標準是對重復性事物和概念所做的統一規定，它以科學技術和實踐經驗的結合成果為基礎，經有關方面協商一致，由主管機構批準，以特定形式發布作為共同遵守的準則和依據， 以下是為大家整理的關于中小學心理健康教育特色學校標準(試行)6篇 , 供大家參考選擇。

中小學心理健康教育特色學校標準(試行)6篇

【篇一】中小學心理健康教育特色學校標準(試行)

教育部辦公廳關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知

【法規類別】教育綜合規定

【發文字號】教基一廳函[2014]14號

【發布部門】教育部

【發布日期】2014.03.14

【實施日期】2014.03.14

【時效性】現行有效

【效力級別】XE0303

教育部辦公廳關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知

（教基一廳函[2014]14號）

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：

為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》和教育部2014年工作要點的要求，我部決定啟動實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃。現將有關要求通知如下。

一、目標任務

通過特色學校爭創計劃，樹立一批心理健康教育工作先進典型，推動廣大中小學全面普及心理健康教育，落實心理健康教育指導綱要的各項要求，明確學校在促進學生身心健康發展方面的義務和責任，規范學校心理健康教育工作，保證心理健康教育時間和必要的活動場地，豐富課程內容，建立穩定的專業化教師隊伍，形成全體教師關心關愛每一個學生心靈成長的良好氛圍，切實提高中小學生的心理素質和健康水平。

二、創建范圍

全日制普通中小學校。

三、組織實施

教育部從2014年起，每兩年在全國創建一批心理健康教育特色學校。第一批爭創工作實施步驟如下：

1.啟動階段（2014年3月-4月）

各省級教育行政部門按照本通知要求擬定實施方案，組織本行政區域內中小學校開展心理健康教育特色學校爭創工作，并于2014年4月底前將實施方案和工作部署情況報教育部基礎教育一司。

2.爭創階段（2014年5月-2015年4月）

學校按照中小學心理健康教育特色學校標準（附件1），開展為期一年的爭創活動，全面推進學校心理健康教育工作。各級教育部門組織心理健康教育專家對學校爭創工作進行指導。

3.認定階段（2015年5月-7月）

各省級教育行政部門根據當地爭創工作情況推薦5-8所工作突出的學校，參加全國中小學心理健康教育特色學校評審。請于2015年4月30日前將中小學心理健康教育特色學校申報表（附件2）報送教育部基礎教育一司，電子版發送至dyc@moe.edu.cn。教育部組織專家進行評審后，公布特色學校名單并授牌。

四、工作要求

1.各地教育部門要將心理健康教育作為中小學德育工作的重要內容，常抓不懈。要將此次爭創工作作為推動中小學心理健康教育的一個重要抓手，高度重視，認真組織，確保爭創工作順利開展。

2.各地報送參評學校時，要兼顧小學、初中和高中。為推動全面普及心理健康教育，各省（區、市）可根據實際情況開展省級心理健康教育特色學校爭創工作，使更多的學校參與到加強和改進心理健康教育工作中來。

3.各地教育行政部門要積極支持學校參與爭創工作，發揮好心理健康教育特色學校的示范引領作用，加強區域內的合作交流，促進學校心理健康教育水平共同提高。

五、聯系方式

聯系人：陳文濤

電話：（010）66096369

傳真：（010）66092062

郵箱：dyc@moe.edu.cn

通信地址：北京市西城區西單大木倉胡同35號教育部基礎教育一司（郵編100816）。

附件：

1.中小學心理健康教育特色學校標準（試行）

2.中小學心理健康教育特色學校申報表

附件1：

中小學心理健康教育特色學校標準（試行）

根

【篇二】中小學心理健康教育特色學校標準(試行)

