標題：標明文章、作品等內容的簡短語句標題：Winky詩演唱歌曲， 以下是為大家整理的關于疫情防控小標題計劃3篇 , 供大家參考選擇。

疫情防控小標題計劃3篇

第一篇: 疫情防控小標題計劃

如何寫作文題記及題記的格式 所謂作文題記，就是在正文前寫一段與文章主旨有關聯的話。這種關聯可以是文章的主題，可以是文中的話 題，也可以是引人入勝的開場白。其作用是打開作者思路，凸現文章中心，引發閱讀興趣。 題記， 一般放在正文開頭之前， 位置特別“搶眼”。 好的題記一下子就能抓住閱讀者的心， 給人留下深刻的印象。 對題記的要求較為簡單：短短的語句，美美的語言；淡淡的情感，淺淺的哲理。那么，什么樣的題記才能令人過目 不忘，成為文章的點睛之筆呢？答案只有一個：讓題記活畫出作文的靈魂！ 一、 懸念引人入讀 題記以懸念的形式出現，能立刻吊起人們閱讀的胃口；如果懸念再設置得“精彩”一些，那就猶如一顆石子投向 平靜的水面，激起人們的閱讀欲望，引發想像的美妙意境。 例①：以“喝彩”為話題寫作文。 也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑，可那一刻，我由衷地為你喝彩…… ——寫給殘疾的母親 例②：以“書”為話題寫作文。 一個喜歡讀“書”的女孩，一個不喜歡“讀書”的女孩。我就是這樣一個雙色女孩，你愿意傾聽雙色女孩的藍色 寂寞嗎？ ——題記 例③：風雨中， 那風雨怎么會忘記？閉上眼就會想起；那風雨埋藏在心底，欲傾訴卻只能借助紙和筆…… ——題記 例④：以“盼”為話題寫作文。 我是差生我怕誰，反正沒人注意我。 不妨文中抒真情，盼君聽我心里話。 ——寫給自己的話 二、真情撥人心弦 作文是用心寫出來的，放在“版眼”的題記，只有真正用“心”、用“情”寫出來，才能撥動人心弦，引人共鳴。 例⑤：以“交往”為話題作文。 今天是我的生日，祝福卻無語；今天是你的祭日，落淚又無聲。權且讓我以心做紙，以淚作文，再憶你我相識的 點點滴滴吧。 ——寫給知己朋友 例⑥：以“母愛”或“父愛”為話題作文。 風箏升天，禁不住絲線纏綿；大雁南飛，依然頻頻回望。歲月易老，世事易變，流逝的歲月中，不變的是母 親那一生都深情的牽掛。 ——寫給母親的話 例⑦：以“相信自己”為話題寫作文。 不要抱怨自己的命運，我們都是上帝的寵兒；不要畏懼山外的山，人外的人。相信自己：你就是山外之山，人外 之人。 ——寫給昨日自卑的我 例⑧：以“責任”為話題寫作文。 幾萬年前，人類茹毛飲血；幾千年前，人類刀耕火種；幾十年前，人類登上月球……人類在告訴人類：人，需要 責任。 ——題記 三、唱出“反調”出人意料 常言道：水無常態，文無定式。如今呼喚創新精神、激勵張揚個性日益成為作文的主旋律。真正意義上的創新， 是指善于從不同角度、不同視覺、不同層面去思考同一問題，從而獲得不同的感受和體驗，豐富作文的內涵并寫出 獨到之新意。當然，題記中的“反調”的要求也是個性與規范的有機統一。 例⑨：以“ 的我”為題作文。 嘿嘿！“兩面三刀”有什么不好，我就是個地地道道的“兩面派”。 ——我的自畫像 例⑩：以“自然”為話題作文。 我愿做只井底之蛙，那兒清涼又舒爽，那兒隱蔽又安全。來，來，來，請跟我來，跳到井底遠離人類。 ——一只井底之蛙的勸世格言 四、交代式 即借助題記交代文章的寫作目的、背景，或寫作內容等，使讀者對文章有一個更清楚的了解或宏觀上的把握。 謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。 ——《母愛無價》題記 題記點明了寫作的目的，也為全文奠定了情感基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者為之動容。 再如一篇以“友情”為話題的佳作《北方人與南方人》的題記： 一場大火，把兩個平凡人的友情之歌唱到極致，他們的人格，也便在這友情中升華。 此題記把文章所寫的北方人與南方人之間“友情”故事概述了出來，使讀者一讀便對文章寫了什么有了一個初步把 握。 五、“題記”輯錄 父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通。 ——《溝通》題記 地球孕育了生命，生命對于每個人來說都是寶貴、惟一、公平的。正因為生命如此寶貴，所以我們更應該去關愛 它。 ——《關愛生命》題記 當理想的七彩翅膀拍擊著現實的空氣時，我進入了一個微妙的、朦朧的、多雨的季節。游過少年時代的夢境，我 佇立雨中，17 歲的日子有風也有雨，有快樂也有煩惱。 ——《我的快樂與煩惱》題記 曾經有過許多黃昏，我對著夕陽低吟淺唱；曾經有過數不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。少年時代是如詩 如畫的歲月，少年時代是放飛琥珀般的夢的季節。 ——《我的未來不是夢》題記 父親用母親般的關懷溫暖我濕冷的心；父親用母親般的溫柔體貼我受傷的心；父親用母親般的手撫平我傷裂的 心…… ——《家事》題記 生活是什么？在孩子眼里，生活是快快長大；在大人眼里，生活是賺錢過日子；在老人眼里，生活是健康長壽。 ——《生活告訴我》題記 我失去的東西太多了，就連誠實、自信這些人生中最重要的東西，竟然也丟了。我應該將它們揀拾起來，帶著它 們重新上路。 ——《尋找失去的東西》題記 若干年前的某一天，我和伙伴們正在天堂玩耍，被稀里糊涂地裝進一只天藍色易拉罐里，從此開始了我的易拉罐 人生。 ——《易拉罐人生》題記 母親的愛，是一條長長的電話線，無論我走多遠，都時時刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠。 ——《母愛》題記 生活中處處充滿了風景。你是高山，你就是一道風景，因為你把峻峭和雄偉展示給了人間；你是垂柳，你也是一 道風景，因為你把嫵媚和風姿展示給了世界。 ——《我就是一道風景》題記 跳躍，讓我學會勇敢；跳躍，使我充滿信心；跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉；帶著我挑戰下一次飛躍。 ——《笑容，跳躍的奏曲》題記 作文的形式 ——

小標題

一、寫法指導： 一篇好的文章，應該是文質兼美的。在記敘文的寫作中，擬設小標題，它可以讓你的作文跨越較 長的時間，也可以頻繁的更換地點，人物，鏡頭等，展示出曲折的情節，為作文披上一件漂亮的外衣。 在文中運用醒目的小標題，將文章自然地分成若干節，這種體例不僅形式新穎，而且條理清晰。 有利于很好地展示文章的主要內容，使讀者一目了然。如一篇題為《初二的天空》的習作，便采用了 這種形式。作者以“愁云慘淡萬里凝”、“黑云壓城城欲摧”、“黃梅時節雨紛紛”、“道是無晴卻 有晴”、“風雨過后見彩虹”五句古詩為小標題，并把古詩的意境融人到具體的心境描繪中。使整篇 文章具有一種靈動的韻律美。

