基本解釋：1.處理事情方法。2.制作物品的方法。3.完成某項(xiàng)工作、任務(wù)的方法和手段。4.宗教信仰人士裝神弄鬼的把戲， 以下是為大家整理的關(guān)于學(xué)校心理健康教育特色做法4篇 , 供大家參考選擇。

學(xué)校心理健康教育特色做法4篇

學(xué)校心理健康教育特色做法篇1

創(chuàng)建“心理健康教育特色學(xué)校”工作匯報(bào)

天長(zhǎng)市工業(yè)學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！自 2014年 5月我校確認(rèn)申報(bào)創(chuàng)建心理健康特色學(xué)校以來(lái)，我們繼原有工作的基礎(chǔ)上，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊積累，邊創(chuàng)新。全校師生統(tǒng)一思想，全員行動(dòng)，踏實(shí)開(kāi)展心理健康教育特色工作，并認(rèn)真總結(jié)，積極迎檢，現(xiàn)將一年來(lái)的有關(guān)特色學(xué)校工作的亮點(diǎn)做四個(gè)方面的簡(jiǎn)單匯報(bào)。

1、創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好心理健康氛圍

1）、教育主管部門高度關(guān)注

1、天長(zhǎng)市中小學(xué)首屆心理健康研討會(huì)在我校召開(kāi)

2009年5月，天長(zhǎng)市中小學(xué)首屆心理健康研討會(huì)在我校召開(kāi)，各中小學(xué)共148名首批心理健康輔導(dǎo)員參加了會(huì)議，會(huì)上市教育局分管心理健康的董啟湖主任強(qiáng)調(diào)了心理健康重要性，主要和大家探討心理健康教育在我們農(nóng)村學(xué)校怎么做？在我們職業(yè)學(xué)校怎么做？建議我校在心理健康教育的實(shí)踐探索中邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，邊積累，邊總結(jié)，勉勵(lì)我校能在心理健康教育的實(shí)踐中不僅把本校的心健工作做到實(shí)處，而且對(duì)于整個(gè)天長(zhǎng)的心理健康教育起到示范和推動(dòng)作用，真正能起到有利于學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，有利于人的發(fā)展，終身的發(fā)展，有利于社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展。

2、教育局領(lǐng)導(dǎo)親自督陣

市教委董啟胡局長(zhǎng)和工業(yè)學(xué)校佘文學(xué)校長(zhǎng)親自牽頭，許斌校長(zhǎng)親自指揮，我校承擔(dān)創(chuàng)建天長(zhǎng)市中小學(xué)生心理健康特色學(xué)校的重任。自2014年確立創(chuàng)設(shè)心理健康特色學(xué)校以來(lái)，這一年是我校心理健康教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

二）我校領(lǐng)導(dǎo)積極支持，進(jìn)一步健全心理健康教育工作體制

1、2009年6月成立心理健康小組

由校長(zhǎng)，主管副校長(zhǎng)、政教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、專職心理健康教師、班主任、兼職心理健康教師”組成的心理健康教育工作小組，以學(xué)校心理健康室為前沿發(fā)揮工作網(wǎng)的專業(yè)管理功能。

2、2009年10月成立心理健康工作室

在學(xué)校房屋不夠用的情況下，我校騰出50多個(gè)平方的面積簡(jiǎn)易的建立了個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)心理工作室，發(fā)揮心理輔導(dǎo)功能。

3、2011年10月召開(kāi)心理健康教育專題會(huì)議，因人事變動(dòng)微調(diào)心理健康教育小組組成人員。

4、2013年學(xué)校成立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”

在校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、政教處領(lǐng)導(dǎo)下，年級(jí)主任、班主任、學(xué)校專兼職心理老師及相關(guān)人員共同組成。遵守危機(jī)干預(yù)原則，措施到位，對(duì)有警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。

5、2014年10月召開(kāi)心理健康促進(jìn)會(huì)，成立創(chuàng)立心理健康特色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康教育工作機(jī)構(gòu)、校分管領(lǐng)導(dǎo)以及具體負(fù)責(zé)部門在心理健康教育方面的功能。

三）、加強(qiáng)硬件建設(shè)

設(shè)置心理咨詢室，心理閱覽室、配備專用電腦、心理專用教室、心理松弛室、心理資料室、購(gòu)買了心理測(cè)量?jī)x器、添置了大量心理學(xué)方面的書(shū)籍，建立健全學(xué)生心理檔案，注重檔案管理，嚴(yán)格遵守保密制度。

四）、制定切實(shí)可行的工作制度，并進(jìn)一步完善。

制定了學(xué)校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施方案，明確了心理咨詢師工作守則、心理健康課程計(jì)劃、年度計(jì)劃等各項(xiàng)心理健康教育工作計(jì)劃，進(jìn)一步完善工作制度，工作計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施和落實(shí)。

五）、整合資源，有一支素質(zhì)過(guò)硬的服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

我校特聘請(qǐng)上海心理科學(xué)研究所專家吳增強(qiáng)、北師大心理專家、中國(guó)沙盤第一人張日昇為我校心理健康工作的特聘專家，聘請(qǐng)滁州市未成年人心理健康中心賈玉文和滁州市教育局兼職教研員肖雁做我校心理老師督導(dǎo)老師，并整合天長(zhǎng)市所有的心理健康工作人才資源為我校創(chuàng)建心理健康特色學(xué)校服務(wù)。

6）、專職兼職隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。

學(xué)校重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，2009年我校只有一名心理健康老師，今天，我校已經(jīng)發(fā)展到專職4名、兼職20多名的心理老師。學(xué)校已經(jīng)建立了一支以班主任為骨干力量的心理教師隊(duì)伍。

二、多角度、全方位開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，旨在保證心理健康教育落地生根。

一）、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、先了解問(wèn)題

高一、高二、高三學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中具有普遍性的問(wèn)題是什么？特殊的心理問(wèn)題又是什么？通過(guò)什么方式能了解到這些問(wèn)題？通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)、面談、詢問(wèn)、自測(cè)、游戲等活動(dòng)調(diào)查，心理健康小組成員根據(jù)這項(xiàng)艱巨而又耗時(shí)非常長(zhǎng)的艱辛的活動(dòng)得出的調(diào)查結(jié)果，逐項(xiàng)討論、逐項(xiàng)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由專職老師寫出調(diào)查報(bào)告并提出可行性建議。

2、針對(duì)性的舉行講座

根據(jù)了解到的問(wèn)題，對(duì)高一學(xué)生做新生生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、角色定位、自我、家庭、父母認(rèn)同、情緒管理講座；對(duì)高二學(xué)生做學(xué)習(xí)動(dòng)力、人際關(guān)系、情緒管理講座；對(duì)高三學(xué)生做目標(biāo)管理、人生規(guī)劃、高考焦慮和抑郁調(diào)節(jié)講座等等，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高解決心理問(wèn)題的水平。

3、成立學(xué)生心理健康共同成長(zhǎng)小組“一米陽(yáng)光社團(tuán)”

每班選出男女心理委員各一名，負(fù)責(zé)班級(jí)心理健康黑板報(bào)，注視本班行為心理異常同學(xué)，并及時(shí)向班主任匯報(bào)，班主任（兼職心理輔導(dǎo)員）解決不了，轉(zhuǎn)介至心理健康中心，由專職心理健康老師處理，專職心理健康老師處理不了，轉(zhuǎn)介南京腦科醫(yī)院，上海精衛(wèi)中心或其他專科精神病醫(yī)院。

4、開(kāi)足課時(shí)

11年9月，在高中三個(gè)年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康課程，在高一還開(kāi)設(shè)了幼兒心理學(xué)，幼兒教育心理學(xué)，配備專責(zé)心理輔導(dǎo)教師。課程安排以活動(dòng)課為主，以教育性、預(yù)防性、全面性為取向，重學(xué)生的參與、體驗(yàn)與感悟。

二）、重視孩子成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)的心理健康的水平

1、舉行座談會(huì)或者講座

每學(xué)期開(kāi)學(xué)，利用家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)們座談，或者舉行廣播講座，對(duì)家長(zhǎng)舉行心理健康知識(shí)的普及和宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子，理解孩子，共同幫助孩子健康成長(zhǎng)。

2、普及心理健康知識(shí)

國(guó)際上心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？心理健康對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)有什么重要意義？是不是有病才需要看心理醫(yī)生？心理健康和學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么？青春期中學(xué)生的心理和生理有什么樣的特點(diǎn)？青春期的孩子容易出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題？更年期的男人和女人容易出現(xiàn)哪些心理問(wèn)題？心理疾病有哪些？哪些是成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題？家有青春期的叛逆的孩子，家長(zhǎng)怎么做？等等我們利用學(xué)校的廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄，星期一的晨會(huì)，班級(jí)的黑板報(bào)、班會(huì)、文娛活動(dòng)對(duì)全校的老師和學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)大轟炸。

三）、對(duì)老師進(jìn)行心理健康教育

對(duì)全校老師做心理健康常識(shí)教育，老師遇到青春期厭學(xué)、叛逆的孩子怎么對(duì)待？做婚戀關(guān)系、夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、婆媳關(guān)系心理健康指導(dǎo)。

