教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教， 以下是為大家整理的關于松鼠課文教案6篇 , 供大家參考選擇。

松鼠課文教案6篇

【篇1】松鼠課文教案

白鵝課文教案

【篇一：白鵝教學設計】

人教版語文四年級上冊《白鵝》微課教學設計岔口聯校 武榮花

一、教學目標

通過朗讀課文，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二 、教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

三 、教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

四 、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

一、）導入課文

今天我們一起學習人教版語文四年級上冊13.《白鵝》，學習這篇課文，我現在首先問一問大家，你們喜歡什么樣的小動物，你喜歡他什么樣的性格呢？也許有的同學會說小狗，因為它忠誠，也有的會說，我喜歡小白兔，因為它可愛......那么，你們知道老師最喜歡什么動物嗎？我最喜歡白鵝，老師特別喜歡一個人家里的白鵝，誰家呢？

我們一起去看看豐子愷爺爺的白鵝是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。

二、）學習新知

（課件出示：豐子愷的簡介。）

既然他是漫畫家，我們一起看一下他的漫畫作品。

（課件出示：漫畫圖片）

一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫作背景。（課件出示：寫作背景）

了解完寫作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預習當中，你們覺得

豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？

（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點？）

他給我們留下什么特點，我們可以用兩個字來概括“高傲”。

（課件出示：高傲）

文章用一句話來強調白額是高傲的動物，“好一個高傲的動物”這句話作者

想強調什么呢？請大家再來讀一遍“好一個高傲的白鵝”

“高傲”的意思是驕傲，如果是你，你愿不愿意讓別人用驕傲來形容你呢？ 是的，我們都不愿意，為什么豐子愷要用“高傲”來形容白鵝，難道是不喜歡這只白鵝？我們一起把課文朗讀一遍，一起去找找“高傲”表現在哪兒？

(出示課件：白鵝的高傲表現在哪些方面？)

我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語，白鵝的高傲基本上表現在三個方面：叫聲、步態、吃相。

三、小結

好了，今天我們就學到這里，這節課我們初步了解了課文。

【篇二：白鵝教學設計詳細稿】

《白鵝》教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、抓住重點詞句了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、反語的方法表達對白鵝的喜愛之情.

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【教學過程】

一、導入新課，檢查生字

1、 板書課題，指導鵝字

師：同學們，一提到鵝，我們就會不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫的詩。

師：豐子愷先生也養過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝。（出示課件2）

師：同學們看，課本57頁圖畫上這個“鵝”字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，現在這中寫法已經被廢除了，規范寫法是法是這樣的。（師板書課題），讀課題。

2、 檢查詞語，解答疑惑

師：昨天同學們都預習了課文，生字都會認了嗎?敢不敢接受老師的挑戰？（出示課件生字詞）

師：有沒有哪個詞語有發現或者疑惑？

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）

生：凈角是京劇里一個角色

指導角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。（出示課件）

指導脾字的寫法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

二、初讀課文，理清脈絡

師：生字詞語解決了，現在我們趕快來自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關鍵詞語和關鍵句，想想：全文主要寫了一只怎樣的白鵝？（生讀書） 師：同學們讀得很認真。現在你腦海中有一只怎樣的白鵝？

（預設學生提到多個特點）

師：說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物？（出示課件）全文圍繞這句話寫鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）

師：作者具體從幾個方面寫鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態、吃相）

師：這幾個方面集中到第幾段指出來的？（生讀第2自然段）

師：這一段不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個過渡段。（板書過渡段）

師：下面的這幾段都圍繞這兩段來寫，這種寫作方法是總分結構。（板書總分）

三、精讀課文，體會寫法

【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現，師根據生的回答相應調整教學順序】

1、叫聲特點

師：了解了文章的層次。現在我們就變成一只只白鵝了，說一說你從哪方面表現自己的高傲？ （預設生回答從叫聲方面表現）

師：你的叫聲有什么特點？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）

師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個詞）嚴厲， 呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲啊！