小標題與作文題目之間是相互呼應的，作文題目一定要能統領行文中的小標題。而小標題之 間，也是有一定聯系的，如并列式、層進式等。初習這種寫法的同學一定要對此深諳于心。 “并列式”是比較常見易寫的。如某生寫《“胖子”變奏曲》時，擬設了“喜”、“怒”、 “哀”、 “樂”四個方面巧妙連綴， 為文增色不少。 《咳， 這些女孩》 一文中設置“瘋女的厄運”、 “小姑娘的向往”、“燕兒的無奈”、“花姐的追求”四個小標題，寫四個青春女孩的求學相連命運 片段，每則短文有獨立意味，又被“讀書”二字統一。某生《珍惜生命中的四分之一》中，把生命分 為“四分之一的綠色”，“四分之一的紫色”，“四分之一的灰色”，“四分之一的空白”，它們拼 成了一個色彩明麗的世界，也拼出了令人耳目一新的感覺。 “層進式”，即小標題之間可以按時間順序發展，也可以有因果關系或遞進關系等一定邏輯 關系。如某生《班級演義》中，設置“第一回 選盟主”，“第二回 唇舌之戰”，“第三回 筆墨 之爭”，“第四回 男女聯盟”四個小標題，以時間為順序寫出了男女生之間有趣的故事。某中考話 題作文“點、線、面”中，一考生小標題設置“點”、“線”、“面”三題，文末以一句“點動成線， 線動成面，面給予了快樂，快樂給予了好心情”束尾，也道出了“點、線、面”之間的關系，扣合了 話題。也有些作文直接以時間為小標題，就像用幾則小日記連綴成文，這樣寫也是可以的，且容易掌 握。 在擬訂小標題的過程中，要注意做到兩個字：一是“準”，一是“巧”。所謂“準”，就是小 標題一定要扣住作文題目來衍生，才能扣住中心，從多方面對中心加以突破。所以小標題一定要認真 構思，反復推敲，力求表達的精辟、有味。所謂“巧”，就是要盡量使設置的小標題顯得精致緊湊， 貼切自然， 而不露人工雕琢的痕跡。 某生在 《初三的天空》 一文中， 設置了“黑云壓城城欲摧”、 “愁 云慘淡萬里凝”、“黃梅時節家家雨”、“道是無晴卻有晴”四個小標題，它們引用了古代詩歌中與 天氣有關系的詩句，形象地比喻了初三的生活，初三的百味，初三的“天空”，新穎別致，耐人尋味。 除了引用，其他的修辭手法如比喻、夸張等也可以用在小標題里，也可以化用成語?？傊?，要想小標 題寫的漂亮，要想作文變得更迷人，平時一定要多積累、多練習！

下面再舉一些作文的小標題示例： 《與眾不同的老師》“風”“雨”“雷”“電”

《綽號在我班》“兩棲類”“貓科類”“靈長類” 《我渴望那扇門開著》“六歲我害怕”“十二歲不要看到那燈光”“十五歲讓我看到了溫柔 的門” 《多彩的校園生活》“教室里的核舟記”“實驗室插曲”“籃球場上的奇觀” 《校園新三十六計之一二三》“第一計 瞞師過海”“第二計 故弄玄虛”“第三計 聲東跑 西”

二、例文點評： （一）[作文題目] 聲音無處不在：大自然中的風聲雨聲、蟬鳴鳥語；生活中的歌聲書聲、笑聲哭聲，親人朋友的 安慰、鼓勵、批評；來自心靈深處的呼喚??其中，一定有某種聲音讓你難忘。它也許會讓你想起一 段往事，也許會讓你產生豐富的想象，也許會讓你領悟到可貴的哲理?? 請你以“聲音”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇 500 字以上的文章。文中不得出現真實的 校名和姓名，否則扣分。 [題目簡析] 這是一道開發式話題作文。也是廣東近幾年來第一次考話題作文。其實話題作文的話題只是一 個引子，它不要求對話題本身進行引用、分析，只需要從話題出發進行作文。 這段提示語從選材和立意方面提出要求：提示語中用分號暗示實虛不同的三種聲音，作文的切入 點 (突破口)可以是聽得見的生活聲音，也可以是感受到的內心呼喚，可涉及的內容非常廣泛，但最 好把虛實兩種聲音相結合，緊扣住話題?？忌欢ㄒx自己最擅長、最熟悉的內容，才能得心應手。 提示語中還用了三個“也許”，其實是對文章主題的提示。一篇好的文章需要一個立意新穎健康的主 題，細心的考生可以發現，無論是有形的聲音還是無形的聲音，它給考生提供的只是一個寫作空間或 一種寫作媒介，而三個“也許”可以提示你去挖掘聲音中獨特的內涵。

自然之音

考場上， 除了考生的筆在試卷上沙沙作響外，窗外，知了叫得正歡，為寒窗九年的莘莘學子鼓氣。 是呀，自然之音；常常最真最美最動人，給人以最深的啟發??

春雨說

如牛毛，如銀針，春雨啊，輕輕地灑，灑在干裂的土地上，土地濕潤得紅了臉；灑在饑渴的 莊稼上，莊稼盡情吮吸。春雨喚醒了小草，喚醒了嫩芽，給予它們真摯的呵護，無微不至的關照，細 無聲地滋潤著大地萬物。 春雨說：“我是大地的母親，我有義務照顧我的孩子們!”春雨啊，不正是那無盡的母愛嗎?

夏陽說

金黃、燦爛，夏陽高掛天空。萬丈陽光揮灑大地。照在花革上，花草們含羞地垂下了頭；照 在水面上，水分子高興地升上了天。夏陽，活潑而燦爛，散發著動人的光彩。 夏陽說：“我是青春的代表!”是呀，我們青少年不該也有夏陽那活潑的性格，熱情的生活態 度，不也應散發出最動人的光彩嗎?

秋葉說

“簌簌”、“簌簌”。聽，這是秋葉落下的聲音。我從中聽到的不是秋葉那短暫的人生，不 是秋葉哀怨的呻吟，而是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻精神。 秋葉說： “愿我成為下一代的養料!”是啊， 秋葉無私奉獻的精神在你身上淋漓盡致地展現著。

冬枝說

殘冬，樹木的葉子掉光了，一棵樹的殘枝在寒風中呻吟。它的枝伸向遠方，它似乎在等待著 什么?是的，它正等待著春風的到來，它正準備孕育下一代的葉、花、果。 冬枝說：“希望用我的愛，能換來葉繁枝茂?！倍Γ钗颐C然起敬，也使我明白了父親那 期盼的眼神。

春夏秋冬，大自然在此中循環。自然并非能說話。但我用我的情，聽到了自然的音。 自然之 音，深深啟發著我。

【點評】 本文是小標題式作文。富有個性的小標題能達到先聲奪人的效果，用春雨夏陽秋葉冬枝的物 語來訴說，構思巧、寓意深。從獨特的焦點切入，就可用智慧凝結成靈珠妙語，小作者恰當地把每個 物語放在一個小標題里表述清楚。四個小標題，每段意思獨立，把這些意思連起來，又構成了一個有 機的整體。 （二）[作文題目] 在成長的過程中，我們的內心深處常常會有很多想法，這些想法有時卻與自己的言行相矛盾；從 來都很執著，有時也想退縮；一直都漫不經心，有時也想認真??堅強中有時也想痛哭一場；是非前 有時也想正義一回??盡管不曾付諸行動，但這一切都是真情流露。 請以“有時，我也想---- ”為題，寫一篇文章。要求：①根據自己所寫的內容，將題目補 充完整；②文體不限（詩歌除外）；③文中不得出現真實的地名、校名、人名；④不少于 600 字。 （2008 年江西省省中考作文題）

