指導，漢語詞語，讀音為zhǐdǎo，意思是指示教導、指點引導；指導學生實習，也指體育運動的教練員。出自《漢紀·宣帝紀一》， 以下是為大家整理的關于幼兒園家庭教育指導個案記錄5篇 , 供大家參考選擇。

幼兒園家庭教育指導個案記錄5篇

【篇一】幼兒園家庭教育指導個案記錄

我園家庭教育指導現狀及應對措施淺析

教師方面

在對本園教師進行有關家庭教育指導現狀調查中發現，表示愿意積極參與進行家庭教育指導工作，并且愿意為家長在教育子女的問題上出謀劃策的教師占20%，其中90%是班主任教師，配班教師(非班主任教師)卻是寥寥無幾，在訪談中也了解到，任課教師認為自己只是輔助作用，家庭教育是家長自己的任務家庭教育指導工作是班主任一個人的事。在需要和家長溝通時,有些老師就會 “委托”給班主任，并向班主任匯報情況，自己則會靜靜地等待班主任來出面解決問題。這些都體現了老師們對于家庭教育指導知識的認識不夠充分和具體，意識不強。這種認識上的錯誤，不但影響了對家庭教育的正確指導，勢必影響到幼兒教師自身的進步。

幼兒園中未婚年輕教師居多，絕大多數的年輕教師都感覺到自己既沒有家庭教育理論的知識，同時也沒有養育子女的經驗，家庭教育指導能力有限，這些都直接影響到她們參與家庭教育指導工作的積極性，更影響到家庭教育指導的有效性。

　　提升全園幼兒教師對家庭教育指導的認識。

家庭教育是一切教育的基礎，幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。幼兒園教育屬于學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。作為幼兒園老師必須轉變教師角色定位，明白教育好孩子的關鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。讓幼兒園教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼兒園作為專門的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家教指導的職責，與家長共同擔負起教育幼兒的任務。

加強對全園教師教育理論和在家庭教育指導知識及指導策略方面的培訓。

全園上下進行集體培訓、分組討論、個人研修多種形式學習，一時掀起家庭教育指導策略的學習熱潮。邊學習邊實踐。邊反思變修正。使每位參與家庭教育指導的教師做到：能夠與家長進行平等而樸實、真誠而虛心的對話； 2、不會對家長教育觀念的任何內容感到棘手，能夠用各種談話方式應付自如；3、有一定的教養經驗，能夠與家長產生共鳴，或能站在家長角度體諒人，但同時又有堅定不移的教育價值觀； 4、非常清晰地把握住指導的目的及實施要點，不試圖把自己的觀點強加于人，不輕易否定別人，有強烈的同情心與認同感。

園領導方面

在家庭教育指導工作上幼兒園方面缺乏整體的計劃，幼兒園里沒有專門的人員和科室對家庭教育的指導進行專門的管理，同時也無法形成幼兒園和級部分層面家庭教育指導的連續性和網絡一體化。家委會和家長學校也只是在名義上成立的。幼兒園對家長家庭教育的指導，只是個別事業心和專業理論教養經驗皆豐富的教師自發的行為，隨意性很強，因此幼兒園將無法真正地做好家庭教育指導的工作。

幼兒園應該有相應的管理和激勵措施，以提升教師進行自我家庭教育指導能力方面的認識。幼兒園要對家庭教育指導提高重視程度。進行有效的監督和管理。

為促進我園家庭教育指導工作能真正發揮有效作用。幼兒園首先成立了以園長為組長，全體教師參與的課題研究小組。把家庭教育指導納入到幼兒園課程中。分別從農村、城鎮、單親三個方面，進行家庭教育指導策略研究。多方面家長指導工作同時抓。如定期的家長會打破傳統形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，家長開放日，各種節日活動邀請家長參加，對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓，邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座。撥出專項科研資金，并對家庭教育指導方面有突出貢獻的教師進行獎勵。責成教研室負責管理、組織和監督。好的經驗做法在全園推廣。極大地鼓勵了教師們進行家庭教育指導策略研究的學習實踐的積極性。家園合作獲取到高質量的教育效果，也是老師們積極研究的動力。

幼兒園家庭教育指導中依“法”治教顯神威

由于在家庭教育指導過程中，家長是活動的主體，根據家長的不同職業、不同文化層次、不同的家庭教育模式，幼兒園家庭教育指導的內容和形式是不同的，因此，關注家長的需求，充分發揮家長的能動性，形成教師與家長相互作用的互動關系，以適應各種家庭教育指導活動的需要，是決定幼兒園家庭教育指導工作成敗的關鍵。我園教研組在開展幼兒園家庭教育指導中，總結出以下幾種方法。?
一、書面指導法