師：你能用嚴肅、批評的語氣讀讀這句話嗎？（課件出示）

師：作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，你從哪個詞語中看出來了？

師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語意思是敞開喉嚨，伸長脖子叫。（預設生回答看家） 師：同學們想象看，如果有陌生人走過，這只鵝可能會說些什么。（課件出示）

師：本段話中，作者通過鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。（出示課件）

2、步態特點

師：老師從同學們的朗讀中體會到了你們的高傲。哪只白鵝再來說說你會從哪方面表現自己的高傲？（預設生找到步態描寫，課件出示）

師：你能用四字詞語來概括鵝的步態嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）

師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！你能讀一讀嗎？

師：同學們請看，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？（比喻、對比）

師：鴨的步態是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。

師：請男同學讀鴨的步調，女同學讀鵝的步調。男同學要注意你步調急，語速就要快點。女同學要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎?

師：咱班有學京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場。

師：看他的步調多從容，端著架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來點掌聲。

師：看了同學的表演,你覺得鵝的步態看起來怎樣?（師相機板書:有趣）

師：你喜歡這樣的白鵝嗎?請你帶著喜歡的語氣夸夸高傲的自己。

3、 吃飯特點

師：白鵝最可笑最高傲的莫過于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時有什么特點？（板貼：三眼一板 一絲不茍）

師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節奏或章法）一板一眼（有條理，合規矩，不馬虎）三眼一板什么意思？

就像我們音樂課上的節拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。

師：白鵝是怎樣的“三眼一板,一絲不茍”地吃飯?（出示課件）

師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？

師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？

師：再有趣的讀一讀這句話。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場有趣的劇目。請同學們打開課文，快速默讀第6自然段，注意聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

師：同學們劃得很認真。哪位同學給大家這段話。（課件出示）

師：誰發現了問題？

師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面能嗎？誰來試試？

師：聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語中看出來的？

師：窺伺是什么意思？對是偷著看，當讀到這兒的時候要小點聲。你來讀一讀。 師：你想狗在等怎樣的機會啊?（出示課件）

師：機會來了，狗會怎樣啊?吃飯的速度快，所以讀得時候就要快一點。誰來試試？

師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時,發現情況,立刻撲咬,咬不著就開始叫罵.這狗怎樣啊?（出示課件）

師：可是一會人家鵝老爺吃了飯又會走的。于是狗又干什么了?

師：最厲害的還不是吃完了。有一個詞,吃完了飯就???

師：你看那狗得不得意?

師：孩子們，這段描寫精彩嗎？

師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來嗎？（男女生分角色讀）

師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過狗偷食的樣子體會到鵝怎么樣？（板貼可愛） 師：因為不只一條狗來偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務員。 師：既然有狗來偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？

師：誰再來讀最后一句話，體會鵝吃飯架子十足。（出示課件）

4、體會特點

師：同學們，作者像服務員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說作者喜歡他嗎？ 師：那為什么還要用高傲這個詞呢？

師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說你高傲你愿意嗎？

師：其實，這就像老舍說貓的性格古怪，其實是正話反說，看似是貶義，其實蘊含著作者的喜愛。（板貼反語、喜愛）

師：后來豐子愷在他不得不將鵝送人的時候寫下這樣一段話：（出示課件）

抗戰勝利后八個月零十天，我賣脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。

師：同學們，豐子愷先生正是像每位同學的父母一樣，因為對你愛的深切，才會用幽默的反語來表達自己的喜愛之情。

四、總結全文，品味寫法

師：課文學到這，我們來看看，課文寫了什么？怎樣寫的？表達了作者怎樣的情感？

1、用關鍵詞概括特點

師：三個部分從叫聲、步態、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語。

2、對比寫法

師：在寫法上你們還發現了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個別的動物。通過對比的手法表現鵝的高傲。

師：同學們在習作的時候，如果也能夠抓住事物的特點，運用適當的寫作方法，也能夠寫出精彩的文章。

五、拓展延伸，課下練筆

作者因對白鵝的喜愛,生動地寫出了它高傲的特點.同學們一定也有自己喜歡的動物.試用總分的寫作方法.抓住特點來寫一寫.