有時，我也想任性一次

乖巧的我從未想過叛逆； 聽話的我從沒記得反抗；但文靜的我，有時，也想任性一回

—— 題記。

小時候

望著櫥窗中心儀已久的小熊維尼，我心中有說不出的喜悅，相信很快我就能擁有它了。然而媽媽 手中卻捧著一本厚厚的字典，她說：“只有讀好書，長大才能有出息，到時候想玩什么就玩什么?！?于是，我告別櫥窗，接過字典，不舍地離去。仿佛心中失去了什么般，我知道，那是一個孩子本該有 的童真，現在卻被一雙無形的手緊緊扼住。 （這一段小時候，“我”被望子成龍的母親禁錮在“書山”中，告別了童年本該有的小熊維尼 ——童真、童趣。為后文彰顯主旨張本。）

小學時

“對不起?！蔽覞M臉歉意地看著不得不“搬家”的同桌?？諝饫锖钊酥舷⒌脑?，一片詭異 的沉寂。她默默地離去，漸小的身影在我的心靈上烙上重重一記，很不舍，但——“跟一個差生在一 起坐會影響你的學習的， 最好換一個好生給你，我去找老師?！眿寢尩脑挭q在耳邊。我的心驟然抽緊， 一段珍貴的友誼難道都不能擁有嗎？我無語。 （小學時同桌離去。一段珍貴的友誼被父母生生割裂?！拔摇钡牡乇P“我”卻做不了主，繼續為 后文彰顯主旨張本。）

中學時

寒假來臨之際，“音樂培訓班”“數學培訓班”之間我猶豫不決。我熱愛音樂，但我知道學習同 樣很重要。我不是一個受上帝眷顧而天資聰穎的孩子，優異的成績，需要比別人多一倍的勤奮和汗水 去爭取，我顫栗了。媽媽，對不起，就讓我任性一次吧!于是，我如愿踏進了“音樂培訓班”，媽媽 只是沉默，然后悶聲走進房間，重重的關門聲讓我猶豫了，究竟我做錯了嗎？ （中學時選擇“音樂培訓班”。 “我”終于做了一次主， 任性了一次， 但換來的卻是媽媽的不滿。 ）

現在

從未發現我的歌喉如此優美動聽，滿足于獲得的鮮花和掌聲，我想，媽媽會諒解的吧。但現實就 是如此殘酷，一個清晨，媽媽小聲地對爸爸嘀咕：“這孩子，要是當初報了‘數學培訓班’，學習肯 定不會落下來?！边@些話剛好被起床經過的我聽到，心仿佛被萬箭射穿，滴血地疼。當我把“音樂大 賽一等獎”的獎狀遞給媽媽時，媽媽神情復雜地看我一眼，默默地離去。一陣風吹來，吹走了獎狀， 也吹散了滴落的淚，吹碎了我的心。起步又止，無人在乎，要它何用？ （與媽媽的沖突“升級”，突出了自己的任性。 “心仿佛被萬箭射穿，滴血地疼?！鄙鷦有蜗蟮貭顚懥恕拔摇彪y過的心情。）

睡夢中，小熊維尼微笑著向我招手；闊別已久的同桌緊握我的手，輕聲說一句“好久不見”；舞 臺上的我自信地向觀眾展現歌喉??我知道前方的路很坎坷，但我仍想走下去，用我自己的方式。

有時，我真的想任性一次。

（以夢境回應上文的幾個場景，前分后合，結構巧妙。點明文章主旨）

總評： 本文是一篇以“片斷組合構思法”結構全文的成功佳作。文章選取自我成長過程中的四個片斷， 以小標題的形式巧妙地組合在一起。當然，本文的成功還得力于考生對生活的深切感悟，感情真摯， 立意深刻。另外，該考生有較強的語言駕馭能力，全文語言優美，句式靈活，流暢自然。

為了心中的陽光

人生的高度，不是取決于身高的多少，而是在于人生價值的體現；心中的陽光，不是取決 于陽光的照耀，而是在于心靈陽光的釋放?！}記

曾經的陰影

小時候，我的個子就不高。自打上學起，每次站隊我總是在前排，每次回望后面的同學， 我多么渴望能和他們一樣高大。每次上體育課，陽光明媚時，我發現，我根本就沒有自己的影子。后 面的同學太高大，他們的影子籠罩了矮小的我，淹沒了我的影子。我沒有陽光的照耀，灰蒙蒙的。這 樣的我，就算站在第一排，也總會被人遺忘，我一直是這樣的。

有一天，陽光又是那么明媚。我抱著新買的玩具賽車，加入了操場上班上同學的行列。我 的新車把他們的甩在了后面！突然，一個高大的影子伸向了我的賽車：“這車不錯啊，是我的啦！” 我立馬沖上去：“是我的，還給我！”他一把將我推在了地上，我只能望著他搬弄著我的賽車。他是 那么高大，擋住了陽光；我，矮小的我，更加的矮小了。心，已更加灰蒙蒙。

陽光的釋放

我一直期待著自己能變得高大，擁有被陽光照耀的權利，有我自己的影子。我等待著。

初中后， 我迷上了籃球。 有一次看 NBA,我發現了“巨人林”中有一個矮小的后衛非常靈活， 跳投突破樣樣得心應手。我驚訝， 那個 1.8 米的后衛在 2 米以上的巨人叢林中竟如此靈巧，他絲毫不畏懼那些高出他兩個頭 的人。突然間，我意識到，我也可以這樣，用自己的優勢去彌補身高的不足。

從此，學習之余，我開始苦練籃球。如今，我也成為了我們班一名優秀的控球后衛。在陽 光下，我在那些高我一頭的人群中穿梭自如。這樣的感覺，真好。

陽光，照亮了我心中盤踞多年的陰影。現在，我的個子也長高了，但對于此，我已經沒有 那么在意了，因為，我的心窗，已經洋溢這明媚的陽光。 告別心中陰影，活出自己的價值，陽光自然就會把你照耀。

現在，我可以大聲地說—— 黑夜給了我黑色的眼鏡，我卻用它來尋找光明；上天賜予我灰蒙的心靈，我卻用它來追尋 陽光！

【原題回放】 閱讀下面文字，按照要求作文

獨木不成林/只有千樹萬樹齒相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那 滿園春色/滴水不成流/只有千點萬點長聚首，才有那萬頃碧波/親愛的同學，生活又何曾不是如此/ 生活正是因為有了你，有了我，有了他/有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕

要求： ⑴根據你對這段文字的理解， 聯系自己的生活實際，自擬題目寫作；⑵除詩歌外文體不限； ⑶字數不少于 600 字；⑷文中不得出現真實的人名、校名、地名。

因為和諧，所以快樂

生活是一首歌，因為不同音調的和諧搭配組成了一首歡快動聽的歌。

--題記

班級篇

班長在講臺上慷慨陳詞：“同學們，加油呀！還有兩個星期就摸底考試了，打起精神，‘吃得苦 中苦，方為人上人’，勝利一定屬于我們！”于是，課堂上，大家踴躍發言，不恥下問；課后，少了 大家的嘈雜聲，卻多了一些研討聲。我們本著“為班爭光”“班級榮譽屬于大家”而奮發圖強。 終于，我們的教室里又多了一面閃光的錦旗。