四）、加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)

為了真正發(fā)揮班主任的橋梁作用，學(xué)校特聘請(qǐng)全國(guó)知名專家葉海林教授等對(duì)班主任進(jìn)行心理學(xué)、心理健康、心理咨詢知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)，計(jì)劃六到八之內(nèi)，所有的班主任都能成為兼職心理健康教師，學(xué)校把班級(jí)心理健康教育的工作情況納入班主任工作考核之中。

五）、加強(qiáng)心理老師的專業(yè)水平的提高

接受專業(yè)培訓(xùn)，遵守職業(yè)道德，重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

1、每年1—2次派對(duì)心理學(xué)有興趣的有鉆研的愿意為學(xué)校心理健康建設(shè)做貢獻(xiàn)的老師奔赴蕪湖安師大，合肥陽(yáng)光心健、上海華東師大等地系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)，心理健康，心理咨詢理論。

2、向全國(guó)特色的心理健康學(xué)校學(xué)習(xí)

校領(lǐng)導(dǎo)不惜花重金派專兼職的心理老師去這方面做得比較成熟的上海振華職業(yè)學(xué)校、浦涇中學(xué)、上海浦東未成年人心理健康教育發(fā)展中心、滁州實(shí)驗(yàn)中學(xué)外出參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人家已經(jīng)做了什么？學(xué)習(xí)人家是怎么做的？回來(lái)以后要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)人家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定適合我校的心理健康方案和未來(lái)規(guī)劃。

3、接受上級(jí)督導(dǎo)和實(shí)行同伴督導(dǎo)，在工作中獲得榮譽(yù)。

心理老師也需要老師指導(dǎo)，他們需要提高。要給學(xué)生一碗水，自己必須長(zhǎng)流水。

三、創(chuàng)心理健康教育品牌特色，發(fā)揮示范輻射作用

一）、創(chuàng)心理健康教育特色品牌

1、了解問(wèn)題，針對(duì)性的解決問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中具有普遍性的問(wèn)題是什么？特殊的心理問(wèn)題又是什么？通過(guò)什么方式能了解到這些問(wèn)題？通過(guò)問(wèn)卷、座談會(huì)、面談、詢問(wèn)、自測(cè)、游戲等活動(dòng)調(diào)查，心理健康小組成員根據(jù)這項(xiàng)艱巨而又耗時(shí)非常長(zhǎng)的艱辛的活動(dòng)得出的調(diào)查結(jié)果，逐項(xiàng)討論、逐項(xiàng)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由專職老師寫出調(diào)查報(bào)告并提出可行性建議。

我們了解到我們學(xué)校高中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：

高一學(xué)生第一學(xué)期普遍存在生活學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、認(rèn)同問(wèn)題等，因此我們針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康講座，座談會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生了解初中和高中學(xué)習(xí)生活的不同，明確自身角色的變化，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活；第二學(xué)期普遍存在生活學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題、情緒管理問(wèn)題、認(rèn)同問(wèn)題等，因此我們針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)上課、團(tuán)輔來(lái)幫助孩子們學(xué)會(huì)管理情緒，了解自己角色，理解自己、理解父母、理解自己的家庭，珍惜生命、珍惜父母。

高二學(xué)生第一學(xué)期普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力、人際關(guān)系、情緒管理等問(wèn)題，因此我們針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)講座、上課、團(tuán)輔來(lái)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂聽(tīng)課效率，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，為高三的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

高二學(xué)生第二學(xué)期普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力、人際關(guān)系、情緒管理等問(wèn)題，因此我們針對(duì)問(wèn)題，過(guò)講座、上課、團(tuán)輔來(lái)幫助學(xué)生怎么處理好人際關(guān)系中自我邊界，管理好自己的情緒。

高三學(xué)生第一學(xué)期普遍存在目標(biāo)管理、時(shí)間管理、情緒管理、學(xué)科管理等問(wèn)題，我們幫助他們做目標(biāo)管理、人生規(guī)劃、幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高解決心理問(wèn)題的水平；高三學(xué)生第二學(xué)期針對(duì)存在高考心理問(wèn)題，做好高考焦慮和抑郁調(diào)節(jié)心理輔導(dǎo)，爭(zhēng)取學(xué)生高考取得好成績(jī)。

2、抱著不僅僅是治病，更總要的是救人的目的，針對(duì)特殊問(wèn)題的學(xué)生我們和學(xué)校政教處、共青團(tuán)共同努力，做準(zhǔn)確的診斷和評(píng)估，做好危機(jī)干預(yù)，及時(shí)轉(zhuǎn)診精神專科醫(yī)院。

二）成立學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用

1、成立學(xué)校“一米陽(yáng)光”心理社團(tuán)

我們和學(xué)校政教處、團(tuán)委一起共同參與，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)：5分鐘自我介紹、5分鐘說(shuō)明來(lái)參加心理社團(tuán)的目的、5分鐘聽(tīng)音樂(lè)表演動(dòng)作來(lái)選拔心理社團(tuán)的組成人員，社團(tuán)成員他們來(lái)自于學(xué)生中間，他們往往會(huì)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題，從而有利于解決問(wèn)題。

2、充分發(fā)揮社團(tuán)作用

每星期12：30—13：30召開(kāi)“一米陽(yáng)光”社團(tuán)會(huì)議一次，通過(guò)沙盤游戲、心理健康講座、座談會(huì)、或者看一本書(shū)，或者看一部電影，或者學(xué)習(xí)一段舞蹈，或者閉眼聽(tīng)一段音樂(lè)對(duì)社團(tuán)的孩子們進(jìn)行心理知識(shí)的普及，對(duì)一般心理問(wèn)題的鑒別，回到班級(jí)、學(xué)校、宿舍，更好的幫助自己，幫助其他孩子，一起共同成長(zhǎng)。

三）、對(duì)外輻射，發(fā)揮示范作用

1、09年9月，校心理健康小組承擔(dān)了為天長(zhǎng)市委、市政府培訓(xùn)組織部長(zhǎng)的心理健康的重任；

2、 10年8月，協(xié)助培訓(xùn)天長(zhǎng)市教育系統(tǒng)新人職的老師心理健康；2010年我們和天長(zhǎng)市共青團(tuán)、婦聯(lián)一起聯(lián)合調(diào)研全天長(zhǎng)的留守兒童的心理健康狀況，

3、2011年，協(xié)助天長(zhǎng)市教育局成功危機(jī)干預(yù)能量棒事件；

4、2011年我們心理健康小組深入社區(qū)，為天長(zhǎng)市天長(zhǎng)社區(qū)做心理矯正工作；

5、2012年承擔(dān)天長(zhǎng)市公安系統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)工作；

6、2013年協(xié)助汊澗、仁和中學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)工作。取得了良好的效果，得到天長(zhǎng)市委、政府、教育局、共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安系統(tǒng)等合作單位高度的評(píng)價(jià)和由衷的贊許。

四、展望未來(lái)，任重道遠(yuǎn)

一）扎實(shí)基礎(chǔ)

1、充分發(fā)揮心理健康輔導(dǎo)中心的建設(shè)工作，正常運(yùn)轉(zhuǎn)心靈氧吧， 扎實(shí)做好團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別的輔導(dǎo)，及時(shí)反思總結(jié)，并做好文字記錄、實(shí)踐心得。

2、建立心理健康檔案：對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，并建立測(cè)試檔案，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好各項(xiàng)決策提供參考依據(jù)。

3、指導(dǎo)班主任開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)；本學(xué)期進(jìn)行1-2次教師心理健康教育活動(dòng)；全校普及心理健康科學(xué)知識(shí)；對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)普及；對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座、分年級(jí)進(jìn)行1-2次學(xué)生心理健康教育活動(dòng)、幫助學(xué)生掌握心理保健知識(shí)、促進(jìn)身心全面健康的發(fā)展；對(duì)參加技能大賽的學(xué)生進(jìn)行參賽抗壓、放松心理輔導(dǎo)。對(duì)參加高考的學(xué)生進(jìn)行放松和四管理輔導(dǎo)（目標(biāo)管理、時(shí)間管理、學(xué)科管理、情緒管理）。

二）、再創(chuàng)輝煌

1、拓展資源

1　加強(qiáng)學(xué)校間資源交流與兄弟學(xué)校開(kāi)展互看、互評(píng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校間心理健康資源交流與共享，每學(xué)期開(kāi)展兩次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的交流。

2　走出去開(kāi)闊視野，組織心理健康輔導(dǎo)教師走出去，每年開(kāi)展兩次學(xué)訪活動(dòng)，不斷更新心理健康教育理念，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)本校的心理輔導(dǎo)工作。

3　逐年購(gòu)買部分心理健康輔導(dǎo)書(shū)籍。

4　協(xié)調(diào)社會(huì)資源，繼續(xù)做好心理健康輔導(dǎo)的輻射功能，繼續(xù)發(fā)揮我校心理輔導(dǎo)的示范、引領(lǐng)作用。