附件

首批全國中小學心理健康教育特色學校名單

北京市

中國人民大學附屬中學

北京市第四中學

北京師范大學附屬實驗中學

北京市第十九中學

北京市東直門中學

首都師范大學附屬蘋果園中學

北京市豐臺區豐臺第一小學

北京市西城區黃城根小學

天津市

天津市實驗中學

天津市新華中學

天津市濱海新區塘沽第一中學

天津市津南區咸水沽第一中學

天津市和平區昆明路小學

天津市第六十三中學

天津市靜海縣團泊鎮團泊小學

天津市薊縣第一小學

河北省

石家莊外國語教育集團

河北省張家口市橋西區逸夫回族小學

河北省秦皇島市海港區白塔嶺小學

唐山師范學院附屬小學

廊坊經濟技術開發區新世紀中學

河北保定外國語學校

河北省河間市第一中學

邢臺市第三中學

山西省

山西省汾西縣第二小學校

山西省長治市第八中學校

山西省晉中市榆次區第五中學

山西省運城市康杰中學

山西省長治市第一中學校

山西省榆次第二中學校

山西省長治學院附屬太行中學校

山西省實驗中學

內蒙古自治區

內蒙古自治區通遼第五中學

包鋼第一中學

呼和浩特市第二中學

伊金霍洛旗高級中學

赤峰市松山區紅旗中學新城分校

內蒙古呼和浩特市新城區光華小學

內蒙古包頭市昆區包鋼實驗一小

內蒙古鄂爾多斯市東勝區實驗小學

遼寧省

大連匯文中學

丹東市第四中學

東北育才學校

撫順市第二中學

葫蘆島市實驗小學

錦州市第八初級中學

盤錦市高級中學

吉林省

長春市第二實驗中學

吉林省長春市實驗中學

長春經濟技術開發區仙臺小學

吉林市第二十九中學校

永吉縣實驗小學

延吉市第九中學

通化市靖宇中學

吉林省白城市通榆縣實驗中學校

黑龍江省

哈爾濱市通鄉小學校

雞西市第十九中學

黑龍江省實驗中學

哈爾濱市第九中學校

鶴崗市第三中學

黑龍江省大慶市湖濱學校

黑龍江省牡丹江市朝鮮族小學

上海市

上海市風華中學

上海市松江區倉橋學校

上海市第一中學

上海市寶山區大楊鎮小學

上海市七寶中學

上海市盧灣高級中學

上海市崇明中學

上海市閘北區第一中心小學

江蘇省

南京市玄武高級中學

南京市寧海中學

蘇州市田家炳實驗高級中學

江蘇省常州高級中學

無錫市羊尖中學

江蘇徐州大屯礦區第一小學

鎮江市江濱實驗小學

江蘇省通州高級中學

浙江省

浙江省溫嶺市箬橫中學

浙江省杭州市蕭山區第六高級中學

浙江省衢州第二中學

臺州市椒江區下陳街道中心小學

浙江省永康市大司巷小學

溫州市甌海區實驗小學

寧波中學

杭州市城西中學

安徽省

合肥市第八中學

合肥市第三十五中學

滁州實驗中學

安徽省亳州市第一中學

安徽省淮南第一中學

馬鞍山市第七中學

蕪湖市南瑞實驗學校

淮南師范附屬小學

福建省

福建省福州第二中學

福州市錢塘小學

廈門市金尚中學

廈門市金雞亭中學

廈門市同安區新民中心小學

福建省泉州第一中學

福建省龍溪師范學校附屬小學

福建省永定第一中學

江西省

南昌市第二中學

江西省九江第一中學