【篇三：白鵝的教案】

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。 ３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

【教學重點】

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。

【教學難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】2 課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

１、導入： （播放《詠鵝》動畫） 還記得這首詩的作者是誰？（駱賓王） 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉，無獨有偶，我今天也是向大家介紹鵝，是一只可愛的大白鵝。今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。 （板書課題： 白鵝 ） 齊讀課題。

２、簡介作者：

豐子愷，現代著名文學家。在文學、繪畫、音樂、書法等方面都取得杰出的成就。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風趣的語言表達真摯的感情。

二、檢查預習情況，學習生字詞

昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

２、知道什么是“凈角”嗎？

三、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？

２、指名生回答。

課文哪一句話是寫了這個意思？ （第一自然段“好一個高傲的動物”。）齊讀這句話。 （中心句）

3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲？

（從它的叫聲、步態、吃相三個方面來寫） 你是從哪個自然段知道的？第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。這是一個過渡段。

4、齊讀第一、二自然段： （加深體會課文中心句及過渡段的作用。 ）

四、學習鵝的樣子

課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態和吃相的？ （指名回答）

五、分組讀課文各部分

六、質疑

七、作業

１、抄寫生字。

２、有感情朗讀課文。

第二課時

一、導入

跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個高傲的動物。）

那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？

板書：

叫聲、步態、吃相

二、讀課文，理解課文

請同學打開課本，快速默讀課文：

找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。

（指名答）

生答：分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答） 把你喜歡的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。） 同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。 （指名讀） 誰來評一評。 （指名評價）

快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。

（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）

從這幾個詞說明了鵝怎樣？ （兇、惡）

作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？ （生想象說） 他這樣的語氣是厲聲嗎？ （評，再說）

剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？

（看守門戶，不讓壞人進入。）

那么你會不會對它有了不同的看法。

板書：（勇敢 ）

作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。

老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。

出示句子：

“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”

同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？ （比喻，頗像凈角出場）

隨機：

誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？

（出示圖片）

大家想看嗎？請看。 （播放）

你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？ （生答）

作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？ （鴨子）

鴨子走路是怎樣的？ （生答）

鵝呢 ？ （生答）

（出示鵝

走路的圖片）

我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？

（指名表演）

（生評）

你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？

你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。

鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。

（指板書中心句）

生讀、評、再讀。

剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？

（生答：吃什么、吃的方法。）

品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？ 到底是什么事情這么可笑呢？

（狗去偷吃鵝的冷飯。）

狗是怎樣偷的？

（指名生讀）

聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？

（小偷）

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？

（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）

真是一只厲害的鵝！

飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語 ：

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？

（不是，而是一種喜愛。）

給他添了麻煩，為什么還喜歡他？

（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）

最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”

三、總結

作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？

四、作業

你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

【板書設計】

13、白鵝

叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態 步調從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

【教學反思】 豐子愷先生筆下的文學作品《白鵝》幽默風趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，意蘊更是深刻。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”因此教學中我鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

在教學中，也感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。整節課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

【篇2】松鼠課文教案

課文《松鼠》教案

１、掌握《松鼠》一課的生字詞。

２、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

３、引導學生抓住抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

４、指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

５、結合語文天地，引導學生學會用表示順序的詞語說話。

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

查找有關松鼠的資料。

兩課時。

第一課時

〖課時目標

１、解決課后生字詞。

２、熟讀課文，并根據課文內容將課文分成兩個部分。

３、通過松鼠有關資料的查找活動，激發學習對小動物的喜愛之情。

〖導學過程

一、導入新課

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？

（學生回答：松鼠）

二、學生交流資料

你喜歡松鼠嗎？為什么？你對松鼠了解什么，知道什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題。）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

（能談出自己的感受就行，不強調統一。）

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡

全文共４個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第１自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（２～４自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