操場篇

一年一度的春季運動會已經到了。瞧，那個如脫韁的野馬在草原上奔馳的，正式我班的長跑健將 --小 A，憑著他的恒心和耐力，一步步地向終點逼近。我們的啦拉隊也不甘示弱，“加油呀！小 A 加 油！你是最棒的！”那聲音波濤澎湃，一浪高于一浪?！癘h,我們贏了??！”小 A 終于第一個沖到了 終點。 于是，我們的教室里又多了一張醒目的“最佳集體獎”。

宿舍篇

“聽說了沒，又要評比‘文明宿舍’了。”小 K 興奮地說。 “是嗎，舍長，那我們得努力了，爭取‘三連冠’呀！” “是嗎，舍長，我們要發揚光榮傳統，再接再厲呀！” “是嗎，舍長，我們要敢于創新，再攀新高！” 我們一如既往，按時作息；我們腳踏實地，開動腦筋；我們前呼后應，攜手同行。 評比結果終于揭曉了，一切如愿以償。

就這樣，我們付出努力，我們收獲果實，我們共同進步。 就這樣，我們和諧相處，我們快樂無限。

六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！

--后記

【名師點評】 本文之妙，一在 幽默的語言風格。“班級篇”、“操場篇”、“宿舍篇”幾個詞語便顯現出文 章輕松，完全是學生生活的真實寫照，符合學生的思維特點，并使人感到十分親切。語言和動作描寫 用筆雖少，但是卻能夠抓住人物的特點，寫得十分傳神。在這樣的描寫中可以讓讀者體會到細節描寫 的力量。二、小作者立意很巧，緊跟時代脈搏。文章末尾點明題旨，和諧相處，快樂無限。