書面指導是指幼兒園積極利用現有的教育資源，為家長提供科學育兒的學習材料，并對家長提出的具體問題進行有針對性的指導。如開辦“家園共育之窗”、“家教小報”，印制家教知識資料，及時將幼兒園的教育動態、教育信息進行公布等；或者以班級為主體的主題專欄，欄目分信息欄、保健欄、溫馨提示欄等，張貼孩子在園吃飯、游戲等一日活動照片，并將有代表性的教育問題寫在家教專欄里，供幼兒家長學習和借鑒；建立幼兒成長記錄冊，教師、家長可以通過記錄冊對孩子的飲食、睡眠、衛生習慣、自理能力等進行全面了解，并可針對評析及時改進教育策略。通過多種途徑的書面指導，為家長提供家教服務性活動，使家長的家庭教育水平有所提高。?
二、語言指導法
　　語言指導是指教師向家長講授家庭教育的科學理論、知識技能，幫助家長樹立正確的教育觀和教養態度。除了通過面談、家訪、電話聯系等方式及時溝通幼兒成長狀況外，幼兒園召開集體的專題家長會，組織早教育兒專題講座，如“幼兒入學前應做好哪些準備”、“幼兒早期閱讀的家庭指導”等，對家長進行家教知識的集中培訓和教育。教師也可以與個別家長訪談交流進行指導。
　　三、行為示范法
　　行為示范是指教師設計、組織行為活動，通過教師的示范性行為或請其他家長做示范，在“做”中教，對家長授之以法，讓家長在“做”中學。如，針對家長溺愛孩子，包辦代替過多，導致幼兒生活自理能力差的狀況，幼兒園組織了“我又長大了”開放日活動，讓家長了解教師對孩子進行的教育與指導，看到孩子在園的表現。教師的示范閱讀課，讓家長了解怎樣為孩子讀書。這樣直觀、具體的行為指導，使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，進而對自己的家庭教育方法進行反思。?
四、參與體驗法
　　參與體驗是指教師設計、組織各種活動，讓家長積極參與，從中獲得認識和體驗，提高家長教育的積極性。如，在環境的創設、材料的準備、活動的組織等方面注重家長的參與。通過讓家長參與幼兒園教育教學活動，幫助家長了解孩子的情況，正確評價孩子的發展水平，從而確定合理的期望值，助于幼兒與父母的溝通，增進幼兒與父母的情感，更有助于建立家長與教師合作、尊重、平等的和諧關系，促使家長從旁觀者轉變為參與者，進而成為有效合作者。?
五、辨析法?
　　辨析法是指教師創設一定的情境和機會，鼓勵家長對一些有爭議的價值觀、教養態度和教育方法發表自己的看法，引導家長在交流過程中思考，在比較和衡量的基礎上做出選擇，并實踐自己選擇的某種家教指導方法。辨析法包含了交流、認同、選擇、實踐的過程，更加關注家長的需求，使家長變被動接受為主動參與。如教師根據家長的需求，選擇家長關心的“如何應對孩子入園的焦慮情緒”這一熱點問題，組織育兒經驗交流會，教師創設問題情境，播放孩子在家、在園的實況錄像片段或不同孩子的行為表現，鼓勵家長參與發言，表達自己的觀點，并邀請有經驗的家長參與專題討論和指導。這樣的方式更能激發家長的自我實現、自我完善，調動家長改進家庭教育觀念、態度、行為的積極性，也轉變了家長的被動地位，使他們從單純的接受者轉變為積極的參與者，從而更好地促進幼兒的發展。

六、網絡聯系法

網絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網站、QQ群，飛信、公共郵箱、博客等網絡形式進行聯系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進幼兒身心健康活潑地成長。幼兒園網站為家長提供“營養食譜”、“最新動態”、“育兒咨詢”、“活動掠影”等豐富的版塊內容。各班級都建立了自己的QQ群、飛信群、公共郵箱，教師開通個人博客，及時上傳近期目標、學習內容、輔導方法等內容，家長能多方位了解孩子幼兒園生活，和家庭教育指導方法。家長們也會上傳自己的育兒心得，育兒困惑，好的學習資料，提出對幼兒園和教師的要求。我們對家庭教育的指導由過去強調單一的“教”轉化為家庭教育資源的創設及合理的運用。　　

幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優點和局限，在家庭教育指導中要綜合運用各種方法。才能使它們在家庭教育指導中發揮最大效應。 可見，“依法治教”要求教師扮演好指導家庭教育的角色，需要教師努力提高自己的業務水平。相信在未來的日子里，在家長與教育工作者的共同探索與努力下，幼兒園的家庭教育指導將在家庭教育方面發揮更為強大的作用，讓幼兒家庭教育走入和諧的、科學化的新紀元。

【篇二】幼兒園家庭教育指導個案記錄

幼兒園家庭教育指導策略論文

我園家庭教育指導現狀及應對措施淺析 教師方面 在對本園教師進行有關家庭教育指導現狀調查中發現，表示愿意積極參與進行家庭教育指導工作， 并且愿意為家長在教育子女的問題上出謀劃策的教師占20%， 其中90%是班主任教師， 配班教師(非班主任教師) 卻是寥寥無幾， 在訪談中也了解到， 任課教師認為自己只是輔助作用， 家庭教育是家長自己的任務家庭教育指導工作是班主任一個人的事。

在需要和家長溝通時, 有些老師就會 委托 給班主任， 并向班主任匯報情況， 自 己則會靜靜地等待班主任來出面解決問題。

這些都體現了老師們對于家庭教育指導知識的認識不夠充分和具體， 意識不強。

這種認識上的錯誤， 不但影響了對家庭教育的正確指導， 勢必影響到幼兒教師自身 的進步。

幼兒園中未婚年輕教師居多， 絕大多數的年輕教師都感覺到自己既沒有家庭教育理論的知識， 同時也沒有養育子女的經驗， 家庭教育指導能力有限， 這些都直接影響到她們參與家庭教育指導工作的積極性， 更影響到家庭教育指導的有效性。

提升全園幼兒教師對家庭教育指導的認識。

家庭教育是一切教育的基礎， 幼兒家庭教育具有極強的封閉性、 隨意性和片面性， 這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。

幼兒園教育屬于學校教育， 其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、 計劃性、 系統性和科學性。

作為幼兒園老師必須轉變教師角色定位， 明白教育好孩子的關鍵是先教會孩子的媽媽教育孩子。

讓幼兒園教育和家庭教育相互配合， 最后才能形成教育合力。

幼兒園作為專門的幼教機構，應該義不容辭地承擔起家教指導的職責， 與家長共同擔負起教育幼兒的任務。

加強對全園教師教育理論和在家庭教育指導知識及指導策略方面的培訓。

全園上下進行集體培訓、 分組討論、 個人研修多種形式學習， 一時掀起家庭教育指導策略的學習熱潮。

邊學習邊實踐。

邊反思變修正。

使每位參與家庭教育指導的教師做到：

能夠與家長進行平等而樸實、 真誠而虛心的對話； 2、 不會對家長教育觀念的任何內容感到棘手， 能夠用各種談話方式應付自如； 3、 有一定的教養經驗， 能夠與家長產生共鳴，或能站在家長角度體諒人， 但同時又有堅定不移的教育價值觀； 4、 非常清晰地把握住指導的目的及實施要點， 不試圖把自己的觀點強加于人， 不輕易否定別人， 有強烈的同情心與認同感。