江西省贛州中學

萍鄉市第三中學

山東省

博興縣實驗中學

山東省青島第二中學

山東省榮成市第二實驗中學

威海市文登區第二實驗小學

山東省濰坊市奎文區德潤國際學校

山東省棗莊市第三中學

山東師范大學附屬小學

河南省

河南省實驗中學

河南師范大學附屬中學

河南省鄭州市鄭州中學

鄭州市第一中學

河南省濟源高級中學

鶴壁市高中

河南省許昌實驗小學

湖北省

湖北省黃石市市府路小學

宜昌市夷陵區東湖高級中學

湖北省宜昌市實驗小學

湖北省襄陽市第四中學

湖北省鄂州市實驗小學

武漢市東西湖實驗小學

武漢市第一初級中學

湖北省武昌實驗中學

湖南省

湖南省長沙市第一中學

湖南省株洲市第一中學

湖南省岳陽縣第一中學

湖南省湘西土家族苗族自治州民族中學

湖南省常德市鼎城區第一中學

湖南省長沙市雨花區楓樹山小學

湖南省湘潭市岳塘區育才學校

廣東省

華南師范大學附屬中學

廣州市第二中學

深圳市南山區同樂學校

廣東省佛山市南海區九江中學

廣東省中山市實驗小學

廣東省珠海市第一中學

廣東省東莞市南城區陽光第七小學

廣東省惠州市實驗中學

廣西壯族自治區

南寧市第二中學

南寧市第二十六中學

廣西河池市金城江區第三小學

北海市北海中學

欽州市外國語學校

柳州市第二十四中學

北海市海城區第一小學

海南省

海南省國興中學

海南省海南中學

重慶市

重慶南開中學

重慶市兼善中學

重慶市南岸區天臺崗雅居樂小學校

四川省

四川省成都市華陽中學

四川省宜賓市第三中學校

四川省綿竹市紫巖小學

四川省瀘縣第二中學

攀枝花市第二初級中學校

四川省大英縣實驗學校

四川省成都市樹德中學

成都市行知小學校

貴州省

貴州省貴陽市第一中學

貴陽市師范學校附屬實驗小學

遵義縣第一中學

六盤水市民族中學

貴州省德江縣第一中學

貴州省黎平縣第四中學

云南省

云南省昆明市第十一中學

安寧市實驗學校

昆明市五華區龍翔小學

云南省個舊市第一高級中學

云南省曲靖市第二中學

新平彝族傣族自治縣第四小學

麗江市實驗學校

西藏自治區

西藏自治區拉薩中學

拉薩市城關區雪小學

西藏山南地區第二高級中學

西藏民族學院附屬中學

陜西省

陜西省西安中學

西安市第八十五中學

西安市碑林區大學南路小學

陜西省寧陜縣寧陜中學

甘肅省

甘肅省蘭州市七里河區七里河小學

嘉峪關市大唐路小學

酒泉育才學校

嘉峪關市第六中學

蘭州市第五十四中學

白銀市育才學校

敦煌中學

青海省

青海師范大學附屬中學

西寧市長青小學

青海省平安縣第一高級中學

寧夏回族自治區

寧夏回族自治區銀川一中

寧夏育才中學

石嘴山市第一中學

寧夏回族自治區吳忠市第一中學

寧夏青銅峽市大壩電廠學校

新疆維吾爾自治區

烏魯木齊市第三十六中學

烏魯木齊市第四中學

烏魯木齊八一中學

昌吉市第七中學

昌吉州回民中學

新疆克拉瑪依市南湖中學

【篇三】中小學心理健康教育特色學校標準(試行)