中考作文小標題技巧集錦 小標題是文章起伏的波紋，是文章最簡潔的神來之筆。讀小標題，如同讀文章的靈魂，可以讓讀 者對文章內容一目了然，可以使文章結構鮮明奪人。所以小標題是閱卷老師細讀的文章，對小標題進 行文采修飾，能很快留給閱卷老師一個良好的印象。請看來自 2007 年中考滿分作文的小標題炫示： 1．鏡頭組合式 擬題時根據文中所截取的故事片段進行提取關鍵詞，這樣可以使文章內容一目了然。如浙江金華 滿分作文《尋找幸福的足跡》中間用了三個小標題： 鏡頭（一）爺爺的幸福 鏡頭（二）媽媽的幸福 鏡頭（三）表妹的幸福 尋找幸福的足跡 幸 福，我曾經迷茫，不知道現實生活中的幸福是什么，又該怎樣去珍惜幸福。聽說，每個人都有自 己的幸福，無論你是窮還是富，是老還是少，是美還是丑?？墒?，幸福往往像手中緊緊抓住的水珠， 無論怎么用力，都會凄然地消失在風中。 幸福，你在哪里？ 過年的時候，大家正圍著桌子談笑風生，爺爺跟我說起他少年時代的故事，爺爺說：“你們現在 的生活真幸福，哪像爺爺小時候那么苦。我上學從沒有人接送，而且經常赤著腳，走很遠的路去學校 念書。有時候不小心絆倒了，就一個人忍著痛爬起來。如果下雨了，連雨傘都沒有，我只能穿著笨重 的蓑衣去學校。我們穿的衣服是老大穿了給老二穿，老三就只能穿破舊的了。我們一家人在不到 20 平方米的房子里生活， 家里只有兩張簡易的床。 除了小孩睡在床上， 幾個大人只能睡在外面的地鋪上。 里面沒有電風扇，沒有電視機，更沒有電燈……只有一個燒飯的地方和睡覺的地方。房屋矮矮的，大 家走進走出都得彎著腰，而且房屋里又潮濕又陰暗?！焙蜖敔斚啾?，我的童年可幸福多了！在爺爺的 講述中，我似乎看到了爺爺過去的生活。接著爺爺拿出一個紅包給我，他笑著對我說：“這么幸福的 生活，你一定要好好學習！” 此刻，幸福，在爺爺眼睛里閃耀著令人沉醉的光！ 那天媽媽帶我去菜市場，買了許多的年貨和菜，回家的時候，媽媽提著滿袋的肉、蛋和蔬菜，累 得滿頭大汗。我說，“媽媽，讓我幫你拎吧?！薄安挥昧恕！眿寢岆m然疲憊，嘴角卻流露出欣慰的微笑。 我執意從媽媽手中接過一包菜，另一只手拉在媽媽的手往前走。熙熙攘攘的人群里，我和媽媽手牽著 手品味著生活中的溫暖，沉浸在愛的深情中。 幸福，在媽媽的笑容中散發著醉人的幽香！ 馬上要過年了,我的小表妹又快回來了。她在電話里說今年會送給我一份特別有意義的新年禮物。 我急切地盼望她趕回來,并不是在乎他的禮物有多么特別,更生要的是家人團聚是件多么讓人世間高興 的事呀!我還要去看望鄉下的表哥表姐,去拜訪我的親友,還有那些距離我家較近的同窗好友,把新年的 祝福送給我愛的每一個人,把新年的快樂傳遞給我愛的每一個人。 幸福，就在我們的身邊，讓我們伸出手,擁抱圍繞在我們身邊的幸福吧! 我終于明白，幸福就像花兒的芬芳、蝴蝶的翅膀，細微于不經意的角落，美好于善感的心靈。品 味幸福，就是用心靈去體味星的光芒、淚的溫暖，還有時光的滄桑。 三個鏡頭式小標題的運用， 仿佛少女穿上了一件迷人的褶裙， 式樣美觀， 絢爛搶眼。 三個小標題從老、 中、少三代人三個角度體現出文章的主題：只要懂得知足，心中有愛，幸福會就會在我們的身邊。三 個小標題恰如文章的眼睛，讓我們一下子就窺見了小作者的匠心獨運，令人折服。 2．引用詩句式 借用現成的成語俗語或詩詞歌詞等眾人熟悉的短語短句作小標題， 有活潑形象、 典雅大方之妙用。 如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題： 無可奈何花落去 似曾相識燕歸來 小園香徑獨徘徊 為自己鼓勁 面對困難時，讓你不要氣餒。面對成功時，也請你不要驕傲。為自己鼓勁，不需要理由。 ——題記 無可奈何花落去 一陣不安的暴動終于來臨了，也許，這片刻的寧靜就是暴風雨來臨的前兆，父母終于還是鬧上了 法庭，他們要離婚，面對法庭的質詢，我流下了無奈而又痛苦的眼淚。跟爸爸，生活會更好過，可我 舍不得媽媽，看著媽媽臉上歲月的痕跡和那焦急的淚水，我心疼，我鼓勵自己要堅強，因此我選擇了 孤獨無助的媽媽。面對過去，我雖無可奈何，但花畢竟已落去。面對未來，我要更上一層樓，要為自 己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。 似曾相識燕歸來 父親離開后，家庭一貧如洗，每月僅 400 元的工資要養活我和媽媽。由于和以前的反差太大，我 開始變得暴躁不安。一夜之間，我這個肉食主義者要變成素食主義者。餐飲問題成了我的心腹大患。 因為這個，我常常對媽媽發火。她無可奈何，只得悄悄落淚。對此，我于心何忍。一夜的反差，讓我 對生活失去了信心，放學后就沖進房間大哭，沒多會兒，媽媽就進來了，拍拍我的肩，“青，媽對不 住你，我們娘倆相依為命，你不能自暴自棄??！媽對你有信心！”一番話照亮了我心里的黑暗，我不 是更應該為自己鼓勁嗎？我還有媽媽，我還有希望，貧窮有什么可怕？可怕的是我認為我只有貧窮， 我擦干眼淚。我相信自己。突然那似曾相識的幸福又回來了，要為自己鼓勁，前方的生活才會幸福！ 小園香徑獨徘徊 我一個人漫步在考試的香徑中。為自己打氣，為自己加油。相信長風破浪會有時，直掛云帆濟滄 海的真諦！要為自己加油！ 無論是過去的“無可奈何花落去”，還是現在的“小園香徑獨徘徊”，都要為自己鼓勁，并學會 在生活中不應喪氣，只有這樣，幸福的彼岸才會離你越來越近！ 引用三個古詩句作為小標題，仿佛貴夫人穿上了一件典雅的旗袍，雍容華貴，珠光寶氣，流光 溢彩。第一個小標題暗喻父母的離婚已經大勢所去，“我”無力挽回，“面對過去，我雖無可奈何， 但花畢竟已落去。面對未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福?！钡诙?個小標題暗示母子生活的艱辛，在艱辛的生活中“我”找回了“那似曾相識的幸?！保瑘孕拧扒胺降?生活才會幸福！ 第三個小標題象征 ” “我一個人漫步在考試的香徑中” “為自己打氣， ， 為自己加油” 。 三個小標題在我們面前徐徐地勾勒了三幅生活圖景，題與文相映，情與境呼應，讀之如品一杯生活之 茶，令人回味無窮。 心 愿 坐在寂靜的教室里，耳邊只有筆尖發出的沙沙聲和機械作業的隆隆聲，知了的歡鳴，蛐蛐的吆喝， 蟋蟀的歌唱，早已從耳邊消失，難道，這就是今天“美化”的環境？我的內心深深觸動了。 枯藤老樹昏鴉 枯老的藤蘿，盤繞虬曲的枝干，藤已經老得不能在老了。你瞧，它已經四分五裂了，藤上那枯老 的葉子也支撐不住了，無奈地離開了藤蘿，飄飄欲落。它很孤獨，但它還有老樹相依為伴。以前，濃 濃炎陽，老樹為人們撐起一把綠色大傘，為人們遮蔭避暑，而今已成為一種奢望，那稀疏的枯枝還在 黃昏的天地間搖曳。一只衰老的烏鴉獨佇于老樹上，微睜著眼睛，迷惘地注視著遠方。它在想什么？ 原來那片濃綠，還是…… 我深深感受到了環境的呼喚——還老鴉一片美麗的蔥綠吧！ 小橋流水人家 一坐破敗的小橋，架在一條窄窄的河上，在夕陽映照下，小橋的身影被刻在了灰白的水面上?；?白？這是怎么回事??？原來清澈見底的小河是魚蝦快活的伊俐園， 可由于附近的化工廠經常將臟水往 小河身上潑，弄得河中的魚蝦全都遭到毒手，含冤而去。河面上散發出來的臭氣更是讓人作嘔?？尚?河還在不停地流著，好像在哭泣。 我深深感受到了環境的呼喚——還小河一片澄清吧！ 古道西風瘦馬 一匹瘦弱的老馬漫步于那條不長草木、黃沙滿地的古老的通道上。風乍起，黃沙吹得老馬的脊背 生疼。老馬的眼角似乎有淚，是疼呢？還是在回憶這條古道上原來的柳綠鳥鳴的那片樂土？ 我深深感受到了環境的呼喚——還老馬那片樂土吧！ 夕陽西下，斷腸人在天涯 迄今為止，被無情的洪水驅逐得無家可歸的人還少嗎？不過，這歸根到底，人類才是真正的幕后 黑手——因為亂砍亂伐，所以水土流失；因為破壞河床，所以江河泛濫；因為排放廢氣，所以全球升 溫……這舉不勝舉的事例就是人們的犯罪證據，也是他們自己一手種下的禍根。 我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚、狂風虐肆；望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚威地噴著尾氣； 望著遠處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙……我的心在痛， 眼前似乎出現了一片 荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒慘痛的最后一聲鳴叫。 可憐的人類，面對大自然的示威和挑戰，你的聰明呢？你的才智呢？你往日的傲慢呢？你不是聲 稱自己是自然的主宰嗎？你不是有能力改變世界的一切嗎？ 我心潮澎湃，一剎那間竟在心底升起一團再也揮之不去的火焰——我要做一名“綠色天使”，我要 帶著深深的自責和歉意向大自然說聲“對不起！”。我要號召人類為人與自然的共存事業而奮斗不息。 ——這將是我永不變更的心愿。 3．時間串聯式 擬題時直接點明文中所述的時間或空間，這樣可以把讀者迅速帶入文章描述的特定的時空之中。 如南平市滿分作文《為自己鼓勁》中間用了三個小標題： 毛毛蟲·開端 繭·過程 蝶·末端 為自己鼓勁 人的成長道路， 就是一只蛾破繭成蝶的過程， 當你蛻變成蝶的過程， 需要自己為自己鼓勁的信心。 ——題記 毛毛蟲·開端 一聲春雷響起， 無數顆黑乎乎的小蛋靜靜的躺著，又一聲雷響起，蛋殼微裂，鉆出無數只毛毛蟲， 新生命開始了。 初一，剛踏進這個美麗的大花園，稚氣未脫的我，就要開始我新的挑戰——軍訓。 站在炎炎烈日下，任憑汗水從我的胸上、額頭滑落，卻不能用手拭去，站立十分鐘，等著時間一 分一秒的過去可就聽不見哨聲，當時我多想放棄，去休息，可當我看看身邊的同學們都堅持著，我不 能放棄，于是我在心里給自己加油，想著我能行，不久哨聲就響起，我堅持并且成功了。 繭·過程 當毛毛蟲長大了，就需不斷織絲成繭，只有相信自己努力成繭。 初二，轉眼間就快中考了，在緊張的學習中，迎來了校運動會，在運動場上同學們活躍的身姿隨 處可見，其中就有我，跳高區，拉拉隊員們拼命的喊著加油！我望著懸掛著的竹竿令人心寒，選手們 一個個躍了過去，到我了，我的心里特別害怕，同學們喊著加油、加油，看著竹竿，我對自己說我能 行，接著縱身一躍跳了過去，我成功了，并且取得了好成績。 蝶·末端 當蝶破繭后，飛向藍藍的天空?? 初三， 初中生涯的末端， 迎來了人生重要的轉折點，迎近中考，面對著一張張的試卷一道道試題， 已讓我累得喘不過氣來，現在我唯一能做的就是相信自己，給自己加油，堅持“我能行”來面對中考。 記著當你蛻變成蝶的過程，要為自己鼓勁！ 三個小標題寓意豐滿，仿佛年輕人穿上了一件斑斕的時裝，時尚無比，風光無限。文章先在題記中用 “人的成長道路， 就是一只蛾破繭成蝶的過程， 當你蛻變成蝶的過程， 需要自己為自己鼓勁的信心。 ” 總領了下文，然后用這三個小標題表示自己成長中的三個階段：“初一”是“毛毛蟲”，著重寫“軍 訓”，“堅持并且成功了”；“初二”是“繭”，著重寫“校運動會”，“取得了好成績”；“初三” 是“蝶”，著重寫“面對中考”，“為自己鼓勁”。三個小標題，層次分明，表現了內在的邏輯性； 結構勻稱，彰顯了篇章的形式美，語言簡潔，加上精美的思想內涵，韻味十足。 4．形式串聯式 小標題有時就以最簡單的形式出現， 一樣能起到巧聯妙引之功效。 如江西滿分作文 《滄?！?磨煉· 歷 史曲》中間用了三個小標題： 滄?！つ挕v史曲 江西一考生 我們為著滄桑的歷史而心情激昂；我們為著歷經磨煉的歷史而感慨萬分。心中奏響著歷史之曲， 明白了磨煉的真諦。因為： 磨煉的樂曲如沙漠中的綠洲，滋潤著跋涉者干涸的意志： 磨煉的樂曲如黑暗中的燈光，燃亮了夜行者渺茫的希冀； 磨煉的樂曲如高聳人云的山巒，樹起了觀光者偉岸的榜樣。 樂曲一 三國佳話，那是一個英雄輩出的時代，一段撲朔迷離的歷史。曹操，當之無愧的英雄，他被譽為 “治世之能臣，亂世之梟雄”。是什么使他能夠蕩平四海，一統九州?是什么使他文治武功，無人可 及?是什么使他青梅煮酒，名聲大震?在五千多年的歷史長河中，又有誰能像曹操一樣在赤壁大敗于周 瑜，損兵幾十萬卻全無痛意?此乃真英雄也!普天之下，惟有磨煉的魅力使其所然。他從小在磨煉之下 飽讀兵書；在磨煉之下，心胸如大海一樣海納百川；在磨煉之下，他二十歲舉孝廉，走向政壇，走向 霸業。奏響此曲，我發現了磨煉的偉大。 樂曲二 兩千多年前，一位文人遭受莫大的屈辱，在磨煉下不墮凌云之志，以血作墨，心靈為紙，完成了 堪稱“史家之絕唱，無韻之離騷”的歷史巨作。這就是司馬遷和他的《史記》。它是二十四史之首， 是一部無與倫比的百科全書。就在磨煉下，讓他成就了自己。使他被后世所傳頌。這是交織在磨煉之 上的一曲頑強不屈的生命贊歌。 樂曲三 有了磨煉，雄心勃勃，意氣風發的唐太宗李世民，放下皇帝尊嚴，摒棄私仇，虛心納諫，成就千 秋偉業，開創“貞觀之治”的大唐盛世，大唐王朝從此步入巔峰，心中響起了貞觀長歌。 看著那些磨煉中的歷史樂曲，心中激動無比，明白了磨煉的真諦，發現了磨煉的輝煌，懂得了磨 煉的完美。面對這次中考，我們經歷了無數磨煉!面對中考，面對人生，我高呼： “劍鋒所指，所向披靡!” 技法點撥：這篇作文的亮點在于創新的形式和別開生面的結尾。結尾由對歷史的贊頌轉為對現實 的呼喊?！皠︿h所指，所向披糜”，寫得蕩氣回腸，大氣磅礴。既總結前文，呼應了開頭，又拓展了 思路，升華了主題。這震耳欲聾的呼喊，剛勁有力，于精彩處戛然而止，卻收到了余音繞梁，三日不 絕的效果，極具感染力。 5．比喻對比式 因比喻手法的運用，使得小標題既準確、鮮明、生動，又能在前后對比中表達出小作者的褒貶之 情，惹人喜愛。 感受四季 品味人生 不必概嘆生命的匆匆流逝，讓我們一起融入四季，品味人生。 春之望 是誰留下了一時節的燦爛和一時節的希望，是誰拋酒了一地的紫花和一原野的翠綠。春雨過后，如 弓廬一般天空高掛一彎彩虹。春神你是否從這里走過，泉水淙淙，和著麻雀優美的旋律，七里香的味 道漫幕原野，給春籠罩上一層沁人心脾的甜美。 感受春的生機與希望，你是否品味到人生需要磨練才有希望。 夏之戀 炎炎夏日，漫步千變萬化卻又變幻莫測的海邊，是一種至高無上的享受。平靜的海面被夕陽鍍上了 一層金粉，隨著微風下起伏。天色漸黑，大海上一個個波浪猶如野獸，追逐著偶爾幾朵猶如小羊的白 色浪花。奔跑，追逐，吞鋈。 感受夏的炙熱與激情，你是否品味到人生需要磨練才能堅強。 秋之思 “緩緩飄落的楓葉像思念，為何挽回要等到冬天來之前??”秋真的只是孤單與悲寂嗎？火紅的楓 葉林里，友人相互告別，馬聲長嘯，拾一枚楓葉，承載著對友人的不舍，連同思念，一起送給了友人。 看著漸行漸遠的友人，眼淚悄然而下，花落人斷腸，珍重！ 感受秋的火紅與思念，你是否品味到人生需要磨練才能刻骨銘心。 冬之盼 高掛在天空的是孤獨，墜落在人生的是期盼。冬永遠充滿靜瑟。雪白的山，雪白的樹，雪白的人。 北風亂，夜微漾，慘白的月彎彎。冬，我是該恨你早臨，還是該怨春的遲來？ 感受冬的靜瑟與慘淡，你是否品味到人生需要才要不放棄的勇敢。 四個小標題，像一首首意蘊豐富的詩篇，耐人尋味，引人入勝。小作者獨辟蹊徑，用自然界的四季 輪回來代表人生的輪回磨煉， 表達了人生需要經過不斷的磨礪才能品位出真諦。四個小標題，望、戀、 思、盼，每一季的格調不一，分別寫到對于人生、對于磨煉的理解，真是一篇個性獨到的考場美文。 5．詞語擴充式 一個較為快速而具體的切入口，就是圍繞題目中的關鍵詞語來擬小標題，通常穩妥的做法是通過 添加新的詞語，將關鍵詞擴充為短語形式。如山東省濱州市滿分作文《讓明燈永駐心中》中間用了三 個小標題： 淳厚之燈 高雅之燈 堅韌之燈 三個小標題，猶如掛在脖上的玉墜，讓人怦然心動；猶如別在胸前的胸針，奪人眼目。三個小標 題，給我們展現了三種不同的“明燈”，三種不同的人生追求和生活態度，醒目而簡潔，準確而生動。 6．呈示對象式 在小標題中，可以將特定的寫作對象直接地呈示出來。如山東省青島市滿分作文《做人從學會說 “不”開始》中間用了四個小標題： 對王權說“不” 對世俗說“不” 對黑暗說“不” 對強權說“不” 做人從學會說“不”開始 對王權說“不” 濮水邊身如不系之舟、 心如澄澈秋水的莊子，面對身負楚王使命、恭敬不怠、顛沛以之的兩大夫， 他說：“不。 ”他如此瀟灑地推掉別人看來千載難逢的發達機遇，實在豪放至極！濮水清波吸引了他， 他不愿面對那些聚訟不已、 永遠不能統一的話題， 終于“持竿不顧”； 對于楚王殷勤懇求， 一個“累” 字，他作此謝絕。這一“不”字，鑄就了一個精彩的生命。 對世俗說“不” 八十天的彭澤縣令實在令人厭倦，陶淵明掛印歸田園。世俗紛紛擾擾已不能在他心目中留下任何 痕跡，他向往的是“采菊東籬下，悠然見南山”。對于世俗，他勇敢地說：“不。”“木欣以向榮， 泉涓涓而始流”才是他生命的真正所在。一個“不”字鑄就一段萬古傳誦的佳話。 對黑暗說“不” “橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛。 ”即使時代將所有的椽木都壓在他身上， 他依然能夠抗爭。 在黑暗的年代， 魯迅勇敢無畏地點起一盞長明燈，喚醒沉睡的國人，照亮前進的道路。對于白色恐怖， 他無所畏懼，大聲疾呼：“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡?！睂τ诳謬?、威逼、利誘，他大聲說： “不?！焙蔚忍故?，何等豪爽，又何待勇毅，何待頑強！ 對強權說“不” 蘇聯老大哥曾經是那么的親熱，可它卻想利用中同海岸線長的條件，組建一支聯合艦隊，還想搞 一個中蘇共有的長波電臺。其中的用意，不言而喻。對此，毛澤東嚴詞拒絕，斬釘截鐵地說：“要講 政治條件，半個指頭都不行?！眹诉@為之振奮，中國已不是昔日的東亞病夫，中國人的腰板也可挺 直。對于強權，毛澤東說聲“不”，擲地有聲，舉世震驚。 尾聲 朋友，別忘了，做人要從學會說“不”開始，對于失敗，對于挫折，對于凌辱，對于污濁，對于 強權，要勇敢地說“不”。 四個小標題，就像紳士頸上的領結一樣莊重，先聲奪人，錦上添花。本文用極其簡練的筆墨，跨越 時空的界限，將古今的四個敢于說“不”的名人的事例各自一段行文，再加上一段尾聲，形成完整的 一篇文章，從不同的思想角度論證了面對失敗，面對欺辱，面對強權要勇敢地說“不”這個主題。四 個小標題中，分別把“王權”“世俗”“黑暗”“強權”四個被否定的對象呈示出來，從而突出了莊 子不畏王權、陶淵明不隨世俗追逐功名、魯迅不怕黑暗恐怖、毛澤東不懼強權政治的品質。