園領導方面 在家庭教育指導工作上幼兒園方面缺乏整體的計劃， 幼兒園里沒有專門的人員和科室對家庭教育的指導進行專門的管理， 同時也無法形成幼兒園和級部分層面家庭教育指導的連續性和網絡一體化。

家委會和家長學校也只是在名義上成立的。

幼兒園對家長家庭教育的指導， 只是個別事業心和專業理論教養經驗皆豐富的教師自發的行為， 隨意性很強，因此幼兒園將無法真正地做好家庭教育指導的工作。

幼兒園應該有相應的管理和激勵措施， 以提升教師進行自我家庭教育指導能力方面的認識。

幼兒園要對家庭教育指導提高重視程度。

進行有效的監督和管理。

為促進我園家庭教育指導工作能真正發揮有效作用。

幼兒園首先成立了 以園長為組長， 全體教師參與的課題研究小組。

把家庭教育指導納入到幼兒園課程中。

分別從農村、 城鎮、 單親三個方面， 進行家庭教育指導策略研究。

多方面家長指導工作同時抓。

如定期的家長會打破傳統形式， 召開媽媽專題會、 爸爸專題會、 祖輩專題會， 家長開放日， 各種節日活動邀請家長參加， 對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓， 邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座。

撥出專項科研資金， 并對家庭教育指導方面有突出貢獻的教師進行獎勵。

責成教研室負責管理、 組織和監督。

好的經驗做法在全園推廣。

極大地鼓勵了 教師們進行家庭教育指導策略研究的學習實踐的積極性。

家園合作獲取到高質量的教育效果， 也是老師們積極研究的動力。

幼兒園家庭教育指導中依法 治教顯神威 由于在家庭教育指導過程中， 家長是活動的主體， 根據家長的不同職業、 不同文化層次、 不同的家庭教育模式， 幼兒園家庭教育指導的內容和形式是不同的， 因此， 關注家長的需求， 充分發揮家長的能動性， 形成教師與家長相互作用的互動關系， 以適應各種家庭教育指導活動的需要， 是決定幼兒園家庭教育指導工作成敗的關鍵。

我園教研組在開展幼兒園家庭教育指導中， 總結出以下幾種方法。

一、 書面指導法 書面指導是指幼兒園積極利用現有的教育資源， 為家長提供科學育兒的學習材料， 并對家長提出的具體問題進行有針對性的指導。

如開辦家園共育之窗 、 家教小報 ，印制家教知識資料， 及時將幼兒園的教育動態、 教育信息進行公布等； 或者以班級為主體的主題專欄， 欄目 分信息欄、保健欄、 溫馨提示欄等， 張貼孩子在園吃飯、 游戲等一日活動照片， 并將有代表性的教育問題寫在家教專欄里， 供幼兒家長學習和借鑒； 建立幼兒成長記錄冊， 教師、 家長可以通過記錄冊對孩子的飲食、 睡眠、 衛生習慣、 自理能力等進行全面了 解， 并可針對評析及時改進教育策略。

通過多種途徑的書面指導， 為家長提供家教服務性活動， 使家長的家庭教育水平有所提高。

二、 語言指導法 語言指導是指教師向家長講授家庭教育的科學理論、 知識技能， 幫助家長樹立正確的教育觀和教養態度。

除了通過面談、 家訪、 電話聯系等方式及時溝通幼兒成長狀況外， 幼兒園召開集體的專題家長會， 組織早教育兒專題講座， 如幼兒入學前應做好哪些準備 、 幼兒早期閱讀的家庭指導 等， 對家長進行家教知識的集中培訓和教育。

教師也可以與個別家長訪談交流進行指導。

三、 行為示范法 行為示范是指教師設計、 組織行為活動， 通過教師的示范性行為或請其他家長做示范， 在做 中教， 對家長授之以法， 讓家長在做 中學。

如， 針對家長溺愛孩子， 包辦代替過多， 導致幼兒生活自理能力差的狀況， 幼兒園組織了我又長大了 開放日活動， 讓家長了 解教師對孩子進行的教育與指導， 看到孩子在園的表現。

教師的示范閱讀課， 讓家長了 解怎樣為孩子讀書。

這樣直觀、 具體的行為指導， 使家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法， 進而對自己的家庭教育方法進行反思。

四、 參與體驗法 參與體驗是指教師設計、 組織各種活動， 讓家長積極參與， 從中獲得認識和體驗， 提高家長教育的積極性。

如， 在環境的創設、 材料的準備、 活動的組織等方面注重家長的參與。

通過讓家長參與幼兒園教育教學活動， 幫助家長了解孩子的情況， 正確評價孩子的發展水平， 從而確定合理的期望值， 助于幼兒與父母的溝通， 增進幼兒與父母的情感， 更有助于建立家長與教師合作、 尊重、 平等的和諧關系， 促使家長從旁觀者轉變為參與者， 進而成為有效合作者。

五、 辨析法 辨析法是指教師創設一定的情境和機會， 鼓勵家長對一些有爭議的價值觀、 教養態度和教育方法發表自己的看法，引導家長在交流過程中思考， 在比較和衡量的基礎上做出選擇， 并實踐自己選擇的某種家教指導方法。