附件2

中小學特色學校評估指標及評分細則（試行）

A級指標

B級指標

C級指標 評估要點

評估方式

分值

評分等次

自評分

評估分

A1
辦學

思想

20

B1

辦學理念

C1 學校有符合教育方針、教育規律、時代要求和本校特點的辦學理念，辦學理念貫穿于學校特色建設的全過程，能反映出“特色項目—辦學特色—特色學校”的預期發展軌跡。

實地查看

查閱資料

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

B2

校長思想

C2 校長有鮮明的辦學思想和科學的教育價值觀，對特色學校建設有系統、深刻的認識,準確把握學校特色建設的方向和目標。

查閱資料校長答辯

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

B3

教師觀念

C3 學校對教師實施特色教育的能力有明確的要求和具體的全員培訓計劃。

查閱資料

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

C4 教師對本校的特色有理解，能夠將特色教育作為素質教育的重要工作來落實。

走訪座談

問卷調查

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

A2
目標

規劃

16

B4

特色項目

C5 學校有確立既符合自身傳統優勢又兼顧學校實際和可持續發展的特色建設項目。

實地查看

查閱資料

4

依據實際情況分三檔計分，優秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。

C6 特色學校建設規劃經教代會通過，實施過程全員參與。學校特色建設的理念得到全體師生認同，有效整合學校資源為特色項目服務。

查閱資料 問卷調查

4

依據實際情況分三檔計分，優秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。

B5

創建規劃

C7 學校有特色建設工作領導機構，主要領導統籌規劃，明確目標，落實任務，責任到人，全面負責特色學校建設的規劃、組織、實施和推進。

查閱資料

4

依據實際情況分三檔計分，優秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。

C8 學校有切實可行的近、遠期特色學校建設規劃，認真論證，分步實施，每個階段都有實質性目標和舉措。能通過多樣化的活動烘托特色、提升特色，各項活動有記載。

實地查看

查閱資料

4

依據實際情況分三檔計分，優秀：4分，良好：3分，一般：1—2分。

A3
教育

科研

10

B6

科研引領

C9 加強教育科研，建立以特色建設為主題的教科研制度，加強學科特色建設，創設特色課堂，促進特色建設不斷發展。

查閱資料

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

B7

課題實施

C10 學校能集中力量解決特色建設中的重點、難點問題，注重提煉好的經驗和做法。

查閱資料

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

A4
過程

管理

30

B8

管理機制

C11 學校有不同層面的落實特色建設規劃的具體措施，能把特色建設滲透于教育教學工作的各個環節，部門工作、教育資源能夠得到有機整合。

查閱資料

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

C12 學校建立健全保障特色發展的各項機制，在人力、物力、財力和制度上給予充分保障。

查閱資料

5

依據實際情況分三檔計分，優秀：5分，良好：3—4分，一般：1—2分。

B9

課程建設

C13 學校按規定全面開設各門課程，并在學科教學中有效滲透特色教育內容。

實地查看

查閱資料

6

依據實際情況分三檔計分，優秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。

C14 注重加強各類課程的有效整合，合理開發校內外課程資源，逐步形成具有鮮明個性的有助于特色形成的系列校本課程。

查閱資料

7

依據實際情況分三檔計分，優秀：7分，良好：4—6分，一般：1—3分。

B10

特色文化

C15 學校圍繞特色建設目標，加強校園文化建設，優化資源配置，創設有自己學校個性特征的教育文化環境，具有濃厚的特色校園文化氛圍，對學校特色的宣傳力度大、效果好，校園環境整潔、優美、育人氛圍濃厚。

實地查看

查閱資料

7

依據實際情況分三檔計分，優秀：7分，良好：4—6分，一般：1—3分。

A5
特色

成果

24

B11

學校發展

C16 學校特色建設促進了學生素質的全面發展，80%以上的學生參與到特色項目中并形成體現學校辦學思想和辦學特色的個性特征、興趣愛好和相應的能力技能，學生潛能得到開發，有一定特長，參與各類競賽獲獎多。

實地查看

查閱資料

6

依據實際情況分三檔計分，優秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。

C17 學校特色建設促進了教師專業發展，培養和造就一支觀念新、素質高、有個性、能創新的新型教師隊伍。

查閱資料

6

依據實際情況分三檔計分，優秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。

C18 學校特色建設有效地提升了學校管理水平，推動了學校素質教育的實施，形成了獨特、穩定的優質的辦學風格。

查閱資料

6

依據實際情況分三檔計分，優秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。

B12

社會評價

C19 學校特色建設社會滿意度高，得到學生家長認可，學校特色建設成效得到得到上級教育行政部門肯定，經驗被宣傳、推廣，起到了輻射帶動作用。

查閱資料

問卷調查

6

依據實際情況分三檔計分，優秀：6分，良好：4—5分，一般：1—3分。

總 分

100

【篇四】中小學心理健康教育特色學校標準(試行)

創建“心理健康教育特色學校”工作匯報

天長市工業學校

各位領導、老師大家好！自 2014年 5月我校確認申報創建心理健康特色學校以來，我們繼原有工作的基礎上，邊學習，邊思考，邊積累，邊創新。全校師生統一思想，全員行動，踏實開展心理健康教育特色工作，并認真總結，積極迎檢，現將一年來的有關特色學校工作的亮點做四個方面的簡單匯報。

1、創造條件，營造良好心理健康氛圍

1）、教育主管部門高度關注

1、天長市中小學首屆心理健康研討會在我校召開

2009年5月，天長市中小學首屆心理健康研討會在我校召開，各中小學共148名首批心理健康輔導員參加了會議，會上市教育局分管心理健康的董啟湖主任強調了心理健康重要性，主要和大家探討心理健康教育在我們農村學校怎么做？在我們職業學校怎么做？建議我校在心理健康教育的實踐探索中邊實踐，邊學習，邊積累，邊總結，勉勵我校能在心理健康教育的實踐中不僅把本校的心健工作做到實處，而且對于整個天長的心理健康教育起到示范和推動作用，真正能起到有利于學校教育教學的發展，有利于人的發展，終身的發展，有利于社會的穩定和國家的發展。