5　加強(qiáng)專職和兼職心理老師的督導(dǎo)工作并做好同輩督導(dǎo)。有記錄和學(xué)習(xí)心得。

2、教科研

1　學(xué)科滲透，每學(xué)期組織如語(yǔ)文、地理、歷史等學(xué)科中滲透心理健康教育3-4節(jié)公開(kāi)課，并討論。

2　編寫校本教材，心理健康理論來(lái)自于課堂，檢驗(yàn)與課堂，這樣老師的水平才能提高，更有利于學(xué)校的教育和教學(xué)，更有利于學(xué)生的人格的完善。

3　積極參與心理健康教育科研活動(dòng)與科研成果（課題研究報(bào)告、論文、活動(dòng)課教案與課件、個(gè)案分析等）評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，以科研為載體，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提升。心理老師要積累個(gè)案，注重實(shí)踐，自編教材，做到從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。通過(guò)這幾年的實(shí)踐探索，不論學(xué)生，還是教師、家長(zhǎng)、都深深感到收獲不小。這就是我們心理健康教育工作者的最大的收獲。作為天長(zhǎng)市首批創(chuàng)建心理健康特色校，既是壓力，又有動(dòng)力，經(jīng)常為市、區(qū)兄弟學(xué)校開(kāi)設(shè)展示、研討課，所以我們要更加嚴(yán)格要求自己，不斷勤奮努力，不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷總結(jié)，努力發(fā)揮特色學(xué)校校的輻射引領(lǐng)作用。

4　我校積極開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)，申報(bào)了滁州市級(jí)教科研課題《農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》。有3項(xiàng)地市級(jí)心理健康獲獎(jiǎng)成果，有兩篇公開(kāi)發(fā)表的心理健康教育科研論文。

2015年6月1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。

學(xué)校心理健康教育特色做法篇2

豐城市湖塘中學(xué)

心

理

健

康

教

育

檔

案

2016——2017學(xué)年

1. 學(xué)校概況--------------------------------------------------------1

2. 學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單----------------------------------- 2

3. 健康教育課教師名單-----------------------------------------------3

4. 心理健康教育工作計(jì)劃--------------------------------------------4

5. 心理健康教育工作各項(xiàng)制度、職責(zé)----------------------------------- 6

6. 心理健康教育會(huì)議記錄---------------------------------------------9

7. 心理健康教育活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)、記錄表-------------------------------------13

8. 心理健康教育宣傳櫥窗記錄表---------------------------------------21

9. 心理黑板報(bào)/閱報(bào)欄記錄表------------------------------------------22

11.學(xué)生談話記錄--------------------------------------------------- 23

12.學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄----------------------------------------------- 55

13.健康教育學(xué)期工作總結(jié)------------------------------------------- 95

14.教案

學(xué) 校 概 況

?

? 湖塘中學(xué)健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組名單

為全面貫徹落實(shí)教育方針，促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的開(kāi)展，不斷增強(qiáng)廣師生的健康意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理狀態(tài)、提高學(xué)生的健康水平，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)研究，決定成立健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)校健康教育工作。現(xiàn)將健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單公布如下：

組 長(zhǎng)：陳滋石

副組長(zhǎng)：鄒建環(huán) 周劍亮 饒少華

成員：各班班主任

具體負(fù)責(zé)日常工作。請(qǐng)認(rèn)真抓好健康教育工作，積極開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)建活動(dòng)，確保師生健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率逐步提高。

湖塘中學(xué)

二0一五年九月四日

任 課 教 師 名 單

湖塘中學(xué)健康教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹上級(jí)部門關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn) 和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

二、工作目標(biāo)：

培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強(qiáng)的生存、生活能力，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個(gè)人心理的內(nèi)部和諧。矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會(huì)的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。

三、工作原則

1、以尊重、理解學(xué)生為前提。

2、面向全體學(xué)生。

3、學(xué)生主體性原則。

4、預(yù)防矯治與發(fā)展養(yǎng)成相結(jié)合。

四、具體措施：

（一）做好教師心理培訓(xùn)工作。讓教師了解什么是心理健康，學(xué)會(huì)初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，形成求助的意識(shí)。

（二）繼續(xù)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間；各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問(wèn)題。

（三）在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

（四）閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習(xí)；可以通過(guò)召開(kāi)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢、自學(xué)材料。

（五）把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

（七）充分利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，多渠道開(kāi)展心理健康教育。

（八）建立心理輔導(dǎo)室對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

湖塘中學(xué)

二0一六年九月四日

湖塘中學(xué)健康教育工作各項(xiàng)制度

心理健康教育工作制度（一）

1、認(rèn)真貫徹上級(jí)主管部門的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“心理健康教育”，把心理健康的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際滲透到德業(yè)工作中去。成立學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，商討學(xué)校的心理健康工作。每學(xué)年初制定計(jì)劃，學(xué)年末對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)。

2、老師要為人師表，言傳身教，要求學(xué)生做到的教師必須首先做到。心理健康教育輔導(dǎo)員要認(rèn)真上好心理健康教育課，并收到較好的教學(xué)效果。

3、班主任工作要扎實(shí)，成為學(xué)生發(fā)展健康心理的啟迪者和榜樣，把德育和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)班隊(duì)工作時(shí)，要發(fā)展學(xué)生良好的自我意識(shí)、培養(yǎng)自我能力、自我教育能力。

4、建立心理健康輔導(dǎo)站，熱情接待學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)訪。本著為學(xué)生的健康發(fā)展的宗旨，科學(xué)地給學(xué)生以教育、指導(dǎo)和心理的支持，定期舉行心理輔導(dǎo)教師工作會(huì)，組織培訓(xùn)，交流工作經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題。為保證檔案資料的保密性，做好檔案收集整理工作，對(duì)咨詢記錄、咨詢信件、心理測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)、工作文件、參考資料等定期存檔。

5、做好平時(shí)宣傳工作，做到專欄回定、信息暢通、輔導(dǎo)及時(shí)。通過(guò)宣傳專欄、廣播等陣地，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，心理需求，大力開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去提高認(rèn)識(shí)，全面促進(jìn)心理素質(zhì)，心理教育，輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式要符合文化系統(tǒng)、國(guó)情、地方情況以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，內(nèi)容要適時(shí)、適量、適度。

6、將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校工作日程之中，融進(jìn)日常教育教學(xué)中，鼓勵(lì)老師開(kāi)展心理教育研究。

學(xué)生心理健康檔案管理制度（二）

1、管理人員必須嚴(yán)格遵守學(xué)生心理檔案管理規(guī)范，認(rèn)真做好學(xué)生心理檔案的保管工作。

2、心理檔案中使用的心理測(cè)試必須具有科學(xué)性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，且要在專業(yè)人員指導(dǎo)下進(jìn)行測(cè)試。

3、心理檔案中對(duì)于測(cè)試結(jié)果的解釋要綜合考慮多方面的資料，實(shí)事求是，由專業(yè)人員作出科學(xué)的的專業(yè)解釋和問(wèn)題鑒定。

4、心理檔案建立后，后續(xù)的反饋機(jī)制和干預(yù)機(jī)制要相應(yīng)實(shí)施，以確保心理檔案在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮到實(shí)質(zhì)性的作用。

5、按照檔案工作程序，高效率、高質(zhì)量地做好檔案資料的鑒定、歸檔、整理、管理、移交、銷毀等工作。

6、對(duì)各種歸檔材料及時(shí)做好入庫(kù)登記，并認(rèn)真編制案卷目錄、索引、資料匯編等檢索工具，充分發(fā)揮其使用價(jià)值，切實(shí)為學(xué)校心理健康教育服務(wù)。

7、做好檔案資料的安全、保密工作，確保學(xué)生心理檔案的完整與安全。

8、做好各種資料的定期檢查和整理工作。

9、加強(qiáng)檔案保管室的建設(shè)和管理，搞好防盜、防火、防潮、防塵、防有害生物和防污染等項(xiàng)工作，確保檔案材料的安全。

10、心理檔案日常必須存放在學(xué)校心理咨詢室，由專業(yè)人員保管和管理。如遇到特殊情況需要查閱學(xué)生的心理檔案，必須辦好相應(yīng)的查閱手續(xù)。

心理輔導(dǎo)室輔導(dǎo)工作制度（三）

1、熱愛(ài)學(xué)校咨詢、輔導(dǎo)工作，保持高尚的職業(yè)道德，嚴(yán)格遵循專業(yè)操行，具備優(yōu)良的個(gè)性修養(yǎng)和保持良好的行為規(guī)范。

2、咨詢師接待來(lái)訪者，必須熱情周到，應(yīng)與來(lái)訪學(xué)生建立良好關(guān)系，尊重來(lái)訪學(xué)生的意見(jiàn)，尊重來(lái)訪學(xué)生人格的完整，愛(ài)護(hù)和關(guān)心來(lái)訪學(xué)生，為來(lái)訪學(xué)生提高水平的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、咨詢師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、舒暢的談話氣氛，使學(xué)生的情緒得到松弛，減輕心理負(fù)擔(dān)。