１、活動：

喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

２、住的：

喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

３、吃食：

松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流

熟讀課文后，你最喜歡文中哪些詞語？

五、生字自學檢測

１、教師檢測學生自學生字情況。

２、書寫生字的練習。

六、作業

１、熟讀課文，思考課后問題。

２、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時

〖課時目標

１、解決課后兩個思考題。

２、在了解課文內容的基礎上，進行連詞造句訓練，培養學生的思維發散能力。

３、學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

〖導學過程

一、導入課題，并板書課題

教師出示燈片（1）進行導入談話。

板書課題。

二、學習課文

１、學習第一自然段“讀一讀”：

⑴ 指名讀、評一評、再齊讀。

⑵ 回顧課文內容，填一填：

松鼠的＿＿小面孔上，嵌著一雙的＿＿小眼睛。身上＿＿的毛，得好像搽過油。一條＿＿的大尾總是＿＿，顯得格外＿＿＿。

從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。

⑶ 找出作者是怎樣按照從（上）到（下）的順序來描寫了松鼠的外形特征。

２、學習第二自然段：“找一找”：

小松鼠不但外形十分可愛，它的生活習性更是可愛。

小松鼠是怎樣活動的呢？

學生自由讀課文，邊讀邊劃記相關詞語并說一說。

看錄像感知松鼠的活動情形，從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。

３、學習第三自然段：“說一說”：

小松鼠活蹦亂跳、連蹦帶跳，互相追逐嬉戲，顯得十分機靈，小松鼠不但機靈，還很聰明，是建筑師。

⑴ 學生帶著問題齊讀課文：

問題：小松鼠住在什么地方，窩在哪？窩是怎樣搭的？

⑵ 評一評讀得怎樣。

⑶ 學生復述小松鼠是怎樣搭窩的，引導學生找出表示順序的詞語，教師板書：先、再、然后、還。

結合語文天地。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。

方法：教師導說──學生小組內交流──匯報。

３、學習第四自然段：“問一問”：

⑴ 指名讀或默讀。

⑵ 讓學生根據課文內容提問：

預設問題：

松鼠吃什么？怎么吃？秋天會怎樣？三個“它們”分別指的什么？

如果學生沒有提到三個“它們”分別指的什么，可以由老師提出這個問題。然后用燈片幫主學生推理判斷。

【篇3】松鼠課文教案

橋課文教案

【篇一：《橋》教學設計】

實踐研修成果模版

【篇二：橋教案】

《橋》教學設計

洋縣洋州鎮中小淡靜

【教材依據】

本文選自小學語文人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情感。學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。 本課的教學設計，在深研文本的基礎上，大膽猜測──激發興趣；以讀為本，以悟為根──入情入境，細品詞句；啟發想象與聯系實際相結合──讀寫遷移，筆觸情發，突出了人文性與工具性統一的思想，在整個教學中堅持在朗讀教學中激發閱讀興趣，品讀感悟；在自讀自悟過程中又能提高學生的口語表達能力，引領學生由能說到會說再到想說；堅持讀寫結合，提高表達能力，創設高效課堂！

【教學目標】

知識與能力：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過感情朗讀、自讀自悟、小組合作探究，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力，領悟課文在表達上的特點。

情感態度與價值觀：

1.感受老黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

2.感悟課文題目“橋”的深刻含義，感受共產黨員為人民群眾敢于犧牲的高尚品質。

現代技術手段：

1. 創設情境，讓學生通過看洪水圖片、視頻充分感知洪水的可怕無情。

2. 預設課堂，將文中的關鍵詞句提前導入，課堂上可以通過看多媒體課件激發學生興趣，提高學生的注意力。

【教學重點】

引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學難點】

理解題目所蘊含的深意。

【教學準備】

要求學生搜集各地遭受洪災的相關文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。準備多媒體課件。

【課時安排】2課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

教學目標：

1.學習課文生字詞。

2.概括文章主要內容。

3.走進洪水，學習環境描寫。

教學過程：

一、以“橋”引入，初步感知

１.談話引入課題：

出示課題──《橋》。今天我們要學習一篇新的課文《橋》，請同學們回憶以前學過的有關橋的課文，你能列舉嗎？（學生自由發言）

2．師小結：《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉堅固；《跨越海峽的生命橋寫了臺灣青年為杭州的青年小錢捐獻骨髓，用愛架起了海峽兩岸的生命橋，那課文中的“橋”又會為我們介紹什么呢？請同學們大膽地猜測一下。（預設：介紹橋的特點，橋的作用，關于橋的故事等）