2、教育局領導親自督陣

市教委董啟胡局長和工業學校佘文學校長親自牽頭，許斌校長親自指揮，我校承擔創建天長市中小學生心理健康特色學校的重任。自2014年確立創設心理健康特色學校以來，這一年是我校心理健康教育的轉折點。

二）我校領導積極支持，進一步健全心理健康教育工作體制

1、2009年6月成立心理健康小組

由校長，主管副校長、政教主任、年級組長、專職心理健康教師、班主任、兼職心理健康教師”組成的心理健康教育工作小組，以學校心理健康室為前沿發揮工作網的專業管理功能。

2、2009年10月成立心理健康工作室

在學校房屋不夠用的情況下，我校騰出50多個平方的面積簡易的建立了個體輔導和團體輔導心理工作室，發揮心理輔導功能。

3、2011年10月召開心理健康教育專題會議，因人事變動微調心理健康教育小組組成人員。

4、2013年學校成立“學生心理危機干預工作小組”

在校長、副校長、政教處領導下，年級主任、班主任、學校專兼職心理老師及相關人員共同組成。遵守危機干預原則，措施到位，對有警示訊號的學生，應作為心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預。

5、2014年10月召開心理健康促進會，成立創立心理健康特色學校領導小組，進一步強化心理健康教育工作機構、校分管領導以及具體負責部門在心理健康教育方面的功能。

三）、加強硬件建設

設置心理咨詢室，心理閱覽室、配備專用電腦、心理專用教室、心理松弛室、心理資料室、購買了心理測量儀器、添置了大量心理學方面的書籍，建立健全學生心理檔案，注重檔案管理，嚴格遵守保密制度。

四）、制定切實可行的工作制度，并進一步完善。

制定了學校心理健康教育發展規劃及實施方案，明確了心理咨詢師工作守則、心理健康課程計劃、年度計劃等各項心理健康教育工作計劃，進一步完善工作制度，工作計劃，并嚴格按照計劃實施和落實。

五）、整合資源，有一支素質過硬的服務團隊。

我校特聘請上海心理科學研究所專家吳增強、北師大心理專家、中國沙盤第一人張日昇為我校心理健康工作的特聘專家，聘請滁州市未成年人心理健康中心賈玉文和滁州市教育局兼職教研員肖雁做我校心理老師督導老師，并整合天長市所有的心理健康工作人才資源為我校創建心理健康特色學校服務。

6）、專職兼職隊伍不斷擴大。

學校重視心理健康教育師資隊伍建設，2009年我校只有一名心理健康老師，今天，我校已經發展到專職4名、兼職20多名的心理老師。學校已經建立了一支以班主任為骨干力量的心理教師隊伍。

二、多角度、全方位開展心理健康教育活動，旨在保證心理健康教育落地生根。

一）、發揮學生的主體作用

1、先了解問題

高一、高二、高三學生在學習生活過程中具有普遍性的問題是什么？特殊的心理問題又是什么？通過什么方式能了解到這些問題？通過問卷、座談會、面談、詢問、自測、游戲等活動調查，心理健康小組成員根據這項艱巨而又耗時非常長的艱辛的活動得出的調查結果，逐項討論、逐項分析、發現問題，由專職老師寫出調查報告并提出可行性建議。

2、針對性的舉行講座

根據了解到的問題，對高一學生做新生生活、學習適應性、角色定位、自我、家庭、父母認同、情緒管理講座；對高二學生做學習動力、人際關系、情緒管理講座；對高三學生做目標管理、人生規劃、高考焦慮和抑郁調節講座等等，幫助學生們認識問題，提高解決心理問題的水平。

3、成立學生心理健康共同成長小組“一米陽光社團”

每班選出男女心理委員各一名，負責班級心理健康黑板報，注視本班行為心理異常同學，并及時向班主任匯報，班主任（兼職心理輔導員）解決不了，轉介至心理健康中心，由專職心理健康老師處理，專職心理健康老師處理不了，轉介南京腦科醫院，上海精衛中心或其他專科精神病醫院。

4、開足課時

11年9月，在高中三個年級同時開設心理健康課程，在高一還開設了幼兒心理學，幼兒教育心理學，配備專責心理輔導教師。課程安排以活動課為主，以教育性、預防性、全面性為取向，重學生的參與、體驗與感悟。