4、只能在自己專業(yè)資格能力范圍內(nèi)輔導(dǎo)，并在咨詢輔導(dǎo)時(shí)，嚴(yán)守自己專業(yè)資格的限制。

5、如遇到不能當(dāng)時(shí)解決的問(wèn)題，須查閱相關(guān)資料后再約定時(shí)間解決；如遇重大突發(fā)事件，心理危機(jī)，應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映；如遇到確有心理問(wèn)題嚴(yán)重到精神問(wèn)題者，可介紹到他處就醫(yī)。

6、必須為來(lái)訪者嚴(yán)守個(gè)人秘密，違者后果自負(fù)。

7、及時(shí)整理來(lái)訪者的資料材料，并做好分析與總結(jié)。

8、愛(ài)護(hù)室內(nèi)所有的設(shè)施設(shè)備。當(dāng)天咨詢工作結(jié)束要搞好衛(wèi)生，保持室內(nèi)整潔舒適，離開(kāi)時(shí)要確保關(guān)好門窗及一切電話。

心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)（四）

1．根據(jù)上級(jí)教育部門的政策及工作要求，討論、決定全校心理健康教育工作的重大問(wèn)題。

2．統(tǒng)籌全校心理健康教育工作，協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作關(guān)系。

3．做好心理健康教育的宣傳工作，配合組織好各次活動(dòng)。

4．對(duì)學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的意外突發(fā)事故進(jìn)行及時(shí)的危機(jī)干預(yù)。

5．及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，轉(zhuǎn)介到相關(guān)機(jī)構(gòu)救治，盡量避免意外事故的發(fā)生。

心理健康輔導(dǎo)教師工作職責(zé)（五）

1、根據(jù)全校學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地制定計(jì)劃。

2、每周的心靈之約廣播以有趣的形式進(jìn)行開(kāi)播。

3、根據(jù)各年級(jí)的心理發(fā)展情況制定心理教育計(jì)劃。

4、定時(shí)、定人開(kāi)放心理室。替有需要的學(xué)生做團(tuán)體或個(gè)體的心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理困擾。

5、承擔(dān)或指導(dǎo)其他教師開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，并幫助其他教師掌握在教學(xué)教育過(guò)程中提高學(xué)生心理健康水平的有關(guān)知識(shí)與技能。輔導(dǎo)教師寫心理隨筆和個(gè)案。

6、通過(guò)心理咨詢與輔導(dǎo)，訪談?wù){(diào)查和心理測(cè)量，幫助學(xué)生建立心理檔案。

7、向老師提供最新的心理輔導(dǎo)信息。

湖塘中學(xué)

二0一六年九月四日

健康教育會(huì)議記錄

健康教育會(huì)議記錄

健康教育會(huì)議記錄

健康教育會(huì)議記錄

簡(jiǎn)報(bào)

第1期

湖塘中學(xué) 2016年9月8日

心理健康概念

隨著社會(huì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革的全面推行，心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視。中學(xué)生中存在著許多的心理問(wèn)題，為了更好地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 9月8日，我校在教學(xué)樓前舉行了中學(xué)生心理健康教育講座。講座開(kāi)展的有聲有色，學(xué)生們都認(rèn)真聽(tīng)講。

通過(guò)這次講座讓學(xué)生了解什么是心理健康，本次講座展現(xiàn)了我校正在積極營(yíng)造校園人人健心的氛圍，相信全體同學(xué)在這個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭中會(huì)更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！

本期報(bào)： 校長(zhǎng)室 存檔

簡(jiǎn)報(bào)

第2期

湖塘中學(xué) 2016年10月11日

學(xué)會(huì)與父母、師長(zhǎng)溝通

為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷提升我校學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)心理健康教育與心理咨詢工作進(jìn)一步展開(kāi)，普及心理知識(shí)，強(qiáng)化心理素質(zhì)，我校決定于10月11日舉行中學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。?

首先，老師給同學(xué)們講解了如何學(xué)會(huì)與父母、師長(zhǎng)溝通，接著告訴學(xué)生們?nèi)绾慰朔睦碚系K的方式方法。

本次講座取得了圓滿成功。

本期報(bào)： 校長(zhǎng)室 存檔

簡(jiǎn)報(bào)

第3期

湖塘中學(xué) 2016年11月15日

怎樣克服厭學(xué)心理

學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)是非常重要的，所以說(shuō)知識(shí)是無(wú)價(jià)之寶。但是，在很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。為解決這一問(wèn)題我校11月15日開(kāi)展了怎樣克服厭學(xué)心理講座。講座老師以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)交流的方式開(kāi)展講座，氣氛活躍。

該講座得到了老師和學(xué)生的認(rèn)可和贊揚(yáng)，希望學(xué)校能多開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容健康講座。

本期報(bào)： 校長(zhǎng)室 存檔

簡(jiǎn)報(bào)

第4期

湖塘中學(xué) 2016年12月10日

怎樣與人交往

良好的人際關(guān)系是成功人生的重要保障，為引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，我校于12月10日在食堂開(kāi)展了怎樣于人交往專題講座。本次講座立足學(xué)生實(shí)際，以結(jié)合真實(shí)案例為內(nèi)容。給學(xué)生們說(shuō)明道理。

本次講座使全體學(xué)生對(duì)怎樣與人交流的知識(shí)有了一定的了解，學(xué)生自我意識(shí)得到提高，為建立良好的人際關(guān)系起到了促進(jìn)作用。

本期報(bào)： 校長(zhǎng)室 存檔

健康教育講座記錄?

健康教育活動(dòng)記錄?

健康教育活動(dòng)記錄

健康教育活動(dòng)記錄?

健康教育宣傳櫥窗記錄表

黑板報(bào)/閱報(bào)欄記錄表

心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)

學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校繼續(xù)貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，開(kāi)展了一系列工作。

一、進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)

我校的心理健康教育隊(duì)伍在書(shū)記室的領(lǐng)導(dǎo)下，由德育辦組織，形成以團(tuán)隊(duì)干部、班長(zhǎng)、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

二、大力開(kāi)展心理健康教育宣傳工作

本學(xué)期，我校通過(guò)班級(jí)板報(bào)評(píng)比等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康。

三、積極開(kāi)設(shè)心理健康教育課

開(kāi)設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課的一條重要途徑。并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。

四、繼續(xù)開(kāi)展好心理咨詢室——陽(yáng)光屋的開(kāi)放工作

每周一至五中午12：00——13：00開(kāi)放心理咨詢室，由心理健康教育老師“知心姐姐”為孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治，并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理。

五、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教育

學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長(zhǎng)是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長(zhǎng)的支持。本學(xué)期，我校召開(kāi)了一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，共同探討孩子由幼兒園進(jìn)入小學(xué)后的一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。

心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。

湖塘中學(xué)

二0一六年十二月十四日

學(xué)校心理健康教育特色做法篇3

第十章 學(xué)校心理健康教育

一、教學(xué)目的和要求

1.掌握健康、心理健康、心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療、系統(tǒng)脫敏法等概念；

2.了解心理健康教育的意義，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式和途徑、原則；

3.了解心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程，心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)系建立的基本條件，心理咨詢與輔導(dǎo)中會(huì)談技術(shù)的運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.本章的重點(diǎn)問(wèn)題是健康、心理健康的涵義及其心理健康的影響因素；心理健康教育的意義、方式與途徑、原則和心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程、建立的基本條件。

2.本章難點(diǎn)問(wèn)題是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療的聯(lián)系與區(qū)別；改變學(xué)生心理與行為問(wèn)題的方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

本章教學(xué)需6課時(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議

本章教學(xué)內(nèi)容除特殊要求外，均以講授為主。

第一節(jié) 心理健康概述

一、心理健康涵義?

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

三、青少年學(xué)生心理健康狀況(建議開(kāi)展調(diào)查、訪談等)

四、影響青少年學(xué)生心理健康的因素

第二節(jié) 心理健康教育的基本理論

一、心理健康教育的重要意義

二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo)(建議自學(xué))

三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容

四、學(xué)校心理健康教育的方式與途徑

五、學(xué)校心理健康教育的原則(建議學(xué)生自學(xué))

第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)

一、心理咨詢與輔導(dǎo)概述

二、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)系的建立

三、心理咨詢與輔導(dǎo)中的會(huì)談技術(shù)(建議開(kāi)展心理咨詢實(shí)踐活動(dòng))

四、改變學(xué)生心理與行為問(wèn)題的方法

第一節(jié) 心理健康概述

一、心理健康涵義

(一)健康

何謂健康，1948年，世界衛(wèi)生組織(WHO)在其《世界衛(wèi)生組織憲章》中開(kāi)宗明義：健康不僅是沒(méi)有疾病和病態(tài)(虛弱現(xiàn)象)，而且是一種個(gè)體在身體上、心理上、社會(huì)上完全安好的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，健康應(yīng)包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾方面。所以一個(gè)健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為，只有當(dāng)一個(gè)人身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都處在一個(gè)良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。