辨析法包含了交流、 認同、 選擇、 實踐的過程， 更加關注家長的需求， 使家長變被動接受為主動參與。

如教師根據家長的需求， 選擇家長關心的如何應對孩子入園的焦慮情緒 這一熱點問題，組織育兒經驗交流會， 教師創設問題情境， 播放孩子在家、在園的實況錄像片段或不同孩子的行為表現， 鼓勵家長參與發言， 表達自己的觀點， 并邀請有經驗的家長參與專題討論和指導。

這樣的方式更能激發家長的自我實現、 自我完善，調動家長改進家庭教育觀念、 態度、 行為的積極性， 也轉變了家長的被動地位， 使他們從單純的接受者轉變為積極的參與者， 從而更好地促進幼兒的發展。

六、 網絡聯系法 網絡時代的到來， 不僅豐富了人們的生活， 也為我們探索家園互動新形式帶來了 契機。

幼兒園和家庭之間通過網站、 QQ 群， 飛信、 公共郵箱、 博客等網絡形式進行聯系， 互相配合， 資源共享， 保持教育的一致性， 促進幼兒身 心健康活潑地成長。

幼兒園網站為家長提供營養食譜、最新動態、育兒咨詢、活動掠影 等豐富的版塊內容。

各班級都建立了自己的 QQ 群、 飛信群、 公共郵箱， 教師開通個人博客， 及時上傳近期目標、 學習內容、 輔導方法等內容， 家長能多方位了解孩子幼兒園生活， 和家庭教育指導方法。

家長們也會上傳自己的育兒心得， 育兒困惑， 好的學習資料，提出對幼兒園和教師的要求。

我們對家庭教育的指導由過去強調單一的教 轉化為家庭教育資源的創設及合理的運用。

幼兒園教師要有能力甄別各種方法的優點和局限， 在家庭教育指導中要綜合運用各種方法。

才能使它們在家庭教育指導中發揮最大效應。

可見， 依法治教 要求教師扮演好指導家庭教育的角色， 需要教師努力提高自 己的業務水平。

相信在未來的日子里， 在家長與教育工作者的共同探索與努力下， 幼兒園的家庭教育指導將在家庭教育方面發揮更為強大的作用， 讓幼兒家庭教育走入和諧的、 科學化的新紀元。

【篇三】幼兒園家庭教育指導個案記錄

幼兒園家庭教育指導干預的多種辦法

幼兒園家庭教育指導干預的多種辦法 一、 什么是家庭教育指導干預？ 根據聯合國《兒童權利公約》 賦予的兒童生存、 保護、 發展、 參與四大權利為指導, 以由聯合國八大機構聯合出版的, 在全球 100 多個國家推廣使用的《生命知識》 為基礎, 以哈佛大學的多元智能 和丹佛大學游戲促進兒童發展 理論和個性化教育方案為手段, 為廣大家長提供先進的養育理念和方法指導, 為嬰幼兒提供豐富的多元智能開發游戲和社交的場所， 叫家庭養護支持。

而針對家庭教育過程中出現的一系列問題和矛盾， 專業組織和人員對其進行指導和矯正， 叫家庭教育干預或家庭教育指導。

二、 推進家庭教育指導， 建筑家庭教育穩固的根基 1、 依托家庭教育指導， 提升家長教育理念。

家長教育理念的提升， 關系到一個教育機構完成教育使命的直接結果。

教育者應該將家長教育理念的提升作為自己教育實踐的重要組成部分。

對于早期教育來說， 家長的家庭教育顯得更為重要。

常常聽見有的家長這樣抱怨：

為什么我的寶寶在家脾氣那么差？ 可在幼兒園的表現卻那么好？ 難到老師有特異功能？ 其實， 這是由于家庭教育和幼兒園教育的不一致而造成的幼兒性格多面性。

由于如今孩子大多由祖輩養護， 對孩子的規則培養自然不會很嚴格， 而在孩子的養護知識方面， 父輩和祖輩的意見不一也造成了孩子多面性的形成原因。

如何解決家長在家庭教育中的困惑？ 如何提高幼兒園教育的實效性？如何讓好的教育融合家庭教育？ 實施家庭養護支持， 通過專業的培訓、 現場的觀摩和一些其他的組織方式， 幫助家長理解家庭養護的知識， 有意識的為家長搭建一個家庭教育不斷進步的學習平臺， 減少和消除祖輩和父輩在家庭教育方面的矛盾， 使得優秀先進的教育理念更為廣泛的被所有的家庭接觸、 接受， 并能在家庭教育中順利使用。

2、 依靠家庭教育支持， 干預家庭教育觀念。

由于家長家庭育兒知識的匱乏， 對先進教育理念的不了 解， 在家庭教育中， 常常有一些不正確的教育行為出現。

而這些不好的教育習慣， 常常會讓孩子無所適從， 并直接影響著孩子良好習慣的形成。

在新學期進行的家訪工作中， 我們碰到希希小朋友正在吃午飯。

在觀察中我們發現， 希希在進餐時有兩個特別大的問題：

一， 這孩子必須要家長一口一口的喂， 自 己看都不看碗里的飯菜； 二， 進餐時眼睛看著電視，手里還拿著玩具。

在家訪的過程中， 我們向家長了 解了 希希平時的進餐狀況， 也了解了 孩子這一習慣養成的由來。

原來， 希希從小由外婆帶大， 外婆覺得孩子只要省心省事， 多幫孩子做點事情是應該的。

于是， 在希希不肯進餐時外婆就用看電視、 玩玩具的方法分散她的注意力， 看著孩子不哭不鬧的把飯菜都吃干凈了 ， 外婆還為自己的這一好辦法 得意了好長時間呢！ 看著孩子的進餐習慣， 我們認為外婆的教育方法和教育觀念都有問題，于是決定對外婆的教育行為進行干預。