二）、重視孩子成長的家庭環境，提高家長的心理健康的水平

1、舉行座談會或者講座

每學期開學，利用家長會，和家長們座談，或者舉行廣播講座，對家長舉行心理健康知識的普及和宣傳，引導家長了解孩子，理解孩子，共同幫助孩子健康成長。

2、普及心理健康知識

國際上心理健康的標準是什么？心理健康對于一個人的健康成長有什么重要意義？是不是有病才需要看心理醫生？心理健康和學習的關系是什么？青春期中學生的心理和生理有什么樣的特點？青春期的孩子容易出現哪些心理問題？更年期的男人和女人容易出現哪些心理問題？心理疾病有哪些？哪些是成長中的心理問題？家有青春期的叛逆的孩子，家長怎么做？等等我們利用學校的廣播、網絡、宣傳欄，星期一的晨會，班級的黑板報、班會、文娛活動對全校的老師和學生進行心理健康知識大轟炸。

三）、對老師進行心理健康教育

對全校老師做心理健康常識教育，老師遇到青春期厭學、叛逆的孩子怎么對待？做婚戀關系、夫妻關系、親子關系、婆媳關系心理健康指導。

四）、加強對班主任的培訓

為了真正發揮班主任的橋梁作用，學校特聘請全國知名專家葉海林教授等對班主任進行心理學、心理健康、心理咨詢知識的系統培訓，計劃六到八之內，所有的班主任都能成為兼職心理健康教師，學校把班級心理健康教育的工作情況納入班主任工作考核之中。

五）、加強心理老師的專業水平的提高

接受專業培訓，遵守職業道德，重視培訓學習。

1、每年1—2次派對心理學有興趣的有鉆研的愿意為學校心理健康建設做貢獻的老師奔赴蕪湖安師大，合肥陽光心健、上海華東師大等地系統的學習心理學，心理健康，心理咨詢理論。

2、向全國特色的心理健康學校學習

校領導不惜花重金派專兼職的心理老師去這方面做得比較成熟的上海振華職業學校、浦涇中學、上海浦東未成年人心理健康教育發展中心、滁州實驗中學外出參觀學習，學習人家已經做了什么？學習人家是怎么做的？回來以后要求我們在學習人家經驗的基礎上，根據我校的實際情況，制定適合我校的心理健康方案和未來規劃。

3、接受上級督導和實行同伴督導，在工作中獲得榮譽。

心理老師也需要老師指導，他們需要提高。要給學生一碗水，自己必須長流水。

三、創心理健康教育品牌特色，發揮示范輻射作用

一）、創心理健康教育特色品牌

1、了解問題，針對性的解決問題

職業學校的高中學生在學習生活過程中具有普遍性的問題是什么？特殊的心理問題又是什么？通過什么方式能了解到這些問題？通過問卷、座談會、面談、詢問、自測、游戲等活動調查，心理健康小組成員根據這項艱巨而又耗時非常長的艱辛的活動得出的調查結果，逐項討論、逐項分析、發現問題，由專職老師寫出調查報告并提出可行性建議。

我們了解到我們學校高中學生普遍存在的問題是：

高一學生第一學期普遍存在生活學習適應問題、情緒管理問題、認同問題等，因此我們針對問題，通過開設心理健康講座，座談會、引導學生了解初中和高中學習生活的不同，明確自身角色的變化，幫助學生盡快適應高中職業學校的學習生活；第二學期普遍存在生活學習適應問題、情緒管理問題、認同問題等，因此我們針對問題，通過上課、團輔來幫助孩子們學會管理情緒，了解自己角色，理解自己、理解父母、理解自己的家庭，珍惜生命、珍惜父母。

高二學生第一學期普遍存在學習動力、人際關系、情緒管理等問題，因此我們針對問題，通過講座、上課、團輔來幫助學生掌握科學的學習方法、增強學習動力，提高課堂聽課效率，掌握科學的學習和記憶方法，為高三的學習做好鋪墊；