(二)心理健康

什么叫心理健康?1946年，第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)對(duì)此定義為：所謂心理健康，是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系中彼此能謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。除此定義表述外，人們還從不同的方面來(lái)進(jìn)行解釋。較為普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康是能夠充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)，包括兩層含義：一是與絕大多數(shù)人相比，其心理功能是正常的，無(wú)心理疾病；二是能積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，順應(yīng)環(huán)境，能有效的富有建設(shè)性發(fā)展完善個(gè)人生活。基于以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，心理健康是指?jìng)€(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中，生理、心理和社會(huì)性方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。

(三)心理衛(wèi)生

心理衛(wèi)生，又稱精神衛(wèi)生，相對(duì)于生理衛(wèi)生而言。原意是維護(hù)和增進(jìn)心理健康，減少心理和行為問(wèn)題與疾病。它的含義除了包括指一門學(xué)科和一項(xiàng)服務(wù)工作外，還專指人的心理健康及狀態(tài)，簡(jiǎn)言之，心理衛(wèi)生與心理健康同義。維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的手段，心理衛(wèi)生的任務(wù)就是探討如何維護(hù)、增進(jìn)心理健康的原則、措施及各種活動(dòng)。所以說(shuō)，心理衛(wèi)生和心理健康實(shí)質(zhì)是同一問(wèn)題的不同表述。

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

以什么作為心理健康的標(biāo)志，怎樣才算是心理健康，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。當(dāng)前，關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

綜合各家觀點(diǎn)，參照現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及人們的心理和行為表現(xiàn)，現(xiàn)代人和青少年學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以從下七個(gè)方面來(lái)考慮。

1.智力正常

2.情緒適中

3.意志健全

4.人格統(tǒng)一

5.人際關(guān)系和諧

6.與社會(huì)協(xié)調(diào)一致

7.心理特點(diǎn)符合年齡特征

三、青少年學(xué)生心理健康狀況

青少年學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多又是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，特別是當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，發(fā)展與成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，致使青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題較以前更顯著和突出。近年來(lái)，大量的研究和調(diào)查表明，當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀，令人擔(dān)擾。需要說(shuō)明的是，盡管這些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)還不夠客觀和標(biāo)準(zhǔn)，但是青少年學(xué)生日益顯露出來(lái)的各種心理健康問(wèn)題，已說(shuō)明我們對(duì)此應(yīng)有足夠的重視和關(guān)注。

四、影響青少年學(xué)生心理健康的因素

由于人的心理健康是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性質(zhì)的極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而制約心理健康、造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的。從各種制約因素的性質(zhì)不同類型來(lái)說(shuō)，主要有生物遺傳因素、心理環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素。從各種制約因素的功能不同類型來(lái)說(shuō)，可以分為本體因素與誘發(fā)因素兩大類。

本體因素是一個(gè)人心理健康狀況發(fā)生變化的內(nèi)在原因，而誘發(fā)因素則是產(chǎn)生變化的外在原因。誘發(fā)因素通過(guò)本體因素而發(fā)生作用，它決定著人的心理健康狀況變化的現(xiàn)實(shí)性。例如，緊張的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于心理功能狀況良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情，投入更多的學(xué)習(xí)精力；而對(duì)于心理功能狀況較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有可能引起過(guò)度焦慮，導(dǎo)致產(chǎn)生心理障礙。

第二節(jié) 心理健康教育的基本理論

一、心理健康教育的重要意義

(一)開(kāi)展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

(二)開(kāi)展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康

(三)開(kāi)展心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德教育

(四)加強(qiáng)心理健康教育，有利于促進(jìn)精神文明建設(shè)

二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)和目標(biāo)

(一)學(xué)校心理健康教育的任務(wù)

1.面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育要使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平。這是學(xué)校展心理健康教育的基礎(chǔ)和工作重點(diǎn)，也可以說(shuō)是主要任務(wù)。

2.面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)要使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，恢復(fù)和提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。對(duì)于極少數(shù)有嚴(yán)重心理疾患的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別，并轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)，同時(shí)予以密切配合，以盡快治愈疾患，幫助學(xué)生重返校園生活。

(二)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)

學(xué)校心理健康教育的目檔有總體目標(biāo)和具體目標(biāo)之分，就學(xué)校心理健康教育而言，其總體目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展；培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。至于具體目標(biāo)，要根據(jù)不同年齡和學(xué)齡階段兒童的身心特點(diǎn)來(lái)制定。

三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中不可能面面俱到，要有針對(duì)性，特別是要與學(xué)生當(dāng)前普遍存在的心理問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，為此應(yīng)特別注意以下幾個(gè)方面。

(一)生活問(wèn)題的心理健康與輔導(dǎo)

(二)學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)

(三)升學(xué)和擇業(yè)問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)

四、學(xué)校心理健康教育的方式與途徑

學(xué)校心理健康教育需要運(yùn)用多種方式和途徑，同時(shí)要發(fā)揮各種方式與途徑的綜合作用，以增強(qiáng)心理健康教育的合力。在眾多的方式和途徑中，以下四種是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育基本的方式和途徑。

(一)全面滲透

(二)開(kāi)設(shè)課程

(三)開(kāi)展心理咨詢與輔導(dǎo)

(四)建立家、校溝通渠道

五、學(xué)校心理健康教育的原則

學(xué)校心理健康教育的原則，是實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是根據(jù)學(xué)校工作的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的，它是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，對(duì)實(shí)際工作的開(kāi)展具有指導(dǎo)意義。

(一)教育性原則

(二)全體性原則

(三)差異性原則

(四)主體性原則

(五)整體性原則

(六)保密性原則

第三節(jié) 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)

一、心理咨詢與輔導(dǎo)概述

(一)心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療

對(duì)人的心理問(wèn)題的處理，目前大致有醫(yī)學(xué)模式和教育模式，前者重心理的治療和重建，后者重心理的預(yù)防和發(fā)展。按使用這兩種模式因素的多少，可區(qū)分為心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療三個(gè)層次和類型。共同點(diǎn)都被認(rèn)為是心理有問(wèn)題者的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，即通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變其不健康的心理和行為。所以三者都強(qiáng)調(diào)雙方之間的合作和建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，但是三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面又各有差異。

心理輔導(dǎo)的對(duì)象往往是處在轉(zhuǎn)變或轉(zhuǎn)折時(shí)期的普通學(xué)生，即他們的心理健康狀況相對(duì)良好。關(guān)注對(duì)象的未來(lái)，心理干預(yù)的重點(diǎn)是預(yù)防，根本目標(biāo)是為防止未來(lái)問(wèn)題的發(fā)生提供知識(shí)性服務(wù)。

心理咨詢是以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象，關(guān)注對(duì)象的現(xiàn)在，心理干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，根本目標(biāo)是改善學(xué)生個(gè)體的心理機(jī)能，提高心理健康水平。

心理治療是以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象，關(guān)注對(duì)象的過(guò)去，心理干預(yù)的重點(diǎn)是矯治，根本目標(biāo)是糾正與治療學(xué)生心理與行為的失常問(wèn)題，恢復(fù)其心理健康。

雖然心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理治療是互相緊密聯(lián)系的，不能也無(wú)法完全區(qū)別開(kāi)來(lái)的，但是這三者畢竟是不同的，從真正意義上說(shuō)，都具有各自不同的特點(diǎn)，所以他們應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)。只有這樣才有利于進(jìn)行心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療工作，也有利于學(xué)校心理健康教育工作的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和科學(xué)性提搞。

(二)心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程

心理咨詢與輔導(dǎo)是一種過(guò)程，包括一連串有序的步驟和階段，了解和重視每階段的任務(wù)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，有助于工作的順利開(kāi)展和效果提高。

1.信息收集階段

2.分析診斷階段

3.目標(biāo)確立階段

4.方案探討階段

5.行動(dòng)實(shí)施階段

6.結(jié)束階段

心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，由不同的步驟和階段構(gòu)成，每階段都有各自的任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)。它們相互關(guān)聯(lián)，相互重疊，形成完整的一體。對(duì)于從事這一實(shí)際工作的教育者來(lái)說(shuō)，重要的并不在于搞清全過(guò)程究竟是幾個(gè)階段，而是懂得心理咨詢與輔導(dǎo)的每個(gè)過(guò)程、每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段與步驟都是極其重要的，都需要高度重視，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

二、學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)系的建立

在心理咨詢與輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)者或教育者與來(lái)訪的當(dāng)事人或?qū)W生之間的關(guān)系是非常重要的。由于輔導(dǎo)關(guān)系如此重要，以至一些學(xué)者認(rèn)為心理咨詢與輔導(dǎo)就是一種人際關(guān)系。心理咨詢與治療專家帕特森(Patterson)曾寫道：咨詢或心理治療是一種人際關(guān)系，請(qǐng)注意，我不是說(shuō)咨詢或治療涉及人際關(guān)系，我是說(shuō)它就是一種人際關(guān)系。對(duì)此，盡管意見(jiàn)不一，但絕大多數(shù)專業(yè)工作者都一致認(rèn)為，輔導(dǎo)者與來(lái)訪求助的當(dāng)事人之間的關(guān)系，是心理咨詢與輔導(dǎo)工作中最重要的方面，更是決定咨詢與輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵因素。在建立良好關(guān)系過(guò)程中，咨詢與輔導(dǎo)人員的態(tài)度和相應(yīng)技術(shù)起著主導(dǎo)作用。羅杰斯(C. Rogers)認(rèn)為基本條件是共情，尊重和真誠(chéng)，除此之外，還有具體化、即時(shí)性、對(duì)峙等。