第二篇: 疫情防控小標題計劃

　　學校 防控工作計劃2篇 學校 防控工作計劃【三】 　　一、指導思想 　　為加強本校傳染病 報告管理、預防、控制和消除傳染病在學校內的發生與流行，依據《中華人民共和國傳染病防止法》、《學校衛生工作條例》等有關規定，結合學校實際情況，制定本計劃。

　　二、組織機構 　　略 　　三、工作目標 　　1、普及傳染病防治知識，提高全校師生員工的自我防護意識。

　　2、完善傳染病的信息報告程序，做到早發現、早報告、早隔離、早治療。

　　3、建立快速反應和應急處理機制，及時采取措施，把突發傳染病造成的危害降到最低程度。

　　四、工作原則 　　1、預防為主，常備不懈。

　　宣傳普及傳染病發展防治知識，提高師生的防護意識和校園公共活動場所衛生水平，抓好預防接種查驗工作，作好因病缺課登記，發現病例及時采取措施。

　　2、統一領導，依法管理。

　　嚴格執行相關法律規定，對傳染病的預防、控制工作實行依法管理。

　　3、加強領導，落實責任。傳染病的防控工作實行校長負總責。

　　4、快速反應，運轉高效。建立預警，救治快速反應機制，增強應急處理能力，按照"四早"要求，快速反應，及時準確處置。

　　五、組織管理 　　1、為嚴防傳染病在校內傳播流行，本校設置傳染病 報告人。負責本校傳染病 報告管理工作，發現傳染病病人或疑似傳染病病人，要登記在傳染病登記本上。

　　2、在校所有教師、學生都是義務 報告人，發現的傳染病 及突發公共衛生事件有報告學校的專兼職 報告人員。

　　3、學校 報告人要依法履行職責，一旦發現傳染病病人或疑似傳染病病人，要立即報告學校負責人，并按照以下要求做好傳染病 報告工作。

　　(1)報告內容及時限 　　在同一班級，1天內有3例或者連續3天內有多個學生(5例以上)患病，并有相似癥狀(如發熱、皮疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等)或者有共同用餐、飲水時，學校 報告人應當在24小時內報出相關信息。

　　發現傳染病或疑似傳染病病人時，學校 報告人應當立即報出相關信息。

　　個別學生出現不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉等癥狀時，學校 報告人應當在24小時內報出相關信息。

　　發生群體性不明原因疾病或者其它突發公共衛生事件，學校 報告人應當在24小時內報出相關信息。

　　(2)報告方式 　　當出現上述情況時，學校 報告人應當以最方便的通訊方式(電話、等)向縣疾病預防控制機構報告，同時向縣教育局報告。

　　六、學校 報告人發現傳染病病人或傳染病疑似病人是，不得隱瞞、謊報或緩報。如因玩忽職守造成學校傳染病傳播流行，將依追究法律責任。

　　七、協助疾控機構、醫療機構對傳染病人及疑似病人在治愈或排除前一律停課，不得來校。學生因傳染病休學，痊愈好要出示疾病預防控制機構證明并經學校同意方可回校學習。

　　八、加強健康教育，定期開設健康教育課。堅持開窗通風和定期消毒制度。

　　? 　　學校 防控工作計劃【四】 　　做好學校傳染病預防和控制工作，對保障全校學生及教職員工的身體健康和生命安全，維護學校正常的教學秩序，維護社會的穩定意義重大。為了預防、控制和消除各種傳染病的發生與流行，切斷傳染源、傳播途徑、易感人群這三個環節，并結合我校實際情況，特制定本工作計劃。

　　一、傳染病預防 　　1、按照國家對傳染病實行預防為主的方針，針對學校人口密集的特點，容易在學生中發生的常見傳染病，如 性肝炎、肺結核、痢疾、腸道傳染病等，開展傳染病預防知識和預防措施的衛生健康教育工作。

　　2、定期組織開展愛國衛生運動，增強師生的公共衛生安全意識，促使師生養成良好的衛生習慣，提高自我防范的能力。

　　3、定期組織力量消除鼠害和蚊蠅等病媒昆蟲及其它傳播傳染病的或者患有人畜共患傳染病的動物危害。

　　4、有計劃地建設和改造公共設施，對污水、污物、糞便進行無害化處理，改善飲用水衛生條件。

　　二、傳染病 報告 　　 的報告和管理在預防、控制和消滅傳染病中起到非常重要的作用，準確及時的 報告是控制 蔓延的情報信息，健全的 報告管理組織和管理制度是確保 報告準確及時的關鍵。 報告時限和辦法：嚴格按照《中華人民共和國傳染病防治法》及《中華人民共和國傳染病防治法實施辦法》要求執行。每個教職工及學生均為法定 報告人，學校醫務室為我校責任 報告人。任何人發現傳染病人或者疑似傳染病病人時，均有報告的責任和義務，可用口頭、書面、電話等方式向學校迅速報告，學校向上級主管部門及上級疾病預防控制機構和當地衛生行政部門報告。如果隱瞞不報、漏報、謊報或延期報告的，要追究當事人有關責任。