【設計意圖：學習首先要激發學生的興趣，一開始老師的敘述便能激發起學生的興趣。因為師從學過的課文入手，一下子拉近了學生與文本的距離。利于學生更快、更好地投入到課文中去。】

二、初讀課文，驗證猜測

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．課件出示詞語，指名認讀。

分組列舉詞語：

●咆哮 狂奔獰笑放肆勢不可當

●擁戴 清瘦沙啞豹子胸膛

●亂哄哄 跌跌撞撞

（2）仔細觀察這些詞語，你發現了什么？（第一組是描寫洪水的，第二組是描寫老漢的，第三組是描寫村民的），根據學生的回答師相機板書。

3．同學們，課文寫的與你剛才的猜測一樣嗎？（不完全一樣，有區別）你能嘗試用自己的話說一說課文寫了怎么樣一件事嗎？提示：可以用上老師給出的詞語，把主要人物的活動敘述出來。

（黎明，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢指揮一百多號亂哄哄的村民有秩序地過橋，把生的希望留給別人，死的危險留給自己，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

師小結：我們平時在讀文章時，要養成一個習慣，看見題目后先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓我來寫，我會怎么寫，如果能堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高的很快。

4．是狂奔而來的洪水使人們身處險境，請同學們在描寫洪水的詞語前面加上“洪水”再讀一讀，你感受到了什么？

洪水咆哮 洪水狂奔洪水獰笑洪水放肆 洪水勢不可當

（洪水可怕，來勢兇猛）

你還知道哪些描寫洪水的詞語，積累。

【設計意圖：初步感知，只要求學生整體把握，為后面的細讀、品讀課文打下基礎。】

三、再讀課文，感受險情

1.過渡：讓我們走進那個特殊的黎明，感受災難突然降臨時那可怕的一幕。請同學們瀏覽課文，找出描寫洪水或雨水可怕的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？在文中做批注。

2. 指名交流匯報。

課件出示五個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

①指導體會：“像潑。像倒。”這是怎樣的雨？這樣的雨在小村莊會產生怎樣的后果？

（傾盆大雨來勢兇猛，會導致山洪暴發，會摧毀村莊，會危及村民的生命。） ②指導朗讀。讀出雨大，來勢兇猛。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

①什么是“勢不可當”？（聯系上下文理解山洪像野馬一樣狂奔而來，來勢兇猛，不可阻擋。）

②這一句運用了什么修辭？有什么好處？（把山洪比作受驚的野馬，更能體現洪水來勢兇猛，讓人無法阻擋。）

③指導朗讀。

（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

①這三句都采用了什么修辭手法？“跳舞、舔著”給人什么感覺？可是用在洪水身上讓你感受到什么？

②“獰笑、放肆”是什么意思？（指導聯系上下文理解）讀著這些句子，你仿佛看到了什么？（洪水像魔鬼一樣瘋狂，肆虐，露著猙獰的面目無情地淹沒著人們，威脅著人們的生命。）

③指導朗讀，讀出洪水的瘋狂，肆無忌憚。

3.課件出示洪水肆虐的圖片，無情的洪水摧毀人們家園的視頻。你能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？引導學生感受語言文字的魅力。

4.感受村民的緊張：在這樣魔鬼般的洪水面前，村莊的人們有什么反應？ 課件出示：

①是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

②人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你能想象男女老少那驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想象，體驗險情）有感情地朗讀，讀出自己的感受。