三、心理咨詢與輔導(dǎo)中的會(huì)談技術(shù)

會(huì)談是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人之間的信息交流，會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本形式和手段。會(huì)談的信息交流可分作兩個(gè)方面來(lái)討論。其一是信息的性質(zhì)，其二是信息的傳遞方式。會(huì)談中的信息主要有兩種，一是認(rèn)知性的，一是情緒情感性的。認(rèn)知性信息，主要包括事實(shí)、行為、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等，可以稱之為內(nèi)容。情感性信息主要包括心理感受、情緒、情感等，其共同特點(diǎn)是體驗(yàn)。信息傳遞的方式也有兩種：言語(yǔ)的和非言語(yǔ)的。作為咨詢與輔導(dǎo)人員在輔導(dǎo)過(guò)程中所做的事主要是兩方面，一方面是接收、理解來(lái)訪求助者的認(rèn)知性信息和情感性信息；另一方面，對(duì)此作出反應(yīng)，即發(fā)出言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。

會(huì)談不僅僅是交流信息，還是會(huì)談雙方一種具有特殊意義的人際關(guān)系。對(duì)于心理咨詢與輔導(dǎo)人員來(lái)訪，每一次輔導(dǎo)都是一次會(huì)談，并通過(guò)會(huì)談來(lái)達(dá)到影響和幫助來(lái)訪者的目的。有效的會(huì)談是需要技巧的，所以要提高輔導(dǎo)效果，就必須要掌握會(huì)談技術(shù)和技巧。

四、改變學(xué)生心理與行為問(wèn)題的方法

(一)松弛訓(xùn)練法

也稱放松訓(xùn)練法，它是一種通過(guò)訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)，降低激活水平，改善機(jī)體紊亂功能的心理輔導(dǎo)方法。目的在于改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應(yīng)付情緒上的緊張、不安、焦慮和憤怒，即通過(guò)肌肉的放松，達(dá)到精神的放松，以此應(yīng)付生活中產(chǎn)生的壓力。

(二)系統(tǒng)脫敏法

脫敏，就是脫離、消除過(guò)敏的意思。其含義是當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物、人和環(huán)境產(chǎn)生過(guò)分敏感的反應(yīng)時(shí)，輔導(dǎo)員可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物或人等，不再產(chǎn)生敏感反應(yīng)。

(三)沖擊法

也叫暴露法、滿灌法，就是給予當(dāng)事人引起強(qiáng)烈焦慮或恐懼的刺激，從而使緊張焦慮或恐懼消失。沖擊法一開(kāi)始時(shí)就讓當(dāng)事人進(jìn)入最使他感到焦慮或恐懼的情境中，或采用想象，或觀看電影、錄相或直接進(jìn)入真實(shí)的情境，使當(dāng)事人接受各種不同形式的焦慮恐懼刺激，同時(shí)不允許求助的當(dāng)事者采取閉眼睛、哭喊、堵耳朵等逃避行為。在反復(fù)的刺激下，當(dāng)事人因焦慮恐懼而出現(xiàn)心跳加快，呼吸困難，面色發(fā)白，四肢發(fā)冷等反應(yīng)，但當(dāng)事人最擔(dān)心的可怕災(zāi)難卻始終沒(méi)有發(fā)生，這樣最后焦慮和恐懼的反應(yīng)也就相應(yīng)減輕或消退了。

(四)厭惡法

是指運(yùn)用懲罰的、厭惡性的刺激，通過(guò)直接的或間接的想象，以消除或減少某種適應(yīng)不良行為的方法。它的一般原理是，把令人厭惡的刺激，如電擊、嘔吐、語(yǔ)言斥責(zé)、想象等，與當(dāng)事人的某種不良行為相結(jié)合，形成一種新的條件反射，以對(duì)抗原有的不良行為，進(jìn)而消除這種不良行為。

復(fù)習(xí)思考題

1.如何理解健康與心理健康的涵義?

2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義。

3.結(jié)合實(shí)際情況，分析學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、目標(biāo)內(nèi)容、方式與途徑和原則。

4.什么是心理輔導(dǎo)、心理咨詢與心理治療?三者關(guān)系如何?

5.簡(jiǎn)述心理咨詢與輔導(dǎo)的過(guò)程。

6.分析心理咨詢與輔導(dǎo)關(guān)系建立的基本條件。

7.實(shí)例說(shuō)明，心理咨詢與輔導(dǎo)中會(huì)談技術(shù)的運(yùn)用。

學(xué)校心理健康教育特色做法篇4

七彩童年 從心出發(fā)

——學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)踐與思考

南京市沿江小學(xué)始建于1947年， 坐落在風(fēng)景秀麗的龍王山下，毗鄰高新開(kāi)發(fā)區(qū)，是一所歷史悠久、環(huán)境優(yōu)美的園林式校園。學(xué)校現(xiàn)有4軌共24個(gè)班級(jí)，約1100名學(xué)生。一直以來(lái)，學(xué)校的生源超一半為外來(lái)務(wù)工人員子女，來(lái)源較為復(fù)雜。因種種原因，家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育、溝通、關(guān)愛(ài)及發(fā)展健康心理等方面存在不同程度的缺失。學(xué)生將來(lái)會(huì)是社會(huì)人，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生將來(lái)可持續(xù)發(fā)展奠定必要基礎(chǔ)，其中發(fā)展學(xué)生健康心理是重要基礎(chǔ)之一。面對(duì)生源實(shí)際情況，如何讓學(xué)校成為發(fā)展學(xué)生健康心理的搖籃，一直是學(xué)校積極探索和實(shí)踐的追求。

近年來(lái)，學(xué)校在“適心教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“讓每一朵生命之花幸福綻放”為辦學(xué)宗旨，秉承“七彩恬源，適心悅動(dòng)”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“蘊(yùn)多元，揚(yáng)多彩”的校風(fēng)，“粹精湛，展精彩”的教風(fēng)，“求出新、比出彩”的學(xué)風(fēng)，在“七彩童年 從心出發(fā)”的心理健康教育理念引領(lǐng)下，從2005年設(shè)立“紅蜻蜓樂(lè)園”心理咨詢室起，至今未發(fā)生一起因?qū)W生心理方面而產(chǎn)生的事故，先后創(chuàng)建為“南京市合格心理咨詢室”“ 南京市示范心理咨詢室”，并逐步成為了“南京市心理健康教育特色學(xué)校”、“ 江蘇省心理健康教育特色學(xué)校”。回顧十多年來(lái)學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展過(guò)程和成績(jī)，筆者認(rèn)為：主要得益于在追求學(xué)生“七彩童年”過(guò)程中，緊扣“從心出發(fā)”，進(jìn)行了不斷思考和實(shí)踐。

一、以“從心出發(fā)”為“初心”，構(gòu)建全員同頻的“齊心陣”。

在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育初期，我們通過(guò)有關(guān)資料整理和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“培養(yǎng)一些心理健康教師，讓他們?nèi)ラ_(kāi)展心理健康教育”是一些學(xué)校心理健康教育常規(guī)式的思路和做法，導(dǎo)致心理健康教育工作出現(xiàn)了在學(xué)校層面成為“寫在計(jì)劃中的文字，行在教育外的游離”，在教師層面是“說(shuō)起來(lái)重要的‘副業(yè)’”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“‘心理’是老師說(shuō)過(guò)的不知其義的詞”，而家長(zhǎng)層面則認(rèn)為“心理沒(méi)有成績(jī)重要”的尷尬局面。這些都無(wú)疑成為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的“摩擦力”。為此，學(xué)校確定了“聚焦心理 全員同頻”的工作思路，“從心出發(fā)”，以發(fā)展學(xué)生健康心理為“追求”，在機(jī)制隊(duì)伍上構(gòu)建“齊心陣”。

1.工作機(jī)制上突出“全面”，實(shí)現(xiàn)“齊心”運(yùn)行。

學(xué)校建立健全了涵蓋學(xué)校、臨近高校、家長(zhǎng)、社區(qū)等不同層面的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)；成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)、相關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，心理健康教師、班主任及相關(guān)機(jī)構(gòu)成員為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；制定了與學(xué)校工作五年發(fā)展規(guī)劃同步的心理健康教育工作發(fā)展規(guī)劃；制定了《南京市沿江小學(xué)心理健康教育工作考核辦法》；制定了學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃；每月召開(kāi)專題研究心理健康教育例會(huì)；每雙周各班級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教育課；心理咨詢室每天堅(jiān)持開(kāi)放；心理健康教育宣傳多元輻射，常換常新；每學(xué)年開(kāi)展有關(guān)心理的節(jié)慶、課程研究推進(jìn)會(huì)；把落實(shí)心理健康教育要求作為各學(xué)科課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，以評(píng)價(jià)考核促全員參與等等。工作機(jī)制“覆全面”“真運(yùn)行”， 確保了全員參與的“真同頻”，使心理健康教育有效落在實(shí)處。