首先， 我們肯定了 外婆在教育孩子的過程中， 善于思考， 并積極的想辦法， 同時， 又從孩子的角度分析了進餐時看電視玩玩具的利弊。

在我們的指導下， 希希外婆第一次對自己的教育行為產生了懷疑。

她說：

以前， 只想著讓孩子多吃點， 卻從沒想到其他的方面， 看來， 今后我可要多多注意了。

在此后的一段時間里， 我們繼續對外婆進行引導， 并為外婆提供了幾種正確的方法讓她進行使用。

一個月后， 希希外婆開心的打電話給我， 興奮的向我講述希希的變化， 那種自信，讓我感觸很深。

我想， 變化的不僅僅是希希的進餐習慣， 更為重要的是作為養護者的外婆在教育觀念上的轉變， 這會影響希希今后的人生。

當家長在家庭教育的過程中出現了問題， 專業的從教人員應該對其進行指導和干預， 否則， 家長的教育方法不僅不會改變， 還直接影響著孩子的生長發育。

3、 依靠家庭教育指導， 達到家園一致教育。

幼兒園教育和家庭的教育相輔相成互相聯系相互支持， 就是家園一致教育。

如何實現家園教育的一致性， 是關系著幼兒園教育是否成功的重要因素。

通過調查， 我們發現， 一個好習慣的形成， 需要 10 次以上的反復提醒和強調； 而一個好習慣的毀壞， 常常只需要一次縱容的機會， 有時候甚至只需要一句話。

我們在幼兒園進行幼兒各項常規習慣的培養， 花費了相當大的時間和精力， 如果孩子的家庭不對這些好習慣進行延續使用， 甚至與幼兒園的教育相悖而弛， 幼兒園的行為教育就會不堪一擊， 毫無意義。

具有代表性的就是孩子的進餐問題。

幼兒園的要求簡單明了 ：

幼兒必須自己完成進餐活動， 老師只是稍微進行幫助。

可是， 相同年齡段的孩子的表現， 卻大不一樣。

往往， 家庭成員配合幼兒園教育的孩子， 能夠很快的適應要求； 而家庭養護人員對幼兒園的教育漠不關心的孩子， 往往需要相當長的時間來適應， 有的孩子直到幼兒園畢業也沒能完成幼兒園的進餐要求。

因此， 通過家庭養護支持喚起家長對幼兒園教育要求的關注， 是非常重要的， 而家園教育的一致， 也將直接為孩子提供更良好的人生開端。

三、 家庭教育指導和干預的幾種方法和實施效果。

我園在家庭指導和干預方面所做的努力是成效顯著的， 方法和形式也是新穎獨特實用性強的。

1、 挖掘家長會的價值， 提高家長會的質量。

家長會是一個極好的推廣教育新理念、 宣傳幼兒園教育方向的平臺。

如何讓家長會的成效顯著， 讓家長在家長會上有所獲得， 是我們一直深深思考并努力實踐著的。

（1） 召開新生家長會。

新生家長會的召開是幼兒園正式進行家長工作的第一步， 也是家長工作最為關鍵的一步。

未入園的新生家長， 對幼兒園和幼兒園教育是非常陌生的， 而對于教育工作者來說， 這正是一個推廣園本教學理念、 宣傳教育新動態的絕佳契機。

在新生家長會上， 利用家長的興趣和對幼兒園教育知識的好奇， 讓家長進行孩子入園前的一次集體強化學習， 以便提升家長對幼兒園的了解，是最適合不過的了。

這也是幼兒園進行家園聯系所走的第一步。

這一步直接關系著今后家長工作的成效。

（2） 召開學期家長會。

每學期， 我們都會以班級為單位開展學期家長會。

在家長會上， 班級教師針對教育工作中出現的問題、 學期班務計劃以及家長應注意的配合問題等與家長進行交流。

在交流的過程中， 教師通過案例、 照片、 錄象等多種方式展示幼兒在園的發展情況， 也通過幼兒園教育的理念讓家長了解到更多的教育經驗。

在家長會上， 家長不是被動的傾聽者， 通過游戲活動和更直觀資料展示， 家長不僅能夠了 解到孩子在園的真實表現， 也能夠在老師的分析中獲得更多的適合自己家庭的教育方法。

召開家長會是每個幼兒園每個班級都很重視的。

然而不同的組織方法、不一樣的組織形式帶來的反響也是不一樣的。

我們幼兒園在組織家長活動之前， 會對家長會的內容進行層層篩選， 只有最優秀、 最符合班級特色、最有效的資源和內容才能夠放入家長會當中來。

也就是說， 每一次參會，都一定能給家長留下深刻的印象， 也一定能夠為家長提供更多的家庭教育指導和支持。

相對于家長會草草了事的情況， 我園教師在家長會召開前的準備是為家長提供家庭教育指導的基點。

2、 發揮家長家委的作用， 提升家長管理水平。

家長委員會是我園進行家長工作的堅實后盾。

每個年級組推選一名家長工作經驗豐富的教師擔任教師家委， 每個班級推選一名家長委員。

在幼兒園的管理方面， 家委會的作用顯得非常重要。

（1） 召開家委會議， 以點帶面宣傳教育新理念。

發揮家長委員的作用， 讓家長委員作為教育新理念了解的先行者。

再通過他們的影響， 擴大到每個班級的每位家長， 其效果是非常樂觀的。

（2） 組織家委活動， 鼓勵家委參與幼兒園的管理。

讓家長委員組織自己班級的家長進行一些活動， 不僅有助于家長之間育兒經驗的交流， 還能起到帶動其他家長參與幼兒園活動的積極性， 為家長們創設了展示自我的積極環境。

3、 加大親子活動的力度， 保證家園教育一致性。

親子活動是教師、 幼兒、 家長產生三方互動的重要策略， 也是家長了解幼兒園教育、 了解孩子發展水平的重要途徑。

我園教師非常重視親子活動的價值， 也很明確親子活動在家園一致教育中的重要性。

現介紹我園組織親子活動的幾種形式：

（1） 家長半日活動。

家長半日活動是在常態下家長對班級活動進行觀摩的開放活動。

在半日活動中， 教師不僅要關注幼兒的表現， 也要關注家長的指導作用， 更要巧妙的將幼兒、 教師、 家長三方聯系起來， 讓三方在整個活動中都有所收獲和提高， 只有這樣， 家長半日活動的作用才能得到更好的體現， 家長的參與也才能更積極。