高二學生第二學期普遍存在學習動力、人際關系、情緒管理等問題，因此我們針對問題，過講座、上課、團輔來幫助學生怎么處理好人際關系中自我邊界，管理好自己的情緒。

高三學生第一學期普遍存在目標管理、時間管理、情緒管理、學科管理等問題，我們幫助他們做目標管理、人生規劃、幫助學生們認識問題，提高解決心理問題的水平；高三學生第二學期針對存在高考心理問題，做好高考焦慮和抑郁調節心理輔導，爭取學生高考取得好成績。

2、抱著不僅僅是治病，更總要的是救人的目的，針對特殊問題的學生我們和學校政教處、共青團共同努力，做準確的診斷和評估，做好危機干預，及時轉診精神專科醫院。

二）成立學生社團，充分發揮學生社團作用

1、成立學校“一米陽光”心理社團

我們和學校政教處、團委一起共同參與，通過三個環節：5分鐘自我介紹、5分鐘說明來參加心理社團的目的、5分鐘聽音樂表演動作來選拔心理社團的組成人員，社團成員他們來自于學生中間，他們往往會在第一時間發現問題、了解問題，從而有利于解決問題。

2、充分發揮社團作用

每星期12：30—13：30召開“一米陽光”社團會議一次，通過沙盤游戲、心理健康講座、座談會、或者看一本書，或者看一部電影，或者學習一段舞蹈，或者閉眼聽一段音樂對社團的孩子們進行心理知識的普及，對一般心理問題的鑒別，回到班級、學校、宿舍，更好的幫助自己，幫助其他孩子，一起共同成長。

三）、對外輻射，發揮示范作用

1、09年9月，校心理健康小組承擔了為天長市委、市政府培訓組織部長的心理健康的重任；

2、 10年8月，協助培訓天長市教育系統新人職的老師心理健康；2010年我們和天長市共青團、婦聯一起聯合調研全天長的留守兒童的心理健康狀況，

3、2011年，協助天長市教育局成功危機干預能量棒事件；

4、2011年我們心理健康小組深入社區，為天長市天長社區做心理矯正工作；

5、2012年承擔天長市公安系統的心理健康輔導工作；

6、2013年協助汊澗、仁和中學心理健康教育輔導工作。取得了良好的效果，得到天長市委、政府、教育局、共青團、婦聯、公安系統等合作單位高度的評價和由衷的贊許。

四、展望未來，任重道遠

一）扎實基礎

1、充分發揮心理健康輔導中心的建設工作，正常運轉心靈氧吧， 扎實做好團體輔導和個別的輔導，及時反思總結，并做好文字記錄、實踐心得。

2、建立心理健康檔案：對在校學生進行心理健康普查，并建立測試檔案，為學校領導做好各項決策提供參考依據。

3、指導班主任開展班級心理輔導活動；本學期進行1-2次教師心理健康教育活動；全校普及心理健康科學知識；對家長進行心理健康知識普及；對學生開設專題講座、分年級進行1-2次學生心理健康教育活動、幫助學生掌握心理保健知識、促進身心全面健康的發展；對參加技能大賽的學生進行參賽抗壓、放松心理輔導。對參加高考的學生進行放松和四管理輔導（目標管理、時間管理、學科管理、情緒管理）。

二）、再創輝煌

1、拓展資源

1　加強學校間資源交流與兄弟學校開展互看、互評活動，加強學校間心理健康資源交流與共享，每學期開展兩次團體心理輔導的交流。

2　走出去開闊視野，組織心理健康輔導教師走出去，每年開展兩次學訪活動，不斷更新心理健康教育理念，吸取先進的教學經驗，服務本校的心理輔導工作。

3　逐年購買部分心理健康輔導書籍。

4　協調社會資源，繼續做好心理健康輔導的輻射功能，繼續發揮我校心理輔導的示范、引領作用。

5　加強專職和兼職心理老師的督導工作并做好同輩督導。有記錄和學習心得。

2、教科研

1　學科滲透，每學期組織如語文、地理、歷史等學科中滲透心理健康教育3-4節公開課，并討論。

2　編寫校本教材，心理健康理論來自于課堂，檢驗與課堂，這樣老師的水平才能提高，更有利于學校的教育和教學，更有利于學生的人格的完善。

3　積極參與心理健康教育科研活動與科研成果（課題研究報告、論文、活動課教案與課件、個案分析等）評獎活動，以科研為載體，促進專業知識的提升。心理老師要積累個案，注重實踐，自編教材，做到從學生中來，到學生中去。通過這幾年的實踐探索，不論學生，還是教師、家長、都深深感到收獲不小。這就是我們心理健康教育工作者的最大的收獲。作為天長市首批創建心理健康特色校，既是壓力，又有動力，經常為市、區兄弟學校開設展示、研討課，所以我們要更加嚴格要求自己，不斷勤奮努力，不斷實踐，不斷學習，不斷積累，不斷總結，努力發揮特色學校校的輻射引領作用。