5.小練筆：假如你是村民中的一員，請把你看到的寫出來。

【設計意圖：閱讀教學要尊重學生的情感體驗，要引導學生入情入境地讀，設身處地地想，這也是學習這組課文的閱讀要求。因此，在這個環節，我主要讓

學生自讀、自悟，談感受。】

四、課堂小結，討論寫法

過渡：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰？（老漢）課文要贊頌老漢無私無畏自我犧牲的高尚品質，可是作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托環境。你知道為什么要這樣寫嗎？（小組合作，討論）

（渲染緊張的氣氛，更加突出老支書在危急面前冷靜應對，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己的無私無畏自我犧牲精神。）

【設計意圖：在前面學習的基礎上，讓學生自己去發現、總結表達方法上的特點，能較好地指導學生今后的寫作。】

五、拓展延伸，作業布置

1. 通過本節課的學習，你有什么收獲？

2. 本文是一篇小小說，環境描寫是為了更好的烘托人物形象，我們要學習這種寫作方法。積累描寫洪水的詞句。

【板書設計】

16、橋

洪水：咆哮 狂奔獰笑放肆勢不可當

老漢：把生的希望留給別人，把死的危險留給自己。村民：亂哄哄 跌跌撞撞

【教學反思】

《橋》是五年級下冊第四組的一篇精讀課文。這一組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。本課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節感人。

我所執教的是第一課時，讓學生在粗知課文內容的基礎上，抓住描寫洪水和雨水的句子來體會當時的險情，感受村民的慌亂在危險中盡力逃生，而只有老漢除外，更加體現出老漢無私無畏、自我犧牲的高尚品質，為第二課時的學習埋下伏筆。

在描寫洪水和雨水句子的教學中，我讓學生自找自劃，自讀自悟做批注，抓

【篇三：人教版五年級下冊《橋》_教學設計】

16.《橋》教學設計

教學設計：常以花

授課教師：

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確理解“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、豹子、亂哄哄、跌跌撞撞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的心系群眾、臨危不亂、先人后己的崇高精神。

3、理解課文內容，感受老漢的崇高精神。

教學重難點：從描寫老漢的語句中感悟老漢的崇高精神，并領悟課文的表達方法。 教學時間：2課時

教學過程

一、復習導入。

1、今天，我們繼續學習16課《橋》，齊讀課題。

2、回顧課文的主要內容；課文的寫作順序。（突遇山洪、疏導撤離、橋塌殉職、祭奠英靈。）

3、洪水是怎樣的，作者運用了怎樣的表達方法。（擬人、比喻、短句）（板書）

4、面對突如其來的洪水，村民又是怎樣的？（驚慌失措）（板書）

二、品讀描寫老漢的語句，體會老漢的崇高精神。

（課件出示自學提示：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？） 預設一：心系群眾、臨危不亂的老漢。

（課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么？（一座山）

哪個動作讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（站）

如果讓你在“站著”前面加個字，你怎么加？

是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。指名讀這部分內容，在全班齊讀。

預設二：先人后己的老漢。

（出示課件：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”）

1、在這危難時刻，老漢下了一道命令什么命令？

2、“黨員排在后邊”說明什么？（老漢始終把群眾的安危放在第一位。）

3、哪個標點引起了你的注意？（三個感嘆號）

4、此時老漢的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣去讀？（急促）學生練讀。 師生接讀。

1）在洪水來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丟下我的村民不管，他站在橋邊，沙啞地喊話——生讀

2）咆哮的洪水滾滾而來，面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得控制局面，指揮他們逃生，于是，他沙啞地喊話——生讀

3)是啊，咆哮的洪水不斷地淹沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，沙啞地喊話——生讀

老漢的聲音是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓我們一起鏗鏘有力的讀這句話！（生齊讀）

預設三：不徇私情的老漢。

（出示課件：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）

你從“吼”字看出了什么？（老漢非常生氣）

還從哪兩個動詞看出老漢兇的像只豹子，動作之快，毫不猶豫。（沖、揪）

3、指名讀出老漢憤怒、毫不猶豫的感覺。

4、“排到后面去，排到后面去”越靠后越接近什么？（死亡），可這個小伙子是他的親生兒子啊！難道他不愛自己的兒子嗎？（愛）

5、從哪兒看出他是愛兒子的?