其中， 教師對幼兒各方面行為的指導將會給家長樹立正確的教育態度， 這也是家庭養護支持的一個重要途徑。

（2） 班級親子活動。

開展親子活動， 能為家庭的親子游戲提供多方位的幫助和支持。

家長能從中學習到與寶寶進行親子游戲的方式和方法， 也是教師進行家庭養護支持的好途徑。

（3） 家長執教活動。

合理開發家長資源， 讓家長參與幼兒園的執教活動， 便于家長了解集體養護的手段， 從而更好的在家庭中實施良好的教育方法。

（4） 關注家長心理輔導， 提升家庭教育手段。

幼兒園或者從教者關注家長教育心理的變化， 通過各種方式， 在輕松愉快的環境下， 既讓家長快樂的體驗游戲， 又能讓家長在游戲中體會并感受到家庭教育的方式方法和一些需要改進的地方。

此活動旨在為家長提供良好的家庭教育心理環境，深受家長的歡迎。

4、 擴大家長學校的影響， 吸引家長的積極參與。

家長學校是我園專為家長的成長而設立的支持和輔導中心。

每學期不定時的組織一些活動讓家長前來參與。

主要的組織形式有：

（1） 育兒知識經驗交流。

邀請育兒專家前來為家長在家庭教育當中出現的問題答疑解惑。

家長們也可以在此將自己優秀的教育方法和其他的家長進行交流。

（2） 頭腦風暴。

由組織者設置一道育兒知識問答題， 請家長們自由組合， 將自己團隊的答案進行梳理， 并向其他的組合進行交流。

（3） 家長講座。

幼兒園邀請教育專家， 為家長做免費的講座。

5、 依托社區資源， 開展咨詢活動。

走進社區， 將好的教育理念帶進千家萬戶。

為流動人口家庭和一些社會家庭進行免費的咨詢活動， 真正的做到讓身邊的每一個孩子都有一個最佳的人生開端， 讓每一個家庭都能夠得到家庭養護方面的支持。

總之， 幼兒園對家庭進行的指導模式豐富多樣， 在幼兒教育實現家園一致的過程中， 幼兒園家庭家庭教育指導和干預起著非常重要的作用， 相信這樣的積極影響會越來越大， 輻射面會越來越廣！ 姓名：

李雪元 聯系電話：

159******** 單位：

無錫市尤渡幼兒園 聯系地址：

無錫市廣益佳苑 54 號 郵編：

214041

【篇四】幼兒園家庭教育指導個案記錄

一、家庭教育與家庭教育指導

1、家庭教育

我國學者對家庭教育的理解主要分為狹義的家庭教育與廣義的家庭教育。狹義的家庭教育是指,在家庭生活中,單純指家長(家庭中較年長的人多指父母)對其子女的教育行為和受到的影響。廣義的家庭教育是指,在家庭教育中,家庭成員之間的一種相互式教育,這里涵概這父母對子女的影響及教育和子女對父母的影響,廣義上的家庭教育是雙向的,彼此互相影響的教育,并且是帶有目的性的去施加影響的家庭教育。所以,本人認為,家庭教育是指在人類社會的家庭中,家庭成員之間的有目的性的教育和影響,這種教育是成員之間自覺或非自覺、有形或無形之間的影響。家庭教育的的主體受影響包括社會背景、家庭生活環境、家庭生活方式以及成員之間的生活習慣等等。針對幼兒教育階段的家庭教育,是家長構成的對幼兒的持續不斷的影響與教育。

2、家庭教育指導

美國心理學家a?adler等提出過“parent education”的相關概念,其實,翻譯成中文就可以理解為父母教育。對父母教育言外之意也就是家庭教育指導,在現當代社會,幼兒階段,家長即為父母,幼兒的家庭教育的前提就是要將父母教育的質量提高層次。就家庭教育指導而言,中國目前可以大體概括為一下三種方式,即父母教育、家長教育和親職教育。

所謂父母教育就是指社會和學校對父母進行教育,主體是社會和學校,受教育者是家庭的父母雙方,目的在于培養父母的家庭教育意識,指導父母正確的教育子女,扮演好新時代父母角色。

家長教育,是指家長提供給未成年人良好的學習環境、科學知識和既能,培養他們正確對待教育的觀念,使其了解自身職能,并且存進家庭關系的和諧,提高家庭幸福指數。

親職教育,首先親職教育多適用于臺灣地區,包含了對父母的教育和父母對自己教育兩個方面,其核心是指對家長自身素養的培養,與家長教育的內涵相似。

二、改善xx家庭教育指導建議

1、針對兒童的差異性,開展有區別的幼兒園家庭教育指導

從幼兒的身心發展階段看,幼兒的身高、體重、神經以及運動技巧等方面是在幼兒階段獲得長進的關鍵階段,幼兒的認知水平處于初級階段;語言方面能夠迅速增加詞匯量,對語言的認知達到一個上升的階段;其個性方面也開始對喜怒哀樂等有所表現,并且開始有選擇性的跟喜歡的同伴一起玩耍。但是,不同的嬰幼兒因為其處的社會環境與家庭環境導致其認識水平和身體運動等方式也存在著不同的差異。

從社會角度看待幼兒家庭教育指導問題,社會對性別的不同期待也有所不同。男孩,通常被認為是要有大量的體力消耗的角色,而女孩則相反,需要的做的是一些較為安靜、細致的工作。