2.隊(duì)伍建設(shè)上突出“全員”，實(shí)現(xiàn)“齊心”提升。

學(xué)校實(shí)施心理健康教育工作的成效，很大程度上取決于實(shí)施教師的能力和水平。一直以來(lái)，學(xué)校在“分類施力 全員提升”的原則下加強(qiáng)實(shí)施心理健康教育工作的隊(duì)伍建設(shè)。

一是在心理健康教育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上“聚力”。 在雙向選擇的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了一支心理健康教育骨干教師隊(duì)伍。一方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們參加國(guó)家、省、市、區(qū)各種有關(guān)心理教育的培訓(xùn)，并加強(qiáng)培訓(xùn)考核；另一方面以他們?yōu)閷W(xué)校實(shí)施心理健康教育主體，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校心理咨詢室，給他們賦政策，明責(zé)任，定目標(biāo)，搭舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了他們從事心理咨詢工作的熱情。目前，學(xué)校有25人獲得了南京市心理健康教育教師證書(shū)，其中2人獲得了市級(jí)心理咨詢員資格證書(shū)。

二是在班主任隊(duì)伍建設(shè)上“著力”。 班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，組織者，特別是對(duì)學(xué)生健康心理的形成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校除了加強(qiáng)對(duì)班主任心理健康教育業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)外，強(qiáng)化班主任每雙周心理健康教育課的檢查、指導(dǎo)、評(píng)比力度，并將心理健康教育實(shí)施情況作為班主任月考核單列項(xiàng)，真正讓心理健康教育在班級(jí)落地生根。

三是在其他教師隊(duì)伍建設(shè)上“用力”。 教育部在修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：全體教師都應(yīng)自覺(jué)地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。為了增強(qiáng)全員參與心理健康教育意識(shí)，提高全員實(shí)施心理健康教育的能力，學(xué)校利用教師集中學(xué)習(xí)時(shí)間，請(qǐng)校內(nèi)外的專兼職心理教師或?qū)＜疫M(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，利用教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展“在課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育”的研討，在學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表對(duì)關(guān)注滲透心理健康教育情況予以賦分值等等，促進(jìn)學(xué)科教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生健康心理自覺(jué)意識(shí)與實(shí)踐能力的形成和提高。

四是在家長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)上“發(fā)力”。學(xué)生健康心理的形成離不開(kāi)家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和做法得當(dāng)。教育部修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法。在很多未成年人因心理問(wèn)題產(chǎn)生“悲劇”中，我們都能痛心的發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的“簡(jiǎn)單粗暴”“溝通缺位”，因此，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、教師家訪等陣地和活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展學(xué)生健康心理知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)理解孩子，學(xué)會(huì)與孩子溝通，學(xué)會(huì)肯定鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)與老師配合，逐步提升家長(zhǎng)參與發(fā)展學(xué)生健康心理的意識(shí)和能力，有效“助力”，強(qiáng)化“補(bǔ)位”。

從心出發(fā)，“用心”建機(jī)制，“盡心”行全員，“精心”布“齊心陣”，確保了心理健康教育工作在學(xué)校落地生根。

二、以“從心出發(fā)”為“質(zhì)心”，畫好校本建設(shè)的“同心圓”

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。教育部修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品質(zhì)提升，本校將心理健康教育工作納入到學(xué)校“適心教育”課程體系中，冠名為《紅蜻蜓》課程，作為校本課程建設(shè)重點(diǎn)之一，以發(fā)展學(xué)生健康心理為本質(zhì)，“從心出發(fā)”，畫出校本建設(shè)的“同心圓”。

1.定準(zhǔn)“圓心”，以理念目標(biāo)“立根筑基”。

課程理念是課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，課程目標(biāo)是課程建設(shè)的努力方向。在學(xué)校“適心教育”的辦學(xué)理念下，我們把“七彩童年　從心出發(fā)”確定為《紅蜻蜓》課程理念。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提出的心理健康教育總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，確定了《紅蜻蜓》課程總體目標(biāo)。即：引導(dǎo)學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、擺脫障礙、調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；從心出發(fā)，發(fā)展學(xué)生健康心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。校本課程理念目標(biāo)的確立，就為課程建設(shè)立下了根，筑牢了基，定明了點(diǎn)，讓心理健康教育工作真正融入到學(xué)校整體教育中。定準(zhǔn)“圓心”，就有了“領(lǐng)航燈”、“聚焦點(diǎn)”，建設(shè)過(guò)程中就不會(huì)“走樣”“跑偏”。

2.聚焦“圓心”，以課程文化“發(fā)莖繁枝”。

《紅蜻蜓》課程文化內(nèi)容是課程建設(shè)的主體。緊扣“從心出發(fā)”的本質(zhì)，本校聚焦理念目標(biāo)，從不同方面著力，促進(jìn)心理健康教育工作“發(fā)莖繁枝”。

一是開(kāi)發(fā)校本教材。學(xué)校在每個(gè)班級(jí)每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課。即：每雙周周三第5節(jié)統(tǒng)一為心理健康教育課。除了利用選定的《心理健康教育讀本》作為主要教材外，針對(duì)生情，學(xué)校還組織心理骨干教師圍繞“對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容如何做延伸，如何做補(bǔ)充，如何做整合？”進(jìn)行研討。另外，要求班主任在任教心理健康教育課時(shí)，及時(shí)提出意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況在自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在多方實(shí)踐、搜集、整理、研討的基礎(chǔ)上，目前，我們正在著手新版《紅蜻蜓》校本教材的編寫工作。

二是豐富活動(dòng)內(nèi)容。課程活動(dòng)是課程實(shí)施的主要載體之一，豐富的活動(dòng)內(nèi)容既能促進(jìn)課程實(shí)施有效落實(shí)，更能提升課程實(shí)施內(nèi)涵。實(shí)踐中，我們主要通過(guò)“一園一谷一墻一站一節(jié)一壇”的建設(shè)，不斷豐富課程活動(dòng)內(nèi)容。

“一園”即為紅蜻蜓歡樂(lè)園：我們把心理咨詢室命名為“紅蜻蜓歡樂(lè)園”，處在一樓僻靜處，總面積為91平方米，分設(shè)3個(gè)區(qū)域：團(tuán)體輔導(dǎo)室、學(xué)生活動(dòng)室、咨詢室兼資料室。配備了沙發(fā)、玩具、圖書(shū)、飲水設(shè)備、電腦、電話、空調(diào)、音響、沙盤游戲等基本設(shè)備。室內(nèi)鋪設(shè)地板，擺放綠色植物，配備了一定數(shù)量的、分別供師生閱覽的心理健康讀物。墻上粘貼的裝飾畫色亮諧趣，宣傳標(biāo)語(yǔ)溫馨親切。整體環(huán)境富有童趣、舒適、溫馨、寧?kù)o。“紅蜻蜓歡樂(lè)園”每天中午12：00—13：30，周五下午3：00—5：30都安排心理健康教師值班。孩子們來(lái)到這里，或休息，或玩耍，或看書(shū)，或游戲，或促膝談心，在歡樂(lè)輕松中放飛心情。另外，“紅蜻蜓歡樂(lè)園”還設(shè)立 “紅蜻蜓熱線”和“紅蜻蜓悄悄話信箱”，針對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出的問(wèn)題或煩惱都確保做出熱情的回應(yīng)和溝通。

“一谷”即為紅蜻蜓放飛谷：在臨近“紅蜻蜓歡樂(lè)園”處，我們?cè)O(shè)立了“紅蜻蜓放飛谷”。每個(gè)班級(jí)有一處“谷地”，以黃、藍(lán)色磁釘區(qū)分開(kāi)心或不開(kāi)心，每天從早晨進(jìn)校起，同學(xué)們都可以把自己的煩惱和愉快放飛在這里，心理健康教師通過(guò)觀察與記錄，通過(guò)發(fā)放邀請(qǐng)卡的方式和學(xué)生及時(shí)分享快樂(lè)或溝通疏導(dǎo)。

“一墻”即為紅蜻蜓文化墻：在每個(gè)班級(jí)外墻上，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)設(shè)立了“紅蜻蜓文化墻”，留給各個(gè)班級(jí)進(jìn)行個(gè)性化布置。內(nèi)容可以是學(xué)生個(gè)性作品，目標(biāo)心愿，心理健康知識(shí)，心理煩惱解惑等，學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比表彰，營(yíng)造了濃郁的心育氛圍。

“一站”即為紅蜻蜓廣播站：學(xué)校設(shè)立了紅蜻蜓廣播站，每周三、周五中午開(kāi)播，每期均設(shè)有“心理小問(wèn)號(hào)”專欄，由學(xué)生或心理教師負(fù)責(zé)撰稿播音。欄目的開(kāi)通，既幫助學(xué)生了解到了有關(guān)心理知識(shí)，又幫助學(xué)生解決心理疑惑，成為了心理知識(shí)普及和自助的有效路徑。