4　我校積極開展心理健康教育科研活動，申報了滁州市級教科研課題《農村中學生心理健康教育實踐與研究》。有3項地市級心理健康獲獎成果，有兩篇公開發表的心理健康教育科研論文。

2015年6月

【篇五】中小學心理健康教育特色學校標準(試行)

心理健康教育特色學校爭創活動實施方案

2016.9

為加快學校健康教育發展，維護學生身心健康，促進學校健康水平的進一步提升，特制本實施方案：

一、指導思想

健康教育是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及處理心理問題的輔導，全面提高學生的心理素質，最終促進學生價格健全發展的一項科學的系統工程。在中學開展健康教育，是促進學生自身健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

二、具體措施

1、重視宣傳教育，突出健康教育特色。

利用校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報、心理小抄報等途徑和陣地，做好健康教育宣傳。使全體師生充分認識到健康教育工作的重要性，讓師生們共同關注自己的健康，積極主動地投入到健康教育工作去。

2、加強師資隊伍建設，關注教師的健康。

加強對全體老師進行心理健康知識普及培訓，重點加強班主任兼健康教師的知識培訓，使每個教師都熟悉青少年學生的心理發展規律和常見心理問題的疏導策略，具備一定的健康教育知識和心理輔導技巧，并以自己健康、良好的心理特質去影響學生。要在每個學科的教育教學過程中全面滲透健康教育。

3、在學科教學中進行有機滲透。

課堂是培養學生良好心理素質的主陣地。在備課時，要著力挖掘“心育”的因素；在課堂上，適時滲透“心育”的內容；在方法上，積極采用激勵性評價機制，竭力幫助學生達成或接近“心育”的目標。從而使各層次學生都能在原有的基礎上產生成功感、喜悅感，不斷增強學習欲望和學習信心。

4、爭取家長支持，實現家校互動。
??把健康教育向家庭延伸，引領家長學習健康知識。健康知識是家長學校的一個主要內容。每學期對各年級分別舉辦一次家長心理講座或家長心理沙龍，對家長進行健康知識教育。學校的健康指導中心對家長開放。心理老師接受家長電話咨詢。指導家長改變了教育觀念和教育方法，走出家庭教育誤區，達到配合學校開展心理教育的目的，使學校健康教育與家庭教育達到了最大的合力，成功地培養孩子。

5、關注特殊學生，開展個別咨詢。
??近年來隨著生活節奏的加快和獨生子女增加，學生中有心理不健康傾向的學生越來越多，而社會誘發心理疾病的因素也不斷增加，所以學校采取積極的預防措施十分必要。學校準備進行三層過渡：一是由班主任發現、關注一些心理異常的同學，二是由學生或科任老師發現一些心理異常學生，三是到心理咨詢室去咨詢的同學，在交談中進一步確認和篩選個別心理異常者，對此多關注，多探討。

6、促進德育與健康教育的融合。
??德育與心理咨詢是即有聯系又有區別，但二者之間并不是相互獨立的而是具有互補功能的真正有效的德育與心育是在二者間的緊密結合中進行的,二者結合得越融洽,其效果愈佳。

7、建立評價體系，做到及時反饋。

學校健康教育評價工作通過建立學生自我評價體系、教師評價體系、學校評價體系、社會家長評價體系“四級”進行，以促進我校在建立健康教育特色學校過程中能夠完善機制，從反饋中得到經驗，達到預期目標。

THANKS !!!

致力為企業和個人提供合同協議，策劃案計劃書，學習課件等等

打造全網一站式需求

歡迎您的下載，資料僅供參考

【篇六】中小學心理健康教育特色學校標準(試行)

推薦訪問： 中小學 試行 心理健康教育