往往父母在家庭教育中也潛移默化的將這樣的信息傳遞給子女。社會方面的因素也就導致了本來差異很小的區別被擴大化。

因此,對于幼兒教育家長應該給予重視,因為幼兒教育的偏差會導致其成年之后與他人更大的差距。家庭教育指導工作就變得越來越重要,要讓家長考慮到男女幼兒的不同差別與社會賦予的不同職責,準確把握差異性教育是家庭教育知道的關鍵所在。

2、根據家長的需求,豐富家庭教育指導形式

家庭教育知道主要分為幼兒園統一指導和幼兒教師個別知道兩種形式,主要是通過文字、圖片、影像資料等進行同意的授課指導。但是,就目前的社會形式來看,傳統的親子活動、家長會和幼兒園開放日等活動是無法充分實現家庭教育指導的。可是家長對這樣的集體的家庭教育指導方式是比較親睞的,同時也希望能夠參與更多的有關家庭教育方面的講座、討論以及家長之間的交流活動等等。因為這些活動能夠轉變家長的固有觀念,能夠發揮家長的主體作用,使幼兒在學前教育階段能夠得到更好的教育。因此幼兒園方面應該考慮家長的需求,不定期的采納家長的建議開展更有效的家庭教育指導。

在接受家長的意見之后,幼兒園方面從從指導的頻次上,可以將傳統的每個月的一次集體指導改變成每一周或兩周的集體指導。或者根據幼兒園的規模以及當地的固有因素,幼兒園要適當考慮調整集體指導的頻次。針對部分家長需要的個別指導,幼兒園應該將個別指導的形式變的靈活多樣,傳統的電話溝通、短信通知以及家庭聯絡手冊都是屬于間接性的指導方式,因此,幼兒園應該盡量多開展面對面的交流方式,可以有針對性的對幼兒個體提出有針對性的見解。

家長也能夠在面對面過程中學到更好的家庭教育方式和方法,因此,家庭教育指導的個別指導,應該放在日后幼兒園工作的首要,將其指導的內容和手段進一步提高。

3、重視指導教師隊伍的專業化建設

幼兒園指導教師隊伍的專業化是開展幼兒園家庭教育指導的關鍵所在,擁有一支專業的幼兒教師指導團隊,是目前形勢下改善幼兒園家庭教育指導的有力保障。首先要加大對家庭教育指導教師職業的宣傳,讓更多的家長知道家庭教育指導的重要性。其次,要制定家庭教育指導教師資格認證,只有更專業的隊伍,才能夠讓幼兒園家庭教育知道更持續的發展下去。最后,加大對家庭教育指導資格的監管力度。家庭教育指導的管理是其工作迅速穩定發展的關鍵所在。

【篇五】幼兒園家庭教育指導個案記錄

家庭教育指導個案分析

陳莉敏

自然情況：

小仇，男，11歲，五年級5班學生。

父，服裝個體戶。 母，服裝公司營業員。

基礎情況：

小仇，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但特別好管別人的事情，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，下課說話比較大膽，課堂上卻思想常開小差，基礎較差，學習成績不理想。

父母在其小時離異，隨母生活，但母親缺少管教，基本交給其外祖父母管教，二老對學習比較不上心。

存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，回家作業寫的字跡潦草，不完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不理想。孩子說謊的習慣較重。

診斷及措施：

（1）母親教育子女的方式方法存在一定問題。母親對孩子的期望值過高，但耐心程度不夠，看到孩子作業出錯、學習不理想，便經常發火，大聲訓斥、打罵，致使孩子喪失了學習興趣，作業出現潦草、糊弄現象。

（2）長輩對孩子過于偏袒，放縱。由于，孩子的父母離異，外祖父母把對女婿的不滿撒在了孩子身上，只是一味關心孩子的吃喝拉撒。且其外婆身體不適，對她照顧也不多，而其外公對孩子存有“恨鐵不成鋼”的念頭。況且孩子的母親自己總不回家，住房條件不寬余，于是兩位老人將怨氣出在了孩子身上，認為只要他不出事就行了。

而他的祖父母及父親，難得接他回去一次，總想方設法滿足孩子的物質要求，貶低親家的地位，使得孩子的兩處都說好。總之，孩子在老人的教育下沒有養成良好的學習習慣。

甚至，一次家訪，竟然發現其外祖父母在打麻將，而孩子卻不知去向，這不能不說是一種“放縱”的現象。

（3）孩子比較愛說謊。經常是報喜不報憂，使其家長無法真正了解孩子的成長過程。由于雙方長輩對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成說謊、任性的性格，兼顧長輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對孩子的這個毛病無計可施。

采取的措施：

（1） 持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養他完成作業的自覺性。

運用表揚、鼓勵的語氣，持續、不斷地表揚、激勵，首先培養孩子自覺完成作業的習慣。

（2）不斷地讓他負責一些班級中的事情（如衛生工作等），培養他的責任心。

其實每個孩子都有一定的虛榮心，時不時的讓他負責班級中的小小的衛生工作，通過負責檢查，培養良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

（3）與其父母聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。定期與其父母聯系，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。

實施過程：

去年，是這個孩子退步最厲害的一年。我幾次找家長聯系，共同商討對孩子的教育問題，并指出，家庭的溫暖是孩子現在最需要的東西。特別是母愛。他母親總是借口工作忙而沒有實施我的要求。

這學期一開學，我就又找他聊了一會兒，知道他的母親在外面借了房子。并且他在暑假中也回過幾次父親的家，父親對他也不如以前親熱了，似乎是因為他長大了許多的緣故嗎？

于是，我馬上找了他母親，與她好好交談了一番，告訴他孩子的優點，以及孩子的未來是很重要的。因為已經是五年級了，馬上臨近小學畢業了，能不能較好地順利升入中學對他今后的人生之路是相當重要的。如果，不能現在將他的行為習慣矯正，將來后悔地不僅是他，還有從小愛他的你——母親。