(出示課件：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋)

1、從“吼”字，能看出老漢也是愛兒子的，因為時間已經不多，他擔心孩子的安全。

2、洪水越升越高，災情越來越嚴重。如果說第一次吼是極其生氣的話，那這次吼

就是極其——（擔心）。

3、一個“吼”一個“推”，詮釋了人間至愛——舐犢之情。

4、他用盡全身力氣，想把孩子推向生的彼岸。請你用讀幫老漢把小伙子推上橋——（生讀）；請你再加點力氣去推——（生讀）；請大家竭盡全力去推——（齊讀）。

當災難來臨時，面對村民和兒子，他選擇——（村民），當危難來臨時，他選擇——（兒子）。可就在這時，悲慘一幕發生了（配樂）師朗讀21——23段。

望著最親的人從眼前消失，望著這無情的洪水，想著剛才還活生生在這兒的兒子，老漢可能會喊些什么？（生自由說話）

正在老漢要喊些什么時，猛然間，一個浪頭也吞沒了他，一片白茫茫的世界。師讀24——27段。

（出示課件：把人們祭奠老漢和兒子的場景描寫下來，想象獲救的村民會說什么、做什么？溫馨提示：運用這節課所學的環境描寫和人物描寫的表達方法。）

老漢的大公無私、不徇私情的崇高精神是這樣的受人尊敬，那我們以后也要做怎樣的人呢？

請大家看黑板，作者通過對老漢的語言、動作、神態描寫突出老漢的崇高品質，這是從描寫角度刻畫老漢的性格；通過對洪水的描寫來突出老漢的優秀品質，這是環境烘托的寫作手法；通過對村民的描寫突出老漢的沉著、冷靜，這屬于對比的寫作手法。這些寫作手法可以運用到我們的作文當中。

三、總結全文，升華精神。

木橋雖然倒塌了，但是全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關的危難關頭無私無畏、不徇私情的崇高精神為村民們架起了一座怎樣的橋?(生命的橋)讓我們深情地齊讀課題——《橋》。（板書：生命的橋）

四、拓展訓練。

通過閱讀課外短文，找出直接描寫人物特點的語句。

五、總結。

同學們，在我們身邊仍舊有無數個這樣的黨員、黨支部書記。讓我們向他們學習，向他們致敬！

課下同學們可以搜集一些感動中國的人物，并將他們的感人事跡記錄下來，和同學們一起交流。

板書： 16、 橋

生命的橋

不徇私情

【篇4】松鼠課文教案

燕 子

教學目的：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，并借助想象體會，如“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

教學重點：

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：

“趕集似的聚攏來”，“五線譜”等語句在表情達意方面的妙用。

教學方法：

閱讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學準備：

教師：制作教案，課件

學生：搜集有關燕子的資料，閱讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學時間：

２課時

教學過程

第一課時

一、激趣導入

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，請一位同學讀一讀。

二、初讀課文，掌握字詞

１、明確預習筆記要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。（“漾”字的右下部分是“永”，而不是“水”，與水有關；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“尖”字上小下大；“稻”字與禾有關。）

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。(學生預習，教師巡回指導。)

2、檢查預習效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。(課件出示重點詞語：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機)