　　三、傳染病控制措施 　　1、經醫療保健機構、衛生防疫部門確診為傳染病者，應及時予以隔離治療(學生應當辦理休學手續)，隔離期限根據醫學檢查結果確定。

　　2、對疑似傳染病的病人，在明確診斷前，安排在指定場所(隔離)進行醫學觀察;密切接觸的人員，實施必要的衛生處理和預防措施。

　　3、建立學生定期健康檢查制度，及時發現傳染病患者并采取相應的隔離防范措施，及時切斷傳染病在學校的傳播途徑。

　　4、對傳染病人所在的教室進行必要的消毒處理，并結合當前實際情況，定期安排全校范圍內的消毒工作。

　　四、傳染病防治監督檢查 　　學校對傳染病的預防、治療、監測、控制和 管理措施進行監督檢查，嚴格責任追究。對發現的問題，及時提出整改措施，把不安全因素消滅在萌芽狀態。對傳染病預防工作措施不力，導致學校發生傳染病流行或食物中毒事件，對學生身體健康和生命安全造成嚴重危害;以及在發生傳染病流行或食物中毒事件后不及時報告或隱瞞不報的，要依法查處直接責任人，并追究有關領導的責任。

第三篇: 疫情防控小標題計劃

疫情防控工作計劃學校疫情防控工作計劃2篇

學校疫情防控工作計劃2篇

學校疫情防控工作計劃【三】

一、 指導思想

為加強本校傳染病疫情報告管理、預防、控制和消除傳染病 在學校內的發生與流行，依據《中華人民共和國傳染病防止 法》、《學校衛生工作條例》等有關規定，結合學校實際情況， 制定本計劃。

二、 組織機構

略

三、 工作目標

1、 普及傳染病防治知識，提高全校師生員工的自我防護意 識。

2、 完善傳染病的信息報告程序，做到早發現、早報告、早隔 離、早治療。

3、 建立快速反應和應急處理機制，及時采取措施，把突發傳 染病造成的危害降到最低程度。

四、 工作原則

1、預防為主，常備不懈。

宣傳普及傳染病發展防治知識，提高師生的防護意識和校園 公共活動場所衛生水平，抓好預防接種查驗工作，作好因病缺課 登記，發現病例及時采取措施。

2、 統一領導，依法管理。

嚴格執行相關法律規定，對傳染病的預防、控制工作實行依 法管理。

3、 加強領導，落實責任。傳染病的防控工作實行校長負總

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4、 快速反應，運轉高效。建立預警，救治快速反應機制，增 強應急處理能力，按照“四早”要求，快速反應，及時準確處 置。

五、組織管理

1、 為嚴防傳染病在校內傳播流行，本校設置傳染病疫情報告 人。負責本校傳染病疫情報告管理工作，發現傳染病病人或疑似 傳染病病人，要登記在傳染病登記本上。

2、 在校所有教師、學生都是義務疫情報告人，發現的傳染病 疫情及突發公共衛生事有報告學校的專兼職疫情報告人員。

3、 學校疫情報告人要依法履行職責，一旦發現傳染病病人或 疑似傳染病病人，要立即報告學校負責人，并按照以下要求做好 傳染病疫情報告工作。

（1）報告內容及時限 在同一班級，1天內有3例或者連續

3天內有多個學生（5例以上）患病，并有相似癥狀（如發熱、皮 疹、腹瀉、嘔吐、黃疸等）或者有共同用餐、飲水時，學校疫情報 告人應當在24小時內報出相關信息。

發現傳染病或疑似傳染病病人時，學校疫情報告人應當立即 報出相關信息。

個別學生出現不明原因的高熱、呼吸急促或劇烈嘔吐、腹瀉 等癥狀時，學校疫情報告人應當在24小時內報出相關信息。

發生群體性不明原因疾病或者其它突發公共衛生事，學校疫 情報告人應當在24小時內報出相關信息。

（2）報告方式 當出現上述情況時，學校疫情報告人應當 以最方便的通訊方式（電話、等）向縣疾病預防控制機構報告，同 時向縣教育局報告。

六、 學校疫情報告人發現傳染病病人或傳染病疑似病人是， 不得隱瞞、謊報或緩報。如因玩忽職守造成學校傳染病傳播流 行，將依追究法律責任。

七、 協助疾控機構、醫療機構對傳染病人及疑似病人在治愈 或排除前一律停課，不得來校。學生因傳染病休學，痊愈好要出 示疾病預防控制機構證明并經學校同意方可回校學習。

八、 加強健康教育，定期開設健康教育課。堅持開窗通風和 定期消毒制度。

學校疫情防控工作計劃【四】 做好學校傳染病預防和控

制工作，對保障全校學生及教職員工的身體健康和生命安全，維 護學校正常的教學秩序，維護社會的穩定意義重大。為了預防、 控制和消除各種傳染病的發生與流行，切斷傳染源、傳播途徑、 易感人群這三個環節，并結合我校實際情況，特制定本工作計 劃。

一、 傳染病預防

1、 按照國家對傳染病實行預防為主的方針，針對學校人口密 集的特點，容易在學生中發生的常見傳染病，如病毒性肝炎、肺 結核、痢疾、腸道傳染病等，開展傳染病預防知識和預防措施的 衛生健康教育工作。

2、 定期組織開展愛國衛生運動，增強師生的公共衛生安全意 識，促使師生養成良好的衛生習慣，提高自我防范的能力。

3、 定期組織力量消除鼠害和蚊蠅等病媒昆蟲及其它傳播傳染 病的或者患有人畜共患傳染病的動物危害。

4、 有計劃地建設和改造公共設施，對污水、污物、糞便進行 無害化處理，改善飲用水衛生條。

二、 傳染病疫情報告

疫情的報告和管理在預防、控制和消滅傳染病中起到非常重 要的作用，準確及時的疫情報告是控制疫情蔓延的情報信息，健 全的疫情報告管理組織和管理制度是確保疫情報告準確及時的關 鍵。疫情報告時限和辦法：嚴格按照《中華人民共和國傳染病防 治法》及《中華人民共和國傳染病防治法實施辦法》要求執行。 每個教職工及學生均為法定疫情報告人，學校醫務室為我校責任 疫情報告人。任何人發現傳染病人或者疑似傳染病病人時，均有 報告的責任和義務，可用口頭、書面、電話等方式向學校迅速報 告，學校向上級主管部門及上級疾病預防控制機構和當地衛生行 政部門報告。如果隱瞞不報、漏報、謊報或延期報告的，要追究 當事人有關責任。

三、 傳染病控制措施

1、 經醫療保健機構、衛生防疫部門確診為傳染病者，應及時 予以隔離治療（學生應當辦理休學手續），隔離期限根據醫學檢查 結果確定。

2、 對疑似傳染病的病人，在明確診斷前，安排在指定場所 （隔離）進行醫學觀察；密切接觸的人員，實施必要的衛生處理和預 防措施。

3、 建立學生定期健康檢查制度，及時發現傳染病患者并采取 相應的隔離防范措施，及時切斷傳染病在學校的傳播途徑。

4、 對傳染病人所在的教室進行必要的消毒處理，并結合當前 實際情況，定期安排全校范圍內的消毒工作。

四、 傳染病防治監督檢查

學校對傳染病的預防、治療、監測、控制和疫情管理措施進 行監督檢查，嚴格責任追究。對發現的問題，及時提出整改措 施，把不安全因素消滅在萌芽狀態。對傳染病預防工作措施不 力，導致學校發生傳染病流行或食物中毒事，對學生身體健康和 生命安全造成嚴重危害；以及在發生傳染病流行或食物中毒事后不

及時報告或隱瞞不報的，要依法查處直接責任人，并追究有關領

導的責任。

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