“一節(jié)”即為紅蜻蜓心理節(jié)：學(xué)校自2014年起每學(xué)年開(kāi)展一次“紅蜻蜓心理節(jié)”活動(dòng)。每屆心理節(jié)都有明確的主題，如2018年主題為“夢(mèng)想與信念”。在每屆心理節(jié)期間，學(xué)校開(kāi)展了“心理手抄報(bào)比賽”、“心理知識(shí)競(jìng)賽”、“講勵(lì)志心理故事比賽”、“克服困難我能行巡回宣講”、“大手牽小手共成長(zhǎng)”、“紅蜻蜓心理小博士評(píng)比”等等活動(dòng)，讓學(xué)生形式多樣的主題活動(dòng)中，既漲知識(shí)，又激興趣，更提能力。

“一壇”即為紅蜻蜓大講壇：學(xué)校定期請(qǐng)持有市心理咨詢員證書(shū)的教師或區(qū)陶老師工作站分站成員，來(lái)校為教師或家長(zhǎng)進(jìn)行心理知識(shí)普及或心理疏導(dǎo)技巧方法的講座。根據(jù)學(xué)校教育工作實(shí)際和不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，定期圍繞學(xué)業(yè)檢測(cè)減壓、克服學(xué)習(xí)困難焦慮、同學(xué)間人際相處、青春期健康心理等方面開(kāi)設(shè)講座與輔導(dǎo)。紅蜻蜓大講壇的開(kāi)辦，對(duì)教師及家長(zhǎng)實(shí)施心理健康教育和發(fā)展學(xué)生健康心理發(fā)揮了極大的助力作用。

3.點(diǎn)擊“圓心”，以多元評(píng)價(jià)“光合葉茂”。

課程實(shí)施離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)內(nèi)部潛力，提高參與的積極性。在《紅蜻蜓》課程實(shí)施中，我們根據(jù)課程理念和目標(biāo)，點(diǎn)擊發(fā)展學(xué)生健康心理的本質(zhì)，開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成就感中激勵(lì)其不斷進(jìn)取。一是成長(zhǎng)記錄袋中體現(xiàn)。在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中，我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心理作品放入成長(zhǎng)記錄袋中，在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上對(duì)《紅蜻蜓》課程依據(jù)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)行學(xué)期綜合評(píng)價(jià)。二是評(píng)選紅蜻蜓心理小博士。學(xué)校每學(xué)年都會(huì)根據(jù)學(xué)生參與各項(xiàng)有關(guān)心理活動(dòng)的表現(xiàn)和成績(jī)，開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)的紅蜻蜓心理小博士的評(píng)比，并專門用櫥窗予以宣傳展示。三是列為校級(jí)綜合評(píng)比子項(xiàng)。在學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展的“三好學(xué)生”“七星少年”的評(píng)比中，都會(huì)把學(xué)生參與心理相關(guān)活動(dòng)和健康心理發(fā)展情況作為評(píng)比子項(xiàng)，激發(fā)了學(xué)生參與心理活動(dòng)的積極性。多元評(píng)價(jià)猶如溫暖陽(yáng)光，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在積極的“光合作用”下，關(guān)注和發(fā)展健康心理。

4.指向“圓心”，以課題研究“澆水施肥”。

課題研究是根據(jù)校本課程建設(shè)中關(guān)鍵本質(zhì)確定研究?jī)?nèi)容的探索活動(dòng)。在《紅蜻蜓》校本課程建設(shè)中，為提升課程建設(shè)內(nèi)涵，我們緊扣課程理念和目標(biāo)，借助課題研究解決建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題或嘗試創(chuàng)造性的課程活動(dòng)，為課程建設(shè)“澆澆水”“施施肥”，激發(fā)課程建設(shè)不斷推進(jìn)的活力。一方面鼓勵(lì)心理骨干教師圍繞《紅蜻蜓》課程建設(shè)自定研究課題，以課程活動(dòng)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，充分發(fā)揮各自研究方向和專長(zhǎng)，豐富課程建設(shè)內(nèi)涵和外延。另一方面學(xué)校組建課題組圍繞《紅蜻蜓》課程建設(shè)開(kāi)展研究。如在學(xué)校規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)流動(dòng)兒童快樂(lè)加油站建設(shè)的實(shí)踐研究》中，就有“紅蜻蜓加油站建設(shè)和實(shí)踐研究”的子課題。在區(qū)級(jí)立項(xiàng)的前瞻性項(xiàng)目《“快樂(lè)兒童加油站”心理項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐研究》中，就有“紅蜻蜓課程活動(dòng)的實(shí)踐研究”子項(xiàng)目的研究。在課題研究過(guò)程中，既豐富了《紅蜻蜓》校本課程建設(shè)的研究?jī)?nèi)容，又通過(guò)科學(xué)的思想和方法，有目的、有計(jì)劃地研究和解決了建設(shè)中的有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)了課程建設(shè)的深入推進(jìn)。

三、以“從心出發(fā)”為“執(zhí)心”，誦響交流提升的“中心詞”

心理健康教育工作的特殊地位決定了學(xué)校心理健康教育工作要擴(kuò)大交流，提升質(zhì)量。一直以來(lái)，我們堅(jiān)持以“從心出發(fā)”的秉性，大聲誦響交流提升的“中心詞”。一是與駐地高校開(kāi)展合作交流活動(dòng)。學(xué)校先后與江蘇省第二師范學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院建立了合作關(guān)系。幾所高校的師生志愿者定期到校參與到學(xué)校的心理咨詢室建設(shè)，給學(xué)生上心理主題班會(huì)課、團(tuán)輔課，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)有關(guān)心理溝通指導(dǎo)講座等活動(dòng)。二是組織教師參加各種相應(yīng)的比賽評(píng)比活動(dòng)。先后有教師獲得“南京市優(yōu)秀志愿者”“南京市實(shí)施婦女兒童發(fā)展規(guī)劃先進(jìn)個(gè)人”“南京市健心項(xiàng)目獎(jiǎng)”等稱號(hào)，有很多教師在市、區(qū)有關(guān)心理健康教育的賽課、論文、基本功等比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校也先后獲得“浦口區(qū)心理健康教育工作先進(jìn)集體”“南京市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”“江蘇省心理健康教育先進(jìn)單位”“南京市心理健康教育特色學(xué)校”“江蘇省心理健康教育特色學(xué)校”等榮譽(yù)和稱號(hào)。三是借助媒體宣傳提升前行動(dòng)力。2011年11月28日央視焦點(diǎn)訪談在《一樣的關(guān)懷一樣的愛(ài)》節(jié)目中對(duì)沿江小學(xué) “快樂(lè)兒童家園”對(duì)留守兒童長(zhǎng)期開(kāi)展心理輔導(dǎo)的事跡進(jìn)行采訪報(bào)道，2012年開(kāi)學(xué)初《南京日?qǐng)?bào)》對(duì)沿江小學(xué)2012年假期關(guān)愛(ài)活動(dòng)也進(jìn)行了報(bào)道，2012年2月23日，《中國(guó)婦女報(bào)》A3版以《流動(dòng)兒童的快樂(lè)天堂》為題，再次對(duì)沿江小學(xué)利用假期時(shí)間為外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童舉辦假期學(xué)校，打造流動(dòng)兒童的快樂(lè)家園進(jìn)行了報(bào)道。2013年2月，南京電視臺(tái)“直播南京”欄目對(duì)學(xué)校關(guān)愛(ài)流動(dòng)留守兒童心理的工作進(jìn)行了報(bào)道。2013年3月13號(hào)，浦口電視臺(tái)以“讓每一朵生命之花幸福綻放”為題，對(duì)學(xué)校的心育特色工作進(jìn)行了專題報(bào)道。2016年4月，浦口電視臺(tái)再次以“讓學(xué)生心靈之花幸福縮放”為題，對(duì)學(xué)校的心理健康教育工作進(jìn)行了專題報(bào)道。各類媒體的關(guān)注與報(bào)道，既讓我們品味到收獲的喜悅，又堅(jiān)定了我們“從心出發(fā)”開(kāi)展心理健康教育的信心，更激發(fā)了我們不斷探索前行的決心和動(dòng)力。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。在心理健康教育工作上，我們始終牢記“從心出發(fā)”的初心，緊扣“從心出發(fā)”的本質(zhì)，堅(jiān)守“從心出發(fā)”的秉性，實(shí)施“從心出發(fā)”的探索，在實(shí)踐中“謀篇布局”“聚點(diǎn)發(fā)力”，在收獲中積極發(fā)展學(xué)生的健康心理。“ 臣心一片磁針石，不指南方不肯休”。實(shí)踐中，我們還有許多困惑和不足，在今后開(kāi)展心理健康教育工作中，我們將以新的目標(biāo)追求，新的思路延伸，新的創(chuàng)新舉措作為“中心思想”，去不斷潛心實(shí)踐，恒心恒新，匠心前行，為學(xué)生的七彩童年撐起一片蔚藍(lán)天空。

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