普遍。教師“管教不管學(xué)”，只研究“教什么”“怎么教”，難得顧及學(xué)生需要“學(xué)什么”，“怎么才能學(xué)得好”。教師上課“目中無生”，因村施教的原則束之高閣，不去分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)是否有漏缺，起點(diǎn)是否有高低，不去考慮學(xué)生接受知識時的心理狀況的亢奮與壓抑。這種教學(xué)，說到底，不是教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而是學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)于教師的“教”。這就抹殺了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，限制了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，我們必須確立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，這就要求每位教師大膽下放教學(xué)權(quán)，集中精力在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)方法，導(dǎo)技巧，引導(dǎo)學(xué)生主動地、活潑地學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)”字上下功夫不等于不要講，而要在“精講”上動腦筋。凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師可以不講，凡是教師非講不可的地方，要研究應(yīng)該怎么講，盡量用精確的語言講通。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師

　把“討論”引入教學(xué)，這就是變“獨(dú)唱”為“合唱”的較好形式。討論時，教師要求學(xué)生暢所欲言，發(fā)言必須言必有據(jù)、充分說理，并要求從教材中找依據(jù)，而不是想當(dāng)然。教師只以普通發(fā)言者身份參加討論，與學(xué)生一起切磋，不搞一錘定音，必更時做些啟發(fā)，解釋和評論。這種方法從很本上改變了長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給了學(xué)生，這有助于提高教學(xué)效率。

　六、教師要控制好課堂教學(xué)節(jié)奏

　 教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的有效控制，是增加課堂教學(xué)容量的途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。衡量課堂教學(xué)效率的高低，并不是看教師在課堂中教了多少內(nèi)容，而是看學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少東西。因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有張有弛，教師必須控制好課堂教學(xué)節(jié)奏。

　 七、要妥善處理課堂上的偶發(fā)事件

　 在教學(xué)過程中，常常會遇到一些偶發(fā)事件，分散學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，因勢利導(dǎo)，妥善處理。

　八、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù) 由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使教育教學(xué)的條件、手段和方法發(fā)生了變化，許多先進(jìn)的儀器設(shè)備和教育技術(shù)已深人到中小學(xué)課堂中。目前我國許多中小學(xué)已經(jīng)普遍擁有計算機(jī)、幻燈、錄像設(shè)備、語音設(shè)備等。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，教育信息的搜集、整理、利用將日益向大容量、網(wǎng)絡(luò)化、快速化發(fā)展，且與教育、

　教學(xué)的關(guān)系更加直接和密切。教學(xué)裝備的現(xiàn)代化和教育信息技術(shù)革命，使教師教學(xué)工作的技術(shù)含量大幅度增長，“一支粉筆、一本書、一頁講義、一堂課”的教學(xué)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化科技意識，增強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，學(xué)會用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)的教育技術(shù)輔助教學(xué)，并利用先進(jìn)技術(shù)不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效果。

　以上幾個方面當(dāng)然并不是組織教學(xué)的全部方法。教師的威信和熱心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，靈活的教學(xué)方法都與組織教學(xué)的成敗密切相關(guān)，因?yàn)榻M織教學(xué)是一項(xiàng)多側(cè)面、多層次、多因素的相關(guān)活動，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)活動。

　 2014 年 6 月 28 日

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