對于我的講話，其母親開始并不以為然。于是，我又講了一件小事：

那是在四年級，由于孩子連續幾天作業不交，但當她每次都說已經寫完了家庭作業，只是忘帶時，我都是寬容地對她說：“孩子，忘帶了不要緊，只要按時完成，明天帶來就是了。”從未做過深地追究。因為，我想用寬容來感化他。這樣過了兩三天之后，我通過檢查發現，他有課堂作業未完成就走人的現象，并且家庭作業依然帶不來，于是對他的言行產生了懷疑。而且上課紀律也十分不好，無論什么課都在不停地講話。

于是，我對他說：“老師對你很失望，所以，我決定請你一個人坐，希望你好好反省一下。”沒想到，我的話一說完，他竟然流淚了。我望著他的淚水，發現有突破口。于是，我問他為什么哭？他告訴我，如果他一個人坐，那同學們都會不理他的。我馬上對他說：“你既然知道后果，那為什么還要犯錯誤呢？比如像寫作業，既然寫完作業了，就應該每天堅持帶來；這樣每天不帶作業，老師也無法知道你寫沒寫。如果你沒有完成作業，那就該在第二天把它補起來。實在來不及補，也應該跟老師說明情況，免得老師天天問你的作業。現在，我們來訂個協議，要說就說真話，要不，我可真不高興了。”

他聽了我的話，認真地使勁地點著頭。

從第二天開始，他真的每天帶來作業了，真實情況也隨之顯露出來。作業，他是寫了，只是寫得不但非常潦草，而且你布置三個題，他寫兩個或一個，你布置五個字，他寫二三個，就是寫不完而已。我問他為什么會出現這種現象，他總是說“忘寫了”、“漏下了”之類的話。聽了他的話，我起初只是要求他按時補完。

后來看他連著兩天都這樣，于是，嚴厲地問他：“你在哪兒寫作業？”“我放了學就到我外婆家寫作業。”我一聽就知道原因了，因為在家訪中，我看見過他寫作業的地方，是一個小小臺子。在這張臺子上不僅是他們一家吃飯的地方，也是休息的地方，周圍還放著電視機等雜物。總之，一個小地方是他外祖父一家幾口人的休息活動地方。在這樣一個環境下，怎么讓孩子能靜下心來做作業呢？

當他母親聽了我說的話，似乎陷入了沉思。我乘機又說：“孩子的成長離不開家長的關心，但也需要一個安靜舒適的學習環境。你只有一個兒子，為他準備一個小書桌，一個小角落，不會有太難的問題吧！”聽了我的話，他母親點點了頭。我不停地和她交談著，我邊與她交談著邊把她送出了辦公室……

在她母親的配合下，他的作業開始完成了。看到這種現象，不管他寫得質量如何，我都給他一個鼓勵——一顆紅星，有時也故意偷偷地多給他一個，同時暗暗勉勵一番；有時當堂對他進行表揚。說實話，他對學習興趣不濃，但現在已經能將所有作業按時完成了，雖然作業的質量卻仍不理想。

只要在路上或校門口遇見他的家人，我都會停下來與他們交換孩子的近段表現。我肯定了他們的成績，并鼓勵他說：“孩子能完成作業了，真是進步了許多！希望你們應該繼續與老師配合。”聽了我的贊揚，他母親不無感慨地說：“這不，為了他的學習，我晚上那兒也不去了，整天瞪著眼看他寫作業。可有時候一看到他那個不認真、磨蹭的樣子，我就來氣，禁不住就批評一通。弄得孩子沒情緒，甚至一甩手就不想干了，大人也很生氣。”“孩子寫作業的時候，你可以在旁邊，但不一定非要看著他呀。”我現身說法地告訴她，“你可以在旁邊寫寫資料，看看書等，做一些自己喜歡的事情。這樣，你在孩子身邊，既可以忙自己的事情，調整自己的情緒，也能使孩子感到慰藉，在困難時得到你的幫助。如此不就好多了？再說，我們應該學會寬容，多看到孩子的長處，多表揚、鼓勵孩子。一位教育家曾經說過：既然截止到目前為止，還沒有出現一例孩子因表揚過多變壞的現象，這就說明我們的表揚，還是不夠，還應加大力度。在表揚孩子這件事上，大人不要太過吝嗇了。我們大人染上了許多壞習慣（像吸煙、賭博等）都難改，就別說孩子了。換一種培養孩子學習習慣的方式，調整一下自己的心態，多表揚表揚孩子，最好不要批評孩子，好嗎？”他母親聽了我的話，似乎明白了很多，總是滿面春風地走了……

我不斷激勵、表揚，使孩子的學習積極、主動意識越來越強。他不但能按時認真地完成作業了，而且課堂上也變得積極大膽起來，做小動作的現象也減少了，成績有了明顯的提高。看到這一切，我由衷地為他高興。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死；孩子在小學階段，培養他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質不高的家長，表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的發展非常重要，對家長依然關系重大；針對多數家長偏面追求分數、只注重孩子眼前發展的現象，我們應該大力宣傳素質教育的重要性，使家長們走出“注重分數、偏面看重升學率”的誤區，著眼于孩子未來、終身發展的教育，使全社會掀起素質教育的高潮，將黨和國家提出的“素質教育”真正落在實處。

下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真正跟上班級發展的步伐。其實事實已經預示，在不久的將來，他的成績肯定會有一個質的飛躍。通過這個案例，結合我校的市級科研課題，開辦家長學校，讓越來越多的家庭都能真正理解“素質教育”的含義，參與到關心教育事業的行列，為學校教育的發展、未來獻計獻策。

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