（２）使用工具書詞典里的釋文理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

１、教師點四名學生分自然段讀課文，由學生點評。

２、學生自由讀，思考：課文圍繞著燕子寫了哪些方面的內容（用精煉的語言概括）

明確：燕子的外形；燕子為春天增色；燕子飛行；燕子停歇（點名回答）

３、學生默讀課文，思考：鄭振鐸筆下的燕子有哪些特點（結合文章的重點語句說理由）

明確：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態優雅。（小組討論交流后由一名學生匯報）板書

四、細讀課文，共同分享

自由練讀，讓學生把自己最愿意讀的部分讀給同學們聽，可由學生點評。并要求學生會默寫重點詞語。

第二課時

一、復習鞏固，回顧內容

１、要求學生能齊背第一段和重點詞語。

２、回顧燕子的特點：外形－活潑機靈；飛行－輕快靈巧；停歇－姿態優雅。（板書）并要求學生從文中找出這些詞句，細細品味。

二、四讀課文，感悟語言

１、學習第一段，指導學生感悟作者是按照觀察順序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的樣子描寫它的活潑機靈；抓住關鍵詞語“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”體會燕子的外形特點；體會作者用詞的巧妙和準確，感受到“湊”字傳神地寫出燕子的活潑機靈。

指導學生有感情的朗讀第１自然段，體會作者對燕子的喜愛之情。歸納學法：通過理解關鍵詞語體會燕子的特點。（板書：關鍵詞）

２、學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么

明確：燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕。（板書：斜、掠過、唧）

一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的

你從中看出了什么讀讀這個詞所在的句子，體會體會。我們從“唧”這個字也可以看出什么還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”

大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀“小圓暈”是什么想過嗎（教師板畫）

作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思想過嗎

“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

３、學習第四自然段

讀了第三段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。（燕子落在電線上休息的樣子）

哪些語句給你留下了深刻的印象大家讀讀、劃劃。“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜

明確：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜

這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”

明確：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡。

大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

三、課外延伸，“綜合學習”

１、用自己的方式（畫畫、詩歌、唱歌）表達自己對燕子的贊美；

２、交流課前搜集的贊美春天的詩歌或文章。

四、課堂總結，布置作業

１、積累課文中優美的句子；

２、要求學生朗讀全文并力求背誦一、三、四自然段。

【篇5】松鼠課文教案

語文教案小松鼠找花生

　　《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年級上冊讀本。它寓含了深刻的思想教育價值。以下是本人搜索整理的語文教案小松鼠找花生，我們來看看。
　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
　　2、指導學生根據課文內容續編故事。
　　1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
　　2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
　　兩課時
　　第一課時
　　小朋友們看，這是什么？
　　花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
　　看到這個課題，你想知道些什么？
　　1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
　　2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
　　3、學習生字
　　在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)
　　如果遇到不認識的字怎么辦？
　　小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
　　學習新偏旁“夕”和“母”
　　小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
　　4、鞏固字詞
　　同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
　　在“識字迷宮”里認讀生字
　　游戲：開火車找朋友
　　1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
　　2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
　　3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
　　第二課時
　　1、開火車讀詞卡。
　　2、聽寫生字。
　　1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
　　2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？
　　3、學習1－2自然段
　　自讀1自然段，說說你知道了些什么？
　　看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
　　思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？
　　讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”
　　小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
　　點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
　　4、學習3－5自然段
　　引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
　　結果怎么樣？
　　朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？
　　引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
　　點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
　　小組合作討論這個問題。
　　思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？
　　5、有感情地朗讀全文。
　　續編故事《花生找到了》
　　1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
　　2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
　　3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
　　4、自由準備后在小組內先講。
　　5、指名上臺講給大家聽。
　　6、集體評價
　　

【篇6】松鼠課文教案

語文教案小松鼠找花生
《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年級上冊讀本。它寓含了深刻的思想教育價值。以下是本人搜索整理的語文教案小松鼠找花生，我們來看看。
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。2、指導學生根據課文內容續編故事。
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。兩課時第一課時
小朋友們看，這是什么？
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。

2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。3、學習生字
在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說如果遇到不認識的字怎么辦？
小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
學習新偏旁“夕”和“母”
小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
同桌互助，認讀課后練習中的詞語。在“識字迷宮”里認讀生字游戲：開火車找朋友
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。第二課時
1、開火車讀詞卡。2、聽寫生字。
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。

2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？3、學習1－2自然段
自讀1自然段，說說你知道了些什么？
看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？
讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。4、學習3－5自然段
引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？結果怎么樣？
朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？
引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
小組合作討論這個問題。
思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？

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